Realidad Educacion Chilena

7/28/2019 Realidad Educacion Chilena

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Realidad Educacional de Chile

Mitos y verdades del modeloeducacional chileno.



Durante el gobierno de PINOCHET se dicto la ley orgánica constitucional de educación (LOCE)… • Libertad de enseñanza• Subsidio a la “Demanda” • MUNICIPALIZACIÓN SISTEMA ESCOLAR• SIMCE (medición de calidad establecimientos educacionales nivel escolar)

• Aparecen instituciones privadas.• Creación de sistema de financiamiento UNIVERSIDADES (Aporte Fiscal Directo, Aporte Fiscal

indirecto, Crédito Fiscal).

AYLWIN, FREI, LAGOS, solo administraron el modelo, además de agregar los créditos FONDOSOLIDARIO, CORFO, con AVAL DEL ESTADO, la creación de la agencia de acreditación y

financiamiento, además de la PSU.BACHELET impulso la nueva Ley General de educación (LGE), después del conflicto de lospingüinos 2006.CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION, SUPERINTENDENCIA DE EDUCACION.

PIÑERA:• CALIDAD Y EQUIDAD• NUEVA LEY DE FINACIAMIENTO (requintilización, fijación de aranceles de referencia 2014)• REFORMA TRIBUTARIA (para financiar dichas reformas)• SUPERINTENDENCIA DE EDUCACION SUPERIOR



Matricula publica V/S privada

Publica

Privada

La matricula publica desciendeconsiderablemente



DATOS SOBRE LA REALIDAD DE LA EDUCACION CHILENA Y LO QUE HA GENERADO LASPOLITICAS PUBLICAS DE ESTA CARTERA GUBERNAMENTAL (fuente radio BIO-BIO):

• Según el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE, un 48% delos escolares chilenos está por debajo del nivel uno en un test de lectoescritura, con escala

de uno a seis.• De acuerdo con la Encuesta de Alfabetización de la Población Adulta, un 92% de los adultos

con educación superior terminada no entiende completamente lo que lee.• Entre 1980 y 2000, Chile experimentó un descenso en el escalafón internacional relativo de

rendimiento escolar.• En 1960, un 18% de los adolescentes cursaba la enseñanza secundaria; en 1970, la

cobertura ya llegaba a un 50%. El problema, es que ese crecimiento requirió de unaformación acelerada e incompleta de profesores, situación que de alguna manera semantiene hasta hoy.

• Los niveles educativos del mejor 5% de los escolares chilenos, no llegan al promedio de lospaíses avanzados. Menos de un tercio de ellos sería admitido en una universidadrespetable del Reino Unido.

• Un 77% de los padres con hijos en escuelas municipales, y un 58% en el caso de loscolegios particulares subvencionados, no conoce los resultados SIMCE del establecimiento.

• La mediana (el puntaje que separa al 50% inferior y superior) de la PSU, es de 500 puntos.En matemáticas, obtener 500 puntos es equivalente a responder bien el 18% de laspreguntas y dejar las demás en blanco.

•

Sólo el 1% de quienes ingresaron a estudiar pedagogía en 2010, obtuvo más de 700 puntosen la PSU.



Un análisis complementario señala que cerca de un 46% de los estudiantespaga un arancel mensual superior al equivalente a un sueldo mínimo($182.000 al 30 de junio de 2011). (fuente CNDE).

¿Que pasara con aquellos que verán disminuidos susbecas y créditos 2014 en hasta un 60% ? … producto dela NUEVA LEY DE FINANCIAMIENTO.



Requintilización.Según el MINEDUC, para 2013 las ayudas estudiantiles disponibles son 460.000 beneficios,de los cuales cerca de 280.000 corresponden a becas.Con la creación de una nueva agencia especializada que se hará cargo del diseño,

administración y provisión de fondos de este nuevo sistema integrado de financiamiento, seimplementa una nueva forma de acreditar socioeconómicamente a los estudiantes quepostulan a renovar o por 1º vez a dichos beneficios. Si bien los quintiles siguen manteniendolos mismos rangos, esta vez no se consideran los gastos de las familias de los postulantes,calculando dicho quintil solo con los ingresos brutos de los integrantes de las familias.Cabe destacar que el pasar de un quintil a otro (subir de quintil), implica en algunos casos laperdida de becas Y créditos (bicentenario, BAES, BEMES)

* Catastro de afectados hasta la fecha



Este es un breve análisis de las temáticaseducacionales de nivel superior…..

Pero sabemos que las desigualdades segeneran a partir de niveles escolares…. Pero,¿sabemos la realidad de este sistema?….

Ahora la desmitificación de algunosparadigmas educativos V/S datos duros….



Bajo la lógica de el sistema educacional sedice que:Educación municipal = Bajos puntajesEducación privada = Altos puntajes

Este paradigma ha aumentado lamatricula de establecimientos particularessubvencionados asumiendo que están enun nivel intermedio.

Sin embargo, sabemos que la variable que

más afecta en Chile los resultadoseducacionales es el nivel socioeconómico

y no el tipo de establecimiento.

1: La mejor media de puntaje detodo el sistema educacional sepresenta siempre en los colegiosmunicipales de nivel medio-alto,debiéndose considerar queestos cuentan con mayor

presupuesto.

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2:En los segmentos más bajos, los particularessubvencionados superan escasamente a losmunicipales, siendo incapaces (lossubvencionados) de traducir en puntajes lasdiferencias de presupuestos queostentan.

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Desigualdad en educación.

• Según la creencia que nos han impuesto, ladesigualdad en educación es desde la cuna, perose acrecienta mucho más a partir de escolares

desde los 8-9 años.• En Chile hay numerosas variables que pueden ser

recogidas a nivel comunal para analizar estefenómeno, luego de revisar más de 50 variables,

se estableció que eran 7 las más relevantes paragenerar una clasificación. Esta entrega 8 gruposde comunas.



Vemos como hay una relación casi idéntica en estosgráficos, evidenciando la desigualdad educativa,asociada al nivel socioeconómico de la comuna

Las comunas más pobres tienen puntajes muy mediocres, los puntajescrecen poco con el aumento del ingreso y sólo se produce un gran saltoen las comunas ricas. Esto se reproduce tanto en SIMCE, como PSU.



La educación en Chile pierde su sentido formativo de ciudadanía y quedarelegada a la significación de la capacitación para el mercado del trabajo.

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