1

للمدرسين تدريبي برنامج المتعددة الذكاءات لنظرية وفقا

إعداد . . علي. د م الزبيدي رحيم أالحياة علوم تدريس طرائق

التربية كلية للمدرسين تدريبي برنامجالتدريبي: البرنامج عنوان لنظرية وفقا

المتعددة. الذكاءاتالتدريس. طرائق دورة في التدريسيين السادة المستهدفة: الفئة

استراتيجيات اعتماد على المدرسين تدريب للبرنامج: العام الهدف التدريس هذه تطبيق ينعكس بحيث المتعددة، الذكاءآت لنظرية وفقا

الصف. داخل للمدرسين األدائية الممارسات على اإلستراتيجياتللبرنامج: الخاصة األهداف

المتعددة. الذكاءات نظرية عن بمعلومات المتدربين تزويدا- الذكاءات نظرية وفق التدريسية الخطط تصميم على المتدربين تعليمب-

المتعددة.السلوكية. األغراض صياغة على المدرسين تدريبج-المتعددة. الذكاءات نظرية ظل في المعلم دور على التعرفد- الذكاءآت نظرية على المعتمدة التدريسية االستراتيجيات تطبيقه-

المتدربين. قبل من المتعددةالمتدربين. للمدرسين التدريسي األداء رفعو- نظرية وفق التعليمة البيئة تنظيم المتدربين المدرسين تمكينز-

المتعددة. الذكاءآت

ونظرية للذكاء التقليدية النظر وجهة بين للمقارنة المدرسين مساعدةح-المتعددة. الذكاءات

نظرية إلى المستند الصف وإدارة ضبط على المدرسين مساعدةط-المتعددة. الذكاءآت

2

وسائل وظهور والتكنولوجيا العلوم في السريع التطور عملية إني- استخدامها ليتسنى عليها، تدريب إلى تحتاج جديدة، تكنولوجيةالعمل. مع التكيف أجل من الصحيح بالشكل

يتلقوا لم الذين للمدرسين بالنسبة القصور نواحي عالجك- إعدادا جيداالتعليم. مهنة في اإلنخراط قبل

نظرية: المتعددة. الذكاءآت أوال

المتعددة الذكاءآت بنظرية المتدربين المدرسين تعريف العام: الهدفالعلوم. تدريس في توظيفها وأهمية

يكون أن الوحدة هذه تدريس من االنتهاء بعد يفترض السلوكية: األهداف المتدرب أن: على قادرا

المتعددة. الذكاءآت نظرية يعرف•الطلبة. لدى المتعددة الذكاءآت يصف•الطلبة. لدى المتعددة الذكاءآت تشخيص كيفية يبين• يقدم• الصف. غرفة في المتعددة الذكاءآت مصادر فيه يبين مقاالالطلبة. لدى المتعددة الذكاءآت لتطوير مقترحات يقدم•المتعددة. الذكاءآت ومنشطات مثبطات يذكر•

المعرفي: المحتوى

المتعددة؟ الذكاءآت نظرية عن تعرفون ماذاأنشطة: المتعددة: الذكاءآت نظرية بمفهوم تعريف

يتمتع واحدة قدرة أنه على الذكاء إلى ينظر كان قريب حد إلىففي. بها من باريس في التعليم وزارة طلبت 1904 عام الشخص

أن زمالئه من ومجموعة Alfrd Binet بينيه الفرد الفرنسي النفس عالم لخطر المعرضين االبتدائي األول الصف تالميذ لتحديد أداة يضعوا

هؤالء يتلقى أن يمكن بحيث الرسوب، أسفرت ولقد عالجيا، اهتماما المتحدة الواليات إلى انتقل ولقد للذكاء، اختبار أول وضع عن جهودهم

يطلق شيء وجود فكرة وكذلك الذكاء اختبار وانتشر سنوات، عدة بعد قياسه يمكن الذكاء عليه بتقدير أو واحد بعدد عنه والتعبير موضوعيا.IQ Score الذكاء نسبة

3

سنة ثمانين وبعد سايكولوجي قام للذكاء، اختبار أول وضع من تقريبا االعتقاد هذا بتحدي " Howard Gardner جاردنر هاورد" هو هارفرد بجامعةقال: حيث الشائع، الذكاء عرفت قد ثقافاتنا إن تعريفا iطر" كتابه في واقترح جدا، ضيقا أ

األقل، على أساسية ذكاءآت ثمانية وجود Frames of mind 1983العقل" مجال توسيع إلى المتعددة الذكاءآت عن نظريته في سعى ولقد

على تشكك ولقد الذكاء، نسبة تقدير تتعدى بحيث اإلنسانية اإلمكانيات

تعلمه بيئة من شخص نزع طريق عن الفرد ذكاء تحديد صدق عن جاد نحو قبل، من بها يهتم لم منعزلة مهام يؤدي أن الطلب أو وسؤاله الطبيعيةبها. القيام قط يختار لن أنه ويحتمل

" وحدد مفهوم" التالية: األساسية النقاط في الذكاء جاردنرالواقعية. الحياة لمواجهة المشكالت حل على القدرة•للمشكالت. جديدة حلول توليد على القدرة•معينة. ثقافة داخل قيمة له يكون ما شيء إبداع أو إنتاج على القدرة•

من أنواع ثمانية على األساس في ارتكز للذكاء الجديد المفهوم وهذاالذكاء: ) الذكاءآت الرياضي،- الذكاء اللغوي، هي المكاني- الذكاء المنطقيالحركي،- الذكاء البصري، اإليقاعي،- الذكاء الجسمي الذكاء الموسيقي

التفاعلي،- الذاتي،- الذكاء االجتماعي وال( الذكاء الشخصي يزال الطبيعيأخرى. ذكاءآت من للتحقق جار البحث" استطاع وقد توسيع" يكون بحيث الذكاء مفهوم جاردنر مقتضيات مع متفقا

من وذلك متعددة، ذكاءآت توجد ولكن واحد ذكاء يوجد فال الحياة في النجاح واعتبار الذكاء، نطاق خارج تعتبر كانت التي القصوى الطاقات ضم خالل

مستقلة Faculties ملكات بأنها اإلنسانية الذكاءآت البعض، بعضها عن نسبيا النفس، علماء من الكثيرون به يؤمن كان الذي اإلعتقاد عارض بذلك وهو يكون أن إما المرء وان واحدة عقلية ملكة الذكاء أن وهو أو( Smart) ذكيا غبيا

(Stupid .)

4

المتعددة: الذكاءآت وصف

الذكاءآت أنواع جميع يمتلك طفل كل بان القول صحة من الرغم على" حددها التي الثمانية في" إلى يطورها أن بإمكانه والتي نظريته، جاردنر يظهرون حياتهم سني بداية في األطفال أن بيد الكفاءة، من عال مستوى جدا، مبكر عمر من محددة ذكاءآت أنواع في( Proclivities) ميول أو نزعات األنواع مع تتناغم تعلم طرائق تأسيس في المدرسة دور يأتي ثم ومن

المتعددة. الذكاءآت ألنواع المختلفة الذكاءآت أنواع من نوع كل لتنمية المالئمة الطريقة برأيك هي ما نشاط:

المتعددة؟طريقة؟ كل تحتاجها التي والوسائل األدوات هي ما :2 نشاطالذكاء؟ أنواع من نوع كل حسب للطالب التفكير طريقة هي ما :3 نشاط

( 1) المخطط يوفر يبدون الذين الطالب لطاقات موجزة أوصافا ميواللكن. ذكاءآت نحو في قوة مواطن الطالب معظم لدى أن تذكر محددة

فقط. واحد ذكاء في طفل حصر تتجنب أن عليك يتعين لذا عديدة، مجاالت من األقل على ثالثة أو اثنين في صورة له طالب كل أن تجد أن المرجح فمن

هذه. الذكاءآت أوصاف

5

الطلبة: لدى المتعددة الذكاءآت تشخيص

طلبتنا؟ من واحد لكل المتعددة الذكاءآت تشخيص يمكننا كيف نشاط:إن/ تلك هي للطلبة المتعددة الذكاءآت وتقويم لتشخيص طريقة أفضل ج

المالحظة: عندنا بسهولة المتوافرة البسيطة. جميعا " كان ما كثيرا يقول" أفضل إن الفكاهة، باب من للمعلمين، جاردنر

األكثر الذكاءآت لتحديد طريقة يسيئون كيف مراقبة هي الطلبة لدى تطورا القوي فالطالب. الصف في السلوك والطالب دوره، خارج سيتكلم لغويا

ذهنه سيسرح العالي البصري المكاني الذكاء ذي أحالم في وينغمس شاردا ستجده البينشخصية العالقات إلى الميال والطالب اليقظة، في منهمكاالجسماني- والطالب اجتماعية، أنشطة ستجده الحركي على يصبر ال متملمالiحضر فقد الطبيعية الميول ذو الطالب أما سكون، الصف إلى ي دون حيوانا

هؤالء! يقولون الطالب إذن هكذا: " سوء خالل من مجازيا أيها أتعلم سلوكهم تعلمي قنوات أكثر طريق عن تعلمني لم إذا المعلم فعليك طبيعتي، إلى قربا

هذه". كل على ذلك أفعل سوف سأفعل؟ ماذا تخمن أن السلوكات حالمؤشر- طلب صرخة إال هي ما معينة، بذكاءآت المرتبطة السيئة للنجدة

موا. أن الطالب يريد لكيف تشخيصي iعل ي الفراغ وقت يقضون كيف هو الطالب ميول على اآلخر الجيد والمؤشر

يقول شخص هناك يكون ال عندما يفعلون ماذا أخرى بعبارة المدرسة؟ في يفعلوا؟ أن عليهم ماذا لهم

الصف: غرفة في المتعددة الذكاءآت مصادر

هل: غرفة في المتعدد الذكاء مصادر تحدد أن يمكنك نشاطالصف؟

لكن. أنواع من الثمانية األنواع المعلم يتقن أن بالضرورة ليسج/ في الذكاء مصادر إلى يتطرق كيف يعرف أن به األجدر من كان ربما نفسه الوقت الغرفة في تدريسه أثناء في يحتاجها التي الصف غرفة في المتعدد الذكاء

المصادر: هذه بعض يلي وفيما الصفية، 

الزمالء: خبرة من االستفادة- 1 ألن الدراسة حجرة إلى الموسيقى جلب في أفكار لديك تكن لم إذا من المساعدة على الحصول في فكر متطور، غير لديك الموسيقي الذكاء

6

في( الفنية التربية مدرس) الموسيقى مدرس احد من أو المدرسة مثالويشمل. ميول له ممن زمالئك جمعية أو المثالي التدريس فريق موسيقية

يملك فيها عضو وكل الثمانية، الذكاء أنواع في خبراء للمنهاج التخطيطحبذا. ) من مختلفة أنواع من عال مستوى مثل المدرسة عملت لو الذكاءجمعية(. هكذا

الطلبة: من المساعدة طلب- 2 حيث تعلمه، في يرغبون ما تشرح باستراتيجيات الطلبة يأتي ما غالبا

أو تعليمي نشاط في يشاركوا أو يساعدوا أن منهم يطلب أن للمعلم يمكنالمثال. سبيل على واألزهار الحشرات، عن معلومات في يتشاركون

المتوفرة: التقنية استخدام- 3 المعلومات إليصال مدرستك في الموجودة الفنية المصادر من استفد

بنفسك، إيصالها من تتمكن ال التي المدمجة األقراص استخدام يمكنك مثالCD لديك. متوافر الفيديو شريط أو الموسيقى تكن لم إذا

التدريس: واستراتيجيات المتعددة الذكاءآت

الباب المتعددة الذكاءآت نظرية تفتح من عريضة تشكيلة أمام واسعاوهي. غرفة في بسهولة تنفيذها يمكن التي التعليم إستراتيجيات في الصف

عديدة. لعقود جيدون معلمون استخدمها استراتيجيات األحيان من كثير استراتيجيات لتطوير الفرصة للمعلمين النظرية تتيح أخرى حاالت وفي

التربوي. المسرح على جديدة تعليمية تعليمية إسترايجية بإمكان ليس النظرية تقول الحالتين كلتا وفي

األوقات. كل في الطالب لجميع يمكن ما بأفضل تعمل أن واحدة أن المرجح فمن لذا الثمانية، الذكاءآت في مختلفة ميول الطالب جميع فلدى واقل الطالب من مجموعة مع ناجحة معينة إستراتيجية تكون مع نجاحا

أخرى. مجموعة الموسيقي، اإليقاع يستخدمون الذين المعلمون سيجد المثال، سبيل على

الميل ذوي الطالب أن التدريس أصول أدوات من كأداة واأللحان الراب، غير الطالب أما اإلستراتيجية، هذه إلى بحماسة سيستجيبون الموسيقيشيئا. فيهم تحرك فلن الموسيقيين

7

إلى سيصل التعليم في والتخيل الصور استخدام أن سنجد كذلك األكثر الطالب البصري- الذكاء في تقدما أثر ذا يكون ربما لكنه المكاني األكثر أولئك على مختلف اللغة. أو الرياضة نحو ميال

غرفة في المتعددة الذكاءات نظرية تطبيق في المتبعة خطواتالصف:

المتعددة. الذكاءات تراعي التي الطرائق المعلم يختار- 1 على القائمة الطرائق أساس على العلمي المحتوى المعلم يختار- 2

المتعددة. الذكاءات تدريس طريقة الستخدامه له ليشير المدرسي الكتاب المعلم ينتظر ال- 3

التعليمية. العملية كل وليس مساند مرجع هو المدرسي فالكتاب معينة، الذي العلمي المحتوى مع تتناسب التي التدريس طريقة المعلم يختار- 4

وتفصيل. يقوم الوحدات وفق سيكون اإلستراتيجيات هذه تنفيذ بتدريسهاآلتية:

التي التدريسية اإلستراتيجيات هي وما اللغوي؟ الذكاء هو ماتنميه؟

سواء والكلمات، اللغة استخدام على الفرد قدرة اللغوي بالذكاء يقصد بعض تحقيق في اللغة استخدام على والقدرة المكتوبة أم المنطوقةاألهداف.

إلى ويميلون لفظية، بطالقة الذكاء هذا يمتلكون الذين األفراد ويتميز التي المهن وأهم عالية، إصغاء بقدرات يتصفون أنهم كما بالكلمات، التفكيرالمحاماة،: الفئة هذه أفراد تالئم iتاب، الشعر، التعليم، هي .خطباءال الك

Teaching Strategies Forاللغوي: الذكاء تدريس استراتيجياتLinguistic Intelligence

الذكاء مع المتسقة اإلستراتيجيات هذه من مجموعة يلي فيما ونعرض األحياء علم موضوعات من موضوع على لها تطبيقي درس مع اللغوي،المتوسط: الثاني للصف

.Strategy Story Telling القصصية الحكاية إستراتيجية

8

إحدى( الحكاية) التعليمية القصة إستراتيجية تعد القصصيةالتعلمية/ اإلستراتيجيات وجدان مخاطبة في الكبيرة األهمية ذات التعليمية

معا. وعقله الطالب

9

10

11

12

يدرسها المواضيع من المواضيع أحد اختيار منكم كل ليحاول نشاط: درس خطة لهi ويعمل حكاية شكل على ويصيغها الحكاية إلستراتيجية وفقا

القصصية..Brain Stormingالذهني( العصف) األفكار استدرار إستراتيجية

الذهني؟ بالعصف نعني ماذا نشاط:

13

استخدام" العصف" يعني النشط التصدي في العقل أو الدماغ الذهني الذهني العصف جلسة وتهدف للمشكلة، األفكار من قائمة توليد إلى أساسا

البحث. مدار للمشكلة حل إلى تؤدي أن يمكن التي وتنوعها األفكار تعدد إلى يهدف الذي الجماعي التفكير من نوع انه حيث

كما(. أي) وأصالتها التوصل إلى الوقت ذات في األسلوب يستخدم اإلبداعالتالميذ. أمام تعرض قائمة لمشكالت حلول إلى اإلستراتيجيات هي وما ؟ الرياضي- المنطقي الذكاء هو ما

تنميه؟ التي التدريسية

المشكالت حل على الفرد قدرة هو الرياضي – المنطقي الذكاءويتضمن. المنطقية، األنماط مع التعامل على المقدرة الذكاء هذا منطقياالمنطقي. والتفكير اإلستنتاجي، والتفكير والقضايا، والعالقات

إستراتيجية- Strategy Calculations and والكميات. الحسابات أQuantifications

بشكل األرقام استخدام المتعلم يستطيع العقلية اإلستراتيجية هذه في القياس أو بالمالحظة المتعلم قيام نتيجة عادة األرقام وتأتي صحيح،

القياس. أدوات باستخدام مادة في وعالقات وبيانات حقائق عن للتعبير األرقام تستخدم حيث

والرياضيات. الدراسية المادة بين الترابط وجود يعني وهذا العلوم،

اإلستراتيجيات هي وما ؟ البصري- المكاني الذكاء هو ماتنميه؟ التي التدريسية

عقلية نماذج تشكيل على الفرد قدرة البصري – المكاني بالذكاء يقصد النماذج، تلك استخدام في المناورة على القدرة وكذلك بصريا، العالم عن

مدركات إلى وتحويله بدقة الخارجي العالم مالحظة على القدرة فتظهرحسية.

واألفراد. هي الذكاء هذا ومظهر من النوع بهذا يتميزون الذين الصورةالبحارة،: الذكاء قد فهم النحاتون، الرسامون، الجراحون، المهندسون، همالذكاء. من النوع هذا طورا

Strategy Visualizationالبصري. التخيل إستراتيجية

14

الكتاب مادة ترجمة على الطلبة لمساعدة الطرق أيسر من. ما يتصور وأن عينية الطالب يغمض أن صور، إلى والمحاضرة iدرسه

يغلقون جعلهم خالل من بالحياة نابضة تكون والتخيالت فالصور دراسته. تجري شيء أي ويتصورون أعينهم

سبورتهم" يخلقون الطالب جعل اإلستراتيجية هذه تطبيقات أحدأو" ) الداخلية في( شاشة أو فيلما بعد يستطيعونعقولهم. عيون تلفزيون

يتذكروها: أن يحتاجون مادة أية العقلية السبورة هذه على يضعوا أن ذلكوعندما. بيانات أو تاريخية حقائق أو رياضية معادالت أو كلمات تهجئة أخرىiطلب يستدعوا أن إال الطالب يحتاج ال محددة، معلومات يستعيدوا أن منهم ي

" العقلية سبورتهم المعلومات" عليها. المنقوشة ليروا

الطعام(. رحلة) فيلم

اإلستراتيجيات هي وما ؟ الحركي- الجسمي الذكاء هو ماتنميه؟ التي التدريسية

أو المشكالت حل على الفرد قدرة الحركي – الجسمي بالذكاء يقصد يتمكن بحيث أجزائه بأحد أو بأكمله، بالجسم تتعلق التي المنتجات تصميم

ببراعة، األشياء مع والتعامل الجسمية الحركات على السيطرة من

الحركي. الحسي والتآزر التوازن على عالية قدرة الفرد ويمتلك هي: الحركي – الجسمي الذكاء ذوي من األفراد بها يتميز التي والمهن. اإلطفاء، التمثيل، الرياضة، الخ... الجراحون

األلعاب في جيدين يكونون الحركي – الجسمي الذكاء ذوي فاألفراد إلى وإعادتها األشياء، تفكيك في بارعون ويسر، بسهولة ويتحركون الرياضية،

يبرعون عليه، كانت ما اليدوية. الحرف في أيضا The Classroom Theater الصفي. المسرح إستراتيجية

تنمية في أهمية المسرحي للتعبير بأن التربويين من البعض يذكرللطلبة. بالنسبة الشخصية

األدوار ولعب التمثيل لعملية معد معلم إلى اإلستراتيجية هذه وتحتاج المدرسي للمنهاج مفيدة حياتية مواقف لتمثيل المتعلمين تهيئة وكيفيةأهدافه. وتحقيق

15

iظهر أن للمعلم يمكنو خالل من طلبته، لدى المتوافر التمثيلي الجانب ي منهم تتطلب تعلمية – تعليمية أنشطة توفير تمثيال للنصوص حركيا

التي الدراسية المناهج محتوى في لها يتعرضون التي واأللغاز والمشكالتالدراسي. المنهاج في معها يتعاملون

أثناء شيء كقراءة رسمي، غير يكون أن الصف غرفة لمسرح ويمكن يكون أن أو دقائق، لعدة الدرس تقدم كاملة ساعة مدتها كمسرحية رسميا

البيولوجية. المواضيع بأحد تتعلق الدراسي الفصل نهاية عندما: اإلستراتيجيات هي وما ؟ الموسيقي الذكاء هو نشاط

تنميه؟ التي التدريسية

الموسيقى وفهم إدراك على القدرة إلى الموسيقي الذكاء ويشير واإليقاع الصوت طبقات وتمييز الموسيقي، والتعبير الموسيقي والتحليل والنغمة، لإليقاع، الحساسية الذكاء من النوع هذا ويتضمن النغمة، ودرجة

والذكاء. قطعة في النغمة ولون الموسيقي، والميزان الموسيقي موسيقيةممكن. مدى ألعظم الصوت يستخدم

إلدراك أقوى فهم لديهم الموسيقي الذكاء يستخدمون الذين واألشخاصالصوتية. والطبقات الموسيقي، واإليقاع الموسيقى،وفي. يغطوا أن يستطيعون الموسيقى خالل ومن أغلب مشاعرهماألطفال. لدى مبكرة سن في إكتشافه يتم الموسيقي الذكاء فان األحيان،

( البينشخصي الذكاء هو ما ؟) اإلستراتيجيات هي وما اإلجتماعيتنميه؟ التي التدريسية

( البينشخصي الذكاء يشير إلى) اآلخرين فهم على القدرة االجتماعي دوافعهم؟ هي وما معهم، والتواصل

العمل كيفية يعملون؟ ماذا بينهم؟ تعاونيا

( البينشخصي الذكاء ذوي واألفراد تراهم) بعض في ناجحون اإلجتماعيأصحاب: من المهن سريريون، أطباء معلمون، سياسيون، المبيعات، مثل. زعماء الخ... دينيون

Strategy Cooperative Groups التعاونية. المجموعات إستراتيجية

16

(6 -2) الطالب من صغيرة مجموعات ضمن التعلم هو التعاوني التعلم بالعمل للطالب يسمح بحيث طالب البعض بعضهم ومساعدة وبفاعلية، سوياالمشترك. التعليمي الهدف وتحقيق منهم فرد كل مستوى لرفع

هو مشتركة تعليمية أهداف لتحقيق الصغيرة المجموعات فاستخدام التعاوني. للتعلم المحوري المكون التعليمية المهمات يعالجوا أن التعاونية المجموعات في الطلبة وبإمكان مختلفة، بطرق عضو كل يساهم بحيث مدرسي بواجب المجموعة قيام فمثالالمطلوب. بالشكل العمل إخراج في تساعد معينة أفكار تقديم في

التعاوني التعلم إستراتيجية وتحقق طبيعة مع تتالقى التي األهداف من عدداعمل: العلم المناقشة ودور المعرفة، العتماد اإلجماع وشرط الفريق، ومنهااإلستراتيجيات. من وغيرها المعرفة، تطوير في

ما: ( الضمنشخصي الذكاء هو نشاط ؟) هي وما الذاتيتنميه؟ التي التدريسية اإلستراتيجيات

تشكيل وإلى المبدعة، الشخصية الروح تكوين إلى يقصد الذي التعليم للشخصية، الفردي الطابع على يؤكد أن بد ال اإلبداعية، العقلية

بكل خصائصه في يشاركه ال فرد هو تلميذ كل أن حقيقة من ينطلق أن بد والولكل. فرد تفصيالتها مع تشابه لو فحتى وحده، تميزه التي فرديته تلميذ آخر

الخصائص، ببعض بفرديته يتميز فهو الصفات، من عدد في التالميذ من غيره تتعامل أن التربية وعلى استعداداته تلميذ لكل إن هذه مع إيجابيا

وتطورها. وتنميها وتحركها تحفزها التي االستعدادات ساعات ستة يقضون الطلبة معظم ولخمسة يوميا –25 مع األسبوع في أيام

35 العدد(. هذا من أكثر العراقية مدارسنا وفي) الطلبة هم آخرين أناسا انطوائية وشخصية متطور ضمنشخصي بذكاء يتسمون الذين الطلبة أن كما

يكون أن يمكن الكثيف االجتماعي الجو هذا مثل في وجودهم فان خانقا جدالهم. يهيئوا ألن يحتاجون المدرسون فان لذا، ليمارسوا لطالبهم عديدة فرصا

بالفردية. عميق وإحساس حياة تاريخ لهم مستقلين كأفراد ذواتهم، الذكاء تنمي أن شأنها من التي اآلتية اإلستراتيجيات إليكالمدرس: عزيزي

(: الضمنشخصي الذاتي)

17

Strategy One- Minuteواحدة. لدقيقة تأمل فترات إستراتيجيةReflection

صفية أنشطة أية أو العملية، والمشاريع والمناقشات، الدروس، خاللللتأمل" وقت" إلى بحاجة الطلبة فإن أخرى التفكير أو الذاتي مستقطع

للطلبة تتيح دقيقة لمدة التأمل وفترات( Armstrong 2009: 91المعمق. ) وقتاحياتهم. بأحداث وليربطوها عليهم عرضت التي المعلومات ليهضموا

المعرفي: المحتوى

ما: التدريسية اإلستراتيجيات هي وما الطبيعي؟ الذكاء هو نشاطتنميه؟ التي

الذكاء تنمي أن شأنها من التي اآلتية اإلستراتيجيات إليكالمدرس: عزيزيالطبيعي:

Strategy الطبيعة(. في المشي) األقدام على السير إستراتيجيةNature Walks

مسيرته أن فينمان ريتشارد نوبل بجائزة الفائز الطبيعة عالم كتب الطبيعة. في والده مع المتكرر مشيه خالل من بدأت العلوم طريقة على كان التي األسئلة نوع فمن