Psicologia Des Arrollo

7/18/2019 Psicologia Des Arrollo

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Introducción



Introducción

Psicología del Desarrollo I

Tema de Investigación:DIAGNOSTICO DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

MAS FRECUENTES EN ESTUDIANTES DE TERCER

GRADO EN CENTROS ESCOLARES OFICIALES DE

SAN SALVADOR.



Objetivos

Objetivo General:

“Identificar l! tra!trn! de a"rendi#a$e %&! frec'ente! en l! e!t'diante! de

tercer (rad de centr! e!clare!

ficiale! del %'nici"i de San

Sal)adr*



Objetivos

Objetivos específicos:

Identificar la frecuencia de los trastornos deaprendizaje en los estudiantes de tercer grado decentros escolares oficiales del municipio de analvador! listados a continuación:Disgrafía

DiscalculiaTrastornos de motricidadTrastornos de atenciónTrastornos de lectura



"arco Teórico



"arco Teórico

+,'- e! 'n tra!trn del a"rendi#a$e e define como una dificultad en un #rea acad$mica%lectura! matem#ticas o e&presión escrita'()a capacidad del ni*o de progresar en el #reaacad$mica específica est# por debajo de lo +ue seespera para un ni*o de su edad! nivel educativo ,nivel de inteligencia()a dificultad e&perimentada por el ni*o es losuficientemente grave para interferir con el progreso

acad$mico o las actividades normales apropiadas desu edad en la vida cotidiana(



"arco Teórico

+,'- ca'!a l! tra!trn! del a"rendi#a$e e cree +ue los trastornos del aprendizaje se

producen a causa de una anomalía en el sistema

nervioso! ,a sea en la estructura del cerebro o en elfuncionamiento de las sustancias +uímicas delcerebro( )a diferencia en el sistema nervioso provoca+ue el ni*o +ue tiene un trastorno del aprendizajereciba! procese o comuni+ue la información de una

forma diferente(



"arco Teórico

+A /'i-ne! afectan l! tra!trn! del

a"rendi#a$e

-l cuatro por ciento de los ni*os de entre . ,// a*os padecen problemas del aprendizaje(

)os trastornos de lectura son m#s comunes

en 0ijos de padres +ue e&perimentaron un

trastorno del aprendizaje(



"arco Teórico

+C'&le! !n l! !0nt%a! de l!

tra!trn! del a"rendi#a$e

1 continuación se enumeran los síntomasm#s comunes del trastorno del aprendizaje(

in embargo! cada ni*o puede

e&perimentarlos de una forma diferente( )os

síntomas pueden incluir:



"arco Teórico

Tra!trn de lect'ra-&iste un trastorno de lectura cuando un ni*olee por debajo del nivel esperado dada su

edad! grado escolar e inteligencia( )os ni*os +ue tienen un trastorno de lectura

leen despacio , tienen dificultades paraentender lo +ue leen(

Pueden tener dificultades para reconocer laspalabras , confunden palabras +ue parecensimilares(



"arco Teórico

Tra!trn "ara la! %ate%&tica!

-&iste un trastorno para las matem#ticas cuando

un ni*o tiene problemas con las 0abilidades

relacionadas con los n2meros! como contar!copiar los n2meros correctamente! sumar , llevar

n2meros! aprender las tablas de multiplicar!

reconocer los signos matem#ticos , comprender

las operaciones matem#ticas(



"arco Teórico

Tra!trn de e1"re!i2n e!crita

-&iste un trastorno de e&presión escrita cuando

un ni*o tiene dificultades con las 0abilidades de

escritura! como la comprensión de la gram#tica ,la puntuación! ortografía! organización de

p#rrafos! o para componer información escrita( 1

menudo estos ni*os no tienen buenas 0abilidades

para escribir a mano(



"arco Teórico

+C2% !e dia(n!tican l! tra!trn! del a"rendi#a$e )as se*ales de los trastornos del aprendizaje pueden ser

identificadas por los padres o profesores cuando el ni*o

tiene continuamente dificultades con todas o cual+uiera de

las siguientes actividades: )ectura! ortografía! escritura o para completar problemas

matem#ticos(3omprender o seguir instrucciones(Distinguir la derec0a de la iz+uierda( Invertir las letras o n2meros %confunde la 4b4 , la 4d4 o el /5 , el 5/'(



"arco Teórico

Trata%ient de l! tra!trn! del a"rendi#a$e3-l tratamiento específico de los trastornos del

aprendizaje ser# determinado por el esfuerzo coordinado

del m$dico , los profesionales de la salud mental , de laeducación bas#ndose en lo siguiente:la edad de su 0ijo! su estado general de salud , sus

antecedentes m$dicos6u$ tan avanzado est# el trastorno(

el tipo de trastornola tolerancia de su 0ijo a determinados medicamentos oterapias

las e&pectativas para la evolución del trastorno



Investigación de campo



Investigación de 3ampo

Deli%itaci2n Te%"ral.)a investigación se realizó en el periodo

comprendido entre el mes de febrero al mes de

ma,o del 5778(Deli%itaci2n E!"acial.

)a investigación se realizó en 3entros

-scolares del Departamento de an alvador!

"unicipio de an alvador(




Deli%itaci2n de la P4laci2n.)a investigación se realizó con

profesores de ambos se&os! de 9ergrado del tercer ciclo de educaciónprimaria! de centros escolares oficiales!en los turnos matutino , vespertino!ubicados en el "unicipio de an

alvador(




Metdl(0a de la In)e!ti(aci2nDi!e5 de la in)e!ti(aci2n.

-l estudio realizado alcanzó el car#cter e&ploratorio

descriptivo! ,a +ue se investigaron los trastornos deaprendizaje mas frecuentes en los ni*os de tercer

grado +ue forman parte de la muestra en el a*o

escolar()a investigación descriptiva rese*a las características

de un fenómeno e&istente en el presente! información

+ue permitir# obtener una imagen amplia del

fenómeno estudiado “los trastornos de aprendizaje(




T-cnica! e in!tr'%ent.-l instrumento +ue se utilizó en la investigación

fue un cuestionario! el cual contiene 95

preguntas de las cuales! 97 son cerradas , 5abiertas! el tiempo para responder al

cuestionario es de apro&imadamente /7 a /;

minutos! su aplicación es de car#cter

individual((




De!cri"ci2n del In!tr'%ent.-l instrumento est# estructurado de la siguiente forma:

De la pregunta / a la ; e&ploraban Disgrafía

De la pregunta . a la // discalculiaDe la pregunta /5 a la /; Trastornos de motricidadDe la pregunta /. a la 5/ Trastorno de atenciónDe la pregunta 55 a la 5< Trastornos de lecturaDe la pregunta 5= a la 97 repitencia! sobre edad ,

asistencia irregular a clases)as preguntas 9/ , 95 e&ploran acciones ,

recomendaciones de los docentes(




An&li!i! e inter"retaci2n de Re!'ltad!.-l instrumento se aplicó en <. centros

escolares a /=8 docentes +ue cubren a.!9>< alumnos de tercer grado del

"unicipio de an alvador(

)os resultados son los siguientes:

N Di!(raf0a Si 6 N 6



Disgrafía

Omisión de

letras

31%

Escritura de

letras en

espejo

13%

Inversión de

silabas

29%

Escritura

continuada sin

separaciones27%

N Di!(raf0a Si 6 N 6

/ Inversión de silabas %5' /;9 %58?' =/? 9. /8?

5 Omisión de letras %/' /.; %9/?' =<? 59 /5?

9 -scritura de letras en espejo %>' .< %/9?' 9;? //> .7?

> -scritura continuada sin separaciones%9'

/>; %5<?' <<? >9 59?

Total 789 :96 ;<= ;>6

Disgrafia

NO

30

SI

70%

N Di!calc'lia Si 6 N 6



N Di!calc'lia Si 6 N 6

. 3onfusión de los n2meros %9' /7/%57?' ;9? =< >.?

< inversión de n2meros %>' 8= %/8?' ;5? == ><?

= Incomprensión de los conceptos b#sicos de operaciones aritm$ticas%/'

//9 %55?' .7? <. >7?

8 @o reconocimiento de los signos matem#ticos

%;'

=>%/<?' >>? /75 ;>?

/7 Dificultad para alinear adecuadamente los n2meros%5'

/78 %55?' ;=? <= >/?

Totales 797 786 ?8< ?=6

Discalculia

No reconocimiento

de los sinos

matem!ticos

17%

"i#icultad para

alinear

adecuadamente los

n$meros

22%

Incomprensión de

los conceptos

b!sicos de

operaciones

aritmticas

22%

inversión

de n$meros

19%

&on#usión de los

n$meros

20%

Discalculia

NO'7%

SI

(3

N Di!le1ia @ Tra!trn! de %tricidad Si 6 N 6



@

/9 Orientación de las letras correctamente %/' //; %;<?' ./? <7 9<?

/5 )e cuesta coger el l#piz %5' ;5 %5.?' 5=? /9; </?

/> Dificultades para caminar %9' 9; %/<?' /8? /;/ =7?

Totales ;9; 8=6 87= =86

Dislexia y Trastornos demotricidad

SI

3)%NO

)'%

N Tra!trn! de atenci2n Si 6 N 6



/. Distracción con facilidad ante cual+uier estimulo / /<5 %59?' 8/? /< 8?

57 Olvido con facilidad de información recibida 5 /;5 %5/?' =7? 9< 57?

/8 Trabajos escolares descuidados , generalmente inacabados 9 />; %57?' <<? >9 59?

/= uele perder los objetos necesarios para realizar sus tareas > /99 %/=?' <7? ;. 97?

/< 3ambio con facilidad , frecuencia de actividad! sin acabar ninguna

; /5= %/=?' .=? .7 95?

Totales :89 ::6 ;<8 ;86

Trastornos de atencion

"istraccion con

#acilidad ante

cual*uier estimulo

23%

Olvido con #acilidad

de in#ormacion

recibida

21%

+rabajos escolares

descuidados ,

eneralmente

inacabados

20%

Suele perder los

objetos

necesarios para

reali-ar sus tareas

1.%

&ambio con #acilidad

, #recuencia de

actividad/ sin acabar

ninuna

1.%

Trastornos de atención

SI77

NO

23%

/

N Tra!trn! de lect'ra Si 6 N 6



55 Dificultad de comprensión de la lectura / /;7%59?' <8? 99 /<?

5> Dificultad para leer en voz alta 5 /99%5/?' <7? ;> 58?

59 Incapacidad para recordar lo leído 9 /5.%57?' .<? ./ 95?

5. Problemas para deletrear en voz alta > //;%/=?' ./? </ 9=?

5; )argas vacilaciones ; //5%/=?' ;8? <. >7?

Totales =8= =:6 ;>7 8<6

Trastorno de lectura

roblemas paradeletrear en vo- alta

1.%

Incapacidad para

recordar lo leido

20%

"i#icultad para leer

en vo- alta

21%

"i#icultad de

comprension de

la lectura

23%

aras vacilaciones

1.%

Trastornos de lectura

SI

)7%

NO

33

N Indicadre! Ttal 6



; Disgrafía %9' =..%55?' />?

// Discalculia %>' .;>%/<?' /7?

/; Disle&ia , Trastornos de motricidad %;' 58.%=?' ;?

;< Tra!trn! de atenci2n <B <98: ;:6B <=6

5< Trastornos de lectura %5' 888%5.?' /.?

Totales 87; =<6

Cantidades de alumnos contrastornos del aprendizaje

"isra#a

22%

+rastornos de

lectura

2)%

"isleia , +rastornos

de motricidad

.%

"iscalculia17%

+rastornos de

atención

27%

N Ni5! irre('lare! Ttal 6



5= @i*os repitiendo grado 9 95=%55?' ;?

58 @i*os sobre edad para su grado / ;8=%>7?' 8?

97 @i*os con asistencia irregular 5 ;./%9=?' 8?

Totales <?: ;86

Accine! cncreta! al detectar tra!trn! Ttal 6



Aefuerzo 1cad$mico /=< ;7?

Informar a los padresBencargados </ /8?

1tención personalizada ;7 /9?

1,uda profesionalBPsicológica >7 //?

1ula de terapia , apo,o 59 .?

Total 8:< <996

Rec%endacine! ante alla#( de tra!trn! Ttal 6



A"@ %ae!trcentr e!clar ;;? 77.:;6

"as atenciónBa,uda por parte de los padresBfamilia =7 /8(87?

1,uda profesionalBPsicológica <> /=(>/?

"as inter$s por parte del alumno 5> ;(8<?

Total ?9; <99.996



3onclusiones



3onclusiones

)a ma,or importancia de la investigación

est# en +ue es de utilidad pr#ctica en

nuestro diario vivir(@os a,uda a comprender a los ni*os +ue nos

rodean 1 verlos como a ni*os diferentes , no como

“raros6ue los ni*os pueden ser tratados por

especialistas



3onclusiones

)os trastornos del aprendizaje son m#s comunes

de lo +ue se piensa( -l ./? presenta alg2n

trastorno del aprendizaje(

)os maestros consideran +ue la ma,orcontribución para resolver el problema est#

asociado con su desempe*o profesional( @o se toma mu, en cuenta el trabajo profesional

de los psicólogos! a pesar de +ue son losllamados en este tipo de problema



3onclusiones

-l trastorno m#s com2n observado es el

trastorno de atención-l trastorno menos observado es de la

Disle&ia , motricidad@o se pueden generalizar los datos! son

para el #rea de an alvador



Aecomendaciones



Aecomendaciones

Para obtener un porcentaje mas confiable! es

necesario 0acer un estudio con toda la

población! tomando porcentajes a nivel

nacional( Para obtener resultados mas reales involucrar

a los ni*os( Por ej( aplicar test dise*ados para

la detección de trastornos de aprendizaje(

Presentar un informe a las autoridades deeducación para +ue lo tome en cuenta en sus

programas de estudio(



Aecomendaciones

3apacitar a los maestros en los trastornos del

aprendizaje para +ue puedan a,udar de forma

mas eficiente a los ni*os

3rear aulas de apo,o dirigidas por psicólogos!cada centro escolar debería de contar con los

servicios de un Psicólogo Cacer campa*as en los centros escolares con

los padres de familia para e&plicarles este tipode trastornos(



Aecomendaciones

-&plicar a los maestros +ue la a,uda de los

padres es sumamente importante en la

educación de los ni*os

Cacer conciencia a los maestros +ue enmuc0os casos es necesaria la a,uda de un

profesional( 1 la T-3 +ue promueva mas investigaciones

de este tipo , de +ue promueva seminariospara a,udar a maestros , padres de familia



E"uc0as GraciasF

Por su atención

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