propuesta didactica sandraaa

8/9/2019 propuesta didactica sandraaa

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Escuela Normal Experimental De El Fuerte Profr. Miguel Castillo Cruz Ext. Mazatln

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLN

Trabajo docente e innoaci!n

Trabajo:

Pro"#e$ta did%ctica &Lo$ te$oro$ de 'a$ (ate(%tica$)

Maestro:

*+ctor Man#e' Sandoa' Ceja

Alumno:

Uribe Manjarrez Sandra Leticia

Grado y grupo:

,-D


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Mazatln Sin. 1 de !o"iembre de #$1.

INDICE

Introd#cci!n............................ ,

Acerca(iento /or(a' a 'a "r%ctica ed#catia.............001

Objeto de e$t#dio..........................2

Marco te!rico...........................0003

Di$e4o de e$trate5ia$ de innoaci!n................00067

P#e$ta en acci!n8 $e5#i(iento 9 ea'#aci!n.............076

Conc'#$ione$..........................0000073

:ib'io5ra/+a$............................7;

Ane


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Introduccin

%n el presente trabajo se desglosa mi propuesta didctica la cual &ue aplicada en un grupo de primer a'o con respecto a

(Las sumas y restas). Tambi*n +aremos *n&asis de algunos aspectos muy importantes sobre los alumnos. %ste trabajo es

una es autoe"aluaci,n y anlisis de mi propuesto como tambi*n de las e-periencias "i"idas en la jornada. abe

mencionar lo importante /ue es ya /ue nos ayudara a tener un mejor panorama acerca de lo /ue es la prctica docente

de c,mo se labora0 de lo /ue se puede mejorar pro&undizando el ni"el de aprendizaje en el /ue se encuentran los ni'os

como tambi*n los ritmos.

ando un seguimiento a este trabajo uno de los primeros puntos /ue se destacan es el objeto de estudio este

apartado &ocaliza a/uellos aspectos /ue mar/ue en mi diagnostico como debilidades para poder trabajarlos sobre la

marc+a. Se muestran mis a*reas de oportunidad0 a/uellos campos en los /ue necesito mejorar para realizar un buen

trabajo y claro tambi*n se presenta la propuesta aplicada junto con sus instrumentos de e"aluaci,n.

%n el apartado de puesta en marc+a0 describo todo el proceso de mi inter"enci,n pedag,gica2 la aplicaci,n de las

acti"idades y estrategias /ue me permitieron solucionar el problema0 la e"aluaci,n de cada una de las acti"idades

desarrolladas. Asimismo0 describo otros aspectos /ue consider* mejorar en los alumnos a &a"or de su educaci,n integral.

3inalmente0 en la conclusi,n0 describo mis alcances y limitaciones durante mi inter"enci,n pedag,gica en relaci,n con

los alumnos y sus aprendizajes0 asimismo0 una bre"e sugerencia para los docentes o practicantes /ue0 est*n dispuestos

a inno"ar en su prctica docente.


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ASPECTO FOR!"E#!$ %RE!$ DE OPOR&N'D!DE$Un docente que conoce a susalumnos, sabecmo aprendeny lo que deben aprender

Tengo conocimiento de los contenidos de la

asignatura a impartir, segn el currculum

!igente"Comprendo los propsitos

educati!os y el en#oque did$ctico de la

asignatura a impartir"

%econo&co la relacin entre los contenidos

de la asignatura a impartir y los propsitos

de la educacin secundaria"

Cono&co aspectos generales de los campos

del conocimiento en que se inscriben los

contenidos educati!os"

Tengo conocimiento sobre los procesos de

desarrollo y de aprendi&a'e de los alumnos"

S( cmo #a!orecer aprendi&a'es a tra!(s

de distintos tipos de interaccin entre losalumnos"

Un docente queorgani&a y

e!ala eltraba'o educati!o y

reali&a unainter!encin

did$ctica pertinente

"

)emuestro conocimiento sobre cmo

proponer a los alumnos acti!idades que los

*agan pensar, e+presar ideas propias,

obser!ar, e+plicar, buscar soluciones,

preguntar e imaginar"Identico los materiales y recursos

adecuados para el logro de los aprendi&a'es,incluyendo el uso de las Tecnologas de la

In#ormacin y la Comunicacin"

S( cmo utili&ar instrumentos pertinentes

para recabar in#ormacin sobre el

desempe-o de los alumnos"

Comprendo cmo la e!aluacin #ormati!a

contribuye al me'oramiento de la

E+plico cmo la e!aluacin con sentido

#ormati!o puede contribuir a que todos los

alumnos aprendan

S( cmo utili&ar el tiempo escolar en

acti!idades con sentido #ormati!o para los

alumnos"


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y de capacidades"S( cmo establecer, en con'unto con losalumnos, reglas claras y 'ustas en el aulay en la escuela, acordes con la edad y lascaractersticas de los alumnos, queincluyan la perspecti!a de g(nero y de nodiscriminacin"%econo&co que las e+pectati!as del docente

sobre el aprendi&a'e de los alumnos in2uyen

en los resultados educati!os"

%econo&co que todos los alumnos tienen

capacidades para aprender al apreciar sus

conocimientos, estrategias y ritmos de

aprendi&a'e"

eliminar y3o minimi&ar las barreras parael aprendi&a'e que pueden en#rentar losalumnos"

S( cmo #a!orecer la inclusin y la

equidad y e!itar la reproduccin de

estereotipos en el aula y en la escuela"

Un docente que participa en el#uncionamiento e,ca& de laescuela y #omenta su !nculocon la comunidad paraasegurar que todoslosalumnosconcluyan con (+ito suescolaridad

Identico los #actores que caracteri&an laorgani&acin y el #uncionamiento de laescuela, asimismo anali&a su in2uencia enla calidad de los resultados educati!os"

Identico y !alora los rasgos culturales y

ling1sticos de la comunidad para me'orar su

traba'o en el aula, la organi&acin y el

#uncionamiento de la escuela, y la relacin

con las #amilias"

%econo&co y re2e+iono sobre las e+presionesculturales con las que interactan los

alumnos para orientar el traba'o educati!o"

S( cmo participar en acciones con'untascon los miembros de la comunidadeducati!a para superar los problemas dela escuela que a#ectan los resultados enel aprendi&a'e"Cono&co #ormas para establecer una

relacin de colaboracin y di$logo con los

padres, madres de #amilia o tutores

mediante acuerdos y compromisos"

Propongo acciones que pueden reali&arse

desde el aula y desde la escuela para

#ortalecer la identidad cultural de los

alumnos"


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OBJETO DE ESTUDIO

%l presente documento +ace rele"ancia a la ense'anza de las sumas y restas en un grupo de primer grado de educaci,n

primaria0 en el cual &ue necesario abordar las di&erentes reas de anlisis

PLANIFICACIN

4ealizar ajustes necesarios al curr5culum para tratar de atender las caracter5sticas de todos mis alumnos 6los ni'os

promedio0 con rezago0 con desempe'o sobresaliente y con necesidades especiales del aprendizaje7.

RECURSOS

%l tiempo en las acti"idades de acuerdo con lo /ue +ab5a estimado o planeado.

ESTRATEGIAS

8romo"er la realizaci,n de acti"idades grupales en las /ue guio el trabajo de mis alumnos.

EVALUACIN

8romo"er acti"idades de coe"aluaci,n 6e"aluaci,n entre compa'eros7


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AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Se establezcan normas de disciplina con las aportaciones de todos.

Marco te!rico

%n la actualidad se busca /ue los sujetos desarrollen una serie de competencias /ue permitan en&rentarse a las

situaciones de su "ida cotidiana con mayor *-ito0 en el programa de estudios #$11 se representan una serie de

acti"idades /ue al trabajarse en conjunto buscan un alumno ms independiente0 aut,nomo o con una &ormaci,n integral.

En/o>#e de 'a$ (ate(%tica$

(La &ormaci,n matemtica /ue permite a los indi"iduos en&rentar con *-ito los problemas de la "ida cotidiana depende en

gran parte de los conocimientos ad/uiridos y de las +abilidades y actitudes desarrolladas durante la educaci,n bsica. La

e-periencia /ue "i"an los alumnos al estudiar matemticas en la escuela puede tener como consecuencias: el gusto orec+azo0 la creati"idad para buscar soluciones o la pasi"idad para escuc+arlas y tratar de reproducirlas0 la b9s/ueda de

argumentos para "alidar los resultados o la supeditaci,n de *stos al criterio del docente) 6estudios0 #$117 omo es /ue tal

disciplina /ue ordena u juega un papel importante en nuestra "ida diaria pueda llegar a ser traumante para los ni'os0 es

por ello /ue sin duda alguna se me "iene a la mente la siguiente pregunta ,mo lograr erradicar ese temor de las

matemticas en relaci,n a su aprendizaje;0 igual y esta problemtica la +emos causado nosotros mismos con el paso del


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tiempo al culti"ar tan &irmemente la idea de /ue es una ciencia e-acta0 es as5 /ue no se permite ning9n error0 /uizs eso

en la cabeza de ni'os con un ni"el de re&le-i,n menso a"anzado al de un adulto cause cierta sensaci,n de /ue dic+a

asignatura es la ms di&5cil del mundo limitando a los j,"enes a no intentar0 simplemente a dejar a un lado el apetito +acia

el conocimiento sobre algo /ue para ellos ya lo "en imposible.

Al poner en marc+a mi propuesta recalco /ue tome en cuenta el en&o/ue de las matemticas ya /ue se pretende /ue el

alumno construya su aprendizaje de manera aut,noma0 utilice di&erentes procedimientos para llegar al resultado y +aga

uso de los algoritmos con"encionales en su "ida cotidiana. %l realizar las sumas y restas por medio de acti"idades

"i"enciales para los alumnos los ayudo a con&rontar ideas sobre lo /ue sab5an y lo /ue necesitaban aprender.

Los estndares curriculares son los /ue pro"eern a los estudiantes de las +erramientas necesarias para la aplicaci,n

e&iciente de todas las &ormas de conocimientos matemticos0 con la intenci,n de /ue respondan a las demandas actuales

y en di&erentes conte-tos0 es importante resaltar /ue estos se encuentran di"ididos en cuatro grandes periodos a lo largo

de la educaci,n bsica0 pero al +ablar de un grupo de /uinto grado de primaria es reconocer el tercer periodo de los

estndares curriculares a este corresponden a tres ejes temticos: Sentido num*rico y pensamiento algebraico0 3orma0

espacio y medida0 y Manejo de la in&ormaci,n. 6estudio0 #$117 Al t*rmino de este periodo0 los estudiantes saben

comunicar e interpretar cantidades con n9meros naturales0 &raccionarios o decimales0 as5 como resol"er problemas

aditi"os y multiplicati"os mediante los algoritmos con"encionales. alculan per5metros y reas0 y saben describir y

construir &iguras y cuerpos geom*tricos. Utilizan sistemas de re&erencia para ubicar puntos en el plano o para interpretar


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(La elecci,n de la situaci,n de aprendizaje y la organizaci,n necesaria para su ejecuci,n re/uieren de la plani&icaci,n y la

anticipaci,n de los comportamientos 6estrategias0 +abilidades y di&icultades0 entre otras7 en las y los estudiantes para

+acer de la e-periencia la base propicia para el desarrollo de competencias) 6guia0 #$117 %s importante /ue para la

ejecuci,n de la plani&icaci,n se tomen en cuenta las caracter5sticas de los alumnos0 comportamientos0 gustos e inter*s

para /ue esta resulte e&iciente al momento de lle"arla a cabo.

%n mi propuesta0 primeramente se toma en cuenta las caracter5sticas de los alumnos puesto /ue son de primer grado y

muc+as "eces resultan ser ms in/uietos0 para poder despertar su inter*s se presentan acti"idades de acuerdo a susgustos y &a"oreciendo competencias /ue les permitan desarrollar el aprendizaje.

E*ALUACIN

La e"aluaci,n es entendida como un proceso de registro de in&ormaci,n sobre el estado del desarrollo de los

conocimientos de las y los estudiantes0 de las +abilidades cuyo prop,sito es orientar las decisiones respecto del proceso

de ense'anza en general y del desarrollo de la situaci,n de aprendizaje en particular. %n estos registros0 "istos como

producciones e interacciones de las y los estudiantes0 se e"aluar el desarrollo de ideas matemticas0 las cuales

emergen en &ormas di"ersas: "erbales0 gestuales0 ic,nicas0 num*ricas0 gr&icas y0 por supuesto0 a tra"*s de las

estructuras escolares ms tradicionales0 como son las &,rmulas0 las &iguras geom*tricas0 los diagramas y las tablas. 6guia0

#$117. %n cuanto a lo /ue nos dice0 es /ue la e"aluaci,n tiene el &in de emitir juicios para determinar un "alor a lo /ue se


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esta realizando o se realizo0 pero no todo se en&oca en eso ya /ue la e"aluaci,n tiende a ser constante para saber como

"a el desempe'o del alumno y lograr detectar sus debilidades presentadas.

%n mi propuesta didctica dise'e una e"aluaci,n de acuerdo a las caracter5sticas de los alumnos puesto /ue esta se

baso como parte inicial en un registro anecd,tico para tener una recogida de in&ormaci,n acerca de lo /ue el educando

realizo toda la clase0 posteriormente tome en cuenta los ejercicios realizados en clase al igual /ue todo lo actitudinal ya

/ue no siempre es bueno basarnos solo en los aspectos procedimentales. 8ara "alorar la acti"idad del estudiante y la

e"oluci,n de *sta0 +asta lograr el aprendizaje esperado ser necesario contar con su producci,n en las di&erentes etapasde la situaci,n de aprendizaje.

(%l docente es el encargado de la e"aluaci,n de los aprendizajes de los alumnos de educaci,n bsica y0 por tanto0 es

/uien realiza el seguimiento0 crea oportunidades de aprendizaje y +ace las modi&icaciones necesarias en su prctica de

ense'anza para /ue los alumnos logren los estndares curriculares y los aprendizajes esperados establecidos en el 8lan

de estudios. 8or tanto0 es el responsable de lle"ar a la prctica el en&o/ue &ormati"o de la e"aluaci,n de los aprendizajes)

6guia0 #$117. Si bien sabemos el educador es uno de los pilares de la escuela0 por lo tanto esta encargado de dise'ar una

e"aluaci,n de acuerdo a las caracter5sticas del alumno pero tambi*n es necesario /ue utilice la in&ormaci,n recabada

para tomar en cuenta si el alumno desarrollo lo /ue el en&o/ue de las matemticas pide y si logro los aprendizajes

establecidos en el programa.


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on base a lo analizado en la propuesta destaco la realizaci,n de un ambiente de trabajo &a"orable donde el alumno se

puede sentir en con&ianza y e-ista un clima de integraci,n propiciando en los alumnos el trabajo colaborati"o de tal

manera de intercambiaran di&erentes puntos de "ista para realizar correctamente las consignas planteadas. Al rescate de

conocimientos pre"ios moti"e a los alumnos para /ue participaran y argumentaran su opini,n respecto a la importancia

de las sumas y restas en la "ida cotidiana.

%ECU%SOS

(Saber apro"ec+ar el tiempo de la clase. Se suele pensar /ue si se pone en prctica el en&o/ue didctico /ue consiste en

plantear problemas a los alumnos para /ue los resuel"an con sus propios medios0 discutan y analicen sus procedimientos

y resultados0 no alcanza el tiempo para concluir el programa. 8or lo tanto0 se decide continuar con el es/uema tradicional

en el /ue el maestro (da la clase) mientras los alumnos escuc+an aun/ue no comprendan) 6guia0 #$117 %s importante /ue

apro"ec+emos el tiempo /ue tenemos destinado para la clase ya /ue es un recurso muy "alioso0 todo esto tiene /ue "er

con la organizaci,n /ue se le d* a las acti"idades. Al igual /ue como recursos se encuentran todos a/uellos materiales

/ue te &ueron 9tiles para abordar tu propuesta.

%n este caso al poner en marc+a la propuesta el tiempo brindado era muy poco y los recursos eran muc+o decidi realizar

una selecci,n de los recursos /ue ms pudieran captar la atenci,n de los alumnos y ser e&icientes para su aprendizaje.

omo lo es el caso de las Ts una +erramienta /ue se con"irti, muy importante en la educaci,n y /ue el +acer uso de

ella te ayuda a dise'ar una clase muy dinmica0 creati"a e inno"adora.


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EST%ATE8IAS

(8osiblemente el planteamiento de ayudar a los alumnos a estudiar matemticas con acti"idades de estudio basadas en

situaciones problemticas cuidadosamente seleccionadas resultar e-tra'o para muc+os maestros compenetrados con la

idea de /ue su papel es ense'ar0 en el sentido de transmitir in&ormaci,n) (guia) *+,,- es "lido intentarlo0 pues posibilita

e-perimentar un cambio radical en el ambiente del sal,n de clases con el cual los alumnos piensan0 comentan0 discuten

con inter*s y aprenden0 mientras /ue el maestro re"alora su trabajo como docente. %ste escenario no se +alla e-ento de

contrariedades y para llegar a *l +ay /ue estar dispuesto a superar grandes desa&5os.

on lo re&erente a mi propuesta +ay /ue destacar /ue las estrategias utilizadas sir"en para re&orzar los aprendizajes de

los alumnos0 en este caso utilice di&erentes estrategias para moti"ar a los alumnos las cuales &ueron por medio de juegos

de sumas y restas donde el aprendizaje del alumno se "ol"ia ms "i"encial para /ue lograran comprender la importancia

de estas en la "ida cotidiana.


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5ombre de la escuela9Escuela Primaria usto $ierra matutina.Periodo de la semana9*/ 0e no1iem2re al 3 0e 0iciem2re *+,/.

5ombre del maestro titular94ermelin0a 5alenzuela Meza"5ombre del alumno practicante6 &ri2e Man7arrez $an0ra. 8rado9, ro. 8rupo98

Propuesta did$ctica".atem$ticas"

Propsitos del estudio de las matem$ticas para la educacin primaria9 &tilicen el

clculo mental) la estimaci9n 0e resulta0os o las operaciones escritas con n:meros naturales)as; como la suma < resta con n:meros fraccionarios < 0ecimales para resol1er pro2lemasa0iti1os < multiplicati1os.Propsitos del estudio de las matem$ticas para la educacin b$sica9Desarrollen formas0e pensar =ue les permitan formular con7eturas < proce0imientos para resol1er pro2lemas) as;como ela2orar explicaciones para ciertos >ec>os num?ricos o geom?tricos.Aprendi&a'es Esperados9 &tiliza los n:meros or0inales al resol1er pro2lemas plantea0os 0eforma oral.Contenido9 Expresi9n sim29lica 0e las acciones realiza0as al resol1er pro2lemas 0e suma acer con mi cuerpoCompetencias que se #a!orecen9Manifestaci9n glo2al 0e la corporei0a0

Acti!idad para iniciar bien el da" ( ,3 minutos-Carrera al *+) se 7uega en pare7as se traza una l;nea 1ertical para =ue un

7uga0or anote sus n:meros en la iz=uier0a < otro en la 0erec>a."as reglas son6

,. El =ue inicia el 7uego pue0e anotar uno o 0os.*. El segun0o pue0e sumar uno o 0os a lo =ue anoto el otro

7uga0or) si el primero anoto uno el segun0o po0r anotar 0os otres) si el primero anoto 0os el segun0o po0r anotar tres ocuatro.

H. Iana el 7uga0or =ue anota *+.5ota9 cuan0o los alumnos logran i0enticar una estrategia =ue lepermite ganar siempre >a< =ue cam2iar el n:mero 0e llega0a comopor e7emplo6 carrera al *,) **) *HJ

%escate de conocimientos pre!ios" (,+ minutos-Iuiar? a los alumnos >acia la canc>a 0e la escuela me0iante la estrategiallama0a6 el 2arco) les comentare =ue 1ia7aremos >acia una isla 0e los

E!aluacin inicio9

"a capaci0a0 0e losalumnos 0e

i0enticar los


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tesoros por lo tanto 0e2en 0e a2or0ar mi 2arco.Ka en la canc>a 0i1i0ir? al grupo en tres e=uipos) o7a con una in0icaci9n en forma 0e a0i1inanzaso2re 0on0e est el tesoro."os tesoros 0e los alumnos son los signos 0e @) A) B) a un c;rculo < empezar? a lanzarcuestionamientos acerca 0e los tesoros encontra0os) si


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>ttpm.1B*l


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los e7ercicios in1enta0os se intercam2iarn a otro e=uipo ser1ir 0ee1aluaci9n.

Instrumento9Examen.

4o7a 0e e7ercicioT(cnica9 !nlisis

0e 0esempeLo porme0io 0e un

examen.

%egistro anecdtico"

Aprendi&a'es Esperados9 9&tiliza los n:meros or0inales al resol1er pro2lemas plantea0os 0eforma oral.

Cantidad de alumnos9??????????????


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@ista de cote'o" SI 5

O"os alumnos logran i0enticar los signos.

"os alumnos reconocen cual es la funci9n 0e la suma."os alumnos reconocen cual es la funci9n 0e la suma.

"os alumnos logran realizar los e7ercicios.


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Antici"aci!n de di/ic#'tade$0


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Puesta en marc*a, seguimiento y e!aluacin

Al poner en marc+a mi propuesta puede realizar una autoe"aluaci,n de los aspectos planteados en el objeto de estudio.

abe recalcar /ue al darle seguimiento a dic+a propuesta se &ueron desarrollando di&erentes competencias /ue logre

desarrollar en lo /ue lle"o de mi &ormaci,n como &utura docente.

on respecto a lo /ue son los ambientes de aprendizaje algo de lo /ue ms nos llegamos a /uejar los maestros en

&ormaci,n y los /ue ya tienen laborando unos a'os es de la disciplina0 pues /ue est presente en el sal,n de clases de

di"ersas &ormas puesto /ue el alumno no siempre muestra la misma disposici,n0 tolerancia y respeto +acia las distintas

acti"idades realizadas0 por lo /ue es una cualidad ms del maestro pre"enir este tipo de situaciones poniendo en prctica

gran cantidad de estrategias de orden y control0 es por ello /ue resulta interesante cuestionar si0 Las estrategias /ue se

utilizaron lograron mantener en el aula un ambiente de orden y trabajo; para poder "alorar la &uncionalidad de dic+as

estrategias. Ca /ue es importante /ue se logre mantener un clima en el aula donde los educandos se sientan en

con&ianza de poder construir su aprendizaje0 por tal moti"o destaco /ue al darle seguimiento a mi propuesta puedo

en&atizar en los ambientes /ue se presentaron en el aula0 casi siempre logre tener un clima de trabajo respetuoso0 e

integrador.

As5 mismo tambi*n se destaca mi otro objeto &ocalizado /ue es el de la plani&icaci,n0 donde presente di"ersas di&icultades

al momento de ponerla en juego0 claro est /ue esto me permiti, "alorar el trabajo /ue estaba realizando para tratar de


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trans&ormarlo. ic+a plani&icaci,n est de acuerdo al programa de estudios #$11 ya /ue para el maestro o para el

&ormador el punto de partida seria indudablemente el programa0 claro est /ue se puede apoyar del libro de te-to y una

+erramienta e&icaz como el internet. Usando as5 unas estrategias /ue le sir"ieran como +erramienta al alumno para

desarrollar un aprendizaje signi&icati"o.

%l trabajo /ue realice en el aula no solo consisti, en impartir el contenido /ue ya ten5a planeado si no tomar mi papel

como maestro y +acer /ue en las dos semanas /ue estu"iera con los ni'os poder obser"ar en ellos un cambio por ms

signi&icati"o /ue sea0 esto siguiendo los lineamientos /ue se me indican0 trate de tener una buena relaci,n con losalumnos mostrarme como una persona en la /ue pod5an con&iar sin importar el tiempo /ue tu"i*semos de +abernos

tratados.

La manera en /ue procur* dise'ar y aplicar mis secuencias didcticas en el sal,n de clases0 &ue en&ocada a propiciar

momentos de interacci,n y dialogo entre los ni'os0 &a"orecer la colaboraci,n y la integraci,n de los di&erentes l5deres /ue

la mayor5a de las ocasiones propiciaban momentos de descontrol y "iolencia0 adems de realizar acti"idades de

recreaci,n conjunta entre los ni'os del grupo en los espacios disponibles0 como el receso o clases donde el maestro

titular no estu"iera presente en el momento como educaci,n &5sica0 sin embargo0 a pesar del trabajo /ue realic* durante

esas semanas0 no me &ue posible notar un cambio en el comportamiento de estos. 3ue de suma importancia0 tener

re&erentes concretos y claros sobre lo /ue se /uer5a lograr en relaci,n con mi participaci,n en el periodo de prcticas0 los

cuales a la "ez &ungieron como indicadores de anlisis y e"aluaci,n de los resultados /ue se obtu"ieron en el proceso del

seguimiento de la propuesta de tal manera /ue se pudiera lograr inno"ar en el aula de clases. %s importante dise'ar


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planes de clases tomando en cuenta las caracter5sticas de los ni'os y el conte-to0 as5 como tambi*n todo lo marcado en

el plan y programas de estudio y procurando el dominio disciplinario de cada asignatura0 sin dejar de lado las

adecuaciones curriculares necesarias para la inclusi,n de ni'os con barreras de aprendizaje.

%n cuanto a los recurso +ay /ue destacar /ue son &undamentales y aun/ue muc+as "eces solo nos preocupamos por

cumplir con los contenidos sin considerar la "erdadera importancia /ue es el &ormar alumnos /ue +agan algo por cambiar

para bien0 ser +umanistas y responsables de sus propios actos0 adems de /ue aprender ciencias es un deber social de

la escuela0 y por lo tanto los ni'os demandan el conocimiento de las ciencias naturales por/ue "i"en en un mundo en el

/ue ocurren una enorme cantidad de &en,menos naturales de los cuales los mismos ni'os est deseoso de encontrar una

e-plicaci,n0 un medio en el /ue todos estamos rodeados de una in&inidad de productos de la ciencia y la tecnolog5a.

Muc+os docentes argumentan la imposibilidad de los ni'os por aprender ciencias naturales0 pero en mi opini,n personal0

considero /ue el ense'ar ciencias debe siempre de ir acompa'ada por la necesidad de /uerer aprender0 si no e-iste

dic+a necesidad0 el aprendizaje no se dar.

E*ALUACIN

on respecto a la e"aluaci,n0 me encargue de seleccionar y dise'ar instrumentos de e"aluaci,n /ue atiendan un en&o/ue

&ormati"o0 /ue e"idencien los logros obtenidos en el desarrollo y ad/uisici,n de saberes0 propios de cada una de las

competencias e-puestas en la maya curricular0 para la toma de decisiones pertinentes en la b9s/ueda de siempre

mejorar los resultados. ada uno de los aspectos a considerar los e"alu* con&orme me desarrollaba en la prctica para


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tener en claro a/uellos /ue me ser"ir5an como punto de partida. %n cuanto al aspecto de la e"aluaci,n puedo decir /ue al

ponerse en marc+o resulto &cil e"aluar ya /ue se necesitaban dems aspectos para /ue esta se a completara. 8or tanto0 la

e"aluaci,n puede resultar un elemento estimulante para la educaci,n en la medida en /ue pueda desembocar en decisiones de

promoci,n positi"as0 y para ello es preciso /ue el sistema educati"o sea p9blico y co+erente0 o&reciendo la in&ormaci,n precisa para

o&recen la di&icultades /ue puedan surgir. 8ara ello0 es necesaria una de&inici,n clara de los objeti"os pre"ios y una recuperaci,n

inmediata en caso de &racaso. %n caso de /ue el &racaso sea reiterado0 se +ace imprescindible la utilizaci,n de procesos

diagn,sticos y terap*uticos. 8or tanto0 lo deseable es la promoci,n tanto desde el punto de "ista del aprendizaje como desde el

punto de "ista del desarrollo arm,nico de la persona.Al darle seguimiento a la propuesta pude obser"ar c,mo es /ue lasestrategias pueden cambiarte el panorama de lo /ue est*s realizando ya /ue al realizar la e"aluaci,n tan bien se realizan

dic+as estrategias para poder e"aluar0 en &in0 todo est rodeado de estrategias solo es cuesti,n de saber utilizarlas y

acomodar de acuerdo a lo /ue se desea o espera lograr. %s importante /ue las estrategias /ue se realicen tengan un &in

para poderse realizar y puedan &uncionar0 a como se &ue desarrollando la propuesta &ueron surgiendo nue"as estrategias

para su desarrollo lo cual &ue grato darte cuenta /ue todo ese tiempo de indagar y sustentas dic+o objeto de estudio tiene

como &in lograr comprender la importancia de estas para la aplicaci,n en el aula de clase.

asi siempre /ue se +abla de e"aluaci,n0 se tiene miedo ya /ue muc+as "eces no se sabe de /ue como se deber5a

utilizar0 al realizar la e"aluaci,n y "er /ue esta emite juicios estos deben de ser tomados para retroalimentar a/uellos

aspectos de los cuales los alumnos no lograron su comprensi,n. Al aplicar la e"aluaci,n en los alumnos e"alu*

primeramente los conocimientos /ue pose5an0 el proceso de aprendizaje en el /ue se "io inmerso en el educando y

posteriormente me di a la tarea de e"aluar todos a/uellos aspectos /ue &ocalice en mi objeto de estudio.


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alumnos es muy importante como sabemos en la actualidad ya /ue los ni'os solo se e-presan si se dan cuenta /ue el

maestro cree "erdaderamente en su capacidad.

La comprensi,n y la con&ianza son indispensables para /ue los ni'os participen y aprendan en clase. De aprendido a

ser una persona re&le-i"a la cual re&le-ione acerca de sus prcticas para detectar los dilemas y posibles soluciones para

e&ectuarlas ya /ue se dice /ue (%l pensamiento re&le-i"o es un logro del indi"iduo) 6eEey01FF$7 y y como bien sabemos

una persona re&le-i"a ata cabos0 reconoce0 calcula0 arriesga una e-plicaci,n y sobre todo trans&orma y esto es lo /ue +oy

en d5a se necesita /ue le docente sea capaz de trans&ormar su prctica docente para el bienestar educati"o.

Los problemas de disciplina son menores si el maestro procura ser consistente0 pide a todos los ni'os /ue respeten

las reglas e intenta tratar a todos con el mismo inter*s y a&ecto. Muc+os de los problemas de indisciplina ocurren cuando

a los ni'os se les proponen acti"idades aburridas /ue realizar. %s importante relacionar los conocimientos /ue se dan con

e-periencias propias de los ni'os. Se sabe /ue a+ora el maestro se tiene /ue con"ertirse en un in"estigador de ir mas

all de su prctica0 *l es el recurso ms caro e importante de la clase0 debe en&rentar a los ni'os a situaciones problemas

y estos poder a&rontarlas por si solos.

As5 mismo creo /ue algo de lo /ue aprend5 &ue /ue siempre debe e-istir una relaci,n maestroalumno e "ice"ersa ya

/ue la comunicaci,n entre ambos es muy importante para /ue el ni'o pueda tenerme con&ianza. %"identemente creo /ue

todo esto con lle"a a trans&ormar tu prctica0 ser un maestro oportunista.


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4ibliogra#a

estu0io) E. P. (*+,,-. SEP.

estu0ios) P. 0. (*+,,-.

guia) m. p. (*+,,-. Programa de estudios.


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Ane+os


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propuesta didactica sandraaa

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