Programaciones

DidácticasCEIP NTRA. SRA. DEL VALLE. VISO DEL MARQUÉS. C-REAL

CURSO 2014/2015

Elementos de las Programaciones

Didácticas de cada Área

Introducción sobre las

características del área.

Secuencia y temporalización de

los contenidos.

Criterios de evaluación y sus

correspondientes estándares de

aprendizaje evaluables.

Integración de las competencias

clave en los elementos

curriculares, mediante la relación

entre los estándares de

aprendizaje evaluables y cada

una de las competencias.

Estrategias e instrumentos para la

evaluación de los aprendizajes del

alumnado.

Criterios de calificación.

Orientaciones metodológicas, didácticas y

organizativas.

Materiales curriculares y recursos

didácticos.

Plan de actividades complementarias.

A. Características del Área

Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de

Currículo. Tomarla como referencia.

Relacionar el área con los objetivos de la Etapa

Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.

Contextualizar el área con:

las características del alumnado

el contexto del centro

los recursos de la localidad

etc.

B. Secuencia y Temporalización

de Bloques Temáticos y sus Elementos El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios Bloques

Temáticos (4 ó 5, normalmente)

Cada Bloque Temático incluye varios elementos:

Contenidos

Criterios de Evaluación

Estándares de Aprendizaje Evaluables

Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada área, con sus

criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje.

Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.

D. Relación entre los Estándares de

Aprendizaje y las Competencias. Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus elementos

asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:

Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real

CIENCIAS SOCIALES

Ponderar, además, el valor de

cada uno de los estándares de

aprendizaje evaluables referidos

a cada criterio de evaluación

P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale

el 30%, etc.

E. Estrategias e Instrumentos para la

Evaluación de los Aprendizajes Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la evaluación

del alumnado.

En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla de los

Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado.

F. Criterios de Calificación

Concretar y definir los criterios de calificación.

Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio de

evaluación (100%), asignando una fracción de ese tanto por ciento a cada

uno según su importancia de cara a la calificación final.

Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar la asignatura

G. Orientaciones Metodológicas,

Didácticas y Organizativas Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo, en el

apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:

agrupamientos,

tiempos,

salidas, etc.

Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en la

Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.

En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado interesante

sobre metodología que hay que tener en cuenta.

H. Materiales Curriculares y Recursos

Didácticos Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios que

se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.

Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para

apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.

Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las

reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.

Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la

premura del tiempo al finalizar el curso.

Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de

trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas

que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese

momento.

Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.

I. Plan de Actividades

Complementarias. Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer.

Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes actividades

complementarias que considera el centro más adecuadas para reforzar el

trabajo del aula en su conjunto.

Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo número de

competencias en ellas.

Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos del

alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.

La gran mayoría de las actividades complementarias del centro las llevan a cabo

instituciones públicas dependientes del Ayuntamiento de Carrión a través de sus

Escuelas Deportivas y Universidad Popular.

El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.

Unidades DidácticasCONCRECIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL Y ÁREA

Unidades Didácticas

Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada por la Inspección Educativa en la Reunión de Directores de 09.09.2014

CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de nivel en sus correspondientes Unidades Didácticas

El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a esto en concreto, sino a las anteriores.

Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.

¿Entonces?

Solución 1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden para este trimestre, pero habrá que ir diseñándolas con tranquilidad.

Solución 2. Las podemos inventar nosotros

Solución 3. Las podemos copiar de las editoriales cuando las saquen adaaptadas a este currículo de CLM

Solución 4. Las podemos adaptar de estas últimas a nuestros intereses

Mil soluciones…