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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CEIP TÍO JORGE CURSO 2017/18
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
CEIP TÍO JORGE
CURSO 2017/18
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ÍNDICE 1). INTRODUCCIÓN. 2). OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 3). MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (PD) 4). PLAN DE MEJORA. 5). ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. 6). PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. 7). CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR. 8). CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR. 9). CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR. 10). PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. 11). PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 12). PROGRAMAS INSTITUCIONALES. 13). PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO. 14). SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. 15). MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL.
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1.- INTRODUCCIÓN
El colegio Tío Jorge es un Centro Público Bilingüe en Inglés de Educación Infantil y
Primaria; con opción de segundo idioma (Francés) a partir de 5º de Primaria. Está situado en el barrio del Arrabal de Zaragoza junto al parque Tío Jorge.
Se trata de un centro de doble vía por nivel en el que se favorece que todos los miembros de la Comunidad Escolar encuentren un espacio para compartir y encontrarse (padres, profesores, alumnos, ex-alumnos y personal de administración y servicios).
El colegio cuenta con servicio de comedor de gestión directa, programa de apertura de centro diaria y en periodos vacacionales y una amplia oferta de actividades complementarias y extraescolares.
2.- OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
1. Favorecer la convivencia positiva entre todos los componentes de la Comunidad Educativa.
2. Redactar el nuevo Plan de Convivencia en el que se recogen las líneas y actividades concretas que se realizan en todo el Centro y en cada uno de los niveles.
3. Desarrollar líneas educativas innovadoras que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro Centro (Aprendizaje por Proyectos, Estrategias de Pensamiento, Aprendizaje Cooperativo, Educación Emocional…),
4. Realizar las modificaciones oportunas en el PEC siguiendo las últimas normativas y las modificaciones posteriores de las mismas.
5. Estimular y fomentar la Lectura entre los alumnos y programar actividades de Animación en cada uno de los niveles.
6. Seguir con las Comisiones de Convivencia y Desarrollo de Capacidades para este curso, involucrando a todo el Centro.
7. Modificar los apartados correspondientes del Plan de Atención a la Diversidad y del POAT (Plan de Acción Tutorial).
8. Revisar el Plan de Mejora del Centro. 9. Empezar a digitalizar los fondos de la biblioteca. 10. Dotar al Centro de nuevos recursos digitales y tecnológicos.
Para lograr estos objetivos se va a organizar un calendario de reuniones desde las cuales elaborar los documentos, las actividades y las líneas estratégicas que se requieran para cada aspecto a desarrollar. En algunos casos estas sesiones se realizarán desde los Equipos Didácticos, en otros casos desde la CCP, y en otros desde las Comisiones.
Finalmente todas las decisiones serán consensuadas por el Claustro y por el Consejo Escolar.
3.- MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC), PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE) Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
En el curso pasado se revisó el Proyecto Curricular de la Etapa Primaria y se realizaron las modificaciones pertinentes. Igualmente hemos revisado y modificado las Programaciones Didácticas de los ciclos de Infantil y Primaria. También se ha actualizado el RRI en consonancia con la normativa vigente. En este curso vamos a revisar y actualizar el PCE de Infantil y el PEC para así adaptarlo a la realidad de nuestro centro. Para ello realizaremos grupos de trabajo para recoger
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información de todos los integrantes de la Comunidad Educativa. 4- PLAN DE MEJORA
Tras el estudio de los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de los alumnos de 3º de Primaria en el curso 16/17, hemos observado que el Centro escolar obtiene buenos resultados con respecto al curso anterior.
En Competencia Matemática los resultados obtenidos dan una media de notable, por lo que seguiremos trabajando en la línea actual. Si bien se observa que se debería incidir más en el bloque de contenidos referente a La Medida. También se incorporarán en 3º y en otros cursos propuestas didácticas del método ABN, que actualmente cursan varias profesoras del Centro.
En Competencia en Comunicación Lingüística los resultados obtenidos también son bastante buenos y también dan una media de notable. Se deberían seguir reforzando los procesos de Comprensión y Expresión oral y escrita en C. Lingüística en Castellano. Y en Inglés tendríamos que reforzar la Expresión Oral y la Comprensión Oral y Escrita. Después de este análisis las estrategias que se plantean para mejorar la Comprensión oral:
1. Enseñar vocabulario y estructuras de forma más sistemática en cada unidad, a través de vídeos.
2. Acudir a actividades fuera de la escuela: películas, teatro, reuniones o presentarles a gente anglo-parlante para que puedan escuchar el acento.
Estrategias para mejorar la Expresión oral y escrita en inglés: 1. Realizar actividades en parejas o grupos pequeños para que los alumnos tengan más
oportunidades de hablar e intercambiar entre ellos. 2. Usar manipulativos reales como menús, dólares, postales, fotos…para mejorar
visualmente su deseo por participar y hablar. 3. Involucrar a los alumnos en actividades de escritura enfocadas a mejorar el
vocabulario, la forma y la estructura de la oración. Estrategias para mejorar la Comprensión y expresión oral y escrita en Comunicación Lingüística Castellano:
1. Selección de lecturas sobre la realidad, narraciones, leyendas fantásticas, donde las ilustraciones sean un complemento para la comprensión y expresión del texto.
2. Desarrollar la expresión y comprensión oral a través de distintas tareas de la vida cotidiana: lista de la compra, recetas, programación de TV…
3. Crear un ambiente favorable en clase donde se recomienden los libros leídos entre los alumnos fomentando así la expresión oral.
4. Actividades de expresión oral espontáneas utilizando temas libres o preparados relacionados con contenidos curriculares…, durante un minuto al principio, e incrementando el tiempo a lo largo del curso, haciendo posteriormente un análisis crítico de la exposición oral.
Estrategias para mejorar los procesos de medida en la Competencia Matemática: 1. Introducir los contenidos de las medidas de longitud en el primer trimestre para,
posteriormente, trabajarlos a lo largo de todo el curso. 2. Acercar la unidad de medida a la vida cotidiana, con actividades funcionales y 3. manipulativas dentro y fuera del aula.
5- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
En el primer Claustro del curso 17-18, se realizó la adscripción. Se presentó al Claustro la estructura organizativa de los horarios de las distintas aulas y a partir de ahí se hizo la adscripción.
En las aulas de Infantil de 5 años hay un maestro interino y una maestra suprimida, en las de 4 años están dos maestras definitivas, y las tutorías de 3 años están ocupadas por una maestra definitiva y otra interina. Para este curso no contamos con una persona de apoyo con
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el horario completo, pero sí se cuenta con 22 horas de Apoyo a Infantil que se cubren con 5 personas adscritas al ciclo.
Este curso no contamos con una Auxiliar de Infantil para las Aulas de 3 años, esto ha provocado que las familias estén muy insatisfechas y dispuestas a realizar actividades que visualicen la situación, pues consideran que esta figura tan necesaria en estas aulas tendría que estar en todos los centros, independientemente del número de alumnos. La adscripción del profesorado queda de la siguiente manera:
- 5 profesoras de Infantil (una de ellas ocupa la Dirección). -3 especialistas de Inglés de Infantil (una de ellas a media jornada). -5 profesoras de Primaria. -6 profesoras especialistas de Inglés (2 de ellas con reducción de jornada de 1/3). -2 profesores especialistas de Inglés cubriendo las reducciones de jornada. -1 profesora especialista de Francés -2 especialistas de Educación Física. -2 especialistas de Música (Jefatura de Estudios y Secretaría). -2 especialistas en Pedagogía Terapéutica (1 de ellas al 50%). -1 especialista en Audición y Lenguaje. -1 profesor de Religión Católica. -1 profesora de Religión Evangélica.
En la actual Ley Educativa (LOMCE) desaparece la estructura por ciclos, no obstante
en el Centro se ha decidido continuar con los mismos, al menos a nivel organizativo.
5.1) EQUIPO DIDÁCTICO DE EDUCACIÓN INFANTIL
ORGANIZACIÓN DEL CICLO
En 1º de Infantil se realiza el Período de Adaptación durante la primera semana,
siguiendo las Instrucciones del Servicio Provincial de Educación. Este curso está siendo
especialmente complicado pues no contamos con la Auxiliar de Infantil para estas aulas. Esta
figura es sumamente necesaria, pues las características del alumnado de esta edad así lo
exigen, igualmente los niños tienen que salir del aula y atravesar un pasillo para acceder a los
baños, esto hace que tengan que ir acompañados de un adulto para satisfacer sus
necesidades básicas.
Al igual que en cursos anteriores, nos planteamos como punto de partida saber cuáles
son los conocimientos previos e intereses de nuestro alumnado para poder realizar una
adecuada intervención educativa, planteando situaciones enriquecedoras que no sean
ni demasiado alejadas ni excesivamente cercanas a sus experiencias, tanto a nivel
individual como grupal.
Los materiales de trabajo que utilizamos son diversos, por un lado empleamos libros
temáticos que secuencian el aprendizaje en torno a acciones cotidianas, y por otro
elaboramos nuestro propio material en torno a centros de interés y proyectos
que van surgiendo en el aula. Los materiales que configuran los rincones del aula son
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variados: libros, títeres, materiales didácticos, audiovisuales…, objetos no curriculares que
favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las dinámicas en el aula abarcan desde actividades individuales, de pequeño grupo y
de gran grupo hasta actividades internivelares.
Los apoyos ordinarios que se realizan en el ciclo son personalizados y se distribuyen
en función de las necesidades de los grupos. Estos apoyos se organizan de forma coordinada
con las tutoras de cada clase y están integrados dentro del aula.
Las tutoras del mismo nivel mantienen reuniones semanales y cada 15 días se
mantiene la coordinación entre todas las tutoras que están en el ciclo. No obstante si tenemos
que tratar temas que requieren nuestra coordinación los atendemos en cuanto surgen.
5.2) EQUIPO DIDÁCTICO DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA Agrupamiento del alumnado En este Ciclo hay dos unidades de segundo y dos de primero. Al agrupar a los alumnos que se han incorporado al ciclo se han tenido en cuenta estos criterios:
Igual número de alumnos y alumnas por clase.
Igual número de alumnos repetidores
Igual número de inmigrantes.
Igual número de alumnos ACNEAE o con desfase curricular.
Clases heterogéneas en cuanto al nivel curricular adquirido en la etapa anterior.
Clases heterogéneas en cuanto a la actitud del alumnado.
Equipo Docente
Para cada nivel hay una tutora que se encarga de coordinar la función tutorial de su grupo de alumnos, dos son generalistas y dos especialistas en inglés e imparten el bilingüismo en todo el ciclo. Además de la tutora nuestros alumnos son atendidos por el profesorado especialista de Inglés, Música, Educación Física, Religión Católica, Evangélica , PT y AL en todo el ciclo.
Las reuniones de coordinación por niveles se han fijado para los jueves de cada semana y las de coordinación de ciclo los martes quincenalmente.
Refuerzo educativo y apoyos El apoyo a los alumnos con dificultades de aprendizaje se realizará dependiendo de las características de los niños y de sus necesidades educativas. Se hará de forma individualizada o en pequeños grupos, dentro o fuera del aula, según las circunstancias de cada momento; pero normalmente por rentabilizar los tiempos y las sesiones de atención se hacen fuera del aula. Se llevará a cabo procurando que el alumno se sienta motivado, facilitando que pueda seguir el ritmo del resto de sus compañeros y que no se sienta discriminado. Los refuerzos se organizarán de forma que los alumnos sean atendidos por el profesorado del mismo nivel o Ciclo siempre que sea posible. Los refuerzos se centrarán en la
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comprensión oral y escrita, en la lectura y en algunos aspectos concretos del área de Matemáticas. Normalmente durante el tercer trimestre se refuerzan los aprendizajes en el segundo curso para tratar de que el alumnado pase a tercero de Primaria habiendo consolidado sus competencias. Materiales Se utilizarán todos los materiales correspondientes al método elegido: láminas explicativas, libros de la biblioteca, CD de cuentos y audiciones musicales, juegos educativos, material manipulable individual y colectivo. Para el área de Matemáticas especialmente se emplearán ábacos, policubos centicubos, así como otros materiales de uso de la vida diaria que faciliten la comprensión de los conceptos matemáticos: juguetes, colecciones, elementos del entorno,….pues necesitan experimentar las aplicaciones de la Matemática en su vida cotidiana. También se utilizarán balanzas, recipientes, figuras planas y cuerpos geométricos y materiales del método ABN para facilitar la comprensión. Integraremos las T.I.C. en el aula con variedad de programas informáticos, así como el uso de Internet para obtener información y satisfacer la curiosidad que manifiesta nuestros alumnos. Como recurso cada profesor en su aula cuenta con un ordenador más un cañón. También contamos con el aula de Informática, para la que el Jefe de Estudios fija unas horas determinadas de acuerdo con los tutores para evitar la coincidencia de varios cursos.
Evaluación y promoción
A la hora de evaluar tendremos en cuenta de cada competencia los siguientes
aspectos: contenidos de las áreas, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de
aprendizaje.
Se adecuará la labor educativa al ritmo de los alumnos y a su nivel
madurativo. La evaluación será continua y facilitará detectar qué alumnos requieren una
especial intervención para analizar junto con el resto del profesorado las dificultades de
aprendizaje de éstos, buscar las causas y organizar medidas de refuerzo educativo que
sean claras y precisas.
Al finalizar cada trimestre las familias recibirán además de los trabajos
realizados por los alumnos un boletín informativo en el que se reflejarán las
calificaciones obtenidas por sus hijos así como un apartado dedicado a observaciones en
los que se indicarán los progresos o necesidades educativas. Los alumnos ACNEAES
que sean atendidos por Profesores Especialistas (PT y AL) llevarán sus
correspondientes informes. Además en estos casos se atenderá y facilitará a las familias
todo tipo de información con contactos personales.
Al finalizar el curso, cada tutor en colaboración con el equipo didáctico nº 1
y el resto de profesores que han incidido con los alumnos determinarán la promoción o
repetición de aquellos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos y las
competencias básicas fundamentales y siguiendo los criterios de evaluación y
promoción recogidos en la Programación Didáctica.
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5.3) EQUIPO DIDÁCTICO DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Agrupamientos Actualmente contamos con dos unidades de tercero y otras dos de cuarto de Primaria.
Se ha continuado con la mezcla de niños al finalizar 2º de Primaria teniendo en cuenta diferentes criterios consensuados en el Claustro: edad, sexo, repetidores, inmigrantes, niños con problemas de aprendizaje, relaciones sociales,…Se ha intentado que los grupos sean lo más homogéneos posibles, interviniendo además de los tutores, los especialistas y la Jefe de Estudios. El inicio de curso con este tipo de agrupamiento se ha desarrollado sin problema. La adaptación ha sido rápida y positiva, dado que se conocían de años anteriores. Profesorado El ciclo está formado por cuatro tutoras de las cuales dos son generalistas, y dos especialistas en Inglés. Contamos también con los profesores de inglés que han venido a sustituir a estas dos tutoras por reducción de jornada., además del profesorado de Música, Religión y Educación Física. Atención a la diversidad Seguiremos a lo largo de este curso incluyendo actividades en equipos cooperativos en el aula.. Aprender a cooperar y cooperar para aprender.
Con esta metodología intentaremos que los alumnos comprendan la importancia de trabajar en equipo unos con otros, a contar con todos y a ayudarse.Potenciaremos así la atención a la diversidad. Cooperando podrán reconocer el beneficio de la ayuda recibida u ofrecida a un compañero y consolidar habilidades sociales necesarias para vivir en sociedad.
Intentaremos que reciban apoyos aquellos niños que presentan problemas de aprendizaje, niños inmigrantes que tengan un claro desconocimiento de nuestro idioma y a los que tengan un desfase curricular de dos o más años.
Los niños ACNEAES recibirán apoyo de la profesora de P.T.(realizará en ocasiones su labor dentro de la clase), alguno de ellos de la Logopeda y contamos con la auxiliar de educación especial que trabaja con algún niño de nuestro equipo didáctico.
Los grupos de apoyo pueden ser flexibles, es decir, puede haber nuevas incorporaciones o por el contrario puede que alguno de los niños/as que reciben el apoyo se les pueda quitar, por seguir la clase con normalidad. Estas variaciones siempre se reflejarán en la Memoria de final de curso. ESPACIOS Y RECURSOS BIBLIOTECA
En nuestro equipo didáctico, siempre que los niños terminan de leer un libro seguiremos realizando el Cuaderno del buen lector. En ellos reflejan los datos principales y una serie de cuestiones sobre lo leído. A lo largo del curso iremos poniendo en práctica nuestro Plan Lector y continuaremos con actividades de lectura interciclos. En ellas disfrutan pequeños y mayores de leer y
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escuchar a otros compañeros de diferente edad, de dialogar y trabajar a la vez compartiendo el mismo texto. Este curso realizaremos alguna actividad de familiarización del espacio de la Biblioteca, ya que en este curso el objetivo es registrar, organizar, clasificar los libros…etc .Pero el alumnado participará en actividades en la Biblioteca a lo largo del curso , adaptándolas a los recursos existentes en ella.
INFORMÁTICA Se utilizará el aula de informática como mínimo una vez a la semana como un instrumento de apoyo, de ampliación o de refuerzo de aquellos temas que se estén trabajando dentro del aula y de las diferentes áreas. Además, todas las clases disponen de ordenador que se utilizará para el desarrollo de una enseñanza más individualizada o para el trabajo en parejas o en pequeño grupo. Seguiremos utilizando como recurso el cañón, la pizarra digital y el ordenador portátil para la práctica diaria en el aula.
5.4) EQUIPO DIDÁCTICO DE TERCER CICLO DE PRIMARIA Agrupamientos Contamos con cuatro unidades en el ciclo, dos en quinto y dos en sexto.
Se ha producido un reparto de los alumnos para favorecer la interrelación y el conocimiento de nuevos compañeros, en base a los siguientes criterios:
Mismo número de alumnos y alumnas.
Buscar un equilibrio a nivel de competencia curricular.
Equilibrar el número de alumnos: hiperactivos, acneaes, inmigrantes,…
Mejorar las relaciones sociales de los grupos, buscando interrelaciones afines y necesarias y evitando conflictos.
En este grupo se ha tenido, también, en cuenta a los alumnos que habían tenido diferentes tutores en cada uno de los cursos anteriores.
Profesorado
En el Ciclo se ha producido cambios en el profesorado con la incorporación de 3 compañeros nuevos. En total hay una profesora generalistas y dos especialistas de Inglés y una de francés. También intervienen en este ciclo el profesor de Religión Católica y la profesora de Religión Evangélica. El bilingüismo ha llegado este curso a 5º. Los horarios.
Este año se continúa con dos sesiones de Francés en 5º y 6º. Esta área será impartida por las tutoras de 5º y de 6º. Apoyos y refuerzos
Una vez detectados los alumnos con necesidades de refuerzo, en la reunión de ciclo establecemos los grupos y el horario de atención a estos alumnos. El criterio del ciclo es, siempre que se pueda, que imparta el apoyo el compañero de nivel y, si esto no es posible, un compañero del ciclo.
Estos grupos de apoyo son flexibles de forma que los alumnos que participan en ellos pueden variar a lo largo del curso. Recursos y materiales
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Como ciclo hemos establecido los criterios que hemos considerado convenientes para que todos los alumnos utilicen el mismo tipo de material (cuadernos, presentación, lapiceros, bolígrafos,…) en las distintas áreas.
Además de los tablets, el centro cuenta también con distintos materiales para realizar prácticas del área de Naturales (microscopio, material de laboratorio,…), audiovisuales (cañón, vídeos, dvd, cd de música,…), material complementario de las editoriales (láminas, soportes informáticos,…), bibliotecas del colegio y de aula y material específico de las áreas de música y educación física. Intentamos inculcar a los alumnos la reutilización de materiales en actividades de tipo plástico. El ciclo continúa utilizando los tablets, todos los profesores insisten en el cuidado tanto de los ordenadores como de los lápices táctiles por parte de los alumnos, estableciendo normas y vigilando de forma constante su utilización.
-HORARIO GENERAL DEL CENTRO APROBADO PARA ACTIVIDADES LECTIVAS CON ALUMNOS; TAMBIÉN EL CORRESPONDIENTE A HORARIO CONTINUADO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO. El horario lectivo de centro será de 9 a 12,30 y de 15 a 16,30 de lunes a viernes, en periodo de jornada partida. Y de 9 a 13 horas en horario de jornada continua. HORARIO DEL PROFESORADO DE HORAS DE OBLIGADA PERMANENCIA (5 HORAS A LA SEMANA). Lunes: Formación, CCP, Atención a la Diversidad. Martes: Coordinación de Nivel y de Ciclos. Miércoles:Reunión de padres. Jueves:Formación, Claustros, Coordinación de Ciclos. Viernes: Trabajo de Aula. DÍAS NO LECTIVOS APROBADOS POR EL AYUNTAMIENTO. Los días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento de Zaragoza son el 29 de enero y el 5 de marzo. 6-PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. Tanto el Claustro como el Consejo Escolar se reunirán no solamente las veces que la ley prescribe sino cuantas otras sean necesarias porque las circunstancias así lo requieran. Los temas que se tratan en las reuniones de estos órganos colegiados abarcan aspectos educativos, organizativos, pedagógicos, de convivencia, económicos... En los dos primeros Claustros se tratan temas como:, adscripción del profesorado, normas de funcionamiento, organización de nuevos grupos, horarios y otras informaciones, cuenta de gestión y presupuesto, actividades complementarias, plan de formación, aprobación de la PGA e informaciones varias correspondientes a uso de fotocopiadoras y partes de faltas El Equipo Dodente del Centro se organiza en Equipos Didácticos manteniendo la estructura anterior de Ciclos. El coordinador de cada Equipo se reúne una vez al mes en la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica). Además el Claustro se organiza en Diferentes Comisiones de trabajo que funcionan a lo largo del año (Halloween, Convivencia, Carnaval, Navidad, Día del Libro, Capacidades,...).
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7-CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR En el Centro realizamos de manera formal al menos una reunión mensual que denominamos de Atención a la Diversidad integrada por el Orientador, las Profesoras de P.T. y AL y el Jefe de Estudios donde se revisan todos los casos de los alumnos incluidos en esta modalidad y arbitramos soluciones o estrategias a seguir con ellos. El calendario establecido para este curso es:
CALENDARIO DE REUNIONES ATENCIÓN A LA DIVESIDAD.
Septiem Octubre Noviem Diciem. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
11 /18 16 13 11 15 5 12 16 21 11
Siguiendo los Principios Generales de Actuación, señalados en el citado Decreto, para abordar la Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo los objetivos del Plan en nuestro Centro son los siguientes:
1. Establecer procedimientos de detección eficaces que permitan conocer de manera temprana las necesidades educativas del alumnado y poner en marcha medidas preventivas.
2. Fomentar la actitud positiva a través de la reflexión sobre el tratamiento de la Atención a la Diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo.
3. Planificar las medidas de atención a la diversidad desde la idea de que todo alumno
debe adquirir el máximo desarrollo de sus potencialidades en condiciones de equidad.
4. Adecuar las medidas de atención a la diversidad a las características individuales de
cada alumno, pudiendo flexibilizar las diferentes actuaciones en dicho alumno si así lo requiere.
5. Organizar los recursos materiales, espaciales y personales del Centro para atender la
Diversidad del alumnado de manera eficaz optimizando al máximo dichos recursos.
6. Establecer unos adecuados cauces de coordinación y comunicación entre los distintos
profesionales que inciden específicamente en el alumnado con necesidades de apoyo educativo, así como con todo el profesorado del Centro.
7. Implicar a las familias en la puesta en marcha de las actuaciones del plan y establecer
cauces de coordinación para compartir unos objetivos comunes.
8. Generar un clima de respeto y no discriminación entre todo el alumnado, profundizando
en el conocimiento de nuestras diferencias y fomentando la idea de que la diversidad representa una riqueza a través de la cual todos aprendemos más.
9. Desarrollar la colaboración y coordinación con otras Administraciones, entidades
públicas o privadas del entorno sin ánimo de lucro para la atención educativa integral del alumnado.
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10. Favorecer la formación de toda la Comunidad Escolar en materia de Atención a la Diversidad desde un enfoque inclusivo.
11. Realizar el seguimiento y la evaluación del PAD para realizar las correspondientes
propuestas de mejora para el siguiente curso.
ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN:
ACNEAE ACNEE AL REF. EDUC.
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A/ Alumnos con necesidades de Atención Educativa (ACNEAE):
Al finalizar el curso el Equipo de Orientación hace una previsión del alumnado que va a ser atendido por los apoyos especializados (PT y AL). En septiembre se organizan dichos apoyos en función del número de alumnos y de las horas de las que disponen las especialistas.
Para el curso 2.017/18 se prevé la atención a 19 alumnos ACNEAE (Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo). Objetivos:
1. Proporcionar una respuesta acorde con sus necesidades tanto educativas como sociales si fuera necesario: Departamento de Educación, servicios sociales, sanitarios e incluso médicos.
2. Hacer posible su integración en todos los ámbitos: social, cultural, educativa... 3. Realizar la “adaptación curricular no significativa” que corresponda según la Resolución
de 7 de septiembre de 2012. 4. Coordinar la implicación de todos los servicios que atienden al alumno diagnosticado. 5. Proceder según la última resolución a establecer evaluaciones acordes a su
adaptación.
Atención con el alumno diagnosticado:
Siempre que se pueda se procederá a realizar agrupamientos flexibles pues siempre es más motivador para el alumno trabajar en pequeños grupos que de forma individual.
Los alumnos que sólo presenten desfase curricular se evaluarán teniendo como referencia los criterios de adaptación que se consideren acordes a su nivel. Así mismo se determinará su promoción si se considera que el alumno con el apoyo pertinente será capaz de superar el área suspensa con la que promociona. El criterio final de promoción o no lo tomará el tutor oída la opinión de todos los Profesores que imparten clase en esa aula.
Determinar qué recursos materiales y personales se van a llevar para intentar alcanzar el plan; buscándolo en librerías o elaborándolos en el propio centro.
Objetivos concretos Éstos estarán en función de las necesidades de cada alumno que serán determinados por el Tutor, POAT y Jefe de Estudios; así mismo, será la Comisión de Coordinación Pedagógica la que determine el número de sesiones que recibirá cada uno de ellos y la propuesta la realiza siempre la Comisión de Atención a la Diversidad. Colaboración con las familias:
Además de las reuniones generales mantenidas con los padres, con los tutores de estos alumnos se mantendrá como mínimo una primera reunión para informarles de qué es lo que se va a hacer con su hijo y qué grado de implicación esperamos por parte de la familia.
Mantener además una reunión mensual para valorar la evolución de los alumnos y
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establecer nuevos criterios de actuación y compromiso mutuo con el fin de solucionar lo antes posible estas “lagunas”
Atender a las familias tantas veces como ellas lo requieran en el caso de tener que comunicarnos algo que sea relevante para el buen funcionamiento del alumno.
B/ Alumnos con Necesidades Educativas Específicas (ACNEE):
Este curso hay 11 alumnos ACNEEs (Alumnado con Necesidades Educativas Especiales). Todos ellos reciben atención por parte de la profesora de PT y los que lo necesitan, además, de la Profesora de A.L. También contamos con una PT a 1/3 jornada para atender la ratio completa de alumnos. Objetivos:
1. Detectar alumnos con necesidades educativas especiales derivados por el tutor tras la valoración inicial de los primeros días de curso. El tutor deriva al Jefe de Estudios y éste al Orientador que entre ambos valoran las prioridades previo informe cumplimentado del tutor
2. Realizada la valoración y diagnóstico psicopedagógico por parte del Orientador notificarlo a las familias y dar respuesta a las necesidades del alumno.
3. Facilitar la gestión extraescolar en el caso de que se necesite (Hospital Infantil, IASS, Atención Temprana,...).
Atención con el alumno diagnosticado:
1. Determinar entre el POAT, Jefe de Estudios y las Profesoras de PT. AL. el horario de atención del alumno en cuestión; tanto en número de sesiones como la frecuencia de las mismas y ver la conveniencia o no de que sea tratado de forma individual o en pequeño grupo para intentar que sea más motivador para el propio alumno.
2. Concretar si la atención se va a desarrollar dentro o fuera del aula. Como criterio general de centro podemos decir que ésta se lleva a cabo dentro del aula en Educación Infantil y fuera en Educación Primaria; entre otros motivos por rentabilizar tanto los tiempos como los recursos humanos dado que se pueden realizar pequeños agrupamientos. En Audición y Lenguaje todas las sesiones se realizan fuera del aula; además son sesiones más cortas.
3. Priorizar la atención en las áreas instrumentales básicas: lengua, matemáticas y en la autonomía personal ya que suele ser la gran dificultad de estos alumnos.
4. Realizar junto con el tutor las correspondientes Adaptaciones Curriculares. 5. Adaptar no sólo los objetivos, procedimientos..... sino algo tanto o más importante para
esta clase de alumnos como pueden ser los materiales y objetos manipulativos buscándolos en el mercado, o incluso elaborándolos en el centro.
6. Utilizar el ordenador como recurso y herramienta de trabajo motivadora. 7. Establecer criterios de evaluación y evaluar al alumno de acuerdo con la Adaptación
Curricular que se haya hecho. Esta evaluación se hará conjunta entre el tutor, los profesores especialistas y las Profesora de P.T. y A.L. en el caso de que haya tenido que incidir sobre el alumno.
8. Informar a la familia sobre la evaluación del alumno. 9. Decidir la promoción o no del alumno al curso o a la etapa siguiente; y en el caso de
pasar a la ESO elevar el correspondiente Informe Individualizado de Evaluación y mantener una entrevista con el Orientador del IES de referencia.
10. Dejar constancia en el Expediente del alumno así como en las actas que lleva un Adaptación Curricular.
C/ Alumnos con alteraciones del lenguaje. Organización: El C.E.I.P Tío Jorge cuenta en su plantilla con una maestra de Audición y Lenguaje a jornada completa, para poder atender a los 20 alumnos con necesidades educativas que
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presentan alteraciones graves en el lenguaje, habla, voz, audición y/o trastornos severos de comunicación. La especialista en Audición y Lenguaje interviene con algunos de los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo y con otros que presentan dificultades comunicativo–lingüísticas. La determinación del tipo de apoyo se realiza teniendo en cuenta la opinión de la orientadora perteneciente al equipo de orientación educativa de infantil y primaria, Jefatura de Estudios y considerando los criterios de actuación de la especialista de Audición y Lenguaje. De forma continuada se realizan revisiones de los casos atendidos o nuevas derivaciones, pero no se dispone de un tiempo establecido en el horario para realizar este tipo de actuaciones. Para elaborar el horario de atención a estos alumnos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
Respetar aquellas áreas en las que el nivel de integración, la participación, la interacción y la comunicación de los alumnos son mayores. En Educación Infantil: asambleas, talleres, Inglés y Psicomotricidad. En Educación Primaria: Educación Física, Inglés, Ciencias Sociales, Música y Artística.
Para atender las necesidades educativas de cada uno de estos alumnos se ha planteado una atención individualizada o en pequeños grupos, (el criterio general es realizar agrupamientos, máximo de tres alumnos), con dificultades logopédicas similares. Esta atención se realiza fuera del aula ordinaria.
Plan de actuación.
Las actuaciones a realizar por la especialista de Audición y Lenguaje son:
Observación y valoración de los alumnos. Prioridad:
1. Alumnos con necesidades educativas especiales (acneae) con dificultades en la competencia lingüística.
2. Alumnos que recibieron apoyo por parte del especialista de AL, el curso anterior y no han superado sus dificultades.
3. Alumnos con alteraciones graves y moderadas del Lenguaje. 4. Alumnos con alteraciones leves del lenguaje. 5. Alumnos con trastornos de habla: trastornos de articulación, trastornos de la fluidez
verbal y trastornos de voz. 6. Valoración de los alumnos tras la petición de estudio por parte del tutor, orientador o
jefatura de estudios. Los tutores las entregan al jefe de estudios las solicitudes a través de la hoja de derivación, posteriormente serán entregadas al AL.
Planificar el tiempo de atención. En la elaboración del horario debemos considerar:
1. Número de sesiones para los alumnos con necesidades educativas especiales. 2. Si existe disponibilidad horaria planificar la atención a los alumnos que precisan
atención logopédica (en primer lugar los alumnos atendidos el curso anterior y si hubiera disponibilidad se atenderían las nuevas demandas).
3. Determinar número de sesiones que precisan y tipo de apoyo (pequeño grupo, pareja o apoyo individual, dentro o fuera del aula) teniendo en cuenta la opinión del orientador, jefatura de estudios y criterios de actuación del curso anterior.
Comunicación a los tutores y familia. Se les informa del resultado de la valoración, las actuaciones previstas, orientaciones necesarias, sistema de coordinación,…
Otras actuaciones: prevención, colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares, coordinaciones tutores, familias, otras instituciones, … etc.
Criterios para la atención de alumnos que no presentan necesidades educativas especiales
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1. Recibirán atención en función de la disponibilidad horaria, una vez que se hayan
asignado los apoyos de audición y lenguaje a los alumnos con necesidades educativas especiales.
2. Podrán recibir atención en grupos, no más de tres niños, con dificultades logopédicas similares.
3. Los que no puedan atenderse permanecerán en una lista, ordenada por prioridad y su atención dependerá de las altas que vayan surgiendo.
4. Aquellos alumnos que a lo largo del curso reciban el alta del servicio, se informará a la
familia y quedará reflejado en su expediente que dicho alumno recibió apoyo por parte del especialista de A.L, la duración del mismo y la fecha de alta.
Las funciones específicas de la maestra de Audición y Lenguaje se concretan en los siguientes ámbitos de actuación (Instrucciones de la Dirección general de renovación pedagógica relativas a la organización y funcionamiento de los centros de ed. Infantil y Primaria en la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales)
Respecto al centro
Participar, junto con otros profesores de apoyo, en la elaboración y revisión del PEC, del PC, en las sesiones de claustro, en la PGA y Memoria anual, asesorando especialmente en temas relacionados con la atención a la diversidad.
Participar de manera especial en la revisión del P.A.D. en el que se concretaran las actuaciones, apoyos y recursos necesarios para atender a la diversidad del alumnado.
Recopilar, organizar, elaborar o adaptar, junto con otros profesores, materiales para todos los alumnos y especialmente para los alumnos con necesidades educativas especiales.
Respecto al profesorado
Colaborar con el tutor, el maestro de Pedagogía Terapéutica y el resto de especialistas, en la elaboración de las adaptaciones curriculares necesarias especialmente en el ámbito comunicativo-lingüístico.
Colaborar con el resto de profesores en la puesta en marcha y seguimiento de las adaptaciones curriculares individualizadas.
Asesorar a todos los profesores acerca de las actuaciones favorecedoras de un desarrollo lingüístico óptimo y de cómo responder a las necesidades relativas a este ámbito.
Asesorar al profesorado que interviene con alumnos con dificultades comunicativo-lingüísticas sobre la selección de materiales y recursos más adecuados para el trabajo en el aula.
Colaborar con la orientadora en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con la comunicación, especialmente en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
Coordinarnos con todos los implicados en el proceso educativo: tutores, PT, miembro del equipo de orientación., familia y otros profesionales para realizar el seguimiento de los casos.
Respecto a los alumnos con Necesidades Educativas
Identificar y evaluar las necesidades educativas en el ámbito comunicativo-lingüístico.
Prevenir, estimular e intervenir con los alumnos con necesidades educativas especiales.
Elaborar un informe cualitativo del alumno cada trimestre, reflejando el grado de consecución de los objetivos planteados.
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Respecto a las familias
Formar e informar acerca de las características del lenguaje del alumno concreto.
Mantener entrevistas y / o reuniones con la familia del alumno para fomentar el intercambio bidireccional de información sobre la evolución de sus hijos y motivarles para que colaboren con la escuela en el trabajo que se realiza con los alumnos.
Orientar de modo individual a cada familia de las situaciones en las que se favorece el desarrollo lingüístico y la generalización de los aprendizajes.
D) AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA PARA EL CURSO 2.017/2.018 Organización El C.P. Tío Jorge cuenta con una Profesora de Pedagogía Terapéutica para atender a los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y este curso además se cuenta con una PT a 1/3 de jornada. Las Profesoras de Pedagogía Terapéutica atienden al alumnado diagnosticado como ACNEE y a parte del alumnado ACNEAE. En la actualidad el Centro tiene 11 alumnos ACNEE, uno se encuentra en Educación Infantil y diez en Educación Primaria. En el caso de alumnos inmigrantes la profesora de P.T. tiene la labor de hacer una valoración inicial y acogida de los alumnos en los momentos de su incorporación al Centro. Debido a las necesidades de dos alumnos (control de la conducta, anticipación, desplazamiento…), el Centro cuenta con una Auxiliar de Educación Especial para este curso durante quince horas. En el Aula de Pedagogía Terapéutica se atienden, además, a alumnos con dificultades específicas de aprendizaje que afectan fundamentalmente a la lectoescritura. En los horarios de atención a los alumnos diagnosticados como ACNEEs y con dificultades específicas de aprendizaje se ha intentado, siempre que ha sido posible, atenderlos en horas de Lenguaje y de Matemáticas, respetando que el alumnado participe con sus compañeros de aula en actividades de Educación Física, Artística, Inglés, Música.... La atención a este alumnado se llevará a cabo en el Aula de Apoyo y en pequeños grupos con alumnos de características afines y de un nivel curricular similar. Algunas de las sesiones de apoyo se realizarán dentro de las clases, sobre todo de las de los alumnos de Educación Infantil. Se van a trabajar, fundamentalmente, las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas, así como todos aquellos aprendizajes que favorezcan una mayor autonomía personal y social. Se mantienen con las familias tantas reuniones como sean necesarias con el fin de que estén debidamente informados y sepan en todo momento qué es lo que se está trabajando con sus hijos; al igual que se pide su colaboración para intentar conseguir su mayor desarrollo. La Profesora de P.T. elabora conjuntamente con el tutor las Adaptaciones Curriculares incluyendo la evaluación y los criterios de promoción para cada alumno. También participa en las reuniones de Atención a la Diversidad, reuniones interciclos, en la C.C.P. y al finalizar la etapa escolar en las reuniones que se mantienen con el Director, Jefe de Estudios u Orientador de los Institutos de referencia.
Objetivos: La intervención educativa para este curso irá encaminada a que los alumnos consigan los siguientes objetivos:
1. Mayor autonomía personal 2. Aprendizajes de las áreas instrumentales 3. Progresiva adaptación social en el aula y en el Centro. 4. Comportamiento adecuado, respetando las normas de convivencia recogidas en el P.E.C. 5. Desarrollo de responsabilidades adecuadas a sus posibilidades
Colaboración con las familias:
1. Informar a los padres por parte del Orientador de las características del niño una vez
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hecha la valoración y el diagnóstico. 2. Establecer programas de actuación y seguimiento con el alumno tanto por parte del
centro como de la familia. 3. Coordinar la actuación familia-centro. 4. Establecer estrategias de aprendizaje conjunto mediante reuniones periódicas con el
tutor y sobre todo con la profesora de P:T. o A.L. 5. Atender las familias cuando estas lo soliciten.
8-CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR EDUCACIÓN INFANTIL En Educación Infantil la acción tutorial con el alumnado es un proceso permanente, puesto que la tutora está constantemente en el aula e intenta establecer en cada momento las estrategias necesarias para favorecer tanto el desarrollo individual como la convivencia en el grupo. Algo parecido ocurre con las tutorías familiares, es una etapa en la que la comunicación entre la tutora y las familias se realiza asiduamente y de forma natural. Además del contacto diario, se realizan reuniones periódicas con las familias a lo largo del curso escolar, tanto individuales como grupales. El día establecido para estas tutorías es el miércoles. Se establecen tres reuniones de grupo, en ellas se tratan contenidos relativos a la organización y funcionamiento del centro y del aula, procesos de enseñanza y aprendizaje, propuestas de participación y aspectos generales. Al menos una vez en el curso se realizan reuniones individuales con las familias, en ellas se trata la evolución personal del alumno o la alumna implicada, se buscan estrategias de coordinación y se establecen las pautas necesarias de actuación en cada caso. El período de adaptación, en las aulas de tres años, se realiza siguiendo las indicaciones prescritas por la administración a principios de curso. Este año no contamos con la inestimable ayuda de la auxiliar de infantil, consideramos que esta figura es necesaria para ayudar a los niños/as en la consecución de hábitos de higiene y autonomía personal. Creemos que es imprescindible contar con esta auxiliar independientemente del número de alumnos, el profesorado de Infantil no puede, ni debe asumir una función que no le corresponde, y las familias tampoco pueden acudir al centro a cambiar a sus hijos cuando se les requiere. La coordinación en el ciclo: Se realizan reuniones periódicas los martes para tratar aspectos relativos al ciclo y coordinación internivelar. También se establecen sesiones de coordinación entre las tutoras del mismo nivel y las especialistas que entran en las diferentes aulas. La coordinación entre ciclos: al iniciar y finalizar cada curso se dedica un tiempo para que los equipos docentes de los diferentes ciclos puedan analizar si existe o no coherencia en la acción educativa donde repasamos aspectos organizativos, forma de trabajo, y contenidos que se han dado para intentar que haya una línea de continuidad. Se realizan reuniones entre los diferentes niveles para debatir aspectos relacionados con la metodología, utilización de materiales y recursos para conseguir mayor relación en los procesos de aprendizaje. También se establecen comisiones formadas por el profesorado de todos los niveles para realizar actuaciones comunes a todo el centro y favorecer la comunicación, la coordinación y el trabajo en equipo. PRIMER CICLO DE PRIMARIA Objetivos Primer Trimestre
Favorecer la acogida del alumnado y conocimiento del grupo ya que al acabar la Etapa de Educación Infantil se mezclan los alumnos.
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ACTUACIONES CONCRETAS:
Reuniones con los tutores anteriores para informarse de las características del grupo, nivel madurativo, problemas de integración, alumnos ACNEAES.
En la primera reunión general de padres presentación de la tutora y del resto de profesores que inciden en el aula.
Presentación de los alumnos y conocimiento mutuo.
Juegos de socialización.
Mejorar el conocimiento del Centro, espacios, horarios y organización del mismo; ya que pasan de una enseñanza globalizada a otro modelo donde hay varias asignaturas y pasan más profesores
OTRAS ACTUACIONES CONCRETAS:
Mejorar sobre todo el conocimiento de su propia aula.
Conocer las dependencias y servicios.
Mejorar el conocimiento de las normas de funcionamiento: horarios, recreos, organización del material de clase, materiales comunes…
Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo.
Hábitos posturales: espalda, cabeza, sentarse correctamente.
Hábitos de limpieza y auto-cuidado del material.
Ejercicios de relajación al comenzar el trabajo.
Fomentar hábitos sociales: diálogo, cortesía y modales, respeto a personas y sus pertenencias.
Análisis de las producciones escritas: tamaño, presentación.
Valoración del trabajo bien hecho. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
Objetivos: 1.- Recoger información de los tutores anteriores sobre las características de los grupos de 3º de Primaria, niveles madurativos, problemas de integración o de indisciplina y en especial del profesorado de apoyo de los alumnos ACNEE y ACNEAE . 2.- Favorecer la acogida de nuevos alumnos mediante juegos de presentación y de creación de clima de aula. 3.- Mejorar las relaciones interpersonales, la cohesión de equipos, la convivencia y participación del alumnado en el grupo-clase con actividades de relajación, autocontrol, descarga de energía, respeto a la diversidad de capacidades, motivaciones y aficiones al menos una vez por semana.
4.- Desarrollar hábitos básicos para trabajar dentro y fuera del aula elaborando las normas de clase. 5.- Diferenciar el silencio como elemento fundamental para mejorar la atención y concentración en actividades individuales y el volumen moderado para actividades en parejas o equipos. 6.-Adquirir hábitos de responsabilidad y orden en sus propios materiales o del Centro.
7.- Conseguir el mejor conocimiento por parte del tutor de la realidad personal, familiar y escolar del alumnado mediante reuniones individuales periódicas o generales, facilitando así la colaboración entre familia y escuela. 8.- Realizar sesiones de evaluación para intercambiar información sobre el desarrollo evolutivo de los alumnos y el proceso de aprendizaje.
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TERCER CICLO DE PRIMARIA Durante el primer mes de curso dedicamos a la acogida e integración de los alumnos que se acaban de incorporar al centro y, en quinto, al ciclo. En el caso de ser extranjeros seguimos el protocolo de acogida y a través de él facilitamos a la familia y al alumno todo tipo de orientación relativa al centro y a dinámica de funcionamiento. También se trabaja mediante asambleas de clase las normas de funcionamiento, organización de materiales, uso de los libros de lectura y responsabilidad ante el préstamo de éstos por parte del Centro. Observación de los alumnos para detectar posibles casos de alumnos diversos o con retraso escolar con el fin de proceder a la derivación del alumno al Orientador o comunicarlo al Jefe de Estudios con el fin de establecer los grupos de refuerzo educativo. A lo largo de todo el curso el tutor llevará a cabo el estudio de cada alumno desde el punto de vista evolutivo tanto humano como académico. Para ello mantendrá reuniones con la familia y con los demás compañeros que imparten clase en su tutoría. Así mismo será el tutor el encargado de comunicar a los compañeros toda información referente al alumno y que pueda incidir en los resultados académicos y en su comportamiento humano. Una vez conocidas las características del grupo de referencia es el tutor el que debe ajustar la programación al grupo clase. Los tutores de sexto, a partir de que se abre el periodo de solicitud de plaza, proceden a mantener las reuniones oportunas con los padres de los alumnos para informarles del paso a Secundaria, mantener reuniones con el Orientador tanto los padres como los alumnos y con los Directores y Jefes de Estudio de los Institutos de referencia.
Véase de manera esquemática el cuadro siguiente:
OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES
Recoger información sobre el grupo clase de los tutores anteriores y en especial del profesorado de apoyo a alumnos/as con necesidades educa-tivas especiales.
1º mes del curso en 5º. 1.- Reuniones con los tutores/as anteriores para: - Informarse sobre las características del grupo. - Nivel madurativo - Problemas de indisciplina e integración. - Acneaes 2.- presentación del tutor/a 3.- Presentación de los alumnos/as.
Conocer la situación real de cada alumno, así como su entorno familiar y social, para ayudarle en su maduración.
A comienzos de curso 1.- Recogida de informa-ción de los alumnos.
Mejorar la relaciones interpersonales, la cohe-sión del grupo, la convi-vencia y la participación del alumnado en el grupo-clase
A lo largo del curso 1.- Observación de las características del grupo. 2.- En las reuniones de ciclo, recoger información del rendimiento y actitud de los alumnos del resto de profesores que inciden en cada clase. 3.- Organizar salidas al medio, trabajos y juegos colectivos, debates,…
Mantener las normas establecidas para entradas y salidas de clase.
Todo el curso 1.- Llegar puntualmente 2.- Bajar y subir en fila y sin empujarse
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Deasrrollar hábitos de responsabilidad, orden y atención
Todo el curso 1.- Encargarse de disponer del material escolar y su utilización adecuada. 2.- Establecer encargados de distintas cuestiones en el aula de forma rotativa.
Desarrollar hábitos pro-pios y adecuados en el estudio y aprender a utilizar técnicas de estudio
Todo el curso 1.- Trabajar la compren-sión lectora a partir de distintos tipos de textos. 2.- Localizar las palabras clave de un texto 3.- Realizar subrayado en fichas. 4.- Realizar resúmenes de contenidos explicados en clase u otros textos. 5.- Aprender a hacer esquemas
Favorecer en el aula un ambiente de cooperación y trabajo, desarrollando sus capacidades sociales y la convivencia entre los alumnos/as
Todo el curso 1.- Formar equipos y comisiones específicas para realizar tareas colectivas. 2.- Resolver conflictos a través del diálogo. 3.- Debatir en clase los problemas generales de relación entre ellos
9-CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR.
Este curso, tras la realización de un Grupo de Trabajo sobre convivencia realizado el pasado año, se va a redactar el Plan de Convivencia del Centro. En dicho Plan se van a incluir tanto las actuaciones que se van a realizar a nivel de Aula a través de las Tutorías semanales, como todas aquellas actividades y líneas estratégicas que se implementen a nivel de Ciclo, de Etapa o de todo el Centro.
También continuaremos con la Comisión permanente de Convivencia, que tiene previsto organizar una Campaña anual de concienciación sobre un tema relacionado con la Convivencia entre iguales y seguiremos con la Asamblea de Representantes de cada curso para recoger sus ideas, motivaciones, inquietudes etc, y que está funcionando muy positivamente.
10. Plan de intervención del servicio general de Orientación Educativa (EOEIP
nº 1)
Unidades: 6 de Ed. Infantil y 12 de Ed. Primaria
Profesorado: 31
CENTRO: C.E.I.P. “TÍO JORGE”
LOCALIDAD: ZARAGOZA
20
Alumnado: 401 (109 de E.I. y 292 de E.P.)
Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo: 27
Por presentar necesidades educativas especiales 11
Por dificultades específicas de aprendizaje 3
Por TDAH 2
Por altas capacidades intelectuales 3
Por incorporación tardía al sistema educativo 4
Por condiciones personales o de historia escolar 4
Orientadora: Pilar ARTIAGA MARTÍN
Días de atención: Lunes y jueves en jornada de mañana. Lunes, una
tarde al mes. Martes, puntualmente.
P.T. Servicios a la Comunidad: Gisela PERALES ANGULO
Días de atención: Lunes, quincenal, en jornada de mañana y tarde.
Miércoles, puntualmente.
CCP: Lunes, con frecuencia mensual, a partir de las 12,30 h.
Coordinaciones: - Al menos, una vez a mes, con especialistas de PT, AL
y JE; con AEE, cuando sea necesario.
- Reuniones periódicas con Equipo Directivo.
- Participación en las reuniones de cada uno de los
equipos didácticos, al menos, a inicio de curso.
TRIMESTRES
1º 2º 3º
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO
Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y PLANES DE CENTRO.
Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión del Proyecto
Educativo de Centro:
- Revisar y actualizar el RRI y el Plan de Convivencia conforme a
lo establecido en el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del
Gobierno de Aragón.
- Establecer cauces para lograr la máxima participación e
implicación de todos los componentes de la comunidad
escolar en la mejora de la convivencia del centro.
- Colaborar en el desarrollo del POAT, especialmente, en la
elaboración y aplicación de los programas del área de Tutoría,
adaptados a cada nivel, que concrete las sesiones semanales.
- Desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad (PAD),
especialmente en lo referido a la prevención y detección e
intervención temprana, en los primeros cursos de la etapa.
Impulsar la aplicación del principio de inclusión que permita dar
adecuada respuesta a las necesidades educativas de todo el
alumnado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
21
- Promover actuaciones (sensibilización, intervención, protocolos)
referidas a: acoso escolar, igualdad entre hombres y mujeres,
identidad de género u orientación afectivo-sexual, mutilación
genital femenina.
X
X
X
X
TRIMESTRES
1º 2º 3º
- Potenciar procesos y programas de innovación educativa que
propicien el cambio y la mejora de los procesos de aprendizaje
y enseñanza.
X
X
X
Colaboración en los procesos de evaluación y/o revisión de los
Proyectos Curriculares de Etapa:
- Cooperar para asentar los cambios realizados derivados de la
revisión de los documentos institucionales (Proyecto curricular y
programaciones didácticas).
X
- Colaborar en el desarrollo de los procesos de evaluación del
alumnado (Orden de 21 de diciembre de 2015 de evaluación),
en particular, respecto a la evaluación de competencias clave
y evaluación del proceso de enseñanza.
X
X
X
- Consolidar mecanismos de coordinación pedagógica entre el
equipo docente de Infantil-Primaria y Primaria-Secundaria, con
el fin de asegurar la adecuada transición del alumnado,
especialmente del que presenta necesidad específica de
apoyo educativo y alumnado propuesto para PAI.
X
X
- Participar en el análisis e interpretación de los resultados
académicos del alumnado y en la adopción de acuerdos para
optimizar la consecución de las competencias clave, que
repercutan en adaptaciones en las programaciones
didácticas, a través del Plan de Mejora del Centro.
- Colaborar en la elaboración y seguimiento de los planes
específicos de apoyo, refuerzo o recuperación o las medidas
de intervención para el alumnado que no promociona o lo
hace con áreas pendientes.
X
X
X
X
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO
Evaluación psicopedagógica y determinación de necesidades
específicas de apoyo educativo:
X X X
- Por presentar necesidades educativas especiales
22
- Por dificultades específicas de aprendizaje
- Por TDAH
- Por altas capacidades intelectuales
- Por incorporación tardía al sistema educativo
- Por condiciones personales o de historia escolar
Seguimiento y revisión de Alumnado con Necesidad Específica de
Apoyo Educativo.
X X X
Colaboración en el Programa para la prevención del absentismo
escolar.
X X X
Colaboración en la transición del alumnado en las distintas etapas
educativas o en el cambio de tipo de centro. Participación en la sesión
de coordinación entre tutores-as y JE del centro de Primaria con el
Departamento de Orientación y JE del IES.
X X
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y
COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
Colaboración en el asesoramiento y orientación a las familias o tutores-
as legales del alumnado.
X X X
Recogida de información, devolución y orientaciones a familias en el
caso de evaluación psicopedagógica
X X X
TRIMESTRES
1º 2º 3º
Seguimiento de familias para favorecer su participación en la
educación de sus hijos-as.
X X X
Colaboración en el desarrollo de programas formativos dirigidos a
familias.
X X
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON
OTRAS INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
Servicios Educativos. X X X
Servicios Sanitarios. X X X
Servicios Sociales. X X X
Otras Instituciones públicas y privadas (asociaciones, fundaciones, etc.) X X X
OBSERVACIONES
Además, a lo largo del curso se formará parte de la Comisión de Convivencia del Centro.
23
11- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Las actividades Complementarias son las que programan los Equipos de Ciclo y que necesariamente tienen que estar relacionadas con el currículo de los alumnos. De acuerdo con los criterios recogidos en el P.E.C. implican que se deben realizar y deben ser asumidas por el Ciclo. Además se celebran en el Centro una serie de actividades en las que se ve involucrado todo el Colegio y que son: Festival de Navidad, Festividad Anglosajona, Día de la Paz, Carnaval, Campaña de Convivencia, San Jorge (día del libro) y Semana Cultural. En todas aquellas que se pueda se encajarán actividades en inglés por parte del seminario de inglés al ser reconocido centro bilingüe. Intentamos que algunas de estas actividades puedan utilizarse como “currículo integrado” en torno a las cuales puedan trabajarse todas o el mayor número de áreas. Este criterio es más fácil aplicarlo en Educación Infantil y en el Primer ciclo que en el resto de ciclos. Los ciclos tienen que tener en cuenta al programarlas que deben participar en torno al 85% de los alumnos de la clase o del ciclo, de lo contrario habrá que valorar si la actividad ha sido bien programada, cara, o no ha sido motivadora para los alumnos. En base a estas evaluaciones y a la valoración que de las mismas se realiza en la Memoria de final de curso se plantean las nuevas actividades para el curso siguiente. Hechas estas aclaraciones, la primera propuesta de actividades complementarias para este curso es la siguiente:
EDUCACIÓN INFANTIL
1º E. I.( Tres años) 2º E. I. ( Cuatro años) 3º E.I. (Cinco años)
1º TRIMESTRE 1ºº TRIMESTRE 1º TRIMESTRE
Visita al parque Tío Jorge .Museo Pablo Serrano.25/10/17. 2,50 €
Museo CCNN en tranvía.16/10/17. 2€
Visita belén plaza el Pilar Monstruos de Pepa educa.11/12/17. 3€
Hospital de ositos en aula
Visita belén plaza el Pilar Mundo Dino en el aula.14/11/17. 4€
Visita belén plaza el Pilar
2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
Visita Biblioteca Javier Tomeo y cuentacuentos.27/2/18
Visita Palacio Larrinaga.8/2/18. 5,50€
Escuela cerámica de Muel.16/1/18. 7€.
3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Granja escuela La torre.18/6/18 13,50€
Granja escuela de Movera Planetario de Huesca.15/5/18. 12€.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CURSO 2º CURSO
1º TRIMESTRE 1º TRIMESTRE
Visita a la Alfranca 4/10/17 – 3 € Castillo Loarre 5/10/17 -16€
Ludoteca Telaraña 9/11/17 (gratis) Ludoteca Telaraña 2/11/17 (gratis)
Concierto Estación del Norte 15/11/17 3 € Concierto Estación del Norte 15/11/17 3 €
Taller sobre el circo 30/11!17 (gratis)
2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
Museo del fuego 4 € Teatro en Inglés 3,50 €
Teatro en Inglés 3,50 € Experigoza simetría
3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Museo Pablo Gargallo Teatro romano “erase una vez” 7/6/18 2€
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EDUCACIÓN PRIMARIA
3º CURSO 4º CURSO
1º TRIMESTRE 1º TRIMESTRE
Ludoteca Telaraña 19/ 10/17 Telepizza de Sobrarbe 7/11/17
Visita a Gallocanta 21/11/17 9 € Ludoteca Telaraña 30/11/17
Visita al Ayuntamiento 13/12/17 Patinaje en Plaza el Pilar 19/12/17 5€
Concierto Estación del Norte 15/11/17 3 € Yacimiento arqueológico de Burrén 31/10/17 16 €
Patinaje en plaza el Pilar 19/12/17 5 €
2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
Visita a Lacasitos 28/3/18 2 € Visita a la Aljaferia 6/3/18 2€
Convivencia en Daroca 12,13,14/2/18 Bautizo de nieve 37€
3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Visita biblioteca Javier Tomeo (Abril) Museo del fuego 12/4/18 3€
Actividad de danza 2 € Zgza veneciana 2€
Bailes aragoneses.11/1/18. 2€
EDUCACIÓN PRIMARIA
5º CURSO 6º CURSO
1º TRIMESTRE 1º TRIMESTRE
Sierra de Guara 8/11/17 8€ Descubre los ríos de tu ciudad. Sotos en bici 27/10/ y 3/11/17 3€
Sariñena 8/11/17 8€
Patinaje en plaza el Pilar 19/12/17 5 €
Plantadores de historias
2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
Visita a Tráfico y Museo etnográfico 14/3/18 3€
Conciertos pedagógicos, marzo 3€
Charla policía sobre redes sociales Bautizo de nieve 37€
Bautizo de nieve 37€ Del antiguo matadero al palacio Arrinaga
Visita a la biblioteca Idelfonso Manuel Gil
3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Visita al colegio francés de Vieille-Aure mayo/18 90€
Orientación 1 y 8/6/18
Sos del Rey Católico mayo/18 120€
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RELIGIÓN CATÓLICA -Visita a Museo Arzobispal de Zaragoza: 6º Primaria. 3 € -Visita a la Catedral de La Seo y Museo de Tapices: 6º Primaria. - Visita al Real Seminario de San Carlos Borromeo: 6º Primaria. - Visita a la Basílica del Pilar: 5º Primaria. - Visita al Aula Dei 2 € (Todas ellas previstas para el 2º Trimestre.
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Las ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES son organizadas por el APA del centro en horario no lectivo. Son las siguientes:
ACTIVIDAD Nº INSCRIT@S CURSOS DÍAS HORARIO PRECIO/MES
AJEDREZ 8 1ºP a 6º P LUNES 12,30 - 13,30 12 €
ROBÓTICA LEGO
9 1ºP a 3ºP JUEVES 16,45 - 17,45 29 €
18 4ºP a 6º P MARTES 16,45 - 17,45 29 €
JUDO 13 2ºI a 2ºP LUNES 17,45 - 18,45
9 € 7 3ºP a 6ºP LUNES 16,45 - 17,45
PINTURA 7 4ºP a 6ºP MARTES Y JUEVES 12,30 - 13,30
18 € 15 1ºP a 3ºP MARTES Y JUEVES 13,30- 14,30
TENIS DE MESA
14 2ºP a 6ºP MARTES Y JUEVES 12,30 - 13,30 18 €
INGLÉS 13 1ºI a 3ºI MARTES 16,45 - 17,45 15 €
29 1ºP a 6ºP MARTES Y JUEVES 16,45 - 17-45 17,45 - 18-45
22 €
FÚTBOL 8 3º I – 2º P MARTES Y JUEVES 16,45 - 17,45 25 €
CERÁMICA 13 2ºI a 2ºP MIÉRCOLES 13,30 - 14,30
10 € 7 3ºP a 6ºP MIÉRCOLES 12,30 - 13,30
TAEKWONDO
10 3º I a 6º P MARTES Y JUEVES 13,30 - 14,30 20 €
+Q BAILE 13 2º P a 6º P MARTES Y JUEVES 16,45 - 17,45 19 €
INIC. DEPORTIVA
9 3ºI y 1ºP LUNES Y VIERNES 13,30 - 14,30 18 €
GIMN. RÍTMICA
19 2ºI a 6ºP MIÉRCOLES 16,45 - 17,45 12 €
NATACIÓN 30 1ºP a 6ºP MARTES 17,30 - 18,15 75 € curso completo
BALONCESTO
11 PREBENJAMINES
1º P – 2º P (mixto)
MIÉRCOLES Y VIERNES
13,30 - 14,30 18 €
23 BENJAMINES
3ºP – 4º P (mixto) LUNES Y JUEVES 12,30 - 13,30 18 €
11 ALEVINES
5ºP - 6ºP (masc.) MIÉRCOLES Y VIERNES
16,45 - 17,45 18 €
13 ALEVINES
5ºP - 6ºP (fem.) MIÉRCOLES Y VIERNES
16,45 - 17,45 18 €
PATINAJE 11 2ºI a 1ºP LUNES Y MIÉRCOLES 13,30 - 14,30 16 €
16 2ºP a 6ºP LUNES Y MIÉRCOLES 16,45 - 17-45 16 €
TOTAL 327
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-ORGANIZACIÓN, HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO El curso pasado habilitamos el espacio de la biblioteca: se cambiaron ventanas, se arreglaron paredes, se pintó y se compraron las estanterías, mesas… Debido a la falta de espacios con que cuenta el centro, la biblioteca se utiliza también para el Aula de Capacidades y para impartir la asignatura de Religión Católica. El objetivo para este curso es empezar a digitalizar los fondos que tenemos y ponerla poner en funcionamiento. Así mismo se asignará una sesión por nivel para que cada tutor pueda ir con su clase a realizar diversas actividades de Animación a la Lectura. -SERVICIOS COMPLEMENTARIOS En el centro contamos con los servicios de COMEDOR y GUARDERIA que da servicio de 7,30 a 9 de la mañana y atiende a unos 20 niños. Este curso el comedor cuenta con unos 223 comensales fijos a partir de octubre. Continuamos con el sistema denominado “Gestión Directa” del que tanto los padres como los alumnos y los profesores estamos muy satisfechos por la calidad del servicio. Cada alumno de los que se quedan a comer paga su plaza a no ser que se le haya concedido beca. Este sistema obliga a asumir la contratación de cocineras y monitores que corren a cargo del APA, así como los gastos por nómina, IRPF etc. Todos los contratos, pagos y gastos corren a cargo del presupuesto del comedor. Por lo que respecta a la organización podemos decir que está atendida la cocina por una cocinera y una ayudante de cocina y una persona de limpieza con contrato de 4 horas. Los menús son supervisados por una nutricionista. A cargo del comedor están: el Equipo Directivo, y completan la plantilla de personas encargadas del servicio el número de monitores necesarios de acuerdo con la ratio que establece la normativa de comedores escolares. Hay dos turnos de comedor: en el 1º turno entran los alumnos de Infantil y 1º y 2º de Primaria, y en el 2º turno los demás alumnos de Primaria.
12-PROGRAMAS INSTITUCIONALES PROYECTO MIA (Medios Informáticos y Audiovisuales)
Cada tutor baja con sus alumnos al aula de informática en la hora asignada en su horario aunque ya tienen todas las aulas de Primaria su correspondiente cañón y pantalla como para trabajar en la clase. El Profesor Coordinador está como asesor de programas, dudas, mantenimiento de equipos etc... Los Profesores tutores tienen que ser especialmente cuidadosos cuando bajan al aula de informática para controlar las actividades que realizan sus alumnos. El Equipo Directivo es receptivo a todas las inquietudes de mejora que manifiestan los responsables del Aula de Informática y si contamos con recursos económicos atendemos sus necesidades pues creemos que en este punto hay que tender a tener siempre los equipos actualizados. Todos los ordenadores del centro están colocados en red lo que permite trabajar desde distintos puntos del colegio y mandar la información de uno a otro permitiendo una mayor flexibilización y mejor aprovechamiento de los recursos. Los tablets tienen además Intranet. Las aplicaciones informáticas, dependiendo de su naturaleza y de los objetivos perseguidos por los tutores, se han utilizado para:
• Refuerzo de aprendizajes ya adquiridos. • Adquisición de nuevos aprendizajes • Búsqueda de información. • Fomento de la creatividad, fantasía e imaginación.
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• Procesamiento de texto. • En algún caso, como medio de comunicación e intercambio. • Y con los más pequeños para ir iniciándolos en el manejo del mismo.
PROGRAMA “LEER JUNTOS” Desde hace 11 cursos el Centro participa en este programa, en el que participan un grupo de adultos (familias y profesorado) que se reúnen mensualmente. La dinámica del grupo sigue la misma de un Club de Lectura: lectura de libros y posterior debate sobre el mismo, recomendaciones lectoras, concurso de relatos, encuentros con autores,… Además de las personas que acuden mensualmente a las reuniones, en algunas de las actividades se implica todo el profesorado, como en el concurso de relatos, así como el APA del Centro. El Programa permite que las actividades que se realizan durante el curso se propongan desde el propio Centro, por lo que pueden variar de un curso a otro. PROGRAMA AULAS DE INNOVACIÓN: NATURALEZA, ARTE Y CULTURA El Centro viene participando en este Programa desde hace varios cursos. Se han solicitado para este año las visitas a las Aulas de Naturaleza de Movera (2º de Infantil), Daroca (4º de Primaria) y Sos del Rey Católico (6º de Primaria). Se prevé también que los alumnos de 2º de Primaria puedan participar en el Aula de Naturaleza de Boltaña. PROGRAMA DE AUXILIAR DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS Para este curso se nos ha concedido un Auxiliar de Conversación en Inglés, compartido con el CEIP Eugenio López y López. Nos corresponden 7 horas de asistencia al profesorado de Inglés de nuestro Centro. La normativa prescribe que los cursos más altos de Primaria son los que deben beneficiarse de este Programa, aunque el Centro considera que también sería bueno que los cursos inferiores se beneficiaran del Auxiliar, ya que somos un Centro Bilingüe hasta 5º de Primaria. La Auxiliar de conversación en inglés se incorporó el día 2 de octubre, y asistirá al Centro los martes por la mañana y el miércoles todo el día. De manera fija asistirá cada semana a las Aulas de 4º, 5º y 6º, y de manera rotatoria a los cursos de 1º, 2º, y 3º. De esta manera todo el alumnado de Primaria se ve favorecido por la intervención del auxiliar. PROGRAMA DE “DESARROLLO DE CAPACIDADES”
Nuestro Centro participa en dicho programa desde el curso 2.016/17 con el proyecto
“Desde Aragón con Emoción”. Este curso va a estar centrado en la botánica, y por ello se ha
titulado “Desde Aragón con Emoción: Locos por la Botánica”.
En la Etapa de Primaria vamos a tener tres Aulas de Desarrollo de Capacidades, una
para cada ciclo, en las que participarán 3 o 4 alumnos de cada clase. Los alumnos
participantes asistirán dos sesiones por semana a su Aula correspondiente. Además, una tarde
por semana se realizarán inclusiones con todo el alumnado de una clase-grupo por parte de
una de las profesoras que realiza el proyecto.
En la Etapa de Infantil, este curso, no va a haber Aula como tal, sino que la profesora
que realiza el proyecto en Infantil va a entrar en las aulas de 2º y 3º de Infantil para realizar
actividades relacionadas con el desarrollo de capacidades con todo el alumnado. Dedicará una
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sesión de inclusión por semana en cada una de los grupos-clase. PROGRAMA DE PRÁCTICAS DEL GRADO DE MAGISTERO DE E.INFANTIL Y PRIMARIA Este centro lleva muchos años colaborando para que puedan venir a hacer sus prácticas los y las alumn@s de Magisterio.
PROGRAMA PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Este curso se ha presentado el proyecto de innovación “Mi parque es botánico”,
referido al parque Tío Jorge, al Programa del Departamento de Educación. En los próximos
días se resolverá si el proyecto participa en dicho Programa, aunque nuestro centro va a
realizar el proyecto igualmente. El objetivo principal es convertir el parque Tío Jorge en un
parque botánico a través del estudio de las distintas especies vegetales por parte de todo el
alumnado del centro. También se pretende realizar un catálogo de las especies estudiadas y
diversas actividades relacionadas con otras Áreas de conocimiento, a parte del Área de
Ciencias naturales. Se ha pedido colaboración al Ayuntamiento, a la Asociación de Vecinos del
Barrio y a personas vinculadas con la botánica que forman parten de nuestra Comunidad
Escolar. 13- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO Durante este curso 2.017/18 el Claustro de Profesores del Centro ha planteado una serie de necesidades formativas, de las cuales se ha decidido priorizar sobre las que nos parecen más importantes en estos momentos y postergando otra serie de necesidades para cursos posteriores. Estas necesidades prioritarias se han concretado en la formación de un Seminario en el que va a participar profesorado de Infantil y Primaria. El titulo del seminario es : -Un cole feliz, ¿puede ser más feliz?. Este seminario va a estar coordinado por la profesora con destino definitivo en el centro, y especialista en “Aulas Felices” Silvia Hernández Paniello. La temática que se abordará será: - Educación inclusiva. - Neurociencia aplicada a la educación. - Convivencia positiva. - Competencia socio relacional. - Competencia en gestión de la convivencia….. Cursos propuestos por el Centro: Desde el centro se propone que el CIFE organice cursos relacionados con: cómo trabajar por Proyectos y en equipos cooperativos.
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14-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En el primer Claustro que se celebre en el 2º trimestre, y en el primero del tercero se
revisarán los diferentes apartados de la PGA y se harán las oportunas modificaciones.
Se realizará una memoria anual de consecución de objetivos al finalizar el curso
académico.
15- MEMORIA DE TODAS LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En cuanto al coste económico de las actividades complementarias nos remitimos al
punto 11 de esta PGA donde se especifica. En los casos de que no se haya especificado el
coste es que son gratis.
En cuanto a fechas, si no pone nada es que las tenemos sin confirmar.
Igualmente en ese apartado se apunta el coste de las actividades extraescolares.
