Presentazione standard di PowerPointiis-ceccano.gov.it/wp-content/uploads/2016/04/Analisi... ·...
Transcript of Presentazione standard di PowerPointiis-ceccano.gov.it/wp-content/uploads/2016/04/Analisi... ·...
IIS CECCANO ANNO SCOLASTICO
2016-2017
ANALISI RESTITUZIONE DATIANNO 2015-2016
Collegio Docenti11 gennaio 2017
RELAZIONE SUI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI 2016
A. S. 2016-2017
Il presente lavoro illustra ed analizza i risultati delle prove Invalsi eseguite da soleotto classi seconde dell’Istituto IIS CECCANO Alberghiero e Tecnico Economico sede
Ceccano e Ceprano nell’a. s.2015/2016
Nell’analisi dei dati restituitici dall’Invalsi, si è condivisal’indicazione dell’Istituto INVALSI, secondo cui la finalità dellamisurazione degli apprendimenti risiede nel fornire unostrumento di diagnosi per migliorare il lavoro didattico.
Pertantola lettura dei dati e la successiva analisi, hanno valoreesclusivamente migliorativo in quanto stimolo per la riflessionefinalizzata ad ottimizzare il nostro lavoro di docenti.
La presente relazione parte da un’analisi dei dati restituiti dall’Istituto
Nazionale di ricerca, che in questa sede sono stati considerati come
informazioni complessive sui risultati dell’Istituto visto
come entità unica ed unitaria
I dati sono riassunti in grafici e tabelle nelle quali sono indicati i valori
relativi all’Istituto raffrontati a quelli relativi a tre macro-sezioni o
parametri geografici: Lazio- macroarea Centro –Nazione per cui è
possibile vedere con chiarezza come la nostra Scuola si colloca
nell’ambito regionale, nell’area di riferimento e in quello nazionale.
A partire dalle prove 2016 l’Invalsi ci ha restituito i dati delle proveconsiderando l’effetto scuola pertanto ci ha consentito di analizzarel’insieme delle azioni poste in essere dalla Scuola stessa per lapromozione degli apprendimenti quali: scelte didattico-metodologiche, organizzazione della scuola. Si è ritenuto importanteanalizzare i risultati in Italiano e Matematica SOPRATTUTTO allaluce della variabile EFFETTO SCUOLA
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione alla prova di Italiano1b
Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d
Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familiare simile 2
Background familiare mediano degli studenti 3 4
Percentuale copertura background1c
Punteggio Lazio (54,7) 5
Punteggio Centro (56,2) 5
Punteggio Italia (57,8) 5
Punteggio percentuale osservato 6
cheating in percentuale 7
26,1 73,7 84,6 -24,6 medio-basso 73,7
67,6 61,4
46,0 75,0 174,4 -0,7 basso 75,0
46,9 1,9
48,5 66,7 179,5 5,3 basso 62,5
49,1 1,2
41,0 90,5 165,5 -2,2 basso 85,7
41,0 0,0
Dati non presenti 8a
Dati non presenti 8b
Dati non presenti 8a
41,8 70,0 167,1 -4,4 basso 75,0
41,8 0,0
Dati non presenti 8b
Dati non presenti 8a
34,9 66,7 153,3 -18,5 medio-basso 60,0
34,9 0,0
36,1 53,3 111,9 -9,4 basso 53,3
80,1 54,9
26,5 73,3 82,7 -27,6 medio-basso 73,3
77,2 65,6
38,6 60,2 144,8 -6,0 basso 51,0
52,7 19,3
ANDAMENTO Prove invalsi ITALIANOnell’IIS
L’ultima riga è riferita a FRIS01900A
NELLA PROVA DI ITALIANO TUTTE LE CLASSIevidenziano un punteggio conseguitoinferiore a quello di scuole con backgroundfamiliare simile!
ANALISI RISULTATI PROVA DI ITALIANO
Tavola 1B Matematica
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating
1a
Percentuale di partecipazione alla
prova di Matematica
1b
Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala
del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati (punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con background familiare
simile 2
Background familiare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(38,3) 5
Punteggio Centro (40,1)
5
Punteggio Italia
(41,6) 5
Punteggio percentuale osservato
6
cheating in percentuale
7
20,8 73,7 149,5 -10,5 medio-basso 73,7
24,1 13,7
20,4 70,0 153,8 -10,9 basso 75,0
22,1 7,9
15,6 62,5 152,3 -15,8 basso 62,5
15,7 0,3
21,6 85,7 163,4 -9,9 basso 85,7
21,9 1,8
Dati non presenti 8a
Dati non presenti 8b
Dati non presenti 8a
29,2 85,0 169,1 -2,2 basso 75,0
32,1 9,1
Dati non presenti 8b
Dati non presenti 8a
22,3 66,7 165,6 -8,9 medio-basso 60,0
22,3 0,0
26,9 53,3 91,1 -4,2 basso 53,3
75,3 64,3
52,6 73,3 179,6 21,5 medio-basso 73,3
74,3 29,2
FRIS01900A 25,3 60,2 156,1 -4,2 basso 51,0
32,4 12,4
ANDAMENTO PROVE INVALSI MATEMATICA IIS
L’ultima riga è riferita a FRIS01900A
ANALISI RISULTATI PROVA DI MATEMATICA
NELLA PROVA DI MATEMATICA sette classievidenziano un punteggio conseguitoinferiore a quello di scuole con backgroundfamiliare simile! SOLO PER UNA CLASSE SIREGISTRA UN PUNTEGGIO SUPERIORE ALLAZIO, CENTRO e ITALIA (rispetto,ovviamente a scuole con caratteristicheuguali)
Analisi della
Correlazione
tra risultati nelle prove INVALSI evoto di classe
Istituzione scolastica nel suo complesso
IIS CECCANO
Classi
Correlazione tra voto della classe e
punteggio di Italiano alla Prova
INVALSI
Correlazione tra voto della classe e
punteggio di Matematica alla Prova INVALSI
Classi… scarsamente significativa media
Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa
Classi… medio-bassa scarsamente significativa
Classi… medio-bassa media
Classi… medio-bassa scarsamente significativa
Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa
Classi… scarsamente significativa scarsamente significativa
Classi… scarsamente significativa medio-bassa
Per cinque classi su otto totali che hanno svolto le prove Invalsi, la correlazione tra voto di scuola assegnato dai docenti di Italiano e Matematica alla fine del I
quadrimestre e il voto assegnato dall’Invalsi nella correzione delle proveè scarsamente significativa
Ciò evidenzia l’esistenza di un divario abbastanza forte tra il voto assegnato agli studenti dagli insegnanti e il voto raggiunto dagli stessi studenti alle prove invalsi.
Tale risultato può essere considerato non proprio positivo, in quanto sta a significare che
in quelle classi gli esiti delle prove INVALSI si discostano dalla valutazione dei docenti.
La correlazione media o medio-bassa tra i risultati nelle prove Invalsi e il voto di classe
può essere considerata elemento in parte positivo, in quanto sta a
significare che il voto di scuola è allineato (correlazione media) o quasi allineato (correlazione medio bassa) agli esiti delle prove INVALSI
Positività
Criticità
Analisi della Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe rispetto ai seguenti
parametri geografici: Lazio- macroarea Centro –Nazione ed
alla luce della Variabile EFFETTO SCUOLA
ossia l’insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti scelte didattico-
metodologiche, organizzazione della scuola
Tavola 9A Italiano
ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA
Prova di italiano
TECNICO
Istituto tecnico
Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico - Prova di Italiano- Effetto
scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media della macroarea
Centro
Effetto scuola
pari alla media nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
EFFETTO SCUOLA NEGATIVO:
date le caratteristiche della popolazione studentescadell’istituzione scolastica, l’effetto scuola è considerevolmentepiù basso rispetto a quello medio nazionale.Ciò significa che la scuola ottiene risultati medi decisamente piùbassi di quelli che si riscontrano su base nazionale in scuole conuna popolazione studentesca analoga
Analisi dell’effetto scuola negativo TECNICO ECONOMICO
ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLAProva di italiano
Professionale
Istituto professionale
Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Italiano - Effetto scuola calcolato rispetto a quello
medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della
regione Lazio
Effetto scuola
pari alla media della
macroarea Centro
Effetto scuola
pari alla media
nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO:
date le caratteristiche della popolazione studentesca dell’istituzione scolastica,
l’effetto scuola è più basso di quello medio nazionale.
Ciò significa che la scuola ottiene risultati medi più bassi di quelli che si
riscontrano su base nazionale in scuole con una popolazione studentesca analoga.
in modo del tutto analogo si legge il confronto con la media regionale e della macro-area di appartenenza.
ANALISI DELL’EFFETTO SCUOLALEGGERMENTE NEGATIVO
PROFESSIONALE
ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA PROVA DI
prova di MATEMATICA
TECNICO
Istituto tecnico
Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico -
Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali
di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente
positivo
Effetto scuola
leggermente
positivo
Effetto scuola
leggermente
positivo
Effetto scuola
pari alla media
della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media
della macroarea
Centro
Effetto scuola
pari alla media
nazionale
Effetto scuola
leggermente
negativo
Effetto scuola
leggermente
negativo
Effetto scuola
leggermente
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
EFFETTO SCUOLA NEGATIVO:
date le caratteristiche della popolazione studentescadell’istituzione scolastica, l’effetto scuola èconsiderevolmente più basso rispetto a quello medionazionale.Ciò significa che la NOSTRA scuola ottiene risultati medidecisamente più bassi di quelli che si riscontrano su basenazionale in scuole con una popolazione studentescaanaloga.
ANALISI EFFETTO SCUOLA NEGATIVOTECNICO ECONOMICO
ANALISI DELL’ EFFETTO SCUOLA PROVA DI
prova di MATEMATICA
PROFESSIONALE
Istituto professionale
Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati
territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media della
macroarea Centro
Effetto scuola
pari alla media nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA NAZIONALE:
date le caratteristiche della popolazione studentesca della nostra Istituzione scolastica,
l’effetto scuola è sostanzialmente uguale a quello medio nazionale.
Ciò significa che le differenze riscontrate nel punteggio osservato di scuola rispetto a
quello medio nazionale sono da attribuirsi principalmente alle caratteristiche della
popolazione studentesca dell’istituto in esame, la cui efficacia complessiva è pertanto
pari a quella media nazionale.
Analisi effetto scuola pari alla media nazionale
Professionale
INCIDENZA DELLA VARIABILITÀdati ed analisi
Istituto tecnicoGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi
rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
Grafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le
classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza
della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
Punteggio scuola 38,7 Variabilità
rispetto al background
familiare
La variabilità dei risultati della prova di Italiano del Tecnico
Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi èsensibilmente più alta del dato nazionale e che quindi la variabilità deirisultati non si può attribuire soltanto alle differenze individuali deglistudenti.*Nella parte destra del grafico le barre indicano la variabilità dell’indice
del background socio economico e culturale (ESCS) tra classi di undeterminato livello scolastico della scuola rispetto alla variabilità tra classidello stesso livello scolastico del campione nazionale. È opportunorilevare che un basso livello di variabilità tra le classi indica un alto tassodi omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi unacomplementare maggiore variabilità al loro interno dove sarannopresenti tutti i livelli di apprendimento.*Si deve tener conto che l’Istituto Tecnico e’ dislocato su due sedi territoriali diverse.
Istituto professionaleGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le
classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della
variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
INCIDENZA DELLA VARIABILITÀdati ed analisi
Istituto professionaleGrafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza
della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra leclassi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità deirisultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti.Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classiindice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella lorocomposizione e quindi una maggiore variabilità al loro interno dove sonopresenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi èeffettuata secondo criteri efficaci)
La variabilità dei risultati della prova di Italianoprofessionale
Possibili interventi di miglioramento dell’azione
didattica
Al fine di migliorare le competenze di base in uscita degli alunni del Primo Biennio, coerentemente con le priorità ed i traguardi individuati nel RAV, si individuano i seguenti interventi:
• Analisi critica dei risultati per ambiti all’interno della Riunione Dipartimentale, classe per classe, da parte dei docenti delle classi seconde dello scorso anno scolastico
• Intervento negli ambiti disciplinari attraverso una innovativa metodologia didattica Palestra digitale Aula 01 che permetterà all’alunno di acquisire e/o consolidare le competenze necessarie al superamento delle prove. L’aula digitale 01 è una piattaforma alla quale ogni studente potràaccedere con una propria password per utilizzare test che costituiscono uno strumento per conoscere e migliorare le proprie competenze e per prepararsi alle prove INVALSI.
• Realizzazione di un progetto di Formazione sulla Didattica Laboratoriale della Lingua Italiana e della Matematica che mira:
o alla realizzazione di attività finalizzate ad accrescere le strategie metodologiche e didattiche di tipo laboratoriale, afferenti l’insegnamento/apprendimento delle discipline matematiche e umanistiche
o al rafforzamento della formazione del personale destinata alla progettazione condivisa di UdA per competenze e alla costruzione di prove di verifica strutturate sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI con allegate Griglie di misurazione, per una valutazione omogenea e condivisa che meglio correli il voto della scuola con i risultati delle prove INVALSI
• Motivare la partecipazione degli alunni alle prove.
REFERENTI INVALSIProf. ssa Rosa NardoniProf.ssa Vollero Cinzia
Prof.ssa De Santis Luciana
COORDINAMENTODirigente Scolastico
Prof.ssa Alessandra Nardoni