Plam deárea tic's rancheria

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  • 1. PLAN DE REA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAS RANCHERA DEL MUNICIPIO DE SAHAGN AREA DE TECNOLOGA E INFORMTICAElaborado por: Docentes rea de Tecnologa e Informtica de la Institucin Educativas RancheraCoordinador: Docente XAo 2012TABLA DE CONTENIDO1. IDENTIFICACIN: ______________________________________________________________________ 32. JUSTIFICACIN: ______________________________________________________________________ 33. PROPSITOS__________________________________________________________________________ 54. MARCLEGA: ___________________________________________________________________________75. CONTEXTOSOCIAL: ____________________________________________________________________ 96. CONTEXTODISCIPLINAR: ______________________________________________________________ 127. MALLASCURRICULARES: ______________________________________________________________178. METODOLOGIA:_______________________________________________________________________ 489. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE: _____________________________________________5310. EVALUACION: _______________________________________________________________________ 5511. BIBLIOGRAFIA: ______________________________________________________________________ 581. IDENTIFICACIN:INSTITUCIONES EDUCATIVA RANCHERA DEL MUNICIPIO DE SAHAGN CRDOBA.PLAN TECNOLOGA E INFORMTICAGRADOS:De Grado 0 a Noveno grado (Bsica Primaria y Secundara)INTENSIDAD HORARIA: Dos (2) Horas SemanalesOchenta (80) Horas Anuales2. JUSTIFICACINBasados en la realidad del cambio acelerado en cuanto a tecnologa que est viviendo la humanidad, y susconsecuentes influencias en la cultura y ambientes sociales y econmicos; apoyados por la UNESCO, hanconsiderado desde la dcada de los ochenta, incluir dentro de sus programas educativos la Educacin enTecnologa en los niveles bsicos.En Colombia, esta necesidad fue considerada seriamente por el Ministerio de Educacin Nacional cuando secrea el Programa Nacional para el Desarrollo de la Educacin hacia el Siglo XXI.Parta (1991-1992), que pretende crear condiciones que favorezcan una formacin en tecnologa acorde conlas exigencias que el mundo moderno demanda de los ciudadanos y ciudadanas. Slo hasta 1994, con la ley115 en su artculo 23, se establece el rea de Tecnologa e Informtica, como fundamental y obligatoria. Loanterior significa que no existe una tradicin slida frente a la estructuracin de contenidos para eldesarrollo de competencias en esta rea. Es importante anotar que desde 1994, el MEN no ha creado, adiferencia de otras reas, Estndares para Tecnologa e Informtica, tal vez porque la misma dinmica entemas, metodologas y caractersticas propias del rea, han dificultado esta tarea. Hasta el momento, elnico documento oficial a la fecha, que trata sobre la organizacin de un currculo orientado al desarrollo decompetencias es Orientaciones para la enseanza de la Tecnologa - Gua 30 del MEN, el cual fuepublicado por el MEN en mayo de 2008, y plantea las competencias a las cuales se debe apuntar desde las

2. aulas clasificadas en los siguientes cuatro componentes: Evolucin de la tecnologa, apropiacin y uso de latecnologa, Solucin de problemas con tecnologa, y tecnologa y Sociedad.Para el caso de la Institucin Educativas de Ranchera, esto implica una reflexin necesaria sobre laestructura de los planes y la forma como se materializa el currculo escrito, con el fin de determinarelementos importantes rescatables y realizar los ajustes necesarios. La intencin que plantea el MEN tieneque ver con el desarrollo de habilidades y conocimientos en los estudiantes, al mismo tiempo que se trabajala visin humanstica de la Tecnologa e Informtica, teniendo presente que estas dos ramas constituyensaberes al servicio del hombre que, dndoles un buen uso, proporcionan calidad de vida individual y social.Abordar la Tecnologa e Informtica como objeto de enseanza en la escuela es un reto que implica pensaren contenidos propios, dinmicos y articulados con las dems reas,(componente transversal al currculo).Por otro lado, se debe pensar en un docente idneo, lo que significa tener un dominio de las competenciasbsicas, con vocacin para la investigacin, orientador y facilitador de procesos. Adems, el docente debetener acceso a fuentes de informacin y a procesos de formacin y cualificacin profesionalpermanentemente.Para el desarrollo de otras reas del conocimiento, la Tecnologa e Informtica es slo un recurso y por tantoes tomada como una herramienta que facilita el aprendizaje y que promueve una determinada forma deacercamiento al objeto de estudio. No se puede sustentar que el empleo de estos recursos deje en losestudiantes conocimientos en el rea de Tecnologa e Informtica, ya que no es un objetivo del docente deotras reas, que los estudiantes aprendan contenidos tecnolgicos o informticos y por tanto, los eventualesaprendizajes que pudieran tener lugar en la interaccin con herramientas como la computadora, pasaninadvertidos para el docente o no son relevantes.Las ltimas orientaciones sobre la estructura curricular indican que se debe dar prioridad al desarrollo decompetencias en los estudiantes en un mbito general, dando a las instituciones, por ahora, libertad paradefinir sus ncleos temticos y metodologas ya que todo saber implica un desarrollo conceptual. Para elrea de tecnologa e informtica, la pretensin es que el estudiante conozca y apropie los conceptosfundamentales de la tecnologa, la evolucin de la tecnologa a travs de la historia y su relacin con otrasdisciplinas; al mismo tiempo debe darle un uso adecuado, pertinente y crtico para facilitar la realizacin dediferentes tareas hasta llegar a solucionar problemas manejando diferentes estrategias, evalundolas,detectando fallas y necesidades que puedan dar origen a una nueva solucin. Todo lo anterior debe ir de lamano con la sensibilizacin hacia una Didctica de la Informtica social y ambiental en cuanto al manejo dela tecnologa, su valoracin, su uso tico y responsable entre otras consideraciones.En trminos generales se busca que los estudiantes comprendan el mundo tecnolgico que los rodea yacten en l de forma responsable, convirtindose en ciudadanos crticos, conscientes del cambio constante,con capacidad para el trabajo en equipo, la administracin de informacin; pensantes, identificando ysolucionando problemas del entorno de forma creativa.3. PROPSITOS3.1. PROPSITO GENERAL DEL REA: Desarrollar en los estudiantes competencias bsicas para acceder,utilizar, evaluar y transformar artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos mediante la resolucin deproblemas con un enfoque interdisciplinario y creativo que le permitan la construccin del conocimiento,comprendiendo el mundo tecnolgico en el cual vive, la formacin de valores y el mejoramiento de lacalidad de vida.3.2. PROPSITOS ESPECIFICOS DEL REA: Brindar oportunidades al estudiante para resolver problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solucin tecnolgica; contribuyendo con el desarrollo de las capacidades 3. creativas, crticas y reflexivas, y de manejo de la informacin (bsqueda, clasificacin, relacin, produccin, comunicacin). Entrenar la mente de los estudiantes con el propsito de formar hbitos de pensamiento cientfico o metdico y de razonamiento lgico, desarrollando estrategias, mtodos y actividades donde se potencien las habilidades para solucionar problemas con tecnologa y el trabajo en equipo como alternativa fundamental para las actividades acadmicas. Ayudar a los estudiantes a incrementar sus conocimientos y habilidades en materia de tecnologa, desarrollando su capacidad de juicio crtico para la toma de decisiones en cuanto al uso responsable de la tecnologa y sus consecuencias ambientales, sociales y culturales.3.3. PROPSITOS ESPECIFICOS PARA CADA GRADO: Grado Primero: Identificar algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, estudiando sus componentes desde el entorno familiar y escolar, llegando as a diferenciarlos de elementos naturales. Grado Segundo: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, estudiando sus componentes y explorando el entorno familiar y escolar, paracomprender su evolucin, poder diferenciarlos de elementos naturales, determinar su aporte a la vida del hombre y utilizarlos correctamente. Grado Tercero: Reconocer algunos elementos de la cotidianidad creados por el hombre, explorando el entorno familiar y escolar, comprendiendo los procesos involucrados en su fabricacin y su adecuada utilizacin. Grado Cuarto: Diferenciar entre artefactos y procesos tecnolgicos, analizando algunos elementos de uso cotidiano, apoyados en el uso de las TICs; determinando as, las caractersticas que los definen como: el tipo de energa, materiales y su transformacin, y uso de stos con responsabilidad. Grado Quinto: Analizar elementos, procesos y servicios relacionados con su entorno, utilizando herramientas y tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles, determinando as los efectos asociados con el empleo de artefactos, procesos y productos tecnolgicos. Grado Sexto: Apropiar conceptos generales sobre informtica, materiales, energa y mecnica; utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin) y su aplicacin en la comprensin y desarrollo de proyectos tecnolgicos sencillos. Grado Sptimo: Profundizar en los conceptos de informtica, materiales, energa y mecnica; utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de apoyo para el desarrollo de competencias enfocadas hacia la solucin de problemas con tecnologa y uso responsable de la misma. Grado Octavo: Utilizar responsable y autnomamente tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en el entorno especializadas en el proceso de transmisin de mensajes e ideas, como apoyo para la solucin de problemas y promocin de la escritura y oratoria; incentivando la creatividad y