Refleksjon over egen læring/utvikling

Hvilke mål er knyttet til arbeidene?

I hvilken grad bidro arbeidene til å oppnå målene i

emneplan i Pel- faget?

Praksisoppgaven

- Observasjon

- Klasseledelse

- Didaktikk

Studenten:

Observasjon:

har kunnskap om systematisk observasjon av

elevenes læringsarbeid

Klasseledelse:

har kunnskap om klasseledelse og varierte

arbeidsmåter og vurderingsformer i skolen

Didaktikk:

kan forklare relasjoner mellom faglig innhold,

arbeidsmåter og vurdering

Den didaktiske relasjonsmodellenDidaktisk relasjonstenkning (Bjørndal og Lieberg, 1975)

Om prosessen og oppsummering: Fikk hjelp av bøker på pensum og

medstudenter

Arbeidet og pensum hjalp til måloppnåelse

Tilegnet meg kunnskap om målene

Faglig fordypning

Klasseledelse

Lærerens evne til å:

skape et positivt læringsmiljø.

motivere elevene til arbeidsinnsats.

etablere og opprettholde arbeidsro.

Lærerens evne til å motivere elevene til arbeidsinnsats ved bruk av positiv oppmerksomhet.

«En god lærer kan inspirere ved oppmuntring, ved å gi

opplevelser av egen mestring og ved å gi bekreftende

tilbakemeldinger om vekst»

Kunnskapsløftet.

Rekkefølgen i presentasjonen

min: Motivasjon

Utfordringer

Læring og motivasjon

Positiv oppmerksomhet

Ros

Belønning

Oppsummering

Motivasjon Faglig innsats

Sosial innsats

Lærerens oppgave

Utfordring:

- ulike interesser

- ulik oppfatning av hva som er lett/vanskelig

- ulik oppfatning av viktigheten av skolearbeidet

(sosial, kulturell)

Idealet for motivasjon:Mestringen vi opplever når utfordringer er både

interessante og passe vanskelige.

Men det er ikke alltid slik..

Kontinuerlig prosess

Flere metoder

Positiv oppmerksomhet- Ros

- Oppmuntring

- Belønning

Fremmer motivasjon

Positive relasjoner

Atferd som får oppmerksomhet har en tendens til å gjenta seg

Femten ganger mer oppmerksomhet til uønsket atferd

Ikke glem de gode periodene

Oppmerksomhet fra lærer

Ved bruk av ros/oppmuntring Roser for lite

Overdreven bruk gjør elevene avhengig av ros?

Konkret ros/svak ros

Informer om grunnlaget for rosen

Troverdig

Ikke vent med å rose/gi oppmuntring

Naboros

Ved bruk av belønning Belønne ønsket atferd med goder eller aktiviteter

Vær presis på kriteriene

Avtal med elevene på forhånd

Unngå å sette en frist

Ikke ta tilbake opptjent belønning

Noe elevene ønsker

Valgfri aktivitet, ekstra friminutt, data, spill, film

Oppsummering Motivasjon er en viktig

Ros, oppmuntring og belønning fremmer:

- Motivasjon

- Positive relasjoner

- Trivsel

- Læring

Bruk ros og belønning riktig

Litteratur: Lillejord, S., Manger, T. & Nordahl(2011). Livet i skolen2.

Bergen: Fagbokforlaget.

Damsgaard, H. L.(2010a). Med åpne øyne. Oslo: J.W.

Cappelens Forlag as.

Damsgaard, H. L.(2010b). Den profesjonelle lærer.

Cappelen Damm as.

Bergkastet, I., Dahl, L. & Hansen, K.(2011). Elevenes

læringsmiljø- lærerens muligheter.

Oslo: Universitetsforlaget.

Wittek, L.(2010). Læring i og mellom mennesker. Oslo: J.W.

Cappelen Forlag as.