Oppijalähtöinen malli eriyttämiseen

Marisa Köngäs

10.04.2023 Marisa Köngäs 2

Oppimisprosessin suunnittelu

Oppijan aikaisempi tietämys

Osaaminen tiedot taidotUusi tietämys

Oppimisprosessi

Oppimistilanne

Oppimis -tehtävä

Ohjaus ja palaute

Oppimistilanne

Oppimistilanne

Oppimis -tehtävä

Ohjaus ja palaute

Oppimistilanne

Oppimistilanne

Oppimis -tehtävä

Ohjaus ja palaute

Oppimistilanne

Tavoite

10.04.2023 Marisa Köngäs 3

OppimiskokonaisuusMitä pitää oppia?

• Oppimistehtävät• Miten opitaan?

Palaute

OppimiskokonaisuusMitä pitää oppia?

• Oppimistehtävät• Miten opitaan?

Palaute

OppimiskokonaisuusMitä pitää oppia?

• Oppimistehtävät• Miten opitaan?

Kurssin tavoitteet

oppiminen

Ohjaus ja palaute Ohjaus ja palaute Ohjaus ja palaute

Työvälineet – millä opetan

Työvälineet – millä opetan

Työvälineet – millä opetan

EriyttäminenKiitettävätaso

(opiskelija osaa soveltaa oppimiaan asioita vieraaseen tilanteeseen)

Hyvän osaamisen taso (ops määrittelee ja opiskelija osaa

ilman apuvälineitä)

Perustaso

(oppilas suoriutu

u apuvälin

eitä käyttäen

ja on ymmärtä

nyt keskeise

n sisällön)

10.04.2023 Marisa Köngäs -- Kielikorvan korjauspaketti 4

Soveltavia tehtäviä erilaisiin

tilanteisiin

Soveltavia tehtäviä aiheen tilanteisiin

Mekaaniset perustehtävät

Materiaalin suunnitteluun

• Huonoimmat kyvyt omaavat oppilaat saattavat hyötyä strukturoiduista tehtävistä– Ohjaavat kysymykset tekstissä auttoivat

heikoimpia oppilaita, ei hyviä (Callender & McDaniel, 2007)

• Huonoimmat verbaaliset kyvyt omaavat oppilaat hyötyvät eniten käsitekartoista ja muusta visuaalisesta hahmottamisesta (Stensvold &Wilson, 1999)

10.04.2023 Marisa Köngäs 6

Tunne opiskelijat?

• Tunne oppilaasi! (lähtötaso, mahdolliset vaikeudet, oppimistyylit)

• Miten hyvin opiskelijat kommunikoivat? (termit, luetun- /puhutunymmärtäminen, muut erikoistarpeet)

• Miten hyvin opiskelijat tuntevat oppimisympäristön? (ohjattua tutustumista, ohjattuja harjoitustöitä)

• Ryhmäyttäminen todella tärkeää!

Oppikokonaisuuden rakentaminen:Aiheen pohjustaminen

Mitä opiskelijat osaavat aiheesta? (alkukeskustelut, ennakkotehtävät)

Alusta uusi asia herättämällä vanhaa tietoa (tiedon sitominen omaan kokemuspiiriin)

Uusiin sanoihin ja termeihin tutustuttaminen (laulut, lorut, leikit, yhdistämistehtävä, yms.)

10.04.2023 7Marisa Köngäs

Esimerkki yhden kokonaisuuden opettamisesta

• Uuteen asiaan johdattaminen ja vanhan tiedon kertaus

- alkukeskustelut, äänestykset (tiedon sitominen omaan kokemuspiiriin) - uusiin sanoihin ja termeihin tutustuttaminen laulut, lorut, leikit, yhdistämistehtävät, muistipelit, noppapelit, pelilaudat, alias…- Vapaasti valittavissa ryhmissä

Esim. uuteen asiaan tutustuminen

• Kappaleen kuuntelu miellekartan avulla• Miellekartan purku ryhmässä• Kappaleen luku ja käännös tukikysymysten

avulla • Oppilaat edelleen itse valitsemissaan ryhmissä

Kielioppi ja sisällönkäsittely

• Sisältö ja kielioppitehtävät oppimispolkumaisesti:

Asia 1 Harjoitukset

Testi /tuotos

Osaan

En osaa

OpetusHarjoitus

Asia 2 Harjoi-tukset

Testi /tuo-tos

Muistiinpainamisharjoitukset

• Aukkotehtäviä kirjasta, verbipeli, taivutuskortit, parikeskustelut

• http://www.colby.edu/~bknelson/SLC/presente_ar.php

• Verbitesti oppimisalustalla tehdään, kun on itse valmis tekemään. Testin tulos ratkaisee jatkotehtävät joko soveltaviin tai lisää mekaanisia tehtäviä, joiden avulla tarkoitus painaa muistiin. Apuna videoita opetukseen.

• http://www.youtube.com/watch?v=yQhIJyIksSA

Soveltavia harjoituksia

• Soveltavat tehtävät kirjasta, lisäkappaleet, netin kautta teemaan sopivat artikkelit ja harjoitukset.

• Omat tuotokset • Suulliset keskustelut ja aiheen käsittely

Eteneminen

• Uusi asia opitaan kirjan, videon, tietokoneen tms. välityksellä induktiivisesti.

• Opettaja korjaa väärät käsitykset ja johtopäätökset (näkyvät harjoituksissa ja testeissä).

• Ryhmien jäsenet valikoituvat sen mukaan, kuinka pitkälle etenevät.

• Opettajalle jää enemmän aikaa oppilaille, jotka tarvitsevat ohjausta.

• http://www.youtube.com/watch?v=Ur3aKJvc5Mc&feature=relmfu