Obiettivo tematico 10
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
TAVOLO D Istruzione, Formazione e Competenze
PROGRAMMAZIONE 2014-2020TAVOLO D
Istruzione, Formazione e Competenze
PROGRAMMAZIONE 2014-2020TAVOLO D
Istruzione, Formazione e Competenze
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
TAVOLO D Istruzione, Formazione e Competenze
Obiettivo tematico 10 Investire nelle competenze, nell’istruzione, e
nell’apprendimento permanente
ANALISI DEI FABBISOGNIAlcuni dati
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
TAVOLO D Istruzione, Formazione e Competenze
La dispersione scolasticaUna criticità su cui intervenire
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Conv. Mezzog. Centro Nord
Italia
2006 2011
% di giovani (18-24 anni) che abbandonano prematuramente gli studi
Target ODS al 2013 per le regioni del Mezzogiorno Target Europa 2020 a livello comunitario (10%)
Target Europa 2020 a livello nazionale (15-16%)
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2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Mezzogiorno Centro Nord Regioni CONV
Nelle regioni Obiettivo Convergenza la dispersione scolastica ha registrato una significativa flessione, passando dal 26,4% del 2006 al 21,8% del 2011.
I divari territoriali e i target fissati per il 2013 rimangono ancora lontani, confermando la necessità di continuare ad intervenire su questo fronte.
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Competenze degli studentiIn crescita … ma non abbastanza
Importanti risultati sono stati ottenuti sul fronte del miglioramento delle competenze.L’indagine PISA 2009, che misura il livello di competenze dei quindicenni negli ambiti della lettura, della matematica e delle scienze, presenta un quadro di generale miglioramento e, soprattutto, segnala l’avvio di un processo di convergenza Nord-Sud, con un significativo avvicinamento delle regioni meridionali alle performance del Centro Nord.Il livello di competenze raggiunto continua comunque ad essere significativamente inferiore alla media OCSE e agli Obiettivi di Servizio prefissati per le regioni del Mezzogiorno
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Mezzog. Centro Nord
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2003 2006 2009
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Mezzog. Centro Nord
Italia
2003 2006 2009
% di studenti con scarse competenze in lettura
% di studenti con scarse competenze in matematica
Target al 2013 per le regioni del Mezzogiorno = 20%
Target al 2013 per le regioni del Mezzogiorno = 21%
L’innalzamento delle competenze chiave rimarrà un obiettivo da raggiungere anche
nella programmazione 2014-2010
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Competenze degli studentiLe rilevazioni INVALSI confermano il miglioramento delle competenze,
ma anche la permanenza di forti divari territoriali
Italiano
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Competenze degli studentiLe rilevazioni INVALSI confermano il miglioramento delle competenze,
ma anche la permanenza di forti divari territoriali
Matematica
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
TAVOLO D Istruzione, Formazione e Competenze
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Conv. Mezzog. Centro Nord
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Tasso di disoccupazione giovanile (15-24 anni)
Giovani e mercato del lavoroUn contesto sempre più difficile
% di giovani 15-29 anni che non lavorano e non studiano (NEET)
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Mezzog. Centro Nord Italia
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Istruzione universitariaLivello di istruzione universitaria da migliorare …
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Mezzog. Centro Nord
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Mezzogiorno Centro Nord Italia
% di popolazione 30-34 anni che ha conseguito un titolo di studio universitario
Target Europa 2020 a livello comunitario (40%)
Target Europa 2020 a livello nazionale (26-27%)
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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N. elementi %
Computer, accessori informatici, software
553.015 47,3
Lavagne digitali 29.169 2,5
Materiale per laboratori 564.772 48,3
Apparecchiature per collegamenti in rete Internet
22.271 1,9
Totale 1.169.227 100,0
Dotazioni tecnologicheIl contributo dei PON Istruzione
al potenziamento delle dotazioni tecnologiche
Con Il PON FESR Istruzione 2007-2013 sono state acquistate le seguenti dotazioni tecnologiche:
Rapporto studenti / PC
2001 2007
Basilicata 28 8
Calabria 32 10
Campania 44 16
Puglia 29 13
Sardegna 24 9
Sicilia 39 11
Media nazionale 28 11
Media Ob.1 33 11Il dato aggiornato sul rapporto studenti/PC è in fase di elaborazione da parte dell’Osservatorio
Tecnologico
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Dotazioni tecnologicheI primi risultati delle rilevazioni dell’Osservatorio Tecnologico
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Società dell’informazioneGrado di utilizzo di internet
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Campania Puglia Calabria Sicilia Basilicata Conv. Mezzog. Centro Nord
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Grado di utilizzo di internet in aumento a livello nazionale. Rimane
inalterata la distanza Nord - Sud
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Mezzogiorno Centro Nord Regioni CONV
% di persone (>6 anni ) che hanno utilizzato Internet negli ultimi tre mesi
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Società dell’informazioneAccesso ad internet da parte delle famiglie
Accesso a internet in aumento a livello nazionale. Rimane inalterata la distanza
Nord - Sud
% di famiglie che dichiarano di possedere l'accesso a Internet
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Mezzogiorno Centro Nord Regioni CONV
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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La situazione dell’edilizia scolasticaLuci ed ombre
% di edifici per periodo di costruzione
Nel Mezzogiorno il 44% degli edifici risale al periodo 1961-1980.
Dopo il 1980è stato costruito il 30,6%
degli edifici. A livello nazionale
la percentuale scendeal 25%.
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La situazione dell’edilizia scolasticaLuci ed ombre
% di edifici in possesso del documento di valutazione dei rischi e del certificato di prevenzione incendi (2012)
A livello nazionale, solo il 17,7% degli
edifici è in possesso del certificato di
prevenzione incendi. Il dato è ancora più
basso per le regioni meridionali.
La quota sale al 90% per quanto riguarda il
documento di valutazione dei rischi.
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Obiettivo tematico 10 Investire nelle competenze, nell’istruzione, e
nell’apprendimento permanente
Risultati - Indicatori / Azioni
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Risultato atteso 1:RIDUZIONE DEL FALLIMENTO FORMATIVO PRECOCE E DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA A PARITÀ DI CONTESTO
Risultato atteso 1:RIDUZIONE DEL FALLIMENTO FORMATIVO PRECOCE E DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA A PARITÀ DI CONTESTO
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORI MODALITÀ DI QUANTIFICAZIONE
Ridurre l’abbandono precoce (prevenzione, guida, consulenza, compensazione), con attenzione particolare ad alcuni gruppi vulnerabili
1) Giovani che abbandonano prematuramente gli studi
2) Tasso di abbandono al primo biennio delle scuole superiori
3) Tasso di passaggio alla classe successiva
1) Popolazione 18-24 anni con al più la licenza media e che non frequenta altri corsi scolastici o svolge attività formative superiori ai 2 anni (%)
2) Abbandoni sul totale degli iscritti al primo biennio delle scuole secondarie superiori (%)
3) Iscritti all'anno t-1 che si reiscrivono alla classe successiva all'anno t (%)
Promuovere la qualità dei sistemi di istruzione pre-scolare, primaria e secondaria
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Collegamento con Area tematica Inclusione sociale e lotta alla povertà
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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Risultato atteso 2:MIGLIORAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE DEGLI STUDENTI
Risultato atteso 2:MIGLIORAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE DEGLI STUDENTI
OBIETTIVI SPECIFICI
INDICATORI MODALITÀ DI QUANTIFICAZIONE
Migliorare il rendimento degli allievi, anche attraverso la fornitura di strumenti di apprendimento adeguati
1) Studenti con scarse competenze in lettura
2) Studenti con scarse competenze in matematica
3) Studenti con scarse competenze in scienze
4) Miglioramenti dei rendimenti degli studenti in italiano e matematica
Necessità di affiancare altri indicatori dedicati alla misurazione delle altre competenze chiave. Es:
5) Studenti con certificazione linguistica per livello
6) Studenti con certificazione delle competenze digitali
Sulle altre 4 competenze è possibile ipotizzare la misurazione delle competenze attraverso la somministrazione di apposite prove prima e dopo gli interventi:
7) Variazione delle competenze prima e dopo gli interventi
1) 15-enni con un livello basso di competenza (al massimo primo livello) nell'area della lettura (%) (OCSE-PISA)
2) 15-enni con un livello basso di competenza (al massimo primo livello) nell'area della matematica (%) (OCSE-PISA)
3) 15-enni con un livello basso di competenza (al massimo primo livello) nell'area delle scienze (%) (OCSE-PISA)
4) Indicatore da costruire sulla base delle Prove INVALSI in italiano e matematica, selezionando le classi (II, V el.; I e III sec. Inf.; II e V sec. Sup.) e il percentile da misurare (es: studenti che non raggiungono la soglia oltre la quale si colloca il 90% degli studenti italiani)
5) % di studenti che con certificazione linguistica esterna per livello
6) % di studenti che con certificazione delle competenze digitali
7) Prove da somministrare in ingresso e in uscita dagli interventi
Supportare lo sviluppo delle capacità di docenti, formatori e staff, soprattutto in matematica, scienze e lingue straniere, anche attraverso l’uso di TIC
Collegamento con Area tematica Agenda digitale
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Risultato atteso 3:INNALZAMENTO DEL LIVELLO DI ISTRUZIONE DELLA POPOLAZIONE ADULTA CON PARTICOLARE RIGUARDO PER LE FASCE DI ISTRUZIONE MENO ELEVATE
Risultato atteso 3:INNALZAMENTO DEL LIVELLO DI ISTRUZIONE DELLA POPOLAZIONE ADULTA CON PARTICOLARE RIGUARDO PER LE FASCE DI ISTRUZIONE MENO ELEVATE
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORIMODALITÀ DI
QUANTIFICAZIONEFar crescere la partecipazione ai sistemi di apprendimento permanente, soprattutto per coloro che più necessitano di migliorare le proprie abilità (up-skilling) o di acquisire nuovamente abilità (re-skilling), in particolar modo relativamente alle TIC 1) 30-34enni con
istruzione universitaria
2) Adulti che partecipano all'apprendimento permanente
3) Quota di drop-out reinseriti in percorsi di istruzione
1) Popolazione in età 30-34 anni che ha conseguito un titolo di studio universitario (%)
2) Popolazione 25-64 anni che frequenta un corso di studio o di formazione professionale (%)
3) Drop out reinseriti sul totale dei drop out (difficoltà a quantificare il denominatore
3bis) Drop out reinseriti sul totale dei drop out interessati dagli interventi
Migliorare la qualità dei sistemi educativi rivolti agli adultiAmpliare l’accesso all’istruzione superiore (es: misure mirate ai gruppi a basso reddito)Ridurre i tassi di abbandono precoce degli studi (es: servizi di guida a e supporto agli studenti circa la scelta della propria carriera)Migliorare la qualità e l’efficienza dell’istruzione superiore (es: innovazione nei corsi di studio superiori attraverso ambienti di apprendimento maggiormente interattivi)Accrescere la pertinenza dei programmi di istruzione superiore rispetto alle esigenze del mercato del lavoro (es: cooperazione strategica tra istituzioni di istruzione superiore e imprese)
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Collegamento con Aree tematiche Occupazione e Agenda digitale
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Risultato atteso 4:MIGLIORAMENTO DELLA SICUREZZA E DELL’ATTRATTIVITÀ DEGLI AMBIENTI SCOLASTICI FINALIZZATO A AUMENTARE LA PROPENSIONE DEI GIOVANI A PERMANERE NEI CONTESTI FORMATIVI
Risultato atteso 4:MIGLIORAMENTO DELLA SICUREZZA E DELL’ATTRATTIVITÀ DEGLI AMBIENTI SCOLASTICI FINALIZZATO A AUMENTARE LA PROPENSIONE DEI GIOVANI A PERMANERE NEI CONTESTI FORMATIVI
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORIMODALITÀ DI
QUANTIFICAZIONE
Migliorare il rendimento degli allievi, anche attraverso un ambiente appagante, una migliore qualità delle infrastrutture scolastiche, un sostegno all’accesso a nuove tecnologie e la fornitura di strumenti di apprendimento adeguati
1) Permanenza presso le strutture scolastiche
2) Grado di partecipazione alle attività laboratoriali
3) Effettivo utilizzo delle attrezzature tecnologiche
DA DEFINIRE
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Collegamento con Area tematica Energia sostenibile e qualità della vita
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Risultato atteso 5:MIGLIORAMENTO DELLA CAPACITÀ DEGLI STUDENTI DI FARE UN BILANCIO DELLE PROPRIE COMPETENZE E DI PROGETTARE IL PROPRIO PERCORSO DI SVILUPPO
Risultato atteso 5:MIGLIORAMENTO DELLA CAPACITÀ DEGLI STUDENTI DI FARE UN BILANCIO DELLE PROPRIE COMPETENZE E DI PROGETTARE IL PROPRIO PERCORSO DI SVILUPPO
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORIMODALITÀ DI
QUANTIFICAZIONE
DA DEFINIREEs:• Variazione di attitudini e capacità
prima e dopo gli interventi
DA DEFINIRE• Prove in ingresso e in uscita dagli
interventi
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Risultato atteso 6:QUALIFICAZIONE DELL’OFFERTA DI ISTRUZIONE TECNICA E PROFESSIONALE, ATTRAVERSO L’INTENSIFICAZIONE DEI RAPPORTI SCUOLA-IMPRESA, LO SVILUPPO DI POLI TECNICO-PROFESSIONALI E IL POTENZIAMENTO DEGLI ISTITUTI TECNICI SUPERIORI
Risultato atteso 6:QUALIFICAZIONE DELL’OFFERTA DI ISTRUZIONE TECNICA E PROFESSIONALE, ATTRAVERSO L’INTENSIFICAZIONE DEI RAPPORTI SCUOLA-IMPRESA, LO SVILUPPO DI POLI TECNICO-PROFESSIONALI E IL POTENZIAMENTO DEGLI ISTITUTI TECNICI SUPERIORI
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORIMODALITÀ DI
QUANTIFICAZIONE
Fornire ai giovani istruzione e formazione professionale che ben rispondono al mercato del lavoro
DA DEFINIRE. Es.1) Tasso di inserimento
occupazionale a 6 mesi/1 anno/2 anni dal temine del percorso di studi
2) Tasso di prosecuzione degli studi
DA DEFINIRE:1 – 2) Realizzazione di apposite
indagini di Placement
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Collegamento con Area tematica Competitività dei sistemi produttivi
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Risultato atteso 7:DIFFUSIONE DELLA SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA NEL MONDO DELLA SCUOLA E APPROCCI DIDATTICI INNOVATIVI
Risultato atteso 7:DIFFUSIONE DELLA SOCIETÀ DELLA CONOSCENZA NEL MONDO DELLA SCUOLA E APPROCCI DIDATTICI INNOVATIVI
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORIMODALITÀ DI
QUANTIFICAZIONE
Promuovere risorse d’apprendimento on- line facilmente disponibili, pratiche educative on-line e uso di reti aperte
1) Rapporto studenti/PC2) Quota insegnanti che
posseggono una certificazione nelle competenze digitali
oppure 1) Quota di insegnanti che
utilizzano le nuove tecnologie2) Altri da definire
DA DEFINIRE
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Collegamento con Area tematica Agenda digitale
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Risultato atteso 8:MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITÀ DI AUTO-DIAGNOSI E AUTO-VALUTAZIONE DELLE SCUOLE E DI INNOVARE LA PROPRIA DIDATTICA ADATTANDOLA AI CONTESTI
Risultato atteso 8:MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITÀ DI AUTO-DIAGNOSI E AUTO-VALUTAZIONE DELLE SCUOLE E DI INNOVARE LA PROPRIA DIDATTICA ADATTANDOLA AI CONTESTI
OBIETTIVI SPECIFICI INDICATORI MODALITÀ DI QUANTIFICAZIONE
Migliorare il rendimento degli allievi, anche attraverso la fornitura di strumenti di apprendimento adeguati
1) Miglioramento dei rendimenti degli studenti
2) Tasso di passaggio alla classe successiva
oppure3) Tasso di ripetenza
1. Indicatore da costruire sulla base delle Prove INVALSI in italiano e matematica, selezionando le classi (II, V el.; I e III sec. Inf.; II e V sec. Sup.) e percentile da misurare ( Es: studenti che non raggiungono la soglia oltre la quale si colloca il 90% degli studenti italiani)
2. Iscritti all'anno t-1 che si reiscrivono alla classe successiva all'anno t (%)
3. % Ripetenti sul totale degli iscritti
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