MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÎNT. ÎNTRE TRADIŢIONAL ŞI MODERN

STRATEGIA INSTRUIRII

METODE ŞI PROCEDEEMIJ LOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

FORME DE ORGANIZARE

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT*

DEFINIŢIE EVOLUŢIE CONTRIBUŢIE

MATERIAL DIDACTIIC

DEFINIŢIE REALIZARE EFICIENŢĂ MATERIALIZARE

DE CADRUL DIDACTIC

DE FIRMEAUTORIZATE

DE ELEVI

DEFINIŢIE

Mijloacele de învăţămînt sunt o categorie importantă a bazei tehnico- materiale a învăţămîntului, care cuprinde ansamblul materialelor utilizate în procesul de învăţămînt şi care, prin valorificarea potenţialului pedagogic, sprijină realizarea eficientă a obiectivelor educaţiei.

EVOLUŢIE

Au evoluat de la mijloace intuitive şi material didactic mijloace tehnice moderne.

CONTRIBUŢIE

După funcţionalitatea lor pedagogică contribuie la:- perfecţionarea procesului de predare prin ilustrare;- suport material pentru informaţie;- modele;- suport pentru exerciţii şi formare de deprinderi şi execuţie pentru

comunicare;- perfecţionarea tehnologiei didactice, oferind suportul material

necesar stimulării continue a activităţii elevului;- perfecţionarea modalităţilor de realizare a conexiunii inverse;- perfecţionarea tehnicilor de evaluare;- perfecţionarea ergonomiei procesului de învăţămînt;- orientarea şcolară şi profesională;- realizarea unui învăţămînt modern.--------------------------------------------------------------------

Mijloace de învăţămînt – atribute:

sprijină cunoaşterea de către elevi a aspectelor realităţii Inaccesibile, mai mult sau mai puţin;oferă, vehiculează informaţii variate, în forme diverse;contribuie la realizarea mai eficientă a obiectivelor concre-te, ca resurse de activizare a metodelor didactice;reflectă pătrunderea în domeniu a nivelului dezvoltării ştiinţei şi tehnicii, de la cele tradiţionale, la cele moderne;reprezintă o resursă materială prin esenţă, dar prin func-ţionarea îndeplinită;sunt instrumente ale profesorului sau ale elevului şi pot eficientiza “tehnicile”de învăţare activă, modalităţile de reali-zare a învăţării, procedeele de lucru.

Funcţiile mijloacelor de învăţămînt funcţia informativă, de comunicare

funcţia formativ-educativă funcţia de activizare a elevilor în

predare-învăţare funcţia organizatorică

funcţia de facilitare a comunicării didactice

funcţia evaluativă

Categorii de mijloace de învăţămînt

1.După natura, esenţa obiectuală2.După caracteristicile constructive3.După prezenţa sau absenţa

mesajului didactic4.După analizatorii solicitaţi5.După rolul didactic dominant

După natura, esenţa obiectuală:a). naturale-reale şi originale:

- naturale propriu-zise: colecţii de roci, minerale, insecte, substanţe chimice, etc.

- naturale confecţionate: obiecte, dispozitive, aparate, unelte, instalaţii, etc.

b). de substituţie:obiectuale, fizice: mulaje, corpuri geometrice, machete, modele, simulatoare, etc.

- iconice, figurative: - reprezentări imagistice: fotografii, desene, schiţe, etc.- reprezentări grafice complexe: planşe, hărţi, panouri, tabele,etc.

- audio-vizuale: - reprezentări audio: discuri, benzi magnetice, CD-audio, etc.- reprezentări video: folii, imagini pentru retroproiecţie,diapozitive, filme, CD-video, etc.- reprezentări audio-vizuale pentru ecran: filme, casete video emisiuni televiziune, etc.

c). logico-matematice:concepte, raţionamente, formule şi simboluri matematice,etc.

d). acţionale : lucrări de laborator, modele lucrative simulate şi informatice, etc.

e). mixte : cărţi, manuale, culegeri, îndrumătoare, etc.

f) . Informatice: programe (soft-uri), fişiere tematice, baze de date, etc.

g). pentru evaluarea cunoştinţelor : modele de evaluare orală, scrisă şi practică, informatice.

După caracteristicile constructive:

aparatură de laborator: truse pentru elevi şi profesori, aparate, dispozitive, etc.;utilaje pentru ateliere: scule, dispozitive, maşini-unelte, etc.; audio mijloace-vizuale: diaproiector, epiproiector, retroproiector, casetofon, CD-player, magnetofon, picup, televizor, videoproiector, DVD, etc.; modele: mulaje, machete funcţionale, globuri terestre, modele simbolice, modele mute, etc.; naturalizări: preparate microscopice, în lichid, împăieri, colecţii de roci, seminţe, plante, etc.; material grafic: tablouri, planşe, atlase, albume, portrete, etc.; jocuri didactice: pt. dezvoltarea vorbirii, matematice, practice, de simulare, etc. instrumente muzicale: de suflat, de percuţie, de coarde, etc.;

După prezenţa sau absenţa mesajului didactic:

1. Care cuprind mesaj didactic:- obiecte naturale, originale: animale vii sau conservate, colecţii de plante, roci, substanţe,

diorame, acvarii, aparate autentice, etc.;- obiecte substitutive, funcţionale, acţionale: machete, mulaje, modele, truse, etc.;- materiale grafice şi figurative: hărţi, planşe, albume, panouri, scheme, diagrame, grafice,

tabele, fotografii,, tablouri, etc.;- simbolice-raţionale: tabele cu formule, planşe cu litere, scheme, etc.,- tehnice audio-vizuale: emisiuni radio, discuri, benzi magnetice, proiecţii, diapozitive, filme,

emisiuni TV, etc.;

2. Care facilitează transmiterea mesajelor didactice:- instrumente, aparate, instalaţii de laborator;- echipamente tehnice pentru laborator;- instrumente muzicale şi aparate sportive;- maşini de instruit şi calculatoare electronice;- jocuri didactice, simulatoare, instalaţii fonice;- tabla magnetică, dispozitive automate;

După analizatorii solicitaţi:

1.Mijloace tehnice-vizuale: aparate:epiproiector, epidiascop, diascol, aspectomat, aspectar, diastar,

retroproiector, proiector, documatar, cameră video, monitor TV, etc.; materiale: documente tipărite, rare, corpuri opace, documente fixe

proiectabile, produse ale activităţii elevilor;

2. Mijloace tehnice-audio: aparate: picup-uri, magnetofon, casetofon, aparate radio; materiale: discuri, benzi magnetice, emisiuni radio;

3. Mijloace tehnice audio-vizuale: aparate: televizor, cineproiector, calculator (sistem multimedia); materiale: filme, emisiuni TV, casete video, teste de control;

După rolul didactic dominant:1.Mijloace informativ-demonstrative2.Mijloace logico-intuitive: Obiecte naturale, reale sau originale: colecţii de plante, roci, substanţe,

preparate microscopice, organe conservate, diorame, soluţii chimice, aparate, etc.

Obiecte elaborate, confecţionate: reproduceri spaţiale, modele machete, mulaje, corpuri geometrice, truse de piese;

Substituenţi imagistici: ilustraţii, fotografii, desene, documente, tabele, hărţi, atlase, planşe, tablouri, panouri, diafilme, folii, filme, emisiuni TV, video, discuri;

3. Mijloace logico- raţionale: simboluri, reprezentări grafice, scheme, simboluri verbale, formule, note muzicale, manuale, cărţi, crestomaţii, etc.

4. Mijloace de exersare şi formare: aparate de experimentare şi sportive, truse, instrumente tehnice, accesorii, instalaţii, instrumente muzicale, jocuri, etc.

5. Mijloace de raţionalizare a timpului în lecţie: şabloane, ştampile, hărţi de contur, maşini de multiplicat;

6. Mijloace de evaluare a rezultatelor învăţării: baterii de teste, maşini de examinare, calculatoare.

DEFINIŢIE

Materialul didactic este o categorie de material intuitiv cu ajutorul căruia se pot realiza cerinţele principiului intuiţiei în condiţiile perceperii mijlocite.

Eficienţa materialului didactic

DACĂ

SUNT INTEGRATEORGANIC

ÎNLECŢIE

AU OFORMĂŞI UN

CONŢINUTCORESPUNZĂTOARE

LI SEIMPRIMĂ

UNCONŢINUT

CORESPUNZĂTOR

Suplimentează explicaţiile verbale.Oferă suport vizibil, intuitiv.Îi familiarizează pe elevi cu o realitate greu sau total inaccesibilă pe o cale directă.Provoacă şi susţin interese şi motivaţii cognitive.Consolidează cunoştinţe şi abilităţi.Eficientizează folosirea timpului de instruire.

REALIZATE DE CADRUL DIDACTIC

Este realizat de profesorul însuşi pentru a fi folosit în scopul individualizării şi diferenţierii învăţământului.

REALIZATE DE ELEVI

Eficienţa confecţionării de către elevi

Conştientizează noţiunile. Sistematizează şi aprofundează cunoştinţele. Creşte interesul pentru cunoaştere. Oferă satisfacţii personale. Menţine calitatea produsului. Oferă şi altora posibilitatea de a-l folosi.