LAMPIRAN 1 - UKSW

95

LAMPIRAN 1

RPP SIKLUS 1

95

96

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS 1

Sekolah : SDN Sidoluhur 02

Kelas/ Semester : IV (Empat)/1 (Satu)

Pembelajaran : Sumber Daya Alam

Alokasi Waktu : (4x35 menit)

A. Kompetensi Inti

KI.3 Pengetahuan

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan

rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-

benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI.4 Keterampilan

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,

dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi

3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik SDA 3.1.2 Mengidentifikasi pemanfaatan SDA 3.1.3 Menjelaskan masalah SDA 3.1.4 Menjelaskan pemanfaatan SDA 3.1.5 Mengklasifikasikan SDA yang dapat

diperbarui dan SDA yang tidak dapat diperbarui

3.1.6 Menemukan solusi permasalahan SDA

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupatensampai tingkat provinsi.

4.1.1 Menyajikan laporan hasil identifikasi SDA dan solusi SDA

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa berfikir karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA, setelah berfikir siswa

mampu mengidentifikasi karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA.

97

2. Setelah selesai mengidentifikasi karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA, siswa

mampu mendiskusikan rumusan masalah SDA dan pemanfaatan SDA dengan

pasangannya (pairing).

3. Setelah selesai mendiskusikan rumusan masalah SDA dan pemanfaatannya

sehingga siswa bisa merumuskan hipotesis karakteristik SDA dan pemanfaatan

SDA.

4. Setelah selesai merumuskan hipotesa, siswa mampu menguji hipotesis

karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA selesai, lalu siswa mampu

mengumpulkan informasi SDA dan pemanfaatannya.

5. Setelah selesai mengumpulkan informasi, siswa mampu diskusi kelompok sharing

identifikasi SDA dan solusi SDA.

6. Setelah selesai diskusi kelompok sharing , siswa mampu membuat laporan dan

menyajikan laporan hasil identifikasi SDA dan solusi SDA.

D. Materi Pembelajaran

Sumber Daya Alam

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)

Model pembelajaran : Think Pair Share (TPS)

Metode Pembelajaran : ceramah, diskusi, tugas, praktek, menyimak

F. Media Pembelajaran

Gambar : Sumber Daya Alam

G. Sumber Belajar

1. Buku siswa: Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Penerbit Erlangga(1-210)

2. Buku guru: Tantya Husni P. Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI

Kelas IV (BSE). Jakarta: PT Galaxy Puspa Mega(1-222)

98

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2x35 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Siswa memberi salam kepada guru. 2. Semua siswa merespon ajakan guru untuk berdo’a menurut

agama dan kepercayaan masing-masing. 3. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

kekayaan alam ciptaan Tuhan YME. 4. Siswa menyimak tujuan pembelajaran karakteristik ruang dan

pemanfaatan SDA. 5. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran karakteristik

ruang dan pemanfaatan SDA.

10 menit

Kegiatan Inti 1. Siswa berpasangan dengan teman sebangkunya 2. Siswa berfikir karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA 3. Siswa mengidentifikasi karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA 4. Siswa merumuskan hipotesa karakteristik SDA dan pemanfaatan

SDA 5. Siswa mengumpulkan informasi tentang SDA yang dapat

diperbarui dan SDA yang tidak dapat diperbarui

55 menit

Penutup 1. Siswa memberikan umpan balik dari tanya jawab tentang materi yang yang disampaikan oleh Guru.

2. Siswa bersama guru menarik kesimpulan dari materi yang didiskusikan.

3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang rencana pembelajaran berikutnya.

5 menit




agama dan kepercayaan masing-masing. 3. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

kekayaan alam ciptaan Tuhan YME. 4. Siswa menyimak tujuan pembelajaran karakteristik ruang dan

pemanfaatan SDA. 5. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran karakteristik

ruang dan pemanfaatan SDA.

5 menit

Kegiatan Inti 1. Siswa menguji hipotesa tentang karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA

2. Siswa berdiskusi kelompok sharing mengklasifikasikan SDA yang dapat diperbarui dan SDA yang tidak dapat diperbarui

3. Siswa membuat laporan hasil identifikasi SDA dan solusi SDA. 4. Siswa menyajikan laporan hasil identifikasi SDA dan solusi SDA

25 menit

Penutup 1. Siswa mengerjakan tes formatif 2. Refleksi 3. Siswa menyimak penjelasan guru menyampaikan rencana

pembelajaran berikutnya.

40 menit

100

LAMPIRAN 2

MATERI PEMBELAJARAN

100

101

Materi Pembelajaran Siklus 1

Sumber Daya Alam

Kompetensi Dasar Pengetahuan

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Kompetensi Dasar Keterampilan

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat profinsi

A. Sumbar Daya Alam

Sumber Daya Alam adalah semua kekayaan alam berupa benda mati atau makhluk

hidup yang berada di bumi. Sumber dayaalam dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan

hidup manusia. Berdasarkan sifatnya, kita dapat menggolongkan sumber daya alam

menjadi dua, yaitu sumber daya alam dapat diperbaruhi dan sumber daya alam tidak dapat

diperbaruhi.

1. Sumber daya alam (SDA) yang dapat diperbaruhi

SDA yang dapat diperbaruhi adalah kekayaan alam yang dimanfaatkan terus-

menerus karena dapat tersedia kembali. SDA itu tersedia kembali karena siklus alam

maupun karena perkembangbiaknya. Contoh: tanah, hutan, hewan, air dan udara.

a. Tanah

Tanah adalah tempat kita berpijak. Ada banyak sekali jenis tanah. Jenis-jenis

tanah itu antara lain tanah vulkanik, tanah humus dan tanah gambut.

Tanah vulkanik

Tanah ini berasal dari endapan abu letusan gunung berapi. Tanah ini sangat

subur baik untuk bercocok tanam. Tanah vulkanik dapat ditemukan dilereng-

lereng gunung berapi.

Tanah humus

Daun-daunan yang jatuh ke tanah kemudian membusuk, setelah membusuk

daun itu bercampur dengan tanah. Campuran inilah yang disebut dengan tanah

humus atau tanah organik. Tanah ini sangat subur dan ditemukan dihutan-

hutan yang masih lebat.

102

Tanah gambut

Tanah ini terbentuk dari tumbuh-tumbuhan rawa. Tumbuhan ini membusuk dan

tertimbun selama bertahun-tahun. Ciri tanah gambut adalah lunak dan basah

sehingga tidak cocok untuk pertanian karena tidak subur. Tanah gambut

banyak terdapat di Sumatera, Kalimantan dan Papua.

b. Hutan

Hutan sangat berguna bagi makhluk hidup. Kegunaan hutan antara lain untuk

menahan erosi, menyimpan air, menyediakan bahan-bahan bangunan dan

sebagai paru-paru lingkungan. Hutan jika dilestarikan maka akan rusak, peyebab

kerusakan hutan antara lain penebangan hutan secara liar, kebakaran hutan yang

terjadi pada musim kemarau, dan pembakaran hutan untuk berladang.

c. Hewan

Ada hewan liar dan ada juga hewan peliharaan. Hewan termasuk SDA yang dapat

diperbaruhi. Binatang liar juga dapat berkembang biak sendiri. Ada juga hewan-

hewan langka sengaja ditangkarkan.

d. Air

Semua makhluk hidup memerlukan air. Begitu juga manusia. Manusia

menggunakan air untuk minum, mandi, mencuci, dan memasak. Air bersih

biasanya didapatkan dari sumur, mata air, air hujan dan air PAM (Perusahaan Air

Minum). Selain untuk keperluan sehari-hari air juga berguna untuk mengairi

sawah, memelihara ikan, sarana transportasi dan pembangkit listrik. Pembangkit

listrik tenaga air sering disingkat PLTA.

2. Sumber Daya Alam (SDA) yang tidak dapat diperbaruhi

SDA yang tidak dapat dierbaruhi adalah sumber daya alam yang dapat habis. Contoh

SDA yang tidak dapat diperbaruhi adalah bahan tambang. Jika bahan tambang yang

tersedia habis, kita tidak dapat memproduksinya lagi.

Bahan tambang dibagi menjadi tiga kelompok yaitu bahan tambang mineral logam,

bahan tambang mineral bukan logam dan sumber tenaga (energi).

Bahan tambang mineral logam

103

Bahan tambang mineral logam adalah bahan tambang yang berwujud bijih.

Contohnya bijih besi, emas, tembaga, nikel, tembaga, timah, dan bijih bauksit. Mineral

logam dibagi menjadi dua yaitu logam murni dan logam campuran.

Logam murni digunakan dalam kondisi murni tanpa campuran. Contoh logam

murni adalah emas, timah, seng dan aluminium. Biasanya kaleng minuman menggunakan

aluminium murni. Sementara kabel listrik terbuat dari tembaga murni. Bahan tambang

logam tidak murni atau dipakai dalam keadaan dicampur. Misalnya, campuran tembaga,

timah, dan seng pada pembuatan kapal. Bahan campuran ini lebih tahan menghadapi

proses perubahan.

Bahan tambang mineral bukan logam

Contoh bahan tambang bukan logam adalah batu kapur, belerang, pasir, kaolin,

asbes, mika, tanah liat, intan.

Bahan tambang sumber tenaga (energi)

Minyak tanah dan gas adalah contoh bahan tambang sumber energi. Minyak

bumi, gas alam, dan batu batu bara merupakan sumber energy yang paling banyak

digunakan.

Minyak bumi harus diolah terlebih dahulu sebelum digunakan. Ada bermacam-

macam produk pengolahan minyak bumi. Misalnya minyak tanah, solar, pelumas, ter,

bensin, bensol, dan aspal. Masing-masing pengolahan ini mempunyai kegunaan yang

berbeda-beda.

Perusahaan minyak bumi di Indonesia dikusai oleh Pertamina (Perusahaan

Pertambangan Minyak dan Gas Bumi Nasional). Gas alam biasanya terdapat bersama

minyak bumi. Gas alam digunakan sebagai bahan pembuat pupuk. Selain itu, gas alam

juga digunakan untuk bahan bakar kompor gas.

Batu bara dimanfaatkan untuk bahan bakar. Kereta api, kapal laut dan

pembangkit listrik menggunakan batu bara sebagai bahan bakar. Selain itu, batu bara

digunakan untuk membuat sutera tiruan, karet tiruan, bensin tiruan, sabun dan ter.

B. Memanfaatkan Sumber Daya Alam

Negara kita memiliki sumber daya alam yang berlimpah ruah. Untuk apa kekayaan

alam? Seharusnya kekayaan alam dimanfaatkan untuk kemakmuran bersama. Yang

dimaksud dengan kemakmuran bersama adalah kemakmuran seluruh rakyat Indonesia.

104

Hal ini telah diatur dalam UUD 1945 Bab XIV, Pasal 33 ayat (3). Bunyi ayat ini sebagai

berikut. “Bumi dan air dan kekayaan alam yang terkandung di dalamnya dikuasai oleh

negara dan dipergunakan sebesar-besarnya kemakmuran rakyat”.

Membajak tanah adalah salah satu kegiatan pertanian. Kegiatan itu memanfaatkan

SDA, yaitu tanah. Usaha tambak udang memanfaatkan SDA, yaitu air. Mari kita bahas

lebih lanjut untuk kegiatan-kegiatan memanfaatkan SDA.

1. Memanfaatkan SDA tanah

Tanah banyak sekali kegunaannya. Banyak kegiatan ekonomi yang sangat

tergantung pada tanah. Diantaranya kegiatan pertanian, perkebunan, peternakan, dan

industri berbahan baku tanah.

a. Usaha pertanian

Ada beberapa hasil pertanian yang diolah lebih lanjut. Contohnya adalah jagung,

kedelai, dan ubi kayu.

1. Jagung dapat dapat diolah menjadi pakan ternak dan bermacam-macam makanan

kecil.

2. Kacang kedelai dapat diolah menjadi tahu, tempe, kecap dan susu.

3. Ubi kayu dapat diolah menjadi makanan ringan seperti keripik, getuk, dan tepuk

tapioka.

b. Usaha perkebunan

Hasil perkebunan juga dapat diolah menjadi produk industri. Contohnya sebagai

berikut:

1. Kelapa sawit dapat diolah menjadi minyak goring dan margarine.

2. Kopi, coklat, dan teh dapat untuk bahan baku pembuatan minuman.

3. Cengkeh dan tembakau untuk bahan pembuatan rokok obat-obatan.

4. Karet menjadi bahan baku untuk membuat ban.

5. Tebu menjadi bahan dasar pembuatan gula pasir.

6. Rosela menjadi bahan dasar membuat karung goni.

7. Kina digunakan sebagai bahan dasar pembuat obat malaria.

c. Usaha peternakan

Produk-produk usaha peternakan banyak sekali. Berikut ini diantaranya:

105

1. Sapi, kerbau, kambing, dan domba menghasilkan dagingnya untuk dikonsumsi dan

sumber protein hewani.

2. Ayam menghasilkan daging dan telur.

3. Ulat sutera menghasilkan bahan baku pembuatan kain sutera

d. Usaha industri berbahan baku tanah

Banyak produksi industry yang terbuat dari tanah. Contoh industri dengan bahan baku

tanah adalah industri genting, batu bata, dan gerabah.

2. Memanfaatkan SDA air

Berikut ini cara memanfaatkan sumber daya alam air:

1. Menangkap ikan yang hidup di air secara alami. Usaha ini dilakukan oleh para

nelayan.

2. Membudidayakan rumput laut. Rumput laut menjadi bahan baku makanan dan obat.

3. Memelihara ikan dan udang di kolam, empang, dan di tambak.

4. Mengembangkan wisata air. Misalnya, selancar, arum jeram, dan menyelam.

5. Menjadikan air sebagai sarana transportasi.

6. Membangun pembangkit listrik tenaga air (PLTA).

7. Membangun irigasi untuk usaha pertanian

3. Memanfaatkan SDA hutan

Banyak sekali manfaat hutan. Hutan menjadi penyaring udara. Hutan menahan

erosi dan membantu peresapan air. Hutan menjadi tempat tinggal bermacam-macam

hewan.

Hutan menghasilkan berbagai jenis kayu, bamboo, dan rotan. Kayu bisa diolah

menjadi bahan bangunan, bahan mebel, dan kertas. Bambu dan rotan menjadi bahan

baku mebel dan industri kerajinan.

4. Memanfaatkan hasil tambang

Hasil tambang diambil dari perut bumi digunakan untuk berbagai keperluan.

Berikut ini diantaranya:

106

1. Minyak bumi diolah menjadi avtur, bensol, kerosin, bensin, solar dan minyak tanah.

Avtur digunakan sebagai bahan bakar pesawat terbang. Bensin dan solar digunakan

untuk bahan bakar kendaraan bermontor. Minyak tanah menjadi bahan bakar kompor.

2. Bijih besi digunakan untuk bahan baku pembuatan mesin pabrik, kendaraan

bermontor, jembatan, campuran pisau, gunting, dan baja.

3. Batu bara menjadi bahan bakar kereta api, kapal laut, dan pembangkit listrik.

4. Bauksit untuk bahan baku aluminium. Aluminium dimanfaatkanuntuk membuat

pesawat dan alat alat rumah tangga.

5. Mangan untuk pembuatan besi baja.

6. Belerang untuk campuran obat.

7. Marmer untuk bahan bangunan rumah atau gedung.

8. Emas dan perak untuk perhiasan, misalnya cincin, gelang kalung, anting, bros, dan

sebagainya

107

LAMPIRAN 3

MEDIA PEMBELAJARAN

107

108

1. SDA yang dapat diperbaruhi

Hewan

TANAH HUTAN

HEWAN AIR

109

2. SDA yang tidak dapat diperbaruhi

110

LAMPIRAN 4

KISI-KISI PENGUKUKURAN

HASIL BELAJAR IPS SIKLUS 1

110

111

Tabel 3.1 Kisi-kisi Pengukuran Instrumen Hasil Belajar IPS Pendekatan PBL dan Model Pembelajaran TPS Siklus 1

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Aspek Teknik Penilaian No. Item Kognitif Psikomotorik Bentuk

Penilaian Bentuk

Instrumen

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Tes Non Tes

Siklus 1 3. Memahami pengetahuan

faktual dengan cara menga mati dan menanya berdasar kan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan Tu han dan kegiatannya, dan benda-benda di jumpai di rumah dan di sekolah, dan tempat bermain

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ru

ang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

1.1.1 Mengidentifikasi karakteristik

SDA

OPG 1,2,3,10,11, 18,23, 26,27

1.1.2 Mengidentifikasi pemanfaatan SDA

OPG 4,7,8,17

1.1.3 Menjelaskan masalah SDA OPG 9,14,19,25, 28

1.1.4 Menjelaskan pemanfaatan SDA OPG 15,20,21, 24

3.1.5 Mengklasifikasi SDA yang dapat diperbaharui dan SDA yang tidak dapat diperbaharui

OPG 5,6,13,30

3.1.6 Menemukan solusi permasalahan SDA.

OPG 12,16,22, 29

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencer minkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencer minkan perilaku anak beri man dan berakhlak mulia.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karak teristik ruang dan pemanfa atan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota /kabupaten sampai

tingkat provinsi.

4.1.1 Menyajikan laporan hasil identifikasi SDA dan solusi SDA.

LO dengan RPK

RPK No 1-6

Keterangan: OPG = Obyektif Pilihan Ganda LO dengan RPK = Lembar Observasi dengan Rubrik Penilaian Ketrampilan

112

LAMPIRAN 5

BUTIR SOAL IPS, KUNCI JAWABAN, DAN

PEDOMAN PENILAIAN SIKLUS 1

112

113

Tes Formatif Siklus 1

KD 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

Kelas : 4

Waktu : 30 menit

Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D pada jawaban yang benar!

1. Ciri sumber daya alam yang dapat diperbarui adalah....

a. dapat habis

b. tidak dapat habis

c. tidak dapat diperbanyak jumlahnya

d. tidak dapat berkembangbiak melalui reproduksi

2. Sumber daya alam yang jumlahnya terbatas karena penggunaannya lebih cepat dari

pada proses pembentukannya adalah ciri sumber daya alam yang….

a. dapat diperbaruhi

b. dapat diproduksi

c. tidak dapat diperbaruhi

d. tidak dapat diproduksi

3. Ciri bahan tambang non logam adalah....

a. dapat menghantarkan listrik

b. tidak dapat mengahantarkan listrik

c. tidak dapat digunakan bahan galian industri

d. tidak cocok untuk mendorong perekonomian rakyat

4. Tanah yang telah tercampur dengan daun yang membusuk disebut tanah....

a. pasir c. gambut

b. humus d. campur dedaunan

5. Bahan tambang merupakan sumber daya alam yang dapat habis, sehingga tidak

dapat diperbaruhi. Sumber daya alam dibawah yang tidak dapat diperbarui adalah....

a. minyak c. tanah

b. hutan d. air

114

6. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dibagi menjadi tiga kelompok

yaitu....

a. sumber tenaga, mineral logam, dan emas

b. mineral logam, bukan logam, dan minyak bumi

c. mineral logam, bukan logam, dan sumber tenaga

d. bahan tambang mineral logam, mineral tembaga, dan sumber tenaga

7. Ada tiga macam bahan tambang sumber tenaga. Berikut ini yang termasuk bahan

tambang sumber tenaga adalah....

a. batu apung c. batu bata

b. batu bara d. batu kali

8. Hutan Indonesia harus dijaga kelestariannya. Salah satu cara menjaga kelestarian

hutan adalah....

a. melakukan perladangan berpindah

b. melakukan penghijauan atau reboisasi

c. membakar hutan untuk lahan pertanian

d. menebang pohon-pohon untuk dijadikan kayu

9. Minyak bumi di dunia, telah mengalami kelangkaan, hal ini disebabkan oleh….

a. tidak ada sumbernya

b. Pertamina mengalami kebangkrutan

c. minyak bumi di dunia mengalami kendala

d. semakin menipisnya persediaan minyak dunia

10. Ada bermacam-macam tanah. Tanah yang berasal dari endapan abu gunung berapi

adalah....

a. tanah vulkanik c. tanah humus

b. tanah mekanik d. tanah gambut

11. Hewan peliharaan merupakan hewan yang dipelihara manusia yang harus di rawat

dan dipenuhi kebutuhannya. Hewan peliharaan termasuk sumberdaya alam yang....

a. tidak dapat diperbarui

b. mendatangkan penghasilan

c. dapat memberi dampak buruk

d. merugikan manusia karena dapat menimbulkan limbah

115

12. Kayu adalah bahan dasar pembuatan perlengkapan rumah tangga sepaerti meja,

kursi, almari. Kayu gelondongan merupakan kekayaan alam hasil hutan. Saat ini kayu

mengalami kelangkaan. Langkah yang harus dilakukan agar kayu tidak langka

adalah….

a. pembalakan liar

b. meningkatnya kebutuhan kayu

c. budidaya tanaman penghasil bahan pangan

d. menggunakan inovasi pengolahan kayu yang ekonomis

13. Pakaian yang dijemur pada siang hari dapat segera kering. Panas yang merupakan

sumber energi untuk mengeringkan pakaian berasal dari matahari. Matahari

merupakan sumber daya alam….

a. nayati

b. non hayati

c. dapat diperbaharui

d. tidak dapat diperbaharui

14. Pada musim hujan, banyak tanah di pegunungan mengalami longsor. Hal ini

disebabkan oleh….

a. pepohonan

b. lereng yang terjal

c. tanah yang padat

d. batuan yang kuat

15. Logam mulia memiliki harga yang sangat tinggi dan biasanya digunakan untuk

aksesoris. Dibawah ini yang disebut logam mulia adalah....

a. besi dan berlian c. intan dan baoksit

b. emas dan perak d. timah dan permata

16. Kegiatan pertambangan khususnya batu bara dikenal dengan kegiatan yang merubah

permukaan bumi sehingga sering menimbulkan permasalahan lingkungan seperti

tanah longsor. Upaya yang dilakukan agar tidak muncul masalah lingkungan antara

lain dengan ....

a. Melakukan reboisasi

b. Menanam tanaman hijau

116

c. Menggali tambang secara terus menerus

d. Membuat peraturan penambangan dan melakukan perbaikan lingkungan

17. Gas alam merupakan bahan tambang sumber tenaga yang dapat dimanfaatkan

sebagai…

a. bahan pengawet

b. bahan pembuat pupuk

c. bahan pembuat semen

d. bahan pembuat produksi tekstil

18. Ban dibuat melalui proses teknologi yang sangat canggih, sehingga perusahaan

memproduksi model ban yang bermacam-macam merknya. Bahan baku ban mobil

adalah karet yang merupakan SDA dapat diperbarui dengan ciri…

a. mudah aus

b. daya regangnya kurang baik

c. memiliki daya elastis yang baik

d. mengalami kesulitan dalam pengolahannya

19. Penambangan liar saat ini dilarang keras oleh pemerintah. Hal ini disebabkan

karena….

a. tanah menjadi subur

b. menyebabkan abrasi

c. menyebabkan hutan gundul

d. dapat merusak kelestarian lingkungan

20. Sumber daya alam dapat dimanfaatkan oleh manusia secara langsung dan dapat

dimanfaatkan secara tidak langsung. Sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan

oleh manusia secara langsung adalah SDA yang tanpa pengolahan yaitu....

a. tanah c. emas

b. udara d. aluminium

21. Di Tuntang kabupaten Semarang memiliki PLTA yaitu Pembangkit Listrik Tenaga Air

(PLTA). PLTA ini berkontribusi besar terhadap ....

a. Penyediaan air di Pulau Jawa c. Penyediaan angin di Pulau Jawa

b. Penyediaan listrik di Pulau Jawa d. Penyediaan energi panas di Pulau Jawa

117

22. Di Indonesia, luas tanah gambut cukup besar. Tanah gambut terbentuk dari sisa-sisa

tanaman yang telah mati dan terdapat pada tempat yang selalu tergenang air. Tanah

gambut ini sangat berpotensial pada sektor….

a. perikanan c. perkebunan

b. pertanian d. pertambangan

23. Ciri sumber daya alam yang digunakan sebagai energi adalah sumberdaya alam

yang....

a. dapat diperbarui

b. tidak dapat habis

c. dapat berkembangbiak

d. tidak dapat diperbaruhi karena jumlahnya terbatas

24. Kina merupakan sumber daya alam dari usaha perkebunan. Kina adalah sebagai

bahan dasar pembuat....

a. Bahan makanan c. obat malaria

b. obat tifus d. bahan kerajinan

25. Hutan di Indonesia mengalami alih fungsi lahan sehingga luas lahannya semakin

sempit. Hal ini disebabkan karena….

a. pepohonannya mati dengan sendirinya

b. penghijauan yang dilakukan secara terus menerus

c. kurang air sehingga tanamanya tidak bisa berkembang

d. dimanfaatkan sebagai pemukiman dan ekstensifikasi pertanian

26. Bahan tambang yang berwujud bijih adalah bahan tambang mineral logam. Dibawah

ini, ciri sumber daya alam yang berwujud logam adalah….

a. berwujud elastik

b. menghantarkan listrik

c. tidak dapat menghantarkan listrik

d. jumlahnya tidak terbatas di alam

27. Hutan menghasilkan kayu. Industri pengolahan kayu modern dapat membuat papan

yang lebar-lebar dan tipis, biasa disebut….

a. formika c. asbes

b. triplek d. hardboard

118

28. Bumi, air, dan kekayaaan alam di Indonesia dikuasai oleh negara, dan dipergunakan

untuk kesejahteraan rakyat. Oleh karena itu, tidak boleh ada penguasaan kekayaan

sumber daya alam ditangan….

a. perusahaan terbuka

b. Badan Umum Milik Daerah

c. perorangan atau pihak-pihak tertentu

d. pihak-pihak yang berwenang di negara

29. Perkebunan kelapa sawit di Indonesia merupakan perkebunan terbesar di dunia,

sehingga perusahaan kelapa sawit menghasilkan keuntungan yang besar. Upaya

yang harus dilakukan agar perusahaan mendapat keuntungan besar dari olahan

kelapa sawit secara lingkungan adalah….

a. memperluas perkebunan di luar negeri

b. mencari inovasi baru dalam pengolahan kelapa sawit

c. mengubah lahan perumahan menjadi lahan perkebunan

d. hutan dan perkebunan lama banyak diubah menjadi perkebunan kelapa sawit

30. Batu bara merupakan bahan tambang yang dimanfaatkan sebagai bahan bakar dan

termasuk sumber daya alam energi. Di bawah ini yang tidak termasuk sumber daya

alam energi adalah….

a. gas alam c. minyak tanah

b. minyak bumi d. minyak goreng

119

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF SIKLUS 1

1. B 11. B 21. A

2. C 12. D 22. B

3. B 13. C 23. D

4. B 14. B 24. C

5. A 15. B 25. D

6. C 16. D 26. B

7. B 17. B 27. B

8. B 18. C 28. C

9. D 19. D 29. B

10. A 20. B 30. D

Pedoman Penilaian:

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐱𝐱𝟏𝟎𝟎%

128

LAMPIRAN 6

RUBRIK PENGUKURAN KETRAMPILAN

DAN HASIL BELAJAR IPS SIKLUS 1

128

129

Tabel 3.3 Rubrik Pengukuran Psikomotorik

Penyajian Laporan Hasil Identifikasi SDA Siklus 1

Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan

(1)

Mengidentifikasi SDA yang ada di sekitar sekolah

Mengidentifikasi semua SDA yang ada di sekitar sekolah berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian besar SDA yang ada di sekitar sekolah berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian SDA yang ada di sekitar sekolah berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian kecil SDA yang ada di sekitar sekolah berdasar kan hasil pengamatan

Penyajian hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan cukup sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan kurang sistematis.

Belum mampu menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan sistematis

Penyajian hasil identifi kasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan mudah dipahami

Penyajian hasil identifikasi SDA menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan mudah dipahami

Penyajian hasil identifikasi SDA menggunakan bahasa lesan dengan cukup sopan dan cukup dipahami

Penyajian hasil dentifikasi SDA menggunakan bahasa lesan dengan kurang sopan dan sulit dipahami

Penyajian hasil identifikasi SDA menggunakan bahasa lesan dengan tidak sopan sehingga tidak bisa dipahami

Penilaian (penskoran) Psikomotor Siklus 1 : Total skor siswa X 100 Total skor maksimal

130

Rubrik Penilaian Ketrampilan Penyajian Laporan

Daftar Skor Ketrampilan Siswa Siklus 1

No

Nama siswa

Aspek keterampilan yang diamati

Jumlah

skor

Mengidentifikasi SDA yang ada di sekitar sekolah

Penyajian hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Penyajian hasil identifi kasi karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan mudah dipahami

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Abdimas Kurniawan S. 10 83

2 Ahmad Angga Dwi P. 8 66

3 Ahmad Zulfa Rouf 9 75

4 Ahmad Farel Sofyan 10 83

5 Alfiatun Ni’mah 11 91

6 Daud Kurnianto 10 83

7 Mohamad Fadillah 10 75

8 M. Reihan Fahrezi 10 83

9 M. Ridwan 11 91

10 M. Yusuf Putra R. 8 66

11 Nurul Maulidiya 11 91

12 Nuri Nihaya Maulida 10 83

13 Septiya Dwi R. 9 75

14 Tomi Yoga P. 8 66

15 Putri Asriyani S. 9 75

131

Daftar Hasil Penilaian Belajar IPS Siswa Kelas 4 SDN Sidoluhur 02 Jaken Pati Semester 1

Tahun Pelajaran 2016/2017 Pada Siklus 1

No Rubrik Penilaian Psikomotorik Skor Nilai Tes Hasil belajar siklus 1

Keterangan

M SDA PHIT PHIBL

1 3 4 3 83 80 82 Tuntas

2 2 3 3 66 65 66 Tidak Tuntas

3 3 3 3 75 80 78 Tidak Tuntas

4 3 3 4 83 80 82 Tuntas

5 4 3 4 91 80 86 Tuntas

6 4 3 3 83 80 82 Tuntas

7 3 3 3 75 75 75 Tidak Tuntas

8 3 3 4 83 80 82 Tuntas

9 4 3 4 91 80 86 Tuntas

10 3 3 2 66 65 66 Tidak Tuntas

11 4 3 4 91 90 91 Tuntas

12 3 4 3 83 80 82 Tuntas

13 3 3 3 75 85 81 Tuntas

14 3 2 3 66 65 66 Tidak Tuntas

15 3 3 3 75 75 75 Tidak Tuntas

Keterangan: M SDA : Mengidentifikasi SDA

PHIT : Penyajian hasil identifikasi SDA dalam bentuk tulisan dengan sistematis

PHIBL : Penyajian hasil identifikasi menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan

mudah dipahami Penilaian (penskoran): total skor siswa x 100

total skor maksimal

Contoh: 2+3+1 = 6 x 100 = 5

12 12

132

LAMPIRAN 7

LEMBAR OBSERVASI TINDAKAN

PENDEKATAN PBL DAN MODEL TPS

SISWA SIKLUS 1

132

135

LAMPIRAN 8


PENDEKATAN PBL DAN MODEL TPS

GURU SIKLUS 1

135

138

LAMPIRAN 9

RPP SIKLUS 2

138

139

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RPP SIKLUS 2

Sekolah : SDN Sidoluhur 02

Kelas/ Semester : IV (Empat)/ 1 (Satu)

Pembelajaran : Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Setempat

Alokasi Waktu : (4x35 menit)

A. Kompetensi Inti

KI.3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan

rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-

benda yang dijumpainya di rumah, disekolah dan tempat bermain.

KI.4

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

3.2.1 Mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan budaya setempat.

3.2.2 Mengidentifikasi keragaman suku, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta dengan pasangannya (pairing).

3.2.3 Menjelaskan masalah keragaman suku bangsa dan budaya setempat.

3.2.4 Menjelaskan masalah keragaman suku, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta

3.2.5 Mengklasifikasikan keragaman suku, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta

3.2.6 Menemukan solusi permasalahan keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

4.2.1 Menyajikan laporan hasil identifikasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

140

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa berfikir keragaman suku bangsa dan budaya setempat, setelah selesai

berfikir, siswa mampu mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan budaya

setempat.

2. Setelah selesai mengidentifikasi, siswa mampu mendiskusikan rumusan masalah

keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI

Jakarta dengan pasangannya (pairing).

3. Setelah selesai mendiskusikan rumusan masalah, siswa mampu merumuskan

hipotesis keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di

provinsi DKI Jakarta.

4. Setelah selesai merumuskan hipotesa, siswa mampu menguji hipotesis


Jakarta, lalu siswa mampu mengumpulkan informasi keragaman suku bangsa,

bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

5. Setelah selesai mengumpulkan informasi, siswa mampu diskusi kelompok sharing


Jakarta dan solusinya.

6. Setelah selesai diskusi kelompok sharing, siswa mampu membuat laporan dan

menyajikan laporan hasil identifikasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama,

tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

D. Materi Pembelajaran

Keraman Suku Bangsa dan Budaya Setempat.

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)

Model pembelajaran : Think Pair Share (TPS)

Metode pembelajaran : Ceramah, diskusi, tugas, praktek, menyimak

141

F. Media Pembelajaran

Gambar : Tempat ibadah dan kesenian khusus provinsi DKI Jakarta

G. Sumber Belajar

1. Buku siswa: Tim Bina Karya Guru. 2012. IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas IV.

Jakarta: Penerbit Erlangga(1-210)

2. Buku referensi: Tantya Husni P. Winardi. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk

SD/MI Kelas IV (BSE). Jakarta: PT Galaxy Puspa Mega(1-222)

H. Langkah-langkah Pembelajaran




agama dan kepercayaan masing-masing 3. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

kekayaan budaya di Indonesia 4. Siswa menyimak tujuan pembelajaran keragaman suku

bangsa dan budaya setempat.. 5. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran keragaman

suku bangsa dan budaya setempat

10 menit

Kegiatan Inti 1. Siswa berpasangan dengan teman sebangkunya. 2. Siswa berfikir masalah keragaman suku bangsa dan budaya

setempat 3. Mengidentifikasi keragaman keragaman suku bangsa,

bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

4. Merumuskan hipotesa masalah keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

5. Siswa mengumpulkan informasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

55 menit

Penutup 1. Siswa memberikan umpan balik dari tanya jawab tentang materi yang disampaikan oleh Guru .

2. Siswa bersama guru menarik kesimpukan dari materi yang didiskusikan.

3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang rencana pembelajaran berikutnya.

5 menit

142



Pendahuluan 1. Siswa memberi salam kepada guru. 2. Siswa merespon ajakan guru untuk berdo’a sesuai

agama dan kepercayaan masig-masing. 3. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

kekayaan budaya di Indonesia. 4. Siswa menyimak tujuan pembelajaran keragaman suku

bangsa dan budaya setempat. 5. Siswa menyimak langkah-langkah pembelajaran

keragaman suku bangsa dan budaya setempat

5 menit

Kegiatan Inti 1. Siswa menguji hipotesa tentang identifikasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta

2. Siswa berdiskusi kelompok sharing mengklasifikasikan keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

3. Siswa membuat laporan hasil identifikasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi, dan seni budaya di provinsi DKI Jakarta.

4. Siswa menyajikan laporan hasil identifikasi tentang keanekaragaman suku bangsa, bahasa, agama, tradisi dan seni budaya di provinsi DKI

25 menit

Penutup 1. Siswa mengerjakan tes formatif 2. Refleksi 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya.

40 menit

144

LAMPIRAN 10

MATERI PEMBELAJARAN

144

145

Materi Pembelajaran Siklus 2

Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Setempat

Kompetensi Dasar Pengetahuan

3.2 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Kompetensi Dasar Keterampilan

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat profinsi.

A. Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Setempat

Negara Indonesia adalah negara kepulauan. Pulau-pulaunya didiami oleh berbagai

suku bangsa. Keragamannya menyebabkan keragaman adat dan budayanya.

Keanekaragaman suku bangsa tidak menyebabkan perpecahan. Akan tetapi semakin

memperkokoh dan memperkuat bangsa kita. Hal ini tercermin dalam semboyan negara

kita. Kamu tentu pernah ataupun sering mendengar kata ―Bhinneka Tunggal Ika‖. Artinya

walaupun berbeda suku, adat, budaya, dan bahasa daerahnya, tetapi tetap satu yaitu

bangsa Indonesia.

Bhinneka Tunggal Ika diambil dari buku Sutasoma karangan Empu Tantular. Seorang

pujangga pada masa pemerintahan Majapahit. Kalimat Selengkapnya adalah Bhinneka

Tunggal Ika Tan Hana Dharma Mangrwa‖. Artinya walaupun berbeda tetapi tetap satu jua

adanya karena tidak ada agama yang tujuannya berbeda. Kerukunan hidup bangsa

tercipta dan berkembang sejak dahulu.

Mungkin dalam satu kelasmu ada yang berasal dari Sumatera, atau dari Melayu.

Mungkin juga ada dari suku Batak. Ada juga dari Bali dan lain sebagainya.

Dilingkungan rumahmu juga demikian. Mungkin tetanggamu juga demikian, dari

Batak ataupun Jawa. Mungkin tetanggamu berasal dari suku Melayu, Ambon, Flores, dan

seterusnya. Orang tuamu dan mereka semua tinggal sebagai anggota masyarakat,

bergaul bersama secara aman dan damai.

146

Sekarang, mari kita pelajari keragaman suku bangsa dan budaya di wilayah provinsi

atau kabupaten. Kita akan mengambil contoh keragaman suku bangsa dan budaya di

provinsi DKI Jakarta.

Jakarta menjadi pusat pemerintahan dan perekonomian Indonesia. Banyak orang dari

segala penjuru tanah air hijrah ke Jakarta. Mereka mengadu nasib di Ibu kota. Akhirnya,

Jakarta menjadi kota padat penduduk. Pada tahun 2006 tercatat penduduk DKI Jakarta

berjumlah 7.512.323. Warga Jakarta terdiri dari beragam suku bangsa merka juga memiliki

bermacam-macam kebudayaan. Mari kita pelajari bentuk-bentuk keragaman di provinsi

DKI Jakarta.

1. Keragaman suku bangsa di Provinsi DKI Jakarta

Pada awalnya, Jakarta dihuni oleh orang-orang Sunda, Jawa, Bali, Melayu, Maluku

dan beberapa suku lain. Selain itu, ada juga orang-orang Cina, Portugis, Belanda, Arab,

dan India. Suku yang dianggap sebagai penduduk asli Jakarta adalah suku Betawi. Suku

Betawi merupakan hasil pepaduan antaraetnis dan bangsa di masa lalu.

Saat ini, suku bangsa yang ada lebih banyak lagi. Jakarta menjadi miniatur Indonesia.

Hampir semua suku bangsa yang ada di Indonesia kita jumpai di Jakarta. Berdasarkan

data sensus Penduduk 2000, suku Jawa merupakan suku terbesar disusul suku Betawi,

dan suku Sunda. Selain itu masih ada orang Aceh, Batak, Minang (Padang), Madura, Bali,

Makasar, Flores, Ambon, dan lain-lain.

2. Keragaman bahasa di Provinsi DKI Jakarta

Bahasa resmi yang digunakan di Jakarta adalah Bahasa Indonesia. Bahasa

percakapan sehari-hari adalah Bahasa Indonesia dialek Betawi. Bahasa daerah juga

digunakan oleh kelompok penduduk yang berasal dari daerah lain. Misalnya saja dari

bahasa Jawa, bahasa Sunda, bahasa Minang, bahasa Batak, bahasa Madura, bahasa

Bugis, dan bahasa Tionghoa.

3. Keragaman agama, dan kepercayaan di Provinsi DKI Jakarta

Agama yang dipeluk penduduk Jakarta cukup beragam berikut ini jumlah penganut

agama berdasarkan hasil sensus penduduk 2000.

a. Penganut agama Islam (85,75 persen)

b. Kristen Protestan (6 persen),

c. Katolik (4,03 persen),

147

d. Budha (3,75 persen),

e. Hindu (0,13 persen)

Berbagai tempat peribadatan di jumpai di Jakarta. Antara lain masjid, gereja, pura,

vihara, dan kelenteng. Di Jakarta juga ada satu Sinagoga. Sinagoga adalah tempat ibadah

penganut agama Yahudi. Sinagog itu digunakan oleh pekerja-pekerja asing yang

menganut agama Yahudi.

4. Keragaman tradisi dan seni budaya di Provinsi DKI Jakarta

Ada beberapa macam-macam upacara adat yang dilakukan oleh masyarakat Jakarta.

Orang-orang Betawi melakukan upacara selamatan nuju bulanin atau kekeba, upacara

kerik tangan, khitanan (pengantin sunat), khatam Qur’an (pengantin) tamat, ngelancong,

dan upacara perkawinan. Suku-suku yang lain tinggal di Jakarta juga sering melakukan

upacara adat masing—masing.

Kesenian tradisional yang dijumpai di Jakarta juga bermacam-macam. Kesenian

tradisional masyarakat Betawi antara lain sebagai berikut.

a. Tari Topeng, Ondel-ondel, Sambrah, Cokek, Doger, dan Ogel, Sembah Nyai, Sirih

Kuning dan sebagainya.

b. Musik tanjidor, kroncong, gambus, rebana, dan gambang kromong.

c. Pertunjukan lenong, wayang sumedar, wayang senggol, dan wayang dermuluk.

d. Lagu daerah Kicir-kicir, Jali-jali, Lenggang Kangkung, Burung, Putih, Pulo Angsa Dua,

Sirih Kuning, dan Cik Minah.

Selain itu, sering juga ditampilkan kesenian tradisional suku-suku lain. Misalnya,

pertunjukan wayang kulit dan kuda lumping (Jawa), wayang golek (Sunda), dan barongsai

(Tionghowa).

148

LAMPIRAN 11

MEDIA PEMBELAJARAN

148

149

A. Contoh Bangunan Peribadatan di Provinsi DKI Jakarta

1. Pura Adhitya Jaya

B. Kesenian daerah di Provinsi DKI Jakarta

Masjid Istiqlal Jakarta Gereja Katedral Jakarta

Pura Aditya Jaya Wihara Arya Dwipa Arama

Tari Cokek

Musik Tanjidor dan Ondel-ondel

150

LAMPIRAN 12

KISI-KISI PENGUKURAN


150

151

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian IPS Pendekatan PBL dan Model Pembelajaran TPS Siklus 2

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator

Aspek Teknik Penilaian No. Item Kognitif Psikomotorik Bentuk Tes Bentuk

Intrumen 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 Tes Non Tes

Siklus 2 3. Memahami pengetahuan

faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda di jumpai di rumah dan di sekolah, dan tempat bermain

3.2 Mengidentifikasi

keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,

dan agama di provinsi setempat

sebagai identitas bangsa Indonesia;

serta hubungannya dengan karakteristik

ruang

3.2.1 Mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan budaya

setempat

O PG

1,2,3,10,11 18,23, 26,27

3.2.2 Mengidentifikasi keragaman suku bangsa, bahasa, agama,dan tradisi seni budaya khususnya di provinsi DKI Jakarta

O PG 4,7,8,17

3.1.3 Menjelaskan masalah keragaman suku bangsa dan budaya setempat

OPG 9,14,19,25, 28

3.2.4 Menjelaskan masalah keragaman suku, bangsa, bahasa, agama, dan tradisi seni budaya khususnya di provinsi DKI Jakarta

OPG 15,20,21, 24

3.2.5 Mengklasifikasi keragaman suku, bangsa, bahasa, agama, dan tradisi seni budaya khususnya di provinsi DKI Jakarta

O PG 5,6,13,30

3.2.6 Menemukan solusi permasalahan keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta

OPG 12,16,22, 29

4.Menyajikanpengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencermin kan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.

4.2.1 Menyajikan laporan hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta

Lembar Observasi dengan rubrik penilaian keterampilan

RPK No 1-6

152

LAMPIRAN 13

BUTIR SOAL IPS, KUNCI JAWABAN DAN

PEDOMAN PENILAIAN SIKLUS 2

152

153

Tes Formatif Siklus 2

KD 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial , ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi

setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan

karakteristik ruang.

Kelas : 4

Waktu : 30 menit

Berilah tanda silang (X) pada hurufa, b, c, atau d pada jawaban yang benar!

1. Ciri semboyan ―Bhinekana Tunggal Ika‖ yang digunakan negara kita adalah….

a. mengajak perpecahan

b. mengajak hidup individual

c. mengajak hidup bersama tanpa ada aturan

d. mengajak bersatu dalam keanekaragaman

2. Indonesia merupakan negara kepulauan. Dibawah ini yang bukan ciri wilayah

Indonesia sebagai negara kepulauan adalah….

a. tidak mempunyai pulau

b. negara yang tak berpantai

c. negara adidaya dalam sektor perindustrian

d. sebagian besar wilayah Indonesia adalah perairan

3. Jakarta merupakan ibu kota negara Indonesia. Ciri-ciri ibukota negara adalah…

a. penduduknya sedikit

b. fasilitas kurang memadai

c. daerah yang menjadi pusat bisnis

d. mampu mendirikan perkantoran-perkantoran sederhana

4. Selain sebagai ibu kota negara Indonesia, Jakarta disebut kota….

a. metropolitan c. wisata

b. metro jaya d. metro mini

5. Kesenian tradisional yang dijumpai di Jakarta khususnya suku Betawi mempunyai

bermacam-macam kesenian. Salah satu kesenian Betawi adalah….

a. barongsai c. ludruk

b. kethoprak humor d. tanjidor

154

6. Kesenian musik di Jakarta banyak sekali macamnya. Kesenian musik di bawah ini

yang tidak termasuk kesenian musik yang berasal dari Jakarta adalah….

a. Musik rebana c. musik okolele

b. musik kroncong d. musik gambang kromong

7. Indonesia merupakan negara yang terkenal akan keanekaragaman budaya, seni,

suku dan agama, sehingga memakai semboyan ―Bhinneka Tunggal Ika‖. Berikut ini

sikap yang termasuk menghargai keanekaragaman agama adalah….

a. melarang perayaan hari raya

b. sikap acuh tak acuh dengan agama lain

c. sikap teposeliro dalam kehidupan seagama

d. tidak mau menerima undangan pernikahan karena beda agama

8. Persatuan dan kesatuan bangsa perlu dipupuk sejak dini. Salah satu cara untuk

melandasi sikap persatuan dan kesatuan adalah dengan kebiasaan….

a. pertentangan c. hidup bersama dan membaur

b. belajar bersama d. hidup rukun dan saling menghormati

9. Setiap daerah mempunyai makanan khas yang berbeda-beda. Hal ini disebabkan

karena….

a. gaya hidup c. budaya dan adat istiadat

b. kebutuhan pokok d. kekayaan alam yang sangat melimpah

10. Di bawah ini yang tidak termasuk ciri-ciri yang mempengaruhi keragaman suku dan

budaya adalah….

a. keadaan geografis

b. pengaruh kebudayaan asing

c. kondisi iklim dan kondisi alam

d. kekayaan yang dimiliki oleh bangsa

11. Sebagian besar masyarakat Indonesia mungkin sudah akrab dengan lagu Jali-jali.

Ciri-ciri pembawaan lagu Jali-jali adalah….

a. kasar, gembira, dan luwes

b. gembira, luwes dan tegas

c. humoris, gembira dan luwes

d. kasar, dan penuh emosi

155

12. Tarian tradisional adalah suatu tarian yang tumbuh dan berkembang disuatu daerah

tertentu yang dianut secara turun temurun oleh masyarakat. Tarian tradisional di era

globalisasi ini teramcam akan kelestariannya. Langkah yang dilakukan agar tidak

hilang tarian tradisional tersebut adalah….

a. mempelajari tarian model sekarang

b. menjaga kelestariannya dan dikembangkan

c. tidak mau mempelajari karena menganggap kuno

d. mempelajari sebatas membaca buku-buku tarian tradisional

13. Suku adalah suatu golongan manusia yang mendasarkan garis keturunan sehingga

mempunyai ciri khas tertentu. Dibawah ini yang termasuk suku yang ada di Indonesia

adalah….

a. Dayak, Jawa, dan Aborigin c. Bugis, Sasak, dan Jawa

b. Jawa, Batak, dan Sarawak d. Sabah, Sarawak dan Minangkabau

14. Budaya Indonesia merupakan kepribadian bangsa Indonesia, terhadap budaya

daerah lain di Indonesia kita berkewajiban menghormati, akan tetapi di jaman

sekarang lebih mengagumi budaya barat. Hal ini disebabkan oleh….

a. menganggap budaya barat biasa saja

b. menganggap budaya barat lebih modern

c. tidak mau menerima budaya asing masuk

d. menganggap budaya barat membawa kemaksiatan

15. Lagu daerah merupakan lagu yang berasal dari suatu daerah tertentu dan menjadi

populer dinyanyikan baik oleh rakyat daerah tersebut maupun rakyat lainnya. Di

bawah ini yang termasuk lagu daerah berasal dari Jakarta adalah….

a. Cik Minah c. Bubuy bulan

b. Angin Mamiri d. Bungeng Jeumpa

16. Budaya di daerah perkotaan biasanya kental dengan pola hidup yang individual.

Misalnya tidak mau berbaur dengan tetangganya. Pola hidup individual tersebut bisa

dikurangi dengan cara….

a. saling menyapa

b. kepedulian yang terbatas

c. menolong dengan mengharap imbalan

156

d. menghadiri acara sosial yang dapat menyambung tali silaturahmi

17.

.

Pura diatas terdapat di provinsi DKI Jakarta yang bernama Pura Adhitya Jaya yang

tepatnya di daerah Rawamangun. Ciri-ciri bangunan tersebut adalah….

a. terdapat arca dewa wisnu

b. bangunannya bergaya khas Bali

c. bangunannya bercorak agama kristen

d. pintu gapura berbentuk menara seperti bangunan masjid

18. Di Jakarta ada kesenian Barongsai berasal dari suku Tionghowa. Ciri-ciri fisik orang

yang berketurunan Tionghowa adalah

a. mata belok dan kulit sawo matang

b. mata sipit dan kulit sawo matang

c. kulit hitam, rambut pirang dan mata sipit

d. mata sipit, rambut dicat pirang dan kulit putih/kuning

19. Jakarta merupakan pusat pemerintahan dan perekonomian Indonesia. Banyak orang

dari segala penjuru tanah air hijrah ke Jakarta. Hal ini disebabkan karena ….

a. Ingin tenar c. ingin mengadu nasib di ibukota

b. ingin shoping barang mahal d. mencari rejeki dengan cara apapun

20. Setiap manusia mempunyai pola pikir yang sangat berbeda beda yaitu ada yang mau

menghargai keragaman agama dan ada pula yang tidak mau menghargai

keragaman. Cara menghargai keragaman agama yang ada adalah dengan cara….

a. pura-pura memperhatikan

b. mengotori tempat ibadah agama lain

c. mengikuti ibadah agama orang lain

d. tidak gaduh jika ada orang lain beribadah

157

21. Di Jakarta Timur terdapat sebuah Taman Mini Indonesia Indah (TMII) ini berkontribusi

terhadap….

a. tempat ibadah agama

b. kekayaan budaya bangsa kita

c. budaya yang akan berkembang

d. pertumbuhan budaya dan sebagai taman pendidikan

22. Masyarakat majemuk adalah masyarakat yang terdiri dari berbagai macam

karakteristik kebudayaan yang bisa mengancam perpecahan bangsa. Langkah yang

digunakan untuk menghindari perpecahan antara lain ….

a. meningkatkan budaya barat

b. tidak saling peduli dalam keanekaragaman

c. menjunjung tinggi sifat individual

d. saling menghormati akan keanekaragaman bangsa

23. Pertunjukan wayang seperti lenong yang ceritanya perkelahian adalah ciri kesenian

dari Jakarta yang sering disebut….

a. wayang sumedar

b. wayang senggol

c. pertunjukan lenong

d. wayang dermuluk

24. Kerik tangan adalah tradisi yang dilakukan oleh masyarakat Jakarta. Kerik tangan

merupakan upacara serah terima….

a. pengantin perempuan ke pihak pengantin laki-laki

b. perawatan bayi kepada pihak keluarga yang melahirkan

c. anak yang dikhitan kepada orang tua dengan sesajen tertentu

d. anak yang dulunya mempunyai hari penanggalan yang mempunyai cerita

tertentu

25. Jakarta merupakan miniatur negara Indonesia, ciri-ciri Jakarta sebagai miniatur

negara Indonesia adalah….

a. berbagai macam hewan ada di Jakarta

b. berbagai macam pabrik-pabrik besar ada di Jakarta

c. berbagai suku bangsa dan budaya kita jumpai di Jakarta

158

d. banyak perumahan-perumahan dan kantor-kantor mewah di Jakarta

26. Negara Indonesia adalah negara yang mempunyai banyak keragaman budaya. Kita

sebagai bangsa Indonesia harus mau menghargainyanya. Ciri-ciri sikap yang

menunjukkan sikap menghargai keragaman yang tumbuh di masyarakat Indonesia

adalah….

a. tidak membanggakan suku sendiri

b. tidak membedakan setiap suku bangsa

c. mendukung setiap kegiatan masyarakat

d. mencela tradisi yang tumbuh di masyarakat

27. Indonesia merupakan negara kepulauan karena di Indonesia terdiri dari….

a. banyak pulau c. sedikit perairannya

b. banyak daratannya d. banyak pulau dan selatnya

28. Keragaman suku bangsa dan budaya adalah kekayaan dan tantangan bagi bangsa

Indonesia agar tetap bersatu. Hal ini sesuai dengan pepatah….

a. Indonesia pantang untuk bersatu

b. bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh

c. berakit-rakit kehulu berenang-renang ketepian

d. ing ngarso sung tulodho, ing madya mangun karso dan tut wuri handayani

29. Keragaman budaya di Indonesia adalah alat untuk pemersatu bangsa. Keragaman itu

meliputi keragaman agama, tradisi, budaya, dan tingkat pendidikan. Upaya yang

harus dilakukan agar bangsa Indonesia tetap bersatu adalah….

a. menciptakan suasana individual

b. menghargai orang yang seagama

c. perselisihan antar warga masyarakat

d. menjunjung tinggi perbedaan sebagai kekayaan budaya

30. Di Jakarta banyak sekali orang dari berbagai suku di Indonesia datang ke Jakarta

dengan alasan mencari pekerjan yang lebih layak. Suku di Indonesia di bawah ini

yang terbesar yang menempati Jakarta adalah suku….

a. Jawa c. Hanoi

b. Madura d. Minangkabau

159

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF SIKLUS 2

1. D 11. C 21. D

2. D 12. B 22. D

3. C 13. C 23. B

4. A 14. B 24. B

5. D 15. A 25. C

6. C 16. D 26. B

7. C 17. B 27. A

8. D 18. D 28. B

9. C 19. C 29. D

10. B 20. D 30. A

Pedoman Penilaian :

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 =𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐱𝐱𝟏𝟎𝟎%

170

LAMPIRAN 14

RUBRIK PENGUKURAN KETRAMPILAN DAN


170

171

Tabel 3.4 Rubrik Pengukuran Psikomotorik

Penyajian Laporan Hasil Identifikasi Keragaman Suku Bangsa dan Budaya di Provinsi Jakarta Siklus 2

Kriteria

Sangat Baik (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Pendampingan (1)

Mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan buda ya di provinsi DKI Jakarta

Mengidentifikasi semua keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian besar keragaman suku bang sa dan budaya di provinsi DKI Jakarta berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta berdasarkan hasil pengamatan

Mengidentifikasi sebagian kecil keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta berdasarkan hasil pengamatan

Penyajian hasil identifikasi keragamaan suku bangsa & budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan sistematis

Mampu menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan cukup sistematis.

Mampu menyajikan hasil identifikasi keragaman su ku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan kurang sistematis.

Belum mampu menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan sistematis

Penyajian hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan mudah dipahami


Penyajian hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakar ta menggunakan bahasa lesan dengan cukup sopan dan cukup dipahami

Penyajian hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta menggunakan bahasa lesan dengan kurang sopan dan sulit dipahami

Penyajian hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi DKI Jakarta menggunakan bahasa lesan dengan tidak sopan sehingga tidak bisa dipahami

Penilaian (penskoran) Psikomotor. Siklus 2 : Total skor siswa X 100 Total skor maksimal

172

Rubrik Penilaian Ketrampilan Penyajian Laporan

Daftar Skor Ketrampilan Siswa Siklus 2

No

Nama

Aspek Keterampilan yang Diamati

Jumlah

Skor

Mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan buda ya di provinsi DKI Jakarta

Penyajian hasil identifikasi keragamaan suku bangsa & budaya di provinsi DKI Jakarta dalam bentuk tulisan dengan sistematis


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Abdimas Kurniawan Siregar 11 91

2 Ahmad Angga Dwi Praditya 9 75

3 Ahmad Zulfa Rouf 10 83

4 Ahmad Farel Sofyan 11 91

5 Alfiatun Ni’mah 11 91

6 Daud Kurnianto 10 83

7 Mohamad Fadillah 10 83

8 Mohamad Reihan Fahrezi 10 83

9 Muhamad Ridwan 11 91

10 Muhammad Yusuf Putra R. 9 75

11 Nurul Maulidiya 12 100

12 Nuri Nihaya Maulida 11 91

13 Septiya Dwi Rahmawati 11 91

14 Tomi Yoga Prastyo 9 75

15 Putri Asriyani Sholikhah 10 83

173

Daftar Hasil Penilaian Belajar IPS Siswa Kelas 4 SDN Sidoluhur 02 Jaken Pati Semester 1

Tahun Pelajaran 2016/2017 Pada Siklus 2


Keterangan

MKJ PHITJ PHIBLJ

1 4 3 4 91 80 86 Tuntas

2 3 3 3 75 85 80 Tuntas

3 4 3 3 83 80 82 Tuntas

4 3 4 4 91 80 86 Tuntas

5 4 4 3 91 95 93 Tuntas

6 4 3 3 83 85 84 Tuntas

7 4 3 3 83 80 82 Tuntas

8 3 3 4 83 80 82 Tuntas

9 4 3 4 91 90 91 Tuntas

10 3 3 3 75 85 80 Tuntas

11 4 4 4 100 90 95 Tuntas

12 3 4 4 91 85 88 Tuntas

13 3 4 4 91 80 86 Tuntas

14 3 3 3 75 85 80 Tuntas

15 3 4 3 83 80 82 Tuntas

Keterangan: MKJ : Mengidentifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di DKI Jakarta

PHITJ : Penyajian hasil identifikasi dalam bentuk tulisan dengan sistematis

keragamaan suku bangsa & budaya di provinsi DKI Jakarta

PHIBLJ : Penyajian hasil identifikasi keragaman suku bangsa dan budaya di provinsi

DKI Jakarta menggunakan bahasa lesan dengan sopan dan mudah dipahami

Penilaian (penskoran) : total skor siswa x 100

total skor maksimal

Contoh: 2+3+1 = 6 x 100 = 5

12 12

174

LAMPIRAN 15


PENDEKATAN PBL MODEL TPS SISWA

SIKLUS 2

174

177

LAMPIRAN 16


PENDEKATAN PBL MODEL TPS GURU

SIKLUS 2

177

180

LAMPIRAN 17

HASIL BELAJAR IPS PRA SIKLUS

180

181

Daftar Hasil Penilaian Belajar IPS Siswa Kelas 4 SDN Sidoluhur 02 Jaken Pati

Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017 Pra Siklus

No Nama Nilai Kognitif

Nilai Afektif

Nilai Psikomotorik

Keterangan

1 Abdimas Kurniawan S. 60 0 0 Tidak tuntas

2 Ahmad Angga Dwi P. 50 0 0 Tidak tuntas

3 Ahmad Zulfa Rouf 60 0 0 Tidak tuntas

4 Ahmad Farel Sofyan 65 0 0 Tidak tuntas

5 Alfiatun Ni’mah 80 0 0 Tuntas

6 Daud Kurnianto 60 0 0 Tidak tuntas

7 Mohamad Fadillah 60 0 0 Tidak tuntas

8 Mohamad Reihan Fahrezi 60 0 0 Tidak tuntas

9 Muhamad Ridwan 80 0 0 Tuntas

10 Muhammad Yusuf Putra. R 50 0 0 Tidak tuntas

11 Nurul Maulidiya 80 0 0 Tuntas

12 Nuri Nihaya Maulida 65 0 0 Tidak tuntas

13 Septiya Dwi Rahmawati 65 0 0 Tidak tuntas

14 Tomi Yoga Prastyo 50 0 0 Tidak tuntas

15 Putri Asriyani Sholikhah 60 0 0 Tidak tuntas

182

LAMPIRAN 18 HASIL BELAJAR IPS SIKLUS 1

182

183


Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017 Pada Siklus 1


Keterangan

M SDA PHIT PHIBL

1 3 4 3 83 80 82 Tuntas

2 2 3 3 66 65 66 Tidak Tuntas

3 3 3 3 75 80 78 Tidak Tuntas

4 3 3 4 83 80 82 Tuntas

5 4 3 4 91 80 86 Tuntas

6 4 3 3 83 80 82 Tuntas

7 3 3 3 75 75 75 Tidak Tuntas

8 3 3 4 83 80 82 Tuntas

9 4 3 4 91 80 86 Tuntas

10 3 3 2 66 65 66 Tidak Tuntas

11 4 3 4 91 90 91 Tuntas

12 3 4 3 83 80 82 Tuntas

13 3 3 3 75 85 80 Tuntas

14 3 2 3 66 65 66 Tidak Tuntas

15 3 3 3 75 75 75 Tidak Tuntas

184

LAMPIRAN 19


184

185


Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017 Pada Siklus 2


Keterangan

MKJ PHITJ PHIBLJ

1 4 3 4 91 80 86 Tuntas

2 3 3 3 75 85 80 Tuntas

3 4 3 3 83 80 82 Tuntas

4 3 4 4 91 80 86 Tuntas

5 4 4 3 91 95 93 Tuntas

6 4 3 3 83 85 84 Tuntas

7 4 3 3 83 80 82 Tuntas

8 3 3 4 83 80 82 Tuntas

9 4 3 4 91 90 91 Tuntas

10 3 3 3 75 85 80 Tuntas

11 4 4 4 100 90 95 Tuntas

12 3 4 4 91 85 88 Tuntas

13 3 4 4 91 80 86 Tuntas

14 3 3 3 75 85 80 Tuntas

15 3 4 3 83 80 82 Tuntas

186

LAMPIRAN 20

UJI VALIDITAS, RELIABILITAS,

DAN TINGKAT KESUKARAN

BUTIR SOAL SIKLUS 1

186

187

Uji Validitas, Reliabilitas dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus 1

1. Hasil uji validitas dan reliabilitas untuk instrumen berbentuk pilihan ganda 30 soal

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 15 100.0

Excludeda 0 .0

Total 15 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.931 .943 30

Validitas Instrumen Butir Soal Siklus 1 di halaman berikut.

188

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

Soal 1 21.0667 42.781 .369 .932

Soal 2 21.1333 41.124 .627 .928

Soal 3 20.8661 43.124 .368 .932

Soal 4 20.8000 41.600 .706 .927

Soal 5 21.0000 40.856 .683 .927

Soal 6 20.8000 43.457 .351 .931

Soal 7 20.8667 41.410 .666 .927

Soal 8 20.8667 40.981 .743 .926

Soal 9 20.8667 43.124 .368 .932

Soal 10 21.0000 42.143 .477 .930

Soal 11 20.8000 43.171 .404 .931

Soal 12 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 13 21.1333 41.124 .627 .928

Soal 14 20.7333 42.352 .670 .928

Soal 15 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 16 20.7333 43.495 .415 .930

Soal 17 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 18 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 19 20.7333 42.781 .573 .929

Soal 20 21.0000 40.857 .683 .927

Soal 21 21.0000 42.143 .477 .930

Soal 22 21.3333 41.124 .627 .928

Soal 23 20.8667 43.124 .368 .932

Soal 24 20.8000 41.600 .706 .927

Soal 25 21.0000 40.857 .683 .927

Soal 26 20.7333 42.352 .670 .928

Soal 27 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 28 20.7333 43.495 .415 .930

Soal 29 20.6667 43.095 .702 .928

Soal 30 20.6667 43.095 .702 928

Sumber: olahan SPSS

189

Analisis Butir Soal Evaluasi Siklus 1 Analisis Butir Soal Evaluasi Siklus 1

: Nomor Soal A B C D

: kunci jawaban 1 2 3 4

No SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4

1 Suci 1 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 2 4 3 4 2 2 3 2 4

2 Syamsul 2 2 3 2 4 3 3 2 2 1 2 4 3 2 2 4 2 3 2 2 1 3 3 3 2 2 2 3 2 4

3 Riski 1 3 2 2 1 3 2 2 4 1 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4

4 Santoso 2 4 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4

5 Dina 3 4 1 2 2 2 1 2 3 2 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 3 1 3 2 2 2 3 2 4

6 Lusi 2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4

7 Marzuqi 2 4 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4

8 Ristyana 2 3 2 2 2 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 2 2 3 4 2 1 2 4 3 1 2 2 2 2 4

9 Monika 3 4 1 2 1 2 1 1 3 1 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 3 2 3 4 2 2 3 2 4

10 Satriyo 4 3 2 2 1 3 2 2 4 3 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 3 2 4 3 4 2 2 3 2 4

11 Tutik 3 4 2 3 2 3 2 1 4 4 2 4 3 3 2 4 2 3 4 2 2 4 4 2 3 1 2 3 2 4

12 Pratiwi 2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4

13 Elisa 2 3 2 2 1 3 2 2 4 3 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4

14 Hani 3 4 2 3 2 3 1 1 4 3 3 1 3 1 3 3 4 2 2 2 3 3 4 2 2 1 4 2 1 3

15 Noval 3 4 3 4 3 1 2 1 3 2 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 3 2 1 2 2 2 3 2 4

190

No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tot Skor

2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4 28 93

1 Suci 1 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 2 4 3 4 2 2 3 2 4 21 70

2 Syamsul 2 2 3 2 4 3 3 2 2 1 2 4 3 2 2 4 2 3 2 2 1 3 3 3 2 2 2 3 2 4 28 93

3 Riski 1 3 2 2 1 3 2 2 4 1 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4 18 60

4 Santoso 2 4 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4 30 100

5 Dina 3 4 1 2 2 2 1 2 3 2 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 3 1 3 2 2 2 3 2 4 28 93

6 Lusi 2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4 18 60

7 Marzuqi 2 4 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4 30 100

8 Ristyana 2 3 2 2 2 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 1 2 2 2 2 4 28 93

9 Monika 3 4 1 2 1 2 1 1 3 1 3 4 3 2 2 4 2 3 4 2 2 3 2 3 4 2 2 3 2 4 26 86

10 Satriyo 4 3 2 2 1 3 2 2 4 3 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 3 2 4 3 4 2 2 3 2 4 19 63

11 Tutik 3 4 2 3 2 3 2 1 4 4 2 4 3 3 2 4 2 3 4 2 2 4 4 2 3 1 2 3 2 4 27 90

12 Pratiwi 2 3 2 2 1 3 2 2 4 1 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 1 4 3 4 2 2 3 2 4 18 60

13 Elisa 2 3 2 2 1 3 2 2 4 3 2 4 3 2 2 4 2 3 4 2 1 2 4 3 4 2 2 3 2 4 29 96

14 Hani 3 4 2 3 2 3 1 1 4 3 3 1 3 1 2 3 4 2 2 2 3 3 4 2 2 1 4 2 1 3 29 96

15 Noval 3 4 3 2 3 1 2 1 3 2 2 4 3 2 2 4 2 3 3 2 1 3 2 1 2 2 2 3 2 4 8 26

Jumlah benar 7 7 11 13 9 12 11 11 11 9 12 14 15 13 15 14 14 14 12 15 9 6 11 12 9 13 14 13 14 14 18 60

Tingkat kesukaran

(P)

0,5 0,5 0,7 0,9 0,6 0,8 0,7 0,7 0,7 0,6 0,8 0,9 1 0,8 1 0,9 0,9 0,9 0,8 1 0,6 0,4 0,7 0,8 0,6 0,9 0,9 0,9 0,9 0,9

se se se mu Se mu se se se se mu mu mu Mu mu mu mu mu mu mu se se se mu se mu mu mu mu mu

Keterangan : Se = Sedang

Mu = Mudah

191

Data Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Siklus 1

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1

3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1

9 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1

10 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

11 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

14 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

15 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1

192

Rentang Nilai Tingkat Kesukaran


0,01 – 0,25

0,26 – 0,75

0,76 – 1,00

Sukar

Sedang

Mudah

Sumber : Aiken dalam Wardani Nanik Sulistya dkk (2014: 339)

Soal yang baik adalah soal yang memiliki tingkat kesukaran ―sedang‖ yakni berada

pada rentang nilai 0,26 – 0,75. Berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran soal

diatas, maka soal yang tidak memenuhi syarat yang baik antara lain pada butir soal no 4,

6, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 24, 26, 27, 28, 29, dan 30

193

LAMPIRAN 21

UJI VALIDITAS, RELIABILITAS,

DAN TINGKAT KESUKARAN

BUTIR SOAL SIKLUS 2

193

194

Lampiran 7 Uji Validitas, Reliabilitas dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Siklus 2

1. Hasil uji validitas dan reliabilitas untuk instrumen berbentuk pilihan ganda 30 soal

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 15 100.0

Excludeda 0 .0

Total 15 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.933 .943 30

Validitas Instrumen Butir Soal Siklus 2 di halaman berikut

195

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

Soal 1 21.5333 41.695 .441 .933

Soal 2 21.6667 40.524 .616 .930

Soal 3 21.4000 42.114 .423 .933

Soal 4 21.3333 41.095 .673 .929

Soal 5 21.5333 40.124 ..694 .929

Soal 6 21.3333 42.524 .397 .933

Soal 7 21.4000 40.543 .701 .929

Soal 8 21.4000 40.400 .727 .928

Soal 9 21.4000 42.114 .423 .933

Soal 10 21.5333 41.552 .520 .933

Soal 11 21.3333 42.524 .397 .933

Soal 12 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 13 21.2667 42.067 .580 .931

Soal 14 21.2667 41.924 .612 .930

Soal 15 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 16 21.2667 42.781 .420 .932

Soal 17 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 18 21.0000 42.457 .688 .930

Soal 19 21.2667 42.067 .580 .931

Soal 20 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 21 21.4000 42.114 .423 .933

Soal 22 21.3333 41.095 .673 .929

Soal 23 21.5333 40.124 .694 .929

Soal 24 21.3333 42.524 .397 .933

Soal 25 21.4000 40.543 .701 .929

Soal 26 21.2667 41.924 .612 .930

Soal 27 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 28 21.2667 42.781 .420 .932

Soal 29 21.2000 42.457 .688 .930

Soal 30 21.2000 42.457 .688 .930

Sumber: olahan SPSS

196

Analisis Butir Soal Evaluasi Siklus 2 Analisis Butir Soal Evaluasi Siklus 2

: Nomor Soal A B C D

: kunci jawaban 1 2 3 4

No SISWA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

1 Suci 3 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

2 Syamsul 4 3 2 1 1 3 1 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 2 4 4 4 3 2 2 2 1 2 4 1

3 Riski 4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 2 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

4 Santoso 4 3 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

5 Dina 3 2 1 1 2 2 1 4 2 1 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 1 1 4 2 1 2 4 1

6 Lusi 4 2 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

7 Marzuqi 4 2 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

8 Ristyana 4 4 3 1 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 2 1 4 4 1

9 Monika 1 2 4 1 4 2 2 3 2 2 1 2 3 2 1 4 2 4 3 4 1 4 2 1 2 2 1 2 4 1

10 Satriyo 1 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

11 astuti 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 2 3 1 1 4 2 4 3 4 4 3 1 2 3 2 1 2 4 1

12 Pratiwi 4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

13 Elisa 4 4 3 1 4 3 3 4 3 1 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

14 Hani 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 2 1 3 1 2 3 1 3 2 3 4 2 2 2 2 1 3 4 2 3

15 Noval 4 2 1 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 3 2 3 3 3 2 1 2 4 1

197

No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tot Skor

4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1

1 Suci 3 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

2 Syamsul 4 3 2 1 1 3 1 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 2 4 4 4 3 2 2 2 1 2 4 1 21 70

3 Riski 4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 2 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

4 Santoso 4 3 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

5 Dina 3 2 1 1 2 2 1 4 2 1 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 1 1 4 2 1 2 4 1 19 63

6 Lusi 4 2 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 30 100

7 Marzuqi 4 2 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

8 Ristyana 4 4 3 1 3 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 2 1 4 4 1 26 86

9 Monika 1 2 4 1 4 2 2 3 2 2 1 2 3 2 1 4 2 4 3 4 1 4 2 1 2 2 1 2 4 1 19 63

10 Satriyo 1 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

11 Tutik 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 3 2 3 1 1 4 2 4 3 4 4 3 1 2 3 2 1 2 4 1 21 70

12 Pratiwi 4 4 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 30 100

13 Elisa 4 4 3 1 4 3 3 4 3 1 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 2 1 2 4 1 29 96

14 Hani 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 2 1 3 1 2 3 1 3 2 3 4 2 2 2 2 1 3 4 2 3 7 23

15 Noval 4 2 1 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 2 1 4 2 4 3 4 3 2 3 3 3 2 1 2 4 1 18 60

Jumlah benar 9 6 11 12 9 12 11 11 13 10 12 14 15 13 14 13 14 14 13 14 13 12 10 12 11 14 14 13 14 14

Tingkat kesukaran

(P)

0,6 0,4 0,7 0,8 0,7 0,8 0,7 0,7 0.8 0,6 0,8 0,9 1 0,8 0,9 0,8 0,9 0,9 0,8 0,9 0,8 0,8 0,6 0,8 0,7 0,9 0,9 0,8 0,9 0,9

se se se mu se mu se se mu se mu mu mu mu mu mu mu mu mu mu mu Mu se mu se mu mu mu mu mu

Keterangan : Se = Sedang

Mu = Mudah

198

Data Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Siklus 2

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1

9 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1

10 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

11 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

14 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0

15 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

199



0,01 – 0,25

0,26 – 0,75

0,76 – 1,00

Sukar

Sedang

Mudah

Sumber : Aiken dalam Wardani Nanik Sulistya dkk (2014: 339)

Soal yang baik adalah soal yang memiliki tingkat kesukaran ―sedang‖ yakni berada

pada rentang nilai 0,26 – 0,75. Berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran soal

diatas, maka soal diatas rata-rata mudah.

200

LAMPIRAN 22

SURAT IJIN PENELITIAN

200

202

LAMPIRAN 23

SURAT UJI VALIDITAS SOAL DAN SURAT

KETERANGAN PENELITIAN

202

205

LAMPIRAN 24 Daftar Skor Hasil Belajar IPS Kelas 4

SDN Sidoluhur 02 Jaken Pati Semester 1 Dengan KKM 80 Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2

205

206

Daftar Skor Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SDN Sidoluhur 02 Jaken Pati

Dengan KKM 80 Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan IPS

Kelas/Semester : 4/1

No Nama Nilai Pra Siklus

Nilai Siklus 1

Nilai Siklus 2

1 Abdimas Kurniawan S. 60 82 86

2 Ahmad Angga Dwi P. 50 66 80

3 Ahmad Zulfa Rouf 60 78 82

4 Ahmad Farel Sofyan 65 82 86

5 Alfiatun Ni’mah 80 86 93

6 Daud Kurnianto 60 82 84

7 Mohamad Fadillah 60 75 82

8 Mohamad Reihan Fahrezi 60 82 82

9 Muhamad Ridwan 80 86 91

10 Muhammad Yusuf Putra. R 50 66 80

11 Nurul Maulidiya 80 91 95

12 Nuri Nihaya Maulida 65 82 88

13 Septiya Dwi Rahmawati 65 80 86

14 Tomi Yoga Prastyo 50 66 80

15 Putri Asriyani Sholikhah 60 75 82

207

LAMPIRAN 25 Dokumentasi Pembelajaran Melalui

Pendekatan PBL dan Model TPS

Siklus 1 Dan Siklus 2

207

208

DOKUMENTASI SIKLUS 1

Kegiatan Awal

Kegiatan inti dengan tindakan PBL dan Model TPS

Guru membuka pembelajaran Guru dan siswa melakukan apersepsi

Siswa berpasangan Siswa berfikir karakteristik ruang dan pemanfaatan SDA

Siswa mengidentifikasi karakteristik SDA dan pemanfaatan SDA

209

Kegiatan Akhir

Siswa mengumpulkan informasi tentang

SDA yang dapat diperbarui dan SDA yang

tidak dapat diperbarui

Siswa berdiskusi kelompok sharing

mengklasifikasikan SDA yang dapat diperbarui dan

SDA yang tidak dapat diperbarui

Siswa membuat laporan hasil identifikasi

SDA dan solusi SDA.

Siswa menyajikan laporan hasil identifikasi SDA

dan solusi SDA

Guru dan siswa melakukan refleksi

210

Guru dan siswa membuat kesimpulan Observer mengamati guru dan siswa

211

Dokumentasi Siklus 2

Kegiatan Awal

Kegiatan inti

Guru membuka pembelajaran Guru dan siswa melakukan apersepsi

Siswa berpasangan dengan temannya Siswa berfikir tentang keragaman budaya di

provinsi DKI Jakarta

Siswa mengidentifikasi keragaman budaya di provinsi DKI Jakarta

212

Siswa mengumpulkan informasi keragaman

budaya di provinsi DKI Jakarta

Siswa Siswa berdiskusi kelompok sharing

mengklasifikasikan keragaman budaya di provinsi DKI

Jakarta

Siswa membuat laporan hasil identifikasi

keragaman budaya di provinsi DKI Jakarta

Siswa menyajikan laporan hasil identifikasi

keragaman budaya di provinsi DKI Jakarta

Guru dan siswa melakukan refleksi identifikasi keragaman

budaya di provinsi DKI Jakarta

213

Kegiatan Akhir

Guru dan siswa membuat kesimpulan

identifikasi keragaman budaya di provinsi

DKI Jakarta

Observer mengamati guru dan siswa

LAMPIRAN 1 - UKSW

Documents

Transcript of LAMPIRAN 1 - UKSW