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7/23/2019 julioactividadesintegradorasdeiciclo

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Ejemplos de actividades integradoras de I ciclo

Material de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educacin Bsica

Introduccin

Una de los requisitos de la actual normativa de evaluacin es la inclusin progresiva deactividades integradoras como actividades de evaluacin sumativa. Este requerimiento

responde a la actualizacin curricular por competencias, que propone aprendizajes que

permitan al alumnado enfrentar con garantas de xito tareas simples y complejas en un

contexto determinado.

En este sentido, no es suficiente la evaluacin por medio de pruebas objetivas, revisin

de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. dem!s de estas actividades es

necesario exponer al alumnado ante una situacin problema que sea significativa para

ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e inters.

"a complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la

situacin problema que le da sentido y en su co#erencia con los indicadores de logro de

los programas de estudio.

$ara orientar mejor a las maestras y maestros en la formulacin de actividades

integradoras se #a escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentacin

mnima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar seg%n su criterio. Este

documento forma parte de la entrega tcnica y&o asistencia tcnica impartida por los

Equipos de 'eguimiento a la (alidad

'e ex#orta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianzade que la experiencia les ayudar! a mejorarlas, de manera que el prximo a)o sentir!n

m!s seguridad y destreza en su formulacin.

*inalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones+

a 'e debe exponer al alumnado a la resolucin de situaciones problema como

parte del proceso de ense)anza-aprendizaje, antes de #acerlo en el proceso de

evaluacin sumativa.

b "a r%brica no es el %nico instrumento para registrar los desempe)os de la

actividad integradora. 'e presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse tambin

escalas de valoracin, listas de cotejo, etc.

I Fundamentacin bsica:

"a actividad integradoraes una actividad de evaluacin que consiste en utilizar una

situacin-problemareal o simulada de esa realidad. podramos tambin afirmar+

situacin-problema contextualizada para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los

conocimientos, #abilidades y actitudes recursos previamente interiorizados.

(aractersticas de las actividades integradoras+

"a posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursospreviamente

interiorizadoscontenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipointuitivo, creativo, etc.


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"a seguridad de obtener una evidencia, a travs de una produccin esperada+ un

informe, un ensayo, una maqueta, un circuito elctrico, un plan de compa)a de

limpieza, etc.

"a cercana a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidcticono

did!ctico, en el sentido de que esta actividad no pretende introducir aprender

recursos o contenidos, sino evaluarlos.

(ualidades que debe presentar+

/. 'ignificativa. $ara ello deber! cumplir con la mayora de las siguientes

condiciones+

o tocar los intereses del alumno

o ser un desafo y #acer avanzar al alumno

o darle sentido a los saberes

o explorar los campos de aplicacin de saberes

o interpelar la construccin de saberes

o evidenciar la distancia entre teora y pr!ctica

0. (on una funcin operacional clara el 1porqu2 o 1para qu2.

3. (ompleja.

4. 5el nivel correcto.

6. 7asada en documentos contextualizados.

8. 9ue evidencia los principales recursos a movilizar.

Constituyentes de la situacin problema

5ebido a que la situacin problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar

elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de larealidad. Estos son sus constituyentes+

Un soporte. (onjunto de elementos materiales que le son presentados al educando+

texto escrito, ilustracin, foto: (ontiene 3 elementos+ conteto! in"ormacin y

"uncin.

El conteto. 5escribe el entorno en el cual se sit%a el alumno.

#a in"ormacinsobre la cual el alumno va actuar. 5e acuerdo a cada caso, la

informacin puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o par!sita no

pertinente para ser evaluada.

#a "uncin, la cual determina con qu objetivo se realiza la produccin.

Una tarea. "a anticipacin del producto esperado.

Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando

de manera explcita.

$ara evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos+

Escribir las generalidades grado, trimestre, asignatura

;ndicar el objetivo u objetivos program!tico a evaluar puede tomarse del

programa aunque la actividad no lo abarque completamente

Enumerar los indicadores de logro a evaluar. $lantear la situacin problema de integracin

5ise)ar los instrumentos de registro+ r%brica, escala de valoracin, etc.

0


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1. Ejemplo de actividad integradora de "enguaje

$% grado! primer trimestre! Unidad &

I. 'bjetivo+

"eer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas,prestando especial atencin a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y lainteraccin con los dem!s por medio de la lectura y la escritura.

II. Indicadores de logro+

3.0 Completa correctamente! utili(ando vocales! palabras vistas anteriormente! con el apoyo deilustraciones.

3.3 ;nfiere con iniciativa y autonoma los nombres de las im!genes que ve en los textos a partir de

dibujos.3.4 )eali(a correctamente el tra(o de las vocales *a! e! i! o! u+ en letra ligada *cursiva+ y de

imprenta *de molde+ en min,scula y may,scula.3.6 'e)ala vocales may%sculas para distinguirlas de las min%sculas en nombres de personas.

III. -lanteamiento de la ctividad integradora *situacin problema+

claracin para el docente:

dem!s del soporte entregado a los ni)os rabaja solo.

0. ?ira el dibujo que est! arriba de cada palabra incompleta o donde faltan

palabras y trata de leer el texto.

3. @bserva si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de molde.

4. Escribe las letras que les #acen falta a las palabras, utilizando el tipo de letracorrecto.

3


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6. "uego, escribe las palabras que #acen falta, utilizando el tipo de letra

correcto.

I/. utoevaluacin *$01+:

;ndicacin+ ?arca con una ABC, si crees que #iciste o no #iciste lo siguiente en tu

trabajo ;ndicadores de logro+ 3.0, 3.3, 3.4, 3.6, 3.D.

En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por ejemplo el enumerar losindicadores de logro

2o. 3esempe4os a valorar

/;dentifico con inters las vocales que #acen falta en palabras escritas

incom letas

0 Escribo con entusiasmo palabras mirando dibujos.

3 Escribo con esmero las vocales de una palabra incompleta

4 Escribo con empe)o vocales may%sculas en el inicio de nombres de

6 Estoy atento a lo que dice el profesor

/. ),brica para obtener la cali"icacin de la actividad integradora *&51+

Criterios 3ominio bajo 3ominio medio 3ominio altoCali"icacin

$ 6 & 7 5 8Completa

palabras

con vocales

*&&1+

(ompleta

correctamente con las

vocales #asta 3

palabras.

(ompleta

correctamente con las

vocales 4 6

palabras.

(ompleta

correctamente con

vocales 8 o todas las

palabras.

Correccin

ortogr"ica

*$61+

'lo escribe / nombre

con may%scula.

'lo escribe 0 nombres

con may%scula.

Escribe los 3

nombres con

may%scula.

9ipo de

letra

*$61+

Usa letra de molde en

las tres palabras.

Usa letra de molde en

dos palabras.

Usa letra ligada en

todas las palabras.

9ra(ado de

letras *6$1+

Ubica

incorrectamente o

mezcla el trazado de

vocales en m!s de 3

palabras

Ubica incorrectamente o

mezcla el trazado de

vocales #asta en 3

palabras.

Ubica correctamente

el trazado de vocales

en todas las palabras.

Escritura de

palabras

*$61+

Escribe por lo menos

/ palabra.

Escribe por lo menos 0

palabras.

Escribe por lo menos

3 palabras.

9otal

utoevaluacin *$01+

4
http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_95a1A1ITcck/Rez5NsoLt-I/AAAAAAAAABI/XeivyH7-MLA/s320/cara.triste.gif&imgrefurl=http://palabras-y-viento.blogspot.com/&usg=__2rMVKcyxkaJKTAq-5Hh5gprIDAc=&h=250&w=250&sz=11&hl=es&start=27&um=1&tbnid=80vUCEo5zGmgEM:&tbnh=111&tbnw=111&prev=/images%3Fq%3Dcarita%2Balegre%2By%2Bcarita%2Btriste%26ndsp%3D21%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DN%26start%3D21%26um%3D1http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://www.paginasprodigy.com.mx/leonelbas/caritaFelizGrande.jpg&imgrefurl=http://www.paginasprodigy.com.mx/leonelbas/pagina5332.html&usg=__d-jEi4gNKzIJfaBoGiYBcSRUh2M=&h=268&w=268&sz=10&hl=es&start=13&um=1&tbnid=VL6jsUuzP1iC5M:&tbnh=113&tbnw=113&prev=/images%3Fq%3Dcarita%2Bfeliz%26hl%3Des%26lr%3D%26um%3D1http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_95a1A1ITcck/Rez5NsoLt-I/AAAAAAAAABI/XeivyH7-MLA/s320/cara.triste.gif&imgrefurl=http://palabras-y-viento.blogspot.com/&usg=__2rMVKcyxkaJKTAq-5Hh5gprIDAc=&h=250&w=250&sz=11&hl=es&start=27&um=1&tbnid=80vUCEo5zGmgEM:&tbnh=111&tbnw=111&prev=/images%3Fq%3Dcarita%2Balegre%2By%2Bcarita%2Btriste%26ndsp%3D21%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DN%26start%3D21%26um%3D1http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://www.paginasprodigy.com.mx/leonelbas/caritaFelizGrande.jpg&imgrefurl=http://www.paginasprodigy.com.mx/leonelbas/pagina5332.html&usg=__d-jEi4gNKzIJfaBoGiYBcSRUh2M=&h=268&w=268&sz=10&hl=es&start=13&um=1&tbnid=VL6jsUuzP1iC5M:&tbnh=113&tbnw=113&prev=/images%3Fq%3Dcarita%2Bfeliz%26hl%3Des%26lr%3D%26um%3D1


5/16

Cali"icacin total

6


6/16

6. Ejemplo de actividad integradora de Matemtica

$% )3' U2I33 ;

I. 'bjetivo

Emplear la suma de n,meros con totales menores ermanas?

3e: Instituto Ferrantallada! Barcelona! Espa4a.

-ara: CE )ep,blica del Brasil! El @alvador C

6$ -elucAes negros

-elucAes blancos


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3. Kacer los c!lculos necesarios con seguridad, para encontrar cuantos peluc#es blancos

#ay en las dos cajas

4. plicar los saberes aprendidos durante el estudio de la unidad

6. Entregar en dos #oras la p!gina con todos los procesos $lantear la operacin, realizar

los c!lculos, presentar la respuesta

utoevaluacin *$0 1+Marca con una ! si a tu juicio cumples lo siguiente:

2D3esempe4os a valorar @i 2o

$. ?e esmero al leer y escribir los n%meros

6. ?e intereso por sumar llevando

&. ?e divierto #aciendo los c!lculos necesarios

7. ?e intereso por restar verticalmente

5. ?e intereso por entregar mi trabajo puntualmente

/. )ubrica para obtener la cali"icacin de la actividad integradora

Criterios 3omino bajo 3omino medio 3ominio alto Cali"icacin

$ 6 & 7 n

-lanteamiento

de las

operaciones

*&&1+

;ntenta escribir el

planteamiento de

la operacin

Escribe el

planteamiento de

la operacin con

errores

Escribe el

planteamiento

de la

operacin sin

errores

Ejecucin declculos

*61+

plica solo unade las dos

operaciones con

errores

plica una dedos

operacionesresta

sin errores

plica las dosoperaciones

suma y resta

sin errores

-resentacin

de la respuesta

*$1+

$resenta la

respuesta con

errores de c!lculo

$resenta la

respuesta sin la

unidad de medida

$resenta la

respuesta

completa y sin

errores

-resentacin

del trabajo

*$61+

$resenta el

trabajo un da

despus

$resenta el

trabajo una #ora

despus

$resenta el

trabajo a la

#ora indicada

9otalutoevaluacin *$01+

Cali"icacin total

Eplicacin de la ponderacin de la cali"icacin

$ara obtener la calificacin de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3

dominios, si la calificacin recae en el dominio bajo, ser! ste cociente la calificacin

correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, ser! la suma del dominio bajo

con el medio, y si es el dominio alto, ser! el porcentaje total del criterioL luego se suman

las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificacin de la

autoevaluacin. "a nota obtenida se ubica al estudiante.

Mota+ El HN de los dominios se reparte entre el n%mero de dominios procurando que

cada uno sea divisible entre tres.

D


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& Ejemplo de actividad integradora de Educacin rtGstica

6% grado!9ercer trimestre! Unidad 6: prendamos con el arte

I. 'bjetivo:Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesas y textos narrativos sobre

animales por medio de la dramatizacin, el canto, la declamacin y la ambientacin de

la naturaleza, combinando de manera autnoma y colaborativa colores primarios con la

tcnica de impresin con sus manos y con los recursos expresivos de la m%sica, el

drama, la pl!stica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los dem!s sobre

el medio ambiente y los valores #umanos.

II. Indicadores de logro:

0.I 5ibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboracin un mural para

ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundarios

y cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo.

0. $inta imprimiendo colores primarios y secundarios, utilizando sus manos, vegetales,

semillas, #ojas, esponja, etc. para formar figuras de la naturaleza.

0./H Expresa su opinin sobre las acciones y las expresiones de los personajes de

narraciones sobre animales que lee o escuc#a.

0.// Fepresenta personajes de f!bulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y

expresando di!logos con creatividad y espontaneidad.

0./0 $articipa como espectador o espectadora con atencin y respeto por suscompa)eros y compa)eras en las dramatizaciones de narraciones sobre animales.

III. -lanteamiento de la actividad integradora

En el peridico mural del centro escolar (antn renales de Ma#uizalco #an pegado la

agenda de participacin para la celebracin del 5a internacional de las poblaciones

indgenas.

@rganiza y realiza la dramatizacin de leyendas salvadore)as o locales con apoyo de un

mural que ambiente la presentacin.

I

/I@'

El primo ; de agosto se celebrar el 3Ga Internacional de las poblaciones

indGgenas. El comitH organi(ador Aa distribuido las siguientes tareas de manera


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>oma en cuenta las siguientes indicaciones+

@rganzate en equipos de D integrantes

o $nganse de acuerdo entre los equipos para seleccionar una de las

siguientes leyendas+ a "a (iguanaba, b El (ipito, c El (adejo, d

(#asca

'i un equipo quiere presentar otra leyenda deber!n consultar con el profesor paraque autorice su representacin.

"os di!logos deber!n escuc#arse con claridad y ayudar a la comprensin de las

acciones.

Utilizar vestuario de acuerdo al personaje.

5efinan el contenido de un mural que ambiente el entorno natural donde se

desarrollar! la leyenda que representar!n.

En el mural se deber!n mezclar colores primarios y secundarios, se deber!

utilizar diferentes formas de colorear+ con las manos, con vegetales, semillas,

#ojas, esponja, etc.

5espus de dramatizar un compa)ero o compa)era expresar! su opinin sobrelos personajes de la leyenda que presentaron.

I/. utoevaluacin?arca con una ABC si cumpliste con los siguientes comportamientos+

2D desempe4os a valorar @i 2o

/ *ui responsable con las tareas que me toc realizar

0 *ui creativo en las tareas que me toc realizar

3 (olabor con el orden y aseo del lugar antes, durante y despus de la

dramatizacin.

4 $use atencin y fui respetuoso cuando otro grupo pas a representar

su leyenda.

/. ),brica para obtener la cali"icacin de la actividad integradora

Criterios 3omino bajo 3omino medio 3ominio alto Cali"icacin

$ 6 & 7

-ertinencia y

claridad de los

dilogos *6$1+

"os di!logos se

escuc#an poco y no

aclaran las acciones.

"os di!logos son

claros pero no

informan

suficientemente sobre

las acciones.

"os di!logos son

claros y permiten

comprender las

acciones de la

leyenda

Epresin de la

opinin sobre

los personajes

*$51+

'olo repite lo que #ace

el personaje sin opinar

al respecto.

@pina sobre slo un

personaje.

@pina sobre dos o

m!s personajes.

Creatividad y

recursos del

mural *761+

'lo utiliz colores

primarios y una forma

de colorear con

manos, semillas,

esponja Mo utiliz

vestuario de acuerdo

al contenido.

Utiliz colores

primarios y

secundarios y al

menos tres formas de

colorear con manos,

semillas, esponja el

vestuario

Utiliz colores

primarios y

secundarios y m!s

de tres formas de

colorear con

manos, semillas,

esponja

#impie(a y

orden del lugar

*$61+

El lugar de trabajo

qued desordenado y

sucio despus detrabajar en l.

@rdenaron y limpiaron

solo una vez su lugar

de trabajo.

'iempre dejaron

limpio su lugar de

trabajo al prepararla dramatizacin y

al realizarla.

9otal


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utoevaluacin *$01+

Cali"icacin total

7. Ejemplo de actividad integradora de Educacin FGsica

6% rado! Unidad 2D & = 2os comunicamos corporalmente y protegemos nuestro

organismo?

I. 'bjetivo.

*omentar y desarrollar #abilidades comunicativas y de autocuidado por medio de

actividades de expresin corporal, la practica de reglas y normas en juego, y de la

adopcin y promocin de posturas saludables al estar de pie, sentado, cargar, empujar o

levantar objetos pesados del suelo para facilitar su interaccin con los dem!s y

conservar condiciones optimas de salud.

II. Indicadores de logro.

3.0. Kay correspondencia y unificacin entre gestos y movimientos corporales al

comunicar un mensaje o representar una situacin.

3.3. )epresenta con espontaneidad y creatividad gestos y movimientos alentos.

-ara lo cual Aars lo siguiente:

/H

Tienen el honor de invitar a su Centro Educativo a celebrar juntos las

vsperas de las festas patronales en honor a San Gabriel

con nuestraradicional arde de alen os.

Lugar: Parque Central

Hora: 2:00 P a !:00 P" #u presencia es i$portante Comit Insterinstitucional del Congo.

La Alcalda Municipal Del Congo departamento de

Santa y su Comit Interinstitucional

Agenda1. Himno Nacional2. Palabras de apertura del Sr. Alcalde.3. Participacin del Centro Escolar San

Gabriel4. Participacin del Comit de C!NC"#$"%A.&. 'uegos tradicionales Centro Escolar San

Gabriel(. Participacin de #a "nidad de Salud). Participacin del Centro Escolar San Andrs.*. Participacin de la Alcald+a ,unicipal.

. Participacin de la -glesia.1. %e/rigerio11. Premiacin
http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://www.comunidades.gob.sv/sitio/img.nsf/vista/DGACE27/%24file/independenciaottawa2.jpg&imgrefurl=http://www.comunidades.gob.sv/comunidades/comunidades.nsf/pages/CenANoti1-2609-021003&usg=__ECeAI81sYhHiFubE3RqX1I7YM2o=&h=282&w=420&sz=53&hl=es&start=2&tbnid=M6NHEyuGrDTyAM:&tbnh=84&tbnw=125&prev=/images%3Fq%3Dbailes%2Bfolcloricossalvadore%25C3%25B1a%26gbv%3D2%26hl%3Des


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$. En equipos de cuatro ni)os y ni)as seleccionar!s un juego tradicional favorito, que

necesite de #acer movimientos y gestos para llevarse a cabo.

6. 5efinir!s claramente las reglas del juego.

&. Fealizar!s los gestos y movimientos de tu juego preferido con espontaneidad y

creatividad.

7. Utilizar!s posturas saludables para realizar los diferentes movimientos en tu juego.

I/. autoevaluacin *$01+:

Indicacin: Marca con una =?! si a tu juicio cumpliste con lo siguiente

2o. desempe4os a valorar @i 2o

/>uve cuidado de que los gestos y movimientos de tuvieran relacin con

el juego.

0$articip en el establecimiento y cumplimiento de las reglas del juego.

3Fealic el juego con espontaneidad y creatividad utilizando gestos y

movimientos adecuados.

4>om en cuenta las posturas saludables para los movimientos que realic en el

juego.

6 >rabaje con armona en mi equipo de trabajo

I/. ),brica para obtener la cali"icacin de la actividad integradora *&51+/.

Criterios 3ominio bajo 3ominio medio 3ominio altoCali"icacin

$ 6 & 7 5 8

(orrespondencia de

los gestos y

movimientos con eljuego

*671+

'u cuerpo muestra

(orrespondencia

con los gestos del tujuegos

'u cuerpo muestra

(orrespondencia

con los movimientosde tu juegos

'u cuerpo muestra

(orrespondencia con los

gestos y movimientos detu juegos

5efinicin y respeto

de reglas*671+

Mo definen las

reglas de su juego

5efinen las reglas

claras para el juego

pero no las respetan.

5efinen y respetan las

reglas claras para tu

juego

Espontaneidad y

creatividad

*$1+

Fealiza los mismos

movimientos sin

espontaneidad.

$resenta m!s de dos

movimientos

manifestando

espontaneidad.

$resenta m!s de tres

movimientos

manifestando

espontaneidad.

dopcin de posturas

saludables

*$61+

dopta m!s de dos

posturas no

saludables al

realizar el juego.

dopta una postura

no saludable al

realizar el juego

Fealiza posturas

saludables para los

movimientos que realiza

en el juego.

(onvivencia y trabajo

en equipo

*$61+

?uestra dificultades

en la convivencia y

el trabajo en equipo

?uestra poco

trabajo en equipo

?uestra convivencia y

trabajo en equipo

9otal

utoevaluacin *$01+

Cali"icacin total

//


12/16

5. Ejemplo de actividad integradora Ciencia! @alud y Medio mbiente

&% grado! segundo trimestre! Unidad 7

I. 'bjetivo

Fepresentar y describir con inters las distintas manifestaciones y transformaciones de la

energa en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar

acciones de a#orro de energa elctrica y explicar que el ser #umano obtiene de los alimentos la

energa que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales.

II. Indicadoresde logro:

4./ ;dentifica con precaucin aparatos y m!quinas que funcionan con electricidad en el #ogar, la

escuela y la localidad.

7.6 Eplica e ilustra las trans"ormaciones


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I/. utoevaluacin *$01+:

Indicacin: Marca con una =?! si consideras


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8. Ejemplo de actividad integradora de Estudios @ociales

&% rado! -rimer 9rimestre! Unidad: Cuatro

I. 'bjetivo.

?anifestar actitudes positivas en el #ogar, el centro escolar y la comunidad local y departamental,

fortaleciendo el cumplimiento de normas, deberes y derec#os a fin de fortalecer la convivencia

social.

II. Indicadores de logro:

7.6 @elecciona y comparte con los dems narraciones reales o imaginarias


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$ara realizar este trabajo deber!n apoyarse en el cuento AEl pas encantadoC sobre derec#os y

deberes de la ni)ez.

/. Utiliza papel bond, tama)o carta, para representar, creativamente, el respeto a los derec#os y

cumplimiento de deberes de las ni)as y los ni)os en la vida diaria que se localizan en el cuento.

0. Expone, describe y valora los derec#os y los deberes de la ni)ez, que se encuentran en el cuento,y que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

/I utoevaluacin *$01+

Indicaciones: Marca con una =?! si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.

2D 3esempe4os a valorar @I 2'

/ (omparto, entusiasmado, con mis compa)eras y compa)eros los derec#os y los

deberes de la ni)ez en la vida cotidiana.

0 5escribo y valoro, con juicio crtico, los deberes y los derec#os de la ni)ez que lecorresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

/. ),brica para obtener la cali"icacin *&51+

Criterios 3ominio Bajo 3ominio medio 3ominio alto Cali"icacin

grupal

$ 6 & 7 n

-resentacin

de los

derecAos y los

deberes en lavida cotidiana

*&01+

(omparte tres de

seis deberes y

dos de cuatro

derec#os.

(omparte cinco de

de seis deberes y

tres de cuatro

derec#os.

(omparte seis

deberes y cuatro

derec#os.

3escripcin y

valoracin de

los derecAos y

los deberes


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-ara obtener la Cali"icacin Final! sumar la cali"icacin de los criterios y la utoevaluacin y el

total multiplicarlo por $0. Ejemplo: @i la alumna o el alumno obtiene el 01! entonces su nota "inal

es de .0.

/8

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