Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
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8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
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8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
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Una Perspectiva
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y Metodológica
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Coleccíllii liivestígacíDn
UNIVERSIDAD
JAVERIANA
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8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
3/76
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biblioteca
general
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SOLICITADO
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•S.B.N.:
958940163-5
Pnmera
edición:
Junio
2002
Hsrrrss?
ortada.
Jerry
Lodríguez
o con
la Ley
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^stá Todos
lo.
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reproducción por ri,:,u deeste librn i,
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INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
Una Perspectiva
Epistemológica
yMetodológica
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UNIVERSIDAD
JAVERIANA
Biblioteca General
Car re r a 7 no. 41-oo
Santa fe de
Bogotá
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8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
4/76
¡nvesUgación Ciuinlilalivt
ONTENI O
INTRODUCCIÓN ^
PRIMERA
PARTE UNA PERSPECTIVA
EPISTEMÓLOGICA
CIENCIA
y EPISTEMOLOGÍA
Lecturas recomendadas ^
CIENCIA
y
MÉTODO
CIENTÍFICO
21
Lecturas recomendadas 26
NOCIÓN DE PARADIGMA V
PARADIGMAS CIENTÍFICOS
27
Paradigma Mágico religioso
Paradigma racional o antiguo
Paradigma
teológico 32
Paradigma
moderno
o
experimentalista
33
Paradigma
Posmoderno
o del lenguaje 34
Lecturas recomendadas 35
PARADIGMA
POSITIVISTA
DE
LAS CIENCIAS 37
Lecturas
recomendadas..... 44
CONOCIMIENTO EINTERES 45
Lecturas
recomendadas
;
^0
TRES
ENFOQUES
DE
INVESTIGACION
EN
CIENCIAS
SOCIALES 51
Ciencias Empírico-analíticas
53
Ciencias Histórico
Hermenéuticas 34
Ciencias Crítico sociales
^ ^^n™A™ESENciENaflss¿ciflLEs::::::::::::i
Sigmas aLales en ciencias sociales: Cuantitativo
vs
cualitativo
9
Lecturas
recomendadas
nnoTc una PERSPEaiVñ METODOLÓGIC
SEGUND P« ̂ TV;̂ ?nvfSTIGACIÓN
CU NTIT TIV
.67
EL PROCESO DE NVESTIG
,nvESTIGACION :69
MARCO
CONCEPTUAL DEL
PROXtci
Delimitación y
definición
del
problema
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
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Carmen Lucia
Curdo
Borrerro
Ejemplos
de área temática
Guía
para delimitar el área temática
2. Area problemática
Ejemplos de área
problemática
3. Antecedentes
del estudio
Guía para
la elaboración
de antecedentes
4
Formulación
del
problema de
investigación
1. ..
Ejemplos
de
problemas
de
investigación
Guía para la formulación
del
problema ....
5. Justificación
6.
Objetivos
Ejemplos
de
objetivos de investigación
andadas
ecturas recomendadas..
MARCO TEÓRICO
Guia
para la
construcción de
marco
teórico
Ejemplo de marco teórico
Lecturas recomendadas
Ejemplos de hipótesiss
de
investigación
Guia para
formular
hipótesis de investigación
2.
Las variables
Clasificación d e la s variables....
Nivel de medición
de
las variables
Operacionalización
de las variables
Lecturas
requeridas
estrategia
METODOLÓGICA
1
Tipo de estudio
2.
Universo opoblación
3. Muestra
4.
Técnicas e
instrumentos de
remlo •
5
de
análisis
.
ecnicas
estadísticas
utilizables
Guia para
la
elaboración de
la est7t
CUÍA
PARA LA EVALUACIÓm
PROVECTO
S E INVESTIGACI
ON
7 2
7 3
74
74
7 4
7 5
7 6
7 7
7 8
7 9
8 0
8
82
8 3
8 7
8 8
8 9
9 1
9 3
9 5
9 6
9 7
9 8
9 9
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12 3
12 7
13 5
Q
Investigación Cuantitativa
I N T R O D U C C I O N
El ocupar un espacio dentro de la
universidad
implica
para cualquier profesión
tomar decisiones y emprender
acciones
con el
fin
de
responder
a los problemas
que plantea el estar enestecontexto como son las
relacionadas
con la investiga
ción la ciencia laconstrucción de conocimiento el cumplimiento de la misión y la
visión de la universidad y la proyección social entre otros. Esto significa
cuestionarse acerca de si su función es producir profesionales competentes para el
mercado o si deben ser capaces de trabajar para la construcción de otro mundo
soñado y posible. En caso de una respuesta
afirmativa
el camino a seguir es la
producción de conocimiento pero para
poder
hacerlo en
un
área
del
saber hay que
conocer la historia de ese saber reconocer y comprender loque es. loque se tiene
y reflexionar críticamente las propuestas que surjan de
dicho
análisis es decir
debe partir de una reflexión epistemológica.
Es un
error capital teorizar
an tes de tener
datos
Sin
darse
cuenta uno empieza a deformar los
hechos
para que
se adapten a las teorías en lugarde adaptar las teorías a los.
hechos
Por esto.íTa investigación se constituye en un
componente cada vez más signi-
fir.tivn en
el
Quehacer universitarioypasa a
ser un imperativo
del
quehacer acadé-
icacivu
H ...p ionar cuestionarse buscar sentidos articular
ideas de-
m.co Investiga
es
cuesbona^^^ ^
sarrollar
argum autonomía .
Se
debe ver la
investigación como actitud
duce ay es produc búsqueda
permanente,
como
elemento
inheren-
yproceso de
cuestiona
-punción
facilita
el desarrollo de
nuevas
metodologías
te al trabajo cotidiano.
que promuevan el crecim j i i
^ ^ disciplina debe ser capaz de
realimentar
yorganizar
La educación física com ^on un ámbito determinado de la reali-
un cuerpo
de
conocimientos ^
^^abajo
sistemático ymetódico
de
una
acción
física humana m teórico
en el seno
de
la
sociedad y de
ad
acción física humana, me
wn
y je
comunidad
comprometí a
con ^oirespondido vivir,
cara ai
momento histonco que
ie ha
-
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Carmen Lucia urdo orrerro
Como dicen Quivy yVan Campenhoudt
(1992,
11),
la investigación
sigue un
proceso similar al
del
que
busca petróleo: no es perforando en
cualquier
parte que
lo encontrara,
al
contrario,
el resultado satisfactorio
de un programa de
explota
ción petrolera depende del procedimiento
que se
practique.
Primero
el estudb
del
terreno, después la
perforación.
Este
proceso
reauiere la nartirí
• a
sos especialistas de
diversas
áreas
y
competentes' Participación
de
numero-
Con
el proceso
de
investigación científica
ocurre lo
mismo
HpKp c.
^
mente
pensado, diseñado
y planeado,
para
que
de
sus T ^
conocimiento.
frutos,
la
ampliación del
Como se ha señalado infinidad de veces el nmrp.n
sene de pasos yetapas,
las
cuales difieren en su
natnr:, de
una
diendo del enfoque
adoptado,
de
lo que
se quiere
hacer
v
^^^
^^^^^nsión.
depen-
Esa
sene
de
etapas
o
pasos
en las
cuales se fracciona
pI
Pretende
lograr,
esquema
lógico
que
permite
planificar
las
accionen
^^^''^^Ponden
a
un
unos margenes
de
tiempo y
recursos
definidos En realiH;,H ^° u
de
tos presentados de manera secuencial en el presentP t de
los
momen-
simultaneos. - Presente texto, son en la
práctica
i nv s t i g r
CUESTIONAR, CUESTIONARSE
Riior^
YS PRODUCTO £ M
AUTONOMa^'^'^
conduce
a,
Todo
el
proceso se inicia, desde
la
Clon de una problemática de la
cual h
'^cantitativa
r i
: -
•
úsqueda de
respuestas a
nuevos or
> Corroboración de anteriores resp
I
¡nvesiigación Cuanlltaíiva
teado. Así mismo, debe proveer las orientaciones necesarias para el tratamiento
de los datos recogidos y para el análisis e interpretación de los mismos.
El acierto o desacierto en el diseño tiene consecuencias importantes en eléxito
de la investigación, no sólo por lo que atañe a la parte estrictamente técnica, sino
por lo que tiene que ver con la suficiencia de los recursos humanos, y financieros
que permitan cumplir a cabalidad lo prometido en los objetivos.
El objetivo del presente texto es ofrecer una orientación teórica y una guía
metodológica parael desarrollo y ejecución de proyectos de investigación cuanti
tativa, desde una perspectiva
glob^sin
pretender exposiciones de técnicas espe
cíficas. La primera partede texto corresponde a la fundamentación epistemológica
del enfoque, en la cual se plantean los conceptos de epistemología, ciencia, se
exponen
las
dos tradiciones epistemológicas
de
la
investigación
cuantitativa y
cualitativa , para
abordar
en la
segunda parte, el proceso
de
aplicación
y desarro
llo
concreto de un proyecto de investigación, empezando por
la
delimitación y
definición
del
problema,
hasta la presentación
de
los resultados y su discusión. En
este
sentido
se puede
afirmar
que la
primera parte
es
de formación
y la segunda de
aplicación,
aunque en
la
realidad no hay una separación, puesto que el
investiga
dor para
formarse
necesita alguna
práctica, pero también
es cierto
que
la investi
gación es un
proceso
de
toda la
vida activa
del
investigador.
El texto ha sido elaborado durante el desarrollo
de
las asignaturas y procesos
de
investigación desarrollados
en
y
con estudiantes
del Programa
de Educación
Física
y Recreación de
la
Facultad de Ciencias
para la
salud de
la Universidad
de
Cáldas.
como
un
apoyo
de
la
formación en
investigación.
-
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nvesligación uaníitaliva
PRIM R
P RT
n
Verspectwa
pistemológic
-
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BfflW
Investigación CuantUativa
rf<
iJi
t
®
pítulo
C IENC IA Y
EPISTEMOLOGÍA
OBJETIVOS
PROBLEMA:
¿Qué es
epistemología?
2 ¿De qué problemas se ocupa la epistemología en
general?
3 ¿Qué es conocimiento y cómo se conoce?
4 ¿Cuáles problemas atendería una epistemología
regional o d e s u disciplina en particular?
5 ¿La Epistemología
es
importante en la formación
del profesional?
6 ¿Los conceptos de epistemología yciencia se pue
den equiparar?
3
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
9/76
Investigación Ctiaiilitaliva
Toda
nuestra
ciencia
Comparada con
la realidad
Es
primitiva e infantil...
Y sin embargo es lo más preciado
que
tenemos
inst in
i desarrollo de la humanidad y de laciencia en general ha enfrentado al hombre
con la necesidad de perfeccionarsus conceptualizaciones inicialesy de sustituirlas
en la medida de su progreso y desarrollo. Es así como los conceptos de ciencia y
epistemología han tenido a través del tiempo grandes modificaciones en conse
cuencia con las concepciones que el hombre ha tenido del universo y laforma como
interpreta su inserción dentro de éste atendiendo al modo de producción a las
¡deas religiosas predominantes a la cultura en general y a las condiciones
socioeconómicas presentes en cada edad.
En
este documento se pretende mostrar
de manera muy general y sucinta las diferentes concepciones que a lo largo del
devenir histórico se han tenido con relación con estos conceptos y lastendencias
actuales
Epistemología
es una palabra compuesta procedente de dos raíces griegas:
epistheme: conocimiento y logos: tratado estudio por tanto en sentido literal
es
Tratado del
conocimiento sin
embargo
aunque nació entre los
griegos para
ellos tenía aún otra significación erguirse por encima de es decir salirse del
objeto para poder conocerlo contemplar
las
cosasparasaberqué son de quéson
y cómo son es la idea del saber científico planteado por Aristóteles.
Este conocimiento pertenecía a
los filósofos
y
la
epistemología estaba inscrita
dentro
de la
filosofía
resolviendo
preguntas tales
como: qué
significa
conocer
cuáles son sus fundamentos su
origen
su esencia su estructura sus límites sus
formas y
posibilidades.
Dentro de esta concepción el objeto preciso
del
saber
científico
es mirar al
interior
de cada realidad o
conjunto
de
realidades
particula
res. unidas
todas
bajo
un
sólo ámbito la sabiduría
que
abarca técnica
arte
cien
cia y cultura en forma ordenada e integrada.
a concepción del universo
físico era
inseparable
del
mundo moral y además
ambos tenían al mismo origen. Entre los griegos y aún después
predominaba
el
método deductivo
o
sintético: se parte del universo
creado
por
dios
para llegar al
estudio de fenómenos particulares
los cuales
eran estudiados a la luz de los prin
cipios
filosóficos.
sabio
o
científico
lee en
las cosas el pensamiento de
dios.
Con
los griegos
primera
civilización
occidental
aparece
la
ciencia
en sentido
estricto: sistematizan y
racionalizan el
conocimiento.
Plantean
que
los fenómenos
naturales deben explicarse
en
términos
naturales puestoque sus
procesos
y he-
-
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10/76
Carmen Luda
Curdo
Barren
o
dos
en foTma dTl^^ obedecen acausas yantecedentes, determina-
regularidades.
Esto
se
constituye en el paso
del
mito al
una imagen coherentpTIi^̂ ̂ ^̂ ^^ ciencia, esta ciencia
pretende
proporcionar
encargadas de
brindar las pynE
°* a yla reflexión son
las
cadones
controladas mediantp ̂ ° ̂ ^ • ^
P^^ ̂ r de ella misma,
expli-
demostrables. procesos racionales, es decir , coherentes, lógicas y
bia. ÍhiS S
agnifado
dt I, clddiii t.m-
d ;=
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xtraer evidencias.
A
partir
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manejar
los
fenómenos para
comienza
a
iscrepar
c on
dencia
el
la
expt i ̂ rd;,
^
^ plazada
por gue
res
d diferente.
Al
científico le interesa la
cbsp
s, el anahsis de
los
datos, la interpretación
de
ll ° f ̂ ^cion
de hechos
regula-
epeticion
experimental
buscada, el establecimiento ° fenómenos, la
^adcs gue
posibiliten el control
ya predild^n
de bs
°̂
El saber
deia
de
ser
revelación de
Dios gara
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^ca autónoml /sTck
Quista
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decadencia de la iglesia vel
Hp^
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fromento,
por el n a
P °ducción.
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capacidad para
regir
su
destino.
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completamente
Las
ciencias
na
^ ^^1
hombre
y
su
Ees
Ciencias
naturales liberadas de ta ^i nombre ys
n
sus propios
caminos alcana
l ^
limitarin
ei simple conocimiento de las a ymultipli-
soclales.Tordena^draTo
carón
del
a
la
¡nvesfigadón
Cuantifafiva
Esta división aún en la actualidad causa polémica. Actualmente la cienciase con
cibe de muy diversos modos y e n el ámbito de las ciencias humanas y
sociales
aún
no se ha llegado a obtener un consenso acerca de su fundamentación cientíHca. por
tanto, no hay una epistemología única sino varias en pugna.
Al tiempo que ha cambiado el concepto de ciencia, la epistemología también ha
sufrido modificacionesy aunque se ha confundido con lateoría general del conoci
miento. sin embargo, como el hombre posee y utiliza diversas maneras de conocer,
al irse precisando que era conocimiento y alsepararse lacienciade lafilosofía, tam
bién se fueprecisando laepistemología, se independizó de lafílosofia y su objeto de
estudio pasó a ser reconstruir el proceso de construcción delconocimiento científi
co. distinguir la
ciencia
de laque no loera.criticar programas y resultadosy sugerir
nuevosenfoques para la investigación científica.
Se acepta que la realidad para ser captada requiere, no de los sentidos como
afirmaban los griegos, sino del conocimiento, de la asimilación subjetiva de la
objetividad, es decir de la asimilación del mundo material observable, de una ela
boración técnica que de cuenta de ellos, por tanto el conocimiento no
está
dado,
sino que se construye y la epistemología no sólo fija normas y criterios, grandes
parámetros teóricos que definenlo que es conocimiento y loque no loes. sino que
también
sugiere
normas y criterios de cómo operar con ellos, es decir, permite
construir categorías, hipótesis,
signos,
lenguajes, códigos, procedimientos y téc
nicas
que garantizan la producción
del
conocimiento y lo
hacen
efectivo, es
decir
la metodología.
En
otras palabras, actualmente se acepta que la epistemología se refiere a:
> Perspectiva que se
relaciona
con la naturaleza del conocimiento, su definición,
descripcióny clasificación sistemática, de tal manera que se conformaen verda
deras teorías del conocimiento.
>
Establece
diferencias entre
el saber doxa
(conocimiento del sentido
común,
de
la opinión,
de
la ideología, que se cristaliza en
costumbres e
Ideologías
y
está
desligado del
trabajo teórico)
del
saber
epistheme, (conocimiento
científico)
> El
estatuto
teórico de las
ciencias, la
lógica
de la
ciencia
o investigación de
los
problemas lógicos o
metodológicos propios
de la
actividad científica, sus
presu
puestos, la validez e implicaciones de sus enunciados.
>
El análisis
y sistematización
de los
conceptos
implicados
en la producción
cien
tífica.
>
Cuestiona, explica
y
trata de
comprender
la
génesis y
la estructura de los
cono
cimientos, sus obstáculos y determinantes
sociales.
I > El estudio de los
métodos, técnicas
y
formas
de aproximación al objeto de estu-
dio de cada ciencia particular.
I >
La
ética de
la ciencia
o estudio de los valores implicados en
la producción de
3 conocimiento científico.
J7
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
11/76
Carmen Luda Curdo
Barreno
produce
el conocimiento
objeto qTe reL icrpTia^
car como se constituyen y construyen et: ^ epistemología
intenta
expli-
(^queilos
propios
de la
vida
cotMIana
ya
sean comunes
el
mundo)
y
que
constituyen
la
base Hp , en
la sociedad
yen
aquellos propios de la vida cotidiana ohp
ní>
°^ ^i6ntos. ya sean comunes
el mundo) yque
constituyen
la base de ios
r™
la
sociedad
y
en
con
el carácter utilitario ypragmático de
ios
científicos
que rompen
camente
cognoscitiva,
esto
es crfc ÍL
conocimientos cotidianos ocomunes yios c rT ^
epistemología como ciencia, desconía^^
~
el conocimiento yresponde a
preguntéT.
totalizador ydogmático
s -«ss^^tírr»»» •
®«
nos,
el
conocimiento
producid ^ P ̂^aciones
ración : ^ ^ácter natural
del
tanto
debe ser
útil
prLmár Posibilitar
el dom
^
fenóme-
™-to
y
us apiicado L
Pa™ ^
^^ aia
una aS d f ^
^ oraieza,
por
sola cosa, hay un sólo
modelo
ciencia y
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
12/76
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
13/76
hivesrigacióli
Cuanlitaliva
Con frecuencia la ignorancia
engendra
mas confianza
que
eico
nocimiento: son ios que saben poco y no ios que saben mucho
ios que aseveran positivamente que éste o aquelproblema nun
ca
será
resuelto po r la ciencia.
C Darwin 87
I revisar yestudiar los conceptos y concepciones deciencia ymétodo científico
se
encuentran
diversas
posturas
epistemológicas especialmente porque la
fundamentación de las ciencias humanas y sociales ha sido problemática desde su
aparición y nohayuna
epistemología ni desarrollada
ni
aceptada
como universal.
Ante la pregunta ¿Qué es ciencia? Las respuestas son
diversas
y los acuerdos difí
ciles de
establecer
Actualmente se viveun momento en que ladiscusión se ha avivado de nuevo
y hay una
pluralidad de propuestas
e
intentos de respuesta
cada una
de ellas con
concepciones diversas
y
reconocidas
en
algunos ámbitos científicos. Sin embargo
existen
algunos
supuestos aceptados universalmente en torno a
lo
quees
ciencia
seha
pasado
de los modelos lógicos y normativos a los históricos y procesuales y
se ha alcanzado el rechazo a losexclusivismos.
La
concepción de ciencia se flexibiliza.
La
ciencia es un producto humano histórico los hombres hacen la historia
pero
también
son hechos por ella que
nació
enla
antigua Grecia puede
entender
se como investigación y como teoría: como investigación implica un tipo de acti
vidad específica con metodología
definida
encaminada a buscar la verdad. Como
teoría se refiere a los resultados de la investigación es decir hace abstracciones a
partirde investigaciones concretas toma un sector de la
realidad
lo esquematiza
o explica comprende o
transforma
mediante
modelos
que le
otorgan
sentido or
ganización y lógica.
Para
los griegos
conocimiento y ciencia eran sinónimos de contemplación:
mi
rar las cosas su esencia no analizar ni comparar
sólo
entender lograr la armonía
puesto que el hombre alquerer conocerquiere contemplar laesencia de las cosas
así lacontemplación permite decir de qué son las cosas sin meterse en ellas. Esta
concepción en la modernidad se reemplaza por observación controlada la cual
permite
obtener de la naturaleza un
conocimiento
que
posibilite describirla
con
trolarla y predecir su comportamiento.
I
sta ciencia
moderna
conserva de lo s griegos
el principio
de
la
existencia de
un
^
orden descubierto
por el científico
quien
lo expresa en un lenguaje
específico.
I También se ha definido laciencia como un conjuntocohesionado o sistema de
Ü conocimientos ciertos de un objeto porsus principios y sus causasconel fin de
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
14/76
4
Carmen Lucia Curdo Bonvr ro
t al s e
ha divididô e^n^mate^̂ ^^
unitaria
y
objetiva.
El objeto
como
determinada)
y
formal
ía
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
15/76
26
Carmen
Luda Cu rdo Borrcrro
ílt W
del
«conjunto
de producciones
mano que conforman la praxis^ huma
^ ̂ ° ° ̂ ^ ̂ ̂ °> ̂ ^ ̂o =onocimiento hu-
investigaciones ysus aplicacinnpc totalidad.
Los
resultados de
las
nos sociales,
tienen gran signifira °
naturaleza como
de los
fenóme-
sodal ycultural que la s sustentan^ ̂ ̂ cnanto tienden amodificar el marco
^
n
condiciones ^oeiales ycfnómLafesXlcrs ^ humanos
onentar
la realidad median tria fDlir ^ ̂
entender, organizar
y
l ̂ dos de la investigacl^^n lie^tíica™ ^e los
Conic quehacer
humano.
S r m^s polm L
conducir am construirse apartir dp I
° ̂ ̂ ^ocrlo.
Pero
ese
conoci-
«cturas recomendadas
Popper
KR. La
unidad
de
^^^otá
I977 ^amentos
humanas ysociales M.f . ^^^odo. En-
M.rH
9 23.
Barcelona.
,994. Pág. 9^ ^fundamentac¡6n cientT
Pflea. Edit. flnthropos.
» A
I 1 .
i?
Investigación Ciianlilaliva
l í
i»(i
k
IL fAP
TV ^
Capítulo
3
NOCIÓN
DE
PARADIGMA
Y PARADIGMAS
CIENTÍPICOS
OBJETIVOS
PROBLEMA
1. ¿Aqué se refiere la nociónde paradigma?
2. ¿Dedonde surge elconcepto de paradigmacientí
fico?
3. ¿Qué paradigmas científicos se encuentran al re
visar la historia de la ciencia?
4. ¿Qué paradigma o paradigmas científicosse han
privilegiado
en la producción de
conocimiento
en su
disciplina?
27
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
16/76
Investigación uantitativa
Una
persona atrapada en una
confusión filosófica
es como un
hombre que se
halla
en unahabitación de laque quieresalirsin
saber sin saber cómo Intenta por la ventana pero está demasia
do alta; intentapor la chimenea pero es demasiado estrecha; Y
s i hubiera caído en la cuenta de volverse habría visto que la
puerta habíaestado siempreabierta
Ludwig ittgenstein
desarrollo
de la
humanidad,
y
de
la ciencia engeneral,
ha
enfrentado al
hombre
con
la
necesidad
de perfeccionar
sus conceptualizaciones
iniciales
y
de
sustituirlas
en la medida
de
su
progreso
y
desarrollo.
Es así como
el
concepto
de
ciencia ha
tenido,
a
través
del tiempo,
grandes modificaciones,
en consecuencia
con
las
con
cepciones que el hombre
ha
tenido
del
universo
yla forma como interpreta su
inser
ción
dentro deéste atendiendo al modo de
producción,
a las
ideas religiosas predo
minantes,
a la
cultura
en
general
y a
las
condiciones
socioeconómicas
presentes en
cada edad. En este
capítulo
se pretende mostrar, de
manera
muy
general, las diferen
tes
concepciones
que a
lo
largo
del
devenir histórico,
se
han
tenido
con relación al
concepto
de ciencia y
al
paradigma en
el
cual se
inscriben.
Afin
de
lograr una cabal comprensión
de
los paradigmas
de
la ciencia es necesa
rio precisar
en
primera instancia
la
noción de paradigma. término fue introducido
porThomas
Khun
en la década de
los sesenta, yse
refiere en
palabras del autor, a
las realizaciones científicas
que
comparten
dos
características:
proporcionan mo
delos de los que surgen tradiciones particularmente coherentes de investigación
científica, por tanto definen los
problemas
y
métodos
legítimos de un
campo
de la
investigación para generaciones sucesivas
de
científicos. Su
logro
carecía suficiente
mente de precedentes
como para haber pod ido
atraer a un grupo
duradero
de
partidarios,
alejándolos
de
los aspectos
de
competencia
de
la actividad científica.
Simultáneamente
eran
lo
bastante
incompletas
para dejar muchos
problemas
para
ser resueltos, por el redelimitado grupo
de
científicos Kunh 1995,33 .
Todo cambio
de
paradigma, en cualquier campo
del
saber,
ha
estado acompañado
por intensas disputas ideológicas entre las
concepciones
enfrentadas. Las viejas es
tructuras conceptuales tienen la facultad de
generar
una especial sensibilidad entre
los hombres que
las comparten,
que
les
permite identificar
con
precisión cuando
sobrevienen
nuevas ideas que
han
de subvertir los
antiguos
marcos interpretativos.
Entonces
se desencadena contra las nuevas
ideas una
fuerte oposición quese ex
tiende
por todos los espacios socialesycientíficos.
Así
se
puede decir que un paradigma
es
un modelo, un
marco
de referencia, un
sistema teórico, elaborado en correspondencia con la
concepción
que el hombre
tiene deluniverso y de lamanera como interpreta su inserción dentro de éste
Este
marco
de referencia eselque dasolidez a lossupuestosque se aceptan y credibili-
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
17/76
Carmen Luda Curdo Boiretro
ceptos, de con-
Clon, evaluación ycrítica
de
temas vm ^ ̂ ^reiazadas
que
permiten la selec-
nrembros de
la comunidad científica
tnHn
\^ ^
compromisos entre los
c campo de
la
ciencia
correspondientP
° ^P ica una definición específica
cion científica. ^«Pondiente yse expresa en una
tradición
de investiga-
El
DarsHifím-* •»_
:¿f pero control pens
cinin
comunidad científica Hp/ ^P ° ̂ ucción
de
los
discursos
de los
en un prln-
humana.
^asa en observaciones
£equ, t
'hitados
y
prx mat
d e
vista
de
modelosa
su vez
son e ^
de creación del
«encales para
el
método científico.
PARADIGMAS
- v i i - i M a
^^OQhdo S» I
WI IURA
Es así como dentro del can,
»«•= . tad»..,.,., —=«(» H..
° = ao
vanos paradigmas
D A n A v > . » . . -
Tlpno
I
en la religión i
^ g^nos
ámbitos no L, Va m •
historia
de
esta
^^° iJcionó
I nterrogantes
d ddd.
a
agria^^ddindidn
aocla?
® 5edentar¡r
cual
le crea
InvesUgadón
Ciiaiuilaliva
nuevas necesidades que lo llevan a elaborar herramientas, instrumentos y utensi
lios. Es decir, sabe hacer su conocimiento sobre la realidady sobre sí mismo es
utilitario y
empírico,
lo cual significa
que
esun conocimiento práctico, construido
sobre las bases de la experiencia cotidiana y mediante el ensayo y el error.
Este
primer conocimiento o primer saber en la historia
del
hombre, es difuso,
particular y su único fin es
la
satisfacción
de
necesidades. Al mismo tiempo es
mítico,
puesto
que
para justificar
su quehacer,
dar
explicaciones a los hechos na
turales y para calmar sus temores diviniza la realidad y le otorga
espíritu
a las
cosas,
con lo cual aparece
la
religión y la concepción animista ymágica del mundo.
Es
así
como
cree
que
el fuego, el viento,
la
lluvia
y los espíritus o
demonios,
entre
otros, son
responsables de sus
dolencias,
sus
éxitos
y
fracasos.
En
las
culturas primitivas, toda la naturaleza essagrada y todos los fenómenos
del mundomaterial: no sólotienenvida y personalidad lascriaturasvivientes, sino
también los
objetos inanimados, los
cuales son influidos o dirigidos por seres
espirituales,
en
particular la vida
presente
y futura de los mortales, que se verán
afectados,
agradable
o desagradablemente,
por
sus actos
en
relación con ellos.
Cuando
el
mito
y
la
magia ya no sirvieron para enfrentarse y responder a los
nuevos problemas y realidades del mundo
(siglo
Va.c.) aparece
el
conocimiento
racional autónomo, su aporte fundamental
fue buscar
la explicación de
los
prime
ros principios
y
causas mediante el uso
de
la
razón.
PARADIGMA RACIONAL O ANTIGUO
Con los griegos, primera civilización occidental,
aparece la
ciencia en sentido
estricto-
sistematizan y racionalizan el
conocimiento. Plantean
que los fenómenos
naturales deben explicarse en
términos
naturales, puesto que sus procesos y he
chos
no
resultan del
azar,
sino que
obedecen
a causas y
antecedentes,
determina
dos
en forma de
leyes
y regularidades. Esto se
constituye
en el paso del mito ai
logos aparece
el
primer
concepto
de ciencia,
esta
ciencia
pretende proporcionar
una imagen coherente del mundo, en
la
cual
la
autonomía y
la
reflexión
son
las
encargadas de brindar las explicaciones de la
realidad
a
partir de ella misma, expli
caciones controladas
mediante
procesos racionales, es
decir,
coherentes,
lógicas
y
demostrables
Con la civilización
griega
la humanidad tuvo por primera vez
conciencia de ella
misma, el
hombre tomó
plena posesión
de sus
facultades
y un gran sentimiento de
dignidad personal.
Así
pues, todos
los
fenómenos son naturales,
producidos
por
condiciones natu
rales y
tratables
por
medios
naturales, puesto que el hombre es producto de la
naturaleza, parte
de
ella e influido también por ella.
Esta
teoría potencia el
enfren-
tamiento con las concepciones mágicas dominantes. El punto de partida para la
elaboración de este nuevo concepto fue la consideración de que conocer una cosa
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
18/76
32
• Carmen Lucia
Cúrelo
Borrerro
para
el
conocimiento dTmu7drL rgienÍo\lí la b
minante
del conocimiento
npm
of u observación
como forma predo-
de
la razón para debe ser imparcial yacompLarse
una ordenación
de la
naturaleza spJI' ^ fenómenos
observados:
es decir
de entes sobrenaturales
lo
cual
m
ii^ Propias regularidades,
sin
intervención
Pnesto que el efecto es lo
que se
ve nh ' determinación
de
causas o
efectos,
medio
de
la
razón. Este
sistema de ^
se infiere por
> sistematizar,
descubd^vespeculación
racio-
y
fenómenos
de la naturaleza. ^ °^den
lógico
aciertos hechos
es
paradigma TEOIÓGICO
vat
aceptt cfnta ifen
lingüíst
' Eatos
feudos
L an
en
manos del i ^ confundía el
derecho Política,
religiosa,
trabajo artesanai°' desarrolló^
®
d^ propiedad,
^ierv¿
ycll oal era de
gran
'Vf ' ^onte
al
ionos
que
constituian una PobifcTón7 77 d̂esempeñado por
rrupciC
'^.do-anidad del aban..,. ^^^ -da.
feudalismo
sacó aa humanidTd
d7mS°
-
«•
» o
i »
eeban
atrabajar
la
tierra acamb¡o d7
Por
juglares
,O erpo
r
En
medio de
este sistem vivienda7 7
eninstiturinn.iw.f:.t.. ^P°^it[coyecon^,>,:-. . y^ imento.
En medio de
este
sistem r vivienda v' r
en institucional
y
oficial 777°^ PP ̂ niico la
' EP-
poder espiritual, ademá s se ^onl de I géf orivirtió
777 ^ ̂ °
de
todo
el mu
'7°
^^ ^1
de
c 7
•
P°der
temporal
y
el
totalidrdd7oyii°L°u' e TEeLOGÍfl' -.^ evóTun?.?' >
\r,ar.r
7 , todo el
munH«
^^Rai
de ri.if • temporal y el
totalidaVd^orea^t' EEQL^Ífl ̂
oyóT7a'° '
^ ^^ r untado en la
teolncr' de
lo
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
19/76
Carmen
Lucia
Curdo Borrerro
la
causa
es^nt -
P
tífico
(basado en la observacTóry
t™
en
ciencias si
seguían este
método
ñ
partir
de
discpiinas se conver-
Ideológicas:
el
racionalismo
que
acentin ^ comentes
conocimiento yproclama la deducción y racional
del
la
razón es el
instrumento apto
y
únim
n:>
^^cir,
plantea
que
miento,
del
hombre yde la sociedad Pnr los
problemas
del conoci-
en el carácter experimental oposterior hV° empirismo que
insiste
progresiva de las tesis, según las
cuales
p1 aplicación
ye
procedimiento
para aumentar ese
cnnn
Procede
de
la experiencia.
Se
inicia una visión nrecanicista
eos
son
los únicos apropiados
para
estudiar
nnedios
físicos
yquími-
Pos,t,v,smo: la
explicación de los c03 ? Esl etapa
de aon.m,ento ya
observación,
aestablee bien combinado
Lstiona irf;
^^ í blecen las
relaciones de sucesión
pueda dar
rp^
criterio
de
verdad
de una
y
síntoma
y
se
-da
dar respuesta
por
a vía de experiroS-.^-tífica, es el
de que
a
las
preguntas que se le
v¡si6M:;rdotto ;tSr f ^-on permlt
la
formulación
del método
pv ^^ ^ oriamientn h concretar
una
noclmiento. Esto s^v^de rnétod°
-sorial
del conocinrient:
ro^
se uniera
a la razón
para
que
nn sistemátir;, P^^^ulaba el origen
una representación
anticipad. ^
Permitiera establp
conocer.
lyetodo
experimental como pilarp ^ tonces
h L .
.sino también
uno solo. P l^res
de la ciencia,
h^a ^
egar
a
considerarlos como
PARAmoMAPOSMODERNooDBLlP
ene
dial
una
socied
H
sociales son
los m.° ^° fexto
lo „ 5̂^^
^^ f gura un
comunica y
se
Se
ha aPirm ^ ^ f cados
más
allá T P^^^digm. h actores
; l ̂ nte de unaVerieT ^
P^e el c «°nes
i?
Investigación Ciianlilaliva
El
lenguaje,
junto con el trabajo, es estructura
fundamental
que media todo el
resto de actividades, es el vehículo de expresión fundamental del conocimiento,
de
tal modo que sin él
la
conceptualización y
la teorización
son
imposibles.
LECTURAS RECOMENDADAS
5
Khun
TS. La
estructura de las revoluciones científicas.
Fondo
de Cultura Eco
nómica México. 1998 p 33
Martínez
M.
El
paradigma
emergente.
Hacia
una nueva
teoría
de
la
racionalidad
científica. Edit. Trillas. México. 1997.
TORRADO RE. Enfoques históricos y filosóficos
de
las
ciencias.
Simposio per
manente sobre
la
universidad. Cuarto
seminario general.
ASCUN. FES E ICFES.
Bogotá 1988 - 1990.
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
20/76
Investigación
Cuantitativa
A
\á-.
íf
Capítulo 4
PARADIGMA
POSITIVISTA DE
LA S
CIENCIAS
OBJETIVOS PROBLEM
¿Qué significados y acepciones
tiene
el término
positivo
2 ¿Cuáles son los principios básicos
del
positivis
mo ?
3
¿Qué
significa la cosificación
de
la
sociedad
4
¿Qué significa razón instrumental
5 ¿Hay
diferencias
básicas entre el positivismo yel
neopositivismo
6
¿La aplicación del
paradigma
positivista
trae con
secuencias
en la producción
de conocimiento
cientí
fico ¿Cuáles ¿Y en su disciplina
7 ¿Cuáles son los
planteamientos
básicos de la es
cuela de
Frankfurt
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
21/76
¡nvesligación
uantiuuiva
Confie en
un
testigo en todo aquello en
lo
que
no
esté fuertemente
involucrado ni su
propio interés
ni sus
pasiones
ni sus
prejuicios
nisu amorporlomaravilloso
Si
lo
están exija una prueba que lo corrobore en proporción exacta
a la contravención de la probabilidadporla cosa atestiguada
T.H. enry
Ala
altura
del siglo XVI las condiciones sociales y
culturales estaban
maduras
para
dar un giro
a
la
ciencia.
Se
deja
de mirar
el
universo
como
un conjunto de
sustancias
con
sus propiedades
y
poderes
para
verb
como
un
dujo
de
aconteci
mientos que suceden
según
leyes. La concepción del mundo
fruto
de
la
nueva
forma de
mirarlo
es
funcional
ymecanicista. Los
nuevos
ojos de la
ciencia moder
na
van
tras el poder yel control de la naturaleza. l centro
no
el mundo sino el
frombre
por edo. su mirada cosifica reduce aobjeto la naturaleza
para
sus
necesidades y utilidades.
Este interés pragmático mecánico ycausalista no pregunta el por que y
para
qué últimos
co™
hacían los antiguos sino
por el
como
mas inmediato y
practi
co
de los
fenómenos
y
sus consecuencias
se
cristaliza un nuevo método científi
co
una nueva
forma de considerar
qué
requisitos tiene
que curnplir una
exp cacon
para
que pueda considerarse cientifica. a ciencia
recoge el
ínteres pragmático del
capitalismo naciente yde
la
burguesía incipiente acorde con
el
intento
de
dominar
la
naíuralLa yseñala una
actitud
tecnológica del conocimiento ysus aplicaciones
La
nueva ciencia considera como explicación cientifica
de un
hecho aquella que
f 1 on
términos
de
leyes
que relacionan fenómenos
determinados
venga formula matemáticamente.
Tales
explicaciones toman la forma
numér camente es decir maiemauLdMi^ii . r r
de hipótesis
causales
pero el termino
causal toma
la
acepción de funcional con
una
perspectiva mecanicista
Positivismo término acuñado por Augusto
Comte
se deriva
de
positivo par
te de lá ImdTción
Calileana
de la
ciencia
ytiene vanas acepciones:
Designa lo real lo empírico en
oposición
alo
quimérico
>
Lo
útil contra lo inútil
> La
certeza contra la indecisión
> La
argumentación
contra
la
opinion
> Lo
preciso
contra lo vago
>
Lo positivo contra lo negativo
V
Lo
absoluto
contra lo
relativo
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
22/76
Carmen Lucia Curdo
Borrerro
Así,
en
síntesis,
lo positivo In rpai u .n
anteriormente, la ciencia rprnop
•
X o útil.
Como
semencionó
naturaleza
yseñala
una
actitud ¡n^r ^ con el
intento
de dominar la
aplicaciones
instrumental ytecnológica del conocimiento ysus
niodelo válido drc^nciaTereCelon
a sola metodología, basada en la obs °
^
ciencias
naturales,
por tanto
Pnede
ser observado, medido anal z
^^P^^^^ntación:
todo lo
que
n ado, es Ciencia,
o
para
serlo
tiene ''° -
0
la
historia y
la
cultura, acomodarse a
ello,
inclusive deben
ha-
-SaleSS:;^tamblónaa
metodología,
ne-
,
«''incida
a
sus rasgos
ca
act
^
-ntenido
de
este vocablo los
aspectos
que configuran
• nanismo
metodológico
UniH,.r j
2 ^1 I objetos pueden ser mu-
grado
VdeTarroK físico^
rnétodo. llamado
mé-
¡f«=»«:;;™:
l í po?colsigu| eme las°e T^° ^^^^^^^^^
científica.
La ciencia
oteticas
generales. ''Pl'^ciones son causalist ^ °
motivos fundamenta-
Interés dominador del
IIT
''°ntrol
y
do ° ° ™l«nto. Dic e Co
.
nsivo
de
la ciencia. naturaleza es^'i P ''
Prévoir
pour
Esta concepción
posirK
•. ^ fundamental y
«PCit
r^dTir^^ --P0
de
la
c-
• '«nocracla- b' '* ' yab ¡deologr ' ^
Secón
^Só hasta
bV ^''^ P̂oner
^n con-
cntre los enunc^'f
P°'''l''Í2ada
d ^
decía
de
el™
^¡^ntífico?;,
^^1 ndo, debb •
;r
el
mundo
de bef
° nente
Habermas^
eausales,
« OI
y viaa. entre
teoría
¡nvesiigcición
ypraxis, entre las ideas, lo ético ylo político.
Los
principios
yleyes que gobiernan
el mundo
natural,
el
mundo
social y el histórico, nos
permiten
intervenir técnica
mentesobre lasociedad o sobrela historia .
De manera sintéticaydesde el
punto de
vista epistemológico, el paradigma posi
tivista plantea varias características del
conocimiento científico:
> El objeto de estudio: la naturaleza. Debe
ser
tangible,
real,
por tanto medibie y
cuantificable. Lo cual hace el
conocimiento
fáctico.
en el sentido
de
que los
hechos son fuente de
información
y de respuesta.
,
El sujeto debe estar
separado
del
objeto.
El sujeto
manipula y
controla
el
obje
to. Esto asegura la objetividad del conocimiento producidoyasegura la neutra-
l idad valorativa
«•
El
método
es
la
explicación
mediante
la
experimentación científicamente con-
trobda
atLés de procesos hipotético deductivos ohipotético inductivos.
>
Su
finalidad es la
predicción
y
control de los
fenómenos
naturales. La sumisión
de la naturaleza al
dominio
del
hombre.
> La
validez
esta dada
por
la
correspondencia
entre los
enunciados
yla
realidad,
as af
macirnes
o
enunciados que
no
pueden ser
sonaet^os a
verificación, con-
bonS or^futabilidad
empírica, no entran en al ámbito
de la
cencía,
> El conocimiento es confiable cuando se puede verificar ycomprobar.
Hp
manera metódica, no se trata deconocimientos
>
El
conocimiento se o ordenado
lógicamente,
constituyendo
dispersos o
inconex
, principios que relacionan los
hechos
entre
si
un sistema de
generalizaciones
y principiu m
deduciendo leyes.
1 j .o
itpmtirna con mayor
fuerza el
modelo
explicativo causal
En
el
área
de la
salud
g naturales, que concentra el
desarrollo
de
de
la enfermedad, propi ^ión
con
gran avance
de
lo
técnico y
lo instru
ía medicina en
la
curación
y P
describen fenómenos puramente
mental, se predicen ^
percibido como
una
máquina
en la cual
las
piezas
biológicos,
el
correctamente
una
función específica, para
mantener
en
deben encajar y cumplir corree
estado de
equilibrio
y
conservar
la
salua.
, , . , ,
, „
i„„i,
.e nretende
predecir las respuestas de los individuos.
Incluso
en la Psicojog
^.anera
que
controlando
los
estímulos se pro
ante estímulos jamado modelo conductista.
duzcan las respuestas deseada
, . , , .
. J
nri^ ha sufrido
numerosas críticas,
especialmente desde
Este
modelo
de
cien
^
resultado
de esta polémica
finales
del
siglo XIX y dura
teorías.
Dentro
del mismo
positivismo cabe
han surgido
neoposiííuísmo
del Círculo de
Viena,
nacido en los
I
destacar el
,3
vinculación
de
la lógica, sus principales exponentes
;j
anos 20 como resultado
de afirmaban
que únicamente los enunciados
I
fueron
Russel y
Wittgenste
, q .¡.¡ca
debían
ser calificados como científi-
5 sometidos a
la
lógica
y
la vetificacion empírica
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
23/76
Carmen Lucia
Curdo Borrerro
quedaba en
pie
y
era
filosófico yde las ciencias humanas
^
t:
yra rechazado como
pseudociencia.
ción empírica
de
todo
enTnda^^^^^^
neopositivismo.
postula
que la
verifica-
Viena,
conduce
a
la muerte de
h • Proponían los del Círculo de
sobre
el método inductivo foarHpnHo ̂ ̂ de fundamentar
la ciencia
generales)
conduce
auna con
No
se puede utilizar
la
verificación sino
la
falsación
mediante la deducción
y
es
esta
falsación la
que
demarca
lo
científico de
lo no
científico..
> El
mundo
del
conocimiento es independiente
de los sujetos que
conocen,
puesto que el mundo del sujeto que conoce
es
campo
de
la psicología.
En
resumen para
Popper, la
ciencia
deja de ser un saber absolutamente seguro,
para sé hipotétL y
conjetural.
Deja
de ser un
camino
inductivo
para
ser deduc-
L La ckncié
no es posesión de
la
verdad, sino
búsqueda incesante,
critica, sin
concesiones, de la misma.
Ante esta positivización de las ciencias
y
la sociedad
surge
la escuela de Frankfurt.
Hceesca puiiuviz. la mptodoloe a v recuperar el objeto de las
como
una
Habermas
Ciencias
sociales.
Su P P ¡g realidad no como un flujo
inm-
después, proponen una ¡pscrita dentro de
un
elemento
histó-
terruimpidc que absoiu
P momentos distintos,
por hombres
rico, la cual
es
™° ré
cambiarla,
por tanto
ninguna faceta
de la
distintos, que trabajan ac
i
comprendida
por el observador como
un
objeto
realidad social
puede
ser a.^
da y
„^bio.
acabado o completo ensi mismo, y q
. .
L- a
w
ií>
riiltiira
no pueden mirarse de la misma forma que la
La sociedad,
la
historia y
la
™
socio-económica,
oque
la
suma de
naturaleza,
ya
que son mas que la
es
momentos
o
hechos, ni como
los
in
ere
lu
in niie Duede expresarse con
frases o enunciados,
la
La
realidad va
mas
a
historia, ni
la verdad
es
inmutable, ya que
cada
razón no es un ideal fuera y^rdad ytodo
conocimiento
debe
estar
arraiga-
período de tiempo tiene su prop
do en un contexto social.
r.rc.ciinuestos
básicos
expuestos por la Escuela de
De
aquí surgen algunos presup
Frankfurt.
I-
^:An \ i nnr
tanto
la tecnocracia
> Evitar
la
instrumentaiizacion yp ./ j i
Ule
nrP«;uDuestos
c
impücaciones sociopoiiticas
de
la investi-
2- Reflexionarsobre los presupu
gación. .
1
. I
^ fífira desinteresada es imposible en una sociedad en la
> La investigación científica desinceie:.
cual
los
hombres no son autonomo . j ^ i
. Fl- .nr es Darte
del
objeto social que
intenta
estudiar, por tanto la
í .
k»
b . iW
»•
I conocimiento einterés son Insepara e . a u c a
i .
SI Obi.™ d. I.
ci™, .s ™«.,
p...
s.
dbb.
P..»
d. ,P. bP
43
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
24/76
Carmen
Luda Cu r d a a rr er ro
y se
va n
cons
de
ciencia
es ,a
eion, pero asuvez la
práctica modificóla
teor íl
sujeto que les
da sentido
y
TlÓveÓla
con ̂ t
Ó™^^
^^^y
fando
en relación con
el
mundo e n u na
•'
siempre se
va elabo-
Vraxis, entre conocimiento einterés dialéctica, vínculo entre teoría
lecturas recomendadas
México^
959
ysu filosofía
FonH
a
e cultura económica
opper
K. La lógica
de las
cienri
^''anza. Madrid. 1980
^^Puta del positivismo
en
la
sociologíniema^g
^ Vtros. La
Pnnn
V W • Barcelona
tTecnos. Madrid. 1973.
P27-47
Invesiigadón CuatuUaliva
Capítulo 5
CONOCIMIENTO
B INTERÉS
OBJETIVOS
PROBLEM
1 ;Cuales son los planteamientos básicos de J
Habermas De donde surgen
2. ¿Por
que el interés
está
ala
base del conocimien
to
3.
¿Existe una
relación
directa entre sujeto
y
obieto?
4
-De acuerdo
con
las propuestas de Habermas que
írtereses fundamentan
el
conocimiento? Por que?
n •Fn due se
fundamentan los enfoques de Investi
gación propuestos por Habermas? Cuales son?
5
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
25/76
¡iivesligación Cuaiilitaliva
Noexistealgo
llamado
verdad
objetiva.
Nosotrosmismos hacemos nuestra propia verdad.
No existe
una
realidad objetiva.
Nosotros
mismos
hacemosnuestra
propia realidad.
T.
Shicky
L.
Vaughn
Como se planteó
en
el capítulo
anterior
la
Escuela
de Frankfurt plantea
una
alternativa
a
la
situación
creada por
el
positivismo
y
una
teoría
del
conocimiento
como teoría
de
la sociedad
en
la cual. Habermas
principal
exponente
de
esta
escuela representa una línea de pensamiento
cuyas bases
están
en
el materialis
mo
histórico
de Marx y en la filosofía Hegeliana.
El
eje
central del análisis
que
hace Marx
de la
sociedad
capitalista
es el trabajo
el cual según él debe
permitir
humanizar lo natural y naturalizar
al
hombre
puesto que
hay un
intercambio
permanente a
través de la
actividad productiva
pero que en vez
de permitir la realización del individuo lo
lleva a
la enajenación
y
a ser explotado.
Por su parte Hegel en su dialéctica del amo yel esclavo dice que el trabajo
posibilita
e | dominio de la
naturaleza puesto
que quien
trabaja
se apropia
del
mundo del
ambiente y
del
entorno
para irse desarrollando.
Habermas retoma
estos conceptos para fundamentar
el
trabajo
social
yplan
te a que a través
de los
instrumentos
de
trabajo se acumula históricamente el
dominio sobre la
naturaleza
ycomo
fruto
de
ese dominio
el
hombre accede
a
los
medios de
subsistencia
que
le
permiten
reproducirse
como mdividuo. Para el la
razón
no
es un Ideal por
fuera de la
historia puesto que
la
verdad es relativa ycada
periodo
de
tiempo tiene
su propia verdad
de ahí
que todo conocimiento
deba
estar
arraigado en su contexto.
La
naturaleza tiene su historia pero no es historia.
De esto se desprende
que
el conocimiento tampoco
puede ser
diferente ni supe-
rior a la acción
ESCUELA DE
FRANKFURT
SUJ TO
I Intratcóricos
Técnico
Práctico
Emoncipotorio
~ .Decisión ético
OBJETO
¡FORM S
REUCION Col^
ML^Tpol
TRy^BAJO LENSUAJE INTERACCION SOCIAL
L
Extroteóricos
í-^feetivos
I.Decisión ¿1
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
26/76
L armen Luda
Cu r d a
Borrcrro
Sino
que
al ponerLVnomrrt
acciones
productivas,
las
humaniza, el resultado de est^^^^ representativa),
de
alguna manera
simbolización cor^oar^^
n^^^^ proceso
de
lenguaje. Estos procesos
de
sirnboli? ''' ''^^^' Mínimamente ligado al
re lación con otro, e s deci r
mediante
la ^ntemcciórítdÍ''''
Proceso histórico
y
la dialéctica°emr^^^^^ 'M^eracción. están mediados
por
un
tación ya los intereses
que la fimH
origen a la ciencia, a su
interpre-
buscado,
a
través
de
su
desarrolln
Presto que el hombre siempre ha
generando diferentes
formas
de activiH
.5 ^'^°'
P^'''^®r:ción
de los instrumentos
uc dcciviaad científica.
tn cuanto al trsbaío
Hah
de
trabajo que se acumula
histórlcámínt
^
través
de
los
instrumentos
Vp°-^ ^°/^ ®^°rninloelhombreacceri^ ,
'^o'^inio
sobre la naturaleza. V
servicios)
que le permiten reproducirse en de subsistencia
(bienes
f (ideas va,ore^ co^
de
sí. para
social va^fí'^^i ^ Jbsistencia Pn°t Para
apropiarse
de lo
redodo hi r ^on aislad^ ^'^na actividad
rico. El hombre produce
su
vida PÍ ^°^'^'r^^rite
en
un
I ^^dn
Habermas,
la
ampllaclnn h i
se
configura en
la
acción
descripción de
hechos
y^relacion''''
^
eslfe' ^,
h3«r
.por lo
cual habh
d para
J ^^Pl'oación. es decir, la
co-analíticas. mterés
técnico
vh
habilidades:
saber
La segund d ^ alas ciencias
empí '
guistica). Al ponerles nombres 3?' °
^^ción reo
del
nrorp
.^^ ^^'•van.
se
design^
^'guna
(estructura
lin-
^0 de
socialización
del jnd'-' j^
°i^ietivan
y
coloniza el
mundo.
•«fes; .:;::: .°
^™bol zac on ligados es
lo'queí
ij Habermas los
ha¿ aon
^.
Procesos de
eTadtfe^^
-tu?aí4?s --Pnicacil
°
'dentidad sociocuít ° |
n
intl''
«mo'í:' I^PSuaje,
no
se
orienta
tZV Í̂ quí?'^d la
apropiación
de
e
serrtido
listón fut construcción de la
. El
tercer asoec
^ éutica, ; ° genera actitu-
™ ^°^^'-oq;:'j:-era 1,^ -vo
mdtodo
es la
co.-
de reconocí-
'°Mes sociales. Según
9
Jnvesiigadón
Hegel.
la lucha por el
reconocimiento
es
un enfrentamiento de
los
individuos para
ser reconocidos como tales por el
otro,
y el amor es el espacio donde se hace
presente ese esfuerzo de
distinguir
a alguien diferente a
mí,
y de reconocerme
como
diferente
al otro .
La
interacción social
es un espacio
ético político
cuyo
resultado
final son las
instituciones políticas y sociales.
El trabajo es siempre una actividad
generada
en la
sociedad
(en
un contexto
histórico
ycultural determinado) que
supone
comuni
cación
y relación
entre
individuos
Esta tercera forma
de
relación
del
hombre con el mundo,
utiliza
como método
la autorreflexión
que ayuda en
la
comprensión
yaplicación del conocimiento
en
la
sociedad, determina un interés emanclpatono, que busca generar comporta
mientos autónomos, en los cuales
el individuo
sea
capaz
de tomar
decisiones y
de
actuar
responsableylibremente, este interés emane,patono caracteriza las cen-
cias
crítico-sociales
La interacción social
está
ligada al lenguajey
obedece
a un
determinado
desarrollo de
los procesos productivos
En
conclusión
apartir de los canales de comunicación del
hombre
con e mun
do
(trabajo lenguaje e
interacción),
Habermas propone tres tipos de intereses
(téfr ico prácticoyemancipatorio) que determinan
tres
enfoques de investiga-
ción en ciencias sociales:
Si
el
interés
se
orienta
a
la
explicación
de
fenómenos,
al
control
de
los
factores
que
o
desenfrenan,
a
las consecuencias que producen
oa
la
pos,b ,dad de pre
decir su
comportamiento se conduce
co n un
enfoque
empmco-anal.t.co.
Si el interés se orienta ala comprensión, a
la recuperación
de su proejo oa lai ei iiiieieb enfoque historico-hermeneutico.
construcción de sentido se naoia
Si
el Interés
es
la transformación de
las
condiciones humanas ysociales de un
determinado
grupo, la
emancipación de las situaciones enajenantes
para
el
ser
humano,
entonces es necesario un enfoque cntico-socai.
y materiales,
La
ciencia debe remitirse a
procesos históricos
atravesados por
procesos
lingüísticos
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
27/76
50 •
Carinen Lucia
Curdo Borrcrro
porque
el
sujeto
es Dar^trÜir h^ investigación
científica
desinteresada
es
imposible,
él y
os
exponéis datt ¡nfluyen su
obra: Para
(entendida ésta
como la relacióT homr^^^
os
enunciados
científicos
yla realidad
0=*• «.» I../ -n .
™.d«-
experiencia su
pertenencia nnnar:» i
• ^ el
investigador con su
refiere
auna ex; - Tunt™rr¡a
para
demostrar
que
llarna
intereses
del conocimiento,
de alire Hmin r ideológico.
A
esto
lo
níeres. El
sujeto siempre está
involucrad H
Pnncipal obra: Conocímienfo
o
entro
del
proceso
del conocimiento.
IECTURAS
recomendadas
CE
T,„ « „ 7 «•««. i« .
T : «rdís
•
r c—c»
® ^°rata SL. Segunda Edición.
Investigación CiiaiUilaliva
k . T-
.
Capítulo 6
TRES ENFOQUES DE
INVESTIGACIÓN EN
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS PROBLEMA
1
Cuáles
son los intereses que fundamentan el co
nocimiento yaque tipo
de
ciencias dan
origen?
2. En qué se asemejan ydiferencian los tres enfoque
en cuanto a:
^
Características
del
objetos de
estudio
^ Relación sujeto
objeto
Criterios
de
validez
Objetividad yconcepto de verdad
^
Finalidad
del conocimiento
>
Formas de aproximación
al
objeto de estudio
^ Interés
Métodos
51
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
28/76
V
Investigación Ciianiilaliva
Loquees, noes
todo.
Teodoro
dorno
La
sociedad es también
algo
subjetivo. En razón
de
su estructura
es
algo
objetivo ysubjetivo. Horkheimer
5
La
Escuela
de
Frankfurt con
su teoría
crítica
y
Habermas con sus planteamientos
dLscueidue rid Uan Hpfinido tres
enfoques fundamentales.
Otres
en
torno
a
conocimiento
e
ínteres
han
denniao
tres
eiiiuH
hi.tórim
formas de
hacer
ciencia ellas son las
ciencias
empirico analiticas.
hermenéuticas y
las
crítico-sociales.
/
CIENCIAS
empírico-analíticas /
empírico
analítico
IEMPIRIC^} [
ANALITICO
|
[OBJETOI
_.l.
¡ naturaleza
ISupervivencia
cspec|^B
Losproblemasque
inw¿tlga están .
presentes en lare
delhombre consuentorno
IMundo material
I observable
escomponer
poro reconstruir
en
un
s is tema
de re laciones
causa le s
Explicación
8
FMPTRICO ANALITICO
SABER HACER
Habilidades
V^Iñtificcn reguioridades lo que permite
e dentificcn fundamento empírico y
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
29/76
5
Carmen Luci a Ciar ía Barrcrro
U control
criticó ooHn t ̂ T ̂ K tanto
la
elaboración de teorías
como
- - - •
se
establece
una
reiac^í '̂ciencias naturalesy
derivado del positivismo,
tigación. l sujeto manioula v separada entre sujeto yobjeto de inves-
es pasivo). ' V
ontrola
al objeto (el cual
puede
ser
otro
sujeto,
pero
hipótesis se deducen a
partk dTpro^^^^^
hipotético-deductiva, en la cual las
ycontable, por
tanto
permiten
estahip
contenido empírico,
observable
vención
sistemática en el
curso del
se da
una inter-
aparecer
un
efecto determinado
detectahl ^'
procedimiento que hace
3s
y
en
función
de
las
hipótesis
dada^
r ^
analizable
en
circunstancias
prepara-
delaciones causales
mediante la exp,t '
Analiza los
hechos y
süS
'cn otanto natural como social. ' Prever y
controlar
el comporta-
ciencias histórico
hermenéuticas
^ diferencia
de
las anteriores n
situación, se comorpnH cuando aplica
i /'^^nde
el
sentido
abre una
- relación con ^a^™- -
autor
en o
a de
,
tlsujetoyelobiPtní
-
Clauca.
- leiacion con su obra o la de
néutica iomo^ mé°odTde f alació
previos. l criterio de
obietiv¡H^T ^ ° '
Por ello n
'iza
la
-lac
óncon
el contexto encuentra en^ ^ deios
teóricos
construyendo
en
el proceso
de
^ ™ntradiccion fenómeno
en
' pretaciones y
que se
co s md
d^
la
teoría
se
va
rS®'®S5S1
übicnn
e]¿n
X
0B3ET0
El hombre no
*' Hundo ÍB*
con él ' ^« t̂ tj a
'^istoriflT^iZ
~~
bicor pra ^ «Je:
^bo]\
•SKS.
„
las in-
¡m'e.iligación Ciianlilaliva
HISTORICO HERMENEUTICO
IMETODO
COMPREfíSION
INTERPRETACION
para
comprender
e interpretar se
debe meterse
en lo
que
se
quiere
entender .
Debe
serproducto
del consenso, noes arbitraria.
El conocimiento
producido
no seorienta adominar la nah^leza,
sin?a
la
SroTación
de la tradición
y
de la
hi^storia,
cond.dones
del
comportamiento
que innuyen enlaacción.
HISTORICO
HERMENEUTICO
ACTITUDES
hacercor rectamente
lo correcto
INTERES [-
practico -
Ub ic a r l as p r ax i s suc -i u. «̂ - j f
del contexto histórico,
pues
o
partir
de
lo
recuperación
de la tradición yde la historio se
w^t^rminon
occiones
presen^
yjuturas
FwÁl^-*' [Úbij^VOriento^
CIENCIAS CRÍTICO-SOCIALES
55
•
.^mr^rpiisión
COR el fÍR dc
liberar al sujeto
de la depen-
Articula la
explicación V „ ¡ | cuyo sentido y finalidad es
la
dencia del dominio ideolcgicc
e
conocimiento
transformación social, portanto su p
de
la situación específica
de
los grupos.
a
situación
específica de ios g p j
i.
j- i
'
nrnhipma
de
la
realidad
o
fenómeno
de
estudio,
la
Dependiendo
de
la
situación
p
^^/¡^jg^activa.
Esto
depende fundamental-
relación
sujeto - objeto el
proceso
de investigación y
en
la
mente de
sí
la
comunidad part p ^
estudio,
la
comunidad,
se
ve
concreción
de alternativas de so • ¿¡^^niico que partici-
comc un
punto
de partida y
df
^e investigación,
Pa
en
la
estructuración de
todo el
pr
..*« o n f n m i p a s u m e
pa
en
la
estructuración de
todo ei pi
, r j i f .
. -An PR este
enfoque asume la
forma de investiga-
En
muchos casos la investigacio relación sujeto
-objeto,
se
ción Acción Participativa
{W)'
P°'' ° método utilizada es
la reflexión en
una
debe
hablar de
relación
sujeto
-
suje o.
^ elaboración teórica y
de nuevo
a
secuencia de
la
práctica a
la
reflexión, e , .
emanciparse
para darles
la práctica, para develar las
situaciones
pr
. uor este enfoque
se
les critica
su
objetividad,
A
las investigaciones guiadas
por
f-
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
30/76
Si
I
Carmel]
Luci a
Curdo
B nrrerro
mioDolíí-ya inscribe
en un contexto,
en
un entorno yposición
cual seeún lo-: conjunto de
valores difíciles
de controlar, lo
ual
según los cnticos. impide la neutralidad valorativa.
CRITICO
SOCIAL
i0B3ET01
f
sociAuizAaoÑ
0 hambre capoi de
lÍKisianeí, de oceíenej
repoBíables
y libres
I*» problemasque ^
Investiga esUn
lesretodones
UETODO]
de
potoy
en
b autonomía ^
de(osIndividuo»
ínteres]—•[
LIBERADOR
|em
t>e«l«r
eodenas
qviecandlclanon
las Ideas
_EMANaPAT0RlO
Lo libertad indivii^j
I nunca
puede
«pararse d e l o
I lihtrlad
de
los
I
dcmój
. Crítica
Reflexión
^mpoStÍSientosI
Gtfpos
autónomos
y
y responsable
Independendadetodoloqueestáf.
Wdü
lecturas recomendad
A S
ñlvarado,
Sara
Victoria y
Ot
Serie
Posígrado^T^rSegu ,?'
^
Ciencias Socla-
H^bermas Jurgen Co
^ NOrMÍS
^-ceptualización.
En : Enfoques de
investig^tó? ¡nterés
Tr
H
metodológica. Lecturas Sociales su n?° Guillermo Hoyos-
Vasco, CE Tres estilos d ^ ^ ^DE epistemológica /
proposito de conocimien^^
de
trah •
Cmndy Shirley Curricuj ' 'J'l^^belmaT Comentarios a
Madrid.
199^
o
^°ducto
oora • Nacional. 1978-
P
19-39 praxis.
FHirlr.
Morata
SL. Segunda
é
Investigación Cuanlilativa
Capítulo 7
PARADIGMAS
ac tua le s en
CIENCIAS
SOCIALES
OBJETIVOS PROBLEMA
1,
cuáles
son
los
planteamientos básicos
de
la
cien
cias
sociales ynaturales?
süLic i i co
2
cuáles
son los
prlrrcipales
problemas que entren
amas ciencias socialesyhumanas?
n
la s
c itJ iiL ia o
3Qué paradigmas básicos
se
han aplicado
en
cien
das sociales yhumanas.
as
sociait ís
y
í.ian7as
V
diferencias existen
entre
las
in-
rsicic
trae la
aDlicación
de cada pa-
das
sociales
y naturales.
7
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
31/76
S
Investigación Cuantitativa
El hombre cree
cor,
más
disposición
io
que preferiría
que fuera
cierto. F. Bacon
Adiferencia de las ciencias naturale.
en
1.
paradigmas
sin que
se
^
anteriores, el termino paradigma conc ^ generales del conocimiento
tal auna concepción filosófica de las con qué métodos los
científico:
aque se dirige ese conocimiento, cual es g
estudia,
entre otros.
3^
diferencias
dos grandes
Desde este punto de
vista
en las
^
(cualitativo)
yel paradigma
paradigmas, el
paradigma interpret
^ tradiciones Aristotélica
explicativo
cuantitativo ,
los cuales t ie . ^̂ ĵ gn îentos diferentes acerca de
las
yCalileana. Son dos
tipos
de °° que se quiera denominar
cienti-
condiciones
que ha d e
satisfacer
una construcciónq
mundo griego, las
dos
están vivas
actualmen-
Ambas tienen sus
raices
en un consenso no
te y persisten en una confrontado sociales. Resumiendo mucho, a
hay una sola
epistemología
de las ^^^traste que se consideran mas im-
continuación se presentan los pu
portantes y significativos.
paradigmas
actuales
cuantitativo vs. cualitativo
CAMPOS
Enfoque y Raíz
undamen to
Epistemológico
Cantidad:
medición
de
algo
Nomotéticas
H°::htstofisicos y
psico
lógicos ycausas de casos y
comportamientos,
foración
del
em^nsmo
Relaciones causa-efecto
Paradigma explicativ
SOCIALES:
cualitativa
naturaleza esencia
significado,
atributos,
[diográfica
Fenómenos culturales, socia
les ambientales, filosóficos
para obtener
patrones huma
nos
comportamientos, Inter-
acciones, símbolos, valores,
formas de vida etnográficas e
históricas.
Relaciones
de interacción
Paradigma
interpretativo
-
8/17/2019 Investigacion Cuantitativa una Perspectiva Epistemologica y Metodologica
32/76
60
CAMPOS
Fundamentos
Filosóficos
Enfoque
General
de
la Investigación
Amplitud
Descubrimientos
Ambiente o
Marco
de Referencia
Orientación
Metade la
Investigación
Relación
Sujeto Objet
CUANTITATIVA
Empirismo-Realismo
El conocimiento seresume en
formas ycontextos generali-
zables.
Se presume
que existe una
realidad
extema,
que
se
rige
por leyes inmutables
ymecá-
n icas
Medición
de variables
contro-
adas ymanipuladas por mé
todos controlados.
Relaciones
causales
y
medi-
Utilidad
Instrumental
excli^e más
de
o que incluye
Precisos,
medidos
derados en
extensión me
•SSLSSíkolado
V
ductos. ^^^^^sypro,
p a r a
•Objetivos
Vrl f
cisos. ^^^uliados
prf
y control.
J^Parados
Carinen Lucia Curdo Borreiro
CUALITATIVA
Fenomenología-Idealismo.
Interaccionismo simbólico
Larealidad existe pero se
comprende parcialmente.
La realidad debe estar sujeta
a examen
crítico.
Descripción,
documentación y
análisis
de patrones,
valores,
creencias
esencias signi
ficados.
Totalidad
de experiencias en
contextos naturales o parti
culares.
Amplio, general, hoírtico, punto
de vista del mundo.
J^cluye más de
lo
que excluye.
.£2íILP ensíva yexpansiva
Amplio,
holístico.
Descubre
procesos
y
signi-
Gados
de la experiencia
numana o fenómenos,
'-entrados en la intensidad o
profundidad, no en la medida^
Natural
yfamiliar en donde
ocurren
los eventos, conductas
de vida.
P ientada a procesos y
fenómenos. Abierta ai des-
rimiento,
exploratoria,
i^parativa,
expansiva
e
oclusiva Descriptiva.
Bucf?^ locales,
significados.
^^^^í°^ignificados 7
^^P ension de
lo
que
se ve,
de ni
® ^®y*^escubreatravés
seno„ .® ^S3s
experiencias
observa
Obtener
Entenn ^® dad de lagente
delu^ .^^to. descripción.
y gene ra c ión
di rAr t^
acción ^ continua
Inter-
Investigación Cuantitativa
CAMPOS
Metodología
Caracterís t icas
de l
Diseño
Obtenc ión d e D at os
F o co d el estudio
I n s t r umen to s
para la
investigación
Formas de Análisis
Indicadores
de
Val idez
CUANTITATIVA
Manipulativa.
Formulación de hipótesis
sujetas a comprobación
empírica
Predeterminado
estruc
turado,
desde fuera .
Con juicios yproposiciones a
priori.
Rígido y con categorías
pre-
fijadas.
La rigidez
reduce
variaciones
yfacilita
el control
Búsqueda
exclusiva
de datos
objetivos
Objeto, sujeto, casos, bancoUJCIU, j
niimfirico
