ADVPPU1012

2011

Bli medviten eigen yrkesteori› Taus kunnskap

Passar fundamentet saman med lærarrolla?› Påstandskunnskap

Det eg har erfart verkar og den teorien eg har tru på› Sjå eigne val ut frå nye perspektiv

Verkar mine yndlingsmetodar? Konstruktiv tilbakemelding

Observasjon Samtale

Ei utviding av eigen refleksjon Endra eigne mentale modellar

Få påstandskunnskapen fram i dagen og innta fugleperspektiv

Handlingstvangen gjer PYT synleg ADVPPU1012

2011

Refleksjon avdekkar den praktiske yrkesteorien vår

Ein må bli medviten sin eigen praktiske yrkesteori for i neste fase å vera i stand til å endra han› Taus kunnskap styrer

tenkjemåten og handlingane våre Den tause kunnskapen blir tilgjengeleg for

refleksjon gjennom samhandling med andre

U n d e r v i s n i n g s p r a k s i sP3

Taus kunnskap

P2Påstands-

kunnskapen

P1Sjølve

opplæringa

P r a k t i s k y r k e s t e o r i

ADVPPU1012

2011

Respekt Unngå direkte konfrontasjon Veisøkjar bestemmer grensene

Relasjonen mellom veisøkjar og veiledar avgjer resultatet› Balanse mellom innhald og relasjon

Gode innspel kan gjera at veisøkjar sjølv vil sjå at heile tenkjemåten bør endrast Endring av 1.orden

Meir av det same Endring av 2.orden

Ein annan innfallsvinkel ADVPPU1012

2011

Kritisk ven› Balanse mellom

kritisk, empatisk og entusiastisk tilnærming

Dialog – diskurs› Balanse mellom

personleg og systematisk tilnærming

Målet er ikkje å bli einige

Veiledning i par› Observasjon, før-

og etterveiledning Fokus på

situasjon Veiledning i team

› Systematisk tilnærming Fokus på sak

Praksisfellesskap› Faglege

veiledargrupperADV

PPU10122011

ADVPPU1012

2011

Helle, L. 2006. Rom for handling. Universitetsforlaget. Oslo

Lauvås, P., Lycke, K. H., Handal, G. 1997. Kollegaveiledning i skolen. Cappelen. Oslo

ADVPPU1012

2011