Kreativ bruk av digitale verktøy: resepsjon, produksjon

- og kanskje også interaksjon?

Karin Dahlberg PettersenBerit Hope Blå

karin.d.pettersen@fremmedspraksenteret.noberit.h.bla@fremmedspraksenteret.no

Innhold - hovedpunkter

IKT og språklig utbytteResepsjon: Lese og lytteProduksjon: Snakke og skriveInteraksjon: Muntlig

samhandlingIKT og motivasjon

Kreativitet og språklig utfoldelse

The Digital Natives

vs

The Digital Immigrants

”Computers in my world” – Liz 13 år

Somekh, Bridget. (2007) Pedagogy andLearning with ICT

www.flickr.com/photos

Har skolen endret seg?

• Monitor 2007

• Monitor 2009

9

Digital kompetanse

Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.

Digital skole hver dag. ITU , 01.10.2005

Litte Red Riding HoodLitte Red Riding Hood

Eksempel:

ForsøkslæreplanenGrunnleggende ferdigheter i faget:Å kunne bruke digitale verktøy i fremmedspråk bidrar til å

utvide læringsarenaen for faget. Det tilfører læringsprosessen verdifulle dimensjoner gjennom muligheter for møter med autentisk språk. Elevene kan også anvende språket i flere autentiske kommunikasjonssituasjoner. Kritisk bruk av kilder, opphavsrett og etiske hensyn inngår også i faget fremmedspråk

Formål: Bruk av internett gir bl.a. muligheter for kommunikasjon med lærere og elever i andre land

Hovedområde – Kulturmøter: Kommunikasjonsteknologi kan være en verdifull ressurs i språklæringen og kan brukes i møte med autentisk språk og knytte forbindelser med elever i andre land

Forsøkslæreplanen – digitale ferdigheter i kompetansemål:

Kommunikasjon - introduksjonsmodellen:kombinere ord, lyd og bilde manuelt og ved hjelp av digitale verktøy

kommunikasjon - progresjonsmodellen:lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde manuelt og ved hjelp av digitaleverktøy

Kulturmøter (begge modellene): bruke digitale verktøy til samarbeid og møte med autentisk språk

Nødvendige spørsmål:

• Hvordan kan teknologi stimulere læringsprosessen?

• Hva er ønsket læringsutbytte?• Hva slags ressurser og kilder vil det

bli bruk for?

Å lære et fremmedspråk

• Det lingvistiske perspektivet

• Det kognitive perspektivet

• Det sosio-kulturelle perspektivet

Ladder of Knowledge by Subirachs (flickrr.com)

Google Map

Digital kompetanse

ResepsjonBilde-lyd-tekstordbok, 4. trinn ved Hjortsberg skole:

- Daily Routines- Hobbies- Sports

Bildetema - en flerspråklig interaktiv bildeordbok med illustrasjoner, tekst og lydhttp://gandalf.uib.no/lexin/bildetema/http://gandalf.uib.no/lexin/bildetema/

Fra skrift til tale – lytt til avatarens uttale (Voki)

International Childrens’ Digital Library http://en.childrenslibrary.org/

http://www.voki.comhttp://www.voki.com

Eins, zwei, Papagei, drei, vier, Offizier, fünf sechs, alte Hex, sieben, acht, Kaffee gemacht, neun, zehn, weiter gehn, elf, zwölf, junge Wölf, dreizehn, vierzehn, Haselnuß, fünfzehn, sechszehn, du bist druß

Produksjon”lage fortellinger ved å kombinere (prog.) / kombinere (intr.) ord, lyd og bilde manuelt og ved hjelp av digitale verktøy”

Tverrfaglig prosjekt engelsk / samfunnsfag: Iron Age

Tverrfaglig prosjekt naturfag / kunst og håndverk: Fisker

Tverrfaglig prosjekt naturfag / morsmål (engelsk):Awesome and Amazing AntsAwesome and Amazing Ants

Illustrere og framføre eventyrLittle Red Riding Hood

Sette musikk og rytme til diktThe Pancake Maker

Visuell tolking av lyrisk tekst: Vacation

”I’m a three-egg beater

pancake eater;

the pancake maker –

Super Pancaker”

The Pancake Maker

av Michael Rosen

Interaksjon

”bruke digitale verktøy til samarbeid og møte med autentisk språk” (forsøkslæreplanen)

Wikiverktøy som samarbeidsplattform

http://hjortsberg.wikispaces.comhttp://hjortsberg.wikispaces.com

Plattform for partnersøk:

www.etwinning.net www.etwinning.net

Eksempel på eTwinning-prosjekt, 4. trinn ved Spetalen skole. Autentisk kommunikasjon via Skype:

Programvare for lydopptak og redigering

Audacity Flere lydfiler (tale / lydeffekter / bakgrunnsmusikk) kan settes sammen til et større produkt, uønsket materiale kan fjernes

IntervjuIntervju

ImporterOpptak:

Redigeringsknapper

Programvare for tegning og skriving

Tux PaintTux PaintEt tegneprogram hvor elevene kan kombinere fritegning med skrift og ferdige figurer

Ferdige tegninger kan lagres og importeres til f

eks Photo Story, Movie Maker, etc

Configure Tux Paint

Programvare for sammensatte tekster

PhotoStoryPhotoStory Verktøy for multimodale uttrykk, enkel redigering, øving av muntlig og til dels skriftlig språk, åpner for kreativitet, liten filstørrelse, overføringsverdi til produksjon av video Flere digitale ferdigheter integreres – kan være fornuftig å øve inn delferdigheter

Læreren

• verktøy for kreative uttrykksmåter• kan skape motivasjon for språklæring • differensiering• tilgang til elevens stemme• dokumentasjon på elevenes fremgang når

det gjelder å kunne uttrykke seg muntlig (skriftlig), og elevene kan vurdere egen framgang

• fremme gode vaner ift. opphavsrett

Vi praktiserer Tux Paint og Photo StoryOppgave: Illustrer / tolk et dikt visuelt. Bruk også virkemidler som egen stemme og musikkuttrykk Faser i arbeidet:1 Opprett en egen mappe på PC 2 Studer tekst 3 Tegn til teksten i Tux Paint (lagre i opprettet

mappe)4 Importer i Photo Story – husk å lagre prosjektet5 Lag tekst til bildene6 Gjør opptak av egen stemme 7 Legg på bakgrunnsmusikk og lydeffekter8 Lagre det endelige produktet (video)

og så skal produktet lastes opp i kurswikien!

Programvare for opprettelse av en wiki

http://www.wikispaces.com/content/for/teachershttp://www.wikispaces.com/content/for/teachers

Referanser

• Liestøl, Fagerjord & Hannemyr. 2009. Sammensatte tekster. Cappelen Damm

• Liestøl & Rasmussen.2007. Digitale medier. Universitetsforlaget

• Hauge, Lund & Vestøl. 2007. Undervisning i endring. IKT, aktivitet, design. Abstrakt forlag

• Shamburg, C. 2009. Student-Powered Podcasting. Teaching for the 21st Century. ISTE