Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los

proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la

experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

FORTALECIMIENTO DE LA CLASE DE INGLES A TRAVÉS DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica

de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Bertha L. Perdomo

Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Elena

Código DANE 276248000363

Sede educativa: Eduardo Riascos Grueso Radicado Sede:

Dirección principal: Campo Alegre

Teléfono: 3173315440 Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

2. Nombre del Docente: RUBEN DARIO MUÑOZ

Nombre de la institución: SANTA ELENA

Código DANE

Sede educativa: EDUARDO RIASCOS

GRUESO Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: ANDREA LUNA

Nombre de la institución: IE SANTA ELENA

Código DANE

Sede educativa: EDUARDO RIASCOS GRUESO Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

4. Nombre del Docente: FREDDY VILLEGAS

Nombre de la institución: IE SANTA ELENA

Código DANE

Sede educativa: EDUARDO

RIASCOS GRUESO Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Bertha Maria

Perdomo Restrepo

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3154467821

Correo Electrónico: bertha.perdomohotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés X

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran

detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:______7 _________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de

Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de

Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: 8 de septiembre de 2014

Fecha de finalización: 28 de noviembre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Identificar, pronunciar, contestar preguntas, ubicar,

Definición del problema (Problematización)

Los estudiantes de grado tercero presentan dificultades de aprendizaje en el área de inglés,

debido a la intensidad horaria, su falta de participación en clase, la dificultad en la

pronunciación del idioma extranjero y su simbología, además de la falta de material

didáctico.

La enseñanza del inglés como lengua extranjera dentro del aula de clase es hoy por hoy

una necesidad. De acuerdo a la Ley General de la Educación (Ley 115 de 1994) en su

artículo 23 “áreas obligatorias y fundamentales”, exige la enseñanza del idioma extranjero

en las aulas de clase de nuestras instituciones. El inglés como idioma universal se ha

adoptado en la gran mayoría de nuestros centros educativos, Implementarlo desde

edades tempranas contribuye a la asimilación y aceptación de la lengua, debido a estas

razones es necesario contribuir a la formación integral del estudiante a través de su

aprendizaje, lo cual le permitirá tener un mejor desempeño profesional y social, brindándole

herramientas que le permiten tener una mejor calidad de vida. Además los bajos resultados

en las pruebas externas e internacionales hace que el área de inglés y los docentes del

área, rediseñen las estructuras metodológicas de la clase.

Por lo anterior, proponemos que el uso de elementos tecnológicos que apropien el

conocimiento y motiven el aprendizaje en el área de clase rural, de una de nuestras sedes

como método experimental. De esta manera esperamos contribuir al mejoramiento de la

calidad educativa y sobre a contribuir al aprendizaje de una lengua considerada como de

difícil aprendizaje a través de un método actual y que ayuda al desarrollo de

competencias, cognitivas, metodológicas, ciudadanas y de otras áreas del currículo.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

General: Generar herramientas metodológicas para el desarrollo de la guía de ingles

para los estudiantes del grado tercero.

Específicos:

Utilizar el computador y el video beam para el desarrollo del área de ingles en

la sede Eduardo Riascos Grueso.

Diseñar viñetas y diálogos con la utilización de herramientas tecnológicas.

Elaborar presentaciones con los estudiantes que genere la utilización de

equipos tecnológicos.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el

proyecto de aula

Competencias

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

X

Competencias del lenguaje: Literatura X

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento

numérico

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

X

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz X

INDAGACION

Diagnóstico inicial

A través del uso de la guía el docente presenta a los estudiantes una imagen con varios

sitios de la cuidad, con el objetivo de relacionar el nombre con la imagen.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Como resultado de esta evaluación de saberes previos el docente pudo darse cuenta del

nivel del vocabulario que manejan los estudiantes con relación al tema. Para este caso, su

nivel fue deficiente, ya que muchos no estaban relacionados con el nombre de los sitios en

inglés. Además, que el conocimiento y relación con la lengua era muy bajo.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1. Crucigrama con los sitios importantes de la ciudad.

2. Preguntas de selección múltiple con única respuesta.

3. Textos para ordenar según el sentido y la ubicación de párrafos.

4. Textos para completar

5. Relación entre palabra e imagen

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para

el proyecto de aula

Se trabaja en JCLIC, porque es un programa didáctico, el cual permite la realización de

trabajos y de ejercicios de completar textos, para su lectura y análisis, además porque

permite la relación entre el objeto es decir la imagen y la palabra, además permite la

habilidad mental y las destrezas oculomanuales de los estudiantes.

Hot potatoes, se trabaja porque es un programa más que didáctico, ya que permite la

relación entre la imagen y la palabra, los textos para su lectura y análisis, además para

seguir un orden, una seriación, permite realizar preguntas las cuales tendrá múltiples

selecciones pero única respuesta, la orientación espacial, a partir de filas y columnas, la

elaboración de crucigramas para su destreza motora.

Ambos programas permiten el desarrollo del pensamiento, a partir de aprendizajes previos

que llevan al estudiante y al docente al uso de la creatividad y las destrezas que cada uno

tiene, además eleva los potenciales del uso de los avances tecnológicos y la interacción

entre los estudiantes y el docente, y como ayuda para cambiar y mejorar las practicas

pedagógicas de los docentes de hoy.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente

quien realiza la

actividad

Fecha Descripción de la

Actividad

Resultado de la

Actividad

1

Bertha María Perdomo Sept/22/2014 Crucigrama con

sitios de interés en

la ciudad

Reconocimiento de

los sitios, destreza

oculomanual

2

Andrea Luna Sept/29/2014 Textos para

ordenar

Coherencia y

concordancia en la

estructura del texto

para su posterior

lectura y análisis.

3

Rubén Muñoz Oct/14/2014 Relación Imagen -

Palabra

Identificación de los

sitios de interés a partir

de su imagen y su

correspondiente

nombre, destreza

oculomanual

4

Freddy Villegas Oct/20/2014 Textos para

Completar

Relación de orden y

sentido, para darle

coherencia y

concordancia a un

texto para su lectura y

análisis.

5

Bertha María Perdomo Oct/27/2014 Preguntas de

selección múltiple

con única

respuesta

Evaluación de la

temática vista y de las

competencias

desarrolladas en uso

de las tics,

aprendizajes

significativos.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula

Los estudiantes recibiendo de manera atenta la AHD diseñada para ellos, el área de ingles

tiene dificultades en el método escuela nueva en la sede, porque los estudiantes no le

prestan atención a las temáticas y no se relacionan con su cotidianidad, se realizaron todas

las actividades propuestas, con presencia del rector de la institución a quien le parecio

llamativo la idea de implementar las guías de inglés a la tecnología, para los estudiantes fue

algo llamativo y novedosos interactuar con las actividades en Jclic y en Hotpotatoes, pues

sientes que en la escuela pueden encontrar un espacio para la creatividad, la lúdica y el

aprendizaje todos al mismo tiempo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

La experiencia es muy positiva, ya que al hacer uso de las TIC para dinamizar los

procesos educativos, los estudiantes muestran una actitud diferente hacía el

aprendizaje ya que se hace llamativa e interesante la actividad académica, pues

ellos se vuelven sujetos activos del proceso. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia

educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su

divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias X

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del

proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique

(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan

elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://misexperienciasenlaeuardoriascogrueso.blogspot.com/

Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir

de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5,

siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias

asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de

Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,

evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y

en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los

estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,

reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que

permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de

aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar

la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de

las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,

promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades

desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la

participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento

pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el

ambiente institucional.

1 2 3 4 5

}

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: GRADO: TERCERO FORTALECIMIENTO DE LA CLASE DE INGLES A TRAVÉS DE LAS TIC

AREAS QUE INTEGRA: INGLES FECHA: SEPTIEMBRE DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2HORAS

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

Elaboro

oraciones y

escritos

sencillos con

vocabulario

de la comida,

las partes del

cuerpo, la

ropa y los

números.

Sitios de

la ciudad

Vocabula

rio

.

Procesa y analiza

información

Manipula la interfaz

de la AHD y se

desplaza por todo

su contenido

Identifica los sitios

más

representativos de

la ciudad

clasifican.

Opera juegos

interactivos lúdicos

digitales.

Autoaprendizaje

Disciplina

Trabajo en Equipo

Participación en

clase

Identificación de

características

propias de una

nutrición saludable

Es responsable en

la elaboración de

actividades y usa

adecuadamente

los equipos

tecnológicos que

están a su

Valoro la importancia de

un buen vocabulario y

pronunciación en los

aspectos de mi entorno.

Desarrollo habilidades

para escribir e identificar

cuáles son los lugares de

mi entorno en inglés.

disposición.

METODOLOGIA

Esta guía de trabajo del área de ingles tiene como objetivo principal brindarte las herramientas para que aprendas

contenidos de diferentes temas que son importantes para ti y están relacionados con tus intereses y entorno, al tiempo que

practicas el idioma inglés como lengua extranjera por medio de un enfoque comunicativo donde integramos las

habilidades de Listening, speaking, writing and reading.

.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, adicional a esto realizan un

taller en Word y finalmente cada uno opina y califica la nueva metodología de clase.

Lee y pronuncia los sitios que se le asignan

Crea su propio cuento agregando imágenes diseñadas por ellos mismo en Paint

Hace uso adecuado del lenguaje, para explicar su entorno de manera sencilla con las palabras trabajadas.

Las docentes como estudiantes reflexionarán sobre la necesidad de buscar estrategias adecuadas para

facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye el pilar fundamental de la

educación

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del

Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de aprendizaje de orden socioconstructivista, que identifica un

problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada

con el Proyecto.

Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un

método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e

integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios

alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y

un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del

docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS

BIBLIOGRAFIA:

WEBGRAFIA

Youtube

Jclic

Powerpoint

Hotpotatoes

Blogger

Indice, cartillas Escuela ,Nueva SIE Institucional

www.mundoprimaria.com/juegos-de-ingles www.educacioninicial.com/EI/areas/ingles/ www.grammarbank.com/ingles-para-ninos.html

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad

Sept/22/2014 Crucigrama con sitios de interés en la

ciudad

Sept/29/2014 Textos para ordenar

Oct/14/2014 Relación Imagen - Palabra

Oct/20/2014 Textos para Completar

Oct/27/2014 Preguntas de selección múltiple con

única respuesta