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FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
www.mineduc.cl
Ministerio de Educación
Abril 2016
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Antecedentes
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Características
del sistema
chileno de
Formación
Inicial Docente
(FID)
• Más de 86.000 estudiantes de pedagogía
• 55 universidades impartiendo programas de
formación inicial docente: 15 estatales, 40
privadas (10 sin acreditación institucional).
Además, quedan 14 Institutos Profesionales
cerrando sus carreras de pedagogía (más de
8.000 estudiantes).
• En 476 programas distintos (352 acreditados);
1141 programas si se consideran por separado
las sedes y modalidades (629 acreditados).
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Diagnóstico de
la formación
inicial docente
en Chile
25.60026.307 26.901
29.03027.385
25.329
21.578
19.494
17.441
13.763
15.500
17.90217.191
16.036 15.520
17.233 17.088
3.686
1.659
7.9536.820
7.820
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Evolución de ingreso y titulación de pedagogías, e ingreso a ejercer al sistema escolar
Matriculados en primer año de pedagogía
Titulados de pedagogía
Profesores principiantes en el sistema escolar
Fuente: Datos de matrícula y titulación de Sistema de Información de Educación Superior (SIES) 2007-2015, MINEDUC; bases de datos de Censo Docente (Idoneidad Docente) 2011-2015, MINEDUC.Se consideran profesores principiantes a aquellos que ingresan a ejercer ese año, habiéndose titulado ese mismo año o el año anterior. Para 2012 se consideran profesores que ingresaron a ejercer ese año o el anterior, habiéndose titulado ese mismo año o el anterior.
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• 1997-2002: Programa de Fortalecimiento de la
Formación Inicial Docente (FFID) Desarrollo
de Estándares y reformulación curricular en 17
universidades.
• 2004-2010: Programa de Mejoramiento de la
Educación Superior (MECESUP-2)
convenios con algunas universidades para
reformulación curricular
• 2010-2014: Programa INICIA Desarrollo de
Estándares Orientadores para egresados de
carreras de pedagogía y evaluación
diagnóstica voluntaria.
• 2016-2017: Sistema de Desarrollo Profesional
Docente Política sistémica de Formación
Inicial Docente
Historia de la
Política de
formación
inicial docente
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Política de Formación Inicial Docente en el
Sistema de Desarrollo Profesional Docente
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Formación Inicial en la Política de Desarrollo Profesional Docente
Ingreso: PACE,
Selección
Formación Inducción
6
Carreras Docente
Formación
ContinuaRetiro
Sistema de Formación Inicial
Docente
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ACREDITACIÓN
OBLIGATORIA
• Todos los programas de pedagogía
(conducentes al título de profesor) deberán
estar acreditados y ser impartidos por
universidades acreditadas.
• Carreras que pierden la acreditación son
supervisadas por CNED por un periodo; si no
logran acreditarse después se cierran.
• Requerimientos para la acreditación de
carreras de FID:
• Procesos formativos coherentes con perfil de egreso
y estándares pedagógicos y disciplinarios.
• Relación con mundo escolar.
• Cuerpo académico, infraestructura y equipamiento.
• Mejora continua de resultados (a partir de las
evaluaciones diagnósticas).
• Implementar requisitos de admisión.
• Aplicar evaluación diagnóstica (al ingreso de la
carrera y un año antes del egreso).
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INGRESO A LA
FID
• Aumenta la selectividad en el ingreso para
el conjunto de las carreras de pedagogía,
avanzando hacia el 30% de mejor
rendimiento académico.
• Considera Prueba Nacional de Selección
Universitaria (PSU, indicador de
rendimiento nacional) y ranking de notas
del estudiante en su establecimiento
escolar (indicador de rendimiento local).
• Programa de Acompañamiento y Acceso
Efectivo a la Ed. Superior (PACE).
• Cumplir requisitos específicos de admisión
y matrícula es condición de acreditación
para los programas.
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ESTÁNDARES
PEDAGÓGICOS
Y
DISCIPLINARIOS
PARA LA FID
Explicitan y definen el conjunto de habilidades,
conocimientos y disposiciones que toda carrera o
programa de pedagogía tiene que desarrollar en los
estudiantes de pedagogía durante el proceso de
formación universitaria.
Dimensión Pedagógica
Abarca aquellos elementos comunes a todos los educadores
según la modalidad de enseñanza. Incluye elementos que
trascienden el ámbito disciplinar, como principios y estrategias
generales de manejo y organización de la clase; conocimientos
referidos al desarrollo personal y social de niños y jóvenes;
elementos referidos a cultura escolar; ética y compromiso
profesional, entre otros elementos.
Dimensión Disciplinar
Contempla la comprensión del conocimiento disciplinar y sus
formas de construcción, la comprensión de los vínculos entre la
disciplina y el currículum y, finalmente, las formas específicas de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de la disciplina.
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EVALUACIONES
DIAGNÓSTICAS
DE LA FID
El desafío es contar con un mecanismo de
diagnóstico integral para los procesos
formativos.
Primera Evaluación Diagnóstica
Desarrollada y aplicada por las universidades a sus
estudiantes en primer año.
Énfasis en preconcepciones sobre enseñanza.
Segunda Evaluación Diagnóstica
Desarrollada y aplicada por CPEIP a los estudiantes
de penúltimo año. Basada en Estándares
Pedagógicos y Disciplinares.
Batería de instrumentos para medir conocimientos
pedagógicos, disciplinares y de la didáctica de las
disciplinas. Incluye instrumentos de preguntas
abiertas e instrumentos de selección múltiple.
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TRABAJO CON
UNIVERSIDADES
Colaboración entre el CPEIP y las
universidades, para el fortalecimiento de la
FID.
• Mesa de trabajo sobre género en la FID.
Realización de Encuentro Nacional de
Actores de la FID.
• Trabajo con distintas Redes de Formadores
de Profesores de distintas temáticas:
• Educación Especial
• Educación Rural
• TICs
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POLÍTICA DE
FORMACIÓN
INICIAL
DOCENTE
Acreditación obligatoria
Trabajo conjunto MINEDUC –
Universidades para desarrollar
iniciativas
Evaluaciones Diagnósticas para retroalimentar a las universidades
Estándares Pedagógicos y Disciplinares
para la formación
Mecanismos de ingreso
selectivos
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www.cpeip.cl
Nido de Águilas 14557, Lo Barnechea. Santiago, Chile
reformaeducacional.gob.cl
Agosto 2016
2016