fichas tecnicas de wipss and wisc

8/18/2019 fichas tecnicas de wipss and wisc

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Nombre Inventario Multifasico de Personalidad de Minnesota (MMPI)Autor S.-R Hathaway J.R. MckinleyAño 1945

Fundamentos Se trata del instrumento para evaluacin de las caracter!sticas psicopatol"icas "lo#ales yespeci$cas del individuo% trasmostos psicop&ticos intereses y personalidadpsicopatol"ica% as! como distintos aspectos de seriedad en las respuestas de losindividuos. ' prue#a consta de 5() !tems * escalas #&sicas %suplementarias y decontenido

Mide 'lteraciones +sicopatol"icas el &m#ito cl!nicoEdad deAplicación

,e 1 ao en adelante

Aplicación /ndividual y colectivaMaterial +apel% l&pi0% Manual% Sotware de correccin% cuadernillo y ho2a de respuestasInterpretación +arte cualitativa

3scalas dentro de la media del per$l es la media aritmtica de la puntacin en lasescalas cl!nicas comprendidas entre 46 y 55 se consideran normales estad!sticamente+er$l 3scala #&sica o sumer"ido7a mayor!a de los punta2es 8ue se hallan entre *6 y 46 y el valor primo a la mediaaritmtica de las escalas cl!nicas:eisten poca dispersin entre las puntuaciones ;9 en"eneral orecen aparentemente di$cultades especiales se consideran

estad!sticamente ineriores al promedio. 3stos valores "eneralmente carecen desi"ni$cacin cl!nica en las escalas #&sicas y su interpretacin se #asa en caracter!sticas depersonalidad+er$l tipo punta?no o dos escalas est&n altamente dierenciadas del resto del per$l. 3ste tipo de per$lesclaramente indicativo de la naturale0a de la sintomatolo"!a pero es poco recuente+endiente del per$l


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ratamos una l!nea recta 8ue une las dierente elevaciones de un per$l determinado si lapendiente o#tenida es ne"ativa podremos ha#lar de caracter!sticas neurticas y si resultapositiva posi#lemente inerimos ras"os psicticos considera#les

+er$les a"udos @S crnicosSe pueden distin"uir evaluando las dierencias de la escala m&s elevadas respecto al restodel per$l si eisten dierencias como m!nimo de 15 a A6+arte Bualitativa3scalas controladas de los elementos 8ue pueden considerarse severos3scala C orece datos de la sensacin 8ue tiene el su2eto para resolver por s! mismo suspro#lemas3scala 7D eval=a la mentira en 8ue la persona se muestra como virtuosaBorreccin CDMide la orma en 8ue la persona intenta ea"erar s!ntomas% pro#lemas o

contesta al a0arCalicación E)5 Muy 'ltosSon patrones muy altos por lo 8ue tenemos 8ue considerar si el su2eto ea"era s!ntomas oen el polo opuesto% presenta un malestar muy marcado por lo 8ue puede representar unpedido de ayuda

F(( a )5 Si"ni$cativamente altos F 5( a (5 Moderados'l"unas escalas puede presentar si"ni$cacin dia"nostica

41 55 Medios Go poseen si"ni$cacin dia"nostica. Borresponden a valide0 espera#les enla po#lacin

46- 56 a2osGo poseen si"ni$caron dia"nostica+unta2es I 46


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Nombre est de !ominós Autor 3d"ar 'nstey

Año A616

Fundamentos ,e acuerdo con los "estalistas y con los eperimentalistas% las $"uras de domins% porsimtricas% r!tmicas y amiliares construyen la orma de presentacin visual de los n=meros%por lo tato son de utilidad para eaminar la nocin una determinacin del n=mero y lacapacidad del c&lculo. Se utili0an series deinteli"encia en niveles superiores% no solo por su cumplimiento de una #uena ormacin

"est&ltica sino tam#in por su car&cter l=dico y por su capacidad de educacin de relacinde correlatos% los m&s destacados de estos test sonD el su#tes de domins de +inter y ,urost:1946>y el test de domins de 'nstey. 3l test de ,omins de +inter y ,uros ue ela#oradopor Rucol +inter en mal universidad de Bolum#ia empleando $"uras con puntos y con lacola#oracin de ,uros de la universidad de oston% Kueron los primeros en ela#orar un testde 19 series numricas incluidas la de ,omins en orden de di$cultad creciente 8uerepresenta com#inacin de educacin de correlatos.3l test de ,omins es construido por la armada rit&nica% paralelo al Raven con el intento desuperar al"unos inconvenientes del mismo se #asa en la educacin de leyes o principios derelaciones. 3n este aspecto se vincula con los test de 'my eta y el de CarCov ,unarevsky

MideBapacidad del Su2eto para conceptuali0ar y para aplicar su ra0onamiento a pro#lemasnuevos

Edad de Aplicación

Su2etos d 1A a (5 aos de 3dad aproimadamente

Aplicación Bolectiva o individualMaterial Buadernillo de prue#as con 4 pro#lemas

7&pi0orradorManual de la +rue#aBlave de correccinHo2as de Respuesta


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Califcación Se ad2udican un punto por cada respuesta totalmente correcta7as inversiones de posicin se consideran soluciones errneas las respuestas 8ue omiten el6 y de2an en #lanco o la mitad tam#in son errneas

+ercentiles Ran"os 95LLLLLLLLLLLLLLL Superior96- )5LLLLLLLLLLLLLLLSuperior al

trmino medio56LLLLLLLLLLLLLLL.. rmino medioA5 16LLLLLLLLLLLLLLL.. /nerior al

trmino medio 5LLLLLLLLLLLLLLL ,e$ciente

Nombre est dela "ura #umana Mac$over Autor Caren Machover

Año A661Fundamentos

N7a personalidad dice Caren Machover- no se desarrolla en el vac!o% sino a travs delmovimiento% del sentir y del pensar de un cuerpo determinadoO

7os mtodos "ra$co- proyectivos han nacido "racias a la necesidad de eplorar lasmotivaciones de las conductas 8ue no se pueden maniestar por la comunicacin

directa entre personas.

?na intensa eperiencia ha demostrado 8ue los di#u2os de la $"ura humanarepresentan una prounda e !ntima epresin de la personalidad del 8ue di#u2a.

Buando un su2eto trata de Ndi#u2ar una personaO de#e resolver dierentes pro#lemas ydi$cultades #uscando un modelo a su alcance.


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Mide 3val=a aspectos de la personalidadEdad de

Aplicación

' partir de los ) aos en adelante

Material Ho2as lancas7&pi0 Go. APomaManual

Aplicación /ndividual y colectivaIndicaciones Se le piden los datos previos. 7os comentarios se anotan en ho2a aparte% 2unto con las

o#servaciones% el tiempo aproimado% la secuencia de las partes di#u2adas% cual seodi#u2o primero etc.Se diceD di#u2e una persona lue"o% si di#u2o un hom#re% se le dice 8ue di#u2e ahora unamu2er y viceversa. Si di#u2a una ca#e0a como $"ura completa% se le pide 8ue completeel di#u2o% de no ha#er tiempo para los dos di#u2os% se le pedir& 8ue di#u2e una $"ura desu propio seo :hom#re o mu2er>.Si el su2eto omite una parte esencial del cuerpo% puedesu"erirle al su2eto para 8ue lo di#u2e% despus de#er& tratarse de averi"uar por8ue nodi#u2o dicha parte.

CalifcaciónInterpretación Inte"ración pobre

Hace reerencia a una di$cultad mani$esta en a"rupar de#idamente las dierentespartes del di#u2o. 3l di#u2o tiene uno o m&s elementos separados :no se unen al resto

del di#u2o>. 3s un actor muy presente en los nios m&s pe8ueos o inmaduros. Go tienevalide0 antes de los ) aos en nios y en ( en nias. ' partir de esta edad el indicadorse da en pacientes cl!nicos% a"resivos y% en "eneral alumnos con pro#lemas. Go apareceen alumnos #ien adaptados o con #uen rendimiento acadmico. 3s% por tanto% unindicador de inmadure0 :en especial en nios mayores>% po#re coordinacin eimpulsividad.%ombreado


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?n dierente eperto se trata de un indicador de ansiedad & an"ustia' 3l "rado desom#reado correlacionar!a con la intensidad de la an"ustia del nio. Go o#stante% elsom#reado% es ha#itual en nios pe8ueos y en esta po#lacin no ser!a indicador de

pro#lema psicopatol"ico.Asimetra de las etremidadesMuy presente en nios a"resivos% su2etos con lesin cere#ral% alumnos de educacinespecial. Go presente en #uenos alumnos o en nios t!midos. 3n al"unos casos puedede#erse a torpe0a motri0% escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidadcontrariada o cru0ada.Inte"ración de la "ura en *+ o m,s "radosSu presencia es si"ni$cativamente superior en po#lacin cl!nica% alumnos de educacinespecial o con pro#lemas de aprendi0a2e diversos rente a alumnos #ien adaptados. Se

da tanto en nios t!midos como en a8uellos 8ue presentan conductas disruptivas. +ortanto% esta caracter!stica no es #uen discriminador entre el "rupo de t!midos y el deconductuales. Se supone 8ue es m&s #ien un indicador de inestabilidad & falta dee-uilibrio "eneral' 3n los di#u2os inantiles se asocia a sistema nervioso inesta#le ypersonalidad lil.Fi"ura Pe-ueñaSe mani$esta con mayor recuencia en po#lacin cl!nica% nios de educacin especial yen los nios t!midos :internali0an ts> en po#lacin "eneral. 3s muy rara estacaracter!stica en nios a"resivos% violentos% con pro#lemas de conducta :eternali0ants>. Se trata de un #uen indicador emocional 8ue epresa inse"uridad% retraimiento% enocasiones% tam#in depresin. 3n "eneral% las $"uras pe8ueas% son muestra deinadecuacin% yo inhi#ido y preocupacin por las relaciones con el am#iente eterior:se"=n al"unos autores como Machover>.Fi"ura .randeSe considera "rande una $"ura de tamao superior a A* cms. Qcurre recuentementeen nios pe8ueos. Go ad8uiere si"ni$cacin cl!nica hasta los aos :en am#os seos>.7as $"uras "randes% contrariamente a las pe8ueas epuestas anteriormente% se

http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/situaciones-especiales/la-timidez-el-nio-timido/index.phphttp://www.psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/problemas-conducta-infantil/index.phphttp://www.psicodiagnosis.es/areageneral/ciclo-evolutivo/problemas-conducta-infantil/index.phphttp://www.psicodiagnosis.es/areageneral/situaciones-especiales/la-timidez-el-nio-timido/index.php


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asocian con conductas epansivas% de tipo impulsivo% con poco autocontrol% tam#ininmadure0. 3n nios mayores e incluso adultos puede ser un ras"o de narcisismo eideaciones paranoides.

Cabe/a Pe-ueña+arece estar m&s presente en po#lacin cl!nica 8ue en la "eneral. 7a autora lo relacionacon sentimientos intensos de inadecuacin intelectual% no compartiendo la eplicacin:al menos en nios> de Machover respecto a ser un indicador de tendencias o#sesivo-compulsivas 8ue pretenden i"norar el control de su cere#ro.01os viscosSe maniestar!an con mayor recuencia en nios con hostilidad hacia los dem&s y eldi#u2o se interpretar!a como ree2o de ira y re#eld!a.!ientes

3sta caracter!stica se encuentra en todos los "rupos a ecepcin del t!mido. +ese a 8ueno puede considerarse un si"no de psicopatolo"!a serio% s! est& #ien de$nido 8ue supresencia est& mayoritariamente etendida en el "rupo de nios mani$estamentea"resivos. ,e todas ormas% la presencia de dientes% por s! slo% en el protocolo% nopuede considerarse como s!ntoma ine8u!voco de pertur#acin emocional y staposi#ilidad de#er& valorarse con2untamente con la presencia de otros indicadores en eldi#u2o.2ra/os cortos (no lle"an a la cintura)3ste indicador ree2a #&sicamente una tendencia al retraimiento con di$cultades paraa#rirse al eterior y con las otras personas. 'un8ue aparecieron con mayor recuenciaen po#lacin cl!nica% est& presente tam#in en nios adaptados pero con pro#lemas deretraimiento% encerrase en s! mismo o inhi#icin de impulsos.


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Nombre est de !ominós Autor 3d"ar 'nstey

Año A616

Fundamentos ,e acuerdo con los "estalistas y con los eperimentalistas% las $"uras de domins% porsimtricas% r!tmicas y amiliares construyen la orma de presentacin visual de los n=meros%por lo tato son de utilidad para eaminar la nocin una determinacin del n=mero y lacapacidad del c&lculo. Se utili0an series deinteli"encia en niveles superiores% no solo por su cumplimiento de una #uena ormacin

"est&ltica sino tam#in por su car&cter l=dico y por su capacidad de educacin de relacinde correlatos% los m&s destacados de estos test sonD el su#tes de domins de +inter y ,urost:1946>y el test de domins de 'nstey. 3l test de ,omins de +inter y ,uros ue ela#oradopor Rucol +inter en mal universidad de Bolum#ia empleando $"uras con puntos y con lacola#oracin de ,uros de la universidad de oston% Kueron los primeros en ela#orar un testde 19 series numricas incluidas la de ,omins en orden de di$cultad creciente 8uerepresenta com#inacin de educacin de correlatos.3l test de ,omins es construido por la armada rit&nica% paralelo al Raven con el intento desuperar al"unos inconvenientes del mismo se #asa en la educacin de leyes o principios derelaciones. 3n este aspecto se vincula con los test de 'my eta y el de CarCov ,unarevsky

MideBapacidad del Su2eto para conceptuali0ar y para aplicar su ra0onamiento a pro#lemasnuevos


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Edad de Aplicación

Su2etos d 1A a (5 aos de 3dad aproimadamente

Aplicación Bolectiva o individual

Material Buadernillo de prue#as con 4 pro#lemas7&pi0orradorManual de la +rue#aBlave de correccinHo2as de Respuesta

Califcación Se ad2udican un punto por cada respuesta totalmente correcta7as inversiones de posicin se consideran soluciones errneas las respuestas 8ue omiten el6 y de2an en #lanco o la mitad tam#in son errneas+ercentiles Ran"os 95LLLLLLLLLLLLLLL Superior96- )5LLLLLLLLLLLLLLLSuperior al

trmino medio56LLLLLLLLLLLLLLL.. rmino medioA5 16LLLLLLLLLLLLLLL.. /nerior al

trmino medio 5LLLLLLLLLLLLLLL ,e$ciente

Nombre est de Apercepción Infantil (Cat) Autor 7eopoldo ella y Sonia Año 1949

Fundamentos ,urante la Se"unda Puerra Mundial de#ido a la necesidad 8ue ten!a el e2rcito deincorporar personal% aparecen nuevas tcnicas proyectivas para satisacer estademanda% ya 8ue las 8ue eist!an esta#an casi invalidadas y eran poco comprensi#les. 'lterminar la "uerra aparecen nuevos materiales como el B' :' y S en 1949 y195A> peroen "eneral toda la produccin de la post-"uerra esta#a diri"ida a con$rmar la valide0 y


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l!mites de las tcnicas proyectivas 8ue se ha#!an creado anteriormente.ellak toma el concepto de indle#and% desarrollado por 'llport 8ue eplicaD N7a ciencianomottica es la 8ue est& interesada en las leyes "enerales% por e2emplo% las 8ue se dan

en K!sica% Tu!mica% etc. N3n +sicolo"!a las tcnicas o#2etivas son m&s &ciles 8uerespondan a leyes "enerales 8ue las proyectivas.Edad de

Aplicación* a 16 aos

Indicaciones Ne voy a mostrar al"unos di#u2os% desear!a 8ue ha"as un cuento con cada uno% dondeme di"as 8u pas antes% 8u pasa ahora y 8u pasar& despus.O

Mide eplora la personalidad Aplicación individual

Material • Jue"o completo de *1 +lantillas :una en #lanco>• Manual de 'plicacin• Ho2a de an&lisis para re"istrar las respuestas• +apel ol!"raos• Bronometro o relo2 di"ital

Califcación 7UM/G' 1:l&mina con $"uras antropomor$0adas>Se ven pollitos sentados alrededor de una mesa%8ue tiene apoyado un recipiente de comida. 3n el cuadrante superior i08uierdo la $"uradiusa de una "allina. 7as respuestas sonD la comida% cmo la dan% 8uin% si es escasa osu$ciente% celos por 8uin reci#e m&s o menos% cmo se comportan los hermanos. Se veoralidad%reacciones con respecto a la satisaccin% tolerancia a la rustracin7UM/G' A

:li"eramente antropomor$0ada>Se ven dos osos y un osito tirando de una cuerda. ?no"rande de un etremo y los dos restantes en el otro. 7os dos osos "randes son am#i"uoscomo para 8ue no sean considerados necesariamente como la $"ura del padre o de lamadre. 3sta l&mina remite a la situacin trian"ular y 8uin tiene el poder en la pare2a.


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7UM/G' *

:7i"eramente antropomor$0ada> ?n len sentado en un silln con pipa y #astn. 3n el

cuadrante inerior derecho se asoma un ratn de un a"u2ero. Peneralmente aparecenhistorias relacionadas con la $"ura paterna o e8uivalente :8ue sim#oli0a autoridad>.3l #astn puede ser presentado como instrumento de a"resin% s!m#olo &lico opeyorativoD N+or8ue es vie2o% no puede y necesita apoyarseO. 3sto lo transorma enal"uien d#il% sin poder% por el 8ue no se eperimenta temor.7UM/G' 4

:l&mina li"eramente antropomor$0ada>3n un paisa2e campestre se o#serva una can2uracon som#rero% cartera y un canasto con leche y alimentos. ,e su #olsa asoma un

can"urito con un "lo#o y atr&s un can"urito m&s "rande en #icicleta 3sta l&minaestimula historias relacionadas con la rivalidad entre hermanos :al i"ual 8ue la l&mina 1>%nacimiento de hermanos% antas!as acerca de esto% el ori"en% em#ara0o y el nacimientode los nios. am#in pro#lemas de alimentacin% el@!nculo con la madre y la uncin materna.Buando el nio es primo"nito y se identi$ca con el can"uro em#olsado% nos cuentaso#re su deseo de re"resar a etapas anteriores para estar m&s cerca de la mam&. +ero s!se identi$ca con el can"urito mayor% muestra su deseo de independencia y autonom!a.:3stos lo espera#le>. eniendo en cuenta la edad cronol"ica del nio y las 8ue le asi"naa los persona2es advertimos cu&l es su edad privile"iadaD el tiempo m&s eli0 8ue en"eneral remite a eperiencias menos conictivas.7UM/G' 5

: antropomor$0ada> 3n el interior de un dormitorio oscurecido se ve una camamatrimonial% una mesa de lu0 con una l&mpara% un ventanal con la cortina descorrida% yuna cuna en la 8ue se encuentran dos ositos. Se puede o#servar parte de una mesa yuna alom#ra.


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Se dan com=nmente relatos de escena primaria e inters respecto a las actividades delos padres en la cama. 3sto provoca una "ran cantidad de comentarios% opiniones%incomprensiones y di$cultades. am#in aparecen temas de reconocimiento corporal% y

2ue"os seuales 8ue son do#lemente estimulados por la presencia de los dos ositos enla"una. 3stimula relatos voyeristas y de ehi#icionismo.7UM/G' (

:situacin "enuinamente animal>Se o#serva el interior de una cueva donde seencuentran dos osos en la parte posterior y un osito al rente m&s claramente delineado.3sta l&mina es complementaria de la anterior con respecto a las antas!as de escenaprimaria% conicto id!lico por la situacin trian"ular% celos% rivalidad% a"resin% mane2o dela inclusin o eclusin y cmo lo hace% pro#lemas mastur#a torios y ansiedad 8ue le

despierta% culpa y temor al casti"o.7UM/G' )

:situacin "enuinamente animal>3n un paisa2e selv&tico se o#serva un ti"re con colmillosy "arras visi#les% avalan0&ndoseso#re un mono. Se producen historias de contenidoa"resivo% sur"iendo miedo y reacciones del nio rente a esto :culpa y casti"o>. Si laansiedad le resulta inmane2a#le recha0a la l&mina y nos puede decirD

NGo me "usta% no entiendo% V8u es estoWO. 7os relatos a veces pueden mostrarsituaciones irreales a travs de historias inocuas ellas 8ue no aparece el contenidoa"resivo :ne"acin>. Buando mane2a deensas adecuadas produce relatos m&s realistaspor e2emploD situacin de animales en la selva. Krecuentemente aparece miedo a lacastracin y a su propia a"resin.7UM/G'

:antropomor$0ada>3n el interior de un livin" dos monos adultos sentados so#re un silln#e#en una inusin en ta0a. 3n la parte anterior un mono adulto sentado en un pu


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dialo"a con un monitor. Se o#serva un cuadro en la pared.7as historias t!picas remiten a la constelacin amiliar% 8u rol el relator se atri#uye y 8uactitudes tienen los padres para con l. 7os conictos predominantes sonD seuales%

orales e id!licos. Se o#serva la ima"en dominante paterna o materna ad2udicada"eneralmente al mono 8ue se ve sentado en el pu al 8ue se le atri#uyen actitudespermisivas o rustrado ras de acuerdo a las necesidades proyectivas del nio.7UM/G' 9

:antropomor$0ada>,entro de un dormitorio oscurecido hay un cone2o sentado en unacamita 8ue mira a travs de la puerta a#ierta. 3ste cuarto tiene un ventanal con unacortina descorrida% una l&mpara so#re una cmoda% un espe2o y una alom#ra.7as historias re$eren los temores de los nios a ser de2ados solos% a la oscuridad% el

a#andono de los padres% curiosidad por lo 8ue ocurre en la otra ha#itacin% escenaprimaria% sentimientos de culpa y casti"o. 3s com=n la adicin de persona2es en los nios8ue no han podido internali0ar una ima"en materna protectora% o tomar el lu"ar comotransitorio :pues esto les calma la an"ustia>.7UM/G' 16

:antropomor$0ada>3n el interior de un #ao un perro adulto sentado en un #an8uitosostiene so#re sus rodillas a un perro pe8ueo. Bomo elementos de am#iente seo#servan un inodoro con tan8ue% un toallero con una toalla y parte de una #aera.3s recuente 8ue estimule la produccin de historias relacionadas con hitos delimpie0a mastur#acin. Bon conceptos morales% cr!ticas punitorias por altas% ormas decasti"o% 8uienes lo reali0an% rente a 8u situaciones y cmo responde el nio rente aesto. 'simismo emer"en los aspectos supersnicos% al i"ual 8ue tendencias re"resivasrelacionadas con el control es$nteriano% aspectos sadomaso8uistas% placer anal yantas!as de coito.

Interpretación /nterpretacin de las varia#les del B'


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1. 37 3M' +R/GB/+'7D

3l denominador com=n de las respuestas emitidas por nuestro su2eto es la amilia% comon=cleo undamental de su estructura mental% as! como las interacciones 8ue se producenentre los miem#ros de sta. 'parecen deseos de individuacin y autonom!a 2unto concierto sentimiento de soledad. am#in una idea de 2erar8u!a esta#lecida% a la 8ue sea2usta asumiendo a8uellas $"uras de autoridad a las 8ue de#e respetar y 8ue le aportana su ve0 conocimiento "eneral del mundo% siendo estas $"uras am#os padres.

A. 37 HXRQ3 +R/GB/+'7D

Bomo suele ocurrir en las prue#as de car&cter proyectivo% nuestro su2eto adopta un papelprota"onista en todas las historias 8ue relata. Go o#stante% aparece a menudo la $"urade la madre como coprota"onista% d&ndose una interaccin estrecha entre am#as. Sumadre es la $"ura con la 8ue se identi$ca con mayor recuencia. +odemos% pues%considerar 8ue el hroe es la madre% puesto 8ue las historias suelen "irar en torno a ella%siendo un elemento clave para la interpretacin de stas. Bomo ca#r!a esperar% se sientem&s cercana a la persona de su mismo seo y con la 8ue pasa la mayor parte de sutiempo. Se o#serva una cierta reein acerca de las ideas de la madre% asumidas comov&lidas y verdaderas. 3l su2eto presenta una $el o#ediencia hacia ella% puesto 8ue laconsidera un elemento esencial en su desarrollo personal ya 8ue es de 8uien ad8uierecasi la totalidad de su conocimiento. Go o#stante% ca#e destacar 8ue en ciertas historiasaparece tam#in el padre como hroe. 3s entonces cuando sur"e el conicto en nuestrosu2eto entre las ideas interiori0adas de am#os padres% 8ue considera dierentes peroi"ualmente v&lidas. 3n ciertas l&minas orientadas a proyectar so#re todo cuestiones decar&cter conictivo% se o#serva una tendencia a posicionarse a avor de la madre%aun8ue no de orma hol!stica% puesto 8ue el papel de hroe se divide entonces entream#os pro"enitores. 3l su2eto es capa0 de considerar y anali0ar% ante conictos


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amiliares% tanto los ra0onamientos del padre como los de la madre% asumiendo el rol demediador entre ellos. 7a madre% como se ha indicado% es vista como el elemento 8ueaporta conocimiento% mientras 8ue el padre es asumido como $"ura de esta#ilidad

emocional y econmica dentro de la amilia% y no es por tanto menos importante para elsu2eto. ,e#ido a estos conictos o#serva#les entre los pro"enitores% de los 8ue la nia esconsciente% la adecuacin del hroe no parece del todo clara. +or ello podr!amos decir8ue dichos conictos se trasladan a la uer0a individual del su2eto% encontr&ndose enocasiones dividido entre los intereses de los padres. 7a ima"en 8ue tiene de s! mismo esla del elemento adecuado para la solucin de estos pro#lemas.

*. +R/GB/+'73S G3B3S/,',3S 3 /M+?7SQS ,37 HXRQ3D

7a principal necesidad y deseo 8ue aparece en nuestro su2eto es de complacencia yo#ediencia hacia la madre. 'un8ue se atis#a la necesidad de ad8uisicin deindependencia y autonom!a. 3sta autonom!a es considerada por el su2eto lademostracin hacia la madre de la asuncin del conocimiento 8ue ella le ha aportado%revistindose a menudo de "ratitud. Se o#serva cierta re#eld!a ante la norma% perocontrola o reprime el impulso inicial de deso#ediencia considerando su de#er tico hacialos padres. 'dem&s% aparece sentimiento de soledad en relacin al "rupo social% 8uesustituye por la amilia. 3sa soledad sur"e dentro de la estructura amiliar%pro#a#lemente de#ido a la posicin 8ue ocupa :puesto 8ue es la pe8uea de treshermanas> pero es su propia amilia la 8ue $nalmente la disipa. 'parece a8u! el papel delas hermanas como a8uellas personas con las 8ue comparte el 2ue"o% aun8ue esconsciente y acepta sin complicacin la independencia 8ue ellas ad8uieren con respectoal n=cleo amiliar. ,e la narracin de las historias se etrae tam#in el miedo a no hacerlas cosas tal y como se espera 8ue las ha"a. 7e preocupa la ima"en 8ue pueda tener deella% principalmente% su madre. +or ello desea satisacerla en a8uellas epectativas 8uesta proyecta so#re su yo a travs de la o#ediencia% aun8ue internamente desee mayor


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autonom!a.

4. 7' BQGB3+B/YG ,37 M3,/Q 'M/3G3 :37 M?G,Q>D

3l medio am#iente 8ue aparece en las historias es a#ierto y en ocasiones hostil. 3l su2etopresenta "ran curiosidad por a8uello 8ue ocurre uera de su casa% aun8ue se presentacon2untamente al inters cierto miedo a lo desconocido% 8ue interpreta como posi#lespeli"ros. 7a amilia representa el n=cleo 8ue le con$ere se"uridad en s! misma y 8ue leres"uarda de peli"ros eternos. Bonstituye el punto de ori"en y de reco"ida del yo%cuando no encuentra lo 8ue espera en el am#iente 8ue le rodea :por citar un e2emplo% enla l&mina del len% se identi$ca con ste aun8ue omite las claves como el #astn 8ue seasocian con autoridad% proyectando en l sentimientos de a#urrimiento. +ara su#sanarlo%sale a 2u"ar al par8ue pero no encuentra a nadie con 8uien hacerlo y su a#urrimiento vaen aumento. 7a solucin 8ue da es la de volver a casa y 2u"ar con su amilia> 'dem&s% ena8uellas l&minas 8ue pueden dar lu"ar a una reein so#re lo 8ue pasa uera% introducela tormenta y la noche% a las 8ue tiene miedo. 7o eterno le llama la atencin pero esinterpretado como peli"ro. 3ste miedo desaparece cuando los padres ha#lan con ella y latran8uili0an. 7os padres son las claves a las 8ue vuelve en caso de complicaciones otemores.

5. K/P?R'S @/S'S BQMQL

+resenta una dependencia hacia la madre% sin ser ste un elemento at!pico considerandosu edad y su seo% puesto 8ue el proceso de individuacin no ha comen0ado todav!a :sesuele dar durante la adolescencia si el desarrollo es normal> Su madre es su principalapoyo% y no presenta competitividad hacia ella% las hermanas o el padre.

(. BQGK7/BQS S/PG/K/B'/@QSD


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7os conictos 8ue aparecen% parcialmente citados anteriormente% son a8uellos 8ueperci#e en la relacin de sus pro"enitores. Se encuentra a menudo dividida entre am#os%aun8ue intenta ponerlos en contacto utili0ando el di&lo"o o siendo e8uitativa. iende a

posicionarse a avor de la madre% aun8ue es importante considerar el hecho de 8ue nopor ello o#via la $"ura del padre. +resenta ansiedad ante posi#les pro#lemas 8ue puedansur"ir entre sus padres% puesto 8ue tiene muy interiori0ada la idea de unin entre losdistintos miem#ros de la amilia. +ara satisacer a la madre como indicador de "ratitudhacia ella% a menudo utili0a mecanismos tales como la re"resin :o#servada en la l&minaD la nia se presenta en casa sucia% desarre"lada% y la madre le dice 8ue se vaya a#aar% ante lo 8ue ella se revela en un principio para hacerlo despus% tras darse cuentade 8ue su madre tiene ra0n% y posteriormente a eperimentar temor ante el 8upensar&n otros de ella> Se nos presenta a8u! el se"undo conicto destaca#leD lanecesidad de autonom!a 2unto con el de#er de la norma. ,esde la eor!a +sicoanal!ticareudiana% se considera 8ue orma parte del proceso de sociali0acin% en el 8ue la niaaprende cmo de#e comportarse ante los dem&s% reprimiendo de esta manera susinstintos primarios :aparece la lucha del Nsuper-yoO con el NelloO> Su car&cter tiene unatendencia a la independencia y la re#eld!a aun8ue acata las normas como cuestionesnecesarias para la convivencia con otros. Bonsecuentemente% se podr!a predecir una#uena adaptacin social si no aparecen pro#lemas posteriores "raves% y si consi"ueindependi0arse de la madre sin trasladar la dependencia a las relaciones sociales y sinma"ni$carla o asumirla como al"o necesario para su su#sistencia personal.). G'?R'73


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7os intentos del su2eto para mane2ar un conicto pertur#ador se encuentran entre laracionali0acin y cierta re"resin% predominando la primera. 3sta estrate"ia resulta

eitosa en la solucin de los pro#lemas 8ue rodean al su2eto% y no produce demasiadocoste en su yo. 7lama la atencin la capacidad 8ue tiene el su2eto de considerar unmismo pro#lema desde dierentes perspectivas pertenecientes a personas eternas. 's!como su an&lisis inconsciente% en el 8ue aparece una e8uidad hacia am#os padres% apesar de la tendencia a identi$carse principalmente con la madre. Go o#stante% seo#servan ciertas ormaciones reactivas de car&cter re#elde% as! como cierta am#ivalencia:cam#ia lo 8ue di2o inicialmenteD Ni#a aLperoO>% la aportacin de detalles% citasespec!$cas% sim#oli0acin :tormenta% lluviaL>% introyeccin :el 8ue ataca es atacadoDNcomer y ser comidoO>% y una identi$cacin adecuada con la madre.

9. ',3B?'B/YG ,37 S?+3R-ZQD

3l super-yo presenta unos l!mites esta#lecidos. iende a la severidad en a8uellos casosen los 8ue el su2eto derauda a la madre con su comportamiento% o no cumpliendo cona8uello 8ue se espera de ella. ' pesar de esto% no resulta restrictivo.

16. /G3PR'B/YG ,37 ZQD

3l su2eto se introduce a s! mismo en la solucin de los pro#lemas entre los hroes de sus

historias% asumiendo el papel de mediador. ,esde esta perspectiva% se podr!a decir 8uetiende a #uscar sus propias soluciones por la posi#le interpretacin de insu$ciencia en elmane2o de conictos por parte del hroe principal. 7a inuencia e2ercida por los impulsosy la inuencia del super-yo se mantiene en e8uili#rio% cuyo resultado es ununcionamiento adaptativo y =til del su2eto. 7as ei"encias de la realidad no las perci#ecomo amena0as a su yo% sino 8ue las acepta sin poner demasiada resistencia :o#edienciaa la autoridad>


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