“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental Politécnica

de la Fuerza Armada

Núcleo Portuguesa

Lcda: Pineda Torres Yamilet

C.I.Nº: 13.531.038

Guanare, enero 2011

“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

INDICE

Pag.

Portada

Evolución de La Educación Occidental 03

La Revolución Digital 04

Anexos 07

Bibliografía 08

“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN OCCIDENTAL

La palabra educación entraña una conceptualización difícil dada la

diversidad de acepciones y la evolución de las acciones y enfoques que le son

consustanciales. Se define como una cualidad adquirida consistente en la

adaptación de los modales externos a determinados usos sociales, en tanto que el

otro extremo, adopta una concepción ceñida a la ética religiosa. Ambas posiciones

aportan muy poco a la idea que hoy se tiene de educación.

Asimismo, los fines y metas de la educación, evolucionan y responden a las

aspiraciones de la sociedad patrocinante y habrán de lograrse a través de la

Pedagogía, entendida ésta como “ciencia de la educación”.

Cabe señalar, que en China e India, debido al dominio de las ideas

confucionistas y budistas, la educación, en algunos momentos, estuvo orientada al

desarrollo y fortalecimiento de los valores interiores, dentro de un rígido sistema

social.

Ahora bien, las prácticas educativas en Esparta se enmarcan en la

disciplina y la rudeza propia del ejército. En Atenas, la educación se orientaba al

cultivo del cuerpo, la mente y el espíritu, la escuela promovía el uso del

razonamiento y la crítica de la educación se orientaba al cultivo del cuerpo, la

mente y el espíritu, además, la escuela promovía el uso del razonamiento y la

crítica en constantes eventos públicos. El Estado era el gran regulador de la

educación, pero se respetaba la ingerencia cívica y moral de los padres sobre los

hijos.

Desde ésta perspectiva, la educación es el Renacimiento rompe con los

viejos moldes de la Edad Media, renaciendo así la confianza en las grandes

posibilidades humanas, es por ello, que en los siglos XV y XVI, surgieron

“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

importantes pensadores con ideas para la renovación pedagógica, siendo éstos,

Erasmo de Bótterdam, Michell de Montaigne y Luís Vives, impulsando a su vez la

idea de cultivar al ser humano integral, es decir, brindarle una educación capaz de

responder a sus intereses físicos, mentales, estéticos y espirituales.

La Revolución Digital

En la actualidad, dada la importancia que las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC) están adquiriendo en la sociedad del conocimiento, no es

suficiente con estar alfabetizados para decodificar los mensajes escritos, sino

también los audiovisuales, cinéticos y telemáticos producidos por la ramificada de

los mensajes hipertextuales e hipermedia (Cabrero y Llorente, 2006).

Por otra parte, el concepto de inteligencia ha sido posiblemente uno de los

más utilizados por la psicología a lo largo de todo el siglo XX. Sobre él se han

erigido escuelas, instrumentos y centros de investigación y estudio.

Gadner (2001), expone que la información se puede organizar desde

diferentes perspectivas para adecuarse mejor a las características de las diversas

inteligencias de los receptores. En tal sentido, no se debe olvidar que las

inteligencias se educan, perfeccionan y configuran en la interacción con las

demandas y retos que le ponga el medio ambiente al individuo.

Cabe señalar, que las posibles bondades que las TIC digitales pueden

ofrecer a la potenciación de las IM (Inteligencias Múltiples), de los sujetos y la

adaptación de la información en función de las características de inteligencia del

sujeto, las podemos concretar en los siguientes aspectos:

a) Diversidad de medios y por tanto, la posibilidad de ofrecer una variedad de

experiencias.

“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

b) Diseño de materiales que movilicen diferentes sistemas simbólicos y que

por tanto se pueden adaptar más a un tipo de inteligencias que a otra.

c) Posibilidad de utilizar diversas estructuras semánticas, narrativas, para

ofrecer perspectivas diferentes de la información adaptadas a las IM de los

diferentes estudiantes.

d) El poder ofrecer con ellas tanto acciones individuales como colaborativas y

en consecuencia adaptarse de esta forma a las inteligencias inter e

intrapersonal.

e) Creación de herramientas adaptativas inteligentes que vayan funcionando

en base a las respuestas navegaciones e interacciones, que el sujeto

establezca con el programa o con el material.

f) Elaboración de materiales que permitan presentar información en la línea

contraria de la IM dominante del sujeto, de manera que se favorezca la

formación en todas ellas.

g) Registro de todas las decisiones adoptadas por el sujeto con el material y

en consecuencia favorecer mejor su capacitación y diagnóstico en un tipo

de inteligencia.

Es evidente entonces, que el diseño de materiales efectivos para facilitar el

aprendizaje requiere la comprensión y la apreciación de cómo las personas

aprenden, así pues, se pone de manifiesto desde la psicología constructivista, los

materiales que propician entornos mas significativos y ricos para el aprendizaje

son aquellos que son ricos en diversos elementos y que faciliten la exploración e

interacción del sujeto sobre ellos.

La enseñanza debe estructurarse de tal manera que el aprendizaje esté

anclado en contextos reales y significativos, a través de los cuales se presenta la

información de variadas formas con el fin de facilitar que el estudiante construya

su conocimiento.

“LAS TIC´s Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI”

Chavero (1999), establece la posibilidad que presentan los hipermedia para

los procesos de aprendizaje, porque cuenta con la diversidad de aplicaciones

mediante la unión de texto, imagen y sonido, lo que permite un proceso

comunicacional interactivo, motivado y atractivo para el estudiante.

De Igual manera, los hypemedia redefinen el papel del docente, en tanto que

transfiere parte del poder y la autoridad al estudiante. Por esta razón, la

educación a distancia plantea métodos de enseñanza con un enfoque

constructivista en el que es más importante el proceso de aprendizaje que los

resultados cuantitativos del mismo.

A nivel macro la misión – objetivo de la Universidad se plantea egresar

profesionales 100% de alto nivel de desempeño mediante la investigación y la

enseñanza, completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales

anteriores, formar los equipos de profesionales y técnicos para que defiendan,

promuevan y participen del desarrollo científico, tecnológico, económico y social

que el país necesita para su desarrollo y progreso.

En resumen, se recomienda la educación permanente, donde las TIC

proveen posibilidades y estrategias en función de esa meta. Se destaca el modelo

centrado en el estudiante y la potenciación del aprendizaje colaborativo,

trascendiendo el aprendizaje individualista o grupal. Se parte del reto que significa

el siglo XXI, el cual apunta hacia la sociedad del conocimiento, donde el

aprendizaje no está encapsulado en función del tiempo, lugar o edad, sino que es

una actividad para toda la vida.

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BIBLIOGRAFIA

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