DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS

ANALÍTICOSINTÉTICO

Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad para ver

las partes que componen un hecho, evento, suceso, etc., para obtener lecciones aprendidas que

puedan aplicar en su vida.

Se parte de un escenario que

construye el docente en el que se establece un conflicto cognitivo a

ser resuelto

Casos,Casos, Ana Frank para estudiar la Segunda Guerra Mundial.Historias,Historias, Historia de Olimpia de Gouge para explicar la Revolución Francesa.Películas,Películas, El Batallón de san Patricio para explicar la intervención extranjera.

Escenarios: Escenarios: Una fotografía en la que se observa la diversidad de la población para analizarla en matemáticas.Testimonio:Testimonio: Escuchar en vivo a una persona que tiene SIDA y su historia, para impulsar la prevención de las enfermedades sexualmente transmisibles.Resolución de problemas:Resolución de problemas: No solo matemático; por ejemplo, para comprender los elementos geográficos, la ruta del migrante que se debe ir de Guatemala a Estados Unidos.

Juegos de cualquier tipo,Juegos de cualquier tipo, como el tablero de ajedrez para explicar el área.Dinámicas,Dinámicas, que son representaciones, dramatizaciones y juegos que tienen un contenido netamente didáctico; un caso sería hacer un castillo de papel entre todos para identificar el rol que toma cada quien en el grupo.Recetas de cocinaRecetas de cocina, se parte de analizar una receta, cómo vamos a hacer un pastel de chocolate.InstructivosInstructivos, se examinan para aprender a elaborarlos, ejemplo: instructivo para prender un celular.

Manuales ya elaboradosManuales ya elaborados, se revisa un manual para identificar su estructura, como el manual para diseñar anuncios.Visitas a museosVisitas a museos, lugares históricos para después analizarlos y contextualizarlos.

CancionesCanciones,

se analiza un canto para comprobar o afianzar

alguna lección aprendida o un contexto histórico

determinado, como “sueña, de Luis Miguel”

en una clase de didáctica.

MetodologíaMetodología Se diseña considerando un suceso de la vida real, por lo general se evita

inventarlos. Se pueden obtener de las noticias, de historias que platica la gente, de leyendas que

se cuentan por ahí y forman parte de la cosmovisión de un pueblo, entre otros.

Se toma la historia contestando las preguntas básicas: qué es, qué sucedió paso por paso,

dónde, cuándo, quiénes participaron, y se define cuál es el nudo, problema o contenido, debe

contar con las variables necesarias para resolverlo.

Situaciones didácticasSituaciones didácticasAnalítico-SintéticasAnalítico-Sintéticas

CasoCaso es la presentación de una historia real en la que se plantea un problema que requiere ser analizado para proponer una

solución, explicación o lección aprendida, al establecer diversas estrategias de salida,

utilizando los conocimientos adquiridos. En este tipo se agrupan técnicamente: historias,

autobiografías, biografías, historias, testimonios, escenarios gráficos, películas,

documentales, etcétera.

UtilidadUtilidadSirven para las

materias de historia, geografía, civismo,

matemáticas, ciencias.Casi siempre es una

situación que se puede aplicar en cualquier

área de conocimiento o campo formativo.

Obstáculos que suelen Obstáculos que suelen presentarsepresentarse

Si no están bien diseñados y no incluyen las variables sobre las

cuales se debe analizar el problema, los estudiantes pueden perderse en el camino y no llegar

hacia donde el docente quiere.

MetodologíaMetodologíaSe elige el producto y se define

qué es lo que se requiere obtener de su análisis, por ejemplo: la

estructura para su elaboración, los conocimientos de los que echa

mano (como en la receta las fracciones), o bien el impacto que ese artículo tiene en la vida de las

personas.

Productos ya elaborados Productos ya elaborados para analizarlospara analizarlos

Entre ellos: recetas de cocina, manuales, instructivos o canciones. Son artículos que ya se encuentran

hechos y que al ponerlos como situación didáctica lo que se pretende

es que a partir del análisis de sus partes se obtenga la metodología

para su diseño o ciertos conocimientos que se usan en su

elaboración.

MetodologíaMetodologíaUna vez precisado esto se busca

el orden en que llevaremos a cabo las actividades para lograr la meta establecida. Si lo que se quiere es obtener la información sobre cómo

se hace un instructivo, pues se presenta el ejemplo escogido, se analiza, se buscan otros ejemplos

y se construye el propio.

UtilidadUtilidadSe usa en ciencias y

matemáticas principalmente

MetodologíaMetodologíaSe establece el problema, de

cualquier área, no sólo matemático. Se redacta de

modo que quede claro qué es lo que sucede, cómo sucede, qué variables se quieren presentar y qué es exactamente lo que se

quiere resolver.

ProblemasProblemasEs una actividad que consiste en

establecer un problema de cualquier materia (no sólo matemático), en el que los alumnos busquen resolverlo

de la mejor manera mediante la búsqueda de información, la

creación de varias estrategias y diversas soluciones.

Obstáculos que se Obstáculos que se presentanpresentan

Si las instrucciones no están bien hechas, así como la guía

de elaboración o rúbrica, muchos estudiantes no podrán

llegar hasta el final.

UtilidadUtilidadPrincipalmente se usan en

matemáticas, física, química, y biología, pero también se

pueden ocupar en cualquiera de las ciencias sociales. La vida está llena de problemas

por solucionar.

JuegoJuego

Es una actividad en la cual los alumnos realizan una actividad

lúdica para desplegar la competencia que se busca

desarrollar.

MetodologíaMetodologíaSe debe establecer cuál es la meta del

juego, cómo se juega, y dar las instrucciones sobre lo que se va a hacer paso por paso. Además se exponen las reglas para evitar conflictos, todo juego

tiene principios y procedimientos, mismos que deben quedar bien claros. Una vez que se concluye la actividad se

debe retomar para su análisis, estableciendo con precisión lo que se

quiere obtener.

Obstáculos que se presentanObstáculos que se presentan

Si las instrucciones no están bien

elaboradas entonces puede haber

conflicto entre los estudiantes cuando

juegan, lo que quitará la atención del

aprendizaje y la llevará a tomar

partido por algún contendiente o bien

participar en el mismo.

UtilidadUtilidadLos juegos y concursos son útiles en cualquier materia,

sobre todo para aquellos temas, conocimientos y competencias que resultan clave para la vida pero que no

están muy cercanos en uso, y por esto pueden resultar aburridos y sin sentido para el estudiante. Para impulsar

que su aprendizaje sea atractivo se ponen juegos y concursos, ya que el conflicto cognitivo para el estudiante

es ganar, no aprender el contenido. No obstante, dado que generan mucha motivación e interés los niños adquieren el

conocimiento sólo por jugar. Algunas competencias requieren del aprendizaje de conocimientos se debe utilizar

escenarios que cambie su percepción. El juego genera procesos de repetición es útil para desarrollar destrezas

como el cálculo mental.

DinámicasDinámicas

Es una actividad que simula un escenario en el que los alumnos

descubren el conocimiento al interactuar entre sí

MetodologíaMetodologíaExisten múltiples dinámicas para

impulsar el análisis didáctico, incluyen la metodología descrita en el juego:

instrucciones claras y meta a la cual llegar, la diferencia con éste es que en ellas siempre se establece que alguien gana o pierde, sino que el rol que tiene

cada jugador, lo que sucedió en el grupo, etc. Una dinámica brinda

lecciones aprendida tanto grupales como individuales.

Obstáculos que se presentanObstáculos que se presentanLa dinámica debe estar bien diseñada en

el sentido de impulsar que los participantes obtengan una lección del

proceso, cuando no es así no se desarrolla la competencia para la cual fue

diseñada.

UtilidadUtilidadLas dinámicas son extremadamente

útiles en las ciencias sociales, aunque también se pueden usar en

matemáticas si se diseñan con ingenio.

MetodologíaMetodologíaSe define la meta ¿Qué se quiere que

los estudiantes experimenten, que vivan, que aprendan? Se establece el lugar, tiene que ser algo fascinante y que los motive, de preferencia que les deja una buena impresión. Si no lo es, pero se

requiere que asistan, se debe incluir una dinámica interesante para visitarlo, como un juego de pistas con preguntas que los

lleven a encontrar un tesoro dentro del lugar: el evento más importante que

muestra, por ejemplo.

Visitas a museos u otros Visitas a museos u otros lugareslugares

Consisten en organizar una visita a un sitio en el cual encontrarán nuevas

experiencias, conocimientos y vivencias. Su objetivo es impulsar la exploración,

para que los estudiantes experimenten en carne propia la relación directa con el

evento y retomen el aprendizaje que se deriva de él.

UtilidadUtilidad

Se les puede elegir en

cualquier tipo de

competencia.

Beneficios y obstáculos que se presentanBeneficios y obstáculos que se presentanEl reto es cómo hacer que la visita sea interesante para un niño, cuando muchas veces no resultan atractivos

para ellos, ya que los temas, rótulos, etc. No están diseñados para ellos sino para un público adulto. Si no se planean bien se corre el riesgo de que sólo sea un paseo. Si se va a asistir a un museo se debe entregar una guía de observación que incluya retos a resolver,

algo así como un mapa del tesoro, una serie de preguntas que susciten el encuentro con el objeto de

conocimiento.

Espero les haya gustado y les sirva

Isidoro Castillo Rivera