SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR
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SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR Educadora: JDN: GRADO: Fecha: Duración:
COLECCIONO PORTADORES DE TEXTOCompetencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirvenCampo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje EscritoEstrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: ProyectoTiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e IndividualRecursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas.Conocimientos (conceptos)
Habilidades (procedimiento) Actitudes
Qué son los portadores de texto
Identificar para que sirven.
Observa, explora y manipula cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, etc.
Conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
Identifica algunas partes de los textos para obtener información.
Selecciona textos de acuerdo con un propósito lector
Usa textos en actividades guiadas
Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas
Conversa con sus compañeros.
Capacidad de escucha Comparte sus ideas con
sus compañeros Solicita textos de
acuerdo a sus intereses. Usa textos por iniciativa
propia Trabajo colaborativo Participación
Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que ahí dice algo? ¿dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto.
Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué creen que se hacen los libros?
Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión.
Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma
grupal mostrar el portador y que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les ha gustado o los que primero desean conocer.
Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro del aula
Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos)
Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen algunas partes del portador de texto.
En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narración de su cuento.
Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un periódico, cada equipo realizará una nota periodística para hacer un periódico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto así como se elaborará la portada del periódico.
Enseguida mostrar a los niños imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿por qué? ¿para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo…. Luego preguntar a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar.
Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un círculo, y jugar al “dado del texto” este consiste en que cada niño ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que salga, se mencionara sus características y funcionalidad. Después preguntar a los niños si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia ¿dónde la encuentro? A fin de que los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector.
Pedir a los niños que seleccionen un texto de acuerdo a su interés preguntándole qué es lo que pueden hacer con él, para que les puede servir, después elegir un portador de texto para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirán las instrucciones de este paso a paso.
Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el “dado del texto” pero en esta ocasión serán 2… los niños enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus características gráficas comprobándolo con toda la información que se ha recabado durante estos días. Después para cerrar la situación preguntar a los niños qué fue lo que más les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cuáles son los portadores de texto que hay en el salón etc. Variables.
Si hay niños que no desean trabajar con sus compañeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ahí, de no ser así buscar el equipo con el que desea trabajar, dándole la oportunidad de escoger; se quedará ahí siempre y cuando trabajen.
Si los niños no llevan la investigación o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora deberá de preveer llevando ella la información para poder seguir con el trabajo.Criterios de evaluación
Conoce la funcionalidad y las características de los portadores de texto. Formas en que realiza el trabajo en equipo Identificación de partes de los textos Selección adecuada de los textos al propósito lector Participación y disposición de escucha Diferenciación entre un texto y otro a partir de la observación de sus características
Otras competencias que se favorecen. Adquiere gradualmente mayor autonomía Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas
TEMA: Los números
TIEMPO APROXIMADO: 15 días
CUENTAS CON: las páginas de la No. 7 a la 21.
MODALIDAD: Taller, rincón y unidad didáctica.
PROPÓSITOS:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle
porque tiene más cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo
1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de
conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstracción e irrelevancia del
oren).
De forma oral la docente dirá un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los
alumnos tendrán que expresar de forma verbal lo que la docente pide.
Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese el grupo continuara los números
sucesores o antecesores
El juego de los números, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzará un dado, todos
tendrán que recordar el número que cayo. para que a la derecha del niño que tiro el dado
comience el conteo del 1 al indicado por el dado, de ahí iniciar nuevamente la sucesión
numérica. El niño que se equivoque realizara alguna tarea que sus compañeros le indiquen,
como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzará el dado para comenzar un
nuevo juego.
Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer niño comenzara con el 1, el segundo con el 2 y así
sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo.
La docente recitará incorrectamente apropósito los números, por ejemplo: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, etc.
para que los alumnos detecten el error u omisión en el recitado, se les pedirá a los alumnos
realicen el conteo para observar que tan significativo ha sido el aprendizaje de los números y a
su vez el grupo también detecte los posibles errores que cometen sus compañeros.
En otra actividad la docente preguntará a los alumnos su teléfono, edad, numero de
integrantes de la familia, etc. para que identifiquen que números son los que se emplean el los
datos personales.
La docente repartirá tarjetas con diferentes números a los alumnos, posteriormente en voz alta
dirá un número, y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero
en llegar gritara “lo tengo”, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón.
Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las páginas de la 7 a la 21 por ejemplo.
La página No. 7 “El gusano de los números”.
Los alumnos colocaran la sucesión de números que falten en la oruga.
Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado, el número que represente que
su edad.
Para enriquecer esta actividad la docente podrá platicarles a los alumnos como nacen las
orugas, cual es el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa, hacer la diferencia entre
diversos tipos de gusanos, cuál es su habitad, su tamaño, color, forma, etc.
Decorar la página con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la
oruga.
Otro ejemplo puede verse en la página No. 10 ¿Cuántos dulces hay? donde el alumno
recortara los dulces de la página A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y
colocará dentro del recuadro la cantidad que repartió en cada una.
La docente abundará en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las características que
presentan las ilustraciones, como son en cuanto a su forma, tamaño, color, nombre del dulce,
también puede hacer preguntas sobre cuál es su dulce favorito, su precio.
La docente solicitará a los alumnos envases, envolturas, cajas, bolsas, frascos (de dulces,
aceites, yogurt, pasta dental, refresco, jabón, etc.), todos ellos vacíos.
La docente repartirá monedas o billetes de papel de diversas denominaciones.
Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico, con los artículos
solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.
Las competencias y las formas en que se manifiestanNúmero
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un
implican poner en juego los principios del conteo.
dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana
(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de
ropa, etcétera).
–Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro
de situaciones escolares y familiares.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.
– Utiliza estrategias propias para resolver problemas
numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos
y/o números.
–Utiliza estrategias de conteo (organización en fila,
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y
sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar
contando de uno en uno los elementos de la otra colección,
seis, siete,…)
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
– Organiza y registra información en cuadros, tablas y
gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
Desarrollo personal y social.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.
– Acepta y participa en juegos conforme a las reglas
establecidas.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Acepta asumir y compartir responsabilidades.
– Se compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo o que él
mismo propone.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos
(por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un
carro con un juego de construcción: seleccionar
piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Lenguaje y comunicación.
Las competencias y las formas en que se manifiestanLenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
– Comprende y explica los pasos a seguir para
realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos.
– Comprende y formula instrucciones para orga-
nizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
– Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
–Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
– Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”.
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Exploración y conocimiento del mundo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
– Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales concretas (microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras; goteros, pinzas, lámpara luz y calor, cernidores, entre otros).
– Propone procedimientos para responder
preguntas y resolver problemas que se le presen-
tan.
Expresión y apreciación artísticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
Desarrollo físico y salud.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etcétera).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,
fluidez, relajación.
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicación diaria con la familia.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia
- Contenidos de la Secuencia Didáctica
agosto 18, 2009
TEMA: Figuras geométricas
TIEMPO APROXIMADO: 15 días
CUENTAS CON: LAS PÁGINAS DE LA No. 22 – 27.
MODALIDAD: Taller rincón y proyecto
PROPÓSITO:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDACTICA:
Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas
geométricas (hexágonos, rombos, trapecios, pentágonos).
Solicitará a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el salón, posteriormente los
alumnos cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexará algunas figuras geométricas, para
que los alumnos describan que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas
encuentran.
Se les invitará a los alumnos a que platique sobre las características de las figuras que observo
en el salón. (cómo son, cuántas, son, de que color hay, cuántos lados tiene cada figura, cuál es
más grande, cuales se quitaro, que figuras se anexaron, donde estaban otras, etc.) el grupo
escuchara a los alumnos que participaran para opinar en que están de acuerdo o en que se
equivoco, el alumno que esté dando su punto de vista.
Posteriormente la docente dibujarás en el pizarrón las figuras geométricas. Se las irás
mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que
tiene 4 lados, las diferencias entre un cuadrado, un rectángulo o y rombo, etc.). Una vez puedan
reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas formas.
Hacer equipos y a cada uno se le pondrá el nombre de alguna figura que se les mostró a los
alumnos.
La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras, como ¿por qué si
el rombo tiene cuatro lados no es un cuadrado?
Se les entregará a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase.
Si algún equipo tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, preguntarle la
razón por la cual no pertenece a su equipo.
En la página 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentágono, ya que el alumno
identifique sus características, se les solicitará que ilumine de color verde todos los pentágonos
y todas las figuras que le sean parecidas.
También pueden decorarlas con la técnica que más le agrade al alumno.
Ensalada de figuras geométricas
Esta es una dinámica de reforzamiento.
Antes de realizarla la docente y los alumnos deben elaborar varios collares utilizando estambre
y figuras geométricas hechas de foamy, cartón, plástico, etc. las cuales se insertarán en el
estambre a manera de collar.
Dar a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color específico
(por ejemplo: los trapecios azules, los hexágonos amarillos, pentágonos óvalos, etc.),
procurando siempre tener cuidado con todos los materiales que se vallas a utilizar.
Los mismos alumnos determinarán las características y las reglas de convivencia para elaborar
el collar.
Los alumnos formar un círculo con sus sillas. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie
al centro del círculo.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y
busqué un…, trapecio, hexágono, pentágono, etc.). Todos los niños que tenga la figura elegida
deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y
en ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla tomará el
lugar del coordinador.
Figuras geométricas gigantes
Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en
cartulinas de colores vistosos.
Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como:
“Todos los niños vayan al hexágono”, “Juan, Luis y Pedro vayan al trapecio”, “las niñas del
pentágono vayan al ovalo”, etc.
Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás
trabajando la motricidad.
Otras ideas:
Una opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.
Como actividad de refuerzo, en la Página 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que
se encuentran el la hoja A-4, la docente puede marcar líneas punteadas a los trapecios de tal
manera que los alumnos los recorten simulando rompecabezas, así en equipos o de forma
individual los armaran, para que posteriormente los alumnos expresen si les costo trabajo, cual
fue el más difícil, quien no apoyo, cómo se organizaron para armar y pegar los rompecabezas,
les grado la actividad, por que no les agrado, que modificaciones le harían, etc.
En la página 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el triángulo (figura
que ya conocen los alumnos), sus características, sus lados, etc, para que posteriormente les
muestre que al doblar las puntas de esta figura se puede formar un hexágono, y nuevamente los
alumnos identificarán las características de esta nueva figura. Para que recorten los hexágonos
de la página A-1 y los peguen e incluso los alumnos los pueden decorar con el material que
mejor les agrade.
En la Página 27 la docente solicitará a los repasen con un punzón de plástico los cubos que se
muestran, para que posteriormente los remarquen con color amarillo.
Los dados, sobrantes pueden ser utilizados, para reafirmar, colores, cantidades, identificar
características de un cubo, semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan, etc.
En la página 31 y 32 los alumnos en equipos podrán construir diferentes figuras con el
Tangram, de la hoja A-2, para reafirmar figuras que antes ya habían visto pueden comenzar
por formar cuadrados, triángulos, rectángulos, etc. posteriormente los alumnos formarán
cualquier figura que se imaginan, para decorarla y exponerla a sus compañeros e incluso se les
puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus compañeros o en equipos
realicen un pequeño libro de imágenes.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático.
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en
situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde
hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar
cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del
entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños
del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
– Explica la regularidad de diversos patrones.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro
y fuera del aula.
– Comprende y formula instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados.
– Expone información sobre un tema, organizando cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
(separar)
EXPLORACIÓN Y CONOCMIENTO DEL MUNDO
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan
cuando…
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier trabajo.
– Valora la existencia de
normas para la convivencia en
grupo.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
– Experimenta con algunas técnicas, materiales y
herramientas de la creación plástica y selecciona los
que prefiere y están a su alcance para su creación
personal.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
– Participa en juegos organizados que implican estimar
distancias, imprimir velocidad, etcétera (“stop”, “relevos”).
– Propone variantes a un juego que implica esfuerzo físico,
para hacerlo más complejo y lo realiza con sus compañeros.
– Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos,
alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones,
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar
y capturar (caminar o correr a diferentes velocidades
haciendo rodar una llanta, detenerse después de empujar un
carrito, deslizar sobre el piso un objeto pesado).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada
para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un
pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador,
etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y descubre los
distintos usos que puede darles.
– Construye o modela objetos de su propia creación.
– Construye utilizando materiales que ensamblen, se
conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas
y otros objetos a su alcance).
– Arma rompecabezas que implican distinto grado de
dificultad (por el número de piezas, por sus formas, colores
y tonos o por el tamaño).
Promoción de la salud
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.Relación docente/discente.Organización de espacios y materiales.Trabajo en grupo e individual de los niños/as.Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.Actividades apropiadas.Grado de colaboración de la familiaContenidos de la Secuencia Didáctica
Observación directa e indirecta.Observación natural estructurada y no estructurada.Lista Control.Diario escolar.Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
4 Simetría Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: SIMETRIA
CUENTAS CON: Pág. 30, 78 A-2
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, rincón, unidad didáctica y Proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: Hojas de color,
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso
de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles pregunta como cuántas
manos tenemos, cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente preguntarles de que lado esta
cada una de nuestras extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene
del lado derecho también esta del lado izquierdo o viceversa, también se les puede recordar las
características de las figuras geométricas, como por ejemplo sus lasos, los vértices, los puntos
que son simétricos, etc.
- Colocar un espejo la mitad de una figura, para que el reflejo forme la otra mitad de esta y
se proyecte la figura completa.
- Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo, la maestra puede solicitarle a los
alumnos una gesticulación y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que
se refleje en el espejo, incluso se les pedirá que muevan su extremidades.
- Otra actividad es crear diferentes figuras que sean simétricas. por ejemplo se puede
encontrar simetría en las tijeras, en un cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de
sus juguetes.
- Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la página 30, donde se les pedirá
que complemente el lado derecho de la mariposa, con los colores y líneas faltantes.
- La docente indagará sobre las mariposas, haciéndole preguntas a los alumnos, como por
ejemplo: ¿Cómo nacen las mariposas, dónde viven, de qué color son?, explicarles el proceso de
formación de una mariposa desde que son orugas hasta la metamorfosis a mariposas.
- Trabajar con la mariposa sus cambios físicos, que se encuentran en la página 78, donde
los alumnos observará y explicará a sus compañeros cual es ese proceso y cuales son las
semejanzas con las del humano.
- Se les pedirá a los alumnos lleven tres fotografías de alguno de sus familiares donde
puedan observar algunos cambios físicos. (de niño, de adolescente y de adulto)
- Los alumnos explicaran a sus compañeros los cambios que observan en las fotografía.
además la docente inducirá a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que
encuentran entre las características que observan entre un adulto y ellos como niños.
- se les solicitará que hablen de las personas que viven en su núcleo familiar, sus
características, roles, parentesco, etc.
- Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta
de su cuerpo en el piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura.
- Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra, realicen papiroflexia (a
algunos alumnos se les pudiera dificultar, sin embargo hay que motivarlos apara que este
reconozca sus capacidades y potencialidades para hacer las cosas) por ejemplo:
- Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centímetros o sea corta el papel en forma de
un cuadrado.
- Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cómo se muestra en alguno de los dos dibujos.
- solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala,
dibuja la mitad de esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad
del dibujo quede en la parte donde se dobló la hoja.
- Aquí tienes unos ejemplos:
- Que el alumno recorte su dibujo por la orilla y tendrá una figura simétrica.
- Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas más figuras simétricas.
- Usando la simetría los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan
en los altares de día de muertos; sólo que en los altares, lo que se cuelga no es la figura en sí
sino el cuadrado de papel con el hueco que dejó el dibujo al recortarlo.
- Un ejemplo que a continuación se te propone es el siguiente.
- hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos
figuritas (cuadritos, círculos, lunas, rombos, etc.) en el triángulo.
- Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que
observe como queda.
- Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que
además describa paso a paso otro ejemplo para que el grupo restante copie el ejemplo.
- posteriormente pueden hacer una exposición de papel picado, los alumnos montarán su
galería de papel de acuerdo a los colores, tamaños o formas, según ellos determinen.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se siente en su casa y en la escuela).Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. reconoce cuándo es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un
juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
– Reconoce y respeta las diferencias entre
las personas, su cultura y sus creencias.
– Se percata de que participa en distintos
grupos sociales y que desempeña papeles
específicos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
– Comprende y formula instrucciones para orga-
nizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
diferentes tareas.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.
– Solicita la atención de sus compañeros y se
muestra atento a lo que ellos dicen.
PENSAMIENTO MATEMATICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
– Ordena de manera creciente y decreciente:
objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos
por tonalidades.
– Continúa, en forma concreta y gráfica,
secuencias con distintos niveles de complejidad
a partir de un modelo dado.
– Explica la regularidad de diversos patrones.
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera).
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre
objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados largos y cortos).
– Crea figuras simétricas mediante el doblado y recortado.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
– Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
– Establece relaciones temporales al explicar secuencias
de actividades de su vida cotidiana o el reconstruir
procesos en los que participó (un experimento, una visita,
lo que hizo durante la jornada escolar) y utiliza términos
como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras,
arena, lodo, vegetales, etcétera).
– Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/después de procesos de indagación (cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros), empleando información que
ha recopilado de diversas fuentes.
– Comunica los resultados de experiencias realizadas.
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y descubre
los distintos usos que puede darles.
– Arma rompecabezas que implican distinto grado de
dificultad (por el número de piezas, por sus formas,
colores y tonos o por el tamaño).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la
familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,
fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia
- Contenidos de la Secuencia Didáctica
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
5 Unidades de medida convencional y no convencional Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL
CUENTAS CON: la Pág. 33, 34
TIEMPO APROXIMADO: un mes
Modalidad: MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica
SITUACIÓN: ¡Vamos a medir!
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso
de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Retomar los conocimientos previos de los niños
¿Qué es medir?
¿Para qué se mide?
¿Cómo se mide?
¿Con qué se mide?
¿Qué se puede medir?
Act. 1.
-Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas
las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las
respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de
las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y
cuestionarlos para que digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo para medir el
patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice
alguna actividad de esta situación: ventanas, puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes
para el material, mesas, salón, lavaderos, etc.
Act. 2
-Formar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes
instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del
salón con los instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos son
diferentes?, ¿Por qué la medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o
zapato ? Etc.
Act. 3
- Medir el patio de la escuela, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños,
estambre, lápices, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por
qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos o con algún otro objeto?
Act. 4
- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a
elegir los instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones
realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón.
Act. 5
- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del
brazo, de la pierna, de la cintura, etc. ¿
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Mis
medidas son las mismas que la de mis compañeros?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que
otro instrumento podremos medir?
Act. 6
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide
igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja
dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la
segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más.
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.
Act. 7
-Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita
donde este su cabeza, señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que vean
cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón, pegando
un extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde
quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los
compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué?
Act. 8
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al
ganador, (el collar más grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc.
- Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos, vasos, platos, hilo,
tapas, etc.) para puedan pesar algunos objetos y observar cuál de ellos es más ligero o pesado.
(En relación con la medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad,
tiempo desde su uso social y a partir de unidades no convencionales.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático
Las competencias y las formas en que se manifiestanNúmero
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
– Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.
– Utiliza estrategias propias para resolver problemas
numéricos y las representa usando objetos, dibujos,
símbolos y/o números.
– Explica qué hizo para resolver un problema y compara
sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus
compañeros.
Reúne información sobre criterios –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
– Propone códigos personales o convencionales para
representar la información o los datos.
– Organiza y registra información en cuadros, tablas y
gráficas sencillas usando material concreto o
ilustraciones.
– Interpreta y explica la información registrada en
cuadros, gráficas y tablas, planteando y respondiendo
preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los
datos registrados (en cuál hay más, cuáles son iguales,
cuántos hay menos entre éste y éste, etcétera).
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
– Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
– Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones.
– Describe desplazamientos y trayectorias de objetos
y personas, utilizando referencias personales (junto
al árbol, pasando por…).
– Reproduce mosaicos, con colores y formas
diversas, para cubrir una superficie determinada con
material concreto.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
– Utiliza los términos adecuados para describir y
comparar características medibles de sujetos y
objetos, por ejemplo: grande, largo, pesado, más
chico que, frío, caliente, alto, lleno, vacío.
– Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y
peso, a través de un intermediario (un cordón, su pie,
agua, aserrín, balanza).
– Elige y argumenta qué conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe
más o menos.
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
-Distingue qué instrumento puede utilizarse según lo que se desee medir (un metro para la estatura, báscula para peso, termómetro para la temperatura cuando tiene fiebre, reloj para saber la hora).
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Las competencias y las formas en que se manifiestanIdentidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando.Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando realiza una actividad. Reconoce cuándo es necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
– Expresa cómo se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.
–Apoya a quien percibe que lo necesita.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
– Acepta y participa en juegos conforme a las
reglas establecidas.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Es persistente en las actividades en las que toma
parte.
– Controla gradualmente sus impulsos y la nece-
sidad de gratificación inmediata (por ejemplo,
cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro
material que alguien está utilizando).
– Se compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo o que él
mismo propone.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para
superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
– Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña papeles específicos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUINICACIÓN:
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura
– Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
– Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones
del país y reconoce su significado (palabras, expresiones
que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones
o aparecen en los textos).
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura
convencional de los números y de los nombres de los días de la
semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales
y colectivos.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.
– Propone y utiliza los recursos convenientes en
del mundo natural.
situaciones experimentales concretas
(microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla,
tijeras; goteros, pinzas, lámpara luz y calor,
cernidores, entre otros).
– Propone procedimientos para responder
preguntas y resolver problemas que se le presen-
tan.
– Comunica los resultados de experiencias
realizadas.
Formula explicaciones acerca de los fenó-menos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes, que le apoya en la formulación de explicaciones.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
– Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.
– Explica qué cree que va a pasar en una
situación observable, con base en ideas propias y
en información que haya recopilado.
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
– Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,
explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos
eléctricos, herramientas de trabajo, medios de
comunicación).
– Identifica las instituciones públicas que existen en su
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él
y su familia pueden obtener los servicios (centros de
salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo,
etcétera).
– Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen
las instituciones públicas que existen en su comunidad.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA:
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
- Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,
fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicación diaria con la familia.
- Contenidos de la Secuencia Didáctica
agosto 17, 2009
6 Sumas y Restas Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: Sumas y restas
CUENTAS CON: las Pag. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 y 75
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Rincón, unidad didáctica
RECURSOS DIDACTICOS:
Juegos didácticos, libro de texto, , pizarróna, mural referente a la unidad, colores, crayolas,
marcadores, regla, resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente,
objetos de diferentes formas, colores y tamaños.
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso
de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los
numeros del 1 al 9
Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9, para que el
alumno los adivine.
la maestra puede mostrar un calendario para identificar números y a su ves fechas importantes
ya sea para el alumno, en el mes, en la institucion o a nivel nacional. en la pagina 58 los
alumnos marcaran los dias más importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por
qué.
Colocar en el pizarrón diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un
numero y cual es una letra.
En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro
correspondiente, así como el total.
Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas, objetos, figuras, etc. la maestra ayudará
al alumno a poner en juego los principios de conteo. para iniciar puede mostrar dados para que
el alumno cuente los puntos.
Por ejemplo para correspondencia uno a uno, le mostrará dos cubos y el número dos, cinco
manzanas y le mostrara el numero cinco y así sucesivamente.
Para Orden estable, repetir varias veces los numeros de orden ascendente, para que comprenda
que una serie numeria siempre seará; (1, 2, 3, 4, 5…).
Abstracción, para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma
manera, tanto para contar canicoas, como piedras, objetos, colores, etc.
Irrelevancia de orden, es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye
para determinar cuantos objetos tine la colección.
Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarán iniciaran con sumas de tres sumandos de una
cifra cada uno.
Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones, como por ejemplo: con
huevos que se rompen, globos que se ponchan, bebidas que se acaban…
Verbalizar los pasos que se dan, por ejemplo: “Había 12 globos, se ponchan 6 globos, quedan 6
globos”.
Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades.
Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas, por lo tanto se considera
que es un cero. El resultado no superará el número 29.
Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos
“comparando” dos o más personas o cosas….
Practicar este concepto con las edades de sus hermanos.
Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas.
Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y después de
dos en dos.
Realizar 29 bolitas de plastilina, ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando.
Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuántos más harían falta para
llegar a tener 1 decena.
Resolver problemas de sumas manipulando objetos. Se escribirá la operación en en pizarrón
haciendo hincapié en expresar correctamente el resultado.
Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con
los numeros.
motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar.
v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo, rectangulo, hexágono, para
que con ello den respuesta a la pagina 38 del cuaderno de actividades.
v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces, paletas diversoa animales pequeños,
cacahuates.
v Durante la clase el alumno contará el número de dulces, paletas diversoa animales pequeños,
cacahuates.
v Posteriormente el alumno contará las imágenes que hay en cada grupo de la pagina 39,
dibujando en las casillas las imágenes y el número que se indica.
v Resolver las sumas según las ilustraciones de la página.
llevar a la vida cotidiana de un niño las sumas y restas, simulando una papeleria.
Proponer nuevas sumas y restas para que los alumnos las resuelvan. imitando la compra y venta
de lapices cuadernos, tijeras, etc
Construir una gráfica de barras con los lapices, crayolas, pinturas, etc., que han comprado.
Plantear problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas, como por ejemplo
cuántos alumnos faltaron en el salon, cuántos somos, cuántas mujeres hay cuantos hombres,
cuántos salons existen en la escuela, etc.
En la pagina 42, a ddemás de resolver las sumas y restas la docnte puede ingadar sobre el
crecimiento de las plantas, el cuidado de las mismas, las formas, los colores, etc.
Indagar en los alumnos como ppdemos contribuir al cuidado del medio ambiente si plantamos
varias plantas en nuestra casa.
puede solicitarle al alumno una investigación sobre la germinación.
hacer el experiemnto de germinación en el salon.
llevar acabo una grafica sobre el crecimiento de la planta en una semana, en dos, en tres, etc.
este proceso el alumno lo puede observar también en lapagina 75.
El alumno en compañía de su mama o tutor, explicará, ante el grupo lo observado en el
experimento.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
(separar)
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar
sus sentimientos, negociar, argumentar.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien está utilizando).
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para
superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
(separar)
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
– Establece relaciones de amistad con otros.
(separar)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(separar)
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a
– Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la
través del lenguaje oral. jornada escolar, durante toda la jornada).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
– Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula.
– Comprende y explica los pasos a seguir para
realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
(separar)
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
–Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros).
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura
convencional de los números y de los nombres de los días de
la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos
personales y colectivos.
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
– Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁtICO
(separar)
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
– Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad
(dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”).
– Dice los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al
uno, ampliando el rango de conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana
(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de
ropa, etcétera).
– Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego (qué puede comprar con…).
– Identifica los números y su significado en textos diversos
tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios
publicitarios, entre otros.
– Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
–Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro
de situaciones escolares y familiares.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
– Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.
–Utiliza estrategias de conteo (organización en fila,
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera)
y sobreconteo (contar a partir de un número dado de una
colección, por ejemplo, a partir del cinco y continuar
contando de uno en uno los elementos de la otra colección,
seis, siete,…).
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo, cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
– Propone códigos personales o convencionales para
representar la información o los datos.
– Organiza y registra información en cuadros, tablas y
gráficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
– Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por
tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades.
(separar)
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Reconoce y representa figuras y cuerpos geo-
métricos desde diferentes perspectivas.
(separar)
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos de
la naturaleza, y lo que ocurre en
fenómenos naturales.
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según
sus características (animales según el número de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles,
plantas de ornato, entre otros).
–Representa el resultado de observaciones a través de
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas,
esquemas, composiciones de imágenes.
– Reconoce que las plantas son seres vivos.
Formula preguntas que expresan su
curiosidad y su interés por saber
más acerca de los seres vivos y el
medio natural.
– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles, etcétera).
– Plantea preguntas que pueden responderse a través
de una situación experimental o de actividades de
indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo
podemos conocer más acerca de…).
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros.
seres vivos y de los elementos del medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
– Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.
– Explica qué cree que va a pasar en una situación
observable, con base en ideas propias y en
información que haya recopilado.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
– Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
– Identifica circunstancias ambientales que afectan la
vida en la escuela.
– Busca soluciones a problemas ambientales de su
escuela y comunidad.
– Propone y participa en acciones para cuidar y
mejorar los espacios disponibles para la recreación y
la convivencia.
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
– Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad.
– Se forma una idea sencilla de qué significan y a
qué se refieren las conmemoraciones de fechas
históricas (a través de relatos, testimonios, objetos de
museos, cuadros de la época).
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Convive y colabora con sus compañeros.
– Conoce los valores que permiten una mejor
convivencia: colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia.
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
(separar)
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Promoción de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
–Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
– Practica y promueve medidas de protección
y cuidado a los animales domésticos, a las
plantas y a otros recursos naturales de su
entorno.
EVALUACIÓN
Leer, escribir y contar correctamente con los números hasta el 30.
Sumar correctamente hasta 30.
Restar correctamente.
Identificar a diferentes personas comparando sus edades.
Dibujar figuras geométricas.
Leer correctamente los datos registrados en un gráfico de barras.
Resolver correctamente problemas aplicando la suma y la resta.
- Participación en clase
- Fichas de evaluación escrita.
- Prueba de lectura de números dados en clase.
- Realización de sumas.
- Realización de restas.
- Comprensión de conceptos matemáticos.
- Dictados de números y sumas.
- Trabajo diario responsable.
- Ficha de seguimiento de evaluación al final de la unidad.
agosto 17, 2009
7 Jugando con las vocales Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: Jugando con las vocales
CUENTAS CON: la pag.45, 46, 47, 51 y 53.
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Rincón, proyecto y taller
RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno de actividades para favorecer el desarrolloo de
competencias.
PROPÓSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que
al alumno le sean atractivos (estambre, confeti, serpentina, sopa, diamantina, etc.)
- La docente hará preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cuál letra
empieza, con cuál acaba, cuál de los nombre de sus compañeros es más largo, cuál es más
corto, qué letras iguales aparecen en los diferentes nombres, etc.)
- Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. y
solicitarle que lleve un artículo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo el
nombre de Armando significa hombre de armadura, el alumno puede llevar una ilustración
sobre una armadura, castillo, espada, etc.
- En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o números donde el alumno deberá
identificar las características de estas, por ejemplo si es una cantidad o es una palabra, o si dice
algo la palabra o simplemente son puras letras alineadas.
- Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (que distingan el nombre de
cada uno).
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada niño.
- Memorama de nombres: la docente realizará un memorama con los nombres de todos los
alumnos, para que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. el que lo valla
encontrando pasará al pizarrón a escribirlo y hará mención de algunas características de las
letras que lo componen, además pondrá alguna tarea a todo el grupo, por ejemplo brincar,
correr, cantar, etc.
- El alumno con apoyo de papá o mamá realizará un móvil con las letras de su nombre,
donde pinte, ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro, con el fin
de que las identifique.
- En la pagina 47 los alumnos escribirán en un recuadro su nombre y en el otro el de su
mejor amigo.
- Unirá las letras que se repiten en cada nombre, mencionará cuantas vocales y cuantas
consonantes se repiten.
- Explicará ante el grupo por qué considera que es su mejor amigo y describirá las
características de este.
- La docente explicará el valor de la amistad, invitando a los alumnos a realizar un detalle
para su mejor amigo.
- Inducir la temática de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que
más confianza le tiene en su hogar y por qué.
- Realizar la actividad de la página 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas
en los nombres de cada flor.
- Se le pedirá al alumno describa las características de cada flor que se encuentran. en esa
página.
- Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idénticas a las del nombre del
alumno.
- La docente explicara qué tipos de flores existen, dónde y cómo crecen, cuál es el cuidado
que debe dársele, qué tipo de flores pueden crecer en los diferentes ecosistemas, etc.
- En la página 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada
flor.
- Se le solicitará al alumno realice con diferentes técnicas plásticas una flor, para que la
exponga ante sus compañeros.
- Los alumnos escribirán en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la
letra a y así sucesivamente hasta llegar a la u.
- Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo.
- La Docente proporcionará a los alumnos un poco de sopa en forma de letras, con la
finalidad que distinga y seleccione las letras que pertenecen a su nombre, posteriormente las
pegará en su libreta.
- Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la página A-7 a la A-10, jugarán a
reconocer vocales, consonantes, para que en equipos formen diferentes palabras cortas.
- Jugar al juego del ahorcado en el pizarrón, para que los alumnos discriminen las vocales y
consonantes de diferentes objetos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla sobre sus sentimientos.
Habla libremente sobre cómo es él o ella,
de su casa y comunidad (qué le gusta y qué
le disgusta, qué hace, cómo se siente en su
casa y en la escuela).
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
– Evita agredir verbal o físicamente a sus com-pañeras o compañeros y a otras personas.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
– Acepta y propone normas para la
convivencia, el trabajo y el juego.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.– Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo propone.
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
– Reconoce y respeta las diferencias entre las
personas, su cultura y sus creencias.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Establece relaciones de amistad con otros.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).
– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza,
temor, asombro, a través de expresiones cada vez más
complejas.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
– Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula.
– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
– Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).
– Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no
entendió durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el
significado.
– Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con
vivencias personales o familiares.
–Identifica la función que tienen algunos elementos
gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos;
marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en
textos escritos.
– Identifica la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros.
– Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos
propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar
su participación en algunas tareas, para el préstamo de los
libros de la biblioteca del aula).
– Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su
nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales (palabras que
empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas).
– Establece comparaciones entre las características gráficas
de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras.
– Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su
nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras
palabras que quiere expresar.
– Identifica palabras que se reiteran en textos rimados
como poemas, canciones y rondas, y descubre que se
escriben siempre de la misma manera.
– Se inicia en el proceso de reconocer características de las
palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos
letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál
termina, tiene la de…, empieza con la de…).
– Identifica la escritura convencional de los números y la
función que tienen en los textos escritos.
PENSAMIENTO MATEMATICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada (primero, tercero, etcétera).
– Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
– Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana
(para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa,
etcétera).
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
– Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa del
entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qué
forma tienen, de qué color son, cómo son, qué están haciendo,
cuántos niños y cuántas niñas hay en el grupo, cuántos niños
del grupo tienen en casa perros, gatos, pájaros, peces).
Identifica regularidades en – Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño;
una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
colores por tonos; sonidos por tonalidades.
– Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad:
“uno más” (orden ascendente), “uno menos” (orden
descendente), “dos más”, “tres menos”. Registra la serie
numérica que resulta de cada ordenamiento.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
–Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imágenes.
– Reconoce que las plantas son seres vivos.
Formula preguntas que expresan
su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres
vivos y el medio natural.
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).
– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en
polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
– Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/después de procesos de indagación (cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros), empleando información que
ha recopilado de diversas fuentes.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
– Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
– Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
–Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
– Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compañeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Convive y colabora con sus compañeros.
– Conoce los valores que permiten una mejor
convivencia: colaboración, respeto, honestidad y
tolerancia.
– Reconoce que existen características individuales
y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y
étnicas) que identifican a las personas y a sus
culturas.
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
– Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (correr y lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar).
– Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr
una meta que implique esfuerzo físico en colaboración
(juegos para trasladar objetos grandes y pesados, para
hacer rodar un juguete con llantas; juegos que implican
oposición a un adversario).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
– Construye o modela objetos de su propia creación.
(separar)
Promoción de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
–Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse las uñas, bañarse).
–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse
en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar
o realizar algunas actividades en la escuela.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
–Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables o desagradables) que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
–Habla acerca de personas que le generan
confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas
en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
–Conoce información personal y otros datos de
algún o algunos adultos que pueden apoyarlo
en caso de necesitar ayuda.
(separar)
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,
fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia.
- Contenidos de la Unidad Didáctica
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Lista Control.
- Cuestionario.
- Diario escolar.
- Entrevistas.
- Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
8 Portadores de textos Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: Portadores de texto
CUENTAS CON: paginas 50, 51, 52, 53 y 55.
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, unidad didactica y rincones
RECURSOS DIDACTICOS: revistas, periodicos, libros, cuentos, cartas, papel, colores,
materiales plasticos.
PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna; mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
CAMPO FORMATIVO:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes
potadores de texto (libros, revistas, carteles, tripticos, cartas, etc).
Lectura en libros, revistas, mapas, etc. acerca de la zona de la escuela a la que se escribirá la
carta.
La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y números para que el alumno
distiga la funcón de cada uno.
Lanzar preguntas a los alumnos del porqué es importante la escritura.
En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun
cuando son puras letras, hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras.
solicitar la participación de los alumnos, para que expliquen su contexto familiar y de
referencias sobre qué leen en su casa, quién lee, cuanto tiempo.
Acercarlos a los textos existentes en el aula.
Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento.
Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la
expongan ante el grupo.
Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique, el tono, la
forma de escribirlas, la gesticulación y acento que se les puede dar, etc.
Hacer una escenificación donde el alumno muestre diferentes estado de animo.
La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organización de
algun evento, social, familiar, cultural o de recreación.
Indicar al alumno que realice un dibujo, donde represente una fiesta y que lo explique; de ser
posible que coloque algunas grafias para expresar lo que el niño quiere decir.
Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados
por él y su mamá.
Realizar un periódico mural con imágenes y letras, donde el alumno identifique actividades
cotidianas o representar alguna fecha importantes.
Elaborar tripticos sobre alguna receta, actividad, trabajo manual, etc. para difundirlo a los
demás salones.
En la pagina 50 y 50, los alumnos identificaran el titulo de los textos que ahí se encuentran.
motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imágenes que ahí se encuentran.
Explicar a los alumnos la importancia de los libros, como estan elaborados, quien los escribe,
como es su elaboración, de que estan hechos.
La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente
si no se sabe aprovechas el papel.
Solicitar a alumno sugerencias para la preservación y cuidado del medio ambiente.
hacer un taller de papel reciclado, para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal
para su mejor amigo.
En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqué se la obsequio ese niño, maestra o familiar.
Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la información: fax, correo
electrónico, etc.
dar a conocer los diferentes medio de comunicación.
Que los alumnos en compañía de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea
posible entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas.
Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras, imágenes, graficas, etc., que
más le agraden, hacer un collage con las imágenes y palabras recortadas.
El alumno explicará al grupo que porqué eligio esas imágenes o palabras con la finalidad de que
se de cuenta que a todas se les puede dar una interpretación.
NOTA. En todos los trabajos manuales que el alumno realice, se les debe hacer incapie sobre los
cuidados que debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compañero.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla sobre sus sentimientos.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su
casa y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta,
qué hace, cómo se siente en su casa y en la
escuela).
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
– Acepta y participa en juegos conforme a las
reglas establecidas.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Aprende progresivamente a reconocer diversas
situaciones de riesgo y formas adecuadas de
prevenirlas y evitarlas.
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
– Reconoce y respeta las diferencias
entre las personas, su cultura y sus
creencias.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
– Establece relaciones de amistad con
otros.
(separar)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(separar)
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres,
sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
características, datos de su domicilio, entre otros).
– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza,
temor, asombro, a través de expresiones cada vez más
complejas.
– Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla
sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada
vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta
semana).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
– Comprende y formula instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la
entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse
comprender por quienes lo escuchan.
– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,
rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,
cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
la entonación y el volumen de la voz, así como de otros
recursos necesarios en la representación de un personaje.
(separar)
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
– Identifica algunas partes de los textos para obtener
información: portada, título, subtítulos, contraportada,
ilustraciones.
– Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito lector y los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
– Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).
–Identifica la función que tienen algunos elementos
gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos;
marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos
en textos escritos.
– Identifica la escritura de su nombre en diversos
portadores de texto: gafetes, carteles, lista de
asistencia.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
– Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”.
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…, empieza con la de…).
– Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una
palabra (da o recibe información acerca del nombre de
una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden
de las letras, del valor sonoro de algunas letras).
– Identifica la escritura convencional de los números
y la función que tienen en los textos escritos.
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
– Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
(separar)
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan
cuando…
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y
lo que ocurre en fenómenos naturales.
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
– Reconoce que las plantas son seres
vivos.
Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales que no representan riesgo para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
– Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.
– Manipula y examina objetos a su
alcance (piedras, arena, lodo,
vegetales, etcétera).
– Prueba y mezcla elementos (agua,
tierra, sólidos en polvo, entre otros) e
identifica reacciones diversas.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
– Identifica circunstancias
ambientales que afectan la vida en la
escuela.
– Busca soluciones a problemas
ambientales de su escuela y
comunidad.
– Propone y participa en acciones
para cuidar y mejorar los espacios
disponibles para la recreación y la
convivencia.
(separar)
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.
– Obtiene información con adultos de su
comunidad acerca de cómo vivían y qué hacían
cuando eran niños o niñas.
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
–Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
– Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compañeros (roles
familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Convive y colabora con sus compañeros.
Reconoce y comprende la importancia
de la acción humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
– Reconoce los recursos tecnológicos de su medio,
explica su función, sus ventajas y sus riesgos
(aparatos eléctricos, herramientas de trabajo,
medios de comunicación).
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creación
artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación (por ejemplo, a partir de la
lectura de un cuento, una visita a un museo o a la
comunidad).
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
– Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.
– Inventa pequeñas historias, personajes y lugares
imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
– Crea historias, incorporando a sus relatos la descripción de
las sensaciones que le producen algunos estímulos (por
ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas
aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera).
– Crea y participa en obras teatrales sencillas.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Promoción de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
–Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
–Práctica y promueve algunas medidas de
seguridad para actuar en el hogar o en la escuela
ante situaciones de emergencia: sismos,
incendios, inundaciones, entre otros.
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
–Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
–Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
EVALUACIÓN
¿El alumno conoce los diferentes portadores de texto?
¿Distingue la función de las letras y de los números?
¿Se expresa de manera coherente?
¿Ha escrito palabras sin ayuda de la docente?
¿Respeta caa una de las intervenciones de sus compañeros?
agosto 17, 2009
9 Oficios y profesiones Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: oficios y profesiones
CUENTAS CON: la pag. 54
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para
desarrollar competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas,
tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se
aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de
información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos,
electrónicos).
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicación
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Estar sentados en un semicírculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan
participar y contribuir con sus ideas, se preguntará a los niños acerca de los diferentes oficios
para obtener así de conocimientos previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden
hacer las siguientes preguntas: ¿En que trabajan tus papás? ¿Qué utilizan en su trabajo?
¿conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? ¿Qué hace? ¿Qué utiliza? ¿Qué quieres ser
cuando seas grande?, ¿por qué?
Continuaremos la sesión con una representación teatral con guiñol, sobre los distintos oficios.
GUIÑOL
Había una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana
hasta la noche.
El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y
recogerá el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para
hacer su pan.
Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer.
Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder
alimentar a todos los demás.
¡ A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo compraron? ¿Ha caso fue
aquí en mi panadería? no lo creo por que hoy a la panadería asistio únicamente el Sr. Albañil y
el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Ruben.
Buenos días Sr. Panadero.
Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra?
Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a
comprar cemento.
¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería.
¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero.
Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas.
El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar.
aceleraron mucho motivo por el cual la policía los quiso multar.
PIIIIIIIIIII!!!!!.
Y la sirena sonaba:
-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO.
-¡¡¡Deténganse!! que se han pasado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien.
Los voy a multar.
No por favor, llegaremos tarde al trabajo.
Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequeña ciudad, que no ven que han
puesto en peligro a los demás.
Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir.
Se baja el telón y vuelve a aparecer en escena la panadería.
Buenos días Sr. Panadero.
Buenos días Sr. Bombero ¡que tarde viene hoy!
Es que vengo de apagar un incendio.
¿Qué sucedió? ¿Qué pasó? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo fue?
Tranquilícese Sr. Panadero, ya lo arregle todo, apagué el fuego y salvé al niño que lo provocó.
¿Qué hizo?
Jugar con la veladora de su mama. ustedes niños no juegan con fuego ¿verdad? Muy bien
porque es muy peligroso.
¿Y que le ocurrió al niño?
Se quemó la manita y el Medico lo curo.
En ese momento entró en la panadería el Cartero.
Aquí tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba.
Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Mecánico, donde dice que mi coche esta arreglado
porque se le había ponchado una llanta. Así podré ir con mi familia este fin de semana a un
restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace las mejores
carnes asadas que he aprobado.
Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. – se despidió el Sr. Cartero
Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadería. ¿Pero saben quien vino
hace unos minutos la panadería? A ver si adivinan quien falta. les voy a dar unas pistas: Escribe
en el pizarrón..
Se pone una bata para no mancharse….
Le gusta jugar y enseñar a los niños….
También va al colegio…. ¿Quién es?
Al finalizar la dramatización el niño tendrá que dibujar la profesión de su padre o madre,
decorando el dibujo con el material que más le agrade
Mecánico
Empezaremos la clase mostrándole a los niños la hoja No. 54. a través de la cual mantendremos
un diálogo con los niños sobre esta. De esta manera descubriremos los conocimientos previos
que poseen los niños, y poder corregir así los posibles conceptos erróneos. Enseguida le
explicaremos todo lo relacionado con esta profesión.
Para continuar de una forma amena la explicación enseñaremos a niño una canción, sobre las
profesiones.
Doctor
Después de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio:
Cuando Luis se despertó para ir a la escuela, le dolía mucho la pancita, entonces su mama le
dijo:
- Iremos al medico para que te cure.
En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luis tuvo
miedo, pero el medico le dijo:
-¡Hola Luis, no te preocupes, que aquí no te haremos daño, al contrario, te quitaremos el dolor
del estomago.
Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y
jarabe.
- Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico.
Una vez contado el cuento cantaremos:
“A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el medico le ha puesto
una corbata negra.
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el medico le ha puesto
una bufanda blanca.
A mi burro, a mi burro
le duelen las orejas,
el medico le ha dado
un jarro de cerveza.
A mi burro, a mi burro
le duelen las pezuñas,
el medico le ha dicho
que cene dos lechugas.
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón
el medico le ha dado
jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada,
el medico le ha dado
jarabe de manzana.
Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos;
uno de ellos será la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harán
de enfermos y el tercer grupo de médicos. El juego consistirá en que los niños que son la
ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el medico, que los curará.
También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión medica anual. De esta
manera los niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico.
Albañil
La docente comenzará la clase diciendo a los niños que van a hablar del albañil. posteriormente
mostrará una imagen de una albañil y a raíz de esta empezará a hacerle preguntas a los niños
para saber que conocen acerca de este oficio.
A continuación les contará la siguiente historia;
Juan era un albañil que tenía tres hijos. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una
casita para su perro cuando llegaron los tres niños:
¡Papá, yo quiero ayudarte!- exclamó el mayor.
¡ Y yo también!- intervino el mediano.
¡ y yo!- concluyó el pequeño.
Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga una
cubeta con agua.
Muy bien papá- respondieron los tres a la vez.
Así los tres niños con su papá hicieron la casita.
Al terminar de contarles la historia la docente explicará a los niños en que consiste dicho oficio,
y les recitará el poema que a continuación se describe.
“Con un pico y una pala,
trabaja y ya tiene una casa”
los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que más les agrade y decorarla como más les
agrade.
Cuando los niños hayan terminado, la docente les enseñará una canción antes de empezar con
la última actividad.
“Quiero, oh, oh, oh,
construir una casita, ah, ah, ah,
con estas lindas manitas, ah, ah, ah,
que bonita, que bonita…”
Con la canción introduciremos acciones motoras como haríamos en el tercer párrafo, alzando
las manos y moviéndolas.
Los niños, por ultimo, tendrán que hacer casas con plastilina. Pueden, además, hacer los
utensilios con plastilina.
Carpintero
A continuación la docente mostrará a los niños un imagen sobre el carpintero. se recomienda se
mantenga un diálogo con los alumnos para ir descubriendo las características de este oficio,
luego le contaremos un pequeño cuento, que es el siguiente:
Había una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintería, y a los tres les
decía lo que le tenían que dar para poder trabajar, diciéndoles;
Juanito tráeme el martillo.
Pepito levanta los clavos.
Luis tráeme la madera.
Y así es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para
su mama.
Posteriormente les enseñaremos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y
dramatizaciones para poder atraer la atención del niño y mediante estas técnicas pueda
aprender el trabalenguas sin dificultad. El trabalenguas dice así:
Pablito clavo un clavito
¿Qué clavito clavó pablito?”
Panadero
El profesor comenzará la clase explicándole a los niños la profesión del panadero mediante la
recuperación de las ideas previas de los alumnos.
Después de esto, el profesor enseñará a los niños esta canción:
“Quiero pan, quiero pan, quiero pan,
pan alemán, alemán, alemán,
o pan de anís, pan de anís, pan de anís,
quiero uno más, más, más.
El panadero amasa a mano la masa
¡ muy sabroso! Y va cantando una canción que
dice así:
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago más.
Mira que ya es la hora, pongamos la horneada,
Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago más.
¡Quiero pan! Pan pa ram pan pan…”
Una vez que los niños han aprendido la canción, el profesor les explicará a los niños en que
consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a él, y les propondrá trabajar en la cocina
para elaborar un pan.
El profesor hará la masa mezclando harina, levadura, agua y sal.
Posteriormente los niños moldearan la masa dándole la forma elegida libremente. A
continuación se horneará y se servirá de desayuno.
Mientras los niños moldean el pan, el profesor les propondrá esta adivinanza;
“Dicen que estoy muy rico,
y no solo en bocadillo,
la gente me quiere comer
y yo nada puedo hacer.
¿qué es? ” EL PAN
Agricultor
Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les mostrara una imagen
sobre el agricultor. A partir de lo que saben los niños el profesor les irá explicando todo lo
referente a esta profesión.
Se les puede repartir a cada niño una hoja con la imagen de un campo para que el alumno
coloque árboles, pinte el pasto, la choza, el cielo, las flores, etc.
Ahora el profesor propondrá esta otra actividad, muy interesante para los niños; pueden
sembrar en el jardin de la escuela algunas semillas de rabanos, cebollas, frijol, habas, etc.
Este día lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los niños podrán aprender,
descubrir, compartir, manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio.
Dividiremos la clase en dos tiempos:
En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Médico, Bombero, Cartero, Policía y
Maestro, adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos
rincones.
Se harán cinco grupos de niños, uno para cada oficio, de esta manera podrán trabajar
holgadamente.
Los grupos irán rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones.
En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de;
Panadero, Cocinero, Agricultor, Mecánico, Albañil y Carpintero. Y actuaremos de la misma
manera que en el primer tiempo.
En cada actividad será necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el
genero no es determinante, tanto lo puede hacer como un hombre como una mujer.
Para cada profesión el alumno, después de observar las imágenes, y de haber expresado lo que
sabia deberá realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones
correspondientes de cada oficio o profesión.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
- Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando y preguntando.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Se compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas
en el grupo o que él mismo propone.
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
– Reconoce y respeta las diferencias entre las
personas, su cultura y sus creencias.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).
– Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes,
series de televisión, cuentos, películas, entre otros.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.
– Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un
adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas
situaciones comunicativas.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje.
– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos,
lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e
imaginarios.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
– Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.
– Confirma o verifica información acerca del
contenido del texto, mediante la relectura que hace
la maestra de fragmentos o del texto completo.
– Identifica que se lee en el texto escrito y no en las
ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a
derecha.
–Identifica la función que tienen algunos elementos
gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas,
formatos; marcas, como números, signos,
paréntesis), incluidos en textos escritos.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
– Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito.
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
– Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.
– Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el
texto con el propósito de producir ciertos efectos en
el lector: miedo, alegría, tristeza.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
– Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un
remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con
y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles,
entre otros).
–Representa el resultado de observaciones a través de
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
composiciones de imágenes.
– Reconoce que las plantas son seres vivos.
Formula preguntas que expresan
su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres
vivos y el medio natural.
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).
– Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en
polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
– Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/después de procesos de indagación (cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros), empleando información que
ha recopilado de diversas fuentes.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros.
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
que le apoya en la formulación de explicaciones.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
– Explica qué cree que va a pasar en una situación observable, con base en ideas propias y en información que haya recopilado.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.
– Obtiene información con adultos de su comunidad
acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños
o niñas.
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
–Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
– Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y la de sus compañeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos,
conmemoraciones).
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Convive y colabora con sus compañeros.
– Reconoce que existen características individuales y de
grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que
identifican a las personas y a sus culturas.
Reconoce y comprende la
importancia de la acción humana
en el mejoramiento de la vida
familiar, en la escuela y en la
comunidad.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
– Identifica las instituciones públicas que existen en su
comunidad, sabe qué servicios prestan y cómo ella o él
y su familia pueden obtener los servicios (centros de
salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo,
etcétera).
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Expresión y apreciación musical
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.
– Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
– Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
– Comprende y sigue las indicaciones
gestuales del director al interpretar una
melodía orquestal o un canto.
Expresión corporal y apreciación de la danza
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.
– Baila libremente al escuchar música.
– Expresa corporalmente las emociones que el
canto, la literatura y la música le despiertan.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar mani-festaciones dancísticas.
– Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él al presenciar y realizar actividades dancísticas.
– Adquiere progresivamente la capacidad para
apreciar manifestaciones dancísticas en su
comunidad o a través de los medios de
comunicación.
– Comunica lo que interpreta de una danza al
presenciarla (por ejemplo, qué le sugieren los
movimientos de quienes bailan, qué características
identifica en los personajes, etcétera).
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
–Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento, sonidos de la noche…) y representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos.
– Improvisa la representación de situaciones a
partir de un tema dado.
– Crea y participa en obras teatrales sencillas.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
– Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y poemas.
– Explica su opinión después de haber
presenciado una obra teatral (sobre los
personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo
que percibió en el escenario, etcétera).
– Participa en el diseño y la preparación de la
puesta en escena de obras creadas por el grupo.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza objetos e instrumentos de – Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles.
– Construye o modela objetos de su propia creación.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
- Grado de implicación de los niños y la familia.
- Relación docente/discente.
- Organización de espacios y materiales.
- Trabajo en grupo e individual de los
niños/as.
- Tiempos: flexibilidad y respeto de
ritmos.
- Ambiente de confianza, distensión,
fluidez, relajación.
- Actividades apropiadas.
- Grado de colaboración de la familia
- Contenidos de la Secuencia Didáctica
- Observación directa e indirecta.
- Observación natural estructurada y no
estructurada.
- Lista Control.
- Diario escolar.
- Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
10 Conociendo nuestro cuerpo Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: ¿conozco mi cuerpo?
CUENTAS CON: las paginas 60 – 66
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Unidad didactica, rincones
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para
desarrollar competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades.
PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión
corporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en
actividades de juego libre, organizado y de ejercicio físico.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Armar rompecabezas de la figura humana.
Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar
los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo.
Nombrar una parte del cuerpo. ¿Cuántas hay? Muchas, pocas, una.
Medir con los demás alumnos quién es el más alto o bajo del salon.
Compararse entre ellos.
Utilizar formas no convencionales de medición propuestas por los niños.
Medirse utilizando un grande, chico, mediano.
Escuchar cuentos, poesías, e historias. Verbalizar lo escuchado.
Realizar una lectura sobre el cuerpo humano
En Asamblea ¿conocen las partes del cuerpo? ¿Se han preguntado que existe dentro de nuestra
cabeza?
Se comentará que es el cerebro.
Mostrar la página 65 del cerebro.
Proyección del cerebro.
En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar.
En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general.
Investigar con apoyo de los padres de familia la función de los hemisferios del cerebro.
Exponer la investigación.
el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo.
Imitar caras. Reforzando el hemisferio.
Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho.
Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo)
Comer frutas (hemisferio derecho)
Contar frutas (hemisferio izquierdo)
En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido.
Concluir para cuál es la función del cerebro y crear una frase.
Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela.
Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cuál dibuja
cada una.
Intentar pintar con una u otra y experimentar qué sucede. Cuál les resulta más fácil.
Organizar una secuencia con las etapas de la vida.
Dialogar sobre las diferencias entre niños y niños. utilizar la pagina 60 y 72
Jugar a vestir siluetas o muñecos de niñas y niños.
Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos
diferencien entre piel y huesos. pagina 61 y 70
Armar un muñeco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales.
Observar láminas del sistema óseo y muscular humano.
Observar las venas más superficiales de brazos y piernas, pagina 64.
Conversar sobre la digestión, respiración y sostén. pagina 62 y 66.
Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales.
Comprobar la expansión de la caja torácica al inhar el aire y su contracción al exalar.
Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca.
realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del
cansancio, la respiración, etc.
Comprobar el ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad
intensa. pagina 63.
Modelar un muñeco, completar con “bolitas” de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato
circulatorio); con dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la tráquea; confeccionar
con cables o bolitas de papel los intestinos.pagina 66
Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujándolo hacia atrás.
Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de
ellos al ritmo de la música y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste,
feliz, etc.), las cuales el otro dbera imitar.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan
cuando…
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
– Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Enfrenta desafíos y busca
estrategias para superarlos (por
ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego
de construcción: seleccionar
piezas, organizarlas y
ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
– Aprende que tanto las niñas como
los niños pueden realizar todo tipo
de actividades y que es importante la
colaboración de todos en una tarea
compartida (construir un puente con
bloques, explorar un libro, realizar
un experimento).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
– Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña papeles específicos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).
– Recuerda y explica las actividades que ha realizado
(durante una experiencia concreta, una parte de la
jornada escolar, durante toda la jornada).
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones).
– Identifica que se lee en el texto escrito y no en las
ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a
derecha.
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
– Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamaño; colores por tonos; sonidos por tonalidades.
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
– Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
– Explica cómo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil, de espaldas.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
– Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
– Utiliza los términos adecuados para describir y
comparar características medibles de sujetos y objetos,
por ejemplo: grande, largo, pesado, más chico que, frío,
caliente, alto, lleno, vacío.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan,
en fenómenos naturales.
tienen necesidades básicas) de los elementos no vivos del medio natural.
– Reconoce que las plantas son seres vivos.
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.
– Identifica y usa medios a su alcance para obtener
información (observación, registros, recolección de
muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y
video).
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros.
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
que le apoya en la formulación de explicaciones.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
– Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno
natural.
(
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
– Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).
– Reconoce que pertenece a distintos grupos
sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.
– Reconoce que existen características individuales y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que identifican a las personas y a sus culturas.
(
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión corporal y apreciación de la danza
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.
– Descubre y crea nuevas formas de expresión a través de su cuerpo.
– Emplea el lenguaje paralingüístico (gestos,
miradas, actitudes, posturas, etcétera) en sus
expresiones corporales y dancísticas.
Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
– Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
– Secuencia sus movimientos y desplazamientos
para crear una danza o un baile.
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
(
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
– Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a
través de las sensaciones que experimenta después de
estar en actividad física constante (calor, sudoración,
latidos del corazón, respiración agitada, sed, pulso
acelerado).
– Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos
físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
– Reconoce la importancia del reposo posterior al
esfuerzo físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Construye o modela objetos de su propia creación.
– Construye utilizando materiales que ensamblen, se
conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas,
fichas y otros objetos a su alcance).
(
Promoción de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
–Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto
de ella. entre sus compañeros y entre los adultos.
Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
–Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
–Identifica algunas enfermedades que se
originan por problemas ambientales de su
comunidad y conoce medidas para evitarlas.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.Relación docente/discente.Organización de espacios y materiales.Trabajo en grupo e individual de los niños/as.Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.Actividades apropiadas.Grado de colaboración de la familiaContenidos de la Secuencia Didáctica
Observación directa e indirecta.Observación natural estructurada y no estructurada.Lista Control.Diario escolar.Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
11 Animales de la granja Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: Animales que viven el la granja
CUENTAS CON: la pag. 71
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, rincones, unidad didactica
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para
desarrollar competencias.
PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en
situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del
mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocmiento del mundo
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Conversación grupal, indagando los saberes previos acerca de qué es una granja.
Búsqueda y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos, a
través de: encuestas a la familia, selección de libros en la biblioteca del jardín, observación de
documentales relativos a la vida de los animales de granja.
Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas.
Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal y
lo que cada uno proporciona al ser humano.
Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal, cuántas patas tiene, cómo se
desplaza. Los alimentamos.
Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los
granjeros, con la información obtenida en las encuestas y, documentales y libros. Observamos
diapositivas del campo y la ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida,
características físicas, medios de transporte, paisaje rural y urbano.
Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente
cómo era su vida ahí, observamos fotografías.
Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos
una lámina con los mismos.
Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71, para que el laumno observe
algunos animales que viven en la granja.
Nos visita el conejo de un alumno del salón. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que
averiguamos que come.
A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de
patas, jugamos a desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora, observación
de tarjetas con imágenes del animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente
(conejera, gallinero, corral)
Preparamos manteca (batido de crema de leche, separación del suero). Preparamos pan con
manteca para convidarle a las mamás.
Por grupos, cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los
animales de granja. Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la docente
qué come, dónde vive, cómo es su cría.
Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos, cucharas, cuchillos plásticos)
Realizamos un collage con algodón, plumas, cáscara de huevo, semillas, paja.
Escuchamos narraciones sobre como nace un pájaro.
Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales.
Escuchamos poesías.
Armamos entre todos la maqueta de una granja.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Se involucra activamente en actividades colectivas.
– Es persistente en las actividades en las que toma
parte.
– Se compromete con actividades individuales y
colectivas que son acordadas en el grupo o que él
mismo propone.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para
superarlos (por ejemplo, qué y cómo hacer para
construir un carro con un juego de construcción:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas
–Platica sobre sus costumbres y
con respeto. tradiciones familiares.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
– Establece relaciones de amistad
con otros.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados.
– Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a
otras personas.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
– Recurre a la descripción de personas, personajes,
objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa, para enriquecer la narración de
sucesos, reales e imaginarios.
Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura
– Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones).
– Relaciona sucesos que ha escuchado o le han
leído, con vivencias personales o familiares.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
– Produce textos de manera individual o colecti-va mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
– Describe las características de los elementos y de los
seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que conforman a una planta o a un animal).
– Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a
los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se
desarrollan, tienen necesidades básicas) de los
elementos no vivos del medio natural.
– Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características (animales según el número de patas,
seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles,
plantas de ornato, entre otros).
–Representa el resultado de observaciones a través de
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas,
composiciones de imágenes.
Formula preguntas que expresan
su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres
vivos y el medio natural.
– Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los árboles, etcétera).
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etcétera).
– Reconoce y describe cambios que ocurren
durante/después de procesos de indagación (cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace
vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros), empleando información que
ha recopilado de diversas fuentes.
Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros.
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
que le apoya en la formulación de explicaciones.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
(marcador)
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos,
– Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano (utensilios domésticos, herramientas y técnicas de trabajo,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
medios de transporte y comunicación, etcétera), y del conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta, festividades, alimentación, etcétera).
Reconoce y comprende la
importancia de la acción
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.
– Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
–Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento, sonidos de la noche…) y representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o personajes al participar en juegos simbólicos.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
– Escucha y recita poemas y rimas, narra historias de tradición oral y escrita que le han contado los adultos (cuentos, mitos, fábulas y leyendas) y sigue la trama de un relato.
– Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y
poemas.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
– Construye o modela objetos de su propia
creación.
– Construye utilizando materiales que ensamblen,
se conecten o sean de distinta forma y naturaleza
(cajas, fichas y otros objetos a su alcance).
– Arma rompecabezas que implican distinto grado
de dificultad (por el número de piezas, por sus
formas, colores y tonos o por el tamaño).
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.Relación docente/discente.Organización de espacios y materiales.Trabajo en grupo e individual de los niños/as.Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.Ambiente de confianza, distensión, fluidez,
Observación directa e indirecta.Observación natural estructurada y no estructurada.Lista Control.Diario escolar.
relajación.Actividades apropiadas.Grado de colaboración de la familiaContenidos de la Secuencia Didáctica
Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
12 Sistema solar Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: el sol y los planetas
CUENTAS CON: la pag. 76, 77 y 82
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, unidad didactica, rincones, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para
desarrollar competencias, libros informativos, fotos, posters, linterna, globo terráqueo, plantas
PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en
situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del
mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Ver la la película ET., la cual utilizaremos como introducción al tema.
Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de
algún planeta? ¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche?
¿Cómo es posible que tengamos fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el
espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna? ¿De qué material están hechos los planetas y
el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si lo hacen, a dónde van? ¿Por
qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras?
Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el
tema.
Jugar memorama con los diferentes planetas existentes
Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave
espacial, telescopio, extraterrestre, luna, radar, científico, astronauta, para que el alumno
asocie cada imagen con la palabra escrita.
Por parejas, diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas.
Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincón.
Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres.
Enumerar los planetas, desde el más cercano al sol al más lejano.
Agrupar, contar elementos y escribir los números correspondientes.
Comparación de los planetas según su tamaño. Ordenación de cuatro tamaños. pagina 82
Clasificar los planetas según varios criterios: si tienen o no anillos.
Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con
papel de periódicos y jugar a encestar.
Realizar el siguiente experimento:
A) Con la luz de una linterna, un globo terráqueo, una esfera más pequeña y el aula oscurecida,
experimentar la formación del día y la noche con el movimiento de rotación de la Tierra.
Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor.
Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se
derrite, pasando de un estado sólido al líquido. pagina 76, 77
Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionará con los
estados del agua en nuestro planeta.
Los elementos necesarios para la vida: luz, oxígeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro
pequeñas plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los
resultados después de elaborar hipótesis.
Contornear sobre papeles grandes o el suelo, la sombra de un compañero.
Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina
de la hoja, contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno.
Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura, papel
recortado, plastilina …
Hacer un móvil del Sistema Solar.
Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas,
estrellas, etc) que cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar
para hacer las figuras correspondientes con diversos materiales)
La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la
aprecien y expresen sus sentimientos y emociones.
Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que
Trabajemos sobre el Espacio y el Universo.
Realizar movimientos de traslación y rotación.
Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar
sobre si mismo sentados en el suelo…
Realizar desplazamientos lentos y rápidamente.
Dramatizar un viaje a la luna, para ello se recomienda los siguiente:
1. Entrenarse para ser astronautas.
2. Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva.
3. Usar trajes especiales, ligeros.
4. Despegar de la tierra.
5. Desplazarse, comer, dormir, trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: ¡Todo
flota!
6. Mirar por las ventanillas, la tierra, la luna… Tomar fotos a todo lo que se ve.
7. Controlar los instrumentos de la cabina de mando.
8. Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordón que nos asegure a ella.
9. Flotar.
10. Tomar fotos, recoger polvo, piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera.
11. Regresar a nuestro planeta.
Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla sobre sus sentimientos.
Apoya y da sugerencias a otros. Muestra
curiosidad e interés por aprender y los
expresa explorando y preguntando.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
– Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
– Utiliza el lenguaje para hacerse entender,
expresar sus sentimientos, negociar,
argumentar.
Adquiere gradualmente mayor autonomía.– Se involucra activamente en actividades colectivas.
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
– Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempeña papeles específicos en cada uno.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
– Establece relaciones de amistad con
otros.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.
Utiliza el lenguaje para regular – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,
su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,
rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
– Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y
los explica utilizando su propio conocimiento o la
información que proporciona el texto.
– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,
cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
la entonación y el volumen de la voz, así como de otros
recursos necesarios en la representación de un personaje.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
– Identifica algunas partes de los textos para obtener
información: portada, título, subtítulos, contraportada,
ilustraciones.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
la historia, confirmar sus anticipaciones).
– Comenta con otros el contenido de textos que ha
escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras
formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo
que cambiaría a la historia).
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas).
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
– Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.
– Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con
el propósito de producir ciertos efectos en el lector:
miedo, alegría, tristeza.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
– Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera).
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,
figuras y cuerpos geométricos.
– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y
cortos).
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
– Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
El mundo natural
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos
de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
– Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
– Describe las características de los elementos y de los
seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes
que conforman a una planta o a un animal).
– Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un
remolino, un ventarrón; movimientos de las plantas con
y sin luz natural, la caída de las hojas de los árboles,
entre otros).
Formula preguntas que expresan
su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres
vivos y el medio natural.
– Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer más acerca de…).
Experimenta con diversos
elementos, objetos y materiales
que no representan riesgo para
encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
– Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación (cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados; cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros), empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.
– Identifica y usa medios a su alcance para obtener
información (observación, registros, recolección de
muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y
video).
– Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
– Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
(ind)
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Reconoce y comprende la importancia de
la acción humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la
– Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos eléctricos, herramientas de trabajo,
comunidad. medios de comunicación).
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).
– Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creación
artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus
compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con
las propias producciones cuando éstas se hacen a partir
de una misma situación (por ejemplo, a partir de la
lectura de un cuento, una visita a un museo o a la
comunidad).
– Experimenta con algunas técnicas, materiales y
herramientas de la creación plástica y selecciona los que
prefiere y están a su alcance para su creación personal.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.
– Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
– Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imágenes que transmiten los medios de
comunicación tanto impresos como electrónicos.
– Identifica el nombre del autor o autora de algunas de
las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
– Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.
– Crea y participa en obras teatrales
sencillas.
– Representa una obra sencilla
empleando títeres elaborados con
diferentes técnicas (guante, hilo, varilla,
otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
– Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
– Muestra control y equilibrio en situaciones
diferentes de juego libre o de exploración de
espacios (subirse en un sube y baja, mecerse en un
columpio, colgarse en un pasamanos, trepar en redes
y a los árboles).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
– Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que puede darles.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.Relación docente/discente.Organización de espacios y materiales.Trabajo en grupo e individual de los niños/as.Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.Actividades apropiadas.Grado de colaboración de la familiaContenidos de la Secuencia Didáctica
Observación directa e indirecta.Observación natural estructurada y no estructurada.Lista Control.Diario escolar.Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
13 Símbolos patrios Posted by armandovega under Uncategorized
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TEMA: Símbolos patrios
CUENTAS CON: la pág. 83, 84
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: rincones
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para
desarrollar competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas,
tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se
aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de
información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos,
electrónicos).
CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del mundo
SECUENCIA DIDÁCTICA:
En la rutina de los meses de año y las fechas de cumpleaños hacemos énfasis en el mes de
septiembre. Preguntamos a los niños ¿en que mes se celebra la independencia de México.
En el calendario el alumno puede marcar las fechas más importantes, para el país.
Comentar sobre cómo los mexicanos festejamos esa fecha.
Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia.
Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese día.
(Según el listado se realizara la actividad)
En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana página 84
Preguntar a los niños a qué estado de la republica han ido de vacaciones. solicitarle a los
alumnos que expresen lo que más les halla gustado de esos lugares que han visitado.
Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando
palabras, donde los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero.
Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas, los cuales se iran pegando en un
mapa.
Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el “stop”.
Mostramos a los niños un video, láminas, fotos, de las danzas y bailes regionales de México.
Comentar sobre las danzas o bailes regionales, porqué se bailan, que vestuarios utilizan, etc.
Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro país para que el alumno las identifique.
Baile de las formas geométricas
Marcamos en el piso formas geométricas de dimensiones grandes.
Ponemos diferentes tipos de música folklórica de nuestro país, mientras todos bailamos
alrededor de las figuras.
Al cortarse la música los alumnos buscaran la forma geométrica que indique la docente.
una actividad mas puede ser que el alumno escoja el baile regional que más le agrade para
presentarla en el homenaje.
Con material desechable armar elementos de alguno de los bailes regionales, las que podran
decorar y pintar según el gusto de los alumnos.
Elabor una lista de las cosas que identifican el vestuario que el alumno halla escogido: música,
peinado, accesorios, etc.
Preguntamos a los niños si existen símbolos que nos identifiquen como mexicanos.
solicitar a los padres de familia busquen información sobre cuáles son los símbolos patrios de
México.
La información será expuesta al grupo por los padres de familia.
Comentamos sobre los símbolos patrios de nuestro país.(Bandera, escudo e Himno.)
Decorar la pagina 83 con el material que al alumno le agrade.
Aprendemos el Himno Nacional Méxicano. (La docente deberá explicar el significado de cada
una de las estrofas del himno)
En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional
Mexicano, para que el alumno la exponga.
Una actividad más puede ser el investigar los platillos tipicos de méxico.
Identificamos el lugar y procedencia.
Por equipos elaborarlos para compartirlos con los demás compañeros.
Llenamos una ficha: nombre del plato, origen, ingredientes, procedencia, tipo de alimento.
VARIACIÓN: Entre todos escogen un plato típico o alguna preparación sencilla de hacer, para
llevarla a cabo en la cocina con los alumnos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el
cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla sobre sus sentimientos.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y
comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo se
siente en su casa y en la escuela).
Adquiere gradualmente mayor autonomía.
– Acepta asumir y compartir responsabilidades.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por
ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un
juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
– Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
– Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
– Establece relaciones de
amistad con otros.
Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
– Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde, sin necesidad de la presencia de un adulto.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica estados de ánimo, – Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres,
sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
características, datos de su domicilio, entre otros).
– Recuerda y explica las actividades que ha realizado
(durante una experiencia concreta, una parte de la jornada
escolar, durante toda la jornada).
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.
– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.
– Expone información sobre un tema, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
entorno.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.
– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana,
cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal,
la entonación y el volumen de la voz, así como de otros
recursos necesarios en la representación de un personaje.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.
– Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propósito lector y los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que
– Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras
tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia).
Identifica algunas características del sistema de escritura.
– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
– Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez…”, “En un lugar…”, “Y fueron muy felices…”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
–Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
– Organiza colecciones identificando características similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
Forma, espacio y medida
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera).
– Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,
figuras y cuerpos geométricos.
– Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras
geométricas, describe sus atributos geométricos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y
cortos).
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
– Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
– Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para
cubrir una superficie determinada con material concreto.
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
– Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la escuela y qué días no va, el mes en que cumpleaños…); los identifica en el calendario.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Cultura y vida social
Competencias Se favorece y se manifiestan cuando…
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
– Indaga acerca de su historia personal y familiar.
– Obtiene información con adultos de su comunidad
acerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran
niños o niñas.
– Reproduce anécdotas de su historia personal a
partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografías y diarios
personales o familiares.
– Representa diferentes hechos de su historia
personal, familiar y comunitaria.
Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.
– Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cívicas más importantes para su comunidad.
– Se forma una idea sencilla de qué significan y a
qué se refieren las conmemoraciones de fechas
históricas (a través de relatos, testimonios, objetos
de museos, cuadros de la época).
– Respeta los símbolos patrios.
– Participa en la organización de eventos culturales
y festividades nacionales, de su comunidad y país
(conmemoraciones cívicas y otras celebraciones).
EXPRESIÓN Y APRESIACIÓN ARTISTICA
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Expresión y apreciación musical
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él.
– Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
– Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
los pies o instrumentos musicales.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
– Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o por otros medios que existan en el entorno).
– Identifica piezas musicales de distintas épocas,
regiones de su entidad, del país o de otros países y
comenta cuáles le gustan más y por qué.
– Reconoce el nombre de algunas melodías de distinto
género (por ejemplo, piezas clásicas, de música
popular, folklore, etcétera), canta y baila
acompañándose de ellas.
Expresión corporal y apreciación de la danza
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto y de la música.
– Baila libremente al escuchar música.
Se expresa a través de la danza, comunicando sensaciones y
– Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los
emociones. – Controla sus movimientos y les imprime fuerza para
expresar sus sensaciones al participar en un baile o una
danza.
– Secuencia sus movimientos y desplazamientos para
crear una danza o un baile.
– Incorpora a sus expresiones y creaciones dancísticas
movimientos y desplazamientos diversos basados en
nociones espaciales (dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-
atrás, arriba-abajo, diseños circulares, rectas, diagonales,
zigzag, espirales, figuras, giros, etcétera).
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.
– Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él al presenciar y realizar actividades dancísticas.
t
Expresión y apreciación plástica
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
Expresión dramática y apreciación teatral
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Representa personajes y situaciones – Improvisa la representación de
reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
situaciones a partir de un tema dado.
– Crea y participa en obras teatrales
sencillas.
– Representa una obra sencilla
empleando títeres elaborados con
diferentes técnicas (guante, hilo,
varilla, otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
– Explica su opinión después de haber presenciado una obra teatral (sobre los personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibió en el escenario, etcétera).
– Participa en el diseño y la
preparación de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan
Coordinación, fuerza y equlibrio
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
–Participa en juegos, desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
– Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qué pueden utilizarse.
– Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su
propia creación (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etcétera).
– Construye o modela objetos de su propia
creación.
Promoción de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando…
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
–Práctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros.
–Participa en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compañeros y entre los adultos.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.
Relación docente/discente.Organización de espacios y materiales.Trabajo en grupo e individual de los niños/as.Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.Ambiente de confianza, distensión, fluidez, relajación.Actividades apropiadas.Grado de colaboración de la familiaContenidos de la Secuencia Didáctica
Observación directa e indirecta.Observación natural estructurada y no estructurada.Lista Control.Diario escolar.Comunicación diaria con la familia