NEUROCIENCIAS APLICADAS A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NIÑOS,

NIÑAS Y ADOLESCENTES

Fernando Bustamante Durán/ fbustamante@ucsc.cl

¿QUÉ ES NEUROCIENCIA?

Neurociencia Es una disciplina que incluye muchas

ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso(particularmente del Cerebro).

La neurociencia es el estudio de la estructura, función, desarrollo, química, farmacología, y patología del sistema nervioso.

Neuroanatomía Estudio de la estructura del sistema nerviosoNeuroquímica Estudio de las bases químicas de la actividad neuronalNeuroendocrinología Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el sistema

endócrino.

Neuropatología Estudio de los trastornos del sistema nerviosoNeurofarmacología Estudio del efecto de los fármacos sobre la actividad nerviosa.Neurofisiología Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso

Neuropsicología Estudio de los efectos psicológicos de las lesiones cerebralesBiopsicología Estudio científico de la biología del comportamientoPsicología fisiológica Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento por

medio de manipulación directa del cerebro.

Psicofisiología Estudia la relación entre la actividad fisiológica y los procesos psicológicos.

Neurociencia cognitiva Estudia las bases neurales de la cognición (procesos intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atención y procesos de percepción complejos)

Psicología comparada Aborda de manera general la biología del comportamiento, compara el comportamiento de distintas especies y se centran en la genética, la evolución y la adaptabilidad del comportamiento.

Evolución Histórica Teoría de la mente Antigüedad clásica y edad media: Descubrimiento del encéfalo

como sede de las funciones superiores del psiquismo. Fines del Renacimiento e inicio de la modernidad: Inicio de

la aplicación del método científico al estudio del sistema nervioso. Siglo XVIII: Descubrimiento de la actividad eléctrica del sistema

nervioso Mediados del siglo XIX: Localización cortical de las principales

funciones del psiquismo humano. Fines del siglo XIX: Doctrina de la neurona y método

reduccionista del estudio del sistema nervioso. Años 60: Nacimiento de neurociencia como estudio

interdisciplinar y con metodología holista de abordaje del sistema nervioso.

¿NEUROCIENCIA O

NEUROCIENCIAS?

Aportes de las neurociencias a la educación

Contenidos apropiados al momento madurativo

Comprensión científica de cómo se aprende

Consideraciones para las metodologías de enseñanza

Neuropedagogía (enseñar desde el conocimiento del cerebro)

Bases sólidas de una educación inclusiva

Anatomía y fisiología del sistema nervioso

SISTEMA NERVIOSO

NEURONA

SINAPSIS

TERMINAL DE AXON Y SINAPSIS

MEDULA ESPINAL

CEREBRO

CORTEZA FUNCIONAL

SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO

Plasticidad Cerebral Se refiere a la capacidad del sistema nervioso para

cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del entorno. Se utiliza para referirse a la los cambios que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresión genética y comportamiento.

La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del sistema nervioso permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los efectos de alteraciones…

Plasticidad Cerebral Relacionado con la ductilidad del

cerebro, su versatilidad. Es máxima cuando se está en periodo de

maduración (de 3 meses intra uterino a 25 años)

Ejercicio

Funciones de un objeto

Periodos de Plasticidad• Máxima versatilidad cerebral

7 primeros años

• Alta versatilidad cerebral

7 a 14 años

• Buena versatilidad14 a 25 años

Algunos conceptos a considerar

Talento Habilidad Maduración Ambiente Experiencia Oportunidad

Talento Habilidad que todavía no se expresa. Algo potencial sobre lo cual aún no cabe

el efecto del ambiente. Potencialidad no actualizada.

Habilidad Expresión de talentos Actualización de la potencialidad. Depende del ambiente.

Maduración Diseño universal: lo que viene dado por

la genética, el formato básico que después será moldeado por el ambiente.

Cambios del cerebro son determinados por la genética y son universales.

Experiencia Experiencia: “Ambientes de aprendizaje” Se refiere al contexto geográfico, físico,

social, familiar en el cual el niño nace y crece. Este contexto va modelando al niño en todos sus aspectos: cognitivo, emocional y social, de manera espontánea y asistemática. Es la vida misma, que cae sobre el niño.

Oportunidad Experiencias elegidas para desarrollar,

fomentar o potenciar los talentos. Son aquellas experiencias que se ofrecen

a los niños de modo organizado, sistemático y planificado, como medios para enriquecerles cognitiva y socialmente; en el mundo occidental, son las academias y talleres de arte, de música, de baile; clubes deportivos, clases privadas de idiomas, escoutismo, etc.

Todas las experiencias cuentan en el desarrollo que se logra.

“Mientras más ricas son las experiencias y oportunidades que se le brinda a un niño en un determinado momento, mejores, más sólidas e indelebles van a ser las redes neuronales que construirá en su cerebro, de tal modo que podrá poner al servicio de los nuevos desafíos un cerebro más complejo, eficiente, creativo y ávido de aprendizajes sofisticados.” (Céspedes, 2014)

Experiencia

Oportunidad

Ambiente

La educación debe adaptarse a los

cambios y procesos del cerebro

¿CUÁL ES EL MOMENTO EN EL QUE NUESTRO CEREBRO DESARROLLA LA MAYOR CANTIDAD DE CONEXIONES SINÁPTICAS?

El cerebro pasa por distintos momentos en los cuales se prepara para lo que viene (muerte neuronal, podas, reconexiones, mielinización)

Fases del cerebro

Fases Críticas

Fases Sensible

s

Ventanas de oportunidades

Fases Críticas Fase de crisis, de maduración activa Son breves y caracterizadas por

modificaciones estructurales muy activas.

Conformadas por 2 etapas bien definidas:1) Etapa de eliminación de conexiones

neuronales (poda sináptica y muerte neuronal)

2) Etapa de reconexión y mielinización

Qué se poda? Se podan las redes de habilidades que ya

no serán necesarias para los desafíos que se vienen a futuro, las redes que se activaron débilmente o que no se practicaron lo suficiente.

La poda es el momento de máxima vulnerabilidad y afectación emocional.

Genera niños centrados en el presente, que no se activan hacia el futuro y que están muy rígidos e inflexibles.

Fases críticas 6 mes intrauterino - 2 meses de vida: al servicio

de la capacidad vincular. 6 meses - 2 años de edad: etapa sensoriomotora y

de desarrollo del lenguaje verbal. 5 - 7 años de edad: pensamiento simbólico, juicio

objetivo de la realidad. Se inicia la autorregulación desde el pensamiento interno al servicio de la reflexión

10 - 12 / 13 años de edad: preparación para las habilidades metacognitivas.

16 - 17 años de edad: fortalecimiento de la identidad personal y social.

Fases Sensibles Fases más prolongadas Con mayor nivel de estabilidad de la estructura

interna Ampliamente abiertas a las modificaciones

estructurales promovidas por el ambiente. Estructuras remodeladas establecen redes con

nuevas estructuras. Se perfeccionan funciones previas y se aparecen

nuevas habilidades producto de la experiencia y oportunidades de desarrollo cognitivo y social. Cerebro se abre a la experiencia y el aprendizaje.

Fases Sensibles 2 - 6 meses de vida: abierta a ampliar las experiencias

vinculares e interés por el entorno. 2 - 5 años de edad: consolidación de las habilidades

motoras y de las habilidades verbales. Avanza velozmente la autorregulación del temperamento.

7 - 10 años de edad: se fortalece y amplía el pensamiento simbólico, el juicio lógico y objetivo de la realidad, la capacidad reflexiva. Aparecen y se consolidan las habilidades psicolingüísticas y se amplía la capacidad de razonamiento lógico abstracto, tanto simbólico como espacial.

13 - 16 años: aparecen y se consolidan las habilidades metacognitivas. El pensamiento reflexivo se enriquece y se hace autónomo.

17 - 25 años: se amplían y fortalecen las habilidades metacognitivas al servicio del afrontamiento plenamente autónomo de los desafíos sociales.

Tercer trimestre intrauterino: Fase crítica de poda

6 a 10 meses: Fase crítica de poda

5 a 6 años: Fase crítica de poda

10 a 12 años: Fase crítica de poda12 a 13 años: Fase crítica de reconexión y

mielinización

16 a 17 años: Fase crítica de poda17 años: Fase crítica de reconexión

1 a 2 meses: Fase crítica de reconexión y mielinización

10 -18 meses: Fase crítica de reconexión y mielinización

6 a 7 años: Fase crítica de reconexión y mielinización

Fase Sensible

Fase Sensible

Fase Sensible

Fase Sensible

Mielina

Se forma por

Genética

Alimentación

Actividad

física

80% se forma en

los primeros 7

años (20% antes de nacer)

Actividad de Autoaprendizaje1. Reconocimiento de principios de neurociencias en los educandos- Plasticidad cerebral: Apertura a nuevas ideas, creatividad para responder, flexibilidad para asumir nuevos desafíos, facilidad para asimilar nuevos aprendizajes.- Oportunidades: ¿Qué oportunidades necesitan mis estudiantes? Estimulación en: habilidades o actitudes2. Descripción de las características de las ventanas de oportunidades que presentan los estudiantes