Dia1 formacion2014

Día 1

Bienvenidos

https://www.youtube.com/watch?v=vBlO3UrC_bY#t=14

VIDEO

AGENDA DEL DIA

Presentación del Equipo Coordinador y equipo de Gestores de la Entidad

contratista

HORA ACTIVIDAD

8:00 a 9:00 Presentación de Computadores para Educar9:00 a 10:00 Presentación de la Dirección Ejecutiva

10:00 a 10:20 Refrigerio10:20 a 11:30 Contextualización TIC y Educación 11:30 a 12:30 Presentación Básica Estrategia de formación y Acceso.12:30 a 2:00 Almuerzo2:30 a 3:00 Nivel 2: Exploración básica de las TIC3:00 a 3:30 Resolución dudas e inquietudes

3:30 a 4:30 Nivel 3: Apropiación básica de las TIC en el aula (Énfasis en problematización del proyecto)

4:30 a 4:45 Resolución dudas e inquietudes4:45 a 5:00 Evaluación del día

Agenda

Indicaciones Generales

Acceso Apropiación Aprovechamiento Amor

Acceso

Dotación de herramientas tecnológicas.

Acceso

400.000 terminales a

más de 14.000 sedes.

Meta 2014:

Formación y acompañamien

to a las comunidades educativas.

Apropiación

Apropiación

Metas 2014:• 60.755 docentes• 1.600 docentes en

robótica• 542 administradres• 4.878 usuarios y• 152.000 personas

Gestión Ambiental de los equipos de cómputo en desuso.

Aprovechamiento

Aprovechamiento

Retomar 400 toneladas de

residuos y procesar 857

toneladas

Metas 2014:

Amor

Nuestro compromiso con los niños

y jóvenes, que va más allá de la obligación.

Amor

Que tu llegues a ser la estrella que ilumine el

camino.

Meta:

Computadores para Educar es una asociación de entidades públicas, que genera

oportunidades de desarrollo para los niños y jóvenes colombianos, mejorando la calidad de

la educación; mediante la dotación de herramientas tecnológicas, formación y

acompañamiento a las comunidades educativas y la gestión ambienta de los

equipos de computo en desuso.

MISION

CENTROS CRB – CRC – CRM - CRP

Mapa de Procesos de CPE

Saludo de Bienvenida de la Directora Ejecutiva de

Computadores para Educar y Ministro TIC

Presentación del Equipo Pedagógico de

Computadores para Educar

Asesores

Asistentes

Presentación del Equipo de Coordinación de la Entidad

Operadora

Equipo Coordinador:Área Descripción Profesionales requeridos

Gerencia Gerente de Proyecto 1 Profesional

Administrativa Coordinador Administrativo y Financiero 1 Profesional

Acceso

Coordinador Gestión institucional 2 Profesionales

Coordinador Infraestructura 2 Profesionales

Asistente Logístico 1 Asistentes

Formación

Coordinador de Pedagogía 1 Profesional

Profesionales de pedagogía 3 Profesionales

Administrador MAP y soporte WEB 1 Profesional

Asistente Logístico 1 Profesional

Equipo en campo

Coordinador en zona 2 Profesionales*

Gestores de accesoRemitirse al numeral de

regionalizaciònFormadores

Formadores de robótica

*En las regiones 4 y 6 se requieren tres (3) coordinadores en zona para cada región, para las demás regiones solo se requieren dos coordinadores

Presentación Formadores

FOCOS DE LA ESTRATEGIA

1. Acceso a las TIC2. Formación de docentes.3. Desarrollo del enfoque de Aprendizaje

Basado en Problemas.4. Incentivar procesos de inclusión en el

aula.5. Promover el diseño , ejecución y

evaluación de proyectos de aula.6. Construir trabajo colaborativo con la

comunidad educativa.7. Divulgar las mejores prácticas

pedagógicas regional, nacional e internacional.

8. Consolidar la innovación con Robótica Educativa Ambiental

Mitos de la enseñanza

• ¿Acompañamiento es igual a formación?

• ¿Se forma al acompañar?• ¿Cómo se acompaña un proceso?• ¿Qué es formar?• ¿Qué es enseñar?• ¿Qué es aprender?• ¿Qué es un FORMADOR

PEDAGOGICO DE CPE?

Qué significa ser...

Formador Pedagógico

Planear, ejecutar y evaluar cada una de las sesiones de formación en el marco de la estrategia.

Promover que los docentes desarrollen practicas de aula con TIC.

.

Realiza las actividades de formación de los niveles de la Estrategia

Acompañar a los docentes en la construcción, ejecución y evaluación de sus proyectos de aula

Fomenta la apropiación de recursos educativos digitales, el uso de la MAP, y de la página Web del Programa

Apoya a CPE en las regiones resolviendo inquietudes ó reclamos

Mantiene permanente comunicación con Alcaldes y Secretarios de Educación

Apoya a la Gerencia solucionado problemas en campo

Orienta a los entes y sedes educativas.

Asesora y acompaña a las comunidades.

Es íntegro, proactivo y profesional.

Registra en SIMEC toda la información de la estrategia de formación

Apoya encuentros regionales y nacionales de docentes promovidos por CPE

Apoya otros proyectos que CPE adelante con otras entidades

Realiza la caracterización de las sede sobre aplicación de TIC en áreas básicas

Levanta información estadística para complementar los indicadores de medición de la estrategia

CUALES SON LAS REGIONES QUE OPERA CPE?

MAPA POR REGIONES Región 1

AtlánticoBolívarCórdobaSan AndrésSucre

Región 3CaldasQuindioRisaraldaValle Del Cauca

Región 4AraucaBoyacáCasanareSantanderVichada

Región 5

CaquetáGuaviareHuilaTolima

Región 6CaucaNariño

Putumayo

Región 7AmazonasCundinamarcaDistrito CapitalGuainiaMetaVaupés

Región 8

Antioquia

Chocó

Metas RG-1

Sedes a atender 2.105 Metas docentes y administradores 7.500

Metas de comunidad (padres y usuarios Kioskos VD)

18.820

METASRegión/Departamento

Región 1AtlanticoBolivarCordobaSan AndrésSucre

Región 1Universidad Tecnológicade Bolívar

Región/Departamento

Región 2CesarLa GuajiraMagdalena

Norte De Santander

METAS

Región 2Universidad de Pamplona Metas RG-2



16.989

Metas RG-3



17.230

Región/DepartamentoRegión 3

Caldas

Quindio

Risaralda

Valle Del Cauca

METAS

Región 3Universidad Tecnológicade Pereira


AraucaBoyacaCasanareSantanderVichada

METAS

Región 4Asociación

Andes Metas RG-4

Sedes a atender 2.490

Metas docentes y administradores 8.921

Metas de comunidad (padres y usuarios Kioskos VD) 22.765


CaquetaGuaviareHuilaTolima

METAS

Región 5Universidad Católica del

NorteMetas RG-5



17.333


Región 6

Cauca

Nariño

Putumayo

METAS

Región 6 Universidad de Nariño Metas RG-6



24.690


AmazonasCundinamarcaDistrito CapitalGuainiaMetaVaupés

METAS

Región 7 Unión

Temporal Sabana -

FESMetas RG-7





Región 8

Antioquia

Choco

METAS

Región 8 Universidad Católica del

Norte Metas RG-8




CONTEXTUALIZACION EDUCACION Y TIC

Cómo se articula en Colombia Cómo se articula en Colombia la Educación y las TIC?la Educación y las TIC?

Dra. María Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educación Nacional

Cumplir, además de las funciones señaladas por la ley, las siguientes (Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009):http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-85252.html

Son el organismo del Ente Territorial que ejerce en coordinación con las entidades públicas y

organizaciones privadas locales, departamentales y Nacionales, la dirección y administración dentro de

su jurisdicción de los servicios educativos.

Hacen parte de la estructura administrativa de la Gobernación en el caso de las secretarías de

Educación Departamentales y de la Alcaldía en el caso de las secretarías de educación Distritales y

Municipales.

QUE SON LAS SECRETARIAS DE EDUCACIÓN?

• Desarrollan e impulsan el mejoramiento del servicio social educativo.• Lideran la gestión con calidad, eficiencia y la ampliación permanente de la

cobertura en todo el territorio departamental, distrital y municipal.• Incrementar la economía del conocimiento al servicio de la productividad y

competitividad intelectual, satisfaciendo las expectativas departamentales y municipales de la descentralización, coordinación y subsidiaridad.

• Logra acciones conjuntas para consolidar la autonomía escolar y un adecuado acceso y permanencia de la población escolar al sistema educativo.

QUE HACEN LAS SECRETARIAS DE EDUCACIÓN ?

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-propertyname-2452.html

FUNCIONES DE LA SECRETARIAS DE EDUCACIÓN

• Vigila e Inspecciona directamente a las Instituciones de Educación para el trabajo y el desarrollo humano que tengan licencia de funcionamiento; así como aquellas entidades que prestan servicios educativos sin estar legalmente constituidas.

• Tiene la obligación legal de advertir la existencia de las

entidades educativas ilegales e informar al gobernador o alcalde competente, para que ésta sea investigada y controlada.

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-propertyname-2452.html

QUE SON LAS SECRETARIAS DE EDUCACION CERTIFICADAS? Y CUANTAS SON?

Las Secretarías de Educación certificadas, son aquellas que cumplieron todos los requisitos

asociados a la capacidad de planeación, ejecución, seguimiento, evaluación y

eficiencia en el uso de los recursos y a su vez están encargadas de reportar la

información al Ministerio de Educación Nacional.

AMAZONAS CALI FACATATIVAANTIOQUIA CAQUETA FLORENCIAAPARTADO CARTAGENA FLORIDABLANCAARAUCA CARTAGO FUSAGASUGAARMENIA CASANARE GIRARDOTATLANTICO CAUCA GIRON

BARRANCABERMEJA CESAR GUAINIABARRANQUILLA CHIA GUAVIAREBELLO CHOCO HUILABOGOTA CIENAGA IBAGUEBOLIVAR CORDOBA IPIALESBOYACA CUCUTA ITAGUIBUCARAMANGA CUNDINAMARCA JAMUNDIBUENAVENTURA DOSQUEBRADAS LA GUAJIRABUGA DUITAMA LORICACALDAS ENVIGADO MAGANGUEMAGDALENA POPAYAN SUCREMAICAO PUTUMAYO TOLIMAMALAMBO QUIBDO TULUAMANIZALES QUINDIO TUMACOMEDELLIN RIOHACHA TUNJAMETA RIONEGRO TURBOMONTERIA RISARALDA URIBIAMOSQUERA SABANETA VALLENARIÑO SAHAGUN VALLEDUPARNEIVA SAN ANDRES VAUPESNORTE DE SANTANDER SANTA MARTA VICHADAPALMIRA SANTANDER VILLAVICENCIOPASTO SINCELEJO YOPALPEREIRA SOACHA ZIPAQUIRAPIEDECUESTA SOGAMOSO PITALITO SOLEDAD

94 Certificadas

Cifras Educación Nacional Cifras Educación Nacional 20132013

CIFRAS NACIONALES

INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES

12,847

SEDES EDUCATIVAS 43,000DOCENTES 293,587DIRECTIVOS DOCENTES 19,930ESTUDIANTES 8,939,203

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

Y QUE ES…?

Que hace el…COMITÉ LOCAL DE FORMACION Y CAPACITACION DOCENTE?

Es el órgano que tiene cada secretaria de educación compuesta por delegación.

MisiónMisiónRecibir y estudiar todas las propuestas de formación y capacitación docente que ofrecen las entidades de distinta naturaleza para efectos de actualizar a los docentes del respectivo municipio o departamento.

Si el comité aprueba, una determinada propuesta de actualización emite un acto administrativo donde avala la ejecución del curso y aclarara cuantos créditos para ascenso en el escalafón docente le reconoce a los docentes formados.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI: INSTITUCIONAL – PEI:

“Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se

especifican entre otros aspectos los principios y fines del

establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y

necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para

docentes y estudiantes y el sistema de gestión.”

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.htmlhttp://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/Contenidos_Momento_2_Curriculo_PEI/definicin_de_pei.html

“Es una propuesta metodológica en el Aula que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solución de un problema, a partir de un proyecto, aplicando a través de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje estrategias didácticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la información necesaria, sino también habilidades y actitudes.” (Instituto Politécnico Nacional, 2010)

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=74223

QUE ES PROYECTO DE AULAQUE ES PROYECTO DE AULA

“El proyecto de aula es una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia” (Agudelo)

http://www.dems.ipn.mx/Paginas/Docentes/PROYECTO-AULA.aspx

En Colombia los docentes oficiales se clasifican de acuerdo a un escalafón en el que se reconocer el tipo de formación, la experiencia y el tiempo de servicio.

Hay 2 clases de regímenes de escalafón:•Decreto 2277 de 1979: Clasifica los docentes en 14 categorías y a cada una de estas le reconoce un salario acorde.•Decreto 1278 -2002: Clasifica los docentes en 3 grados con 4 niveles salariales

Que es el ESCALAFÓN DOCENTE ?

Nota: el diplomado que ofrece CPE que es aprobado por el Nota: el diplomado que ofrece CPE que es aprobado por el comité de capacitación y formación docente solo les comité de capacitación y formación docente solo les

reconoce créditos para ascenso salarial a los docentes del reconoce créditos para ascenso salarial a los docentes del decreto 2277.decreto 2277.

Dr. Diego Molano VegaMinistro de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones

http://www.mintic.gov.co/index.php/ministerio-tic/entidad/nuestra-entidad

OFERTA

ECO-SISTEMADIGITAL

INFRAESTRUCTURA

SERVICIOS

APLICACIONES

USUARIOS

DEMANDA

El plan Vive Digital desarrolla el ecosistema digital del país

LAS TIC SE ESTÁN TOMANDO COLOMBIA

ALGUNAS TENDENCIAS…ALGUNAS TENDENCIAS…

La nube

Tendencias en la web

“La nube personal gradualmente reemplazará el computador personal como el punto donde se almacene contenido e información personal”

Gartner.

La nube generará 14 millones de trabajos a 2015.

Forbes82% de las empresas ahoraron dinero al adoptar la nube

CSC

Tendencias de la web

Internet móvil

“La página web como es conocida está “muriendo, muerta y morirá” y el futuro se dirige hacia las

experiencias desde el teléfono móvil.

Keith Rabois, emprendedor


Redes Sociales

Las redes sociales generan una enorme cantidad de información que, procesada mediante herramientas de análisis en línea, se constituye en insumo para el diseño de estrategias productivas y de mercado.

CEPAL


Gamification

PandoDaily, Noviembre 2013


Big Data

• Cada día se crean más de 2.5 quintillones de bytes de información, videos, fotos, comentarios en redes sociales.

• El 90% de toda la información creada en toda la historia fue generada en los últimos 2 años (IBM).

M&A esperan que para finales del 2013 el Big Data llegue a cifras de más de 10 billones de dólares alcanzando 20 billones para el 2016.

FUENTE: El Tiempo. 29/08/2013


Impresión 3D

El mercado de APPS generará USD $ 25 billones en ingresos en 2013

$ 25,000,000,000

Son profesionales del MINTIC que atienden asuntos relacionados con el Ministerio en las regiones a cargo.

Se encarga de gestionar con las entidades territoriales los proyectos y recursos, como también fomentan un canal de comunicación entre éstas entidades.

Y entonces quien es el GESTOR TIC…

Computadores para Educar es una asociación de entidades públicas, que

genera oportunidades de desarrollo para los niños y jóvenes colombianos,

mejorando la calidad de la educación; mediante la dotación de herramientas

tecnológicas, formación y acompañamiento a las comunidades

educativas y la gestión ambienta de los equipos de computo en desuso.

MISION

Computadores para Educar es…una asociación integrada por:

En cada departamento y municipio hay un grupo de personas que se encargan de administrar y supervisar temas relacionados con las TIC y la Educación y con quien los gestores y formadores de CPE deben interactuar.Entre ellas tenemos:

Alcalde o GobernadorSecretario de Educación

Gerente de Nuevas Tecnologías Líder del proceso de Calidad

Líder de inspección y vigilanciaDirector De Núcleo Educativo

Rectores de IE

AUTORIDADES LOCALES RELACIONADAS CON LAS TIC Y EDUCACION

• Familias en acción • Red de bibliotecas publicas• Todos a Aprender • Contratistas del programa Compartel

PROGRAMAS QUE ESTAN EN CAMPO Y CON QUIEN EL FORMADOR PUEDE ENCONTRARSE COMO ALIADOS ESTRATEGICOS…

“Verifican, evalúan, comprueban, controlan o fiscalizan los trabajos ejecutados en desarrollo de un contrato u obligación o pacto de hacer, conforme a unas pautas,

clausulas, reglas y/o normas previamente determinadas, todo ello con el fin de establecer el cumplimiento de las obligaciones del sujeto pasivo de las mismas.

Incluye por tanto el seguimiento de los hallazgos obtenidos conforme a los parámetros y procedimientos desarrollados.

(JAHV Mc Gregor S. A., 2013)

QUE HACEN LAS INTERVENTORIAS?QUE HACEN LAS INTERVENTORIAS?

LAS INTERVENTORIAS QUE OPERAN CON CPELAS INTERVENTORIAS QUE OPERAN CON CPEJAHV Mc Gregor S. A ( Regiones 3-5-6-7)JAHV Mc Gregor S. A ( Regiones 3-5-6-7)

Silva y Carreño ( Regiones 1-2-4-8)Silva y Carreño ( Regiones 1-2-4-8)

ESTUDIO DE IMPACTO DEL PROGRAMA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

Universidad de los Andes

Base: 165,364 estudiantes Base: 14,003,594 estudiantes

Resultados Estudio 2010

IMPACTO SOBRE EL MERCADO

LABORAL

•Mayor capacitación en TIC’s

•Mayores habilidades en lenguaje y ciencias, y mayor

logro escolar como un todo

•Mayor probabilidad de acceso a la educación

superior

Base: 203,240 estudiantes

Fuentes: SISBEN, ICFES, SPADIES – ICETEX, MEN, CPE.


Toneladas a partir de un porcentaje de Desecho de los PCs del año anterior = 20% [Ott, 2008]


ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN

PEDAGÓGICA DE LAS TIC 2014

¿En que se fundamenta la EFA?

*Disminución de la Deserción en 4%

*Ingreso Educación superior 5%

*Calidad Educativa 2% pruebas de Estado

*Inserción laboral 4,6%

Factores que inciden en la formación del docente

en TIC

Contexto BContexto B

Contexto AContexto A

Korthagen (2010)

Las TIC deben aportar a estos procesos, por sí solas no garantizan la

incidencia

Las TIC deben aportar a estos procesos, por sí solas no garantizan la

incidencia

Las TIC deben permear las tres aristas

Las TIC deben permear las tres aristas

Las formaciones tradicionales solo trabajan

esta arista

Las formaciones tradicionales solo trabajan

esta arista

Arista de crucial importancia

Arista de crucial importancia

Triangulo Didáctico

7 Dimensiones

Características de un Docente TIC

Mapa de Procesos Pedagógicos

Actualización de la estrategia 2014

Nivel 1Gestión e infraestructura

Nivel 2Exploración básica de las TIC

Nivel 3Apropiación básica de las TIC en el aula

Nivel 4Apropiación desde el Proyecto de Aula con TIC

Nivel 5Ejecución del Proyecto de Aula con TIC

Nivel 6Consolidación de aprendizajes

Momento 1Momento 1Gestión de la infraestructura para la apropiación de las TICGestión de la infraestructura para la apropiación de las TIC

Momento 2Momento 2Profundización del conocimiento en TICProfundización del conocimiento en TIC

Momento 3Momento 3Generación de conocimientoGeneración de conocimiento

Total:162 horas

Ciudadano digitalCiudadano digital

12 horas

150 horas

NIVEL 2

Nivel 2 Exploración Básica de las TIC

Elaboró: Rennier LigarrettoAsesor Pedagógico

Computadores para Educar

Asegurar las competencias básicas de las TIC por parte de los docentes, reconociendo herramientas y posibilidades de las soluciones tecnológicas

NIVEL TOTAL DE HORAS

TOTAL HORAS PRESENCIALES MUNICIPALES

CANTIDAD SESIONES ( * 4 horas )

II 30 30 De 7 a 8 III 40 40 De 9 a 10 IV 40 40 De 9 a 10 V 20 20 De 4 a 5 VI 20 20 De 4 a 5

TOTAL 150 150 De 37 a 38

Nivel 2

ActividadesTipo A y Tipo B

• CD Mi Guía • CD Mi Guía

• Modelos educativos de uso de las TIC, políticas internacionales y nacionales.

• Modelos educativos de uso de las TIC, políticas internacionales y nacionales.

• Paquetes informáticos básicos• Paquetes informáticos básicos

• Alfabetización básica para uso de navegadores

• Motores de búsqueda y Metabuscadores• Correo electrónico• Gobierno en Línea:

• Alfabetización básica para uso de navegadores

• Motores de búsqueda y Metabuscadores• Correo electrónico• Gobierno en Línea:

• En TIC Confío• En TIC Confío

• Compartir información• Crear contenidos digitales• Recuperar información digital• Participar en redes sociales


Nivel 2

ActividadesTipo C • Ley de Educación

• Ley General de Bibliotecas Públicas, Ley General de Cultura• Red Nacional de Bibliotecas Públicas• Plan Nacional de Lectura para Bibliotecas

• Ley de Educación• Ley General de Bibliotecas Públicas, Ley General de Cultura• Red Nacional de Bibliotecas Públicas• Plan Nacional de Lectura para Bibliotecas

En TIC ConfíoEn TIC Confío



• Alfabetización básica para uso de navegadores• Motores de búsqueda y Metabuscadores• Correo electrónico• Gobierno en Línea:

• Alfabetización básica para uso de navegadores• Motores de búsqueda y Metabuscadores• Correo electrónico• Gobierno en Línea:

CD mi GuíaCD mi Guía

• Paquetes informáticos básicos • Exploración y uso del SIABUC• Paquetes informáticos básicos • Exploración y uso del SIABUC

Dimensiones y Competencias

Dimensiones

Nivel 2 Competencias a desarrollarNivel 2 Competencias a desarrollar

A. Pedagógicas

Comprenden cuál es la incidencia en el mejoramiento de la calidad educativa el uso y apropiación de las TIC.

Comparten sus concepciones acerca de la importancia de la apropiación de las TIC en el Aula

B. Técnicas y tecnológicas

Manejan apropiadamente recursos de Ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo y presentador de ideas).Utilizan elementos básicos de las Web 2.0 para comunicarse.Utilizan el internet para realizar operaciones básicas como búsquedas de información general.C. Evaluativas

Explicitan sus posiciones frente a la importancia de las TIC en los procesos educativos.Diagnostican sus debilidades frente al uso de las TIC y realizan propósitos personales de mejora.

D. Comunicativas

Escuchan con atenta atención a su demás compañeros y comparten con ellos sus puntos de vista.Reconocen debilidades y fortalezas del trabajo con las TIC.

E. Investigativas

Reconocen el papel del trabajo investigativo en los aportes dados en la formación pedagógica en TIC.Comprenden proceso de inclusión de las TIC en currículos desde una dimensión investigativa.

F. Actitudinales

Manifiestan sus miedos y fortalezas acerca del uso de las TIC.Proponen objetivos personales para alcanzar el mejor desarrollo dentro de la formación.

Siglo XVII- Cámara Oscura

Kodak- 1975

Basado en Prenski (2010)Colombiadigital.net

Técnicas y herramientas que buscan potenciar el trabajo.

¿Por qué es importante trabajar la ofimática en el sector educativo?

“Manifiesta una necesidad formativa considerable para utilizar las

herramientas ofimáticas. … esta necesidad … es más acusada en lo referente a los programas de presentaciones

y, en menor medida…. en las bases de datos, los procesadores de texto y las hojas de cálculo.”

“Manifiesta una necesidad formativa considerable para utilizar las

herramientas ofimáticas. … esta necesidad … es más acusada en lo referente a los programas de presentaciones

y, en menor medida…. en las bases de datos, los procesadores de texto y las hojas de cálculo.”

http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART3.pdf

• Facilita el aprendizaje autónomo.

• Ayuda apropiar y dinamizar el curriculum.

• Sistematizan notas, procesos evidenciando trazabilidad en curvas de aprendizaje.

• Me permite programar, organizar y preparar mis clases.

¿Cuándo uso ofimática en mi clase estoy transformando mi practica de aula?

Alfabetización básica para uso de navegadores

Según Marqués (2007)

•Conocimiento de los sistemas informáticos •(hardware, redes, software)•Uso del sistema operativo•Búsqueda y selección de información a través de internet•Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes

Alfabetización básica para uso de navegadores

Según Marqués (2007)

•Conocimiento de los sistemas informáticos •(hardware, redes, software)•Uso del sistema operativo•Búsqueda y selección de información a través de internet•Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en redes

Motores de búsqueda y Metabuscadores

Sistemas informáticos para buscar información en cualquier servidor.

Motores de búsqueda y Metabuscadores

Sistemas informáticos para buscar información en cualquier servidor.

http://buscadores5asap5a.blogspot.com/

1. Elija un tema a investigar: escuela moderna

Msn:http://co.msn.com/?rd=1&ucc=CO&dcc=CO&opt=0Ask: http://www.search.ask.com/

Altavista: http://search.yahoo.com/?fr=altavistaGigablast: https://www.gigablast.com/

Turboscout: http://www.turboscout.com/

2. En grupos socialice las búsquedas realizadas y encuentre similitudes y diferencia en la información encontrada.En grupo analice si su información es confiable: •Actualizada.•Autores.•Fuentes •Contenido.•Recursos.

http://co.msn.com/?rd=1&ucc=CO&dcc=CO&opt=0

http://www.search.ask.com/

http://search.yahoo.com/?fr=altavista

https://www.gigablast.com/

http://www.turboscout.com/

Según Tim O'Reilly:

Aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva (concepto de software social) para proporcionar servicios interactivos en red.

- Compartir información-Crear contenidos digitales

-- Recuperar información digital-- Participar en redes sociales

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

ANTES AHORA FUNCIONDoubleclick Google

AdSenseServicios Publicidad

Ofoto Flickr Comunidades fotográficasAkamai BitTorrent Distribución de contenidos

Britannica Online

Wikipedia Enciclopedias

CMSs Wikis Administradores de contenidos

http://diplomadoweb2.blogspot.com/

• Ambiente Virtual de Aprendizaje.• CD Mi Guía • Lineamientos Uso Recursos Educativos (Anexo N° 8)” • Lineamientos Valoración Recursos Educativos (Ver Anexo N° 9).• Lineamientos Formación Bibliotecas, casas de la Cultura y

Kioscos vive digital.• Anexo Programa en TIC Confió.• Competencias TIC para el desarrollo profesional docente

(Ministerio de Educación Nacional, 2013).

DOCUMENTOS DE APOYO

Producto-evidencia(Asistencia por sesión)

Listado de asistencia por sesión

AE-02 Nivel 2

Tipo A, Tipo B y Tipo C

Nivel 2

FORMATOS SIMEC

NIVEL 3

Nivel 3: Apropiación y conocimiento de las TIC Busca el progreso paulatino en la apropiación del conocimiento en TIC, reflexionando sobre el rol de los docentes innovadores, las metodologías empleadas para trabajar las clases, y las mejoras que pueden implementar para alcanzar mejores resultados en el proceso de aprendizaje.

Elaboró: Nelson Cubides SalazarAsesor Pedagógico - Computadores para Educar

NIVEL TOTAL DE HORAS

TOTAL HORAS PRESENCIALES MUNICIPALES

CANTIDAD SESIONES ( * 4 horas )

II 30 30 De 7 a 8 III 40 40 De 9 a 10 IV 40 40 De 9 a 10 V 20 20 De 4 a 5 VI 20 20 De 4 a 5

TOTAL 150 150 De 37 a 38

Nivel 3

Actividades

• Conceptualización:• Aprendizaje basado en problemas (ABP)• Identificar por sede educativa una situación

de contexto • 1 Proyecto por Sede mínimo

• Conceptualización:• Aprendizaje basado en problemas (ABP)• Identificar por sede educativa una situación

de contexto • 1 Proyecto por Sede mínimo

• Diagnóstico de la situación• Programas que permitan relacionar y estructurar información • Desarrollo metodológico

• Diagnóstico de la situación• Programas que permitan relacionar y estructurar información • Desarrollo metodológico

• Revisar el PEI y PMI • identificar factores que posibiliten el trabajo en torno al problema • Revisar el PEI y PMI • identificar factores que posibiliten el trabajo en torno al problema

• Instrumento facilitador, de sistematización y evaluación.• Instrumento facilitador, de sistematización y evaluación.

• Ambiente Virtual de Aprendizaje• Conceptualización Recursos educativos digitales • Diseño Universal de Aprendizaje• Actividad de clase utilizando uno o varios recursos educativos digitales

• Ambiente Virtual de Aprendizaje• Conceptualización Recursos educativos digitales • Diseño Universal de Aprendizaje• Actividad de clase utilizando uno o varios recursos educativos digitales

• Sesiones de aplicación de actividades construidas• Evidencian las oportunidades, los aprendizajes y las

dificultades de los procesos planteados.

• Sesiones de aplicación de actividades construidas• Evidencian las oportunidades, los aprendizajes y las

dificultades de los procesos planteados.

Dimensiones y Competencias

Dimensiones

A. Pedagógicas

Analizan el rol de los docentes innovadores y la importancia de la descentralización de las clases expositivas y tradicionales, por unas más activas y centradas en la manera cómo aprenden los estudiantes.

Participan explicitando sus creencias acerca de cómo alcanzar mejores resultados de aprendizaje.

Planean la estructura básica de su proyecto pedagógico en TICFormulan el problema y orientativa de su proyecto de aula con TIC

Nivel 3Competencias a desarrollarNivel 3Competencias a desarrollar

Competencias a desarrollar

B. Técnicas y tecnológicas

Evalúan apropiadamente recursos educativos contenidos en Portales EducativosSeleccionan adecuadamente contenidos digitales como apoyo a su práctica de aulaEmplean (software) o herramientas para analizar la metodología de Aprendizaje por ProyectosDiseñan la estructura básica de un propuesta pedagógica en TIC con ayuda de (software) o herramientas para jerarquizar y organizar ideas


C. EvaluativasParticipan activamente de su proceso formativo haciendo explicito sus posiciones frente a lo desarrollado con la estrategia.Desarrollan y evalúan guías pedagógicas vinculando lo aprendido para ser desarrollado por los estudiantes.Establecen juicios sobre la importancia de la Educación en TIC a través de la justificación de una pregunta que oriente el proyecto pedagógico en TIC.


D. Comunicativas

Comparten con demás compañeros sus puntos de vista acerca de lo que van aprendiendoExpresan fluidamente sus objetivos personales al uso y apropiación personal de las TICExplicitan sus posiciones con claridad y respeto a sus demás compañeros.


E. Investigativas

Formulan el problema del proyecto de aula que orientará su práctica de aula.Debaten la importancia de los resultados investigativos ofrecidos por expertos y colegas acerca del uso de las TIC en el aula. Comprenden los resultados educativos de las pruebas nacionales e internacionales y la incidencia de las TIC en ellas.


F. Actitudinales

Cumplen puntualmente con las tareas asignadas propuestas por el proceso formativoReconocen las ventajas de usar las TIC dentro del aulaTrabajan de manera tranquila y motivada cada una de las indicaciones asignadasParticipan activamente de las reflexiones suscitadas acerca de las TIC y la calidad educativa

Actividades 1, 2 y 3: Aprendizaje Basado en

Problemas -ABP

Se requieren cambios en el paradigma didáctico educativo.

Si un profesor del siglo XVI fuera a dar una clase en nuestro tiempo, no echaría nada de menos. Todo le sería muy familiar.

Larry Spencer (2001)

Si Julio Verne entrará a un submarino de nuestro tiempo quedaría privado de la emoción.

Si un médico del siglo XVI entrara a un un quirófano del siglo XXI saldría impactado.

Si Galileo llegara a la NASA quedaría mudo…

Nuevo paradigma:Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Aprendizaje SignificativoAusubel y Novak (1983)

Glaser (1991) Aznar (2007)

Actividades 1, 2 y 3: Aprendizaje basado en problemas

Didáctica de las cienciasViennot (1977); Driver (1977); Novak (1982, Pope y

Scott (1983); Lederman y Zeidler (1987) y Reyes (2001).

Orígenes del ABP

NOSócrates planteaba un reto intelectual que llevaba a que sus estudiantes razonen.

Lo que es nuevo es el desarrollo metodológico.

• Surge en los Años 60s• Docentes de las Escuelas de

medicina Medicina de Limburg (Maastricht), de Sherbrooke (Canadá) y de Ginebra (Suiza) cansados de la estructura tradicional de formación, con clases expositivas, patrones de repetición y un creciente proceso de deshumanización del quehacer social y profesional.

¿Este es un método nuevo?

Definición del ABP.El ABP es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida.

Son los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver los problemas, por tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje.

El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para convertirse en un guía. Deja de ser la fuente del conocimiento para convertirse en un facilitador del mismo.

Escribano, et al (2008).

El estudiante afronte un problema que surga en un escenario real, que ha sido diseñado por el docente, y a través del trabajo colaborativo deben solucionarlo.

“Debemos preparar a los alumnos para

atender los problemas diarios”.

Características del ABP. (Barrows, 1986)

Claves del ABP

Bases pedagógicas del ABP

Reflexión: Ej. Problema.BASES:

•Ideas Previas•Cambio conceptual•Confronta ideas previas y conceptos•Aplicaciones situaciones concretas

Existen varios casos de alumnos de 5º grado con problemas de Bronconeumonía en la sede educativa.

Hay problemas en el aprendizaje en matemáticas de varios alumnos de 5ºgrado en la sede educativa.

Elementos del ABP

Escribano, et al (2008)

Rol del docente en el ABP

Lesourne (1993)

Aprendizaje Significativo (AS) en el contexto del ABP.

Ausubel y Novak (1983)

Ausubel y Novak (1983)

Propuesta metodológica para la integración del ABP y el Aprendizaje Significativo en CPE

Momento 1: PROBLEMATIZACIÓNActividad 1: Ideas Previas – Escenario Problémico

Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio específico previamente seleccionado por el docente. Explora las ideas previas del estudiante: :

Las ideas previas, Tamayo, (2000):

•No son congruentes con los conceptos, leyes y teorías que los alumnos tienen que aprender.•Constituyen un esquema conceptual coherente.•Interfieren en el aprendizaje de las ciencias, siendo responsables en parte, de la dificultad de algunos alumnos para esas asignaturas y de su bajo rendimiento académico.

Pozo, (1999).

Construcción del escenario problémico.

Fuente: Adaptado de Hospitality Management School and Stenden University of Applied Sciences, Zwaal y Otting (2010)

Taller

Actividad de Aprendizaje No.1

1. Elegir un tema y aclarar conceptos claves: Ejemplo: Aprendizaje con TIC1. Elegir un tema y aclarar conceptos claves: Ejemplo: Aprendizaje con TIC

2. Definir el problema: Lluvia de ideas 7 minutos.2. Definir el problema: Lluvia de ideas 7 minutos.

4. Diseñar el escenario problémico: relacionar el problema con otros temas y definir dos conceptos claves. 10 minutos

4. Diseñar el escenario problémico: relacionar el problema con otros temas y definir dos conceptos claves. 10 minutos

3. Analizar el problema: discutir colaborativamente el problema y llegar a un consenso.3. Analizar el problema: discutir colaborativamente el problema y llegar a un consenso.

5. Formular los objetivos de aprendizaje (10 minutos):Ejemplo de objetivos: http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/cursos_docentes/CursoAplicacionesMultimedia/Objetivos.htm

5. Formular los objetivos de aprendizaje (10 minutos):Ejemplo de objetivos: http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/cursos_docentes/CursoAplicacionesMultimedia/Objetivos.htm

6. Recolectar información fuera del grupo. Cada persona busca en internet conceptos y temas para resolver el problema. 10 minutos

6. Recolectar información fuera del grupo. Cada persona busca en internet conceptos y temas para resolver el problema. 10 minutos

7. Sintetizar la información obtenida: Un enunciado de media cuartilla que plantee el problema con argumentos. 10 minutos.

7. Sintetizar la información obtenida: Un enunciado de media cuartilla que plantee el problema con argumentos. 10 minutos.

Momento 2 – INDAGACIÓN. Actividad 2 – Teorías Implícitas

Las teorías implícitas del docente son una síntesis de conocimientos que conforman su quehacer pedagógico, que dan sentido a sus decisiones y contradicciones, y le permiten hacer frente a las contingencias de la enseñanza. Marrero, (1991)

El docente identifica las competencias básicas que desarrollarán los estudiantes a partir de los estándares definidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN)

Momento 3 – TEMATIZACIÓN. Actividad 4: Conceptualización.

Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que surgen a medida que se interactúa con el entorno.

Momento 4 – APLICACIÓN. Actividad 5: Actividades de Aprendizaje

Penzo (2010) las actividades de aprendizaje se clasifican de la siguiente manera: •Actividades de memorización o de preguntas guía que se enfocan en la reproducción de una información específica.•Actividades de aplicación que lleva al estudiante a tomar la teoría y aplicarla a un ejemplo concreto.•Actividades problema donde el contenido que debe aplicar el estudiante no está especificado, sino que debe ser averiguado por el estudiante.

Momento 4 – APLICACIÓN. Actividad 6: Ejercicio metacognitivo

• La metacognición implica el conocimiento del mismo estudiante y la manera como se hace consciente de su proceso de aprendizaje.

• El desempeño pedagógico y didáctico de los maestros en el aula necesariamente tiene que ser metacognitivo.

ContenidosContenidos Métodos utilizadosMétodos utilizados Cuales fueron los objetivos propuestos las capacidades, destrezas, valores y actitudes

Cuales fueron los objetivos propuestos las capacidades, destrezas, valores y actitudes

Actividad 4: Portafolio Digital

Portafolio DigitalDefinición“Permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina.

En él pueden ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes y anotaciones. El e-portafolio incluye también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos” Despresbiteris (2000); citado por Prendes y Sánchez (2008).

Tipos de Portafolio Digital

Portafolio DigitalEjemplos

• http://portafoliojmtmd.blogspot.com/ • http://ddandres.blogs.upv.es/portafolio-docente/ • http://claudiaayala-portafoliodocente.blogspot.com/p/mi-portafolio-

docente.html

Estructura del Portafolio

Digital

Portafolio DigitalDefinición

Taller

Actividad: Portafolio Digital

Elabore un prototipo de un ePortafolio Demostrativo considerando los siete aspectos señalados.

Para ello, puede elaborar el ePortafolio con una de las siguientes herramientas de la Web 2.0:

Wix (www.wix.com). Edublogs (www.edublogs.org/ ). Wikispaces (www.wikispaces.com )

http://www.wix.com/

http://www.edublogs.org/

http://www.wikispaces.com/

La actividad 5: Recursos Educativos DigitalesLa actividad 6: Simulación de una práctica de aula con recursos educativos digitales, serán presentadas en la última jornada de la capacitación.

NOTA

•Lineamientos de recursos educativos digitales de Computadores para Educar.

•Lineamiento para la conceptualización e integración del aprendizaje basado en problemas (ABP) en el marco de la estrategia de formación de Computadores para Educar.

•Lineamiento Proyecto de Aula de CPE•Lineamiento Formación para la Inclusión de CPE•Ambiente Virtual de Aprendizaje.

DOCUMENTOS DE APOYO

Producto-evidencia(Asistencia por sesión)

Listado de asistencia por sesión

AE-03 - Nivel 3

Nivel 3

FORMATOS SIMEC

EVALUACION DEL DIA

Nivel 3

https://docs.google.com/forms/d/1sTOyQ562ikVLnM9oMgqEKdGDxWoh1B071lfPPxh-ok8/viewform

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