UNIDAD 5

NMERO DE SESIN

1/12

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJETTULO DE LA SESIN

Dialogamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la produccin de una revista

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Comprende textos oralesEscucha activamente diversos textos orales.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral.

Recupera y organiza informacin de diversos textos orales.Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria.

Infiere el significado de los textos orales.Deduce el tema, idea central y la intencin del emisor en los textos que escucha.

Se expresa oralmenteExpresa con claridad sus ideas.Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o haciendo en forma oportuna.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO ( 30 minutos)

(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)PRESENTACION DE LA QUINTA UNIDAD DEL REA DE COMUNICACIN

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin. Se organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y se les indica leer uno de los textos que se presentan a continuacin.

El momento llego

Hoy estamos aqujuntos para vivirno para destruir, construirel lago de Junn ranas no tiene ya y el zambullidor morir.

Los ros que hoy estn maana no verslos peces y las aves ya no estarnel gran Mantaro fue de vida portador hoy en sus aguas lleva dolor.

Tanto afn a la tierra vendrla vida se acabason tus hijos que no vernel sol al despertar.

El momento llegdonde se ha de lograr a la tierra jams depredar

El momento llegde decir basta yala pachamama renacer.

Ska de la tierra

La tierra tiene fiebre necesita medicina Y poquito de amor que le cure la penita que tiene. Aah-aah La tierra tiene fiebre Tiembla, llora, se duele del dolor ms doloroso Y es que piensa que ya no la quieren. Y es que no hay respeto por el aire limpio Y es que no hay respeto por los pajarillos Y es que no hay respeto por la tierra que pisamos Y es que no hay respeto ni por los hermanos Y es que no hay respeto por los que estn sin tierra Y es que no hay respeto y cerramos las fronteras Y es que no hay respeto por los nios chiquininos Y es que no hay respeto por las madres que buscan a sus hijos.La tierra tiene fiebre necesita medicina Y poquito de amor que le cure la penita que tiene. Aah-aah

Leen el texto, dialogan sobre el tema que se desarrolla y formulan preguntas relacionadas con el contenido. Luego plantean su opinin sobre el problema que se presenta. Cada grupo, despus de discutir, escribe en una hoja de papel sus respuestas. Eligen un nombre para su grupo. Se recogen las hojas y se pegan en la pizarra.

NOMBRE DEL GRUPOTEMAPREGUNTASPROBLEMA(S)OPININ

A continuacin, los estudiantes visionan la cancin Ska de la tierra de la cantautora y actriz espaola BEBE en el enlace de You tube: https://www.youtube.com/watch?v=eqMrxAo4hcQ Los grupos que trabajaron este texto anotan algunas ideas o datos que se desprenden de lo observado y que completan su actividad anterior. De igual forma, los estudiantes visionan la cancin El momento llego del grupo huancano Kjantu Per en el enlace de You tube: http://www.muziic.com/?p=1&st=Kjantu%20Per%FA%20-%20El%20momento%20lleg...&si=bH0GTI8--BUy realizan el mismo procedimiento de tomar notas. Esta indicacin se les brinda antes del visionado de ser necesario para enfatizar el desarrollo de la capacidad de escucha activamente textos orales. El docente recoge las primeras impresiones de sus estudiantes sobre la forma en que presentan ambas canciones. En un caso, la produccin de un video utilizando fotos, dibujos, caricaturas y texto. En el otro, secuencias del lago de Junn y participacin de los nios de la comunidad. Nuevamente en los grupos conformados, los estudiantes dialogan y reflexionan sobre lo observado en los videos y las opiniones vertidas en la actividad anterior. Contrastan sus respuestas y completan informacin en tarjetas. Terminada la actividad, un estudiante de cada grupo presenta el cuadro trabajado. Luego de la presentacin, el docente pregunta cmo podramos difundir informacin sobre estos temas y expresar nuestras opiniones y propuestas a la comunidad? Los estudiantes expresan sus respuestas y se registra en la pizarra. Se induce a la presentacin de la sesin: Dialogamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la produccin de una revista. Se explica que la unidad 5 se denomina Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevencin y el cuidado del ambiente y respondiendo a la situacin significativa que plantea la contaminacin ambiental como un tema de preocupacin nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecolgica y gentica. Quin se responsabiliza del dao que nos causa? Cmo promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del ambiente? Se mencionan los aprendizajes esperados, la metodologa, la evaluacin y el producto a lograr en la unidad: una revista manuscrita.

DESARROLLO (70 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes ) El docente indica a los estudiantes que ubiquen la pgina 226 del Libro de Comunicacin 2 para revisar informacin sobre la revista manuscrita: secciones y diagramacin. Observan la portada de una revista, el nombre de la revista y los ttulos de los artculos que se presentaran en los interiores, la periodicidad de la publicacin. Se pregunta cul ser el propsito de esta publicacin? qu tipo de pblico comprar esta revista? Luego, el docente utiliza como material de apoyo el enlace http://es.slideshare.net/tls02cv/diagramacion-de-revistas-4260712 para presentar la definicin, la clasificacin y las partes de una revista. Se explica cada una de ellas: Cartula Retira de Cartula ndice o Sumario Crditos Editorial Secciones fijas Artculo(s) central(es) Avisos publicitarios Encartes Retira contracartula Contracartula Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos trabajados. El docente proporciona dos revistas impresas de circulacin nacional a cada grupo y los invita a revisar su estructura. Tambin se puede acceder a revistas de diversas instituciones, especialmente las publicadas por el Ministerio del Ambiente en los siguientes enlaces y otros que se considere: http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/ya-salio-la-segunda-edicion-de-tu-revista-minam/

http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/especial-sobre-ecosistemas-marinos-en-la-revista-minam-3/

http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FPDF_AM_Ambienta_2015_110_completa.pdf

El docente explica los pasos a seguir para la produccin de una revista manuscrita.Pautas para la elaboracin de una revista manuscrita Determinar cul es el pblico objetivo y el propsito comunicativo. Disear el logo de la revista. Disear la cartula. Etapas en el proceso de diagramacin de una revista Establecer una personalidad para la revista de acuerdo al pblico objetivo a quien se dirige y el registro a utilizar. Definir la pauta de diagramacin de todos los elementos: Disposicin del espacio, tipos de letras, cantidad de columnas, ubicacin de la numeracin de pgina, etc. Determinar la cantidad de pginas en relacin a la cantidad de artculos y espacios publicitarios. Hacer un machote (modelo base de la revista) tomando en cuenta el pblico objetivo al que va dirigido y la temtica a abordar. Diagramacin de los artculos. Debe tener versatilidad grfica y continuidad visual. Correccin de pruebas a cargo del diseador y editor.

Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo el cuadro resumen u otro esquema que sintetice los aspectos abordados sobre la revista.

CIERRE (35 minutos)

(actividad corta de diverso tipo) El docente propone el visionado de un video titulado cmo hacer una revista? en el siguiente enlace de you tube: https://www.youtube.com/watch?v=BwdCPJl5-gI (Duracin 7:34)El visionado se puede omitir dependiendo el ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes, en los grupos formados, proyectan la produccin de una revista (primer borrador). Determinan cul es el pblico objetivo y su propsito comunicativo. Disean el logo de la revista. Disean un primer borrador de la cartula y las secciones que tendr la revista.

Luego, se organizan y asumen responsabilidades: quines escribirn las notas informativas, las crnicas?, quines sern los columnistas?, quin se har cargo de la fotografa o de las caricaturas?

Elaboran un cuadro con los cargos y responsabilidades: CARGOS CARGOSESTUDIANTES RESPONSABLES

Director

Editor general

Redactor 1

Redactor 2

Corrector

Diseador

Editor de fotografa

Ilustrador

El docente seala que como parte de la unidad se trabajar de manera progresiva los insumos necesarios para la produccin de la revista manuscrita. Los diseos en borrador se guardarn en un portafolio del grupo y se anotar los avances por cada fecha de trabajo con las observaciones y tareas pendientes. Se adjunta el cuadro de responsabilidades para la evaluacin de proceso del trabajo colaborativo.Se sugiere elaborar una Gua de observacin del trabajo colaborativo con la participacin de los estudiantes. Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores) Cmo lo aprendimos? De qu nos sirve conocer el proceso de produccin de una revista? Qu dificultades se presentaron? Cmo los superamos? A qu nos comprometemos para lograr el xito del trabajo colaborativo?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes buscan informacin sobre el tema eje de su revista. Este insumo se utilizar en las siguientes sesiones.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de Comunicacin 2 PC, equipo multimedia Parlantes Plumones para pizarra acrlica Cuaderno de trabajo Lapiceros Revistas impresas y digitales