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Brincadiquê? Pelo direito ao brincar

Secretaria Municipal da EducaçãoPrefeitura de Caxias do Sul

Novembro/2015

Multiplicadores:Francine Isotton

Margareth Teresinha ValterMaria Teresinha Mandelli Grasselli

Vânia Pacheco de Oliveira

Brincadiquê? Direito ao Brincar


Objetivo Geral

Formar multiplicadores do Projeto “Brincadiquê?”, visando a promoção do direito das crianças ao brincar de qualidade nos diferentes contextos.


Objetivos Específicos

✔ Refletir sobre a importância do brincar para o desenvolvimento integral da criança.

✔ Qualificar a formação lúdica do professor por meio de vivências que explorem múltiplas linguagens.

✔ Promover o direito ao brincar nos diferentes contextos.

Apresentação dos multiplicadores


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Farinhada

Vou fazer uma farinhada todo mundo vai gostar (2x)Só quem gosta de farinha pode peneirar aqui (2x)Vou chamar a ________ para peneirar aqui (2x)Vou chamar os meninos para peneirar aqui (2x)Vou chamar as meninas para peneirar aqui (2x)


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Um mergulho no direito ao brincar

Adotada e proclamada pela resolução 217 A(III) da Assembleia Geral das Nações Unidas – 10 de dezembro de 1948:Artigo 24. Todo ser humano tem direito a repouso e lazer...Artigo 26. 1 Toda pessoa tem direito à educação...

2 A educação deve visar a plena expansão da personalidade humana...


Um mergulho no direito ao brincar

Princípio VII da Declaração dos Direitos da Criança – 1959:

Direito a educação gratuita e ao lazer infantil:... A criança deve desfrutar de jogos e brincadeiras os quais

deverão estar dirigidos para a educação; a sociedade e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício deste direito.


Linha do Tempo


Território

O território é o locus. É o espaço que se constitui a partir das relações construídas pelas pessoas que nele vivem, que o transformam e o compõem.

Diferentes infâncias tem muito para contribuir na construção dos espaços, na forma de sua ocupação e nas relações que se estabelecemenquanto lugar coletivo.


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Culturas Infantis

As culturas infantis são formas que as crianças constroem para se expressarem em diferentes linguagens, muito próprias, sendo uma delas o brincar.

Criança que brinca vive plenamente sua infância.


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Culturas Infantis

Infância como categoria social e a criança como sujeito de direitos, com voz e ação nos seus cotidianos.

(REDE MARISTA DE SOLIDARIEDADE, 2012)


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E você ‘brincavadiquê’?Brincadiquê?

Pelo direito ao brincar

E você ‘brincavadiquê’?

Confecção das sacolas:

Nome + Brincadeira da infância (sobrenome)


IntervaloBrincadiquê?


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Vamos brincar?Brincadiquê?


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Criança

“Sujeito de direito”

Sujeito histórico e de direitos que nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. (DCNEIs, 2009)


Criança

São responsabilidades educativas dos adultos reconhecer que a criança é um sujeito com direitos e que o direito ao brincar é fundamental para seu desenvolvimento.

(BRINCADIQUÊ, 2014 – Pelo Direito ao Brincar na Escola, p. 16)


Universo lúdico

Jogo Brincadeira Brinquedo

BRINCAR


Brincar: o que é isso?

O brincar é uma atividade

humana criadora, na qual a

imaginação, a fantasia e a realidade interagem

na produção de novas possibilidades de interpretação, de

expressão e de ação pelas crianças.

(BERNARDELLI; PNAIC/Caderno 2, 2015)


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Expressão altamente prazerosa para as crianças

Tem um sentido, uma intencionalidade da criança

Não deve ser escolarizado, disciplinado, engessado dentro de rotinas inflexíveis



(BRINCADIQUÊ, 2014 – Pelo Direito ao Brincar, p. 18)


Por meio dos brinquedos e das brincadeiras, a criança pode experienciar linguagens científicas, literárias, musicais, poéticas, artísticas.

Ao brincar, a criança explora o mundo e se desenvolve.



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Brincar

O brincar é a cultura da infância. Onde há crianças, há a essência do brincar. Onde há adultos, há uma responsabilidade em promover esse direito.


Brincar: grande fonte de desenvolvimento integral


Quais possibilidades são promovidas pelo brincar, tanto para a criança quanto para quem o articula?

Que importância é essa?

Educador da Educação Infantil

Faz parte da cultura contemporânea;Questiona e analisa criticamente;

Gosta de ler, tem interesse em cinema e teatro;Discute e examina experiência;

Intelectualmente curioso;Rejeita a abordagem passiva do conhecimento e prefere construí-lo junto aos outros em vez de simplesmente consumi-lo.



(RINALDI, 2012)

A autonomia A construção da identidade

A socialização e as interações


O brincar é considerado a principal atividade para o desenvolvimento psíquico da criança, pois pode promover:


http://conselhosdemae.com.br/wp-content/uploads/2015/09/crianca-escola-21.jpg http://www.cuidardebebe.com/wp-content/uploads/2011/06/bebe-espelho.jpg

Atribui sentido às suas experiências

Ação da criança no mundo



Desenvolvimento da criança

Afirma sua singularidade

Enriquece com essas vivências

Constitui suas significações em

relação ao mundo

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Brincadeiras de mãoBrincadiquê?


Soco, socoBate, bateSoco, socoVira, vira

Soco, bateSoco, vira

Soco, bate, vira

Pe-pi-noMão no péMão na mãoMão na testaMão no chão

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Promovendo o brincar

Reconhecer a importância do brincar para o desenvolvimento integral da criança.


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http://radioboanova.com.br/wp-content/uploads/2015/11/crianas.jpg


Permitir que as crianças, em diferentes espaços educativos e contextos sociais, sejam motivados e incentivadas a brincar: Possibilitando estrutura física adequada; Oferecendo materiais pedagógicos potencializadores; Sensibilizando as famílias/a comunidade.



Enfatizamos que não há como garantir esse direito se alguns aspectos não forem contemplados:

LiberdadeAcessoAutonomiaProtagonismo


CRIANÇA SABE

PROFESSOR MEDIADOR

CRIANÇA NECESSITA

SABER

A criança, o educador e o brincar


“Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem.”

(Carlos Drummond de Andrade)


Multiplicadores do “Brincadiquê?”

Quando defendemos o direito ao brincar, estamos defendendo o direito da criança se transformar, conhecer, desenvolver suas aptidões como ser humano, direito de desenvolver suas habilidades motoras e intelectuais, ou seja, tudo que a constituirá como ser social pertencente a uma cultura humanizadora concreta, e não abstrata.



Caderno Brincadiquê?


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Entrega dos livros


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Agradecimento


Agradecemos a presença de

todos!http://www.blogdaje.com/sites/all/files/iStock_000012720633Small.jpg

Referências Bibliográficas

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 20/09. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009.

REDE MARISTA DE SOLIDARIEDADE. Brincadiquê?: pelo direito ao brincar. Curitiba: Champagnat, 2014.

REDE MARISTA DE SOLIDARIEDADE. Brincadiquê?: pelo direito ao brincar na escola. Curitiba: Champagnat, 2014.

REDE MARISTA DE SOLIDARIEDADE. Educação Infantil: reflexões e práticas para a produção de sentidos. Curitiba: Champagnat, 2012.

RINALDI, C. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.


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