Polo Quitandinha - PetrópolisFormadoras: Cecilia Pinheiro

Patrícia Marinho

O pape l do br incar e do jogar na matem tica e os áDirei to s de Aprendizagem

A presença de uma trama entre diferentes modos de

conhecimento matemático no brincar pode revelar como a criança estabelece relações

complexas entre a reprodução do conhecimento escolar e o

uso de sua potencialidade criativa para construir e resolver

situações-problema

Página 25 Caderno de Apresentação

O jogo como objeto de ensino aprendizagem

Para que uma atividade seja considerada como jogo é necessário que ela tenha alguns elementos:

-Uma base simbólica- regras-Jogadores-Um investimento/ risco e Incerteza inicial quanto aos resultados.

A BASE SIMBÓLICA Permite que a criança represente os objetos ou

acontecimentos fora do seu campo de percepção

atual, por meio de símbolos ou signos diferenciado. A partir desta diferenciação , o sujeito pode recordar-se, através dos significantes, dos

significados afastados no tempo e /ou espaço.

São normas que são seguidas automaticamente pelos sujeitos, provavelmente

por sua experiência e conhecimento prévia

AS REGRAS

Combinadas com o grupo. Podem mudar de acordo com a ocasião e objetivo e até mesmo conveniência

Formular situações-problema, que requerem tomadas de decisão é uma intervenção essencial para o

desenvolvimento do jogo como objeto de ensino aprendizagem.

Outro aspecto importante na situação do jogo é buscar o engajamento espontâneo dos sujeitos na atividades

proposta.

A SITUAÇÃO DO JOGO

Os jogadores podem ser...

AS CRIANÇAS ATUANTES

(participantes diretos)

PROFESSOR (mediador)

A incerteza é o sentimento que faz com que o sujeito continue a participar da atividade, e que atrelado ao engajamento espontâneo com que iniciou a tarefa possa ter maior aproveitamento

deste tempo..

A probabilidade deverá influenciar na intensidade de participação e no desenvolvimento de suas estratégias e

táticas.

A incerteza

As crianças jogando desenvolvem atividades e conceitos matemáticos. As crianças jogando desenvolvem atividades e conceitos matemáticos.

A criança ao jogar tenta procedimentos que não tentaria em situações reais fora do seu mundo ludo-imaginário, utilizando também conceitos matemáticos que não são tratados na escola.

A criança ao jogar tenta procedimentos que não tentaria em situações reais fora do seu mundo ludo-imaginário, utilizando também conceitos matemáticos que não são tratados na escola.

Há um processo de criação ou resolução de problemas que as lança a colocar em cena suas capacidades cognitivas.Há um processo de criação ou resolução de problemas que as lança a colocar em cena suas capacidades cognitivas.

O professor como elaborador e propositor de jogos para favorecer aprendizagens matemáticas parte do princípio que...

Conhecimento das possibilidades

do jogo

Atividade matemática no jogo

ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO X JOGO COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO X JOGO COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO X JOGO COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

ENGAJAMENTO ESPONTÂNEO X JOGO COMO ATIVIDADE PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

Eixos do Ensino da Matemática

É imprescindível trabalhar mantendo articulação entre estes eixos,

retomando seus temas ao longo dos anos de escolaridade.

Cada um destes eixos não é um ponto estanque no currículo. Eles devem

dialogar e acontecerem efetivamente de forma ativa em sala de aula, não

limitando seu entendimento somente ao conceito de conteúdo, mas

ampliando esta visão, desdobrando os conceitos que eles oferecem para serem

desenvolvidos.

Direitos de aprendizagem• Ao longo da história da Educação

podemos perceber grandes avanços em relação a garantia de acesso e permanência das crianças na escola. Chegamos a um momento, onde precisamos ir além , pensando em como garantir além disto, o direito de aprendizagem dos alunos. Precisamos ter as crianças na escola, diminuir a evasão e a dar o direito que tenham uma progressão de ensino e aprendizagem, além da escolar.

Para refletir?

* Os jogos com objetivo pedagógico podem ser uma ferramenta na

introdução, ampliação e consolidação destes Direitos?

* Para quem são estes Direitos de Aprendizagem?Quem deve garantí-los?

* Você acredita que sua prática pedagógica muda quando passa a ter consciência destes Direitos de

Aprendizagem?

Tarefa de casa

Aplicar um jogo com a turma e preencher o registro com as informações:•Nome do jogo: •Eixo de aprendizagem: • Objetivo do professor: •Registro de como ocorreu a

aplicação do jogo, inclusive como o

fechamento da tarefa foi executado

junto aos alunos:

TRAZER O REGISTRO E O JOGO PARA UM SEMINÁRIO