8/19/2019 Bab 3new

1/8

BAB 3

Methodologi Kajian

3.1 Pendahuluan

Kajian ini bertujuan untuk membanding keberkesanan antara pembelajaran

koperatif yang merangkumi kaedah STAD (Pengagihan Kumpulan Pencapaian

Pelajar) berbanding dengan kaedah tradisional di kalangan pelajar tingkatan empat

dalam pencapaian akademik kemahiran Teknologi Maklumat Peningkatan markah

iaitu selisihan antara skor ujian pos dengan skor ujian pra adalah dibandingkan untuk 

setiap subjek dalam kedua!kedua kumpulan pembelajaran Peningkatan markah ini

digunakan untuk tujuan menganalisis pencapaian akademik kemahiran Teknologi

Maklumat" tingkatan empat Peningkatan markah ini digunakan sebagai data analisis

kerana pengkaji menggunakan #intact group$ dalam kajian eksperimental ini

Pembolehubah tidak bersandar antara kumpulan eksperimen dan kumpulan

ka%alan adalah kaedah pengajaran iaitu pembelajaran koperatif terhadap

 pembelajaran tradisional Pembolehubah bersandar adalah pencapaian akademik 

diukur melalui min peningkatan markah

3.2 Reka Bentuk Kajian

Penyelidikan ini dijalankan secara kaedah eksperimen kuasi Kaedah ini tidak 

memilih persampelan ra%ak untuk kumpulan eksperimental dan kumpulan ka%alan

Pemilihan sampel kajian untuk kedua!dua jenis pembelajaran itu terdiri daripada

 pelajar dua buah kelas sepenuhnya (intact group)

Majid Konting (&'') menjelaskan baha%a #intact group$ ialah kumpulan

 pelajar yang sedia ada dalam sesebuah bilik darjah ksperimen kuasi ini dijelaskan

melalui gambarajah *&+

8/19/2019 Bab 3new

2/8

Gambarajah 3.1: Rekabentuk Ekserimen Kuasi

,& -& ,.

 

,* -. ,/

,& 0 1jian pra kumpulan eksperimental (pembelajaran koperatif)

 

,. 0 1jian Pos kumpulan eksperimental (pembelajaran koperatif)

 

,* 0 1jian pra kumpulan ka%alan ( pembelajaran tradisional)

,/ 0 1jian pos kumpulan ka%alan (pembelajaran tradisional)

-& 0 Pembelajaran koperatif (ra%atan)

-. 0 Pembelajaran tradisional (ra%atan)

!adual 3.1: Pembahagian "amel Berdasarkan Kaedah dan #jian

KAE$A% &

#!'A(

")A$

*KE+A" ,A1 -

)RA$'"'(A+

*KE+A" ,A2 -

,& 2 ,.

,* 2 ,/

*

!

!

*!#M+A% PE+A!AR  * *

Merujuk kepada jadual *& Kelas /A& diajar dengan pendekatan pembelajaran

koperatif kaedah STAD selepas ujian pra (,&) dijalankan(3ujuk lampiran A)

Sampel dalam kajian akan mengambil ujian atau kui4 secara indi5idu

Keputusan setiap ujian atau kui4 akan dipaparkan di papan kenyataan kelas dan

ganjaran diberi kepada kumpulan yang mendapat jumlah markah peningkatan yang

tertinggi" indi5idu yang mendapat skor maksimum" dan indi5idu yang mendapat skor 

8/19/2019 Bab 3new

3/8

 peningkatan yang paling tinggi (6ohnson" 6ohnson 7 Smith "&''&) Selepas tamat

 pengajaran dan pembelajaran (P7P) pembelajaran koperatif (-&) dijalankan ujian

 pos (,.)

Kelas /A. merupakan kumpulan ka%alan yang diajar dengan kaedah

tradisional selepas ujian pra (,*) dijalankanKumpulan ini juga mengambil ujian

yang sama seperti kaedah STAD Keputusan ujian setiap sampel dicatatkan oleh

guru Keputusan tersebut tidak dipaparkan di hadapan kelas dan tidak diberi ganjaran

seperti kumpulan STAD Selepas tamat P7P pembelajaran tradisional (-.) dijalankan

ujian pos (,/)

3.3 "amel Kajian

Pelajar!pelajar kajian dipilih dari sebuah sekolah di Daerah Kulim 8andar 8aharu"

Pelajar!pelajar terdiri daripada pelajar tingkatan / yang mengambil subjek Teknologi

Maklumat sebagai salah satu subjek teras dalam SPM tahun ini Sampel kajian terdiri

daripada 9 orang pelajar lelaki dan perempuan tingkatan empat yang sedia ada di

sekolah kajian Memandangkan mereka menduduki Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)

 pada hujung tahun ini" maka ini merupakan suatu peluang untuk mengkaji kaedah

yang sesuai digunakan bagi membantu mereka untuk menghadapi peperiksaan nanti

3., : Kriteria Pembahagian Kumulan %eterogenous di "ekolah Kajian

:ohen (&';9) telah menggariskan tiga langkah untuk menubuhkan kumpulan

koperatif heterogenous yang berkesan Menurut beliau kumpulan koperatif 

heterogenous ini boleh dibentuk berdasarkan perbe4aan pencapaian akademik" etnik"

ataupun jantina Pengkaji kajian ini ingin membentuk kumpulan koperatif 

heterogenous berlandaskan kriteria perbe4aan akademik seperti yang dijelaskan

melalui jadual *.+

!adual 3.2 : Analisis Keutusan Peeriksaan Akhir )ahun 2//2 bagi Mata

elajaran )eknologi Maklumat )ingkatan Emat di "ekolah

Kajian

8/19/2019 Bab 3new

4/8

GRE$ MARKA% KEKERAPA( PERA)#"

A & < &&<

B 9 >

8/19/2019 Bab 3new

5/8

@nstrumen kedua digunakan dalam ujian pos 1jian pos diberikan

kepada pelajar selepas ra%atan @tem > item soalan adalah berbentuk soalan aneka

 pilihan dan berstruktur penyelesai masalah @a bertujuan untuk mengesan sejauh mana

keberkesanan teknik pembelajaran kon5ensional dan pembelajaran koperatif Konsep

 pemikiran kritis berkait rapat dengan keupayaan pelajar dalam menyelesaikan

masalah Secara tidak lansung " ujian pos pembelajaran koperatif juga menguji tahap

 pemikiran kritis pelajar daripada aspek membuat inferens" mengusul periksa andaian"

membuat dedikasi" membuat interprestasi dan akhir sekali ilah penilaian hujah ,leh

kerana kajian ini berbentuk eksperimen " maklumat > maklumat terkumpul adalah dari

edaran kertas ujian pra dan ujian pos Manakala ujian pos yang dijalankan ke atas

kumpulan kon5ensional adalah bertujuan untuk mendapatkan kesan pembelajaran

terhadap pencapaian pelajar! pelajar

Kajian ini menggunakan instrumen “Student Teams – Achievement Divisions”

STAD Kaedah ini dicipta oleh Sla5in(&';) Di sini " pengkaji hanya mengambil

sample dari kelas yang sedia ada iaitu pengkaji akan memberikan modul yang

disediakan kepada guru kelas untuk di ajar

3., Prosedur Pengumulan $ata

Kajian ini dijalankan semasa pengkaji bercuti pertengahan semester Sebelum kajian

ini dijalankan" pengkaji akan memohon kebenaran daripada 8ahagian Pembangunan

dan Penyelidikan Pendidikan (8PPP)" Kementerian Pendidikan Malaysia dan 6abatan

Pendidikan egeri Kedah

Alat penyelidikan yang digunakan dalam kajian ini ialah 1jian Pra dan 1jian

Pos 1jian Pra adalah setara dengan dengan 1jian Pos 8entuk soalan adalah aneka

 pilihan dan berstruktur dijelaskan dalam lampiran 8& dan 8. Prosedur kajian ini

dijalankan dengan melalui lima peringkat seperti yang ditunjukkan dalam rajah */

8erkenalan dengan pelajar 

8/19/2019 Bab 3new

6/8

Pengasingan pelajar kepada . kumpulan( *orang > & kumpulan )

 1jian Pra bagi Kumpulan & 1jian Pra bagi Kumpulan .

Pembelajaran Kon5ensional Pembelajaran Koperatif  

 

1jian Pos 1jian Pos

3ajah */ 0 Prosedur kajian yang dijalankan

3.,.1 #jian Pra dan #jian Pos.

1jian pra diberi se%aktu pengkaji masuk ke kelas buat kali pertama 1jian pra ini

adalah bertujuan untuk menguki sejaumana kefahaman asas pelajar tentang topik yang

telah mereka pelajari 1jian pra dija%ab oleh pelajar secara bersendirian tanpa

 berbincang Masa yang diberi untuk menja%ab soalan adalah tidak terhad tetapi masih

dalam lingkungan * minit

1jian pos pula diberi pada hari berikutnya @a dilakukan selepas pelajar telah

menjalankan ra%atan iaitu pembelajaran koperatif dan pembelajaran kon5ensional

Masa yang diberi untuk menja%ab soalan > soalan dalam ujian pos adalah lingkungan

* minit Kandungan soalan > soalan bagi ujian pra dan ujian pos adalah setara

Mengikut Sulaiman(.&) soalan > soalan perlu digubal berasaskan aras kognitif 

Taksonami 8loom

8/19/2019 Bab 3new

7/8

3.,.2 Raatan Ekserimen

3a%atan dilaksanakan dalam tempoh masa satu hari Sepanjang tempoh ra%atan"

 pelajar > pelajar didedahkan dengan kaedah pembelajaran secara koperatif dan

kon5ensional Kaedah pembelajaran koperatif dipilih ialah secara STAD di mana

kaedah ini melibatkan / orang ahli dalam pasukan hetrogenus yang bekerja bersama

dan menggunakan lembaran tugasan dan setiap indi5idu menyumbangkan markah

untuk kumpulan Setiap kumpulan dikehendaki menyelesaikan tugasan yang

diberikan dan membentangkan di hadapan kelas Kumpulan yang berjaya menyiapkan

tugasan yang terbaik akan menerima pujian ataupun ganjaran berdasarkan hasil kerja

mereka

Sebelum permulaan ra%atan" skor penerimaan ujian pra telah disusun

mengikut pangkat dari yang paling tinggi kepada kepada yang paling rendah

Mengikut susunan pangkat" pelajar >pelajar yang akan menjalani ra%atan ekperimen

telah diagih secara ra%ak berdasarkan jantina" kaum" dan skor pencapaian mereka

Sai4 setiap kumpulan terdiri / orang pelajar supaya setiap kumpulan koperatif 

ini terdiri daripada pelajar > pelajar pelbagai kebolehan dan berbilang kaum Secara

fi4ikal" pelajar > pelajar duduk dalam kumpulan kecil mengikut meja yang telahdisusun atur di dalam kelas ama kumpulan mereka diputuskan oleh ahli > ahlinya

Pelajar > pelajar berinteraksi se%aktu proses pengajaran dan pembelajaran teknologi

maklumat secara membandingkan ja%apan" berbincang serta cuba menyelesaikan

tugasan yang diberikan oleh guru bersama > sama selepas skor ujian pra dan ujian pos

diperolehidan dibandingkan Apabila perbandingan skor di antara ujian pra dan ujian

 pos dilakukan" terdapat pelajar > pelajar yang mengalami peningkatan skor "

 penurunan skor yang sama dalam ujian pra dan pos mereka

3.,.3 )ataara Analisis $ata Kajian.

Semua data dalam kajian ini dianalisis dengan menggunakan program Pakej Statistik 

untuk Sains Sosial (SPSS) untuk Bindo%s" 5ersi & dan juga secara manual

Analisis ini melibatkan penggunaan jenis statistik " iaitu statistik deskriptif dan

statistik inferensi Statistik deskriptif yang digunakan dalam kajian ini adalah

meliputi jumlah skor" peratus" kekerapan" dan min Analisis yang menggunakan

statistik jenis ini adalah menunjukkan latar belakang sampel iaitu jumlah sampel dan

8/19/2019 Bab 3new

8/8

 pembahagian sampel mengikut pelbagai kebolehan pelajar Statistik jenis ini juga

digunakan untuk menentukan min markah ujian pra dan ujian pos kumpulan

eksperimen dan kumpulan ka%alan

Manakala" analisis inferensi yang digunakan dalam kajian ini adalah ujian >t

1jian >t digunakan untuk mengenalpasti adakah %ujud perbe4aan min antara dua

kumpulan pelajar iaitu kumpulan eksperimen dan kumpulan ka%alan 1jian >t

digunakan untuk menguji hipotesis Co&dan Co.

 3.4 Kesimulan

Dalam kajian ini penyelidik menggunakan teknik pengumpulan data secara

kuantitatif Pendekatan kuantitatif adalah suatu kaedah yang memberi tumpuan dan

mampu mengukur keberkesanan pencapaian akademik dalam topik kemahiran

Teknologi Maklumat tingkatan empat Data yang dikumpul iaitu peningkatan

markah pencapaian akademik akan dianalisis dengan 1jian t dalam bab /