ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1

„APA – ESENŢA VIEŢII PE PĂMÂNT”

MOTTO:

„A învăţa făcând” – devine din ce în ce mai mult unul dintre principiile de bază ale învăţământului contemporan.Aristotel spunea că „ceea ce urmează să facem după ce am învăţat, învăţăm numai făcând”.

Proiectul activităţii de învăţare interdisciplinare inovative

Arii curriculare/Discipline: Limbă şi comunicare, Matematică şi ştiinţe, Om şi societate, ArteLimba română, Ştiinţe, Geografie, Educaţie plastică

Clasa: a IV-aAutori/Şcoală: Şcoala Generală „Sf.Varvara” AninoasaDescriere: Pornind de la întrebarea cheie ,,Putem trăi fără apă?”, prin intermediul proiectului interdisciplinar ,,APA,

ESENŢA VIEŢII PE PĂMÂNT”, a fost o provocare pentru elevi de a afla cât mai multe cunoştinţe despre apă, despre rolul ei în viaţa oamenilor şi a planetei, motivându-i să contribuie ei înşişi la protejarea mediului înconjurător şi la salvarea planetei.

Nr. ore: 5

Interdisciplina-ritate

Conţinuturi(detalieri)

Competenţe specifice

Activităţi de învăţareTimp alocat

Strategii didactice

Resurse şi mijloace de învăţământResurse TIC utilizateOER şi Web 2.0

Evaluare(forme, instrumente)

ŞTIINŢE

Apa şi sursele de apa

- să precizeze importanta apei in viata plantelor, a animalelor, a omului; – să numească starile,

- vizionare filmedocumentare- efectuarea unor experimente simple pentru punerea în evidenţă a caracteristicilor apei (culoare, gust,

1

- activitate frontală şi individuală, pe echipe,conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea

-manualul, caiete, culori- planşe didactice- calculatoare- tabla interactivă Smart Board(soft Notebook 10)

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor

ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

2

proprietăţile şi utilizările apei; – să manifeste o atitudine pozitivă faţă de mediul înconjurător– să identifice principalele surse de poluare, cauzele care duc la poluarea apei– să identifice măsuri ce se pot lua împotriva poluării apelor şi a mediului înconjurător

miros, stare de agregare)- clasificarea surselor de apă după locaţie, utilizări etc.;-ex. de obs.şi identificare a formei apei în stare solidă, lichidă şi gazoasă;-efectuarea unor experimente care vizează starea solidă, lichidă, gazoasă (analiza rezultatelor);-identificarea unor activităţi umane în care apa este indispensabilă;

dirijată, problematizarejocul didactic

http://www.documentare.dvideo.ro/documentare-online/apa/

http://ro.wikipedia.org/wiki/Ap%C4%83

http://www.apa-vie-sanatate.com/filme-documentare-despre-apa.html

GEOGRAFIE

Apele Terrei

-să se situeze corect în spaţiul apropiat, local şi planetar.

-să observe progresiv elemente din realitatea înconjurătoare.

-să înregistreze

-exerciţii de recunoastere a unor elemente ale spatiului geografic local, pe harta judetului, a tarii, a Europei, a Terreiatât pe hărţi tradiţionale cât şi virtuale - exerciţii de

1

- activitate frontală şi individuală, pe echipe,

brainstorming,diamantul, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea

www.ecomagazin.ro/poluarea-mediului-inconjurator ,

http://documentare.d

- evaluare continuă- observareasistematică a elevilor

ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

3

date specifice geografiei,observate sau deja prelucrate.

-să colaboreze cu cei din jur, în spiritul iniţiativei faţă de protecţia mediului de viaţă

observare dirijata si nedirijata ;ex. de notare/ inregistrare a datelor observate;- prezentarea unor caracteristici ale realitatii inconjuratoare, folosind surse de informare diferite ;

dirijată, problematizarejocul didactic

igitalarena.ro/cum-ne-a-facut-pamantul-01-interiorul-pamantului-2010/

LIMBA ROMANĂ

Apa-esenţa vieţii pe pamânt

- să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului comunicării- să manifeste

interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte în mod colaborativ utilizînd instrumente digitale care sprijină colaborarea

Realizarea un scurt eseu colaborativ (compunere / scurt text în versuri sau proză) în care să prezinţi importanţa evitării poluării apei.

1

Învăţarea colaborativă sprijinită decalculator utilizând tehnologii Web 2.0

http://e-scoala.ro/biblioteca/index.htmlhttp://dexonline.ro/

Proiectul Grupa 2 -APA ESENTA VIETII PE PAMANT

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor

ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

4

EDUCAŢIE PLASTICĂ

- sa combine tehnici si instrumente variatetradiţionale şi digitale in vederea indeplinirii scopului propus;

- Confecţionarea de pancarte, afişe, pliante, desene- Jocuri online

1

- activitate frontală şi individuală, pe echipe,conversaţia, explicaţia, exerciţiul,jocul didactic

http://kids.discovery.com/puzzles/flying-bug-puzzleshttp://kids.discovery.com/games/apps/discovery-kids-scuba-adventureshttp://kids.discovery.com/puzzles/space

http://www.brainpop.com/free_stuff/

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor

Evaluare: 1 ora 1. Evaluare tradiţională - teste

Test 1 TEST 2 TEST 3

2. Evaluarea produselor realizate de grupele de lucru în timpul turului galeriei, grile de evaluare, ghiduri de notare3. Evaluare onlinehttp://www.kubbu.com/teacher http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=apa-elixirul-vietiisoft educaţional creat de cadrele didactice „NOI şi NATURA”

ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

5

Obiective de evaluare:Să formuleze enunţuri despre proprietăţile şi stările de agregare ale apei; Să redacteze corect scurte compuneri pe tema propusăSă exemplifice importanţa apei pentru om şi mediuSă formuleze enunţuri privind protejarea mediului înconjurător.

ECONOMIA BAZATĂ PE CUNOAȘTERE – UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

6

Competenţe specifice:

- să precizeze importanta apei in viata plantelor, a animalelor, a omului; – să numească starile, proprietăţile şi utilizările apei; – să manifeste o atitudine pozitivă faţă de mediul înconjurător– să identifice principalele surse de poluare, cauzele care duc la poluarea apei– să identifice măsuri ce se pot lua împotriva poluării apelor şi a mediului înconjurător

- să se situeze corect în spaţiul apropiat, local şi planetar.- să observe progresiv elemente din realitatea înconjurătoare.- să înregistreze date specifice geografiei, observate sau deja prelucrate.- să colaboreze cu cei din jur, în spiritul iniţiativei faţă de protecţia mediului de viaţă

- să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului comunicării - să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte în mod colaborativ utilizînd instrumente digitale care sprijină colaborarea

- să combine tehnici si instrumente variate tradiţionale şi digitale in vederea indeplinirii scopului propus;

În urma parcurgerii unităţii de învăţare elevii au dobândit competenţe pentru secolul XXI, după cum urmează:

1. Creativitate şi inovare2. Comunicare şi colaborare3. Competenţe în domeniul TIC4. Flexibilitate şi adaptabilitate5. Iniţiativă şi autonomie6. Conducere, responsabilitate şi gândire critică(elevii îi inspiră şi îi orientează pe alţii).

ECHIPA DE PROIECT: profesori: Botgros Didina, Mihai Lorena Graţiela, Muntean Aurelia Şcoala Generală “Sf.Varvara” Aninoasa