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昭和55年度　臨床相談技術共同開発事業報告e船蒲憩叢　　　　　　、』．父r鰍＝．いド痘 ぐ》r｝』＝三＝＝絶）　　　　　　　1、 ら i 詮 1斌忙㊤

　1』・』罰…－尊醗薗前障讐児み措導捜術を殖じ宅」ユや… ｝、嚢』i）l

　　　　　　　l欝『讃魑認lll　l　　　i　　　　その…5』樽嚇弊と麹変イ㌧1

☆ムラ『藩礁・幡憾r猫≠静　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　し　　　ぽも ノ

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　　　　序説：本研究の目的と総合的枠組ミ

　　　　　　　　　　　　　　　　　　リペ　本研究は，児童相談，治療教育に関する総合人間学的

実践研究として，相談機関，施設を児童・家族の「生活

の投影の場」としてとらえ，そこでの処遇を通じて，現

実的レ彗ル及び象徴的双べ凄にお恥喧，・生活の再編成が

なされていく過程を明確化・しようとする嬉のであるよそ

れはすなわち相談機関謙施設の構造iと機能多iスタ》 ブ芦

児童 喉親を含んだ治疫集団の構造と機能1：ご、及びメタッラ

阿児童》親の心的構造と治療濁成畏過程二を相互関連させ

てとらえるこ二とにほか な」ら・な燃61・：またヂ医療1ン心理臨

床ムソーシャルワ←クirこ障害児教育 を総合’じた実践的視

点を明確化することにつながる5∫ドー．翫

　基本仮説ぱ次のとお．りである61L『 ♪ご》』「ンン1）相談所は，”クライ4漁トの全生活の投影の場であ

り，そこでの学習を通じて象徴的（※）ないし現実的レベ

指でのム格・、隼活g再編奉な・される。；れ昧相麟所が，

クライエソトの内的外的諸問題を原則一どして切り捨てな

レ》こ娠．頃が6で特定の役割だけに限定されなレ総合』

轡騨≧？ことを騨すう・』 、i・・ ’。燥 ，」 二2遡瀬における到烈身聖轡タ1ッ璽讃寮的に集岡を構成レヂ菅の集団ゆで，1飼く個内芽そg多

禅性殖応らズどのよう・な清動を選ぶ＠かが， ≦グライチソ

㍗自身およびスタッフの判断で決めちれる。・．r・溺 べ）

（※）こ睡鰍鰍細という伽む導恥理療法イ、．的㌣’われているレ脅9匙を鮪P』つ糟丙

1、睡場醗クラ存ゾ＠晦力1騨f←趣繹k誇樋ことを凱て・曝鰹現蜘鷺の解嚇丸　1脇為らされると考えられ蚤かうである6 礼 喋

　、以上は，ンクラィェシトの現実の要求の多様性に目空向

け，既成の臨床的役割概念をごえた問題意識に根ざす時

には誰必然的に包括されなければなら なし3視点そあち占

つまり捗無糠懸勲ニザを源則として励捨てずに，、現実の生活のかかわりにおいて相談所が機能

　　　　　ヤしていく彰とであり，これまでの治療指導理諭体系で

は，無視または軽視されている面を含むものである。

　以上のようにゼ設庫された仮説にしたがって実際に我

々が研究を緯識しうる樒造1を団式化する乞第1図のよう

にな．るぢ当然のこ｝どな誠ぢ臨床し1教蒋現場が中心にな1らて

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　イコ ヨエ

研究を進めるため滑相談室に持ち こ蔵れる虜ちメ疹率第

．ドと相談室内め諸事象がぢ我湊ほ出発することになる幽

図め中央⑲に示された心の籍あり，1』ヒれが左側㊤の投影．

どしでとちえられるわけで蕩審ぴピの場合生活とは背後

　　　　　　　　　　　　ずリセ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ズ　　　ペ

に③社会的背景を1もぢたもあ嬢謬るが1∴その社会関理ほ

すべて相談室にもち ごまれるわけではな醜、また心理学

噸兼熔子ども渉糎邦殊11飛史襯麟典ソナリ．テ1ネ等の要因があるが声これち1もす隷て跡1もち

こまれるわけたはなぐド生活な恥iじ聡知を媒介に℃て亀

ちこまれる という意味で芦⑨あ狂会的背景Lと同じズ単に

本研究め背景の考察としてのみ用勝るめにとどある言1、諺

たがち望本研究でほ；1』直接的には診右側ゐ◎◎を中核的

変数と七て扱い，」それが左側の生活の投影である面を重

視するわけである。丁左側の実生活変数が右側の相談室内

諸礁象に投影されヂ処理されド．左側の実隼活場面に 7茅

一ドバジグされることが理論め骨子だ芝いちてもよ専・ぴ

・義逆にいえば直接観察め対象に よる右側の相談室内諸癖

象は，こ子どもめ行動ρ認知1（パ副シラ’リテ・身‘症釈を含

む）及び⑪家族（主とし宅母親）1め行動誹認知である計

これらの好ま・しレ㍉変化が」義的には治療教育の届的漣あ

1り本班究の中心課題資はある乙 1じが℃本班究が亦生活の

投影」 を重視するからにはンそれが逆に図左翻あ奨生活

及びそれをとりまく状況ヒいかにプイ幽ドパ翌グきれる．

かとい『うことを含め許実生活≧相談室内とめ相互作用が、

間われなけれぱならなV・♂本仮脱把おける⑲三一ゴドぬ奔・

』3お一

日本総合愛育研究所紀要 第17集

第1図（総合図）｛獺髪轡囎静1蝋演糠．麟癩熟喩ヂ！欄

　　　　◎治鰭の蝕的蜘　　　　　◎治鰭の蜘・鋤とその変化

⑲／る＼・縦蕃譲罫蹴璽縷熱　　　鞭鰍繊　　フ仁烈’　　　　　　　　　　 獅の対応一子への対応

住戻運動

」漢ぐ

　　⑤　　　　．． ◎　（ゴ普ジ．・髪、甦会的背景）∴壺　　し、、》　隼蛋の実

　　 ㊨・卜1こ慧こ・馴　　　　社会・割度の惚知一⑳蜆・子の生活　一・で

　　　　　　　　　　　　蜘受1じ㌧1ン、）‘」 ㌃ 『－一『 r・ r冗・

麟rl『天覧弱、…1トン・、』し’㌃、、蟹蝕灘脚ド

シ巌ン1二1翻 1毅「慌1 ㌃、』；1・、、』乱IJ躊，ζi＆ン5暫＞弓ン、』

　。さ轟一ン㌦〆・、二で．f｝． ∫ く♪㌧ン，膳ま津』 li、iゴ砿轟．． 1，ゴ、1

まさに蒸の媒介，：二総合の役割崖瞑なδものであるもゼ、、ナ

ン相談室の総合的機能を直接県現咳る1，も⊃のは’．1 1中来上段

　〈響相談室の力動であるよ鴬こ烈ま①丞客鋤Zの諸条

件斎ぐ鍔2ナ珍牙き及びその変化適当然問題にな1る。1ま

な迄れ登が構造化さ牲た集団の間題寒その変化勇間題に

なるむζ1う上た相談室瞭力動の衷現と．して賓側じ示Lた　　　　　　　　　　　　　

　工駿ユそ昏の濁応抗‘讐）親ひ璽対応がなされるお本研

究薫越まな，。学生ボラン喬奏房の役割を窟規亥うためll一

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　彼ら蝶お財護武ある恥はその集団におけう｛讐・〉！（讐シ

が重要な研究鮮象になる乙ご忘れ5は前述むた◎，て◎に直

接ひび：ぐもρ 養迄∫従来形式璽教育鰹膓床研究の対象に

な多隠か嶺図左側の生活場面瞬対応陰♂実生活の中での

相談蒼援助機能亡相関させて炉かな蚊れぱな『らな鮫硲理

念鰍鮭齢狽談室自体が，ン：地塚生活易面誕②援助機能爪

：さら瞬ヒよ，之住畏運動なだ、を含む鳳鳶争汽房迩ン『オゥガ資

渥窓粛i葦慾の機能愛め黛こ貞が考塞られるが露本研究癒

ぱドぐ雪れらの頭填は1・二津く，にそれゑ顕著C行な づてレ｝多

噂ぐて？かの地域な瞬レ機関の研究として霧例的にと一りあ

げ蚤嬉蜜ゼめるむなお，』以上を通じ頂裁呉ゑ禽7の認知

を直接嬉とらえうる主な変数と曳て常照振、1う己こ、と．は，’

親テ聾窺演糞場命≧ 同様頂ある。∫5．C、ジ ll』ミ 』い』 一『

酬よ餌傭鞭の難眠間髄相談所の例、と、し＆涌黍研究健家躍生活タ》く秀烹相談室及び家教木学付属

相談都相謹峯にお妓る癖象を統計的，1、蛮例釣鷲明らか聾

占疎付加的に｝iそφ他の相談所におけ浄若モ例を参考に

す義“支婦なる凱1また尊の．目的㊨なぎ》に衆タが届ヤ♪る諸

測定はゼ 対悉ど『甑｛ 対凝琳対治療拳家薯7及びチ六為1 i

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◎毅の認知とその変化一子の行動とその変化晶一ドとその変化　　　　　　　（恥rSQnality隙害）

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沁一』・＿ジ．㌧』．．，、呪 二♪甲－1一ニニヤ㌃』、 にr ÷掻こミ1』象再

及び社会・・1文化・、制度的背景にわたる汎、1年度ごとに報

告する主題に基づいてそのっ1ど述器るこ之 とする51と！く

に通常の自由観察記述， 】1

評定尺度ら 、．質間紙な、ど1に加1え

て，、文教大巣及び東京臨床心理研究会において開発．され

た図式的投影法が各対象に対むて用められており夢 』それ

、に1よφて要素的測定と 場象的観察の橋渡た．しを試みるこ

窒適露黍研究の方法論的特徴廼あるがざ詳 レくは〆次の

報告にゆずる。55年度時点においズ何らかの経度にお燥

て用いているテストー欄は第ユ表のとお強酒ある誕．＊二は

家庭生活池潔久［及び文教大学相談室で比較的継続的に

用い渇獲〉1、1・亮♪、女＝．i＝〉」∵：淺ンじr：」虹慰 ＼・・』 ＝』　，、

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C5 P里ay。場面複合図式投影ぐズeこ犀交 cス殉1ラ）13i¢填一て

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11P5i． 親子関係単純図式投影・・1て・’＝奇』こ汲（潟親∴Fこ）

』Pぎ 家族関係集団図式投影）．㌧ 1、外ゴ、1、政 功（職親， ）

峯P翫親子関係力智ド式投影・、　．r前1、．ζ （隠親’⇒

階31§謂

水島他適民閻相談機関瞬お’け．る臨床技術について

　　　そあ他親あ皆動倭認知蒔蘭ずるも房㌧・ p盛1

　　　r擦鉾噸療麟麺霰』『－』　ヤ葬　　　　　　　　　　　　　　　　　　’1∫L 9q 1

　　　スタッフの治療関係単純図式投影話　丁2　　　　　　　　　　　　　　　　　（掴：シ7）　　　スタッフの治療関係解1喰疫影F　　　　　　　　　　　　　　　　　（ズタヅごラ）　T3　　　スダ》＝ブゐ浩療蘭係綾谷図式投影 』…　　　　　　　　　　　　　　　　　（貞隊㌧ラ））［な：T」

一 Tβ』　　　スターヅフの集団関係図式投影，心1∵1 k　　　　　　　　　　　　　　　　　（ズタ協フ）

ITn二　　　その他，’、ろタ、ッ7，∫：1相談機関の機能

　　　、と認算に閃穿多．も の、　　　　　　　　　　　　　　　　　 11ン』・

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　　、 第1部子ぐもり行勤ぐ肇の変代ぎ、

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鐸 ● 醤考確糎ゆ 、，：二∫、1吸）

て目丁的〕．l　l．ミ 「ll一 、烈二r－＝、、ジ、－1』r．下二 旨．55年度本報告においては㌧：’前記総合的枠組（総合図）！ミ

を背景にむち，54年度ま1での家庭生活ヤ・ンタ’←の予備研

究に基づいて子どものplay揚面の行動評定（q一萄2〉，：

子どもの生活場面の（母親による）行動評定（IC÷3，、．4ン

にっいて蚕その変化を中心に相互関違を検討するよ この

う，ちqマ1，＝Cマ3に関してはン凋目ごとの分析に加えて

相関分析によ るカ テiぎり 一設定とiそのヵ1テゴリ1鮮得点を

参考瞬するじ、C一町 』C卜4の図式的投影法の本格的展闘

は次年…度以降昏こ．まわしゐ》本報告でに，添図式投影結果む尺

度評定結果ξ 同様の要素的整理に限定ずる6、（図式投影

法慶2いマは漏とiり．みえず嬬文教大学人問科学研究会ン

前轟r体験と意識に関する研究↓第3表畑a1 参照）、 、

二以上婬基づき，り子どみの） 訊a酔場面での行動変化く烈

歩廠7の認知ンン と生活場面での変化の対応を求め惹わけ：

獲おるが£』正確には、前者は不客ッ7の認知変化，ir後者は

親の認知変化なの1で多’ ヵ落急間の相関および癖例研究に

よ，窯で嘉子ξもの客観的変化と ，、・親ρ 界タ． 動、フの認知と｝

を頂きるだ嬬分化さ1せる・こと，、諸テみトの有効性の吟味

と詣臨床的実務および研究のための有効なテス韻ベサ：テ：

以壽の確立が同時に問われて嫉うζとになるα「 r』二∴コニ

　注）なお本論の資料収集および整理にっいては芦多ぐ

の部分を文教大学付属相談室（主任ド、、斎藤恵子ン および

54p55年度学生協力者に依存している6・・

　　』r一》1、

て方r濠〕レ1 　　　　一・ド』 　ア　　・．・ ㌧

①被験者』当家庭生活研究会および文教大学付属相談室

におヤ》てy 乱半年以上集団のグルーブ指導 ．（週1日なマ、・し

2憐）11 行なづた障害幼児 （知恵おくれ， 自閉症等ヂ現

象的頓発達のおくれと生活の障害をき・たしているも ．㊨ン

β，歳曽5歳・・54年度31例，1rll55年度34例，、』当研究会と文教

大の差，およびその他の機関施設における結果との比較

にう〉いては〆後の年度にゆずり〆また年次をごえて㊨桀

計恋後の機会にゆザリ本年度は錠54年度薪 55年度別に集

謙吟味するこどにした。二（今後年次別〆∵機関別の統託を

積み重ねる方針詔ある）ポる．＝』壌』 1一

1、ツ☆纂こぐ、璽ぐこ 三

（2）業汎1ト．時期：》年3臥11・4．月1，コ7月 』i』、10局とi；じだ議ただ

し年度始めの発足が遅れた場合な．ど若干ずれた栄単潅 む

ある。ぐ＝ゴー｛＝』ぺ．ゾ』況ゴ輩・1・・．鮒1．げ 、㌧ 「勲（π｝yli酪　ξじ公

（3）テ7く・トの種類託巻末参照r』当初理論枠に油．とづき予備

研究の結果修正したむ、のぐU』、 ∫、一耀 1ン賑鮮、「（，ン弓い

　C－1　子どものPlay、行動評定尺度粒∫∵ ♪露Gi・1、

』』c← 21、・子ども分孕1破行動図式投影1））｝勘 購ミ

　、C一 3　子どあの生活場面行動質問緑

　C－4　子どもの生活鍋面図弐投影　 ε．9　 〔

　注）統計碁ケ霞熟研究ε惹数年聞の積み重ねが計画ざ

れているので，その意廉睦1ま1ヒボ報香は，、茅備研究がら：

の鮪段甑ので繊遽噸瞬結蹄鯉醜ものである。 補足は必、次年度以降の付論どして報告の予

定である。ニヲ 〔達ミ1；4 コ』、』 、『、べ』ザ 隻 1 ∫：rl兆（ll1

・．

）』

年次男頓，1機関別の統計資料を穣み重ねるこ〕と唖まゴ』㌔．

本研究のひど沿の副次的方法論でも1あるび！それkは，》機関

や年次による差異を明らかにする「だめどいう．よ1りは，ン計

泓しにく艶諸条件をも考慮に入れた上でなおがつ磨貫し

た獣のを求めるだめの醤法と紅して考えrられLるぷ周知の諏

就に臨床，y人間学的研究にお》ミ7ζは獅条俸統制は基本晦

には困難であり糟ピたが1翁てある条件r（ここ1では機関ど1

年次》のもとでVエかに厳密な測定を行な鉱ても，窯それは

他で通用するとは限らない。　（この故に年次機関別つみ

重ね方式セこよ るわれわれの長期計画がだでぢれ｛て艶：1る

が湖曜恥脚麟錘唾廻樺嘘繊討蟹碑轡塑こ と糊待したい）・なお洞様の理由でこi

の麟麟硬あ翻醸廷醸融む蝋を秘喫む砺①転を毬え姓黄．じぞ諺：砺碩蔵 6圭債尚i

に反する例外の分析を冨視する方針をとづている。答

1〔結果エ工子どもに関す悉諸テス，駆、の基礎的吟味1・誘、曙

5モども に関す，る諸テ入トすなわち子どもの；Pla立行動

評定尺度」（Cて匡、），．「瓦子どものンplay、力冷ド式投影法二（C

て2，）員11，生活場面での子どもの行動評定尺度（Cづ3〉，5子

書もの生活場面における力盛ド式投影法（Cゼ4）の徽勇

洛ト、にっいて次の基礎的吟味を行なうd完で・、 ’iン、」∫

1し（1）C－1ズ2』3，』 それぞれに関す盗バタ，竜爽設定

　（2）　Cマ工対C勇3』，　 C、一2 対Cr 4iの相関関係 ・㌧’ 入〔 q’o・

　　、（P耳a跳場面と生活場面の対応）ド黙 二、る、、5 澱

（3》r’Cて1対C－2，r　c93．対C－4の関係 ll） 1・ 脅，Σ⊃1

、1だ、 く評定尺度どカ ←ド式投影法の関係9、評・Xl♪涛ぺヶ

r、私 ウ11、各テストに関するパターン設定’1．ごに 。びづン

一・ 17一

ン〈∫く日本総合愛育研究所紀要 ll：’1逗1第17集塩

≧（缶∋1A》子どものPlayl行動評定尺度《Cr；11）1 『に関す

お力玩議ソ規設定ギ各項且の相関関係ど意味関連に基づ

き54宰の31ゲi煮ス、にっ硲て行なっ．たDlすなわちまr続℃r

1の工7の項目すべての組合せにσ謄て相関関係数を求め

た試次に相関の有意水準にほぽ準拠し詮各項目間の関係

を相関係数0335～σ149，“Ol50～0’59武Qお0以上の3種に

分け，相関の高いものから一定規準でグル門ビソグし

だよこの際，よ分類が操作的に箒義的に定まらないものに

ついては，意味関連によって分けた5〔結果と心で第2、、Al

衷の5カテゴリ嶽が得ら、れだoが獲（1》1讐㌧ヤ　∫ ・1）

　第2A表（C－1）路子どむの切醸行動評定尺度に関す

　　　　　　♪ 罷登鬼蒸譲、P職i・ぐ、、、塩 ・1ジ1）

　1　2，3　F母子分離ど緊張の度合」モド 』　》

毅歌突聡4r2承5う卑謬磁砺，（の活発さ）」・ll ず、’黛

、r、ご取ll照・：し7，ゴ駿！耳1と明肋謝醇，i． ・（、略・ 、ン

ニ」』臨嚇A解㌶ 澄τ3芝∫桝督摂純り勲狽ヒ

被忍！鰹1・ρ骸．遮ゴ1；・1急r聯毒，ゴ鑑旨挫＾叔，徹う

　注）項目1「相談室へ喜んでくる」8－1「感情表現麓

豊がである∫8概2、「感情の動揺が激し乙賦』，ぱどの頭テ1ゴ

ブ．賓に，も汲らなが6たよ8ヲ．1でど8蔦2の相関む予想に反

し、て相関係数OJ27ど低い。“レ 「・吃＝紋三ミ；＝垂4』㍑f黛“ン露｝1、

。（工 4B）1崔活場面での子どむφ行動評定尺度1（Cr．3げ1

母親記入）に関する∫餓デプリ＝磨設定寄O季堅の場合と同様

の手競で，壕だだ妙相関係数0．5以上1の群を基礎とじ1二：付

加的廻014’以上の項目群を意味関連を参考にじながち1久

ルく肴ζピンうグじた6二・得られだカ・デ蟻り1慮は第2B表みと∫お

り，であるず，i溺1：l　r・； 1㌧ ＿．♪　「イ添亭黛モllこし 1ト’1［1、疑ン語

こ5第2⊃B衷（C蜀3〉・二・子ど．も、の生活場面行動質問紙蘇啓』｝

芋蜜f藩2，・盗1）ヅし’6‘2，きこ（醐趨ヤ2び：訟＃軒1

♪ う 齢ゴ畷1 l，丸＞．・』㌔ づ、、職iこ1暢rr般的閑心覇

耳」、景マ聖・窯2・ 5rβ・、：与74・蔭翼≧♂、・！然丼り縣“三誤

、耳 ヤ，9漁 鱒 （♀マ2）・，」9・1無、 房鯨柔欝氏↓．・

　注）一カデゴリ ←工ば詩理論仮説の探組がら は若干理解

しにくし1～ も1のである・が，ノ・おそおぐ犬バとの直接関係を除

那だ「■般的関心」レといゆたものに近ぐ詮対人的関心と

じズぱΨ友だち関係」’に代衷されてあ らわされているも，

のと駆え・るplまたカ．テ詮リ》ら皿は謹粟直さ1ど硲う’面むあ

るが，佼母親に｝よる評定走あるため，いむしろ親の生活感情

として「言うこと，をぎぐ」3どいケこ’とが前面に出て，1感

情の安定，冬占人で留守番でぎること．などを含んで，ゑぴと

つのバタづ1ゾを成立寄せで受～．るよ『うに思われるσ〔）段

　以上の群に含まれな硲、むのどじてま議おげ！られるの

は，9－1、（9勇21とぐ054以上の相関ぱあ一る）∫5が言語項目

でありながら鍛11鴛の社会性発達と砒5以上の相関を示し

ている。この他窓賦く1着ゆ，、敬ぞ2嚇相互罷侠4以上の

相蹴示すi侍終1』咽餌．の題殿興抑）賜

勲、呂鞭弗てヂ兜鰹蕪，喋唾難鰻匙岬彰穂る・ミ総靱％跳ll舛・喉塑騨とilわ卿鵬の欄鱗さな甑ン…1題欝一

罎霧lqマ殴〉出謁19訊ζq漁の相胴係』：・ひ！の相関　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ゆ分析に蛮逐類型が，妃当初の理論的カヌ 』試リぐ・ど比較的一

脚ていた礫対鵬c？鍵鯉麹1練纒c項ご纏レ酢軽鱒；も嫉わ醜！l観蔑マン替1劇脚撫柳塵。鱒卑目磯璽轡才る≧どもに，それが臨床家の認知望皿罷塗葉』莫や理，社会

学的常識と必ずしも一致しないことを示唆するものであ

る。　　　　　　　　　　　　　一　　．．ヒヘ

両テス纏透鰻纐麟慨活場面（親）にあっては∫友だちと不可分砂ものさあり，また，

5－1～4という大人・塚族との関係の一貫性は，〔対丁貢関

係にっ矯てば←貫性をみせて，いないど｛り、う｝ご～鍾ピな惹。

むれに対して6－1罷3Σど応う対他児関係が尋貫ずるむど

はメ双方に共通葱お溶訴9乳，『4σ‘：11の←貫性も匁方時ぼ

ぼ共通し〔ズ）咬る8・1三き（さ乳二y顔11』」尺彰翠渥坐G・くΣジト慧

傾工画）伍継鍛影瀬C｛i2 ）誕C璽の潮嗣シイヒどそ1の傾向二（C尋乞乏C箕4『の差を含む）；本来）は，ぐ1

図式的投影法の意味ξ使用法・整理法にづ矯て略述じ騰

力』づそされ｝が臨床過程の評定セこどう使えεる’カミとり媛～う点め我

撮の奈まちでの吟味を述べる尽ぎであるが，ンがiなり紙面を1

必要とずるので次回にゆ1ず1駄｝で之＝ごでば要素的評定と，じ

ての面於ら顎力1或ド式投影（ガ自派式評定とi》言う『べぎ面ン

の結果と評定尺産軌結果と φ対応をみるにどどめる詳構

造がタ［欝シ＝どしても1ゆosiゼiv∈乙n蒐ativ亭，〈堪下PF鼻Nと

略す）秘ζラ、ンオおよ．び次の力概1ドの対概念の類別てAん

E茶の組合せを用 いるにとどめだ6 1…対概念類別ほ，5④快・

魚不快，ド⑧交わり／÷孤立、U◎安心』不安》二◎縦極蒙消極チ

⑬衷惰豊≒無表情でおり，：源婆N 演妻ゾズ類別はミノpp，ン1・

ツ軸倉2葎N淘耳／爵’く』》醸，，洲メ謡であるも倉後述する第9

表は，訳C甲2冨C乗4に関する前後変化を記竈把ある1が，ホ．

ここではとりあえず前後期を通じ淀：遇貫》紫みぢれ惹恭

タ“累のみに注目：じ庵おきたレ3謎・鴇像電1』1「〔i諮（ll・1

1』 まず54年度の、むのにづき遊び場面に関rして，｝し←貫じで

多く出現するパ久亭ソはプ、1④の快不快匿着瞳1心だ完全

マ／pp型（TH評定）のみであり， ただし母親評定でほほ

と1んど出現淋な恥詳 （な』お母親評定溶は全体的に㌧N／諏が1

若干多いよ1引であるが年度では否定されせ藤る夷対歪H

応はど1ぐに顕著なものはな』くこ．（だ滝し55年度感はP／鼓多

数）1．対母親では必圧倒的に◎安心不安に着眼i ひた・ぞ海p

蓮お1そ らく』実質的には：母親に対す6安心感を基調と’・した

06Sltiv6な感情）が強調さ：れ燕・るざ 二1：諏シニ』・・＝1諏ン～

一318一

水島他溜民間相談機関忙おげる臨床技術にりいて

　　一方，出現率ρ傭圏も㊨をみる1と』1 、！④に震眼1しだζpe・

8a鴨…なも鱒“モ21 『’

τ4に轡して、ほ使ど塘1こと（治療著， 母親とも不快を基誌としだ行動をあまり

1重勧て喰鴎灘瀕場疎お畷鉤蟹 ζ緒

iほ1：・対騨aゾ場面鋭対歴猛ξも聴ゑ温識1ミ少な7イ評母窺♂瀬

鯉鱒tiアe鮪幣増ぎ購ど至嘱働li鱗雛壁・髄肇賊涼i養2！鞭義環鱗

紳鰹獲、f剛縦8a，喧．い唾鼎τ2、1聴y噸瑚騙場勲魅ラ。1！ニド1．漁、ll・

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水島他常民問相談機関にお嫉る」臨床技術について

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は不申分な嘉，とが他の研究でも一示唆され～ている騨むじ

ろ』ごごで採用．じだ手続きに続いで郭位置め一三ナソ気

を力繭た現象的作品に発農眼翼より1価値ぢ睦務れる

ものであり，当然に今後の心理泌是昌体毅的澗察を発展・

さぜる研究セごまって補秒れなげればな1らゼい。ぐ誹究者あ・

直接観察かぢ して1窺在φどごろが』ド投轍の方力晒

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水島他蜜民間相談機関における臨床技術について

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いし前後比較は，一方では子どもの客観的行動変容に対

応転・他方では語母親およ曙治療者の認知特性を反映し

ていると考えられる。江ゾ冥 訂『 L、Y、1ぺ菰．恰躍loq肇讐

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に慣れて宣た当然の結果であり i紋根本的な治療的変化と

は言厨がたル抱レものを含んミでいる尉ミこのためドぐすζでに母親

と充分に己・pqsi毛iマ躰な関係をも3で鎗る生活場面での行

動変容に対応しに’、ぐいのだ1と考えら韻る訳障害幼児の行

動改善が極めて徐液なもので心かあrり得な照こ｛とを考え

ればド，母親評定による 日常生活行動の改善に結びっこく 程

の結果になっていないことも当然かめ知れな恥ψ母親と

の面接確おいて報告遷れる細かな無準テァソ溶を拾う《い

マナば武・多くの加玖弧醤おいて何らかの改善の！需三7ン添

が報告されてお辺，。ただそれを止「らえ煮にはる 」｝i萱こ酒用

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さ54年度に比…じ《55年度の変化が不明確羅ある理由は，｝

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へr以上の客観的考察は許まだこの段階沽は1プ序説に掲げ

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の問題については，後の報告で分析を行な’っだ後に吟味』

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　ない。レただ次め事例研究に示すよちに実際にはζれちの

要素を骨子としながらもケr久の構造的素’現象的理解が

進行しつつあ畜わけ誌揺追の装ろな複雑な骨短と肉付の

　知見を研究論文としていがに伝達するかほ後の機会にゆ

　」今回の報告は1二要素的統計の限界を知りつつ1τllその重

　要なPO玉ntをできるだけ明らかにしよろ と しーたものであ

　「り｝：ねお年次のりみ重ねが若干必要そはある演鍔比較的

　→貫した変化を示す指標をよrり遷ころに，，われわれは現

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る方向を見出しつつある。それは，それ自体で何かを

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水島他智民間相談機関におけ1る臨床技術について

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例記述にみ転れうような現象的認知との対応焼1非対応を

吟味する〕ことにある翻ここでは，：た家庭生活簿潔遜鱒にお

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約3年前に家庭生活タマ穿套に来所ポ 』ウ・♂ぼンvマ

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時に’ミ心臓中核久損≦ト：と診断された藁．βヶ月‘： i高熱1．週

間続き43日間入院（化膿性髄膜炎）昼 その他咳息があり‘．f、

風邪もひきやすい5歩行峠2歳半で斉その後も外では歩

きたがらずヂ．辱菜か使馬51だう二“おん漢の要求多い5：i

来所時、もオみッ使用よ二とばはチ．rイヤ｝，』ヤ ダー，∵ネソ

ネ，マソマ程度だがや意味のないことばはいろいろ、出

た◎理解力は 「シーイコ豊」〔オ妬匿イ，グ再■』く：らいのγ

びルであったし 遊びは絵本，～自動車，』ボ7～聡積木ジ・、ブ

ラソ耳等るi、1テマピはCM瓦，’、マγガを好ん頂いた〈鎚ssiq章

時現在でも大きく変化はない）6ご、：6猷、・』∴．、蝦じ

〔）来所時より約3年，，家庭生活薫署案質で週1～2回の

集団治療を続け，」55年度よ♪り 通園・日が．4r日．となる‘6・鼠に

よ争て集団メ凝づ衆若干異る54月の開始当初はダ 母親

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珍メ，汝騒3人沌51歳男，1自閉，1・2磯マ次溺男趣ダゥy

症〉。の集団に参加づ・メンバーはの5月力きら北名増零 多（r4

歳男，3 自閉）ら5月．風邪，・i雨路祖母の病などで欠席が続野

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廼ある‘弧1．『』録、『 r レに 』 1 r｝1

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〔ある1sessionlの概璽3 父親が・P車y・室まで連れヌ1 く

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所定の位置にかけ資せるポ持ち物をか嫁てから小走り雁

｛町づぐり」真の袋をとり二に行き峯止段の棚力疹降ろ蘇6、

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¶参25r

」日本総合愛育研究所紀要就』駅 第17集怠’一融

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り診担当者のぞれと極端にちがづて》・な鶴丁不安』1「緊

張」二は担当者以外め客タ融フの図式に登場しズ茜試な 那

が訴上記◎に典型的に示されているように余白に言外に

感じられているよおそら1く・ゲ蓋ス報告の要約の中にこれ

らが直接明記されていなかみだためかとも思われるよ・

恥注）籍例報告自身菰たどえぼ；画まじめに・「全体とし窓

は孤立的。消極的ではあるが‘・祉といぢ前魯きなびし洋

練を本来必要とrして“たむのだとレヨえる辞その揚合＞（他

の同種め研究例がら・して） 担当者においぐむ1・ 1他め烹タ1

ッフにおいても，「孤立江下消極■など渉池蓑訓重薦、なものし

になり鐙第2図めよう1な図式投影作品に1も1 （上段の取緊

張」愚同じような意味賄〉：余白部分に／「孤立ゴ「消極」 ぶ

記されやす1ぐなる乏考兇られる演なお図式の構造的蓄謝

ナシネには’llもちろんて各参加者間に庵また担当者とめ

間にも）ト個人差があり・，二それが現象的理解の徴細な菖三

アシスの差に関連rしでいるのそあるが糞ここでほ省略す

る誘「“ン㌧ ∵1 1ン 1ざ礪啓、▼ンて1距L勲∵1てv，亭

・〔ケ信ス担当者の認知のずれン㌧、 ”☆ 宕ζ紙碧ξi甑。法

y以上め手続きによら裁えられだ図弐投影における規定

ガ訟ドほ，’、当該セ》ジ盲ソ当時に担当者が評定1じたC吻

のカードと一致するはずたあるぷま滝そめ他の自由万資

下およびケ銭スの具体記述は卸当該ゼ夢ジ§シ当時めC

』∫の項目評定結果ど｛融貫性を1むづはずである詳そiご慾

当該七 レシ盲シのC亭鱈C旨2の結果（第6裳の右欄）と

ケ套一メ会議における担当者の認知の§致G〉不鱒致を検肘

1じたま 垂旦当者の認知のずれとしセ問題レこなろたの昏ま，＼次

の諸点ゼあ：るも、① Cる1の1カ’デゴ・リ』ではP怠「緊張の度

合」÷が低琳にもかがわぢず第2図で強調され宅恥る逼渇、、

（珪由不明）〆項目…4宅1i派遊其べφ関’酬r 雌C葛那で低レ～

のは，遊具が安心の材料として用いられており畜真の

丁関心■とみなせないと酪ろ臨床感蛍儘基づ2くもの廼あ

ることめン2点であうた♂ンC7繋力：デ1湿ヅ餐に関1〔∫裟をま省

略するゆ②・ C芦2のガ省ド投影で！1位を‘しめだ添孤立乎

が1・第ヅ園で出現じ虻いないと壱にり鱒にはもグル準官全

体がちの孤立は明白廼あ りヂただ本ケ」ズ会議が本火の

特殊な動きをもらたモ㌻シ・§シと恥ろさとに焦点づがら

れだために無視きれたもののよ1うであらた『（したがるて

「地」τめ1三」ケ1シスに含こま れ、でいる雛解釈そぎる）ぶ2位

一き26一

水島雌1：τ民問相談機関におサる臨床技術について

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嶺；す琴相違礪なヤ）ζ 恥う妻鵡同様ρ考塞揮な壷処為融

　その他対遊び場面の「安心』，対T　Hの「安心4、「決，は

し｝ずれも第、a図で重視ξれてお り、，．担当者の認鄭壺場貫

麗示してい御ま煉の他のc・“の項目についても，1

どく1啄き饗藺題煎まな“ま写ぎあ写瀧ま養ごれらめ

　　　　　　　　　ヒ点に関する卿，前期42回のC鳩1，C－2の平均値をと1

づてみても、とくに否魅れないδ：逆にCξ1噸目7商

体鱗傭しがる15－2r親に相手鯉蝋る」等では陪日の騨前微比しマ》励値嘩っており縁さにこの即灼％ソ嚇雛εて癩報告およか歯式にマッチしたもあだといえる毫”ε　『，l　i

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注）本騨確で界のほへ醗轡御1者難嗣修叫轡2回偶を作曝ており・i甦韓影姻るケー噸法（ケー脚の蓼樋脚卿と顛は，この際曾認知変化夢規則を髪見する子とび重要で謬

為が，今回報告の目的廟らずれるので省晴索る。3

　また，後期の測定時点までのケースの淳れについてη

槍討と，C一二1，C－2φ変化の態様の倹討篭｛（前期撃

回・後期孕画の連続過聾及び平均値の検討を含あて）葎

なつ∫ヤ・る毒それ1ま予備研究勧報（第4報ソ嬬しだ

チ法と異響，鱗蝉いので省嚇糊榔頃母規から遜た子ξもの具隼的過程（母親担当考報告に夷翻

≧IC遇13沈、マ，4鍵獅も灘寄楓・うが鱗す奪

撰こ曝例ヵミ；遼体鱗醗な変イヒ蛎していな曜

齢あり・如脚騨・c一・鵬ツ9淋ゆ脚架ユアン聴紡えきれな畷界も蝋され登雛この点を打開すべき本狢的図式的投影法取びより現傘学

的なアプローチの間題として，次報以降比ゆずらなけれ

ぱならないゆえんでもある。　　　　　　　　　逼

付論2　事例研究によるテスト指標の検討

　　　　（その2）

　この付論2は，本論における評定尺度及び図式投影の

結果が，より現象学的な記述や自由図式投影といかに関

連するかをみるものである。ここではケース会議前日に

もたれたあるケースのSessioゑについて，ケース会議参

加者6名がC－1，C－2の評定をまず行ない，その後本

格的図式投影にむけて，付論1とは別の（C－2に対応し

た）図式投影を行なレ、，同時キこ自由言己述霞己録も行なうこ

とによって，C－1，C－2式自由図式投影，自由記述の

4者関係をみようとしたものである。次報に予定されて

いる図式的投影法の骨子を例示すること，およびそれと

本論との橋渡しを例示するという目的をかねて付論とす

る。なお以上の最低限の目的に従い，凄例報告の内容は

省略し，琢あ盗ひと0のネ寮』シ7く集団二P夏ay参加者〉1の

自申記述を電aて畳⑳」鱈変え譲それ凄図式作品および

¢慧、鞭ンICマ！2：⑳関係を吟味する6冠1紬卜，7＝li収＝1賊』さ

　注）なお，このヶ“浄研究においても会議を通じての

芳タ．逗フ、璽認知の共有過程の（（と．忌に図式投影にお嬢る

庶致度の増大）．が認ぬられ毒分析がな漬れて堅るが本題

ξ離れて野逐の餐別の機会にゆずる6ζ凱践慎二へ’」（叉誘

kて担当者㊨報告要約｝、回婿室騒自ら入り，． し背示によ株

εく賞えり）》け新歌載お蟻巻つの後六先週の続ぎ雪鉄橘を作

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惨次に凍べり台に座布団を敷恥で座づ てすべるゆ墾虫／し

獲やる。。そ⑳後藏簗※ボ’リ’酵を跳ぶが5・億Hが右手を補

佐すゑし噴ま葬！戯斉滲毯に戻り，聾児蚕憲窒ス来う禦コ

ーヒーをとられるとイヤダーというような不快を衷わす

発声蹴τ晦をとり・1とり返頃欲い・という

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り雑行っな繊嬉按鰹励下≒セ・トすると，機敏に乏んで来てすべり績ソ碧倒す。最後砂

雛翻讐撫灘i激ま還食はいつもより落ちついてフォークで食べていた。

　〔スタッフAの評定および図式投影〕亭例報告を聞き

ながらの前期自由記述に続いて，各スタッフがC－1，

C－2を評定した。第7表噂スタッフAの評定結果と全

スタッフの評定平均値を比較対照させたものである。 官’

語を中心とした若干の点をのぞけば，Aの評定結果とA

以外のスタッフの結果と巌大きくずれていない，A以外

のスタッフ間においても比較的一致している。

　次いでC－1痢テゴリー面を記した5カードを加え，

第3－A図の層構造方式で1位2～3稼，2位2～4枚．

3位「背景の気持」3～4枚の教示により，カード式図式

投影を行なった。第3－A図はスタッフAの作品である

が，C－1では強調されなかった「緊張」が1位におかれ

るという点以外はC－1と大きな矛盾はない。なおC－1

カテゴリーカードが上位にきたため，C－2の積極は，一

段落ちているものとみなせるが，「無裳情」が第3二A図

｝32Z一

『、 恢日本総合愛育研究所紀要　　iン第17集・

で使用されでいなしという矛盾もみられる詳これらほ他

のカードどの関係，3全体の構造的連関にお“てうなずけ

る面もあるが，やはり力滞 ド投影の要素選択の不安定性

にも起因’してレるとみなけれぱならな（ハよ　』　ト．

・3図式的投影法では以上のよう壕規定作品め後，▽領域，X

カート・の数を自由化も， 位置ど構造め菖≦ア ジスに重点

をおいた「最もピッ、タrリする玉自由作品を作成じ，』現象

的理解の亭昌，ア玖スに近ず1ぐ志と力多レめ，そのズテッ

プをぶんだ結果のズタッ、フAの作品は第3－B図愚ある毫

第3’＜A図酒指摘しオじら1’，C32一との革寧ヅブは，’・その

ま去存続しているが， 、「積極」・が上昇するな注，人全体の

構造としてはC一 1写C戸2の結果にむじろ近ずいぐおり、

さらに自由記述にあらわれた認知の三三アンスに近ずい

てりるとみることカできる。弓気∵V’1，、』し臼

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二以上のよ、うな過程は，他のズタ扇、2の図式投影め過程

およびテス 卜間関連にも多かれ少ながれ（三ユアソスの

差こそあれ）認められるよ、うで易っだ。本付論ぞは，群

述す遂余裕はないが，要素的不一致等の若干の商題点を

残一じうで〉も，a¢一1，｝て》一2とレ　う要素的測定と』，・自由記

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水島他適民問相談機関におけ渇臨床技術について

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3羅の度合（鞍そうに躯こわぱ舜多など）4－1いろいろな遊具に関心を示す

4－2発展的に遊ぶ

5－1THの働きかけに応じる

5－2THに積極的に働きかける　　　　　　　　　　1

6－1他のメンバーヘ関心を示す＿　　　L

6－2メンバーの働きかけに応じる

6－3メソバーヘ穣極的に働きかける

7　身体接触をして彿しがる　　　　　　　　　　　1

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C2児童臨床胴．ボガみド1園式投影法ぐ耳』ll、1　∫iヒ敏i』・ε

　　　　　　　　　　　1 1　　　　　　　、㌧　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1r†の10語のカードの中から 「子どもの遊び場面に対する状態」「T　Hに対する子どもの状態」として最もビヅ

タリするもの一つを頂点に，次に’ビッタリするもの2つを次の欄に置いて下さい。　ぐ㌧　煩 r乙寺亭”くミ迷』 ㌧

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　、『卦こ』 ひ 　い　　　　 ζ

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4－2 自分でいろいろ工夫して遊ぶ一… 　　　　1

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7・親に抱かれたがる （親のひざにすわ。りたがる）

B僻（臨楽）鋤豊かである・・一非常轡

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4・、奪摯い

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9－1言　　語

9－2親の言うことがわかる　、づ削

10　親の言うことに素直に従う

ユ1我慢することができる

12　気になるくせ，こだわりがある

　　　　　3語文以上

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£轟妾1．漕蕊瓢．魑讐賑，藷殿弊

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