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358006 Biología Ambiental

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADVICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN

PROPUESTA DE SYLLLABUS

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD:Escuela de Ciencias Agrícolas. Pecuarias y del Medio Ambiente SIGLA: ECAPMANIVEL: ProfesionalCAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico ComúnCURSO: Biología Ambiental CODIGO: 358006TIPO DE CURSO: MetodológicoN° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16CONOCIMIENTOS PREVIOS: Bases de química, biología, ciencias naturales de la educación básica secundaria, microscopia.DIRECTOR DEL CURSO DISEÑADOR DEL CURSO: Leslie LealFECHA DE ELABORACIÓN: 19.01.2015 Versión tresDESCRIPCI N DEL CURSO:

Biología ambiental es un curso de 3 Créditos Académicos (CA) con aprendizaje práctico por parte del o la estudiante. Cada CA es una unidad didáctica. Curso de tipoteórico – práctico o metodológico. Se enfatizan en el saber procedimental; por su naturaleza profundizan en la relación teoría-práctica para su desarrollo pedagógico y

didáctico en procesos, procedimientos, técnicas, métodos y metodologías, necesarios para la comprensión y transferencia de determinados conocimientos propios de uncampo disciplinar.

La UNAD ofrece el curso por la mediación pedagógica para desarrollar el proceso de aprendizaje por medio de la Educación a distancia a través del Campus Virtual:Para esta modalidad, el acceso a los contenidos didácticos, los procesos de aprendizaje en línea y el acompañamiento tutorial se realizan en el Campus Virtual.

Este sistema se centra en el trabajo académico que realiza el estudiante, a partir de sus propios procesos de aprendizaje. Un crédito tiene 48 horas de trabajo académicoe incluye el estudio independiente, el trabajo colaborativo y las horas de acompañamiento tutorial.

El objetivo de este curso es que el estudiante mediante la estrategia de aprendizaje por Aprendizaje Basado en Problemas aprenda a consultar bases de datoselectrónicas o físicas de bibliotecas prestigiosas (universitarias, centros de investigación) de Colombia con el objeto de indagar sobre las temáticas pertinentes al curso

para resolver el problema planteado en el curso de manera argumentada argumentada. Las competencias que desarrolla el estudiante desde la indagación soncompetencias científicas transversales a todos los cursos científicos metodológicos de fundamentación conceptual y de la forma de trabajo en campo en la persona quese está formando. Las competencias científicas buscan que el estudiante desarrolle habilidades y actitudes científicas a través del curso de Biología Ambiental 358006.

Con base en los documentos del Ministerio de Educación Nacional se seleccionaron las habilidades y actitudes científicas que se desarrollarán en este curso de biología

ambiental. [Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87442.html. 28072014_8:53h.]

o Habilidades y actitudes científicas:

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Los estándares buscan que el estudiante desarrolle habilidades para:

• Explorar hechos y fenómenos

• Analizar problemas

• Observar, recoger y organizar información relevante• Utilizar diferentes métodos de análisis

• Evaluar los métodos

• Compartir los resultados

Las actitudes científicas son igualmente importantes y, por ello, se busca fomentar y desarrollar en el estudiante:

• La curiosidad

• La honestidad en la recolección de datos y su validación

• La flexibilidad

• La persistencia

• La crítica y la apertura mental• La disponibilidad para hacer juicios

• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional propia de la exploración científica

• La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro

• El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos

• La disposición para el trabajo en equipo

En la unidad uno se tratará la principios de la biología como: Origen y organización de las células animal y vegetal, niveles deorganización organismos unicelulares y prluricelulares, y clasificación de los organismos en reinos y dominios; a fin de tener precisionesen torno a las mismas, para poder generar opciones claras, concisas y contundentes para la resolución del problema central de trabajo. Esta actividad se evaluará a través de actividades relacionadas con las diferentes temáticas abordadas y su aplicación a situaciones

puntuales.

En la unidad dos se trabaja con los estudiantes los temas correspondientes a: Metabolismo y energía, termodinámica de los seresvivos; Ecología, poblaciones, comunidades y ecosistemas. A fin de tener precisiones en torno a las mismas, para poder generaropciones claras, concisas y contundentes para la resolución del problema central de trabajo. Esta actividad se evaluará a través deactividades relacionadas con las diferentes temáticas abordadas y su aplicación a situaciones puntuales.

En la unidad tres se desarrollan las competencias propositivas del estudiante al relacionar todos los temas estudiados durante el cursopara resolver el problema central propuesto, relacionado con la aplicación de la biología para proponer posibles soluciones a problemasambientales y de sustentabilidad campo de desempeño de los ingenieros ambientales.

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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS (Fuente de información: pág. 12 del manual del syllabus )

Propósitos:

Propósitos unidad uno:

¿Cuál es la finalidad? Fortalecer¿Cuál es el cómo? A través del estudio de la célula eucariota y de la comprensión de los niveles de organización y complejidad, al igual

que las clasificaciones generales de los seres vivos en reinos y dominios¿Quién es el sujeto? Los estudiantes nacionales

Fortalecer en los estudiantes nacionales de este curso, la fundamentación y descripción de las característicasbiológicas propias de los seres vivos, los diferenes niveles de organización y complejidad y de la comprensión de las

diferentes clasificaciones generales de los seres vivos y las caracterpisticas que cada uno de estos grupos considera.

Propósitos unidad dos:

¿Cuál es la finalidad? Apoyar en la elaboración del componente práctico¿Cuál es el cómo? Por medio del estudio de Metabolismo y energía, termodinámica de los seres vivos; la ecología, poblaciones,comunidades y ecosistemas.¿Quién es el sujeto? Los estudiantes nacionales de este curso

Apoyar a los estudiantes nacionales de este curso académico en la elaboración de un componente práctico Por mediodel estudio de Metabolismo y energía, termodinámica de los seres vivos; la ecología, poblaciones, comunidades yecosistemas.

Propósitos unidad tres:

¿Cuál es la finalidad? Formar¿Cuál es el cómo? Resolver el problema central del curso teiendo en cuenta las temáticas revisadas durane el curso y en la práctica de

laboratorio¿Quién es el sujeto? Los estudiantes nacionales de este curso

Formar en los estudiantes nacionales de este curso, las habilidades para allegar la información, analizarla yrelacionarla con el fin de resolver problemas relacionados con su perfil y desempeño profesional.

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Competencias generales del curso:

El estudiante utiliza, de manera suficiente nociones y conceptos relacionados con los principios de la biología analizando y resolviendoactividades relacionadas con las células, organismos unicelulares y pluricelulares, niveles de organización y complejidad y clasificaciongeneral de los seres vivos en Reinos y Dominios.

El estudiante da respusta a actividades relacionadas con el flujo de energía en sistemas vivos, relacionados con los diferentes nivelesecológicos.

El estudiante resuelve un problema general del curso relacionado con su desempeño y perfil profesional, apicando todas las temáticasrevisadas y los elementos proporcionados en el curso.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

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Nombre de la unidad Contenidosdeaprendizaje

Referencias Bibliográficas Requeridas(Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)

I. Introducción a laBiología, Estructuray tipos celulares,

Niveles deorganización, reinosy dominios

Eucariotas Curtis, H., Barnes, Schnek, Massarini. 2008. Biología. Ilustrado por Pablo Bolaños; Juan Aráoz; Verónica Behrens.-7ª ed. 6ªreimp.-Buenos Aires: Médica Panamericana, 2013. 1160 p.; 28x22 cm. Capítulo 1 Orígen de la Célula. Capítulo 2 Laorganización de las Células. Capítulo 24 Bacteria y Archaea: los procariontes. Capítulos 25 – 29 Eukarya I, II, III, IV y V.

II. La Biología comoelemento del medioambiente y comoelemento para surecuperación ycuidado

Ecología Curtis, H., Barnes, Schnek, Massarini. 2008. Biología. Ilustrado por Pablo Bolaños; Juan Aráoz; Verónica Behrens.-7ª ed. 6ªreimp.-Buenos Aires: Médica Panamericana, 2013. 1160 p.; 28x22 cm. Capítulo 4 Metabolismo y energía. Capítulo 47Estructura y dinámica de las poblaciones. Capítulo 48 Interacción en las comunidades. Capítulos 49 Ecosistemas. Capítulo 50La biosfera. Capítulo 51 Interacciones humanas y cambios globales.

Estudio decaso

Curtis, H., Barnes, Schnek, Massarini. 2008. Biología. Ilustrado por Pablo Bolaños; Juan Aráoz; Verónica Behrens.-7ª ed. 6ªreimp.-Buenos Aires: Médica Panamericana, 2013. 1160 p.; 28x22 cm.

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Laboratorio defaunaambiental II.Sistemáticaanimal.

Curtis, H., Barnes, Schnek, Massarini. 2008. Biología. Ilustrado por Pablo Bolaños; Juan Aráoz; Verónica Behrens.-7ª ed. 6ªreimp.-Buenos Aires: Médica Panamericana, 2013. 1160 p.; 28x22 cm. Metabolismo Capítulo 5 Glucólisis y Respiración Celular.Capítulo 6 Fotosíntesis Luz y Vida.

III. Comunicacióncientífica desde eltrabajo tanto decampo como delaboratorio.

e-portafolio Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf.

Evaluaciónnacional

Prueba presencial en el CEAD. UDR. CERES en que esté inscrito.

Referencias bibliográficascomplementarias

Puede consultar cualquier publicación sobre los temas del curso en las siguiente entidades públicas y privadas:

www.minambiente.gov.co

www.fao.gov.co

www.cco.gov.co

www.sda.gov.co

www.car.gov.co

www.tnc.org

www.uicn.org

www.parquesnacionales.gov.co

www.asocars.org.co

www.ambientebogota.gov.co

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4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad Contenido deAprendizaje

Competencia Indicadores dedesempeño(Acción, contenido,condición)

Estrategia deAprendizaje(Fuente deinformación: Pág. 30manual del syllabus)

N° deSemanas

Evaluación1

Propósito Criterios deevaluaciónpor procesos

Ponderación

UNIDADI

La célulaeucariota ytérminos de

introducción alos organismospluricelulares delreino animal yvegetal.

El estudianteutiliza, de manerasuficiente

nociones yconceptos queconstituyen elcampo de estudiode la célulaeucariota y de losorganismospluricelulares, enel área de labiología ambientalanalizando ydescribiendoejemplosvegetales yanimales.

Comprende laorganización de lacélula eucariota y de

los organismospluricelulares,

mediante el estudiopersonal delestudiante del reinovegetal y animal,

dentro del contextode la biología vegetaly animal.

La estrategia deaprendizaje sedenomina por

indagación -investigación, endonde el estudiantehará por pasos:

1. Focalización;2. Exploración;3. Experimentación;4. Aplicación.

Las técnicas de laestrategia deaprendizaje soninmersivas dado queel estudiante se

compromete con eltrabajo de campoque hace el mismo

estudiante y, de lainstrucción que se leofrece en ellaboratorio.

Del mismo modotiene técnicascolaborativas dadoque la mayoría deactividades son engrupo colaborativocon realimentaciónde grupo.

También tiene

técnicas autónomascomo la recolecciónde muestras

biológicas y, el e- portafolio.

1 a 4 Fortalecer en losestudiantesnacionales de este

curso, lafundamentación ydescripción de lascaracterísticasbiológicas propiasde la fauna y de laflora a través delestudio de la célulaeucariota y de lacomprensión de lostérminos usados conlos organismospluricelulares delreino animal yvegetal.

Evaluación decompetenciasy por

procesos:

Alto: [95 al100%] decumplimientode la guía.

Medio :[50%] decumplimientode la guía.

Bajo:[

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UNIDADII

La identificación

y la taxonomíavegetal y animalde un gruporepresentativode individuos.

El estudiante

propone,clasificacionestaxonómicas, demuestrasbiológicastomadas en las

regionesgeográficas deColombiautilizando lasclavestaxonómicas delreino vegetal yanimal en ellaboratorio y en el

trabajo de campo.

!

Argumenta el por qué

de la taxonomíavegetal o animal,

de una muestrabiológica tomada porel estudiante,

apoyado en laobservación conestereoscopio en ellaboratorio.

4 a 8

Apoyar a losestudiantesnacionales de estecurso académico enla elaboración de uncomponente

práctico de lataxonomía vegetal yanimal de un grupomuestra deindividuos por mediodel uso de lasclaves taxonómicasdel reino vegetal ydel reino animal.

Evaluación de

competenciasy porprocesos.

Alto: [95 al100%] decumplimientode la guía.

Medio :[50%] decumplimiento

de la guía.

Bajo:

[

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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo

Autoevaluación FormativaCoevaluación Formativa

Heteroevaluación 500 puntos 500 puntos

Total 500 puntos 500 puntos

Proyectó: DGV

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