2014 EIN SMAK AV NOREG

Velkommen til eksamenskurs i norsk skriftlig 11. november 2014

NOR0214 NOR0215 NOR1415

1

Margrethe Moe Sandven 11. november 2014

Innlegg på eksamenskurs Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole

Fra elevpenn

Det er vanskelig å ha eit talespråk når vi ungdommar sliter med matte.

Tankemåten blir mindre når du ser eller høyrer teksten på bokmål eller på nynorsk.

Sidan det eigentleg ikkje går ann å lese bokmål og nynorsk, så er det utdraget som er skrevet på dialekt mykje lettare for oss å les.

Sidan bokmål er skriftspråket vi har i Bergen og har etter kvert blitt hovudmålet vi har i landet, er nynorsken blitt satt meir på sida.

Her blir eg til «æ», og vi kan derfor konkludere med at denne dialekta ikkje kjem frå austlandet eller Molde.

Eg er ikkje så flink med dialekter, men eg trur den dialekten kom frå Fredrikstad eller kanskje Stavanger.

2 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Fra elevpenn

«Men det at språket har mykje av det vi kallar nynorsk og bokmål.

Det er sikkert og visst.»

3 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Reviderte læreplaner

– www.udir.no – reviderte læreplaner : http://www.udir.no/kl06/NOR1-05/

– med veiledninger , knyttet opp mot vfl-prinsippene

– med veiledende kjennetegn på måloppnåelse for standpunkt: http://www.udir.no/Vurdering/Standpunktvurdering-i-fag/

4 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Nyttig om skriving:

• http://www.udir.no/Lareplaner/Grunnleggende-ferdigheter/:

Bruk Skrivesenterets sider:

• http://www.skrivesenteret.no/ungdomsskole/ 5

F.eks. effekt på skrivekompetanse: (fra s. 4 i materiellet om god skriveopplæring)

• strategier for å planlegge, revidere og ferdigstille tekster (meget høy effekt på tekstkvalitet)

• å oppsummere kortere tekster som er lest (svært høy effekt på evnen til å formulere seg konsistent og presist)

• klare mål og formål (meget høy effekt på kvalitet på tekster som skrives)

• bruk av pc, samskriving, kombinere setninger, tenkeskrivingsaktviteter, undersøkende skriving, prosessorientert skriving, modellering og skriving for å lære

Ulike typer tekster • skrive enkle beskrivende og fortellende tekster (2. trinn)

• skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og andre kilder for skriving (2. trinn)

• skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende tekster (4. trinn)

• skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre tekster, OG tilpasse til formål og mottaker (+ eksperimentere med skriving på sidemål) (7. trinn)

• skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder (10. trinn)

• skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium (10. trinn)

7 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Ny eksamensform - norskeksamen 2014

Hvorfor? • Prøve en større del av læreplanen, gi elevene muligheter til å

vise bredere fag- og skrivekompetanse

Hvordan? • To deler: én del med utgangspunkt i vedlagt tekst, én del med

oppgaver til valg

Forberedelse til eksamen 2015? • Vurderte eksamenssvar fra 2014 i hovedmål og sidemål er

publisert: • http://www.udir.no/Upload/Eksamen/Norsk-vurderte-elevsvar-var2014-10-

trinn.pdf 8

Validitet

Eksamen 2014

• En dag forberedelse – en del av

elevens eksamen

• Mindre materiell,

innlest/talesyntese

• Veiledning – ikke undervisning …

• 93 % av sensorene er «Helt enig»

/ «Enig» i at veiledningsmateriellet

til eksamen var nyttig for

sensureringen

• Samme struktur videreføres

• Del A én eller to obligatoriske

oppgaver og utgangspunkt i

vedlagt tekst

• Del B med oppgaver til valg

• 95 % av sensorene er «Helt enig»

/ «Enig» i at det er godt samsvar

mellom kompetansemålene i

LK06 og oppgavene til eksamen

og at oppgavene lar seg løse på

ulike nivå

• Samme struktur videreføres

Eksamen 2014 – noen innspill og tall

• «Dette er det beste oppgavesettet siden jeg var sensor

første gang for seks år siden, elevene får vist sin

kompetanse på mange ulike felt. De får vist sin evne til å

resonnere, engasjere og fortelle. De får vist sitt talent enten

de liker best å la fantasien blomstre i ei fortelling eller legge

ut sine faktakunnskaper i en sakprega tekst. Flott!»

• «Positivt med meir vekt på mottakarmedvit og at

sjangergrensene ikkje lenger er så skarpe.»

• A-delen vanskelig, spesielt for NOR1415-kandidater

:

Progresjon formalia

• 2. trinn: setninger, store og små forbokstaver og punktum …

• 4. trinn: skrive sammenhengende …

• 7. trinn: mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsoppbygging og funksjonell tegnsetting (+ eksperimentere med sidemål)

• 10. trinn: variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding (hm og sm)

11 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Progresjon tekstrevisjon

Eleven skal kunne … • lese, reflektere over og samtale om egne og andres

tekster (4. trinn) • gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige

kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger (7. trinn)

• planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst (10. trinn) Konsekvenser for eksamen, for opplæringa?

12 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Kompetanse

• Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse? • Hvordan vurdere kompetanse (underveis og til slutt)? –

Hvilke konsekvenser har en kompetansebasert læreplan, som LK06, vs. f. eks. L97, for vurderingen?

• Hvordan lage oppgaver som får elever til å vise kompetanse?

13 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Læreplankompetanse – «alfa og omega»

• Formål med faget – retning • Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i

sammenheng Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter) Språk, litteratur og kultur – felles for muntlig og skriftlig

• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon

• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg3/påbygg • Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt/lokalt

gitt)

14 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Vurdering

Underveisvurdering

• for å fremme læring

NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10. trinn!

Sluttvurdering

NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m. 10. trinn

• standpunkt (tre karakterer)

• eksamen (sentralt gitt: to dager: hovedmål og sidemål, ev. 2xhovedmål + ev. lokalt gitt muntlig)

15

Om sluttvurdering i forskrift til opplæringslova

§§ 3-3/4-11 (Gjeld all sluttvurdering, også eksamen …)

• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket.

§§ 3-25/4-18 Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket […]

• Eksamen skal organiserast slik at eleven/deltakaren eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget.

16

En gyldig og pålitelig eksamen?

Validitet

• validitet/gyldighet er om eksamen måler det den er ment å måle

• forutsetter at eksamensmateriell og oppgaver er i tråd med lov, forskrift og læreplan

Reliabilitet

• reliabilitet/pålitelighet er om resultatene blir sammenfallende

• forutsetter likeverdige forhold

• avhengig av sensorkompetanse og –holdninger

17 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

• http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Vurderings--og-

sensorveiledninger-og-forhandssensur-grunnskolen/

• om gjennomføring

• om kilder

• om vurdering

• om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner

• med kjennetegn på måloppnåelse

• med vurderingsskjemaer

NB: revideres hvert år, publiseres for vår 2015 i jan./feb. 18

Norskeksamen 2014 Ein smak av Noreg

Theodor Kittelsen: Nøkken, 1892

Nasjonalmuseet for kunst, arkitektur og design 19

Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Norskeksamen 2014

• Forberedelse én dag, fra kl. 09.00 og mindre omfang universell utforming talesyntese og innlest lærer skal veilede, ikke undervise

• Eksamen hovedmål, NOR0214 og sidemål NOR0215, ev 2xhm NOR1415 del A med utgangspunkt i vedlagt tekst og del B med oppgaver til valg

• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP ikke sjangerbestillinger

• Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og skrive ulike typer tekster tilpasset mottaker, formål og medium

20 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Norskeksamen 2014

• Oppgaveformuleringer basert på revidert LP • Elevene skal lese, vise forståelse og fagkunnskap, og

skrive tekster tilpasset mottaker, formål og medium • Hvordan:

– forberedelse for å sikre en viss felles tekstramme – skrive ulike typer tekster på både hovedmål og sidemål (d.v.s.

ikke ren sakpreget og skjønnlitterær skrivedag) – to deler

• Del A med vedlagt tekst for å knytte lesekompetansen til skrivingen - og for å gi eleven mulighet til å vise forståelse og fagkunnskap til eksamen

• Del B med oppgaver til valg

• Eksamensveiledning blir publisert i januar 2014

Vurdering

• Hva slags kompetanse viser del A vs. Del B? fagkunnskap tekstkomposisjon leseforståelse

• Ikke overordnet lengdekrav i A/B; eleven må fordele tida, gjøre valg

• Oppgaveformuleringene er styrende • Hovedmål på sidemål => «lågaste karakter» • Nynorsk – overgangsordning t.o.m. eksamen 2014 (NB 2015!). Bruk digital ordliste (sprakradet.no)

Vurdere SAMLA kompetanse som er vist på eksamen!

22 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

23

Kjenneteikn på måloppnåing for eksamen 2014 Kar. 2 3 og 4 5 og 6

Første-

inn-

trykk

Eksamenssvaret

kommuniserer til ein viss grad

som svar på oppgåvene

Eksamenssvaret

kommuniserer som svar på

oppgåvene

Eksamenssvaret

kommuniserer tydeleg og presist

som svar på oppgåvene

Inn-

hald og

ev.

bruk av

kjelder

Eksamenssvaret har innhald som til ein viss grad

er svar på oppgåvene

viser noko tekstforståing

viser noko fagleg kunnskap

har innhald med ei viss utvikling

viser bruk av kjelder når

oppgåvene ber om det

Eksamenssvaret

har innhald som er svar på

oppgåvene

viser tekstforståing

viser fagleg kunnskap

har eit utvikla innhald

viser bruk av relevante kjelder

Eksamenssvaret

har innhald som er relevante

svar på oppgåvene

viser god tekstforståing

viser god fagleg kunnskap

har eit innhald med perspektiv

og tydeleg utvikling

viser sjølvstendig bruk av

relevante kjelder

Opp-

byg-

ging

Eksamenssvaret

har ein viss tematisk samanheng

og formål

har ein enkel struktur

inneheld skrivehandlingar som

fortel, informerer, beskriv,

reflekterer, argumenterer og/eller

grunngir – til ein viss grad

tilpassa teksttype og formålet

med tekstane

Eksamenssvaret

har tematisk samanheng og etter

måten eit klart formål

har klar form og struktur

inneheld skrivehandlingar som

fortel, informerer, beskriv,

reflekterer, argumenterer og/eller

grunngir– tilpassa teksttype og

formålet med tekstane

Eksamenssvaret

har tydeleg tematisk samanheng

og eit klart formål

har klar og formålstenleg ytre

form og indre struktur

inneheld skrivehandlingar som

fortel, informerer, beskriv,

reflekterer, argumenterer

og/eller grunngir – godt tilpassa

teksttype og formålet med

tekstane

Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

24

Språk og

stil

Eksamenssvaret

har forståeleg språkføring

tilpassa innhald, formål,

mottakar og medium

har innslag av fagspråk og

språklege verkemiddel

har eit enkelt eller lite variert

ordforråd

har forståeleg

setningsbygning og enkel

tekstbinding

Eksamenssvaret

har språkføring som stort sett

er tilpassa innhald, formål,

mottakar og medium

viser bruk av fagspråk og ulike

språklege verkemiddel

har stort sett eit klart og variert

ordforråd

har variert og korrekt

setningsbygning og

tekstbinding

Eksamenssvaret

har gjennomført og formålstenleg

språkføring tilpassa innhald,

formål, mottakar og medium

viser relevant bruk av fagspråk og

språklege verkemiddel

har eit presist og variert ordforråd

viser at eleven meistrar variert

setningsbygning og ulike former for

tekstbinding

Formelle

ferdig-

heiter

Eksamenssvaret

har korrekt ortografi i

høgfrekvente ord og i

teiknsetjing som er

nødvendig for

kommunikasjonen

viser at eleven meistrar dei

mest sentrale reglane i

formverket

viser til einskilde kjelder som

er brukte, anten integrert i

svaret eller i ei kjeldeliste

Eksamenssvaret

har stort sett korrekt ortografi

og teiknsetjing

viser at eleven stort sett

meistrar reglane i formverket

viser at eleven stort sett kan

integrere, referere, sitere og

oppgi kjelder som er brukte, på

ein etterprøvbar måte

Eksamenssvaret

har korrekt ortografi og variert og

funksjonell teiknsetjing

viser at eleven i hovudtrekk

meistrar reglane i formverket

viser at eleven kan integrere,

referere og sitere kjelder som er

brukte, på ein etterprøvbar måte

Karakteren 1 uttrykkjer at tekstene viser svært låg måloppnåing, ei lågare måloppnåing enn det som er beskrive ovanfor.

Samla

vurdering

Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har

låg kompetanse i faget.

Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har

nokså god kompetanse i faget.

Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god

kompetanse i faget.

Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje

god kompetanse i faget.

Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå

kompetanse i faget.

Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Opplæringsloven §§ 3-4/4-4. Karakterar i fag

Berre heile talkarakterar skal brukast

Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet:

Karakteren

• 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget

• 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget

• 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget

• 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget

• 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget

• 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget

25 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Som sensor …

• må du kjenne til rammeverket for eksamen: – Forskrift til opplæringslov, spesielt kap.3 (elever)/4 (voksne):

§§ 3-1/4-1 Rett til vurdering

§§ 3-3/4-11 Grunnlaget for vurdering i fag

§§ 3-4/4-4 Karakterbeskrivelser

§§ 3-25/4-18 Eksamen

– Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06)

• må du bruke eksamensveiledningen 2014 • må du begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen

og kjennetegn på måloppnåelse • må du være lojal mot tolkningsfellesskapet • bør du gi tilbakemeldinger i PAS • kan du bruke plagiatkontroll, Ephorus

26 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune

Som sensor må du …

• kjenne til hvilke hjelpemidler som er tillatt til eksamen

• vite hva som defineres som fusk til eksamen: http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen/Fusk-og-plagiat-til-sentralt-gitt-eksamen/

• vite hvordan du håndterer mistanke om fusk

• vite hva som er på forskjellen mellom fusk og plagiat

• vite litt om konsekvensene av fusk

• vite at du som sensor uansett skal vurdere det du får

• være trygg på målet for sensorskoleringer:

• En rettferdig og pålitelig nasjonal sensur

• – ikke en snill, streng eller vill sensur …

Rettferdighet

27 Margrethe Moe Sandven 11. november 2014 eksamenskurs Bergen kommune