1. EL FUTURO DE LA FORMACIN CONSOPORTE TECNOLGICOEtapa1. Contextualizacin del mercado de MFT ynecesidades no cubiertasNoviembre 2011+

2. __ ndice Antecedentes03 Metodologa 06 Introduccin a las aproximaciones pedaggicas e implicaciones en el uso de tecnologas12 Motivaciones y barreras al uso de la tecnologa para la formacin 15 Necesidades no cubiertas en la formacin con soporte de tecnologa 20 Anexo 1: Introduccin al contexto educativo y las TIC en los pases analizados98 Anexos 3: Fuentes secundarias 119 + 2 3. | Antecedentes+ 4. Visin globalEl objetivo del proyecto es innovar en Modelos Formativos consoporte de Tecnologa a futuro (en adelante MFT).Alcance:Universo de hogares con nios de entre 6 y 18 aos, divididos en 2 grupos: 6 a 12 y 13 a 186 pases seleccionados por el peso de su P.I.B.: Alemania , Brasil, Espaa, E.U.A., Japn, SudfricaPara ello, cubrimos los siguientes objetivos:1Comprender el mercado de MFT; entender las actitudes, preferencias, motivaciones, necesidades no cubiertas y comportamientos de los estudiantes y actores clave (prescriptores, influenciadores, profesores, etc.).2Futurizar las necesidades de los estudiantes y actores clave para el 2015-2020 en base a las principales tendencias socioculturales, formativas y tecnolgicas con impacto sobre el mercado de MFT.3Definir nuevos MFT que ayuden a generar una nueva oferta de calidad y alto impacto en el mercado. + 4 5. Metodologa: esquema global del proyectoAlcance de este documento 1. Comprender 2. Futurizar 3. DefinirEntender el mercado de Proyectar la evolucin de las Definir soluciones de MFT deMFT, con nfasis en losmotivaciones y necesidadesalto impacto en base aporqusen el mbito de los MFT necesidades de futuroActividades Explorar rea 1Tendencias SocioculturalesIdentificar y Tendencias TecnolgicasFuturizar Explorar rea 2Definir objetivos caracterizar mercado MFT Definir MFTy requerimientosmercado MFT Tendencias MediticasExplorar rea 3 2015-2020Tendencias EducativasExplorar rea na. Anlisis estudios disponiblesd. Entrevistas con expertos f. Workshops de ideacin conTcnicasb. Investigacin Etnogrficae. Proyeccin de necesidades expertos y actores clavec. Investigacin Cuantitativa g. Workshop de refinamiento1.2. 3.ResultadosNecesidades no cubiertasTendencias y evolucin Conceptos de MFT paray motivaciones de actores de escenarios formativos los diferentes escenarios yclave en MFTen MFT recomendaciones por pas 4. Informe MFT divulgativo + 5 6. | Metodologa+ 7. Metodologa Etapa 1: Comprendera. Anlisis estudios disponibles b. Investigacin Etnogrfica c. Investigacin cuantitativaObjetivos: Objetivos: Objetivos:Conocer el contexto (1)Conocer cmo viven e interactan los Cuantificar el contexto yeducativo de cada uno de los principales actores en cada pas caractersticas (3) del mercadopases objeto de la(directores, profesores, alumnos y de MFT en los pases objetivo,investigacin para enfocar lapadres), para conocer sus necesidades yas como las necesidadesinvestigacin. (Ver Anexo).motivaciones como usuarios (2) de MFT. identificadas previamente.(1) Principales variables de sistema (2) Detectar las necesidades actuales(3) La tecnologa en general y usoseducativo, TICs en educacin y (funcionales, emocionales y latentes) no en el hogar; la educacin en general,currculum, contenidos educativoscubiertas en el mbito de los MFT; en el hogar y en la escuela; ladigitales, profesor y TIC. comprendiendo los porqus y los motivos. educacin y la tecnologa.+7 8. Muestra Etnogrfica (campo en Febrero 2011)7 zonas de 5 regiones: Etnografa en 30 hogares 4 por pas y 2 por ciudad (excepto Tokio y Sao Paulo 3 hogares) 50% hogares con estudiantes de 6 a 12 aos y 50% de 13 a 18 aosEtnografa en 10 escuelas (director y profesor) 2 por zona/regin 50% en escuelas con bajo uso de tecnologa y 50% escuelas con un uso intensivo de la tecnologa EUROPA AMRICA DEL NORTE Espaa Costa Oeste BarcelonaASIA San Francisco Madrid Japn* Los ngeles Alemania Tokio Costa EsteBerln Kioto BostonHamburgo JerseyAMRICA LATINABrasilSao PauloBelo Horizonte FRICA Sudfrica Ciudad del Cabo Durban* Campo en Japn anterior al desastre natural + 8 9. Implicaciones de la muestra etnogrficaLa composicin de la muestra nos ha permitido identificar las necesidades no cubiertas de losprincipales agentes de MFT (padres, alumnos, direccin y profesorado) con una serie deimplicaciones: 1Representatividad; las necesidades son representativas de los agentes generales deMFT, y se han corroborado las necesidades y la intensidades de cada necesidad segn lainvestigacin cuantitativa.2 Alcance geogrfico; las necesidades aqu presentadas no cubren los pases/zonas endesarrollo, pues estn analizadas en base a una muestra de clase media amplia en zonasurbanas con acceso a tecnologa.3 Seleccin de pases; las necesidades se basan en una serie de pases seleccionados por elpeso de su PIB, excluyendo pases relevantes en el campo de MFT tales comoUruguay, Finlandia, Corea del Sur o con potencial de crecimiento tales como Rusia, Indiao China.4 Nivel de desarrollo; no se han incluido en la muestra poblacin con analfabetismo, ensituaciones de bajo desarrollo econmico, dificultad de acceso a la escuela, bajaformacin pedaggica del profesorado, nulo acceso a TICs, etc. Por lo que este informeno incluye necesidades relacionadas con stas. Adems la muestra contempla lapoblacin de clase media-alta. +9 10. Muestra investigacin cuantitativa (campo en Junio 2011)N total de entrevistas: 4453 (hogares: padres e hijos)Edad: 2214 de 6 a 12 aos (50%) y 2239 de 13 a 18 aos (50%) N entrevistas: 637 Edad: 318 de 6 a 12 aos N entrevistas: 653 319 de 13 a 18 aos Edad: 312 de 6 a 12 aos 341 de 13 a 18 aos N entrevistas: 1.249 Edad: 619 de 6 a 12 aos 630 de 13 a 18 aos N entrevistas: 666 Edad:343 de 6 a 12 aos 323 de 13 a 18 aos N entrevistas: 648 Edad: 328 de 6 a 12 aos 320 de 13 a 18 aos N entrevistas: 600 Edad: 294 de 6 a 12 aos 306 de 13 a 18 aos +10 11. Implicaciones de la muestra cuantitativa 1 Cuando se realiza una investigacin a nivel internacional los datos comparativos entre pases se deben interpretar siempre teniendo en consideracin que por temas culturales las escalas no se usan de la misma manera por pas.2El estudio cuantitativo esta dirigido a padres e hijos y la cuantificacin de las necesidades de profesores y direccin no estn cubiertas en este estudio. + 11 12. | Introduccin a las aproximacionespedaggicas e implicaciones en el uso detecnologas+ 13. La visin de la transformacin de la educacin La sociedad de la informacin, en contraste con la era industrial del siglo XXI requiere de nuevas habilidades y competencias crticas para el desarrollo profesional y personal del alumno Existe una visin comn entre las instituciones involucradas, donde tcitamente se expresa la necesidad del alumno de desarrollar unas nuevas habilidades clave para su desarrollo profesional y personal en la sociedad del conocimiento (e.g., European Commission, 2002; Organization for Economic Co-operation and Development [OECD], 2004). Habilidades y competencias de Informacin y Comunicacin; que incluye la alfabetizacin en medios, en informacin, en comunicacin efectiva y en Tecnologa Habilidades de pensamiento crtico y resolucin de problemas, que incluye la capacidad de anlisis de crtico de la informacin, el pensamiento sistemtico; la identificacin, formulacin y resolucin de problemas, creatividad y la curiosidad intelectual Competencias Interpersonales y de auto-direccin Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa Habilidades sociales y de colaboracin Productividad Liderazgo y responsabilidad Life long learning, que implica la adquisicin de la capacidad de aprendizaje continuo a lo largo de la vida de las personasLa tecnologa puede jugar un rol crtico en la transicin entre la realidad educativade hoy a la visin de la educacin del siglo XXI+13 14. En la transformacin se deben tener en cuenta las aproximacionesde enseanza y las implicaciones en usos de TecnologaCentrada en el profesorCentrada en el estudianteCentrado en la conectividad El profesor es fundamentalmente la fuente de nfasis en el estudiante como buscador de El profesor acta como diseador de espaciosconocimiento y el alumno el receptorconocimiento, el profesor acta como gua y de aprendizajefacilitador Educacin es ensear Educacin es aprender Los profesores dispensan contenidos que Educacin es aprender en comunidad y el estudiante debe interiorizar Educacin basada en temas o proyectos; elconstruir el conocimiento en red estudiante aprende participando Los profesores guan a los alumnos a activamente en todo el proceso travs de actividades y ejercicios Mtodo que busca la formacin y las estructurados El profesor disea y configura el proceso decompetencias de los estudiantes en la aprendizaje del alumno Enfocada en la dispensacin de contenidos y sociedad digital e interconectadala transmisin desde el profesor a los alumnos Enfocada en la bsqueda y desarrollo delconocimiento por parte del alumno Modelo conveniente en clases con muchosalumnos Modelo difcil de aplicar en clases con muchosalumnosFundamentos:Fundamentos:Fundamentos: Instructivismo Constructivismo Conectivismo Refuerza la disciplina mediante el control Actividades interdisciplinarias basadas en cross- Construccin colaborativa del conocimientocurriculum Las actividades de enseanza se basan en las Comunidades de aprendizajedisciplinas tradicionales curriculares Este modelo se percibe como el ms adecuadopara el desarrollo de las habilidades crticaspara la Sociedad de la informacinLas implicaciones en el uso de la Las implicaciones en el uso de la Las implicaciones en el uso de latecnologatecnologatecnologa Uso de la tecnologa como apoyo en la Uso extensivo de la tecnologa como medio de Uso de la tecnologa como medio depresentacin del profesor y su mayorexploracin de conocimientos por parte delconstruccin del conocimientorendimiento alumno (individual o en pequeos grupos) Uso de la tecnologa como herramienta Se requiere su disponibilidad para todos loscognitivaalumnos+ 1414 15. | Motivaciones y barreras al uso de la tecnologapara la formacin+ 16. Motivaciones al uso de la tecnologa para la formacinPrincipales agentes: administracin y profesores ADMINISTRACINPROFESORES Prestigio - Empleo de las TICs permite poner en valor su poltica Concentrarme en el alumno - Uso de las TICs que permite agilizar la educativa, las inversiones y recursos destinados a la educacin. Aporta preparacin y transcurso de la clase, y concentrarse en lo realmente soporte y eficacia a la evaluacin educativa. Promover un mayor desarrolloimportante, el alumno. social. Involucrar a los alumnos - Utilizan las TICs para fomentar la participacin de Prestigio del centro - Empleo de las TICs para promover el xito de los los alumnos en clase (ejercicios, presentaciones, bsqueda de alumnos, poner en valor su modelo educativo , diferenciarse y conseguir una informacin, etc.) y reducir el esfuerzo que conlleva dirigir constantemente buena reputacin que atraiga a los padres.la clase. Productividad Empleo de las TICs para agilizar los trmites y Romper la monotona - Las TICs permiten al profesor modificar e incorporar gestiones, implementar y sistematizar currculos educativos y sus revisiones. nuevas formas de impartir contenidos y as no caer en repeticiones. Aporta soporte y eficacia a la gestin educativa y su evaluacin. Gua del alumno - A travs de las TICs el profesor establece un ambiente de Normalizacin Empleo de las TICs para establecer normas internas yconfianza con el alumno, que valora el rol del profesor como tutor y se procesos que permiten mejorar y garantizar la eficacia educativa. apoya en l para la resolucin de dudas y gua. Permite que el alumno Personalizacin - Empleo de las TICs para promover un mayor soporte a laparticipe en la construccin de su aprendizaje. personalizacin de estrategias de enseanza y aprendizaje. Participacin Empleo de las TICs para promover una mayor implicacin y Participacin Empleo de las TICs para promover una mayor comunicacin comunicacin con los padres. con los padres.+16 16 17. Motivaciones al uso de la tecnologa para la formacinPrincipales agentes: padres y alumnos PADRESALUMNOS Motivacin - Transformar las horas de uso de TICs en horas productivas no Diversin - Aprender en un entorno amigable e interactivo, que libere de solamente de ocio, para aumentar la motivacin del hijo en las tareas restricciones (atencin centrada en pizarra) y entornos de apata (profesor escolares.severo o montono). Desarrollo profesional del hijo - El manejo de TICs desde una edad Afinidad Disponer de espacios, materiales y contenidos relacionados con temprana garantiza que el hijo adquiera las competencias necesarias parasus intereses personales de forma que se vincule a ellos su desarrollo profesional a futuro. Capacidad - Acceder sin lmites a recursos que permitan adquirir ms Apoyo - El acceso a las TICs supone una fuente de informacin y soporte informacin y desarrollar habilidades. inmediato para la resolucin de dudas de forma autnoma del hijo durante Compartir - Ampliar y poder compartir conocimientos ms all de la el estudio en el hogar. escuela. Igualdad de oportunidades del hijo - El amplio acceso a conocimientos que Protagonismo Poder implicarse y ser partcipe del proceso educativo. Ser permiten las TICs elimina la barrera fsica que supuso para los padres el protagonista de su aprendizaje y evolucin. poder adquirir conocimientos nicamente en la escuela. Participacin Obtener una mayor comunicacin y conexin con la escuela y los profesores. + 17 17 18. Barreras al uso de la tecnologa para la formacinPrincipales agentes: administracin y profesores ADMINISTRACINPROFESORES Infraestructuras La implementacin de las TICs implica el desarrollo de Adopcin El uso de las TICs requiere convencer a los profesores, que infraestructuras y recursos para asegurar el acceso de las escuelas y familias. estn inciertos ante las ventajas, beneficios y resultados que pueden Asistencia El uso de las TICs en las escuelas requiere de la disponibilidad conseguir. de asistencia tanto en la parte pedaggica-educativa como en la Formacin El uso de las TICs implica formar a los profesores para que administrativa y de mantenimiento.tengan un manejo avanzado de los programas y aprovechen todo el Reconversin El desarrollo de la educacin con soporte de las TICspotencial de la tecnologa sin problemas tcnicos. requiere el cambio de currculos, de los enfoques y mtodos pedaggicos Reconversin El desarrollo de la educacin con soporte de las TICs para garantizar el xito de la aplicacin de las TICs.requiere un cambio en su rol como agentes educadores, implicando y Privacidad El uso de las TICs comporta una percepcin de amenaza eguiando a los alumnos. intrusin de posibles agentes externos y contenidos no adecuados. Supervisin El libre acceso a contenidos no educativos en clase supone Contenidos El desarrollo de la educacin con soporte de las TICs facilita una distraccin para el alumno, por lo que se acenta el rol vigilante del una mayor interaccin e implicacin de los alumnos con los contenidos, para profesor. lo que stos necesitan de un desarrollo ad-hoc al soporte tecnolgico. + 18 19. Barreras al uso de la tecnologa para la formacinPrincipales agentes: padres y alumnos PADRESALUMNOS Coste La implementacin de las TICs implica un coste econmico Control El uso de las TICs en la educacin por parte de la escuela y los importante para muchas familias (conexiones, dispositivos, etc.). padres es percibido como un aumento en el control de sus actividades. Deshumanizacin El uso de las TICs supone una prdida del contacto personal en la educacin, necesario para el desarrollo social del hijo/a. Formacin El uso de las TICs en las escuelas requiere conocimientos tcnicos y habilidades no existentes en todas las familias. Supervisin El libre acceso a contenidos no educativos durante el estudio implica una distraccin potencial del hijo/a, por lo que se acenta el rol supervisor del padre.+ 1919 20. | Necesidades no cubiertas en la formacin consoporte de tecnologa+ 21. Necesidades no cubiertas en la formacin con soporte de tecnologa reas Necesidades Integracin fsico-virtual Evaluacin en base a competencias al APRENDIZAJEMOTIVACIN Necesidades relacionadas con el uso de la tecnologa para la Extensin del aula facilitacin del estmulo al aprendizaje Orientacin experimental Implicacin paterna Estimulacin continua Maximizacin del potencial individual en la EDUCACIN RENDIMIENTO Necesidades relacionadas con el Eficacia de la contribucin del alumno uso de la tecnologa como herramienta que optimice los esfuerzos en el aprendizaje y Optimizacin del tiempo enseanza Concentracin Supervisin paterna Adaptacin al estilo de enseanza TECNOLOGA ACOGIDA al Necesidades relacionadas con laUSO de la introduccin masiva y/o desarrollo de la tecnologa y su aplicacin Asimilacin de las ventajas de las TIC pedaggica en el da a da de los profesores y centros* Formacin continuada Soporte tcnico + * Necesidades no cubiertas en el estudio cuantitativo 21 22. Estructura de la necesidades que se describen a continuacinDefinicin de la necesidad Area de Motivacin al Aprendizaje Integracin fsico-virtual 1 Descripcin de la necesidad Agentes Alumno Profesor Necesidad de adaptar las experiencias educativas a los hbitos de los nios, integrando y complementando el aprendizaje fsico, con el virtual, de forma intuitiva y simple (no 2 Agentes que tienen esta necesidad aparatosa), para aumentar la capacidad de adquirir conocimientos mediante el procesamiento de informacin de forma experimental.1 2 3 Verbatims de las necesidades por pasAhora est todo el da buscando informacin en Est todo el da en internet, pero no hay quienSi pudiera conectar las maquetas con elInternet para su proyecto de Lego, est bien queentienda lo que escribe a mano ordenador, sera mucho ms divertidoaprenda en persona y con el ordenadorMadre alumno 7 aosAlumno 16 aos Madre alumno 8 aos 3Datos cuantitativos sobre de la necesidadCreafutur + A Piece of Pie | Abril 2011 4 Datos cuantitativos que corroboran la existencia de la Area de Motivacin al Aprendizaje necesidad (resultados de la cuantificacin en las Integracin fsico-virtual Los alumnos deberan poder ver los efectos prcticos de las teorasque aprenden (Top2) entrevistas a hogares)Pos. Rank8/24 55/24 6/248/248/24 15/24 8/24 1009079% 74% 76%80 68%68%70%70 660 5 Ranking en base a las necesidades extradas de la fase 40%50403020 En cuanto a las actitudes (que generalmente10 cualitativa del estudio para poder analizar los datos con actan como predictores de las conductas), vemos que un 68% de la muestra 0 TotalAlemaniaBrasilEEUUEspaa JapnSudfrica total est de acuerdo con que los alumnos ms profundidad hemos creado un total 24 preguntas Los alumnos deberan poder ver los efectos prcticos de las teoras deberan poder ver los efectos prcticos de lasque aprenden (Top2) teoras que aprenden, y esto cobra mayor relacionadas con las 15 necesidades (ver anexo 2) importancia cuanto ms mayores son. En este aspecto slo Japn es diferente al resto de100 90 75% 480% 83% 85% pases, ya que no les parece tan importante.8073%67% 72% 68% 69%72% 7063% 62% 60 47% 50 40 33% 30 20 6 Porcentaje de la muestra que esta Totalmente de10 0TotalAlemania BrasilEEUUEspaa Japn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos Acuerdo + Bastante de acuerdo con la pregunta Creafutur + A Piece of Pie | Abril 201129 + 22 23. Estructura de la necesidades que se describen a continuacinIntensidad de la necesidad por pasArea de Motivacin al Aprendizaje Integracin fsico-virtual Intensidad de las necesidades para padres y alumnos 7 Intensidad de la necesidad por pas7 Baja AltaJapn Intensidad baja debido a el bajo uso de la tecnologa en elmbito educativo y poca relevancia para los padres de quelos hijos experimenten los conocimientos tericos. 8 Razonamiento de la intensidad, en funcin de los AlemaniaIntensidad alta debido al inters por parte de los padres dela aplicacin prctica de los aprendizajes de los hijos resultados del anlisis cuantitativo y cualitativo del pas Brasil8Intensidad alta debido a la creciente tendencia de laenseanza en base a la experimentacinSudfrica Intensidad media, debido a la incipiente penetracin de latecnologa en la educacinEspaaIntensidad alta, debido al inters por parte de los padres enla aplicacin prctica de los aprendizajes de la escuelaEstados Unidos de Amrica Intensidad alta, debido a la alta penetracin de Baja Altaordenadores en las escuelas y la participacin de losalumnos en programas de aprendizaje on-line Intensidad de necesidad Creafutur + A Piece of Pie | Abril 2011 +23 24. rea de Motivacin al AprendizajeIntegracin fsico-virtualAgentesAlumnoProfesorNecesidad de adaptar las experiencias educativas a los hbitos de los nios, integrando ycomplementando el aprendizaje fsico, con el virtual, de forma intuitiva y simple (no aparatosa), paraaumentar la capacidad de adquirir conocimientos mediante el procesamiento de informacin deforma experimental. Ahora est todo el da buscando informacin enEst todo el da en internet, pero no hay quien Si pudiera conectar las maquetas con el Internet para su proyecto de Lego, est bien que entienda lo que escribe a manoordenador, sera mucho ms divertido aprenda en persona y con el ordenador Madre alumno 7 aos Alumno 16 aosMadre alumno 8 aos+24 25. rea de Motivacin al AprendizajeIntegracin fsico-virtualAgentesAlumnoProfesorNecesidad de adaptar las experiencias educativas a los hbitos de los nios, integrando ycomplementando el aprendizaje fsico, con el virtual, de forma intuitiva y simple (no aparatosa), paraaumentar la capacidad de adquirir conocimientos mediante el procesamiento de informacin deforma experimental. Es una pena que no sepa como usar las smartboards La clase es bsicamente papel y lpiz, con poco uso de Los deberes los tengo que hacer en el cuaderno. Si porque a los alumnos les son bastante atractivasordenadores muy diferente a lo que estoy pudiera utilizar el ordenador de la escuela seraProfesor primaria acostumbrada en casaAlumna 11 aos ms fcil Alumno 8 aos+ 25 26. rea de Motivacin al AprendizajeIntegracin fsico-virtual Uso de soportes tradicionales/papel para hacer deberes (Top2) 1009080 76%75%En el uso de soportes tradicionales / papel para hacer70 62% 58%59%59%60 54%los deberes, vemos que un 62% los utiliza (ms en 50Japn o Brasil y menos en EEUU).40302010 0 Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa Japn Sudfrica Uso de soportes tecnolgicos en la escuela (Top2)Tambin vemos que el 68% utilizan soportes tecnolgicosen la escuela (ms en EEUU o Sudfrica y menos en Japn- 100 87%contra intuitivamente). 90 77%80 69% 68%70 57%61%605040%Por tanto queda claro que el mundo fsico y el virtual40conviven, reforzando por tanto la necesidad de su 3020integracin en el proceso de aprendizaje. 10 0 Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa Japn Sudfrica + 26 27. rea de Motivacin al Aprendizaje Los alumnos deberan poder ver los efectos prcticos de las teoras que Integracin fsico-virtual aprenden (Top2) Pos. 8/24 5/24 6/248/24 8/2415/248/24 Rank 10090 79%74% 76%80 68%68%70%70605040%403020En cuanto a las actitudes (que generalmente actan como 10 0predictores de las conductas), vemos que un 68% de lamuestra total est de acuerdo con que los alumnos TotalAlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfricadeberan poder ver los efectos prcticos de las teoras Los alumnos deberan poder ver los efectos prcticos de las teoras queque aprenden, y esto cobra mayor importancia cuantoaprenden (Top2)ms mayores son. En este aspecto slo Japn es diferenteal resto de pases, ya que no les parece tan importante.100 9083%85%80% 8073% 75%72% 72%67% 68% 69% 7063% 62% 60 47% 50 40 33% 30 20 100TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos + 27 28. rea de Motivacin al Aprendizaje Integracin fsico-virtualUso de soportes tradicionales/papel para hacer deberes (Top2)100 93% 95% 95% 94% 94% 96%90% 88% 90 81% 79% 83% 82% 8074%70% 70Por lo general, a mayor edad del alumno menor es el uso60 50de soportes tradicionales / papel40(diccionarios, libros, enciclopedias) para hacer los deberes.30 20 100TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aosUso de soportes tecnolgicos en la escuela (Top2)Por lo contrario, a mayor edad aumenta el porcentaje de100alumnos que utilizan soportes tecnolgicos en la escuela.90 85% 89% 82% 80 72% 75% 71% 70% 70 64% 62% 63%La intensidad de la necesidad de integracin fsico- virtual 6058%es ms intensa para los alumnos entre 6 y 1245% 48% 50aos, edades en las que desarrollan habilidades fsicas40 31% 30como la psicomotricidad y el desarrollo sensorial. 20 100TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos+ 28 29. rea de Motivacin al Aprendizaje Integracin fsico-virtualUso de internet a travs de los ordenadores para actividadesno educativas90%77%79%80% 70%67%70%60%60%Un alto porcentaje de los alumnos usan internet para50%41%40%actividades no educativas. El porcentaje es30%especialmente alto en Japn donde se utiliza el20%ordenador principalmente para ver videos (43%).10%0%AlemaniaBrasilEEUUEspaaJapn SudfricaUso de internet a travs de los ordenadores para actividades no educativas (por edades)90% 82%80%80%74% 77% 72% 68% 68%71%En Japn los alumnos entre 13-18 aos dedican 82% del uso 70% 62%de ordenador al usar el internet para actividades no60% 51%50%educativas. 50%40%31%30%20%10%0%AlemaniaBrasilEEUUEspaaJapn Sudfrica + 29 30. rea de Motivacin al Aprendizaje Integracin fsico-virtual Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Japn Intensidad alta debido al contraste entre el alto uso de la tecnologa en el da a da de los nios y su baja utilizacin en el mbito educativo, a pesar de la poca relevancia para los padres de que los hijos experimenten las enseanzasAlemania Intensidad media, a pesar del inters por parte de los padres/alumnos de la aplicacin prctica de los aprendizajes, son los que opinan que la tecnologa aporta menos valor BrasilIntensidad media debido a la creciente tendencia de la enseanza en base a la experimentacinSudfricaIntensidad media, debido a la incipiente penetracin de la tecnologa en la educacinEspaa Intensidad media, debido al uso medio de los alumnos con la tecnologa e internet en el hogar y en la educacinEstados Unidos de AmricaIntensidad alta, debido a la alta penetracin de ordenadores enBaja Alta las escuelas y la participacin de los alumnos en programas de aprendizaje on-line Intensidad de necesidad + 30 31. rea de Motivacin al Aprendizaje Evaluacin en base a competenciasAgentesAlumnoNecesidad de establecer parmetros de evaluacin basados en competencias* de los alumnos (saber Profesorhacer, saber ser) en lugar de la asimilacin de contenidos, para que los profesores sepan como evaluar yconseguir estimular a los alumnos sabiendo qu se espera de ellos, hacindoles partcipes construyendosu aprendizaje.* i.e. habilidades comunicativas, pensamiento crtico, relaciones interpersonales, aprendizaje continuo, concienciacin, etc.Para los ejercicios dividimos la clase en cuatro Al final te toca ponerle nota segn las respuestas Estamos participando en un proyecto piloto a nivelgrupos, no todos pueden aprender igual, as que correctas e incorrectas, parece que importa ms lamundial para la evaluacin de los currculos queaprenden segn su madurez mental escuela a la que ir que lo que aprenderconstruyen los propios alumnos Profesora primaria Director secundaria Profesor primaria +31 32. rea de Motivacin al Aprendizaje Evaluacin en base a competencias (cont.) Agentes AlumnoNecesidad de establecer parmetros de evaluacin basados en competencias* de los alumnos (saberProfesorhacer, saber ser) en lugar de la asimilacin de contenidos, para que los profesores sepan como evaluar yconseguir estimular a los alumnos sabiendo qu se espera de ellos, hacindoles partcipes construyendosu aprendizaje.* i.e. habilidades comunicativas, pensamiento crtico, relaciones interpersonales, aprendizaje continuo, concienciacin, etc. Vengo de una escuela modelo C, all podasSi he estudiado la carrera en base a aprenderAprender Los kanjis me cuestan mucho as que mi concentrarte en el desarrollo del alumno, en estacontenidos, como voy a evaluar de otra forma madre me apunt a la cram schoolescuela hay un nivel muy bajo, no saben casi ni inglsProfesor secundaria Alumno 10 aosProfesor secundaria +32 33. rea de Motivacin al Aprendizaje Evaluacin en base aPermite que mi hijo adquiera competencias/conocimientos necesariospara desarrollo profesional a futuro (Top2) competencias Pos. 4/248/244/24 5/24 3/249/243/24Rank100 86% 9081%80% 80 74%76%Los padres valoran la adopcin de competencias. El 74% 7064%est bastante o totalmente de acuerdo con la afirmacin6047% 50Permite que mi hijo adquiera competencias/conocimientos 40necesarios para desarrollo profesional a futuro.30 20 100TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica Formacin para comprender qu hay detrs de la tecnologa, enLas competencias clave estn relacionadas con lasu funcionamiento (Media)tecnologa y el liderazgo. A la pregunta De los siguientesaspectos que le muestro, por favor ordnelos de 1 a 10 96, donde 1 es el ms importante y 6 el menos8importante segn su importancia para la educacin de su 7hijo/a y preparacin para el futuro, el aspecto ms 64.65.0 5 4.44.04.2 4.1 4.3importante es Formacin para comprender qu hay detrs4 3de la tecnologa, en su funcionamiento. 2 1 0 TotalAlemaniaBrasilEEUUEspaaJapnSudfrica +33 34. rea de Motivacin al AprendizajeEvaluacin en base a Permite que mi hijo adquiera competencias/conocimientos necesariospara desarrollo profesional a futuro (Top2)competencias 10089% 85% 83%9077%80%82% 76%8075%75%73% 70%7055%A mayor edad ms aumenta el porcentaje de inters para60 46%49%50que el hijo adquiera competencias para el desarrollo40profesional a futuro. 302010 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos Formacin para comprender qu hay detrs de la tecnologa, ensu funcionamiento (Top2) Media 1098764.7 4.65.1 5.0En la preparacin para el futuro, el aspecto con mayor5 4.5 4.44.1 4.0 4.2 4.2 4.2 4.14.4 4.2importancia: Formacin para comprender qu hay detrs43de la tecnologa, en su funcionamiento tiene una 2importancia igual para todos los edades.10Total AlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos+34 35. rea de Motivacin al AprendizajeEvaluacin en base aIntensidad de las necesidades para padres y alumnoscompetenciasBaja Alta Intensidad baja debido a la orientacin de la enseanza en la Japn interiorizacin de los contenidos y a un menor inters por parte de los padres en que sus hijos adquieran competencias para su desarrollo profesional H. Intensidad media, debido al modelo vigente que exige evaluarAlemania en base a contenidos para justificar la derivacin a una u otra escuela Intensidad alta, debido a la predisposicin de los profesores y al Brasil inters de los padres en la adquisicin de competencias, como smbolo de progreso para el pasSudfricaH. Intensidad alta debido a la variabilidad de niveles de los alumnos a causa del absentismo escolar y las diferencias entre modelos de escuelaEspaa Intensidad alta debido a la costumbre de un gran nmero de profesores formados y experimentados en la evaluacin de contenidos y no en competencias.Estados Unidos Intensidad alta, los padres valoran la tecnologa como va para de Amrica la adquisicin de competenciasBaja Alta Intensidad de necesidad +35 36. rea de Motivacin al AprendizajeExtensin del aula Agentes Alumno ProfesorNecesidad de extender la experiencia educativa ms all del aula, la interaccin con compaeros y profesor(alumno-profesor en busca de gua y retroalimentacin; alumno-alumno en busca de trabajo en grupo) paradar continuidad al estilo de aprendizaje y sentirse parte de una comunidad.Necesidad de compatibilizar el uso de distintos software, soportes versiones de programas y conexiones.Al hacer los deberes estamos conectados por Si tienes dudas, siempre puedes buscar ayuda del Nos metemos todas en el portal y as, cuando una seSkype, nos lo recomienda la profesora profesor, para que te ayude a enfocar el trabajo desmotiva, las otras le animanAlumna 10 aos Alumna 17 aosAlumna 9 aos+36 37. rea de Motivacin al AprendizajeExtensin del aula (cont.) Agentes Alumno ProfesorNecesidad de extender la experiencia educativa ms all del aula, la interaccin con compaeros y profesor(alumno-profesor en busca de gua y retroalimentacin; alumno-alumno en busca de trabajo en grupo) paradar continuidad al estilo de aprendizaje y sentirse parte de una comunidad.Necesidad de compatibilizar el uso de distintos software, soportes versiones de programas y conexiones.Es ms divertido hacer los trabajos de matemticasEn casa no tengo mucho tiempo, tengo la cram school Cmo no puedo ir a casa de mis amigos despus deconectado, siempre hay alguno que te puede explicar y deberes que hacer clase, nos conectamos para seguir haciendo losAlumna 9 aos Alumna 9 aos deberesAlumno 11 aos+ 37 38. rea de Motivacin al Aprendizaje El uso de la tecnologa en la educacin permite que mi hijo pueda Extensin del aula continuar aprendiendo fuera de la escuelaPos. 6/24 12/245/246/24 7/2411/244/24Rank100 9085%76%79%76% 8070% 70 60 55% 50 43%Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e40inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de30 20sus hijos?; el 70% est bastante o totalmente de acuerdo 10con la afirmacin Permite que mi hijo pueda continuar0aprendiendo fuera de la escuela. Especialmente relevanteTotalAlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfricaen Sudfrica (85%), EEUU (79%), Brasil (76%), Espaa (76%)mientras que Alemania y Japn se sitan en el extremoEl uso de la tecnologa en la educacin permite que mi hijo puedacontrario, con un 55% y 26% respectivamente.continuar aprendiendo fuera de la escuela 10086%9082% 80% 80% 83%8072% 70%79%71%68%70 60%60 51%5044% 43%40302010 0TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos + 38 39. rea de Motivacin al Aprendizaje Extensin del aula Utiliza el ordenador para hacer los deberes sin conexin a Internetdesde casa100 90 80El uso de tecnologa en la escuela se traslada al hogar. Para70 63% 62% 51% 51%54%hacer los deberes, el 51% de los alumnos utiliza el6047% 50ordenador en casa sin conexin a Internet, y el 54% de los 40 30%alumnos se conecta a Internet para buscar la informacin 30 20necesaria. 100El uso de la tecnologa en el hogar para las tareas escolaresTotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfricaes especialmente alto en la poblacin de clase media-alta Conexin a Internet para buscar la informacin necesariaen Sudfrica y Brasil (uso del PC para hacer los deberes sinconexin -62% y 63% - o para buscar informacin vainternet -68% y 55% respectivamente). El pas donde menosse utiliza tecnologa para hacer los deberes en casa es 100Japn (el 30% utilizan en ordenador sin conexin para hacer90 80deberes y el 40% buscan la informacin necesaria por68% 70internet para hacer los deberes).54%56% 55% 54% 6051% 50 40% 40 30 20 100 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica + 39 40. rea de Motivacin al Aprendizaje Extensin del aulaUtiliza el ordenador para hacer los deberes sin conexin a Internet desde casa 100Hay un mayor uso del ordenador en el hogar para hacer los 90deberes a mayor edad de los nios ya sea con o sin 80 68% 72%67%70 62%61%58% 62%conexin a Internet.60 51%5040% 40%43%42%40 33%Los nios/as de 13 a 18 usan casi el doble de horas al da30los dispositivos tecnolgicos que los nios/as de 6 a12; en 20 16%10especial el ordenador -PC o porttil-, el Tablet y el mvil; 0que a su vez son los dispositivos que ms se conectan a TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfricaInternet.6 a 12 aos 13 a 18 aos Conexin a Internet para buscar la informacin necesariaEl 28% de los alumnos de 13 a 18 aos pide ayuda acompaeros/as de clase cuando hace los deberes de la 10090escuela, y lo hacen a travs del telfono mvil (70%), redes80 72%sociales (47%), chats (38%) y sms (38%). El 18% de los70 60%63% 62% 60%61% 58%60alumnos de 13 a 18 aos pide ayuda a su profesor/a5046%43% 48%43%45% 43%(especialmente ocurre en EEEUU y Sudfrica, donde los 40 32%porcentajes ascienden al 23% y 35% respectivamente). Y lo 3020hacen a travs de email (28%) o red interna de la escuela 10(15%). 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos +40 41. rea de Motivacin al Aprendizaje Extensin del aulaEl uso de la tecnologa en la educacin permite que mi hijo tengamayor comunicacin con la escuela y su tutor/profesor (Top2)Pos.20/2423/24 14/24 14/24 21/24 22/2422/24Rank100 90 80 7065% 59% 6053% 47% 5042%Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e4030%inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de sus3022% 20hijos?, el 47% est bastante o totalmente de acuerdo con la10afirmacin Permite que mi hijo/a tenga mayor 0comunicacin con la escuela y su tutor/profesor.Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa Japn SudfricaEspecialmente relevante en Brasil (65%) y EEUU (59%).El uso de la tecnologa en la educacin permite que mi hijo tengaAlemania y Japn se sitan en el extremo contrario, con unmayor comunicacin con la escuela y su tutor/profesor (Top2)30% y 22% respectivamente. 100.0090.0080.00 70%70.00 59% 65% 60%60.00 52% 53%50.00 42% 45%45% 39% 38%40.0030.0022% 22% 22%20.0010.00 - TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapn Sudfrica 6 a 12 aos13 a 18 aos + 41 42. rea de Motivacin al AprendizajeLos profesores pudieran ofrecer sus servicios en red, de forma que pudiesen Extensin del aulaatender a alumnos de diferentes escuelas que lo seleccionen (Top2)Pos. 19/2418/24 15/24 19/24 16/24 21/24 12/24Rank100 90 8063%67% 70 61% 60 52% 53% 50 41%Ante la pregunta sobre qu aspectos de la educacin actual 4028%se deberan mejorar, el 52% est bastante o totalmente de30 20acuerdo con que Los profesores poder ofrecer sus10servicios en red, de forma que pudiesen atender a alumnos 0de diferentes escuelas que lo seleccionen. Especialmente Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfricaimportante en Sudfrica (67%), Brasil (63%) y Espaa (61%).Los profesores pudieran ofrecer sus servicios en red, de forma que pudiesen atender a alumnos de diferentes escuelas que lo seleccionen (Top2) 100.0090.0077%80.00 68% 72%70.0059% 59% 59% 57%60.00 51%47% 51%50.0045%40.0030% 33%30.0023%20.0010.00 -TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos + 42 43. rea de Motivacin al AprendizajeExtensin del aulaIntensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad baja, debido a la ocupacin del tiempo extraescolar Japn en las cram schools (escuelas para refuerzo de conocimientos a travs de la repeticin) Intensidad media, los padres y alumnos manifiestan un menorAlemania inters en que los profesores apoyen a los alumnos en red Intensidad alta, debido a la progresiva implementacin de Brasil intranets escolares de apoyo al alumnoSudfricaIntensidad alta, debido a la dificultad en mantener el contacto fuera del mbito escolar y a la amplia difusin de valores de cooperacinEspaa Intensidad alta, debido a los hbitos de estudio inculcados en clase, acostumbrados a trabajar en grupo y apoyarse en los compaerosEstados Unidos Intensidad alta, debido a la proactividad de los profesores en de Amrica promover el trabajo en grupo de los alumnosBaja Alta Intensidad de necesidad + 43 44. rea de Motivacin al AprendizajeOrientacin experimentalAgentesAlumnoNecesidad de explorar y contrastar los gustos, preferencias personales y habilidades a travs de laexperimentacin, para orientar la eleccin futura de actividades curriculares y extracurricularesalineadas con sus intereses.Hace deporte, clases de piano, chino y este ao le A los diez aos ya tienes que decidir a que tipo deCmo quera saber un poco ms sobre anarqua, elregalamos el telescopio, porque le fascinaban los carrera vas a ir, pero todava no tengo claro que ms director invit a una profesora para darnos clasesdocumentalesAlumno 9 aosme gusta Alumna 17 aossobre el tema Alumno 16 aos+44 45. rea de Motivacin al AprendizajeOrientacin experimental (cont.) Agentes AlumnoNecesidad de explorar y contrastar los gustos, preferencias personales y habilidades a travs de laexperimentacin, para orientar la eleccin futura de actividades curriculares y extracurricularesalineadas con sus intereses.Desde que prob a esculpir con arcilla en clase no Al principio era muy mala con el piano, pero con un Ya no hacen clase de gimnasia, porque los profesoreshace ms que pintar y colorear, en papel y con la poco de disciplina ya va a audiciones no tienen tiempo para organizar las actividadesNintendo DS Madre Alumno 7 aosMadre alumna 9 aosMadre alumna 17 aos+ 45 46. rea de Motivacin al AprendizajePermite que mi hijo explore y defina sus gustos (Top2) Orientacin ExperimentalPos. 10/24 14/2411/24 11/2412/24 8/2411/24 Rank 100908069%67% 67%71%7063%60 54% 48%50El 63% de los padres consideran que la tecnologa ayuda 40sus hijos en la exploracin de sus preferencias.302010 0 Total Alemania BrasilEEUUEspaa JapnSudfricaLos alumnos deberan poder explorar y experimentar el mximo detemticas posibles, para que puedan decidir cuanto antes lo que les gustara hacer en el futuro (Top2)Un 70 % de los padres/alumnos opinan que se debera Pos.7/244/2410/24 7/2410/245/246/24Rankpoder explorar y experimentar para decidir cuanto antes loque les gustara hacer en el futuro. 1009083%8070%71%69%73% 71%7060 51%5040302010 0 Total Alemania BrasilEEUUEspaa JapnSudfrica +46 47. rea de Motivacin al Aprendizaje Orientacin ExperimentalPermite que mi hijo explore y defina sus gustos (Top2) 1009080%80 75% 73%67%63% 67% 66%7059% 59%61%61%A mayor edad ms inters para que el hijo explore y defina6049%50% 46%sus gustos. 5040302010 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa JapnSudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos Los alumnos deberan poder explorar y experimentar el mximo de temticas posibles, para que puedan decidir cuanto antes lo que lesgustara hacer en el futuro (Top2) 10089%90 79%80%76% 77%73%76%8064% 65%65% 67% 63%A mayor edad ms inters en que los alumnos exploren y70 56%60experimenten el mximo de temticas para decidir qu50 46%quieren hacer en el futuro. 40302010 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa JapnSudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos + 47 48. rea de Motivacin al AprendizajeOrientacin ExperimentalN de actividades extraescolares que realizan (Media)Se hacen muchas actividades extraescolares pero estn 10ms enfocadas a la satisfaccin de las preferencias de 9 8los hijos/as en el corto plazo. Los alumnos realizan casi72 actividades extraescolares en media (exceptuando el6 5caso de Japn, donde la media es de 1). En Brasil4destaca respecto al resto de los pases la dedicacin al 3 1.81.92.31.71.7 2.0aprendizaje de idiomas.21.1 1 0Total AlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica Actividades extraescolares ms realizadas (Top2)100 90 8070% 70 59% 60%57%56%56% 60 5043% 41% 40 30% 23%29%27%29%26% 25% 3022%22%26% 24%17% 18%14%15% 20 10% 10% 13%9% 7% 100TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica Deporte MsicaPiscinaIdiomas + 48 49. rea de Motivacin al AprendizajeOrientacin ExperimentalIntensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad media, los padres / alumnos consideran en menor Japn medida importante la exploracin y experimentacin para decidir el futuro profesional Intensidad alta, debido a la temprana edad a partir de la cual elAlemania sistema educativo segrega los alumnos hacia caminos diferentes Intensidad alta, debido a que los estudiantes de la escuela Brasil privada intervienen activamente en la definicin de sus currculos. Alto inters de los padres/alumnos en el desarrollo profesional futuroSudfricaIntensidad alta, los padres/alumnos consideran importante la experimentacin para orientar su futuro profesionalEspaa Intensidad alta, debido a la frecuencia de actividades extra escolares como forma ldica de ocupar el tiempoEstados Unidos Intensidad alta, los padres y alumnos opinan que se debera de Amrica poder explorar y experimentar para decidir cuanto antes lo queBaja Alta les gustara hacer en el futuro Intensidad de necesidad + 49 50. rea de Motivacin al Aprendizaje Implicacin paterna Agentes Padres DireccinNecesidad de sentirse partcipes del proceso formativo de los hijos, disponiendo de un acceso a loscontenidos y capacidad de dar soporte educativo a las necesidades y dudas del hijo durante el estudio en elhogar. Necesidad de los centros de hacer partcipes a los padres de la educacin de sus hijos paracomplementar los aprendizajes y poner en valor su propuesta educativa.Me entrevisto con la asociacin de padres cada ao Asisto voluntariamente una vez al mes, as estoy Para saber si ha pasado algo en clase tengo quepara entender qu nuevas asignaturas tendrsegura que tienen toda la ayuda necesariahablar con su profesor, si no me cuenta no puedo Madre alumna 9 aosMadre alumno 6 aos ayudar Madre alumna de 13 aos + 50 51. rea de Motivacin al Aprendizaje Implicacin paterna (cont.) Agentes Padres DireccinNecesidad de sentirse partcipes del proceso formativo de los hijos, disponiendo de un acceso a loscontenidos y capacidad de dar soporte educativo a las necesidades y dudas del hijo durante el estudio en elhogar. Necesidad de los centros de hacer partcipes a los padres de la educacin de sus hijos paracomplementar los aprendizajes y poner en valor su propuesta educativa.Dan economa y psicologa en bachillerato, en mis Es muy importante que consiga acceder a laSi no le ayudo yo en casa no va a salir adelante, sontiempos dbamos literatura, fsica y cosas asuniversidad, para eso estamos el cram school y yo 40 en clase y no tienen apoyo Madre alumno 12 aosMadre alumno 14 aosMadre alumna 14 aos +51 52. rea de Motivacin al Aprendizaje Creo que los padres deben ayudar a sus hijos a hacer los deberes e Implicacin Paterna Pos. implicarse en el da a da de su educacin (Top2)2/247/241/243/242/2410/242/24 Rank 100 85%87%90 82%81%8076%68%70605045%403020Un alto porcentaje (82%) de los padres estn de acuerdo 10que ellos deben implicarse en el da a da de la educacin 0de sus hijos y que lo deben hacer a travs del creacin y laTotal Alemania BrasilEEUUEspaa JapnSudfricaseleccin de contenidos educativos. En Japn, los padres Los padres deberan participar en la creacin/seleccin de contenidosparticipan menos que en otros pases.educativos para sus hijos (Top2)Pos.17/2411/2417/24 17/24 20/2417/2416/24Rank 100908070 60%62%54% 57%55%55%60504036%302010 0Total Alemania BrasilEEUUEspaa JapnSudfrica+52 53. rea de Motivacin al Aprendizaje Implicacin Paterna Creo que los padres deben ayudar a sus hijos a hacer los deberes e implicarse en el da a da de su educacin (Top2) 100 85%87%90 82% 81%8076%68%706050 45%40302010 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn SudfricaNo existe diferencias significativas por edades, pero en 6 a 12 aos 13 a 18 aosgeneral los alumnos de 6-13 necesitan mas ayuda de suspadres que los alumnos mayores. Los padres deberan participar en la creacin/seleccin de contenidos educativos para sus hijos (Top2) 100908070 59% 54% 58%56%6049%53% 52%49%46%48%5036%4031%29%30 24%2010 0 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aos + 53 54. rea de Motivacin al Aprendizaje Mi hijo/a sabe ms de tecnologas que yo (Top2) Implicacin PaternaPos.21/24 21/24 21/2416/2422/24 23/24 21/24Rank100 90 80 70 60 56% 45%49% 49%49% 50 4036% 30 20% 20 100Las barreras a la implicacin paterna podran ser debido alTotalAlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfricahecho de que los padres saben menos acerca de latecnologa, utilizados por sus hijos por fines educativos.Mi hijo/a sabe ms de tecnologas que yo (Top2)Estas barreras son mas altas en alumnos entre 13-18 aos. 100908072% 67%70 61%62%56%6051%5039%38% 34%40 30%31%30 21%24%2014%10 0TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos + 54 55. rea de Motivacin al AprendizajeImplicacin Paterna Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad baja, por la escasa participacin de los padres en el Japn proceso educativo Intensidad alta , debido al alto inters de los padres en suAlemania participacin en decisiones curriculares Intensidad alta, debido al constante contacto con la escuela para Brasil certificarse de la seguridad y el avance de sus hijosSudfricaIntensidad alta, debido a los altos niveles de abandono escolarEspaa Intensidad alta, debido al desconocimiento del currculo por los constantes cambios legales en asignaturas y contenidosEstados Unidos Intensidad alta, debido a la proactividad en el establecimiento de de Amrica una comunicacin fluida con los centros escolares y a susBaja Alta derechos para influir en las decisiones Intensidad de necesidad +55 56. rea de Motivacin al Aprendizaje Estimulacin continua Agentes Direccin ProfesorNecesidad de que los materiales y soportes educativos permitan captar la atencin de los Alumnoalumnos, despertando su inters y facilitando la asimilacin de contenidos.Necesidad de estmulos atractivos, de recursos audiovisuales e interactivos que encajen con el lenguaje delos nios y permitan su estimulacin cognitiva.Aqu montamos las noticias del centro en el circuitoTienes que intentar que se interesen e Responden mejor cuando utilizo ejercicios de lainterno de televisin, as te aseguras que se enteran impliquen, porque desde pronto se define su intranet, porque estn muy acostumbrados al mundo Profesor Secundaria orientacin acadmicaProfesora interactivoProfesor Secundaria Primaria +56 57. rea de Motivacin al AprendizajeEstimulacin continua (cont.)Agentes Direccin ProfesorNecesidad de que los materiales y soportes educativos permitan captar la atencin de los Alumnoalumnos, despertando su inters y facilitando la asimilacin de contenidos.Necesidad de estmulos atractivos, de recursos audiovisuales e interactivos que encajen con el lenguaje delos nios y permitan su estimulacin cognitiva.Les ves mucho ms animado con el Smart Board que Slo escuchar lo que el profesor dice es aburrido, me Participan en las olimpiadas de matemticas todos loscon los tpicos ejercicios de pizarrahace dormir Alumna 13 aosaos, tenemos la certificacin Profesora Primaria Profesor secundaria + 57 58. rea de Motivacin al Aprendizaje Estimulacin ContinuaEl uso de la tecnologa hace que mi hijo est ms motivado/predispuesto a hacer tareas o deberes (Top2)Pos.14/2415/24 7/24 15/24 13/2420/24 14/24Rank100 90 80 73%Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e7066% 66% 57%59%inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de sus6050% 50hijos?, el 57% est bastante o totalmente de acuerdo con la4029%afirmacin Mi hijo est ms motivado/predispuesto hacer 30 20tareas/deberes. Especialmente relevante en Brasil 10(73%), Espaa y Sudfrica (66%). Alemania y Japn se sitan 0en el extremo contrario, con un 50% y 29% respectivamente. Total Alemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfricaEl uso de la tecnologa hace que mi hijo est ms motivado/predispuesto a hacer tareas o deberes (Top2) 10090 76% 72%80 70%71%7060% 59%61%60%55%55%58%6050 44%40 31% 27%302010 - Total Alemania Brasil EEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos +58 59. rea de Motivacin al Aprendizaje Estimulacin Continua Mi hijo/a est muy bastante interesado/a en temastecnolgicos100 90 80 75%Ante la pregunta Me podra decir hasta qu punto su hijo/a7066% 66% 58% 55%58%est interesado/a en temas tecnolgicos, el 57% responde60 50totalmente o bastante interesados/as. Los porcentajes ms4032%altos estn en Sudfrica (75%), Brasil y Espaa30 20(66%), seguidos de EEUU (58%), Alemania (55%) y Japn10(32%).0 Total Alemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfrica Mi hijo/a est muy bastante interesado/a en temasLos nios de 13 a 18 aos tienen ms inters en latecnolgicostecnologa que los ms pequeos. 1009079%8067%72%71%7061% 60%65% 59% 59%56%6051% 57%50 33%40 31%302010 - Total Alemania Brasil EEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos +59 60. rea de Motivacin al AprendizajeEstimulacin Continua Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad alta, debido al bajo uso de las TICs en aula y al alto Japn tiempo dedicado por los nios a actividades estimulantes en internet, ajenas a la educacin Intensidad media, debido a la pronta reparticin de alumnos enAlemania escuelas diferenciadas por su nivel acadmico Intensidad alta, debido al la motivacin por el uso de intranets y Brasil portales de educacin con contenidos educativos por parte de las escuelasSudfricaIntensidad alta, debido a la necesidad de estimular a los alumnos para evitar el absentismo escolarEspaa Intensidad alta, los padres manifiestan que sus hijos estn ms motivados a hacer los deberes cuando utilizan la tecnologaEstados Unidos Intensidad media, debido al alto nivel de uso de las TICs en el de Amrica mbito escolar a la disponibilidad de contenidos educativosBaja Alta digitales Intensidad de necesidad +60 61. Necesidades no cubiertas en la formacin con soporte de tecnologa reas Necesidades Integracin fsico-virtual Necesidades relacionadas con el Evaluacin en base a competencias al APRENDIZAJEMOTIVACIN uso de la tecnologa para la facilitacin del estmulo al aprendizaje Extensin del aula Orientacin experimental Implicacin paterna Estimulacin continua Maximizacin del potencial individual en la EDUCACIN RENDIMIENTO Necesidades relacionadas con el Eficacia de la contribucin del alumno uso de la tecnologa como herramienta que optimice los esfuerzos en el aprendizaje y Optimizacin del tiempo enseanza Concentracin Supervisin paterna Adaptacin al estilo de enseanzaTECNOLOGA ACOGIDA alUSO de la Necesidades relacionadas con la introduccin masiva y/o desarrollo de Asimilacin de las ventajas de las TIC la tecnologa y su aplicacin pedaggica en el da a da de los Formacin continuada profesores y centrosSoporte tcnico +61 62. rea de Rendimiento en la EducacinMaximizacin del potencial individual AgentesAlumnoProfesorNecesidad de optimizar el potencial individual del alumno, estimularlo y motivarlo, mediante elfomento al acceso de contenidos adaptados a su nivel real y capacidades, para acelerar laadquisicin de conocimientos o reforzar los existentes.No tiene sentido que haga espaol si ya lo hablo Los padres vienen buscando desarrollo acadmico yHay que adaptarse a los alumnos, cada uno es un(familia), lo mejor es que haga alemn o chino personal, as que las notas importan, claro que si mundo y nuestro objetivo es que todos tengan las Alumna 9 aosProfesor primaria mismas oportunidades de futuroProfesor secundaria + 62 63. rea de Rendimiento en la Educacin Maximizacin del potencial individual (cont.)AgentesAlumnoProfesorNecesidad de optimizar el potencial individual del alumno, estimularlo y motivarlo, mediante elfomento al acceso de contenidos adaptados a su nivel real y capacidades, para acelerar laadquisicin de conocimientos o reforzar los existentes.Les ensean a todos igual y mi hijo mayor noAprend a usar este programa para avanzar msSi tratas con 40 alumnos unos despuntarn y otrosllegaba, as que tuvo que repetir rpido y prepararme para la carrera de diseofallarn, es un error propio del sistema, pero como Madre alumno 8 aosAlumno 16 aos vamos a hacer sino Profesor secundaria + 63 64. rea de Motivacin al Aprendizaje Maximizacin del potencialLa educacin actual debera mejorar dando formacin individualizada a cada alumno, adaptndose a sus capacidades y ritmo de aprendizaje (Top2) individual Pos.Rank9/242/2413/24 12/24 11/24 4/2415/24100 90 80 75%66% 66% 66% 69%Ante la pregunta sobre qu aspectos de la educacin actual 7064%55%se deberan mejorar, el 66% est bastante o totalmente de60 50acuerdo con que Dar formacin individualizada a cada40alumno, adaptarse a sus capacidades y ritmo de 30 20aprendizaje.100Especialmente importante en Alemania (75%), BrasilTotal AlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfrica(66%), EEUU (66%), Espaa (69%). De menor relevancia enSudfrica (64%) y Japn (55%), aunque se identifica como el La educacin actual debera mejorar dando formacin individualizada a cadaaspecto principal a mejorar. alumno, adaptndose a sus capacidades y ritmo de aprendizaje (Top2) 100.0090.0080%80.0072% 75% 70% 70% 69% 68%70.0062% 64% 64% 60% 61% 59%60.0051%50.0040.0030.0020.0010.00 -TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos + 64 65. rea de Motivacin al Aprendizaje Maximizacin del potencialEl uso de tecnologa permite que la educacin se adapte a las necesidades individuales (Top2) individualPos. Rank13/2420/249/24 9/2414/24 18/2413/24 1009080 71% 69%Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e 70 62% 66% 58%inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de sus 6050hijos?, el 58% est bastante o totalmente de acuerdo con la37%40 31%afirmacin Permite que la educacin se adapte a las3020necesidades individuales. Especialmente relevante en Brasil10(71%), EEUU (69%), Sudfrica (66%) y Espaa (62%). En0Japn y Alemania en cambio se est menos de acuerdo en Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa Japn Sudfricaque la tecnologa permite adaptar la educacin a lasEl uso de tecnologa permite que la educacin se adapte anecesidades individuales (31 y 37% respectivamente).las necesidades individuales (Top2)100.00 90.0075% 70% 73% 80.0069% 69% 60%66%Sin embargo usan soportes tradicionales para hacer los 70.0056%59% 60.0055%deberes (un promedio de 64%).37% 50.00 36% 31% 40.0030% 30.00 20.00 10.00- TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapn Sudfrica 6 a 12 aos13 a 18 aos + 65 66. rea de Motivacin al AprendizajeMaximizacin del potencial Intensidad de las necesidades para padres y alumnosindividual BajaAltaIntensidad alta, este aspecto es considerado como uno de los Japnms importantes a mejorar en la educacin, en la actualidad sesuple con las Cram SchoolsIntensidad alta, debido a que los padres/alumnos pueden elegirAlemanialas escuelas en base a las notas del alumnoIntensidad media, debido a la importancia que la sociedad Brasilotorga a la integracin de todos los alumnosSudfrica Intensidad media, debido a la necesidad de evitar el abandonoescolar por la masificacin de las aulasEspaaIntensidad alta, debido a la baja individualizacin de la educacinEstados UnidosIntensidad alta, debido a la competitividad fomentada en la de Amricasociedad BajaAltaIntensidad de necesidad + 66 67. rea de Rendimiento en la Educacin Eficacia de la contribucin del alumno AgentesAlumnoProfesorNecesidad de implicar al alumno en la elaboracin de contenidos de forma productiva en calidad ytiempo, para maximizar el output de su participacin en clase, conseguir guiarlo, hacerle sentirpartcipe y autosuficiente, minimizando el esfuerzo del alumno y el profesor.Tenemos un tutor en clase que nos ayuda a hacer Si ves que un alumno no aporta, enseguida hay que En clase tienes que estar encima para que no sebsquedas y a no perdernos en Googlever qu pasa y si necesita ayudadispersenProfesor primaria Alumno 14 aosProfesor secundaria +67 68. rea de Rendimiento en la Educacin Eficacia de la contribucin del alumno (cont.) AgentesAlumnoProfesorNecesidad de implicar al alumno en la elaboracin de contenidos de forma productiva en calidad ytiempo, para maximizar el output de su participacin en clase, conseguir guiarlo, hacerle sentirpartcipe y autosuficiente, minimizando el esfuerzo del alumno y el profesor.No sabran ni por donde empezar, se lo dan todo Seleccionar la informacin ya lo hago en casa para los Al no tener ordenadores para todos al final lasmasticadito deberes, en clase hay que atenderbsquedas las hace el que ms carcter tiene Profesora primariaAlumno 12 aosProfesor primaria +68 69. rea de Rendimiento en la Educacin Los alumnos deberan participar en su propia Eficacia de la contribucin deleducacin, escogiendo en qu proyectos les gustara alumnoPos. trabajar (Top2)15/243/24 20/24 18/24 19/24 6/24 19/24 Rank 1009080 72%Ante la pregunta sobre qu aspectos de la educacin actual70 57%54% 54%57%55%se deberan mejorar, el 57% est bastante o totalmente de 6051%50acuerdo con que Los alumnos deberan participar en su40propia educacin, escogiendo en qu proyectos les gustara3020trabajar. Especialmente importante en Alemania (72%) y 10Japn (51% - aunque es bajo es de los principales). De 0menor relevancia en Brasil (54%), EEUU (54%), Espaa (57%) Total Alemania BrasilEEUUEspaaJapn Sudfricay Sudfrica (55%).Los alumnos deberan participar en su propia educacin,escogiendo en qu proyectos les gustara trabajar (Top2)100.00 90.0078% 80.00 66%65% 71%66% 54%67% 70.00 60% 60.00 49%48% 44%47% 50.00 42%43% 40.00 30.00 20.00 10.00- TotalAlemaniaBrasilEEUU EspaaJapn Sudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos +69 70. rea de Rendimiento en la Educacin Eficacia de la contribucin delEl uso de tecnologa permite mi hijo sea autosuficiente para hacer los deberes o tareas (Top2) alumno Pos.Rank 11/2413/24 12/2410/24 15/24 13/2410/24100 90 8069% 73%Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e 67% 70 62% 61%55%inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de sus60 5042%hijos?, el 62% est bastante o totalmente de acuerdo con la40afirmacin Permite que hijo sea autosuficiente para hacer 30 20deberes/tareas. Especialmente relevante en Brasil 10(67%), EEUU (69%) y Sudfrica (73%). En Alemania y Japn0el porcentaje es inferior, con un 55% y 42% Total AlemaniaBrasil EEUUEspaaJapn Sudfricarespectivamente.El uso de tecnologa permite mi hijo sea autosuficiente para hacer los deberes o tareas (Top2) 100.0090.00 78%83%72% 71%75% 74%80.0070.00 59%63% 58%60.0052% 49% 44%50.00 40% 40%40.0030.0020.0010.00 -TotalAlemania Brasil EEUU EspaaJapn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos + 70 71. rea de Rendimiento en la EducacinEficacia de la contribucin del Intensidad de las necesidades para padres y alumnosalumnoBaja Alta Intensidad baja , debido a la importancia de los contenidos Japn aportados por el profesor, base de su evaluacin y acceso a la universidad Intensidad alta, debido a que los padres/alumnos consideranAlemania que la tecnologa no contribuye a la autosuficiencia para hacer los deberes y a la importancia de que los alumnos escojan sus propios proyectos Intensidad media, debido a la supervisin y gua del profesor a la Brasil hora de hacer las bsquedas de contenidosSudfricaIntensidad media, debido a un alto ratio de alumnos por ordenador que obliga a los estudiantes a no poder trabajar individualmenteEspaa Intensidad media, debido a la falta de capacidad de discriminar informacin de los alumnos, acostumbrados a recibir pasivamente los contenidos. Menor inters en que participenEstadosproactivamente en la seleccin de proyectos Unidos Intensidad baja, debido al avance en medios y en la gua del de Amrica profesor y tutor a la hora de hacer las bsquedas. LosBaja Alta alumnos/padres consideran que la tecnologa aporta autosuficiencia para el aprendizaje Intensidad de necesidad + 71 72. rea de Rendimiento en la EducacinOptimizacin del tiempo AgentesAlumnoPadresNecesidad de facilitar el proceso y optimizar el tiempo dedicado al aprendizaje con soportetecnolgico (ejercicios, trabajos, bsquedas y estudio), para cumplir con sus tareas de formaeficiente y adaptarse a sus capacidades de atencin y organizacin.Al principio no me organizaba y tuve que dejar los La mayora del tiempo lo dedica a gimnasia y pintura Antes miraba internet solo por diversin y ahora lescouts por no llegar con los deberes de clasepero cuando se conecta a ingls est horas piden que sea por trabajo, le agobia un poco y no seAlumno 16 aosMadre alumna 13 aosaclaraMadre alumna 9 aos + 72 73. rea de Rendimiento en la Educacin Optimizacin del tiempo (cont.)AgentesAlumnoPadresNecesidad de facilitar el proceso y optimizar el tiempo dedicado al aprendizaje con soportetecnolgico (ejercicios, trabajos, bsquedas y estudio), para cumplir con sus tareas de formaeficiente y adaptarse a sus capacidades de atencin y organizacin.Se pasa la tarde buscando vete t a saber qu en Es cuestin de disciplina y organizacin, hay tiempo Ahora estn con los smartboards pero si llegan alinternet y no acaba los deberes hasta las 12 o 1 para todopunto de tener un PC cada uno va a tener que Madre alumno 15 aosAlumno 16 aos organizarseMadre alumna 12 aos + 73 74. rea de Motivacin al Aprendizaje Optimizacin del tiempo Horas al da que dedican a hacer deberes de la escuela(Media)10 9 8 7Los alumnos dedican una media de 1.8h al da a hacer los 6 5deberes y el 81% de los ms jvenes solicitan ayuda a sus4padres, principalmente para resolver dudas.3 1.92.32.01.81.7 1.7 2 1.1 1 0TotalAlemaniaBrasilEEUUEspaa JapnSudfrica Cuando su hijo est haciendo los deberes de la escuela pideayuda/colaboracin a alguien, a quin?100 89% 90 81%85% 82%83% 78% 80 69% 70 60 50 40 3013% 22% 2015%13% 11%6%8% 100 TotalAlemaniaBrasilEEUU EspaaJapnSudfricaPadre/Madre No, es autosuficiente + 74 75. rea de Motivacin al Aprendizaje Optimizacin del tiempo Horas al da que dedican a hacer deberes de la escuela(Media) 10987Los de mayor edad estn ms horas haciendo los deberes. 6543 2.2 2.4 1.8 2.02.2 1.7 1.91.3 1.51.5 1.91.4 1.71.7210 Total AlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos Cuando su hijo est haciendo los deberes de la escuela pide ayuda/colaboracin a alguien, a quin? PADRE/MADRELa solicitud de ayuda para hacer los deberes se agudiza en 100 90% 90%91%92%91%94%9081%85%los ms pequeos, pues el 90% de los nios/as de 6 a 12 79%75%8072% 71%piden ayuda a sus padres (vs. 72% de los nios/as de 13 a 70 66% 57%6018).5040302010 0TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica6 a 12 aos 13 a 18 aos +75 76. rea de Motivacin al Aprendizaje Optimizacin del tiempo Normalmente vamos estresados, nos falta tiempo para llegar a todo (trabajo, hijos) (Top2) Los padres no disponen de demasiado tiempo para dar100soporte a sus hijos/as.90 80 7060% 60 50% 5044%43% 42%41% 40 32% 30 20 100 TotalAlemaniaBrasilEEUU Espaa JapnSudfricaMi hijo/a pasa ms tiempo delante del ordenador o la TV que delante de un libro (Top2)Los padres consideran que sus hijos estn ms tiempodelante de una pantalla, frente al tiempo que dedican a los10090libros. 807062% 58%53% 56%60 49%50%50 44%40302010 0TotalAlemaniaBrasil EEUU EspaaJapnSudfrica + 76 77. rea de Motivacin al Aprendizaje Optimizacin del tiempoMi hijo/a pasa ms tiempo delante del ordenador o la TV que delante de un libro (Top2)100 90La percepcin de que los nios pasan demasiado tiempo80 69% 68%delante de una pantalla es superior entre los nios de 7060%59%57% 54% 54%60% 60 53%mayor edad.50 46% 44% 47% 46% 4030% 30 20 100 TotalAlemaniaBrasil EEUU Espaa Japn Sudfrica 6 a 12 aos 13 a 18 aosControlo el tiempo que mi hijo/a pasa delante de unaEn todos los pases los Padres manifiestan que controlan el pantalla (ordenador, TV) (Top2)tiempo que sus hijos pasan delante de una pantalla. EstePos. 3/24 1/248/24 4/24 5/24 2/24 7/24aspecto es considerado como crtico en Alemania y muy Rankrelevante en el resto de pases.100 90 82% 83% 79% 76%78% 8072% 70 57% 60 50 40 30 20 100 TotalAlemania Brasil EEUUEspaa Japn Sudfrica+77 78. rea de Motivacin al AprendizajeOptimizacin del tiempo Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad media, debido a la existente estructura, organizacin Japn y disciplina individual Intensidad alta, debido a la actitud de control de los padres paraAlemania evitar la prdida de tiempo de los hijos Intensidad alta, debido a la rpida implantacin de tecnologa Brasil que implica readaptar la organizacin del tiempoSudfricaIntensidad media, incipiente implantacin de tecnologa que obligar a readaptar la organizacin del tiempoEspaa Intensidad alta, debido al alto stress manifestado por los padres por no poder dedicar tiempo al apoyo de los hijosEstados Unidos Intensidad media, debido al soporte ofrecido por tutores en las de Amrica escuelas para la gua en el uso de la tecnologaBaja Alta Intensidad de necesidad + 78 79. rea de Rendimiento en la Educacin ConcentracinAgentesAlumnoProfesorNecesidad de mantener la mxima atencin de los alumnos evitando influencias externas en surendimiento. Disponer de espacios adaptados y restriccin al acceso de funcionalidades (i.e. redessociales, contenidos de ocio de internet) que provocan la prdida de atencin durante la clase y estudioen casa.Hay que confiscar los mviles porque no se oye nada En cuanto vi que se meta en Facebook se loLes tuvimos que restringir el acceso a Internet durantems que los pitidos durante las proyeccionesprohib, es bastante obediente as que ahora no lo hace clase, algo perjudicial para sus bsquedasProfesor secundariay se concentra Profesor secundariaProfesor primaria + 79 80. rea de Rendimiento en la EducacinConcentracin (cont.) AgentesAlumnoProfesorNecesidad de mantener la mxima atencin de los alumnos evitando influencias externas en surendimiento. Disponer de espacios adaptados y restriccin al acceso de funcionalidades (i.e. redessociales, contenidos de ocio de internet) que provocan la prdida de atencin durante la clase y estudioen casa.Aqu tena antes el ordenador, se lo tuve queEl Twitter me vibra cada vez que alguien escribe, as Si tiene que usar el ordenador lo usa aqu, en clase sonquitar, se pasaba el da en el Messenger y no haca los que si se te olvida apagarlo molesta todo el rato muchos y acaban mirando tonterasdeberesMadre alumna 13 aosAlumno 16 aosPadre alumno 6 aos+80 81. rea de Motivacin al AprendizajeEl uso de la tecnologa en la educacin hace que mi hijo se distraiga Concentracinhaciendo otras cosas que no son los deberes (Top2)Pos. 23/2419/24 23/24 23/24 23/24 16/24 23/24Rank100 90 80 70Ante la pregunta Podra dar su opinin sobre beneficios e60 50 44%inconvenientes del uso de tecnologa en la educacin de sus40 35% 39% 36% 37%28% 28%hijos?, el 35% est bastante o totalmente de acuerdo con la30afirmacin Hace que mi hijo se distraiga haciendo otras 20 10cosas que no son los deberes.0Total AlemaniaBrasilEEUU Espaa Japn SudfricaEn Espaa y Alemania los padres de alumnos de 13 a 18El uso de la tecnologa en la educacin hace que mi hijo se distraigaaos consideran que hay una prdida de concentracin haciendo otras cosas que no son los deberes (Top2)debido al uso de la tecnologa en la educacin.100.0090.0080.0070.0060.0054%50.00 45% 37% 38%36%35% 35% 36%29%40.0031%34%32% 25%27%30.0020.0010.00 -TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos +81 82. rea de Motivacin al AprendizajeMe preocupa que mi hijo encuentre contenidosConcentracin inadecuados en la red (Top2)Pos. 16/2416/24 18/24 21/249/24 3/2417/24Rank100 90 8072%El 56% de los padres estn bastante o totalmente de7058%58%56% 57%acuerdo con la afirmacin Me preocupa que mi hijo 6048% 49% 50encuentre contenidos inadecuados en red. Especialmente40relevante en Espaa (72%). 30 20 100Total AlemaniaBrasilEEUUEspaaJapnSudfricaMe preocupa que mi hijo encuentre contenidosinadecuados en la red (Top2) 100.00Esta preocupacin aumenta cuando los hijos son ms90.00pequeos (6 a 12 aos). 80.00 73%71%64% 65%70.0061% 62% 55% 56%60.0051%50%50%50%46%50.00 41%40.0030.0020.0010.00 -TotalAlemania BrasilEEUU EspaaJapnSudfrica6 a 12 aos13 a 18 aos + 82 83. rea de Motivacin al AprendizajeConcentracin Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad alta, debido al alta disponibilidad del acceso al Japn internet a travs de diferentes dispositivos en el hogar Intensidad media, debido a menor preocupacin de los padresAlemania por la interaccin presencial continua con el profesor Intensidad baja, debido a las medidas tomadas en las escuelas y Brasil a la menor preocupacin de los padres por la libertad de acceso a contenidos en la redSudfricaIntensidad baja, debido a la necesidad de estimular a los alumnos para evitar el absentismo escolarEspaa Intensidad alta, debido a la destacada preocupacin de los padres por la falta de control en el tipo e contenidos accesibles desde la redEstados Unidos Intensidad alta, debido al alto nivel de uso de las TICs y mviles de Amrica en el mbito escolarBaja Alta Intensidad de necesidad +83 84. rea de Rendimiento en la EducacinSupervisin paternaAgentes PadresNecesidad de disponer de un canal de interlocucin directa e inmediata entre escuela y padres, parareforzar su rol como padres, controlando la evolucin de los hijos y el desarrollo de la escuela.Cada da parece que hay algn incidente en el Tengo una comprensin bastante amplia de si hay Asistimos a charlas sobre violenciacolegio, me gustara enterarme ms pero es difcil. problemas en la escuela, su profesora es vecina semestralmente, ayuda a que no tenga problemas Madre alumno 10 aos Madre alumna 12 aos Madre alumna 14aos+84 85. rea de Rendimiento en la Educacin Supervisin paterna (cont.) Agentes PadresNecesidad de disponer de un canal de interlocucin directa e inmediata entre escuela y padres, parareforzar su rol como padres, controlando la evolucin de los hijos y el desarrollo de la escuela.La verdad es que nosotros como padres sabemos muy No es algo que me preocupe, sus profesores y el Hay control de lo que pasa, sobretodo cuando haypoco sobre lo que pasa en el colegio. director son muy estrictos con ellosalgn peligro, enseguida se enteran los padresPadre alumno 6 aos Padre alumna 9 aos Alumna 14 aos+85 86. rea de Motivacin al Aprendizaje Supervisin paternaCreo que los padres deben tener una relacin fluida con los profesores de su hijo/a(Top2) Pos. 1/246/242/24 1/241/241/24 5/24 Rank 10088% 84%84%90 81%79%8074%La supervisin paterna es uno de las necesidades mas70 68%importantes para los padres en la mayora de los pases.60Para un 81% de los padres, tener una relacin fluida con los5040profesores de sus hijos es muy importante.302010 0 Total Alemania Brasil EEUUEspaa JapnSudfrica Los padres deberan tener un canal directo y sistemtico de comunicacin con los profesores(Top2)Pos.5/249/243/24 2/244/2412/24 1/24RankUn 74% de los padres opinan que un canal de comunicacin 10085%89%9079%directo y sistemtico con los profesores les ayudara en la80 74%77%supervisin de sus hijos. 70 62%605043%40302010 0 Total Alemania Brasil EEUUEspaa JapnSudfrica + 86 87. rea de Motivacin al AprendizajeSupervisin paterna Intensidad de las necesidades para padres y alumnosBaja Alta Intensidad baja, debido la poca comunicacin entre los padres y Japn el profesor; y a la consideracin de stos de que nos es necesario un canal de comunicacin especfico Intensidad media, debido a la implicacin personal de los padresAlemania en la escuela, interaccionando presencialmente de manera continuada Intensidad alta, debido a la manifestacin por parte de los Brasil padres de la alta relevanciaSudfricaIntensidad alta, debido a la necesidad de estimular a los alumnos para evitar el absentismo escolarEspaa Intensidad alta, debido a la manifestacin por parte de los padres de la alta relevanciaEstados UnidosIntensidad alta, debido a la manifestacin por parte de los de Amricapadres de la alta relevanciaBaja Alta Intensidad de necesidad + 87 88. Necesidades no cubiertas en la formacin con soporte de tecnologa reas Necesidades Integracin fsico-virtual Necesidades relacionadas con el Evaluacin en base a competencias al APRENDIZAJEMOTIVACIN uso de la tecnologa para la facilitacin del estmulo al aprendizaje Extensin del aula Orientacin experimental Implicacin paterna Estimulacin continua Maximizacin del potencial individual en la EDUCACIN RENDIMIENTO Necesidades relacionadas con el Eficacia de la contribucin del alumno uso de la tecnologa como herramienta que optimice los esfuerzos en el aprendizaje y Optimizacin del tiempo enseanza Concentracin Supervisin paterna Adaptacin al estilo de enseanzaTECNOLOGA ACOGIDA al Necesidades relacionadas con laUSO de la introduccin masiva y/o desarrollo de la tecnologa y su aplicacin Asimilacin de las ventajas de las TIC pedaggica en el da a da de los profesores y centros Formacin continuada Soporte tcnico +88 89. rea de Rendimiento en la Educacin Adaptacin al estilo de enseanzaAgentesProfesorNecesidad de disponer de acceso a materiales didcticos certificados, adaptados a las preferencias yestilos del profesor, para facilitar la preparacin de la clase y encaje con el proyecto educativo ycurricular de centro.Tenemos una intranet del condado en la que No es lo mismo Hamburgo que Berlin, si cambias deTodos los contenidos estn en MagnoSol (plataformacompartimos presentaciones y materialesescuela tienes que cambiar todo el materialonline escolar), slo tienes que elegirProfesor secundariaProfesora primariaProfesor primaria +89 90. rea de Acogida y Uso de la Tecnologa Adaptacin al estilo de enseanza (cont.) Agentes ProfesorNecesidad de disponer de acceso a materiales didcticos certificados, adaptados a las preferencias yestilos del profesor, para facilitar la preparacin de la clase y encaje con el proyecto educativo ycurricular de centro.La clase se basa en el temario aprobado, como mucho Los alumnos necesitan este contenido para acceder a Conocimiento hay mucho, lo importante es que cadaprescindo del libro pero no cambio nada la universidad, no puedes cambiarlo profesor busque el que mejor le vayaProfesor secundariaProfesor secundaria Profesor primaria + 90 91. rea de Acogida y Uso de la Tecnologa Asimilacin de las ventajas de las TIC AgentesDireccinProfesorNecesidad de entender las ventajas del uso de las tecnologas en la enseanza y el aprendizaje, paragenerar inters y aceptacin de las TIC por el profesor y los centros.Antes un proceso lo tenas que describir, y el alumno La informtica es bueno cuando son mayores, peroDebemos adaptarnos a nuestros alumnos, a lo que adeba imaginarlo mentalmente, ahora lo puedentan pequeos? Prefiero que aprendan a jugar entre ellos les atrae: las TICSvisualizarDirector secundaria ellos o a colorear Directora primaria Coordinador de IT de primaria+ 91 92. rea de Acogida y Uso de la TecnologaAsimilacin de las ventajas de las TIC (cont.) Agentes Direccin ProfesorNecesidad de entender las ventajas del uso de las tecnologas en la enseanza y el aprendizaje, paragenerar inters y aceptacin de las TIC por el profesor y los centros.Las pginas que haba antes en un cuaderno, puesTenemos una TV pero bsicamente casi toda la En la escuela tenemos laboratorios conahora se ensean en la pizarraenseanza es tradicional, con pizarra y profesor ordenadores, pero nuestra clase casi nunca va Profesor primariaProfesor secundaria Alumno de 8 aos+ 92 93. rea de Acogida y Uso de la TecnologaFormacin continuadaAgentesProfesorNecesidad de adiestramiento en las funcionalidades de las TIC y en la aplicacin prctica a su estilode enseanza, para maximizar la transmisin de conocimientos y competencias.Necesidad de conseguir autosuficiencia y reforzar la identidad del profesor ante los alumnos.Uno de mis roles es el de dar suporte al profesor enO tienes la suerte de que tu escuela contrata un Hacemos cursos antes de empezar cada ao, losclase, para que saque el mejor partido del ordenadorformador, o te toca buscar informacin, para poderpropios profesores ven el valor que tiene Coordinador de IT explicarlo a tu maneraProfesora primaria Director secundaria+93 94. rea de Acogida y Uso de la Tecnologa Formacin continuada (cont.)Agentes ProfesorNecesidad de adiestramiento en las funcionalidades de las TIC y en la aplicacin prctica a su estilode enseanza, para maximizar la transmisin de conocimientos y competencias.Necesidad de conseguir autosuficiencia y reforzar la identidad del profesor ante los alumnos.Como aprendemos sobre la marcha a veces meAcabas haciendo los ejercicios del libro, me es ms El primer da me ensearon como utilizar laasusta, porque a la que falla algo ya pierdes el control sencillo que tener que buscar uno diferente pizarra, pero no acab de entenderlo, prefiero utilizarde la clase Profesora primaria Profesor primaria los librosProfesoraprimaria +94 95. rea de Acogida y Uso de la TecnologaSoporte tcnicoAgentes Direccin ProfesorNecesidad de tener acceso inmediato a la resolucin de dudas, arreglo de averas y recambios deequipos daados, para evitar interrupciones en la educacin y adaptar las guas y asistencia a lascapacidades del centro.Necesidad de no distorsionar el rol del profesor durante las clases con los alumnos.Hay un coordinador en soporte tcnico, !es Hemos gastado el presupuesto en contratar un Aviso al tcnico y lo resuelve, adems nos da clasesimprescindible con 3000 alumnos y 3 laboratorios de supervisor de IT, mira la cantidad de reportes de para ensearnosciencia!Director secundariaincidencias que tenemos Directora primaria Profesor secundaria+ 95 96. rea de Acogida y Uso de la Tecnologa Soporte tcnico (cont.) Agentes Direccin ProfesorNecesidad de tener acceso inmediato a la resolucin de dudas, arreglo de averas y recambios deequipos daados, para evitar interrupciones en la educacin y adaptar las guas y asistencia a lascapacidades del centro.Necesidad de no distorsionar el rol del profesor durante las clases con los alumnos.Si hay una incidencia no tengo ni idea de arreglarlo y Yo soy el que resuelve siempre cualquier problema, la Somos una escuela con bajo presupuesto, si algo selos alumnos se alborotan mayora de las veces son cosas simples estropea no podemos cambiarlo, as que mejor no Profesor primaria Profesor secundariatocar mucho Director primaria + 96 97. Resumen de intensidad de las necesidades por pas Integracin fsico-virtual Media Media AltaMedia AltaMedia Enseanza estimulante Estimulacin continuaMedia AltaAltaMedia AltaAlta Evaluacin en base a competenciasMedia AltaAltaAltaBajaAlta Eficacia de la contribucin del alumno AltaMedia BajaMedia BajaMedia Aprendizaje colaborativoSupervisin paternaMedia AltaAltaAltaBajaAlta Extensin del aula Media AltaAltaAltaBajaAlta Implicacin paternaAltaAltaAltaAltaBajaAlta Optimizacin del tiempoAltaAltaMedia AltaMedia Media ConcentracinMedia BajaAltaAltaAltaBajaAprendizaje personalizado Orientacin experimental AltaAltaAltaAltaMedia Alta Maximizacin del potencial individualAltaMedia AltaAltaAltaMedia* Las necesidades de profesores y direccin no estn incluidos en el estudio cuantitativo+ 97 98. | Anexo 1: Introduccin al contexto educativoy las TIC en los pases analizados+ 99. JapnContexto educacinCentralizacin vs descentralizacin: MEXT (Ministerio de Educacin, Deportes, Cultura y Tecnologa) centraliza las guas deeducacin del pas (curriculum, horas lectivas por asignatura, etc.). Las escuelas adaptan los estudios integrados oasignaturas de libre eleccin a las necesidades e intereses del alumno y de la comunidad.Inversin en educacin: Japn invierte el 5% del PIB en educacin pblica (National Center for Education Statistics, 2006).Educacin centrada en el profesor vs centrada en el alumno: Desde el ao 2007, en respuesta a los bajos resultadosalcanzados en PISA y TIMMS, MEXT inicia una serie de reformas dirigidas a promover el nivel en las asignaturas acadmicastradicionales, especialmente matemticas y japons, implementando un test a nivel nacional que promueve la competitividadentre escuelas y la educacin centrada en el profesor y en resultados demostrables a travs de test. Existen los denominadosestudios integrados, dnde en funcin del contexto de la escuela y los intereses del alumno, ste opta a asignaturas cmosostenibilidad, globalidad, etc. El plan para el ao 2012 es que se dediquen menos horas a dichos estudios en favor de laadquisicin de capacidades de razonamiento cuantitativo y la integracin de nuevos mtodos para el aprendizajeexperiencial.Cram school, son escuelas especializadas para preparar a los alumnos para su acceso a las universidades. El mtodo deeducacin que emplean es la repeticin de los test necesarios para superar exmenes concretos.Polticas de las TIC en la educacinA pesar de ser una nacin con reconocimiento en su aportacin en alta tecnologa, la implantacin de TIC en la educacin noha sido una de las prioridades en la poltica de la educacin (UNESCO 2007). +99 100. Japn (cont.)Tras diversas iniciativas de introduccin de la TIC, sin impacto en la implantacin en las escuelas (en 2010), bajo el marco dela escuela del futuro para 2020, Haraguchi Vision II, se incluye un plan concreto para distribuir libros digitales para cadaescuela K12 hasta el ao 2015. Bajo este plan se promover el uso de tablet PCs. Se definirn guas para la promocin delaprendizaje colaborativo entre 2010 y 2012.En el ao 2010 se cont con un presupuesto de 8,5 millones de dlares.Nivel de implementacin de TICBajo nivel de implementacin de las TIC: Segn una encuesta realizada por OSAKA Education University en Marzo 2002, slo el 8,5% de las clases estn conectadascon LAN a internet. El ratio de ordenadores por alumno era de 10,3 por cada 100 alumnos (OECD Indicators 2002). El ratio de uso de ordenadores en casa y uso de ordenadores en la escuela en Japn es del 50%, siendo de los ms bajos delos pases la OECD.Contenidos educativos digitalesEn el 2010, "Digital Textbook and Teaching Consortium" (DiTT) ha sido establecido con la cooperacin de MEXT parapromover la distribucin de libros digitales en las escuelas K12 de Japn. DiTT est constituida por aproximadamente 100empresas y escuelas, incluyendo la mayor operadora mvil del pas, editorial educativa, fabricantes de ordenadores ycompaas de prensa.Profesores y las TICUn 33% de los profesores permite el uso de Internet en su presencia, el 22% durante el descanso o despus de clase, el 18%afirma que los profesores no estn de acuerdo cuando los estudiantes lo usan por s mismos, el 14% afirma que no lopermiten en las clases y el 10% afirman que monitorizan al alumno el uso de internet durante el descanso y despus de lasclases (OECD Indicators 2002).+100 101. AlemaniaContexto educacinCentralizacin vs. Descentralizacin: Sistema educativo descentralizado con competencia de los Estados federados (Land). Laestructura federal conlleva diversidad de panoramas educativos. Las escuelas son predominantemente pblicas, las escuelasprivadas son la excepcin. Actualmente se ha desatado una fuerte discusin a consecuencia de los malos resultados deestudios de medicin del rendimiento escolar, como el informe PISA (200, 2003), lo que ha puesto en marcha medidas yreformas a nivel general, especialmente por evaluacin permanente.Inversin en educacin: 4.8 % del PIB. Los estados federados aportan ms del 70% del presupuesto y el resto lo financian losmunicipios y asociaciones especficas (National Center for Education Statistics, 2006).Educacin centrado en el profesor vs. alumno: Alemania tiene un modelo donde la tarea docente consiste en que el profesorapoye el proceso de formacin del alumno hacia su propia autonoma desde el cual se realiza un seguimiento sobre la base delos logros acadmicos y competencias: disciplinar (trabajo), social (interaccin) y comunicativa (lenguaje).Especificidades del pas: La educacin primaria es igual para todos los nios y dura por lo general cuatro aos. La educacinsecundaria se divide en dos niveles. Al trmino de la escuela primaria los alumnos son separados, segn sus capacidadesintelectuales y el sistema tripartito de escuelas: el Gymnasium (permite acceder a la universidad), la Realschule (escuelamedia, permite realizar ciertos aprendizajes) y la Hauptschule (escuela media, permite realizar aprendizajes artesanales).Polticas de las TIC en la educacinDesde que en 1995 el BMBF (Ministerio Federal para la Educacin y la Investigacin de la Repblica Federal de Alemania) yDeutsche Telekom lanzaron una iniciativa para conectar las escuelas a Internet y estimular la aplicacin de las tecnologasmultimedia se han sucedido una serie de reformas para implementar las TIC en el mbito de la educacin. +101 102. Alemania (cont.)New Media in Education fue el principal programa de financiacin para el desarrollo de recursos educativos digitales, con elobjetivo de fomentar la integracin a gran escala de los medios digitales en la formacin del profesorado y la calidad de losprogramas de las escuelas. El Programa KUBiM (Formacin para la Educacin y las Artes en la Era de los Medios deComunicacin, 2000-2004), promovi el uso innovador de los medios digitales en la educacin cultural y la formacin. Losproyectos desarrollados como resultado de este programa incluyen la integracin del arte, la cultura y los medios decomunicacin en diversos mbitos de aprendizaje. % de los profesores participaron en cursos de formacin TIC avanzada.Adems, casi 300.000 profesores han participado en el programa de educacin continua del profesorado, IntelTeaching for theFuture, iniciativa pblica/privada.Curriculum y TICA causa de la estructura federal , no existe un currculum nacional. Cada estado elabora sus propias directrices, los planesmarco o planes de estudios. El currculum puede ser modificado por el profesor segn el contexto escolar, de modo quepueden darse importantes diferencias entre las escuelas y tambin dentro de una misma escuela. De cara al futuro, se haprevisto introducir ms directrices vinculantes para garantizar la comparacin entre escuelas y alumnos para cada una de lasasignaturas.Nivel de implementacin de las TICSegn encuesta (BMBF, 2006) el nmero de escuelas con ordenadores e Internet ha aumentado en la mayora de asignaturas.Las escuelas primarias utilizaron el ordenador para el estudio de lengua materna (55%) y matemticas (53%). Internet se utilizcon mayor frecuencia en grupos de estudio (29% de las escuelas) y en estudios sociales y clases de ciencias (28%).En secundaria, los equipos fueron ms frecuentemente utilizados para la informtica (72%) y grupos de estudio (50%). El 43%de las escuelas utilizaron los ordenadores en el mbito cientfico, 39% para matemticas y 34% para asignaturas de ciencias.Una gran proporcin de escuelas de formacin profesional (83%) utilizan los equipos e Internet para la Informtica.En 2006, el promedio de alumnos por ordenador en las escuelas primarias, secundarias y de formacin profesional fue,respectivamente, 12, 11 y 9 (BMBF, 2006). +102 103. Alemania (cont.)Contenidos educativos digitalesAunque los complementos de hardware y software de TIC en las escuelas ha aumentado en la ltima dcada, estas tecnologasno son todava una parte integral de la vida escolar cotidiana. Los programas de software ms comnmente utilizados en lasescuelas primarias y secundarias (encuesta de 2006) fueron puramente instructivos, situacin que se ha mantenido