МБОУ «СОШ №3 с углублённым изучением отдельных предметов»

г.Котовска Тамбовской области

Рабочая программа по изобразительному искусству

3 класс

Утверждаю

директор школы Н.В.Аверин приказ № 140 от 09.06.20

Рассмотрено и рекомендовано методическим советом школы

(протокол №7 от 08.06.20)

Пояснительная запискаИзобразительное искусство 3 класс

УМК « Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

1. Роль и место дисциплины Изучение изобразительного искусства имеет особое значение в развитии личности младшегошкольника. Уроки изобразительного искусства развивают у детей изобразительные способности,художественный вкус, творческое воображение; пробуждают интерес и любовь к искусству.Приобретенные детьми знания необходимы для применения в практической деятельности иповседневной жизни.

2. Адресат Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Развернутое тематическое планирование разработано на основе примерной программы начальногообразования, авторской программы С.Г.Ашиковой «Изобразительное искусство», утвержденнойМинистерством образования и науки РФ (Москва, 2007 г.), в соответствии с требованиями федеральногокомпонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.). В ней заложенывозможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

4. Цели и задачи Цели:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;• приобщение к искусству как духовному опыту поколений, • овладение способами художественной деятельности, • развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.• формирование желания и умения учиться;• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения

изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений

профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,

1

героическому прошлому, многонациональной культуре.Задачи Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных,воспитательных и развивающих задач.Образовательные задачи

• овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыковрисования с натуры, по памяти, по представлению;

• ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народногоискусства, лепки и аппликации;

• расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности вотношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятиясложных объектов и явлений

Воспитательные задачи• развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, эстетического чувства

и понимания прекрасного,• пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться

в творческую деятельность;• воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства, формирование

способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

• воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуренародов других стран;

• формирование интереса к народному и декоративно-прикладному искусству,

• воспитание интереса и любви к искусству.Развивающие задачи

• развитие самостоятельного мышления, воображения, умения сравнивать, анализировать;• развитие речи, памяти, внимания;• развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, пространственного мышления, и т. д.;• развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;• развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.

2

5. Специфика программы Центральной задачей в педагогической системе обучения Л.В.Занкова является общее психическоеразвитие ребенка, развитие его ума, воли, чувств. Вовлечение в процесс обучения не толькоинтеллектуальных, но и эмоционально-волевых качеств и стремлений обучающихся является, в своюочередь, базисом развития духовного потенциала личности, обеспечивает условия для формированиядуховного здоровья детей. При этом сам процесс обучения предполагает достаточно высокий уровеньсубъектности ученика в обучающем процессе, актуализацию процессов смыслотворчества. В даннойпрограмме заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихсяобщеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В основу данного курса положена идея реализации объективно существующего единства двухформ искусства: художественного восприятия и художественного выражения (языкаизобразительного искусства). Художественное восприятие имеет доминирующее значение вразвитии эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основамихудожественного языка (художественное выражение) позволит младшему школьнику проявить себяв творчестве, поможет при освоении смежных дисциплин. Сочетание, с одной стороны, эстетическоговосприятия жизни и художественного восприятия искусства и, с другой стороны, художественноговыражения будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения растущегочеловека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Важнейшим направлением ФГОС НОО 2009 года является духовно-нравственное развитие ивоспитание школьника.

На уровне содержания предметной линии «Изобразительное искусство» создаются условиядля формирования:

- патриотизма, ценностного отношения к культурно-историческому наследию своего народа,чему способствует знакомство с образцами классического искусства и народного художественноготворчества. Чувство гордости за русскую художественную культуру формируется благодарязнакомству с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В.Верещагина, З.Е. Серебряковой и др. Школьники знакомятся с древнерусскими городами Золотогокольца России, с шедеврами древнерусского искусства иконами А. Рублева, с народнымипромыслами;

- интереса к мировым достижениям в области искусства, культуры (знакомство учащихся створчеством зарубежных художников, с архитектурой других стран,литературными источниками разных народов);

- уважения к созидательному труду, к обучению; трудолюбия, потребности в новых знаниях иопыте, осознанного отношения к многогранности и творческому характеру профессии художника;

- ценностного отношения к прекрасному; формирования представлений об эстетическихидеалах и ценностях (обучающиеся познакомятся с высокохудожественными произведениями

3

живописи, литературы, музыки; смогут почувствовать красоту природы);- нравственных чувств, этического сознания;- представлений о вере, духовности, ценности религиозного мировоззрения;- ценностного отношения к природе и окружающей среде, экологического сознания через

знакомство с разнообразными явлениями и состояниями природы;- ценностного отношения к здоровью.

Уделяется внимание правильной организации рабочего места, соблюдению правил техникибезопасности, применению в работе безвредных веществ и экологически чистых материалов. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальной личностью со своимипсихофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимопредоставлять ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множестватехнологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора длясвободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности.

Занятия художественной практической деятельностью решают не только частичные задачихудожественного воспитания, но и более глобальные - развивают интеллектуально-творческийпотенциал ребенка.

При этом важное значение имеет организация проектной деятельности младших школьников,которая реализуется в процессе создания творческих работ. Процесс выполнения проекта, помимоработы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием,двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определениепоследовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом илизамыслом; их корректировку.

Занятия проектной деятельностью вырабатывают такие волевые качества, как терпение инастойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательностьв исполнении работы.

Развитие художественного вкуса и технического мастерства проводится при соединениитехнологии и художественного образа. Дети учатся создавать свои проекты, идя от материала кобразцу и наоборот, от образца к материалу.

Занятия проектной деятельностью предполагают применение индивидуальной, групповой иколлективной формы работы, организацию выставок и показов

6. Основные содержательные линии курса

• «Рисование на темы»• «Рисование с натуры»• «Беседы об изобразительном искусстве»

4

• Экскурсии• Проектная деятельность

7. Структура программы Природа – главный художник. Композиция рисунка Рисунок и графика. Графические приемы. Фактуры поверхности Штрих. Фон.Фактура Воздушная перспектива. Линейный набросок Горный, морской пейзажиМир цвета. Живопись цвета. Иллюзия пространства. Ахроматические и хроматические цвета. Противоположныецвета. Свет и тень. Полутень. Падающая тень. Передача объема предмета на плоскости НатюрмортИскусство в человеке. Знакомство с композицией. Базовые формы цветов. Цвет и свет. Изображение пространства и воздухаТочка в живописи, Узор Детали рисунка. Роспись. Человек в искусстве. Иллюстрация. Портрет. Ракурсы. Зоны. Точки. Фотография и картина. Книжные иллюстрации.Стилизованный рисунок. Основы композиции. Центр композиции. Движение в композиции, Беседы об изобразительном искусстве.В мастерской художника. Жизнь дерева (о творчестве И.И. Шишкина). Художник света (о творчестве Рембрандта ванРейна). Над сугробом _ свет_свет, под сугробом _ тень_тень» (о творчестве А.И. Куинджи) Игра света и тени (отворчестве К.А. Коровина) Цвет при свете. (О творчестве К. Моне, В. Ван Гога) Ее величество точка(пуантилизм в творчестве Ж. Сера Знакомство с творчеством художников -импрессионистов (К.А.Коровин, И.Э. Грабарь). Путешественник-гуманист (о творчестве В.В. Верещагина).Знакомство с музеем.Государственный музей культуры народов Востока. Государственный музей изобразительных искусствим. А,С. Пушкина. Государственный музей палехского искусства. Государственный ЭрмитажПроектная деятельность. Коллективные работы : «Летите, голуби!» « Райский сад», «Красота подводного мира», «Мечта о полете»Приглашение в путешествие: «Золотое кольцо Росси»

8. Требования к результатам Личностные результаты: а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;г) формирование духовных и эстетических потребностей;д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

5

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.• Учиться работать по предложенному учителем плану.• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельностикласса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оцениванияобразовательных достижений.Познавательные УУД• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, воглавлении, в словаре).• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт иинформацию, полученную на уроке.• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всегокласса.• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительнымсредствам, жанрам и т.д.).• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочейтетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.Коммуникативные УУД• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:а) донести свою позицию до собеседника;б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшоготекста).• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительногоискусства и следовать им.• Учиться согласованно работать в группе:а) учиться планировать работу в группе;б) учиться распределять работу между участниками проекта;в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

6

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

понимать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России;

Уметь:

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,

называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-

прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:

иллюстрациях к произведениям литературы и музыке;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеевизобразительного искусства, народного творчества и др.

7

9. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-сказка, урок-экскурсия, уроки - защиты проектов.Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия.

10. Итоговый контроль Контрольные работы не предусмотрены. Отчетные выставки творческих (индивидуальных иколлективных) работ, проекты.

11. Объем и сроки изучения На изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего - 34часа:I четверть - 8ч.IIчетверть - 8ч.IIIчетверть –10ч.IVчетверть - 8ч.

8

Учебно – методическое обеспечение

Изобразительное искусство 3 класс

УМК « Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

1) Стандарт начального общего образования по изобразительному искусству

2) Ашикова С.Г. Изобразительное искусство : учебник для 3 класса / под ред. А.А. Мелик-Пашаева, С.Г. Яковлевой. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013

3) Специфическое сопровождение (оборудование)

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

- схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

-таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

-открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;

4) Журнал «Начальная школа».

5) Газета «Первое сентября», «Начальная школа».

6) «Игровые технологии обучения в начальной школе», Е.В.Калмыкова.

Тематическое планирование Изобразительное искусство

3 класс УМК « Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

Содержание курса Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1. Природа главный художник. (Композиция рисунка. Графические приемы. Фактуры поверхности.

Линейный набросок.) Азбука рисования:

Новые знакомые. В кругу друзей. Графические приемы. Впечатление. Выражение: «Ночью темень. Ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты спишь?» (изображение настроения рыбок с помощью пластики движения и фактуры поверхности тела). «В небе птицам дышится свободно» (изображение формы птицы в движении, фактура оперения). Эти милые зверюшки (изображение любимого животного с передачей фактуры поверхности его тела). «Разведи рукой травинки - видишь, дремлет светлячок» (знакомство с разнообразием форм насекомых, поиск передачи их изящности и красоты). Летающие цветы (построение бабочки, поиск передачи полета и нежного настроения бабочки). «У лукоморья дуб зеленый…» (изображение своего дерева, фактуры коры и листьев кроны). В мастерской

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в декоративной работе Выполнение работ по моти-вам произведений художест-венных промыслов Использование в индивиду-альной деятельности различ-ных художественных техник и материалов

Наблюдать за последовательностью изображения формы птицы в движении, фактура оперения Наблюдать окружающую действительность и исполь-зовать наблюдения для создания тематического рисунка Обсуждать собственный замысел в декоративной работе, традиционные народные художественные промыслы Использовать изображение настроения рыбок с помощью пластики движения и фактуры поверхности тела, изображение любимого животного с передачей фактуры поверхности его тела.

1

художника: Жизнь дерева (о творчестве И.И. Шишкина). Коллективная работа: «Летите, голуби!» (обобщение пройденного материала).

Раздел 2. Мир цвета. (Живопись света. Свет и тень. Полутень. Падающая тень. Натюрморт.)

Азбука рисования: Свет и тень на Луне: безвоздушное пространство. Свет и тень на Земле: воздушное пространство. От объема к пространству. Впечатление. Выражение: Свет и тень (знакомство с тенью на предметах, падающей тенью). Какими бывают тени под открытым небом (разнообразие и закономерность цвета падающих теней). Полутень - что это? (значение изображения полутени для передачи объема предмета на плоскости). Шар. Предметы, похожие на шар (все составляющие, необходимые для передачи объема предмета на плоскости). Яйцо. Предметы, похожие на яйцо (участие базовой формы в построении фигуры птицы). В мастерской художника: Художник света (о творчестве Рембрандта ван Рейна). «Над сугробом – свет-свет, под сугробом – тень-тень» (о творчестве А.И. Куинджи). Игра света и тени (о творчестве К.А. Коровина). Коллективная работа: Райский сад

Передача настроения в твор-ческой работе (живописи) с помощью композиции. Элементарные основы изо-бразительного языка искусства художников-архитекторов; способы передачи пространства Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке на тему.

Создавать свою компози-цию на заданную тему, используя полученные ранее знания о композиции, цвете Обсуждать собственный замысел; высказывать простейшие суждения об отличиях и характере витрин, их оформлении, сравнивать их Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков Наблюдать за приемом вливания цвета в цвет.

2

(обобщение пройденного материала, задание на развитие материала)

Раздел 3. Искусство в человеке. (Цвет и свет. Изображение пространства и воздуха. Точка в живописи.

Узор.) Впечатление. Выражение: Поиск чистых красок (работа в новой технике - пуантилизм - рисунок точками). Счастливый принц (моделирование фигуры мальчика и украшение ее паетками и бусинами). Крыша над головой (знакомство с изобретением зонтика и способы его изображения). Узоры гор (роспись деревянной доски узорами народов Кавказа). В мастерской художника: Цвет при свете. (О творчестве К. Моне, В. Ван Гога). Ее величество точка (пуантилизм в творчестве Ж. Сера). Знакомство с творчеством художников-импрессионистов (К.А. Коровин, И.Э. Грабарь). Коллективная работа: Мечта о полете (обобщение пройденного материала).

Работа в различных видах изобразительной деятельности (графика) Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке с натуры

Узнавать отдельные произведения русских художников, называть авторов; Высказывать простейшие суждения о театральных героях Наблюдать за основными и составными цветами Использовать художественные материалы Знакомиться с художественно - выразитель ными средствами живописи. Исследовать предметы окружающего мира Определять основные пропорции

Раздел 4. Человек в искусстве. (Основы композиции. Центр композиции. Движение в композиции. Стилизованный рисунок.)

Азбука рисования: Композиция планов. Композиция движения. Базовые формы в композиции и в рисунке. Портретная композиция. Впечатление. Выражение: «С карандашами и красками за три моря» (приглашение в путешествие - знакомство с

Элементарные основы изо-бразительного языка искусства: композиция (на примере картин русских художников Элементарные основы изо-бразительного языка искусства архитекторов родного города, художников, строителей Элементарные основы изо-

Узнавать отдельные произведения русских художников-пейзажистов Называть авторов картин, Высказывать простейшие суждения о картинах Рассказывать о памятники Великой Отечественной войны, гражданской войны Обсуждать скульптуры в музеях.

3

письмом, как средством общения через дальние расстояния). Первая весточка (вариант письма-рисунка). Послание с Востока (вариант письма-рисунка). Привет из Европы (вариант письма-рисунка). Очарование Севера (вариант письма-рисунка на камне). Кружевное письмо (вариант письма-рисунка в виде кружева). Необычные письма (как изготовить бересту и написать на ней письмо). Узнаваемый Петербург (знакомство с «визитными карточками» города и способы их изображения). Читаем и рисуем: Первые бабочки (изображение бабочек с прорисовкой узоров). Шагающее дерево (разные способы изображения дерева). Замок Белого Лебедя (способ заливки акварельной краской). Краски гор (техника пуантилизма). В мастерской художника: Путешественник-гуманист (о творчестве В.В. Верещагина). Знакомство с музеем: Государственный Эрмитаж; Государственный Русский музей; Музей-квартира А.И. Куинджи в Петербурге. Уроки за компьютером: Первый снег. Проталинки (элементарные изображения рисунка в программе Раint).

бразительного языка художников. Богатство и разнообразие художественной культуры России (декоративно-прикладное искусство)

Знакомиться с главными художественными музеями и памятниками России.

4

Требования к уровню подготовки обучающих 3 класс

изобразительное искусство УМК « Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова»

Личностные результаты: а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы. Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке. • Учиться работать по предложенному учителем плану. • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. • Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). • Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД • Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста). • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. • Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта;

1

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

понимать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России;

Уметь:

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных

художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи,

декоративно-прикладного искусства);

- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель,

бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке,

живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и

конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыке;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

- самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др..

2