(一) 單元名稱:走過歷史

(二) 課程說明:

1. 設計理念:

鄉土教育的目的在於教導學生如何去思考、去感受、去體驗，是故鄉土教育

不能只是坐在教室內看一看圖片就當作是課程，因此這個教案規劃了一日的參訪

行程。首先讓全班一起帶著團體證進總統府參觀，在總統府的導覽結束之後，便

帶領全班小朋友到隔壁的國史館進一步來了解台灣政壇上的歷史，約莫中午時帶

著同學到二二八公園野餐，並帶領大家欣賞二二八公園以內的展覽品並進入二二

八紀念館參訪。接著到植物園裡的歷史博物館遊覽，最後在南海路上的二二八國

家紀念館做為結束。以上五個地點的距離都很近，帶著小朋友一一進去古蹟巡禮

一番，相信一日的行程下來能使班上同學記憶猶新。

2. 單元目標:

(1)了解台灣的歷史，連接到今日的台灣發展。

(2)認識台灣歷屆總統。

(3)欣賞古蹟的建築之美。

(4)能說出台灣政治的變化。

(5)能舉出一位總統並說出他的貢獻。

(6)能說出總統復建築的特色。

(7)認識台灣官員的選舉制度。

(8)實地體驗及欣賞國史館的建築之美。

(9)培養公民素養。

(10)能說出選舉制度的運作方式。

(11)能舉出一例台灣政治沿革的重要時期。

(12)能說出國史館建築的特色。

(13)認識二二八事件的歷史價值。

(14) 欣賞公園的特殊建築之美。

(15) 能說出二二八的故事及由來。

(16) 能說出二二八古蹟的特色。

(17)能了解二二八事件對台灣的影響。

3. 能力指標:

2-3-1認識台灣今昔台灣的重要人物與事件。

4-3-3蒐集人類社會中各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

6-3-3具備生活中所需的基本法律知識。

6-3-4列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務，並解釋其內涵。

4. 教學對象:臺北市立大學實驗附屬小學六年級

5. 教學節數:

共計五節課，除了中間在 228公園停留五十分鐘用午餐之外，每一個地方分別停

留四十分鐘。

6. 相關領域:

●九年一貫課程學習領域架構圖

走過歷史

社會領域

健康與體育領域

綜合活動領域

藝術與人文領域

語文領域

●社會科教學領域架構圖

註：灰色區域為主要教學範圍

其餘為次要教學範圍

社會科教學領域

道德規範

社會制度 地理環境

歷史文化

愛護環境與實踐

生活應用

鄉土教育 公民責任

人際互動

經濟活動

政治規範

7. 課程架構

8. 補充資料

學習單-1

總統府，早安!

活動學習單

參觀日期：__________姓名__________

1. 俯瞰總統府像什麼字呢?

2.總統府是什麼時候重建呢?

3.台灣揚名國際的工業有哪些呢?你之前聽過哪些呢?

4.在明信片上寫下今天對總統府的感覺吧!

學習單-2

國史館—總統副總統文物館我來了

活動學習單

參觀日期：__________姓名__________

1.國史館原本是什麼呢?

2.這是哪裡呢?

它有什麼特殊意義嗎?

3.你看到紀念章在哪了嗎?

學習單-3

二二八公園尋遊

活動學習單

參觀日期：_______姓名__________

1.二二八紀念館外面有什麼呢?為什麼會展示這些東西呢?

2.二二八公園是為了紀念什麼呢?

3.畫出你所觀察到的二二八公園吧!

學習單-4

國家歷史博物館巡禮

活動學習單

參觀日期：_______姓名__________

1.入口處，有好多簡介唷，小朋友，看一看簡介有哪些不同語言呢?

2.歷史博物館裡有好多文物，小朋友你最喜歡哪個呢?請試著畫出來。

3.導覽先生/小姐今天所說的小故事裡，你最有印象的是哪一個呢?

4.歷史除了是課本裡跟我們說的東西以外，在經過今天的參觀之後，你覺得歷

史對你來說是什麼呢?

學習單-5

最後一站--二二八國家紀念館

活動學習單

參觀日期：_______姓名__________

1. 今天參觀過哪些地方呢?先寫下來吧!

2.二二八國家紀念館跟二二八公園裡的二二八紀念館是不是聽起來很相似

啊?那麼小朋友在參觀的過程中有沒有發現什麼不一樣的地方?

3.經過一整天的參觀，你學到了什麼呢?

4.試著把今天的參觀路線畫下來吧。

(三) 教學過程

第一節課

準備活動(於總統府外):

1.參觀行前的注意事項及分組

2.說明參觀的活動路線

3.發下學習單

壹、引起動機:

教師和學生一起複習關於台灣歷史的相關課程。

進入總統府，聆聽導覽

貳、發展活動:

1.總統府的建築特色介紹

2. 台灣的歷史

3.台灣的發展

参、綜合活動:在總統府內的郵局統一購買明信片，讓學生將今日的心得寫在明

信片上寄回家。

--第一節課結束--

第二節課

準備活動:前進國史館總統副總統文物館

壹、引起動機:方才總統府內有一間展覽室特地展出歷屆的總統，那麼小朋友知

道總統副總統是怎麼選出的嗎?

貳、發展活動:

1.國史館建築特色

2.總統副總統宣示場合以及誓言

3.公民素養

参、綜合活動:完成學習單

--第二節課結束--

第三節課

準備活動:前進二二八公園午餐

壹、引起動機:

想一想：中途先思考一下，目前我們參觀了哪些地方，有什麼特色、重點?

貳、發展活動:

1.從外觀欣賞二二八公園建築之美

2.進入二二八紀念館參觀

参、綜合活動: 書寫各自的學習單。

--第三節課結束—

第四節課

準備活動:前往國家歷史博物館

壹、引起動機:

猜一猜：國家歷史博物館會介紹哪些東西呢?

貳、發展活動:

1.欣賞國家歷史博物館的建築特色。

2.進入國家歷史博物館參觀。

参、綜合活動: 書寫學習單。

--第四節課結束—

第五節課

準備活動:前進二二八國家紀念館

壹、引起動機:

想一想：為什麼我們要參觀兩個關於二二八事件的地方?

1.討論大家對參觀第二個二二八事件的相關展覽處的想法。

2.進入二二八國家紀念館參觀

参、綜合活動: 教師請學生分享學習單的內容。

--第五節課結束--

(四) 教學評量:

在總統府聆聽參訪時，導覽員有時會以問題做為開端，故希望是安排在上完

台灣歷史之後再去參觀的。因此導覽員的問題對學生而言也是評量的一環，藉此

機會評量學生對於台灣歷史的認識有多深；而在國史館則有架設大型的遊戲互動

區，只有回答出正確的答案才能通往下一個關卡，在這裡亦可檢視學生在參訪的

過程中是否真的有學習到；在每一個景點都有設計好學習單，可以透過五張學習

單來做評量。

(五) 教學省思:

從總統府作為起點，繞了一圈之後最後抵達二二八國家紀念館。沿著路線走

就彷彿就走在台灣的歷史上。雖然我們都學過台灣的歷史，但是進到總統府參訪

時卻發現了一些從未見過的人名，明明這些人在台灣的歷史上也是扮演著如足輕

重的角色(如嚴淦)，但是課本上卻從未見到他們的名字。

歷史究竟是什麼呢?這個問題一直縈繞於我的心中，就我的感覺而言，人類

是不會從所謂的歷史學會教訓的生物，所以很難理解歷史對人類的意義究竟在哪

裡?但是走進了這五個地方，透過了詳盡的導覽，突然覺得我們都是歷史的產物。

很神奇地，如果日本當初沒有占領台灣，如果當初台灣沒有革命，如果台灣

當初沒有……，那麼台灣就不再是今日我們所見的台灣。

歷史是一連串的偶然所串起的必然。經過了實際地參訪，我覺得這句話實在

是說得太好了。正因為每一刻的歷史發生了那麼多的事情，所以造就了今日台灣

的模樣，眾多看似偶然的事件，卻在時間的洪流中連貫成了現今。

或許我們無法改變過去，但是我們都是從過去走到了現在。透過了實際的參

訪，我覺得如果能實際帶領小學生一起進入台灣的歷史中，不僅讓他們對自己家

鄉的歷史更加了解，而且能從中對現今的台灣有更進一步的認識。

龍應台曾說歷史是鐵錚錚的放在那邊，無人能夠更動的真相。但很有趣的，

明明是同一個事件，卻在不同的地區、國家形成了不同的歷史。或許歷史的真相

還是夾雜著人們的主觀意識吧。

(六) 參考資料

總統府

http://travel.network.com.tw/tourguide/point/showpage/781.html

http://www.president.gov.tw/Default.aspx?tabid=1127

國史館

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%9C%8B%E5%8F%B2%E9%A4%A8

二二八公園

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%BA%8C%E4%BA%8C%E5%85%AB%E5%92%8C%

E5%B9%B3%E7%B4%80%E5%BF%B5%E5%85%AC%E5%9C%92

國家歷史博物館

http://www.nmh.gov.tw/zh-tw/Index/SiteMap.aspx

二二八國家紀念館

http://museum.228.org.tw/info.aspx?v=CA67BE732B1C2342