Загальноосвітня Омельницька школа І-ІІІ ступенів

Сухоминська Юлія

Володимирівна

Проблемна тема :

« Методи та засоби мотивації

при вивченні іноземної мови».

Мета дослідження:

« Учні не повірять в тебе доти - доки ти не повіриш в

них і в те – чому ти їх навчаєш.»

Головні протиріччя сучасної освіти:

вчитель повинен навчити дітей жити в світі, якого сам не розуміє;

освіта повинна бути вузькоспеціальною, але вузького спеціаліста важко перевчити, йому важко орієнтуватися в міжпредметних зв’язках, та найти спільну мову з спеціалістами іншого профілю;

чим більше вимог висуває освіта, тим більша прірва між слабкими та сильними учнями;

освіта повинна бути дорогою, щоб бути якісною, та дешевою, щоб бути доступною ;

освіта повинна бути добровільною, щоб бути ефективною, та одночасно – обов’язковою, бо некомпетентність стає соціально небезпечною;

Причини проблем взаємодії вчителя та учня під час уроку

(М.Поташник):

ігнорування міжпредметних знань; відірванність теоретичних знань від їх використання; відсутність вправ на використання знань при змінених обставинах; незначна кількість що до вибору методів навчання; пасивність значної частини школярів у навчальному процесі; відношення до учнів на уроці лише як до об’єкту педагогічного

впливу; пряме запозичення «готових» методичних розробок уроків; порушення принципів дидактики; слабке знання особистості школяра; відсутність будь-якого осмислення ціннісних основ відібраного

для уроку навчального матеріалу

Причини проблем взаємодії вчителя та учня на уроці (Джон Грэй):Зараз діти не такі як раніше:

вони гостріше реагують на зовнішні умови;

вони чуттєвіші , тому активніше відповідають насиллям на насилля;

відкидають підтримку дорослих набагато раніше, ніж досягають психологічної зрілості;

швидше вчаться використо- вувати свою свободу при попустительському методі педагогічного управління для маніпулювання дорослими

Вчителя не погоджуються з Вчителя не погоджуються з сучасними дітьми відносно сучасними дітьми відносно

того, що:того, що:

відрізнятися від інших – нормально;

робити помилки– нормально; виявляти негативні емоції–

нормально; прагнути більшого–

нормально; висловлювати свою незгоду–

нормально.

Основні напрямки модернізації уроку:

Умови успішної модернізації уроку:

збереження варіативності навчання (поля варіативності);

різнорівневе диференційоване навчання

узгодження мети виховання й освіти:

1)виховання вмілої й мобільної людини;

2)виховання духовної людини - це завдання культурологічної парадигми;

розробка якісних і кількісних критеріїв ефективності освіти (якість освіти не дорівнює якості навчання).

Посилення гуманітарної спрямованості

Особистісно-орієнтоване навчання

Розвантаження школяра (на 30%)

Діяльнісний підхід Затребуваність

результатів навчання в житті

Варіативність Наступність Цілісність освіти

Дидактичні фактори, що впливають на ефективність уроку

Мотивація - процес, у результаті якого певна діяльність набуває для індивіда особистого сенсу.

Рівні мотивації: - зовнішня (стимули - примус учитися, заохочення або покарання, жорсткий

контроль над учнями;) -   внутрішня (стимули залежать від рівня внутрішніх потреб - потреба у виживанні,

у безпеці, у приналежності, у самоповазі, творчі потреби й потреба в самоактуалізації).

Мотиваційний етап уроку: цікавість занять; створення мотиваційно-проблемних ситуацій. практична цінність навчання - таке використання й добування знань, що допоможе

учню успішно що-небудь робити в реальному житті. створення ситуації успіху.

Мотиваційно-цільова діяльність педагога

Мотивація

Цікавий матеріалЦікавий матеріал

Гарний вчитель

Цікаві форми роботи

Мотивація навчальної діяльності шляхом бесіди

Мотивація навчальної діяльності шляхом

створення проблемної ситуації

Мотивація навчальної діяльності шляхом використання технології «Мозковий штурм»

Мотивація навчальної діяльності за технологією «Незакінчене речення»

Мотивація навчальної діяльності в процесі гри

Мотивація

ДидактичнийДидактичний процес: вплив на мотивацію процес: вплив на мотивацію

1. Вплив на мотивацію досягнення учня (механізм – використання індивідуальних норм оцінювання):

створення реалістичного рівня досягнень; розвиток почуття відповідальності (пошук причин того, що відбувається у собі); підтримка впевненості у собі учня в своїх силах.

2. Розвиток пізнавального мотиву: цікавості до предмета і допитливості: нові факти і погляд на події; змінна інформація в оформленні кабінету; активні і інтерактивні методи навчання. проблемні методи навчання і методи проектів (дослідницька діяльність учнів).

3. Розвиток соціальних мотивів: організація співробітництва: спільна робота; змагання; індивідуальна робота.

4. Установки вчителя по відношенню до учнів: позитивна, негативна, нейтральна, функціональна, ситуативна.

5. Мотивування як створення системи стимулів: позитивне підкріплення поведінки; похвала; покарання - як негативне підкріплення;

Ефективність навчання

5%

10%

20%

30%

50%

75%

90-95%

лекція

самостійне читання

аудіо- відео методи

демонстрації

робота в малих групах

практична робота

колективні засоби навчання (сам.робота з взаємонавчанням та обговоренням в діалоговому режимі)

Demotivation - motivation

Учні демотивовані тому що:

1. Вони не можуть виконувати запропоновану роботу.

2. Вони вважають, що та кількість роботи, що їм необхідно виконати не ціниться

3. Вчитель не приділяє їм достатньо уваги ( не працює з ними)

4. Вони не можуть зрозуміти чому вони навчаються.

5. Їм не вистачає впевненості, щоб повірити в те, що вони можуть впоратися з завданням.

6. Не вистачає позитивних взаємовідносин з вчителем.

Що можливо зробити?

1. Працюйте повільніше, залучайте до взаємодії, плануйте відповіді.

2. Використовуйте групові проекти, методи які зменшують обсяг завдань

3. Підвищити якість діяльності на уроці- запропонувавши різнорівневі завдання, таким чином , щоб вони самі могли обирати що їм цікаво.

4. Зробіть навчання більш практичним таким чином щоб учні могли побачити результат на практиці.

5. Допоможіть їм проаналізувати свої слабкі та сильні сторони і допоможіть порадою.

6. Намагайтеся викликати позитивне ставлення, підвисьте рівень взаємодії та підримки. Готуйте уроки які звернені до учнів.

Анкетування

Найцікавіша ( найкорисніша) діяльність на уроці для мене …

На уроці мені не подобається …

Цього року я вивчаю англійську тому що…

Як підвищити рівень англійської вдома ( після уроків)…

Як я мотивую учнів в школі:

Позакласна діяльність :

тиждень англійської мови;

олімпіада

вистава

Інтерактивна діяльність на уроках:

мозковий штурм;

проекти;

презентації;

вікторини;

ігри, рольові ігри;

інтерактивна екскурсія;

Інтерактивні методи та прийоми:

Brainstorm

Role play

Works in pairs

Project

Snowball

Mind map

Vocabulary guessing

Broken telephone

Microphone

Ігри-тренінги

1. Логічний ланцюжок

Мета: відпрацювання одноманітних дій

Технологія: пропонується деяка формально-логічна ознака, згідно якої кожен наступний гравець робить свій хід. Наприклад, в "городах такою ознакою є остання літера попереднього слова.

Іноземна мова: Гра проводиться таким же чином, але називаються не лише міста, а й будь-які слова. Наприклад: glossary— уасht — tank — ... Cлово необхідно правильно назвати (написати) та перекласти. В залежності від словникового запасу можно вводити додаткові обмеження: називати лише іменники, або лише слова від3 до 5 літер,чи власні назви...

ГРА: «Да» та «Ні» кажіть

Навчає: пов`язувати факти в єдину картину; систематизувати належну інформацію; слухати та чути.

Схема: вчитель загадує дещо;учні намагаються знайти відповідь, задаючи питання; вчитель відповідає «да», «ні», «і да і ні».

Приклади: Загадане місто (озеро, море, гори…). Яке? Необхідно відгадати одне з слів заданого тексту.

(Учні задають питання: Is it a noun? Is it a verb? Has it a letter «a»?..)

Слово — речення — запитання — відповідь

Учитель вказує на учня та говорить: «Слово». Учень вимовляє будь-яке слово. Учитель вказує на іншого учня та говорить: «Речення». Цей учень називає

речення ,яке містить попереднє слово. Далі за наказам вчителя третій учень склада запитання до речення поперед-

нього учня — не формально, аза змістом. Наприклад, якщо перший сказав книга, другий— Я вчора читав книгу, то можливий варіант запитання може бути наступним: Про що ця книга? Не підходить такий варіант — Ти вчора читав книгу?

Коли учитель вказує на четвертого учня, той відповіда на запитання так, наче його запитали : Це був цікавий детектив . Повторивши вправу декілька разів, учитель пропонує комусь з учнів взяти на себя роль вчителя, потім —іншому і так далі.

Учитель может задати контекст, щоб слова та все інше були на одну тему — наприклад, спорт або їжа.

Більш складний варіант, коли учнів, які працюють зі словом, п`ять: перший називає слово, другий пояснює його значення, третій склада речення... Замість значення можливо дати синонім, антонім, речення можливо складати і з ними, а не з основним словом, можливо в загаданому часі (минулий чи майбутній,наприклад). Така робота цікава, задіює весь клас та підходить для учнів різного рівня знань .

Аудіювання

Прослухали доволі складний текст про Єгипет. Після цього вчитель починає гру: «Діти, уявіть , що ви працюєте у

розвідці. Те, що ви почули, було радіоперехопленням важливого повідомлення. На жаль, аппаратура з запису була вимкнена, а це дуже важлива для країни інформація. Я прохаю вас відтворити це важливе повідомлення по пам`яті:

Згадайте, будь ласка, кожен хоча б по 1 слову... Давайте спробуємо розташувати ці слова та числа так як вони були у

повідомленні … Подумайте,згадайте ,відновіть за змістом , що було навколо цих слів,

які вирази, які дані... Давайте разом подумаймо , які слова чи числа могли стояти на

порожньому місці, яке залишилось... Цією вправою досягаються всі цілі аудіювання, а зацікавленність та

залучення учнів, вищі ніж звичайно.

Вправи основані на словах пісні:

Допомагають розвивати навички аудіювання:

заповніть пропуски;

знайдіть ключові слова;

розмістіть рядки у вірному порядку;

підкресліть слова, що римуються

Допомагають вивчити лексику:

знайдіть синоніми та антоніми;

вивчення ідіом;

Dean Martin «Let it snow»Oh the weather outside is frightfulBut the fire is so delightfulAnd since we've no place to goLet it snow let it snow let it snow

Man it doesn't show signs of stoppingAnd I brought some corn for poppingThe lights are turned down lowLet it snow let it snow

When we finally kiss goodnightHow I'll hate going out in the stormBut if you really hold me tightAll the way home I'll be warm

And the fire is slowing dyingAnd my dear we're still good-byeingBut as long as you'd love me soLet it snow let it snow let it snow

When we finally kiss goodnightHow I'll hate going out in the stormBut if you really grab me tightAll the way home I'll be warm

Fill in the gaps

Oh … outside is frightfulBut the fire is so delightfulAnd since we've no … to goLet it snow let it snow let it snow

Man it doesn't show signs of …And I … some corn for poppingThe lights are turned down lowLet it snow let it snow

When we finally kiss …How I'll hate going out in …But if you really hold me tightAll the way home I'll be warm

And … is slowing dyingAnd my dear we're still good-byeingBut … you'd love me soLet it snow let it snow let it snow

When we finally kiss goodnightHow I'll hate going out in the stormBut if you really … me tightAll the way home I'll be warmKeys: the weather, place, stopping, brought, goodnight, the storm, the fire, as long as, grab

Find synonyms to the words:

Keys: corn, the storm, hate, to grab, frightful, delightful

to seize

to dislike

terrible

Maize

the gale

charming

Match the definitions to the words ( from the song):

to turn down

to hate

light

popping

storm

Exercises for song

Fill in the gaps with the following words :

The fire, the storm, delightful, to grab, to hate, signs of stopping

1. I … to do the boring work.

2. They often make … and sing songs.

3. … approached the coast of Atlantic Ocean.

4. It was … day after the frightful night.

5. Max … me as if I go forever.

6. He drives very quickly that he never sees … on the road.

Вислови похвалиSuper!

Outstanding!

You sound interesting!

You`ve brightened up my day!

Well done!

Remarkable!

I knew u could do it!

I`m proud of you!

Fantastic!

Clever of u!

First rate!

Promising!

Good realization of the task!

Excellent treatment of the task!

You are on target!

You are on top!

You`ve discovered the secret!

Number one essay!

Pride yourself on the work done!

Your ideas are challenging!

Bravo!

You are unique!

Magnificent!

A creative job!

What imagination!

Проектна діяльність

« Моя улюблена Британія»

“St. Valentine`s day”

«Addictions». Ми виступаємо проти.

Project “ My favourite writer”

“National Parks”

Каталог корисних сайтів:

www. learnenglish.britishcouncil.org/en

www. bbc.co.uk/languages

www. the language gallery.com/English

www. better. english.com

www. perfect english grammar.com

www. lingvo ( lingualeo)

www. dreamenglish.com

www. bigsiteofamazingfacts

www. supersinglesong

Плани на майбутнє:

Web-quest

Virtual fieldtrip