Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ст. № 4Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ст. № 4 Гадяцької районної ради Гадяцької районної ради

Полтавської областіПолтавської області

Биченко Биченко НінаНіна

МиколаївнаМиколаївна

Биченко Ніна МиколаївнаБиченко Ніна Миколаївна

Рік народження -1960;Рік народження -1960; Освіта –вища.Освіта –вища.

В 1982 р. закінчила Полтавський В 1982 р. закінчила Полтавський державний педагогічний інститутдержавний педагогічний інститут

ім. В.Г. Короленка;ім. В.Г. Короленка; Педагогічний стаж -27 роки;Педагогічний стаж -27 роки; Категорія – вища, вчитель – методист.Категорія – вища, вчитель – методист.

Биченко Ніна МиколаївнаБиченко Ніна МиколаївнаПОСАДА І МІСЦЕ РОБОТИ:ПОСАДА І МІСЦЕ РОБОТИ:

вчитель фізики та астрономії Гадяцької вчитель фізики та астрономії Гадяцької спеціалізованої школи І-ІІІст. № 4 спеціалізованої школи І-ІІІст. № 4

Педагогічне кредоПедагогічне кредо

Як постійно нарікати на Як постійно нарікати на темряву, чи не краще темряву, чи не краще запалити хоча б одну запалити хоча б одну

маленьку свічку…маленьку свічку…

Дидактичні принципиДидактичні принципи Всі уроки фізики відповідають основним дидактичним Всі уроки фізики відповідають основним дидактичним

принципам: науковості, доступності, наочності, принципам: науковості, доступності, наочності, послідовності, системності, звпослідовності, системності, зв’’язку з практикою.язку з практикою.

Методична проблемаМетодична проблема

Індивідуалізація Індивідуалізація та та

диференціація диференціація навчання при навчання при

вивченні вивченні фізики.фізики.

Диференціація – це сукупність Диференціація – це сукупність форм і методів навчання, які, форм і методів навчання, які,

враховуючи індивідуальні враховуючи індивідуальні особливості учнів, найбільш особливості учнів, найбільш

повно задовольнятимуть повно задовольнятимуть науково – технічні, економічні і науково – технічні, економічні і соціальні потреби суспільствасоціальні потреби суспільства

При внутрішній диференціації у При внутрішній диференціації у звичайних класах звичайних класах

запроваджують різні рівні запроваджують різні рівні програмних вимог відповідно програмних вимог відповідно до можливостей, інтересів і до можливостей, інтересів і

здібностей учнів.здібностей учнів.

При внутрішній диференціації При внутрішній диференціації запорукою успіху є спеціально запорукою успіху є спеціально підібрані матеріали: дидактичні підібрані матеріали: дидактичні

матеріали різного рівня матеріали різного рівня складності; правила – складності; правила –

орієнтири; узагальнюючі схеми; орієнтири; узагальнюючі схеми; таблиці; моделі.таблиці; моделі.

Головне завдання такої Головне завдання такої діяльності вчителя – не штучно діяльності вчителя – не штучно

ділити учнів на здібних і ділити учнів на здібних і нездібних, а поступово дати нездібних, а поступово дати

змогу самонавчитися, змогу самонавчитися, впевнитися у власних силах, впевнитися у власних силах, збудити інтерес до навчання.збудити інтерес до навчання.

Важливою є диференційована Важливою є диференційована допомога учнямдопомога учням

Слабшим учням Слабшим учням пропонується пропонується допомога у допомога у вигляді вигляді алгоритмів, плану алгоритмів, плану відповіді на відповіді на запитання, запитання, виконання виконання завдань по завдань по зразку.зразку.

Сильнішим – Сильнішим – допомога допомога евристичного евристичного характеру, характеру, творчі творчі завдання.завдання.

Зовнішня диференціація – це Зовнішня диференціація – це коли індивідуальні особливості коли індивідуальні особливості

учнів враховуються шляхом учнів враховуються шляхом обоб’’єднання їх у спеціальні єднання їх у спеціальні

диференційовані навчальні диференційовані навчальні групи (класи з поглибленим групи (класи з поглибленим

вивченням окремих предметів вивченням окремих предметів або курси за вибором, або або курси за вибором, або

профільне навчання).профільне навчання).

Використання ПК на уроках Використання ПК на уроках фізикифізики

Діяльність кожного Діяльність кожного учня оцінюєтьсяучня оцінюється

Учень сам контролює Учень сам контролює оцінку за результати оцінку за результати своєї навчальної своєї навчальної діяльностідіяльності

Учень на уроці не Учень на уроці не залишається залишається бездіяльним.бездіяльним.

Передбачає Передбачає використання гнучких використання гнучких інтерактивних методів інтерактивних методів навчаннянавчання

Методи роботиМетоди роботи

На уроках використовую На уроках використовую різноманітні методи різноманітні методи організації пізнавальної організації пізнавальної діяльності, стимуляції і діяльності, стимуляції і контролю.контролю.

Найважливіше в цих Найважливіше в цих методах – збудить методах – збудить інтерес до знань.інтерес до знань.

Саме інтерес - є Саме інтерес - є двигуном пізнання.двигуном пізнання.

В процесі роботи створюються В процесі роботи створюються умови для розвитку критичного умови для розвитку критичного

мисленнямислення Думати критично – це:Думати критично – це: виявляти цікавість;виявляти цікавість; використовувати дослідницькі методи;використовувати дослідницькі методи; задавати собі питання;задавати собі питання; здійснювати планомірний пошук відповідей;здійснювати планомірний пошук відповідей; шукати причини та наслідки фактів;шукати причини та наслідки фактів; сумніви щодо загальноприйнятих істин;сумніви щодо загальноприйнятих істин; здатність відстояти власну точку зору логічними здатність відстояти власну точку зору логічними

доказами;доказами; увага до аргументів опонента та їх логічне осмислення;увага до аргументів опонента та їх логічне осмислення;

Лише 39% 17- річних людей Лише 39% 17- річних людей уміють знаходити потрібну уміють знаходити потрібну

інформацію, впорядковувати її і інформацію, впорядковувати її і правильно розуміти.правильно розуміти.

З метою З метою підвищення підвищення інтересу до інтересу до фізики фізики проводяться проводяться підсумкові підсумкові уроки типу уроки типу “Фізика за “Фізика за чашкою чашкою чаю”. чаю”.

Участь у роботі районного Участь у роботі районного методичного обметодичного об’’єднання єднання

вчителів фізики та астрономії.вчителів фізики та астрономії.

Участь у всеукраїнському Участь у всеукраїнському семінарі семінарі

“Завдання і перспективи “Завдання і перспективи модернізації змісту фізичної модернізації змісту фізичної освіти в процесі переходу на освіти в процесі переходу на

дванадцятирічний термін дванадцятирічний термін навчання.”навчання.”

2009 рік, 2009 рік, 46 учасників 46 учасників конкурсу, конкурсу, 8 високих 8 високих результатів, результатів, 30 добрих 30 добрих результатів!результатів!

Робота з Робота з обдарованими обдарованими

дітьмидітьми

Висновки:Висновки:індивідуалізація та індивідуалізація та

диференціація навчання дає диференціація навчання дає можливість створити умови за можливість створити умови за яких ті, що навчають, менше б яких ті, що навчають, менше б навчали, а ті, що навчаються, навчали, а ті, що навчаються,

більше б навчалисябільше б навчалися

Індивідуалізація навчання активізує Індивідуалізація навчання активізує діяльність кожного учня.діяльність кожного учня.

“ Якщо навіть припустити, що учень “ Якщо навіть припустити, що учень зрозуміє думку, пояснену йому зрозуміє думку, пояснену йому

вчителем, то і у такому випадку думка вчителем, то і у такому випадку думка ця ніколи не вляжеться в голові його ця ніколи не вляжеться в голові його так міцно і свідомо, ніколи не стане так міцно і свідомо, ніколи не стане

такою повною власністю учня, як тоді, такою повною власністю учня, як тоді, коли він сам її виробить”коли він сам її виробить”

К. Д. УшинськийК. Д. Ушинський

ДосягненняДосягненняНавчальний Навчальний

рікрікПредметПредмет Прізвище та імя учняПрізвище та імя учня КласКлас МісцеМісце

2006 - 20072006 - 2007 фізикафізика Злой О.Злой О. 10 - А10 - А ІІІІІІ

2007-20082007-2008

фізикафізика Сурмач А.Сурмач А. 11 - А11 - А ІІ

МАНМАН Злой О.Злой О. 11 - А11 - А ІІІІ

2008-20092008-2009

фізикафізика Ткаченко С.Ткаченко С. 10 - А10 - А ІІ

Районний Районний конкурсконкурс

учасників МАНучасників МАН

(Фізика,(Фізика,

астрономія)астрономія)

Ткаченко С.Ткаченко С.

Корзун С.Корзун С.

10 – А10 – А

9 - А9 - А

ІІІІ

ІІ

Обласний Обласний конкурсконкурс

учасників МАНучасників МАН

(Фізика,(Фізика,

Астрономія)Астрономія)

Ткаченко С.Ткаченко С.

Корзун С.Корзун С.

10 – А10 – А

9 - А9 - А

ІІІІІІ

ІІІІІІ

2008-20092008-2009 «Левеня»«Левеня»

46 учасників46 учасників

Учні 8-х Учні 8-х

11 – х 11 – х

класівкласів

8 високих результатів,

30 добрих результатів

2009-20102009-2010 ФізикаФізика Районний Районний конкурсконкурс

учасників МАНучасників МАН

(Фізика,(Фізика,

астрономія)астрономія)

Ткаченко С.Ткаченко С.

Ткаченко С.Ткаченко С.

Репецька Т.Репецька Т.

11 – А11 – А

11 – А11 – А

10 - А10 - А

ІІ

ІІ

ІІ

Обласний Обласний конкурсконкурс

учасників МАНучасників МАН

(Астрономія)(Астрономія)

Репецька Т.Репецька Т. 10-А10-А ІІ МАНІІ МАН

Один день з життя класного Один день з життя класного керівника – Н. М. Биченкокерівника – Н. М. Биченко

Учитель вважає себе Учитель вважає себе всезнаючим і намагається всезнаючим і намагається вкласти в голови учнів свої вкласти в голови учнів свої

знання, а філософ пізнає світ знання, а філософ пізнає світ разом з ними!”разом з ними!”

СОКРАТ СОКРАТНамагаюся бути філософом!!!Намагаюся бути філософом!!!

Так ми вивчаємо силу тертяТак ми вивчаємо силу тертя

Так переконуємося, що Так переконуємося, що можливо закипможливо закип’’ятити воду в ятити воду в

паперовій каструліпаперовій каструлі

Так ми вивчаємо процес Так ми вивчаємо процес випаровування рідинивипаровування рідини

Так вивчаємо закони статикиТак вивчаємо закони статики

Так вивчаємо закони руху Так вивчаємо закони руху рідинирідини

У Софіївському парку вивчаємо У Софіївському парку вивчаємо явище змочування та умови явище змочування та умови

плавання тіл плавання тіл

Піднімаючись на Чернечу гору, Піднімаючись на Чернечу гору, долаємо силу тяжіння Землідолаємо силу тяжіння Землі

І так рухаємося вперед, а І так рухаємося вперед, а дорогу подолає той, хто йде!!!дорогу подолає той, хто йде!!!

Бажаю Бажаю всім всім

успіхів!!! успіхів!!! Щоб Щоб

вивчення вивчення законів законів фізики фізики стало стало

приємним приємним заняттям.заняттям.