2009 يناير 528 ص- 487المجلد السابع عشر، العدد األول، ص) سلسلة الدراسات اإلنسانية(مجلة الجامعة اإلسالمية ISSN 1726-6807, http://www.iugaza.edu.ps/ara/research/

مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين )ينة من األطفال المشكلين سلوكياًدراسة ميدانية على ع(

نظمي عودة أبو مصطفى . د.أ كلية التربيـة –قسم علم النفس فلسطين – غزة –جامعة األقصى

ر السـلوك العـدواني هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على األهمية النسبية لمظاه :ملخصالشائعة ومجاالته لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً ، كما يراها المعلمون والمعلمـات

العدواني ، مع التعرف على الفروق المعنوية في مجاالت مظاهر السلوك )مربو الصفوف الدراسية ( ). سنة12 -9 سنوات ، 9 -6(، والعمـر ما بين ) ذكر، أنثى : (الشائعة تعزى لمتغيري الجنس

.طفلة ) 98(طفالً ، و) 152: (طفالً وطفلة ، منهم ) 250( وقد تكونت عينة الدراسة من واستخدم مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً،

صـالح ، واسـتبانة المشـكالت أحمد زكي : الباحث ، واختبار الذكاء المصور، إعداد : إعداد نظمي أبو مصـطفى ، واسـتمارة تقـدير : السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ، إعداد

. نظمي أبو مصطفى : المستوى االجتماعي االقتصادي لدى األسرة الفلسطينية ، إعداد فال موضع الدراسة ، أن أكثر مظاهر السلوك العدواني شيوعاً لدى أط: وأظهرت نتائج الدراسة

القيام بالكتابة على جدران الفصل والمدرسة ، والقيام بضرب زمالئـه أثنـاء الحصـة ، : هي . والصراخ في وجه زمالئه ، واالستيالء على أدوات زمالئه بقوة ، والقيام بقطف الزهور من حديقة المدرسة

السلوك العدواني الشائعـة لدى أن أكثـر مجاالت مقياس مظاهر: كما أظهرت نتائج الدراسة مجـال : مجال العدوان الموجه نحو اآلخرين ، يليه على التوالي : أطفال موضع الدراسة ، هي

. العدوان الموجه نحو الممتلكـات المدرسية، ومجال العدوان الموجه نحو الذات مجـال العـدوان أنه ال توجد فروق معنوية بين الجنسين في : كذلك أظهرت نتائج الدراسة

: أنه توجد فروق معنوية بين الجنسين في مجالي : بينما بينت نتائج الدراسة . الموجه نحو الذات العدوان الموجه نحو اآلخرين، والعدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية، والدرجة الكلية للمقياس،

. لصالح الذكورالعدوان الموجه نحو الذات ، : عنوية في مجالي أنه ال توجد فروق م: كما بينت نتائج الدراسة

أنه توجد فروق : والعدوان الموجه نحو اآلخرين تبعاً لمتغير العمر ، في حين بينت نتائج الدراسة معنوية في مجال العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية ، والدرجة الكلية للمقياس، تبعاً لمتغير

. سنة)12 – 9(العمر ، لصالح العمر Signs of Aggressive Behavior prevalent among Palestinian Children

(A Field Study applied on a sample of Behaviorally Problematic Children

Abstract: This Study aims to identify the relative significance of common manifestations of aggressive behavior and its dimensions among behaviorally

نظمي أبو مصطفي. د.أ

488

problem Palestinian children as perceived by male and female teachers. It also aims at identifying the statistically significant differences attributable to gender and age (6-9, (9-12)), Devising solutions and putting forward suggestions constituted another aim of the study.

The Sample consisted of (250) male and female children: 152 males and 98 females. The study tool was the measure of aggressive behaviour manifestations

among children which was prepared the researchers . pictorial intelligence test prepared by Ahmed Zaki Saleh , a questionnaire on the common behavioral problems among Palestinian children which was prepared by Nazmi Abu Mostafa . And questionnaire on the socioeconomic status of the Palestinian families , prepared by Nazmi Abu Mostafa .

The findings of the study showed that the most frequent manifestations of aggressive behaviour among the sample group were respectively as follows: writing on school walls, hitting classmates during classes, shouting at classmates, forcefully taking classmates' things, and picking flowers from the school garden. . The study also showed that most frequent dimensions of the measure among the sample group was aggression toward others, then taking hold of school supplies among male children. Moreover the study indicated that there were no statistically significant differences in the dimensions of: aggression directed to the self, and aggression directed to others due to the age variable. Whereas there were statistically significant differences in taking hold of school supplies due to the age variable and in favor of the age group ranging between 9-12 .

: مقدمةيعد السلوك العدواني من المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال ، حيث نلحظه يظهر بين األطفال

.لفةبأشكال مختاألسرة ، المدرسة ، األماكن العامة ، : من في كل نظمي أبو ، " وآخرون" وجودت سعادة، ، )1993(ة كل من صالح أبو ناهية ـس ذلك دراتعزقد و

: أن من أهم المشكالت السلوكية شيوعاً لدى األطفال الفلسطينيين، هـي :وا، حيث أثبت )2006( مصطفى .مشكلة السلوك العدواني

Ashenbach ,et .al" وآخـرون "اشـنباخ ، و، ) Ziv) 1970 ذلك دراسة كل من زيف تعضدكما .مشكلة السلوك العدواني السلوكية شيوعاً لدى األطفال أن من أهم المشكالت وا، حيث أثبت)1991(

حيث إنهـا ؛ويعد السلوك العدواني من أخطر المشكالت االجتماعية المستفحلة في العصر الحديث التأثير النفسي ، واالجتماعي ، واالقتصادي على كل مـن : مترامية األبعاد ؛ ألنها تجمع ما بين مشكلة

) . 680 ، ص 2005ماجدة هاشم بخيت ، (الفرد والمجتمع للتنفيس عما يعانيه الطفل من أزمات انفعالية غير سارة ، حيث ؛ العدواني هو مظهر سلوكيك ـوالسل

ات ـكـلـتـمـن، ومــريـذات ، واآلخـو الـي نحـدوانـك العوــليميل بعض األطفال إلى الس

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

489

في أكان ر ظاهر سواء وقيامه باالعتداء على زمالئه بدون مبر " إيذاء الطفل لذاته المدرسة؛ ألن ، ميشـيل دبابنـة ( "السلوك غير سوي ذلك أن ، يدل على ة، وبصورة مستمر المدرسة مالبيت أ

.)189، ص 1984، ونبيل محفوظ حيث إنـه -العامل البيولوجي : الباحثون السلوك العدواني إلى عاملين ، هما ىوعز

. )100، ص 2004أحمد خليل القرعان، ( هو المحصلة للخصائص البيولوجية للفرد ، وزيادة نسـبة Hypothalamus يطلق عليها بالهبوثالموس تيكما أن نشاط مناطق الدماغ ال

ـ ـواضط، اغـالكهرباء في الدم ، وهرمـون Serotonenون السـيروتونين ـراب نسبة هرمـ ـتؤدي إلى ذ Altsostronالتستوسترون ـ دى ال ـيوع السـلوك العـدواني ل والعامـل رد ف، ثارة الغيرة لدى الطفل، واإلحباطإ: واقف الوالدين وسلوكهم الذي يلعب دوراً في ـم: البيئي،مثل

مخزومي، أمل ال(ئد وتلبية طلبات الطفل ، وتقليد اآلخرين والمعاملة القاسية للطفل ، والتدليل الزا .) 3 – 2 ، ص ص 2006

، واكتساب السلوك لفازان ، والنماذج الرمزية كالت ، واألقر يالتأثير األسر إضافة إلى ة لألفعال اإلثارة المباشر: ، مثل لتعلم المباشر للمسالك العدوانية، وابقةالعدواني من الخبرات السا

وقت ، وتأكيد السلوك العدواني من خالل التعزيز والمكافآت، وإثارة أينية الصريحة في العدواوإما ،إعاقة سلوك موجه نحو هدف ب وإما،اإلهاناتوأما ب بالهجوم الجسمي بالتهديدات، الطفل، إما

) . 25 ، ص 2006عدنان أحمد الفسفوس ، (إنهائه ، والعقاب البدنيوإما بتقليل التعزيز، ب، وة أو السيطرة، المنافسـة التملك ، والق " عزى السلوك العدواني إلى عدة دوافع ا كم

، ص 1973المليجي ، عبد المنعم المليجي ، وحلمي ( "والشعور بالنقص ، وقلق أو ضيق عام . )231– 230ص

قتل ، وتدمير ، وتشريد، وهدم من قبـل : مناً لما يشاهده الطفل الفلسطيني يومياً ونظرأدى إلى تغيير تكوينه ، حيث إنه خلق على الجبلة والبراءة ، كل ذلك عدو الصهيوني الغاشم ، ال

لكن استعداده لقبول السلوكيات غير االجتماعية ، جعلت منه قنبلـة موقوتـه ، إذا حـان أوان . جهة ، وتضرر مجتمعه من جهة ثانيةانفجارها ، تضرر هو من

حامـد ( ة يميل إلى استماع الحكايات ، والقصص ولما كان الطفل في مرحلة الطفول هو ،فهم أن الطفل الشجاع عندما ،بدأ في تكوين األفكار الخاطئة ، )216، ص 1977زهران ،

.ن ، ويأخذ حقه بيده ، ال بالحسنىالذي يصرع اآلخرياألمـاكن وتأسيساً لما جاء أعاله، ونتيجة للمعايشة اليومية لدى األطفال فـي الشـارع، و السلوك العدواني ، حيث : ور بعض السلوكيات غير االجتماعية، ومنها ظه، الحظ الباحثلمختلفةا

نظمي أبو مصطفي. د.أ

490

، وتكسـير أرصـفة بالحجـارة لبعضهموضربهم يقوم األطفال بكسر مصابيح إنارة الشوارع ، . ، ورمي المارة بالطوب ، أو الزجاج ، أو مخلفات البناء ها، وتدمير أشجار الزينة فيارعالشو - كلية التربية، جامعة األقصـى –تمرة من قبل طالب اإلرشاد النفسي إلى الشكاوى المس إضافة

اروا فـي تقـاريرهم ـالمتدربين في مدارس التعليم العام من مشكلة السلوك العدواني، حيث أش .الت السلوكية ذيوعاً لدى األطفال، هي مشكلة السلوك العدوانيالشهرية أن أكثر المشك

للكشف عن مظاهر السلوك منه ؛ محاولة متواضعة إلجراء الدراسة الحالية ، دفع الباحث ذلكو .لوكياًالعدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين س

:مشكلة الدراسةعية االهتمام الجاد بتواألمر تطلب نمو النشء ، ىالطفولة تمتاز بخطورتها عل تلما كان

ع برامج إرشادية وعالجية لمرحلة الطفولة تضمن نمو الطفل وضمع اآلباء ، وتثقيفهم تربويا ، . بحيث يصبح عضوا صالحا في مجتمعهنمواً سليماً ،

كما أن الطفولة هي األساس في حياة الفرد ، يتم فيها بناء شخصـيته فـي الجوانـب لمرحلة من األطفال في تلك االعضوية والوظيفية ، لذا من األهمية بمكان الوعي التام بما يحتاجه

، حيث تساعد الطفل على النمو دون تعثر ، واالهتمام بوضع البرامج المنظمة الهادفة التي نموهمإنه ال ينمو من تلقاء نفسه، وإنما يتأثر بالوسط االجتماعي الذي يعيش فيه ، وبخاصة الوالدين ،

أبو غـالي ، نظمي عودة أبو مصطفى ، وعطاف ( ومدى إدراكهم الحتياجاته في تلك المرحلة ) .171 - 170 ، ص ص 2005

، ولهذا ، السكاني ألي مجتمع من المجتمعات إضافة إلى أن الطفولة تحتل قاعدة الهرم فإن أي خلل في النمو السليم لدى الطفل ، يشكل عائقا تترتب عليه آثار بعيدة المدى في شخصيته

، وضع أبعادهاثم ا بشكل مستفيض ، دراستهتم ت مشكلة يتعرض لها الطفل ، ما لم مستقبال ، وأيةرة من الصغار في المجتمـع ، األعداد الكبي تلك ترك، محط الدراسات والبحوث ، قد ت وحلولها . أفراداً مضطربين نفسيا يعانون من األمراض النفسـية والعصـبية منهم بمرور الزمن جاعلة ، فال أصبحت ضرورية، وهامـة يعاني منها األط، والتي المشكالت السلوكيةة إلى معرفة فالحاج

المرحلة تلك ، ففي المستقبل ، وأمل المجتمع المنتظر ، فاألطفال هم جيل ىأكثر من أي وقت مض له الطفل مـن ، فإن ما يتعرض ذلك لمستقبلية ، ول من العمر ترتسم أهم مالمح شخصية الطفل ا

أحمد ( عمرية الحقة المرحلة تترك انطباعاتها علي شخصيته في مراحلتلك مشكالت من خالل . )7 ، ص2001ي ، محمود الزعب

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

491

ي نواجهها يومياً لدى األطفال ، ولقد أصبح السلوك العدواني من المشكالت السلوكية الت . يشكل عبئاً ثقيالً على كاهل أولياء األمور ، والمعلمين ، والمرشدين النفسيين في المدارس مما سلوك العدواني لدى األطفال إلى أن ال أشار، حيث ) 2 ، ص 2003( دحالن ذلك أحمد ىوعزل مع يتداخكما ت التفاعل ، والنمو االجتماعي ، يتميز بالخطورة ، وتمتد آثاره إلى مجاال سلوك

. العملية التعليمية التعلميةوإن مشكلة عدوانية الطفل تجاه نفسه ، أو تجاه اآلخرين ، أو تجاه الممتلكات الخاصة

برز المشكالت السلوكية ، التي يعاني منها األطفال اليوم ، فقد ازدادت شـكوى والعامة ، هي أ يبرز دور الباحثين لدراسة هذه – في تقديرنا –وهنا . األطفالأولئك لى تربية وتعليم ع القائمين

. المشكلة من كل جوانبها ، ووضع الحلول والمقترحات المناسبة للمعنيين بهذه المشكلة إلـى أن السـلوك أشـار حيث )2، ص 2006( نان أحمد الفسفوس ذلك عد ىوعز

العدواني أصبح حقيقة واقعية موجودة في معظم دول العالم ، وهو يشعل كافة العاملين في ميدان التربية بشكل خاص ، والمجتمع بشكل عام ، ويأخذ من إدارات المدارس الوقت الكثير ، ويترك

على أكانت ية ، لذا فهو يحتاج إلى تضافر الجهود المشتركة سواء آثاراً سلبية على العملية التعليم لكونها مشكلة ؛ مؤسسات المجتمع المدني العامة ، أو الخاصة مصعيد المؤسسات الحكومية ، أ

. سلوكية بالدرجة األولى ، وانعكاساتها السلبية تؤثر على المجتمع بأسره ولت مشكلة السلوك العدواني ، حيث أثبتت إضافة إلى ما أثبتته بعض الدراسات التي تنا

ئـة أن فئة المشكلين سلوكياً أكثـر عدوانيـة مـن ف ) 1976(سة كل من غريب عبد الفتاح دراأن سمة السلوك العدواني حازت على أعلى نسبة فـي سـمات ) 1979(األسوياء، ونبيلة هاشم

واني من أكثر المشكالت أن السلوك العد) 2006(الشخصية لدى المشكلين ، ونظمي أبو مصطفى في جميـع أن األطفال ) 2006(ينيين ، وبتول بناي زبيدي السلوكية شيوعاً لدى األطفال الفلسط

.ونمراحل الطفولة عدواني للوقوف على أهم مظـاهر السـلوك ؛ المنطلق جاءت فكرة الدراسة الحالية ذلكومن

. شكلين سلوكياًالعدواني لدى األطفال الفلسطينيين الم : تتمحور مشكلة الدراسة الحالية في السؤال الرئيس التاليوعليه

؟" ما مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً " : الرئيس األسئلة الفرعية التاليةمن السؤالقد انبثقت و

األطفال الفلسـطينيين المشـكلين مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى ل ما األهمية النسبية .1 ؟ ) مربو الصفوف الدراسية(والمعلمات سلوكياً كما يراها المعلمون

نظمي أبو مصطفي. د.أ

492

ما األهمية النسبية لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين .2 ؟ ) مربو الصفوف الدراسية(اً كما يراها المعلمون والمعلماتالمشكلين سلوكي

فروق معنوية في مجاالت مقياس مظاهر السـلوك العـدواني الشـائعة لألطفـال اكهل هن .3، ) مربو الصفوف الدراسـية (الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعلمات

؟ ) ذكور ، إناث ( : تبعاً لمتغير الجنس شـائعة لألطفـال ر السلوك العدواني ال ـة في مجاالت مقياس مظاه ـفروق معنوي هل هناك .4

، )مربو الصفوف الدراسية(ات ـا المعلمون والمعلمـالفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراه ؟ ) سنة 12– 9 سنوات ، 9 – 6( : تبعاً لمتغير العمـر

:أهمية الدراسة، ة في أهمية الموضوع الذي تتناوله، حيث تتمثل أهميتها النظريـة تكمن أهمية الدراس : يما يليبيقية فوالتط

فمن حيث األهمية النظرية ، فإن الدراسة الحالية تلقى الضوء على مظـاهر السـلوك مما يعزز الدراسـات واألبحـاث ؛ ل الفلسطينيين المشكلين سلوكياً العدواني الشائعة لدى األطفا

ت النفسية في علم نفس الطفل في المجتمع الفلسطيني ، فعلى الرغم من إجراء العديد من الدراسا ـ فإنهالتي تناولت السلوك العدواني ، ة محليـا لم تجر دراسات تناولت متغيرات الدراسة الحالي

ومن هنا جاءت الحاجة الماسة إلجراء المزيد من البحـوث المتواضعة حسب معلومات الباحث بهدف التعرف إلى أهـم مظـاهر السـلوك ؛ تتناول متغيرات الدراسة الحالية والدراسات التي

.سبل التغلب عليها مع ي الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً، العدوانلمظاهر لدراسة الحالية في إعداد مقياٍس أما من حيث األهمية التطبيقية ، فتكمن أهمية ا

األمر الـذي يـؤدي إلـى ،المشكلين سلوكياًالسلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ن الفلسطينيين في إعداد دراسات ميدانية تتناول مجاالت مظاهر السلوك العدواني مساعدة الباحثي

كما . الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً بالدراسة والبحث في محافظات الوطن قد تسفر نتائج الدراسة الحالية عن نتائج يمكن أن توظف في ميدان علـم الـنفس ، مـن قبـل

؛ لوضع برامج إرشادية ؛علم نفس الطفل ، والصحة النفسية، واإلرشاد النفسي : في المختصينللتخفيف من السلوك العدواني لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً ، بما يكفل لهم النمـو

كما قد تسهم نتائج الدراسة في تبصير أولياء األمور على مظاهر السـلوك العـدواني . السوي الشخصي ، والدراسي ، واالجتماعي ، األمر الذي :عيق توافقهم ت قد تي أبنائهم، وال لدى الشائعة

. لمساعدة أبنائهم في التغلب عليها؛ يؤدي إلى البحث عن حلول ناجحة ومناسبة لها

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

493

:أهداف الدراسة مظـاهر السـلوك العـدواني ل ية النسبيةتهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على األهم

مربو (ات االته لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعلمالشائعة ومجالتعرف على الفروق المعنوية في مجاالت مظاهر السلوك العـدواني ، مع ) الصفوف الدراسية

، والعمر )ذكر، أنثى( الجنس :لمشكلين سلوكياً تعزى لمتغيرالشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ا ). سنة12 -9، سنوات9 -6 (

:مصطلحات الدراسة : تعريف السلوك العدواني -1 :مفاهيمياًالسلوك العدواني تعريف – أ

مالبيئـة األسـرية، أ : فـي أنتيجة إلحباط الطفل سـواء ؛ هو سلوك متعلم ، يحدث وإلحاق الضرر ، تلكات المدرسية ، واآلخرين ، والمم الذات: لمدرسية ، ويتمثل في إيذاء كل من ا

) .404 ، ص 2006 أبو مصطفى ، ينظم(بها :إجرائياًً السلوك العدواني تعريف –ب

. الغرضي المقياس الذي أعد لذلكهو الدرجة التي يحصل عليها أطفال موضع الدراسة ف : سلوكياًينالمشكل تعريف -2 : مفاهيمياً سلوكياً ينالمشكلتعريف -أ

يـق يعف ؛ب فيه ، وغير مقبـول اجتماعيـاً عنهم سلوك غير مرغو هم الذين يصدر نظمى أبـو ( ، ويقلل من عملية إرشادهم، وتوجيهم ، ويؤثر على فاعلية العملية التربوية عملهم

) .404 ، ص 2006مصطفى ، : إجرائياً سلوكياً ينالمشكلتعريف -ب

. لديهمةـالمشكالت السلوكيشيوع فأكثر في % 50 طفال الذين حصلوا على نسبةهم األ :حدود الدراسة : لي الدراسة فيما يتتتحدد

" الفلسـطينيين وك العدواني الشائعة لدى األطفال مظاهر السل تناول دراسة الموضوع الذي –1 ."دراسة ميدانية على عينة من األطفال المشكلين سلوكياً

التعرف علـى من خالله حاول الباحث ، الذي ي التحليلي المنهج المتبع ، هو المنهج الوصف –2مظاهر السلوك العدواني الشائعة ومجاالته لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين لاألهمية النسبية

التعـرف علـى ، مـع ) مربو الصفوف الدراسية (والمعلمات سلوكياً ، كما يراها المعلمون

نظمي أبو مصطفي. د.أ

494

الجـنس : لشائعة تعـزى لمتغيـري الفروق المعنوية في مجاالت مظاهر السلوك العدواني ا . ) سنة12 -9 سنوات ، 9 -6(، والعمـر ) ذكر، أنثى (

في المدارس االبتدائية في محافظـة مشكلين سلوكياً طفالً وطفلة ) 250( من مكونةالعينة –3طفلة ، تتـراوح ) 98(طفأل ، و ) 152(: ، منهم 2007/ 2006خان يونس للعام الدراسي

. سنة ) 12 –6 (بينما أعمارهم مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين : األدوات المستخدمة،هي -4

، أحمد زكي صـالح : واختبار الذكاء المصور، إعداد ، الباحث: كلين سلوكياً، إعداد المشمي أبو مصطفى ، نظ: المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ، إعداد ةواستبان

نظمي أبو : االجتماعي االقتصادي لدى األسرة الفلسطينية ، إعداد المستوى واستمارة تقدير . مصطفى

. ) ت(المتوسط الحسابي ، والنسبة المئوية ، واختبار : التحليالت اإلحصائية ، وهي –5 دراسات سابقة

دراسات تناولت :تبين أن هناك فبيات الدراسة مراجعة متأنية ، بمراجعة أد قام الباحث متغير السلوك العدواني وعالقته ببعض المتغيرات النفسية لدى األطفـال ، ودراسـات تناولتـه ؛ كمجال من مجاالت المشكالت السلوكية لدى األطفال، ودراسات تناولت فاعلية برنامج إرشادي

: لدراسات ، وأهمهاا يلي بعض هذه اللتخفيف من السلوك العدواني لدى األطفال، وفيم : )2006(دراسة بتول بناي زبيدي

) 12 – 2(ا بـين لدى األطفال في مراحل الطفولة مالعدوان التعرف على هدفت إلى أن األطفال في جميع مراحل : طفالً وطفلة ، وأثبتت الدراسة ) 52(سنة ، وشملت عينة الدراسة

ر أكثر عدوانية من اإلناث ، كذلك أثبتت الدراسة الطفولة عدوانيين ، كما أثبتت الدراسة أن الذكو، في حين بينت ي العدوان الجسدي، لصالح الذكور أنه توجد فروق دالة إحصائياً بين الجنسين ف

، والعدوان الموجه نحـو ة بين الجنسين في العدوان اللفظي ـالدراسة أنه ال توجد فروق معنوي .، والعدوان الموجه نحو األشياء الذات : )2006(سة نظمي أبو مصطفى درا

ن، وتكونت المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيي التعرف على هدفت إلى كشفت الدراسة عن أن من أهم المشكالت السلوكية قد طفالً وطفلة ، و ) 160(عينة الدراسة من

. الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ، هي مشكلة السلوك العدواني

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

495

: )Horowitz , et al) 2007 ة هوروتز ، وآخروندراسهدفت إلى التعرف على السلوك العدواني لفهم دور السلوك في إدارة الصراع لدى عينة

طفالً يتحدثون بلغة جيدة ، ) 20(طفالً ، منهم ) 31(تكونت عينة الدراسة من قد من األطفال ، و إلى أن األطفـال ضـعيفي اللغـة : لدراسةلغة ضعيفة ،وتوصلت نتائج ا طفالً يتحدثون ب ) 11(و

أكثر من نظرائهم الذين يتحدثون بلغة جيدة ، كما توصلت نتائج الدراسة عدوانياً أظهروا سلوكاً أن مجيدي اللغة تغلبوا على السلوك العدواني ، وكذلك كشفت نتائج الدراسة أن ضعيفي اللغـة

.إدارة النزاع ، والسلوك العدوانيواجهوا صعوبات في : )Barry, et al) 2007 وآخرون، دراسة باري

إلى معرفة العالقة بين االفتتان بالنفس المرتبط بأمراض الشخصية وكـل مـن هدفت طفالً من األطفـال ) 160(العدوان ، ومشكالت التصرف ، واشتملت الدراسة على عينة قوامها

وصلت نتائج الدراسة إلـى أن ، وت) سنوات10- شهور9(العدوانيين ، تتراوح أعمارهم ما بين األطفال أظهروا سلوكاً عدوانياً تفاعلياً ومشكالت التصرف ، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن

.، والعدوان التفاعلي ، ومشكالت التصرف بالعدوان السابق:االفتتان بالنفس ارتبط :)Jansen , et al) 2007 دراسة جانسن وآخرون

، وتكونـت عالقة بين مستوى الذكاء والمشكالت السـلوكية إلى التعرف على ال هدفت طفالً عـاديين ال ) 96(طفالً يعانون من مشكالت صحية وخلقية ، و ) 69(ة من ـة الدراس ـعين

أن األطفال الذين يعانون من مشكالت :يعانون من مشكالت صحية وخلقية ، وبينت نتائج الدراسة: ، كما بينت نتـائج الدراسـة من قرنائهم العاديينسلوكية أكثرصحية وخلقية أظهروا مشكالت

، واالكتئاب ، والسلوك الجانح ، والسلوك العدواني ، العزلة :عانون من األطفال الذين ي سلوكيات بين وشكاوى جسدية ، ومشكالت اجتماعية ، وكذلك بينت نتائج الدراسة عدم وجود عالقة ارتباط

.الذكاء ، والمشكالت السلوكية : )Fite pj , et al ) 2008 فيت بج ، وآخروندراسة

ل ، هدفت إلى التعرف على العالقة بين ضغوط الوالدين والسلوك العدواني لدى األطفا إلى وجود درجة عالية مـن : طفالً ، وتوصلت نتائج الدراسة ) 212(وتكونت عين الدراسة من

إلى وجود عالقة معنوية بين ضغوط السلوك العدواني لدى األطفال ، كما توصلت نتائج الدراسة . ين والسلوك العدواني لدى األطفالالوالد

نظمي أبو مصطفي. د.أ

496

: )Ho , et al ) 2008 دراسة هو ، وآخرون الثقافية في العالقة بين األبوة والعـدوان لـدى االختالفاتهدفت إلى الكشف عن دور

أن قسوة الوالدين : دراسة طفالً ، وأظهرت نتائج ال) 14990( الدراسة من عينة وتألفتاألطفال ، ارتبطت بالعدوان لدى األطفال إيجابياً في العائالت الكندية األوروبية ، بينما كانت العالقة سلبيـة

. في العائالت الكندية األسيوية الجنوبية : )Malik ) 2008دراسة ماليك

ة الدراسة طفال ، وشملت عين هدفت إلى التعرف على السلوك العدواني والعنف لدى األ أن األطفال في ذلك : سنة ، وبينت نتائج الدراسة 12 –8بين ما طفالً ، تتراوح أعمارهم ) 117(

.العمر لديهم مشكالت عدوانية ، تظهر من خالل سلوكهم :تعليق على الدراسات السابقة

: بما يليتمتازاض السابق ألدبيات الدراسة أنها يتضح من العر ، واالجتماعية ، األسرية، والتعليمية : سلوكية تؤثر على النشء في حياتهم تناولت أهم مشكلة -1

وضع الحلول والمقترحات ثم كشف عن العوامل المؤدية إليها ، إذا تركت هذه المشكلة دون ال . فسوف تؤثر على نمو األطفال بمختلف جوانبه؛المناسبة للتخفيف منها

يث إن الطفل إذا نشأ نشأة إسالمية قويمة ، وأشبع ألقت الضوء على مرحلة عمرية هامة ، ح - 2 إذا لم يجد الطفل البيئة األسرية التي أما فإنه ينمو نمواً طبيعياً ؛؛جميع حاجاته ، ومتطلباتها يتطلب ؛ مما فإنه يعيش حياة ذاتية ، وأسرية ، واجتماعية سيئة؛تقوم بتنشئته تنشئة صحيحة

ت حول هذه المرحلة ، وبالذات في الوقت الحالي، التي تمر به من الباحثين المزيد من الدراسا .األمة العربية واإلسالمية بعاصفة غير سوية في جميع مناحي الحياة

. دراسة عالقة السلوك العدواني بأكثر من متغيرات سيكولوجية-3 :اسات السابقة في الجوانب التالية االستفادة من الدرتولقد تم

.راسة تحديد مشكلة الد-1 . تحديد مصطلحات الدراسة-2 . بناء أداة الدراسة-3 . مناقشة نتائج الدراسة–4

:اسة الحالية في عدة جوانب، أهمهاواتفقت الدراسات السابقة مع الدر هـو السـلوك وأال تناولها لمتغير سيكولوجي مهم في الميدان التربوي، والمجال النفسي، -1

.العدواني لدى األطفال

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

497

، وعدم االهتمام بفئة من أطفال مرحلة الطفولة ، حيث إن االهتمام بهم يعتبر ضماناً للمجتمع-2 .االستفادة منهم في زيادة اإلنتاجمع تبديد للطاقات البشرية،

اختيار عيناتها من المرحلة اإللزامية ، والتي تعد الدعامة األساسية للنظام التعليمي ، حيـث -3ادة جميع األطفال من لضمان حسن إف؛ ه المرحلة من التعليم شيئاً ضرورياً أصبح االهتمام بهذ

.هذه المرحلة :به الدراسة الحالية عن الدراسات السابقةانفردت أما ما

. إنها تناولت مظاهر السلوك العدوانـي لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً -1المجتمع الفلسطيني ، وهم أطفال المرحلة االبتدائيـة، إنها تناولت فئة عمرية مهمة من فئات -2

الفئة من جميـع تلك دراسة تناولت يكولوجية كافية في الميدان حيث إنه لم تجر دراسات س . النفسيةخصائصها

،ا من خالل محكات ومعايير مختلفة إنها درست عينة من المشكلين سلوكياً تم التعرف عليه -3 .اء على كل طفل، أحكام وتقديرات المعلمين ، والمرشدين التربويين إجراء اختبار ذك: منها :التاليةالسابقة إلى أهم النتائج ولقد توصلت الدراسات

. مشكلة السلوك العدوانيسلوكية الشائعة لدى األطفال ، ن من أهم المشكالت الإ - 1العدوان الموجه نحو الذات، ، العدوان اللفظي: ة بين الجنسين في ـ ال توجد فروق معنوي إنه-2

. والعدوان الموجه نحو األشياء . بلغة جيدة أكثر من نظرائهم الذين تحدثواياً عدوان األطفال ضعيفي اللغة أظهروا سلوكاًإن - 3 .مجيدي اللغة تغلبوا على السلوك العدواني األطفال ن إ- 4 .النزاع ، والسلوك العدواني ضعيفي اللغة واجهوا صعوبات في إدارة لاألطفان إ- 5 . وجود عالقة معنوية بين ضغوط الوالدين والسلوك العدواني لدى األطفال - 6

حسب علم –راسات السابقة وعلى الرغم من الجهود التي بذلت ، وال زال تبذل ، إال أن الد ين سلوكياً، وفي لم تهتم بتناول مشكلة العدواني في مجتمع األطفال المشكل– المتواضع الباحث

األمر الذي ؛أن الدراسة الحالية تسد النقص الملحوظ في هذا الميدان بالذات : تقدير الباحث .يؤكد على أهميتها البحثية محلياً

الطريقة واإلجراءات :عينة الدراسة

في المدارس االبتدائية فـي مشكلين سلوكياً وطفلـة طفالً) 250(ة شملت عينة الدراس تتراوحطفلة ، ) 98(و طفأل ،) 152 (:منهم، 2006/2007ان يونس للعام الدراسي ة خمحافظ

نظمي أبو مصطفي. د.أ

498

درجة ، وينحدرون من أسـر )103(بلغ متوسط ذكائهم حيث . سنة ) 12 –6(بين ما أعمارهم . متوسطة المستوى االقتصادي االجتماعي

ية التربية والتعليمئية في مديروتم اختيارهم بالطريقة العمدية من مدراس المرحلة االبتدا : وذلك في ضوء ما يلي،) محافظة خان يونس( يوجـد -دارس للبنات خمس مدارس للبنين ، وخمس م : مدارس ابتدائية ) 10 ( حددت أكثر –1

، من قبل مسئول قسم اإلرشاد التربوي في مديريـة يعانون من مشكالت سلوكية بها أطفال ذلك بناء على التقارير الشهرية التي تصل إليه من محافظة خان يونس، و -التربية والتعليم

.قبل المرشدين النفسيين في المدارس االبتدائية ، من قبل المرشد يعانون من مشكالت سلوكيةتي يوجد بها أطفال تم اختيار أكثر الصفوف ال–2

؛ النفسي في مدارس موضع الدراسة ، وذلك بناء على تحويلهم مـن المعلمـين للمرشـدين رهـا علـى وضـعهم الشخصـي بيان مدى تأثي مع دتهم في حلها ، والتغلب عليها ، مساعل

. واالجتماعي تم إعطاء مربي الصفوف الدراسية استبانة المشكالت السـلوكية الشـائعة لـدى األطفـال –3

بموضوعية في ضوء نهاطلب منهم اإلجابة عثم . نظمي أبو مصطفى : الفلسطينيين ، إعداد تـزعجهم ملحوظ من أطفال موضع الدراسة ، مشكالت سلوكية تتكرر بشكل ما يرونه من

.وتضايقهم، وتعد سلوكاً غير مرغوب فيه الصفوف الدراسية ، تم تحديد األطفال الـذين يعـانون مـن ي وعلى ضوء استجابات مرب –4

المشـكالت السـلوكية شيوع فأكثر في % 50ة نسبمشكالت سلوكية ، والذين حصلوا على .لديهم

:أدوات الدراسة

طينيين المشـكلين سـلوكياً ، مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلس – 1 .الباحث: إعداد

:خطوات تصميم المقياس : مر إعداد المقياس بعدة مراحل يمكن حصرها فيما يلي

. الرجوع لمراجع تراث الدراسة –1 .ة تحديد محاور مقياس الدراسة الحالي–2العدوان الموجه نحو الـذات ، : ته األولية ، ويشمل المحاور التالية إعداد المقياس في صور -3

. العدوان الموجه نحو اآلخرين ، والعدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

499

إلبـداء ؛ عرض المقياس في صورته المبدئية على بعض المتخصصين في الصحة النفسية –4 . ومحتواه الرأي في صياغته ،

فقرة ، موزعة على ثـالث ) 36(ن أعد الباحث بناء على الخطوات السابقة مقياساً يتكون م –5العدوان الموجه نحو الذات ، العدوان الموجه نحـو اآلخـرين ، والعـدوان : هي ، مجاالت

. الموجه نحو الممتلكات المدرسية : الخصائص السيكومترية للمقياس

: ثبات المقياس -أ : ؛ تم استخدام طريقتين ،هماألجل التأكد من ثبات المقياس

: إعادة القياس –أحسبت معامالت الثبات لمجاالت مقياس مظاهر السـلوك العـدواني لـدى األطفـال

طفالً وطفلة ، عن طريق حساب معامـل ) 50(الفلسطينيين المشكلين سلوكياً على عينة قوامها يوضـح رق زمني قدره شهر ، والجـدول التـالي ياس مرتين بف االستقرار ، وذلك بتطبيق المق

:معامالت الثبات )1(جدول

.معامالت الثبات لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني بطريقة إعادة القياس الداللةمستوى معامالت االرتباط مجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني م

** 0، 93 .العدوان الموجه نحو الذات 1 ** 0، 93 .العدوان الموجه نحو اآلخرين 2 ** 0، 95 .العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية 3 ** 0، 92 .الدرجة الكلية للمقياس

.0، 01دالة عند مستوى ** = 0، 354 ) = 2 – 50( لدرجة حرية 0، 01 حدود الداللة اإلحصائية عند مستوى داللة -

وك ـالت مقياس مظاهر السل أن جميع قيم معامالت االرتباط لمجا : ق يتضح من الجدول الساب .0، 01اً عند مستوى ـ، دالة إحصائيللمقياس والدرجة الكلية العدواني،

نظمي أبو مصطفي. د.أ

500

: طريقة ألفا كرونباخ –ب بهدف معرفة مدى تجـانس ؛ بحساب ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ قام الباحث

على معـامالت حصل الباحث ف ؛نة الثبات السابقة ام درجات عي درجات المقياس، وذلك باستخد :تاليةالثبات ال

)2(جدول معامالت الثبات لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني بطريقة ألفا كرونباخ

معامالت مجاالت مظاهر مقياس السلوك العدواني م االرتباط

مستوى الداللة

** 0، 85 .العدوان الموجه نحو الذات 1 ** 0، 87 .العدوان الموجه نحو اآلخرين 2 ** 0، 88 .العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية 3 ** 0، 84 .الدرجة الكلية للمقياس

ر السـلوك ـاالت مقياس مظاه أن جميع قيم معامالت االرتباط لمج : يتضح من الجدول السابق . 0، 01اً عند مستوى ة إحصائيـ، دال للمقياسة الكلية ـوالدرج ، العدوان

: صدق المقياس –ب : دق المقياس بأنواع الصدق التالية من صالباحثتحقق

: الصدق الظاهري–1من المعلمـين والمعلمـات ذوي ) 10(رات مقياس موضع الدراسة على تم عرض فق

أوضحوا ف للحكم على مجاالت المقياس ، ؛الخبرة الطويلة في مجال التدريس بالمرحلة االبتدائية أن المقياس شامل لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفـال الفلسـطينيين

. من أجله قيس ما وضعيالمشكلين سلوكياً، و : صدق البناء–2

بحساب عالقة االرتباط بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية للمجـال الـذي قام الباحث حيث إن الدرجة الكلية للفرد تعتبـر ،جات عينة الثبات نفسها وذلك باالستعانة بدر ،تنتمي إليه

: توضح معامالت الصدقتاليةداول المعياراً لصدق المقياس ، والج

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

501

: العدوان الموجه نحو الذات-ألول المجال ا–1 )3(جدول

.الذات معامالت االرتباط البينية بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية لمجال العدوان الموجه نحو معامالت الفقرات م

االرتباطمستوى الداللة

** 0، 60 .يقوم بقرض أظافره بعنف 1 ** 0، 73 . األذى بنفسهلحقلي؛ إلى استخدام اآلالت الحادة يميل 2 ** 0، 60 .يتعمد إهمال مظهره الشخصي 3 ** 0، 65 .يغضب ألتفه األسباب 4 ** 0، 75 .يدمر ممتلكاته الشخصية 5 ** 0، 75 .يضرب رأسه بعنف في المقعد حتى يصيبها بأذى 6 ** 0، 75 .يقوم بالكتابة بالقلم الجاف على أجزاء من جسمه 7 ** 0، 72 .يتعمد وضع القاذورات في حقيبته المدرسية 8 ** 0، 64 .يضرب على وجه حتى يحمر 9

** 0 ،36 .يرسم على ذراعيه بأدوات حادة رسومات بذيئة 10 ** 0، 50 .يبكي ألتفه األسباب 11 ** 0، 68 .يتعمد سكب الحبر على مالبسه وكتبه 12

أن جميع قيم فقرات مجال العدوان الموجه نحو الذات دالة إحصائياً : يتضح من الجدول السابق . الداخلي التساق يدل على تميز المجال بامما ؛ 0، 01عند مستوى

: عدوان الموجه نحو اآلخرين ال- المجال الثاني–2 )4(جدول

.معامالت االرتباط البينية بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية لمجال العدوان الموجه نحو اآلخرينمعامالت الفقرات م

االرتباطمستوى الداللة

** 0، 84 .لالنتقام منهم؛ يقوم بكسر أدوات زمالئه 1 ** 0، 86 .ها يقوم بسرقة ممتلكات زمالئه وإخفائ 2 ** 0، 87 . على زمالئه بالضرب عتديي 3

نظمي أبو مصطفي. د.أ

502

** 0، 83 .يقوم بشد شعر زمالئه في الفصل 4 ** 0، 87 .يستولي على أدوات زمالئه بقوة 5 ** 0، 81 يقوم بضرب زمالئه أثناء الحصة 6 ** 0، 37 .يقوم بإهانة زمالئه أمام الغير 7 ** 0، 77 . يتسبب في إيذاء زمالئه بدون سبب 8 ** 0، 63 .يصرخ في وجه زمالئه 9

** 0، 50 .يقوم بتمزيق مالبس زمالئه بأدوات حادة 10 ** 0، 70 .يقذف زمالءه باألشياء التي بيده 11 ** 0، 67 .زمالئهآذان يشد 12

أن جميع قيم فقرات مجال العدوان الموجه نحـو اآلخـرين دالـة :يتضح من الجدول السابق . الداخلي التساقبايدل على تميز المجال مما ، 0، 01صائياً عند مستوى إح : العدوان نحو الممتلكات المدرسية - المجال الثالث –3

)5(دول جمعامالت االرتباط البينية بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية لمجال العدوان الموجه نحو

.الممتلكات المدرسيةمعامالت الفقرات م

تباطاالرمستوى الداللة

** 0، 88 .يقوم بقطف الزهور من حديقة المدرسة 1 ** 0، 87 .يقوم بتكسير مقاعد المدرسة 2 ** 0، 87 .يقوم بتخريب صنبور المياه بالمدرسة 3 ** 0، 84 .يقوم بإلقاء القاذورات في الفصل الدراسي 4 ** 0، 88 .يقوم بالكتابة على جدران الفصل والمدرسة 5 ** 0، 85 .يسلب بعض ممتلكات المدرسة 6 ** 0، 91 .يمزق الوسائل واللوحات الورقية 7 ** 0، 87 .يحطم نوافذ الفصول الدراسية 8 ** 0، 63 .يقطع أسالك الكهرباء 9

** 0، 82 .يقوم بتخريب قفول الفصول 10

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

503

** 0، 81 .يخرب األثاث المدرسي 11 ** 0، 76 .رسيةيمزق الكتب المد 12

أن جميع قيم فقرات مجال العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية : يتضح من الجدول السابق حثثم قام البا . الداخلي التساقبايدل على تميز المجال مما ، 0، 01دالة إحصائياً عند مستوى

، والدرجة الكلية خرى بحساب عالقة االرتباط بين درجات كل مجال مع درجات المجاالت األ حيث إن الدرجة الكلية للفـرد تعتبـر ،تعانة بدرجات عينة الثبات نفسها وذلك باالس ، للمقياس

: يوضح معامالت الصدقتالي المعياراً لصدق المقياس ، والجدول )6(جدول

مصفوفة معامالت االرتباط بين كل مجال من مجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني لدى . الفلسطينيين المشكلين سلوكياً والدرجة الكلية للمقياساألطفال

مجال العدوان البيانالموجه نحو

الذات

مجال العدوان الموجه نحو

اآلخرين

مجــال العــدوان ــو ــه نحـ الموجـ الممتلكات المدرسية

الدرجة الكلية للمقياس

مجال العدوان الموجـه نحو الذات

00 ،1 70 ،0** 48 ،0** 79 ،0**

ال العدوان الموجـه مج نحو اآلخرين

70 ،0** 00 ،1 74 ،0** 93 ،0**

مجال العدوان الموجـه ــات ــو الممتلكـ نحـ

المدرسية

48 ،0** 74 ،0 00 ،1 89 ،0**

1، 00 **0، 89 0، 93 **0، 79 الدرجة الكلية للمقياس ال عدواني لدى األطف أن جميع قيم مجاالت مقياس مظاهر السلوك ال : يتضح من الجدول السابق يدل ؛ مما 0.01للمقياس، دالة إحصائياً عند مستوى والدرجة الكلية الفلسطينيين المشكلين سلوكياً،

. الداخلي االتساق ب الثالث، والدرجة الكلية للمقياس ومجاالتهلى تميز المقياسع :تصحيح المقياس

، 3 ، 4:( تقديراتأعطيت؛ رات المقياس ـى تساوي أوزان فقـمن أجل الحصول عل ولما كان عدد فقرات كـل ،" ، نادراً ، غالباً، أحياناً دائماً" قياس رباعي الدرجات لم ) ، 1 ، 2

نظمي أبو مصطفي. د.أ

504

، وتقـديرات كـل اً عدوانياًمظهر) 12(ع الدراسة يتكون من ـمجال من مجاالت مقياس موض درجـة الكليـة درجة ، وال48-12بين ما ، فدرجة كل مجال تتراوح )1 ، 2 ، 3 ، 4 (:مظهر

. درجة 144 - 36للمقياس تتراوح بين نظمـي أبـو : استبانة المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ، إعداد –ثانياً

.432 – 399 ، ص ص 2006مصطفى ، تهدف استبانة المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين إلـى فـرز األطفـال مجـال : ، هي مجاالتتتكون االستبانة من ست قد و. ين سلوكياً في المرحلة االبتدائية المشكل

مجـال السـلوك مجال سلوك التمرد في المدرسـة ، النشاط الزائد ، مجال السلوك العدواني ، . االنسحابي ، ومجال السلوك االجتماعي المنحرف

حصل على ؛ ف ادة القياس ، والفا كرونباخ إع: حث من ثبات االستبانة بطريقتين ،هما وتحقق البا .0، 95 - 0، 92 بين ت ما تراوحمعامالت ثبات

لصدق الظـاهري، وصـدق ا: كما تحقق الباحث من صدق االستبانة بطريقتين ، هما .0، 89 - 0، 64بين ما حصل على معامالت صدق تتراوح ؛ فالبناء : 12 -1، ص ص 1978، د زكي صالحأحمـ: دادـ، إع اختبار الذكاء المصور -ثالثاً

فهو غير لفظي ؛ ألنه ال يعتمد على اللغة إال . هذا االختبار من النوع غير اللفظي الجمعي . عليهم االختبارراد الذين يطبق ـ، والمقصود منه األف ة اتصال في شرح تعليمات االختباركوسيل

تلكألن ؛ عامل لغوي ، أو مهارة في اللغة يأما أداء األفـراد في االختبار نفسه فال يخضع أل حيث إن أسئلة االختبار عبارة عن . عالقة تشابه أو اختالف بين وحدات االختبار ، العالقة أصالً

واالختبار جمعي؛ ألنه يمكن تطبيقه علـى . صور يطلب من المفحوص أن يدرك العالقة بينها .واسطة فاحص واحد عدد من األفراد، أو جماعـة منهم في وقت واحد ب

اد في األعمار من سن الثامنة يهدف االختبار إلى تقدير القدرة العقلية العامة لدى األفر مع لعالقة بين مجموعة من األشكال ، ويعتمد أصالً على إدراك ا. السابعة عشرة وما بعدها حتى

.انتقاء الشكل المختلف من بين وحدات المجموعة االختبار في كثير من األبحاث ، التي استعمل فيها عن طريقة ذلك ثبات قد حسبت معامالت

، )0.75(بين ما ة ـمالت الثبات الناتجوتراوحت معا ، ، وطريق تحليل التباين ةـالنصفيالتجزئة . القيم تدل على معامل ثبات طيب لالختبار تلك، و) 0.85 (

عامالت ثباتـه بأكثر ينية ، وحسبت م االختبار قد استخدم في البيئة الفلسط ذلك كما أن .ز بثباٍت عاٍلثبت أنه يتميف ؛من طريقة

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

505

عالقة االختبار بغيره من االختبارات ، والصدق : م استخراج صدق االختبار بطريقتين ت . ، وأظهرت نتائج القياس أن االختبار يتمتع بدرجة عالية من الصدق يالعامل

أن اختبار الذكاء المصور صادق فـي : فلسطينية كما أثبتت الدراسات المصرية ، وال وهى مجموعة أساليب األداء ، التي تتجمع . قياس ما يمكن أن نطلق عليه القدرة العقلية العامة

في التنظيم السلوكي للفرد ، الذي يساعد في إدراك عالقة ، أو حل مشكلة ، أو التكيف العقلي مع .مشكالت العالم الخارجي

نظمـي : ارة تقدير المستوى االجتماعـي االقتصادي لألسرة الفلسطينية ، إعداد استم -رابعاً . 3 – 1 ، ص ص 2000أبو مصطفى ،

قد و. االستمارة إلى التعرف على المستوى االجتماعي االقتصادي لألسرة الفلسطينية تهدف ، وسـط، ومـنخفض متمرتفع ، : اعية اقتصادية كما يلي االستمارة عدة مستويات اجتم تتضمن

: المستويات على أربعة أبعاد، هيتلك وتعتمد االستمارة في تحديد تبدأ من ال يعمل : مستويات وى المهني لألب في خمسيقع المست: المستوى المهني للوالدين -1

مستويات تبدأ لمستوى المهني لألم فيقع في ثالث أما ا . إلى أعمال حرة ) قاعد عن العمل ( . ، إلى تعمل في مؤسسة خاصة من ال تعمل

فـي سـبع ) األب ، واألم (يقع المستوى التعليمـي للوالـدين : المستوى التعليمي للوالدين -2 .امعية فما فوقإلى المرحلة الج، ، تبدأ من عدم القراءة والكتابة مستويات

ة ، عـدد عدد أفراد األسر : عاد ، وهى ويتكون من خمسة أب : المستوى االجتماعي لألسرة -3األجهزة المتوفرة في المنزل ، وسؤال يدور حول غرف السكن ، الوضع الصحي للمنزل ،

. امتالك األسرة سيارة من عدم امتالكها مصادر دخل األسـرة ، وقيمـة : ويشتمل على بعدين ، هما : المستوى االقتصادي لألسرة -4

.الدخل الشهري .درجات) 9(رجة ، والدرجة الدنيا د) 46(وتشمل الدرجة القصوى لالستمارة

نظمي أبو مصطفي. د.أ

506

نتائج الدراسة :نتائج السؤال األول

:نص السؤال األول على مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسـطينيين المشـكلين ل ما األهمية النسبية "

."؟ ) مربو الصفوف الدراسية(والمعلمات سلوكياً كما يراها المعلمون )7(جدول

ل الفلسطينيين المشكلين همية النسبية لفقرات مقياس مظاهر السلوك العدواني لدى األطفااأل .سلوكياً

المتوسط مظاهر السلوك العدواني م الحسابي

النسبة المئوية

الترتيب

15 64 .3 2 .57 .يقوم بقرض أظافره بعنف 1 لحـق لي؛ إلى استخدام اآلالت الحـادة يميل 2

.األذى بنفسه15. 2 8. 53 30

6 68 .3 2 .73 .يتعمد إهمال مظهره الشخصي 3 13 66 .3 2 .65 يثور ويغضب ألتفه األسباب 4 17 63 .8 2 .55 .يدمر ممتلكاته الشخصية 5 بعنف في المقعد حتى يصيبها يضرب رأسه 6

.بأذى91. 1 8. 47 32

بالقلم الجاف على أجزاء مـن يقوم بالكتابة 7 .جسمه

09. 2 3. 52 31

34 44 .8 1 .79 .يتعمد وضع القاذورات في حقيبته المدرسية 8 36 43 .8 1 .75 .يضرب على وجه حتى يحمر 9

يرسم على ذراعيه بأدوات حادة رسـومات 10 .بذيئة

م32 47 .8 1 .91

8 67 .5 2 .70 .يعترض ويبكي ألتفه األسباب 11 24 58 .5 2 .34 .تعمد سكب الحبر على مالبسه وكتبهي 12 14 65 .5 2 .62 .لالنتقام منهم ؛ يقوم بكسر أدوات زمالئه 13

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

507

12 66 .5 2 .66 . وم بسرقة ممتلكات زمالئه وإخفائهيق 14 م8 67 .5 2 .70 . على زمالئه بالضربعتديي 15 10 67 2 .68 .يقوم بشد شعر زمالئه في الفصل 16 4 70 .5 2 .82 .يستولي على أدوات زمالئه بقوة 17 2 71 .3 2 .85 .يقوم بضرب زمالئه أثناء الحصة 18 21 61 2 .44 .يقوم بإهانة زمالئه أمام الغير 19 19 63 2 .52 .يتسبب في إيذاء زمالئه بدون سبب 20 3 71 2 .84 .يصرخ في وجه زمالئه 21 29 54 .8 2 .19 .يقوم بتمزيق مالبس زمالئه بأدوات حادة 22 م21 61 2 .44 .ءه باألشياء التي بيدهيقذف زمال 23 م19 63 2 .52 . زمالئهآذانيشد 24 م4 70 .5 2 .82 .يقوم بقطف الزهور من حديقة المدرسة 25 1 75 3 .يقوم بالكتابة على جدران الفصل والمدرسة 26 م21 61 2 .44 .يقوم بتخريب صنبور المياه بالمدرسة 27 11 66، 8 2، 67 . الفصل الدراسيلقاء القاذورات فييقوم بإ 28 25 58 2 .32 .يقوم بتكسير مقاعد المدرسة 29 16 64 2 .56 .يسلب بعض ممتلكات المدرسة 30 7 68 2 .72 .يمزق الوسائل واللوحات الورقية 31 م25 58 2 .32 .يحطم نوافذ الفصول الدراسية 32 35 44 .25 1 .77 .يقطع أسالك الكهرباء 33 27 57 2 .28 . بتخريب قفول الفصول يقوم 34 28 56 .5 2 .26 .يخرب األثاث المدرسي 35 18 63 .5 2 .54 .يمزق الكتب المدرسية 36

: لييتضح من الجدول السابق ما ييقـوم : فقـرات ن أكثر مظاهر السلوك العدواني شيوعاً لدى أطفال موضع الدراسة ، هي إ –1

، ويقوم بضرب زمالئه أثنـاء %75النسبي درسة، ووزنها ة على جدران الفصل والم بالكتاب، ويستولي %71بي ووزنها النس ويصرخ في وجه زمالئه،،%71 .3، ووزنها النسبي الحصة

نظمي أبو مصطفي. د.أ

508

يقـة ، ويقوم بقطف الزهـور مـن حد % 70 .5الئه بقوة ووزنها النسبي على أدوات زم % . 70 .5المدرسة ووزنها النسبي

يضرب : فقرات عدواني شيوعاً لدى أطفال موضع الدراسة ، هي ن أقل مظاهر السلوك ال إ –2كهربـاء ، ووزنهـا ، ويقطع أسالك ال % 43 .8ى يحمر ، ووزنها النسبي ، على وجه حت

، 8ا النسبي ـه المدرسية ، ووزنه ـويتعمد وضع القاذورات في حقيبت ، 44 %.25النسبي ، ويرسم %47.8ووزنها النسبي بعنف في المقعد حتى يصيبها بأذى، ويضرب رأسه ، 44%

% . 47 .8على ذراعيه بأدوات حادة رسومات بذيئة ، ووزنها النسبي ، طفال موضع الدراسة األالعدواني لدى من فقرات مقياس مظاهر السلوك )%86 .11( ن إ –3

% . 50جاء وزنها النسبي فوق اء وزنها النسـبي فـوق من فقرات مجال العدوان الموجه نحو الذات ، ج ) %66 .7( ن إ -4

50 . % % . 50ن جميع فقرات مجال العدوان الموجه نحو اآلخرين ، جاء وزنها النسبي فوق إ –5رسية، جاء وزنهـا من فقرات مجال العدوان الموجه نحو الممتلكات المد ) %91 .7( ن إ -6

. %50النسبي فوق :نتائج السؤال الثاني

:اني علىنص السؤال الث األهمية النسبية لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال ما "

."؟ ) مربو الصفوف الدراسية (مات الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعل )8(جدول

األهمية النسبية لمجاالت مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين .كلين سلوكياً المش

المتوسط مجاالت مظاهر مقياس السلوك العدواني م الحسابي

ــوزن الـ النسبي

الترتيب

3 56 .5 2 .26 العدوان الموجه نحو الذات 1 1 65 .3 2 .61 العدوان الموجه نحو اآلخرين 2 2 63 2 .52 العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية 361 .5 2 .46 الدرجة الكلية للمقياس

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

509

أن أكثر مظاهر مقياس مظاهر السلوك العدواني الشائعة لـدى : يتضح من الجدول السابق ، % 65 .3حو اآلخرين ، ووزنه النسبي مجال العدوان الموجه ن : أطفال موضع الدراسة ، هو

، % 63ة ، ووزنـه النسـبي المدرسيمجال العدوان الموجه نحو الممتلكات : ويليه على التوالي . %56 .5 نحو الذات ، ووزنه النسبي ل العدوان الموجهمجاف

:نتائج السؤال الثالث : نص السؤال الثالث على

فروق معنوية في مجاالت مقياس مظاهر السـلوك العـدواني الشـائعة لألطفـال هل هناك " ،) مربو الصفوف الدراسـية (الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعلمات

. "؟ ) ذكور ، إناث ( : تبعاً لمتغير الجنس )9(جدول

لمظاهر السلوك العدواني لدى األطفال )ت(ية واالنحرافات المعيارية وقيمة المتوسطات الحساب ).ذكور ، إناث( عاً لمتغير الجنس المشكلين سلوكياً تب

مجاالت مظاهر السلوك العدواني

المتوسط العدد الجنس الحسابي

ف االنحرا المعياري

قيمة )ت(

مستوى الداللة

العدوان الموجه نحو 11 .87 28 .09 152 ذكر 12 .45 25 .67 98 أنثى الذات

54. 1 ///

العدوان الموجه نحو 13 .92 32 .76 152 ذكر 14 .74 29 .01 98 أنثى اآلخرين

03. 2 *

ــه 15 .18 33 152 ذكر ــدوان الموجـ العـ ات ـنحــــو الممتلك

المدرسية 13 .85 25 .96 98 أنثى

71. 3 **

الدرجة الكلية للمقياس 36 .25 93 .86 152 ذكر 39 .21 80 .64 98 أنثى

72. 2 **

0 .01دالة عند مستوى ** = 0 .05دالة عند مستوى * = غير دالة إحصائياً /// = .1 .96 ) = 2 – 250( لدرجة حرية 0 .05 حدود الداللة اإلحصائية عند مستوى داللة - .2 .58 ) = 2 – 250( لدرجة حرية 0 .01لة اإلحصائية عند مستوى داللة حدود الدال-

نظمي أبو مصطفي. د.أ

510

: لييتضح من الجدول السابق ما ي . ال توجد فروق معنوية بين الجنسين في مجال العدوان الموجه نحو الذات –1العدوان الموجه نحو اآلخـرين ، والعـدوان : ن في مجالي وجود فروق معنوية بين الجنسي –2

. الموجه نحو الممتلكات المدرسية ، والدرجة الكلية للمقياس ، لصالح الذكور :نتائج السؤال الرابع

: نص السؤال الرابع على فروق معنوية في مجاالت مقياس مظاهر السـلوك العـدواني الشـائعة لألطفـال هل هناك "

عاً تب،)مربو الصفوف الدراسيـة(معلمات لمشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والالفلسطينيين ا ."؟ ) سنة12– 9 سنوات، 9 – 6( لمتغيـر العمـر

)10(جدول لمظاهر السلوك العدواني لدى األطفال ) ت (المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية وقيمة

.) سنة12– 9 سنوات ، 9 – 6( العمـرالمشكلين سلوكياً تبعاً لمتغيـر مجاالت مظاهر السلوك العدواني

المتوسط العدد العمر الحسابي

ــراف االنح المعياري

ة قيم )ت(

مستوى الداللة

العدوان الموجه نحو 10 .28 27 .04 91 9- 6 13 .10 27 .20 159 12 - 9 الذات

10. 0 ///

العدوان الموجه نحو 11 .40 29 .76 91 9- 6 15 .73 32 .16 159 12 - 9 اآلخرين

28. 1 ///

ــدوان الموجــه 11 .04 25 .57 91 9- 6 الع نحــــو الممتلكات

المدرسية9 - 12 159 92. 32 35. 16

82. 3 **

الدرجة الكلية للمقياس 29 .79 82 .37 91 9- 69 - 12 159 28. 92 52. 41

2 *

: ليق ما يسابيتضح من الجدول ال نحو اآلخرين تبعاً لمتغير العدوان الموجه نحو الذات ، والعدوان الموجه : ال توجد فروق معنوية في مجالي –1

. العمرللمقياس ، وجود فروق معنوية في مجال العدوان الموجه نحو الممتلكات المدرسية ، والدرجة الكلية –2

. سنة ) 12 –9( لصالح العمر

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

511

الدراسةمناقشة نتائج عاً لدى أطفال موضع الدراسة ، أن أكثر مظاهر السلوك العدواني شيو) 7(يتضح من الجدول

، ويقوم بضرب زمالئه % 75فصل والمدرسة ، ووزنها النسبي يقوم بالكتابة على جدران ال : هي، % 71 وجه زمالئه ، ووزنها النسـبي ويصرخ في ،% 71، 3ناء الحصة، ووزنها النسبي أث

يقة ، ويقوم بقطف الزهور من حد % 70، 5ة ووزنها النسبي ي على أدوات زمالئه بقو ويستول % . 70، 5المدرسة ووزنها النسبي

والتي ،تجـاه البيئة األسرية والمدرسية ذلك إلى ردود األفعال المحبطة باحث الاعزقد وتابة يقوم الطفل بالك تظهر في العدوان الموجه نحو اآلخرين ، ونحو الممتلكات المدرسية ، حيث

وبضرب زمالئه أثناء الحصة ، والصراخ في وجه زمالئـه ، على جدران الفصل والمدرسة ، بهدف االنتقام مـن ؛، و قطف الزهور من حديقة المدرسة الستيالء على أدوات زمالئه بقوة وا

؛بإدارة المدرسة يستطيعون إلحاق الضرر بالوالدين، أو بالمعلمين، أو اآلخرين ، حيث إنهم ال فيتحول العدوان لديهم تجاه االعتداء على اآلخرين، و األشياء المادية في المدرسة، وذلك نتيجـة

بحاجة – بشكل عام –إلى غياب القيم في المجتمع الفلسطيني في الوقت الحالي ، حيث إن التربية .إعادة النظر في أساليبها ثم إلى قراءات متأنية ،

طـور : بعدة أطـوار ، منهـا مرحلة الطفولة تمر لطفل باآلخرين في كما أن عالقة ا يتركز تفكيره على نفسه ، كما يقسـو بل تجيب الطفل للمؤثرات الخارجية ، ال يس ، وفيه األنانية

بالضرب ، وخطف األشياء ، واالستهزاء ، حيث إنه يحب أن : األطفال األقوياء على الضعفاء ) . 49، ص 1983ر فهيم ، كلي( يكون هو المتفوق دائماً حرمهم مـن الطفولـة الهادئـة يهدد حياة األطفال ، وي : أن العدوان فيه ومما ال شك

، ويدمر أسس نموهم السليم ، ويحول دون تربيتهم على ثقافة الحـوار اإليجـابي البنـاء يئةالبر وعليه فإن ؛أنينة يحرمهم الشعور باألمن والطمكما وحل النزاعات بالطرق السليمة ، والتسامح ،

تصرفات األطفال السلبية داخل المجتمع المدرسي القائمة على العدوان ، هي النـذير الخطيـر هدف البنية التعليمية في المجتمع، بل سيمتد إلى الخطر ال يست ذلك نهيار العملية التربوية، وأن ال

.المجتمع بأسرهكتابة على جدران الفصل والمدرسة أكثر يقوم بال: ، وهي) 26( أن الفقرة )7(يتضح من الجدول

قد عزا ، و % 75نها النسبي مظاهر السلوك العدواني شيوعاً لدى أطفال موضع الدراسة ، ووز ذلك إلى تقليد األطفال لآلخرين ، حيث يالحظون كل من هب ودب يقوم بالكتابة علـى الباحث

يـة ، أو الدينيـة، أو االجتماع جدران المدارس، والممتلكات العامة والخاصة، في المناسـبات

نظمي أبو مصطفي. د.أ

512

يقومون بكتابة ما يحلو لهـم كما األمر مشروعاً ، ذلك يعتبرون أن حيث السياسية ، فيقلدونهم ، من ألفاظ ، وعبارات ال اجتماعية على جدران الفصل والمدرسة ، وذلك في ظل غياب السلطة

.التربوية ، والقانونية بـالنقص، فصل أو المدرسـة إلـى شـعورهم فسر كتابة األطفال على جدران ال تكما

بأعمال سلوكية تعويضـية ، منهـا نيقوموبأنهم فسهم أمام اآلخرين ، ألن ولكي يثبتوا ؛والدونيةالكتابة على جدران الفصل أو المدرسة ، إضافة إلى أن الطفل قد يحرم من خروجه للكتابة على

، التعويض بالكتابة على أماكن أخرىفيقوم ب ؛السبورة أثناء الحصة نتيجة إلى إهماله في الدراسة فيقـوم ؛ومنها جدران الفصل أو المدرسة ، كما أنه يجد وقت فراغ ، وال يجد أين يقضى وقته

.والمدرسة بالكتابة على جدران الفصل المدرسة ، إلى أنها عادة فـي وأ كتابة األطفال على جدران الفصل فسر الباحث كذلك

ن سلوكياً ، حيث لم يجدوا التربية األسرية التي تحثهم على المحافظة على سلوك األطفال المشكلي الرياضـة : الممتلكات العامة ، واستغالل طاقاتهم في أعمال تساعدهم على النمو السوي ، مثل

الجماهيرية ، والجماعات اإلبداعية ، حيث إن الطفل المتفوق الذي يتسم بسلوك قويم ، يستغل جل ة ، واالطالع ، بعكس الطفل المشكل الذي يقضى وقت فراغه فـي التخريـب ، وقته في القراء

، وفي عدم تفريغ طاقاته، حيث إن البيئة المدرسة حالياً وذلك نتيجة ؛لممتلكات العامة والعبث في ا ، يشترك فيـه ة التي يمر بها شعبنا الفلسطيني ، ال تخلق جواً اجتماعياً جيداً ظل الظروف الصعب

ياة االجتماعية ، بل قد يخلق أجواء اجتماعيـة يقتل الح ؛ مما ويندمج فيه ،اعل معه الطفل ، ويتف نرى األطفال يفصحون عما عندهم من نشاط دفين بطريقة غير موجهة في ذلكغير صالحة ، ل

.ى اآلخرين ، والممتلكات المدرسيةالتخريب ، واالعتداء علات ، يأتي األطفال من قبـل ومما شك فيه أن المدرسة هي المصب لجميع المضغوط

فاألطفـال الفلسـطينيون . األهل والمجتمع المحيط ليفرغوا ما بداخلهم من سلوكيات عدوانيـة نتيجـة االعتـداءات ؛ لصدمات ومخاوف وأوضاع نفسية في غاية الصعوبة :يتعرضون يوميا

الق ر وتجريف وإط قتل وتدمي : المتكررة التي يرتكبها جنود االحتالل بحقهم، وما يشاهدونه من ، أوضاع أسرية قاسية، وتردى الوضع االقتصادي: نار واعتقاالت وحصار اقتصادي، ناهيك عن

، يال مدمرا نفسيا و فكريـا ، والتي خلفت ج والبطالة المتفشية، والضغوطات النفسية داخل األسرة .جرام ويفتقر إلى التنشئة السليمةجيال يتصف بالعدوان واإل

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

513

ـ إضافة إلى أن ال ، يـطفل المشكل في أغلب األحايين يعاني من انخفاض في التحصيل الدراس األمر الذي يؤدي إلى تفريغ ما بداخله من ؛فيكون عادة محل سخرية ، وتهكم من قبل المعلمين

.كراهية للبيئة المدرسية في العدوان تجاه ممتلكاتها حاز على المرتبة األولى من حيث أن مجال العدوان الموجه نحو اآلخرين ) 8(يتضح من الجدول

.األهمية النسبية لمظاهر السلوك العدواني : فالعدوان الموجه نحو اآلخرين هو االستجابة السلوكية التي تهدف إلى إلحـاق األذى ؛المادي أو الجسدي باألشخاص ، واألشياء ، ومن مظاهره قيام الطفل بكسـر أدوات زمالئـه

كات زمالئه وإخفائها، االعتداء على زمالئه بالضرب، شد شعر زمالئه وسرقة ممتللالنتقام منهم، ستيالء على أدوات زمالئه بقوة، ضرب زمالئه أثناء الحصة، إهانة زمالئه أمـام االفي الفصل،

مالبس زمالئه بأدوات حادة، تمزيقالغير، إيذاء زمالئه بدون سبب، الصراخ في وجه زمالئه، .ذان زمالئهآ بيده، وشد تي باألشياء الئهقذف زمال مجال العدوان الموجه نحو اآلخرين على المرتبة األولى من حصول الباحث قد عزا و

حيث األهمية النسبية لمظاهر السلوك العدواني ، إلى أن األطفال المشكلين كثيـراً مـا تكـون ى اآلخـرين، ه نحو اآلخرين ؛ ألنهم يجدون مالذهم ، وهم يقومون باالعتداء عل هعدوانيتهم موج

ن، ضاربين بعرض الحائط كـل القـيم، والمعـايير حيث يقومون بتفريغ مكبوتاتهم في اآلخري ينهالون على زمالئهم بالضرب ما نشاهده يومياً من خالل سلوكهم ، حيث إنهم ذلك، واالجتماعية

، ، ويتلفونهايدمرونهاحيث ما بأيديهم من أشياء ، أخذو األسباب ، وإهانتهم أمام اآلخرين ، ألتفه" أن السلوك العدواني يكون الهدف منه إيذاء آخر " إلى ) وآخرون (، ذلك دورالر اعزقد و ) .200 ، ص 1994حمد محمود الزعبي ، أ(

إلى عدم إشباع الطفل حاجاته سر العدوان الموجه نحو اآلخرين في أغلب األحايين فكما ذلـك رين نحوه ، وينال اهتمـامهم ، و ت أنظار اآلخ فيقوم بالسلوك العدواني حتى يلف ؛النفسية

. السلوك يحقق له إشباع حاجاته النفسية حقق لهم التوافق مع اآلخرين، ومما ال شك فيه أن إشباع الحاجات النفسية لألطفال ، ت

يشترك في مسئوليته كل من المنـزل والمدرسة والمجتمع ، حيث إن دعم صلة " اإلشباع ذلكولمنزل يعينها على التعرف عن طريق هذه الصلة على الجو االنتقالي السائد فيه، أهو المدرسة با

الجـو ذلك ، فإن معرفة مثل ؟… أهو نظام أم هو فوضى ؟ أم توجبه واستقالل ؟حماية واعتماد خليق بأن يساعد المدرسة على دقة الفهم للطفل ، وعلى إدراك شعوره من البواعث الخفية وراء

. )104 – 101، ص ص 1983 كلير فهيم، " ( ذلك السلوك لوقوف على مظاهرسلوكه دون ا

نظمي أبو مصطفي. د.أ

514

شيوع العدوان الموجه نحو اآلخرين لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين فسر الباحثكما سلوكياً إلى أساليب التنشئة االجتماعية الخاطئة ، فبعض األسر تلجأ إلى استخدم أسلوب العقاب

األسلوب غير التربوي ، فيقومون في حالـة ذلكلنشء ، فيلحظ األطفال ها لدى ا البدني في تربيت .كوسيلة لتفريغ ما بداخلهم من شحنة نفسية ؛ غضبهم ، بالعدوان الموجه نحو اآلخرين

أن ، التـي بينـت )Dodg .et al) 1990 ،دراسة دودج ، وآخـرين ذلك تعضدوك العدواني ، وأن االتجاهات الوالدية العدائية ، أساليب التنشئة االجتماعية المعنفة تدفع إلى السلو

. هي سمة السلوك العدواني المرتبط بالسلوكيات غير االجتماعية " ر إلـى أنـه اشأ، حيث ) 160 ، ص 1998( القريطي عضد ذلك عبد المطلب كما

" .بة يفسر العدوان على أنه سلوك متعلم عن طريق المالحظة والتقليد وعمليات التدعيم واإلثاأن الطفل يتعلم استجابات جديدة من النموذج ، وهو يؤدي إلـى " باندورا " ى أركذلك

تقليد، أو محاكاة هذا السلوك الجديد، وأن رؤية الطفل للسلوك العدواني للكبار، يضعف من أثـر د رشا( ، أو عائق فينطلق سافراً دون قيد؛في نفسه الكف الذي يتعرض له الدافع العدواني الكامل

. )35 - 34 ، ص ص 1991موسى ، إلى تأثير الجماعة على اكتساب السلوك العدواني ، وذلك عن طريق " بوس " أشاركما

تقديم النماذج العدوانية لألطفال فيقلدونها ، أو عن طريق تعزيز السلوك العدواني بمجرد حدوثه ) . 25 ، ص 1994عالء عبود ، (

الموجه نحو اآلخرين لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين شيوع العدوانفسر الباحثقد وسلوكياً إلى تساهل إدارات المدارس ، والمعلمين والمعلمات في ضبط سلوك األطفال ، في حالة

وذلك في غياب ؛ما يالحظون السلوكيات العدوانية ، حيث إن الجو المدرسي العام غير تربوي .الكثير من األعراف التربوية

شيوع العدوان الموجه نحو اآلخرين لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سر الباحثفكما تظهر االستجابات العدوانية لدى الطفل كرد فعـل " سلوكياً إلى التنافس بين اآلخرين ، حيث إنه

لمواقف التنافس المتعددة التي ال بد من أن يمر بها في بيئته ، وال يمكن تفاديها بين األخـوة أو ) . 274 ، ص 1981 ومحمد أحمد غالي ، محمد عماد الدين إسماعيل ،" ( تراب األ

أنه توجد فروق معنوية بين الجنسين في مقياس مظاهر السلوك ) " 9(يتضح من الجدول مربو (العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعلمات

. ، لصالح الذكور )وف الدراسيةالصف

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

515

Jackin وجـاكلين ، Maccoby:وتتفق نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسة كل من ماكوبي ، Margalitمارجاليـت ، ) 1985 ( Campbell. et , al، وكامبل ، وآخـرين ) 1980(

ـ ، ) 1986 (Perry , et al ،بيري ، وآخـرين ،)Mauger ) 1985موجر دي فاطمـة الحميظمي أبـو مصـطفى نو، )2006(، بتول بناي زبيدي )2005(عماد على عبد الرازق ،)2003(كما .ح الذكور، التي أثبتت وجود فروق معنوية بين الجنسين في السلوك العدواني، لصال)2006(

. إلى أن الذكور أميل إلى العدوان من اإلناث ) 240 ، ص 1981( نعيم الرفاعي أشارالتي ، )1993(رشاد موسى ، وإبراهيم الصباطي ة الدراسة الحالية مع نتائج دراسجوتختلف نتائ

. السلوك العدواني ، لصالح اإلناثأثبتت وجود فروق دالة بين الجنسين فيستيرن ، ، ) 1987(حسن الفنجري : كل من تيج الدراسة الحالية مع نتائج دراسكما تختلف نتائ

.يالعدوانالسلوك عدم وجود فروق دالة بين الجنسين في ا أثبتتلتينال، ) Stern) 2008وآخرين Fontaine , et alكذلك تختلف نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسـة فـونتين ، وآخـرين

لديهن بعض مظاهر السلوك ت سنة ظهر)12 –6 (بين عمرما أن اإلناث :، التي أثبتت) 2008( . الفئة العمرية ببرامج إرشادية يجب أن تستهدف تلكالعدواني ، مما وجود فروق معنوية بين الجنسين في مجاالت مقياس مظاهر السلوك الباحث اعزقد و

ا يراها المعلمون والمعلمات ـالعدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكيـاً كم ية السائدة فـي البيئـة االجتماع إلى أساليب التنشئة ، لصالح الذكور، )الصفوف الدراسية مربو (

الذكور الحرية الكاملة في الخروج إلى الشـارع ، وتكـوين ياألسر تعط ، حيث إن الفلسطينيةقد يؤدي ذلك إلى اكتساب بعض المسلكيات غير مما ؛عالقات اجتماعية واسعة مع أبناء جلدتهم

، يث يميل الذكور إلى التخريب السلوك العدواني، ح تقليد اآلخرين في مظاهر : االجتماعية ، مثل . إلثبات ذاتهم ؛ واالعتداء الجسدي على اآلخرين

كما أن الذكور في فترة الرياض ، يمارسون اللعب بخشونة أكثر من اإلناث، وأنهم أكثر الميل للعب الخشن ذلك للقيام باأللعاب المختلفة ، و حركة ونشاط من اإلناث، ومغامرة ، وجرأة

، وفي اغتصابه لهـا، هألعاب رفيق يقوم الطفل بتخريب " عدواني لديهم ، حيث يظهر السلوك ال فؤاد البهـي " ( اني وفي صراخه ، وبكائه، وجذبه، وركله ، وفي كل ما يدل على السلوك العدو

كما أن الفروق بين الجنسين ترجع إلى التأهيـل االجتمـاعي لكـال ،)240، ص 1975السيد، حيث ق في تأهيل األهل للذكور والبنات تولد فروقاً نفسية كبيرة بينهم، الجنسين ، حيث إن الفرو

، كما أنهم يميلون إلى إنـزال خالفاً لمعاملتهم الناعمة للبناتيميل األهل لمعاملة الذكور بخشونة .عبهم مما قد يجعل الذكور أكثر خشونة من اآلخرين أثناء ل؛العقاب الجسمي للذكور دون البنات

نظمي أبو مصطفي. د.أ

516

ر إلى أن الميول العدوانيـة اشأ، حيث ) 12 ، ص 2006( الفسفوس دنان أحمد عضد ذلك ع ومن خالل األلعاب الخشنة التي يمارسونها ، " وذلك ،تظهر كقيمة لدى األطفال ، وخاصة الذكور

تكوين روابط اجتماعية مع اآلخرين واختيـار األصـدقاء ، : وذلك لتحقيق ثالثة أهداف ، وهي القيمـة بالتنـامي دون تلكلسيطرة الشخصية ، وإذا استمرت يهم ، وفرض ا وتنمية المهارات لد

تنظيم ، فإنها تتحول إلى نزعة للمشاجرة، التي تعتبر الخطوة األولى للسلوك العدواني المناهض " .للمجتمع

حيـث يطمـع ر في مرحلة الطفولة تكون قاسية نوعاً ما إضافة إلى أن معاملة الوالدين للذكو الطموح الزائد فـي ذلك عن أسرهم ، و وناء ، وممثل ن أن يكون األبناء الذكور ، هم سفر الوالدا

. يؤدي إلى ظهور السلوك العدواني ؛التربية ، األسلوب القاسـي إتباع إلى أن :أشار حيث ،)129 ، ص 1978( ذلك كمال مرسي اعزقد و

دي إلى ظهور السلوك العدواني في والعنيف في معاملة األطفال في الفترات األولى من حياتهم يؤ .مراحل عمرية الحقة

إلـى أن القسـوة والتربيـة :أشارت، حيث ) 89 ، ص 1983( فهيم ذلك كلير تعززكما الصارمة تؤدي إلى خلق ضمير أرعن ، وتولد الكراهية للسلطة بكل من يمثلها ، وتجعل الطفل

. يقف من المجتمع عامة موقفاً عدائياً إلـى أن :أشـارا ، حيث ) 145 ، ص 1993(اسم نبيل حافظ ، نادر قكل من لك عزز ذكذلك

مما يفتح ؛أساليب التنشئة التي تتسم بالقسوة ، غالباً ما تسبب للطفل اإلحساس بالحيرة واإلحباط . الباب أمامه لحل يستند إلى العدوان

تؤثر علـى – يومياً –كور إن مواقف اإلحباط التي تتعرض لها الجماعة المرجعية لألطفال الذ الحياة النفسية لديهم، حيث إنهم أكثر التصاقاً بها من اإلناث ، األمر الذي يؤدي إلى تصريف ذلك

وبين التعبيـر عـن مشـاعرهم في عدوانيتهم نحو اآلخرين والمجتمع ؛ لكنه إذا أحيل بينهم .لوك العدوانيإلى صدور السأدى ؛ وتصريف عدوانيتهم بالطرق المشروعة المحيطة،

إلى أنه إذا وجد إنسان في مجتمـع :أشار، حيث ) 63 ، ص 1994( عبود عضد ذلك عالء وفـي ، كآبة والرتابـة الواتسمت الحياة بتسلية واإلثارة وقضاء وقت الفراغ، انعدمت فيه مصادر ال

عـرض جتمع أن يت المذلك، من شأن حبط الطموح ، والقدرات اإلنسانية ، وي مجتمع يبدد الطاقات . نحراف المختلفة بما فيها العدوانمن شأنه أن يعرضهم ألشكال اال كما أفراده لإلحباط،

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

517

، ن مسبوقاً بحدوث إحباط لدى الفردأن السلوك العدواني عادة ما يكو: ) دوالرد وزمالؤه(ى أور السـلوك ذلكواني ، وإن اختلفت صورة ودرجة أن اإلحباط غالباً ما يؤدي إلى سلوك عد : أي .)280 ، ص 1999عبد الفتاح غريب ، غريب (

صغاراً يقتلون يومياً من قبل مكباراً أسواء أكانوا ننسى أن أبناء الشعب الفلسطيني فلنوإن ننس من بالدهم ، وتقطع أشجارهم ، وهـذا ن م ، وتهدم عليهم بيوتهم ، وينفو العدو اإلسرائيلي الغاش

. بأم أعينهمذلك العربية يشاهدون ل مشاهدة التلفزة المحلية أوافتراء ، وظلم ، واألطفال من خال ظهر السلوك العدواني لديه ؛ بالظلم ، وأن حقه مهضوم ن الطفل إذا أحس إ :ومن نافلة القول

، 1999(ريب غريب عبد الفتاح غ عضد ذلك و. الة ، والتخريب السلبية ، والالمبا : متمثالً في وذلك إذا ما واجه ؛ في بعض الحاالت يرتد العدوان نحو الذات أنه" ى أرحيث ، ) 282ص

" . السلوك العدواني تجاه مصدره الخارجي صعوبات أو عوامل كف قوية نتيجة للظروف المأسوية التي تمر بها البالد ؛وإن النبذ الذي يواجه الطفل الفلسطيني من الوالدين

عزز ذلـك قد و" يخلق شخصية عدوانية سيئة ، ن من شأنه أ ؛من ضائقة اقتصادية ، وحصار كد على أن النبذ كأسلوب من أساليب المعاملة الوالدية من أ، حيث ) 36، ص 1983( غنيم سيد ، التي أثبتت أن )2005( ذلك دراسة منى بلبيسي تعززكما . نه أن يخلق شخصية عدوانية شأ

.من األسر الفلسطينية تعيش في أجواء أسرية مضطربة% 85 وجود فروق معنوية بين الجنسين في مجاالت مقياس مظاهر السلوك الباحث اعزكما

مربو (العدواني الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً كما يراها المعلمون والمعلمات ، ، لصالح الذكور ، إلى الظروف السياسية الحالية التي تمر بهـا الـبالد ) الصفوف الدراسية

بالتوترات ، والصراعات العائلية ، اً مفعماًخلقت جوفساعدت على تفكك كثير من األسر ، التي وفكما كان األطفال يتعلمون السلوك بالمالحظة والتقليد ، فإنهم يتعلمون السلوك العـدواني مـن وسطهم االجتماعي الذي يعيشون فيه ، وذلك في ظل غياب التربية اإلسالمية القويمـة ، حيـث

ت النهج القويم ؛ ألن الحياة أصبحإتباع إلى تبالي في تربية النشء ، وتوجيههصبحت األسرة الأاالكتراث ، من جراء ما يشاهد المواطن الفلسطيني يومياً من فلتان وعدم خيم عليها الالمباالة ، ت

. في جميع مجاالت الحياة حيث بينت أن التنشئة ) Jackin ) 1980وجاكلين ، Maccobyماكوبي : تا ذلك دراستعضدو

.االجتماعية تلعب دوراً بارزاً في تشجيع عدوان الذكور ، وتثبيط عدوان اإلناثإلى أنه يمكن النظر إلـى السـلوك ، ) 1995(معتز عبداهللا ، وصالح أبو عباة : كل من أشار و

ـ : العدواني على أنه بناء إذا ما سهل عملية التخاطب ، وإذا وظف من أجـل اة والبقـاء ، الحي

نظمي أبو مصطفي. د.أ

518

أو هدام إذا ما أدى إلى عدم اإلشباع ، وتحول ،والمحافظة على الذات ، وتحقيق األهداف الفاعلة لبيئته ملإلنسان أأكان ى والموت والخراب سواء بوعي أو بدون وعى إلى سالح فتاك يسبب األذ

.على حد سواء له هو بمثابة نتيجـة عـن طريـق أن السلوك العدواني واالستجابة )هؤباندورا وزمال (ى أرو

، 1991، عالء عبود ( التي يحياها اإلنسان ،نية متوفرة في البيئة االجتماعية مالحظة نماذج عدوا ) . 25ص

أن اإلنسان يتعلم بالثواب والعقاب ، فاإلنسان عنـدما يتـورط فـي )سكنر(ى أركما فئ عليه كان أميل إلى تكراره كف عنه ، وإذا كو الالعدوان ألول مرة بالصدفة ،إذا عوقب عليه

) . 54، ص 1985كمال مرسي ،( ماثلة في المواقف المالمـدن، والقـرى، : إضافة إلى أن االزدحام السكاني الشديد ، وخاصة بعد هدم البيـوت فـي

والمخيمات الفلسطينية ، األمر الذي أدى إلى تفكك الروابط األسرية ، والقيم االجتماعية ، حيث .ون أماكن واسعة للرياضة البدنية ، التي تساهم في نفاذ طاقتهم الجسدية إنهم ال يجد

إلـى أن االزدحـام أشـار ، حيث ) 61– 60 ، ص ص 2000(عضد ذلك جابي كيفوركيان وتفكك القيم االجتماعية ، والروابط العائلية ، والعزلة االجتماعية ، األمـر : السكاني ، يؤدي إلى

. لوك العدواني الذي يؤدي إلى زيادة الس ذات الطابع العدواني ، ومعاينة اعتداء اليهـود ازيةاهدة األطفال األفالم التلفكما أن مش

أدت إلى ظهور السلوك العدواني ، حيث إن األطفال الـذكور ، ؛ على أبناء الشعب الفلسطيني الفلسطينيين في من األطفال % 65أكثر من " يقومون بتقليد ما يشاهدونه على أرض الواقع ؛ ألن

عبد القادر " ( ساعات يومياً 5 –3بين ما محافظات غزة يمليون إلى مشاهدة التلفاز مدة تتراوح ) .405 ، ص 2005حماد ،

، التي أثبتت أنه توجد فروق دالة إحصائياً ) 2005( ذلك دراسة عايدة صالح تعضدولى مشاهدة الذكور للرسوم المتحركة بين الجنسين في السلوك العدواني ، لصالح الذكور ، تعزى إ

.بالتلفاز، الذكور، وبخاصة مدارس غابت فيها كل القيم ؛ حيث أن البيئة المدرسية ، أصبحت فوضى كما

ى في بعـض على أقرانه ، وحتبها يعتديقاتلة ، أدوات حادة ، يأتي الطفل للمدرسة يحمل معه له ؛ ألن نظام العقـاب ءي شي أرسة فعل ، وال تستطيع إدارة المد ه على معلم يعتديالحاالت

البدني محظور في المدارس ، وإذا عاقب المعلم طفالً ما ، تشكل له لجنة تحقيق ، ويوجـه لـه .يخلق فوضي سلوكية في المدارس ، ويعزز السلوك العدواني ذلك ذار لعقابه الطفل بدنياً ، كل إن

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

519

حضور أولياء األمـور يئة المدرسية ، وعدم إضافة إلى عدم االتصال بين البيئة األسرية ، والب على مشاكل أبنائهم التعليمية ، والسلوكية ، كما أن غيـاب الرقابـة ، ؛ للتعرف آلباءمجالس ا

. أدى إلى ظهور المشكالت السلوكية ، ومنها السلوك العدواني ؛والمتابعة األسرية ألطفالها قياس مظاهر السلوك العـدواني الشـائعة أنه توجد فروق معنوية في م ) 10(يتضح من الجدول

سـنوات ) 12 -9(عاً لمتغير العمر ، لصـالح العمـر لألطفال الفلسطينيين المشكلين سلوكياً تب .)الطفولة المتأخرة(

صـباطي ، وإبـراهيم ال رشـاد موسـى : كل من ةائج دراسوتتفق نتائج الدراسة الحالية مع نت األكبر عمراً في السلوك جود فروق دالة بين األطفال األصغر عمراً ، والتي أظهرت و، )1993(

.، لصالح األطفال األكبر عمراً العدوانيأن المشكالت السلوكية ، هـي ) 1998(سة محمد السيد عبد الرحمن كما أوضحت درا

.أكثر المشكالت شيوعاً في مرحلة الطفولة المتأخرة في مظاهر السلوك العدواني الشـائعة لألطفـال وجود فروق معنوية فسر الباحث قد و

، ) سنة12 -9 (األطفال األكبر عمراً ، لصالح شكلين سلوكياً تعزى لمتغير العمرالفلسطينيين المـ عدم االستقرار االنفعالي الذي يسببه انفصال الطف " إلى هل عن األم واألسرة ، بسـبب التحاق

، حيث يشـعر الطفـل أن ) 340-339، ص ص )1993 (حامد عيد العزيز الفقي (" بالمدرسة تنشأ لدى فعمرية المبكرة ال زالت مستمرة ، الحياة االنفعالية التي كان يعاني منها في المرحلة ال

.الطفل بعض االستجابات العدوانية غير المالئمة لسنه إضافة إلى أن الطفل عندما ينمو تفرض عليه الجماعة المرجعيـة بعـض المطالـب

ينعكس علـى بنائـه ؛ مما بالرفض ما كان صغيراً ، فيقابلها ة، لم تكن موجودة عند االجتماعي .يصبح تربة خصبة لنبت المشكالت السلوكية ف ؛ فيؤدى إلى اضطرابه ؛النفسي

الفلسطينيين للتغلب على مظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطفالإرشادية روية تربوية* . المشكلين سلوكياً

للتغلب على مظاهر السلوك العدواني الشائعة لألطفال رؤية تربوية إرشاديةالباحثيقدم : المشكلين سلوكياً ، وذلك من خالل

: األسرة–أوالً : السلوك العدواني لدى األطفالغلب علىفيما يلي بعض اإلرشادات األسرية للت

ية البيولوجية ؛ ألن نشاط مناطق للتأكد من الناح؛ إجراء الفحوصات الالزمة لدى األطفال –1 يطلق عليها بالهبوثالموس ، وزيادة نسبة الكهرباء في الدماغ ، واضطراب نسبة تيالدماغ ال

نظمي أبو مصطفي. د.أ

520

.هرمون السيروتونين ، وهرمون التستوسترون تؤدي إلى السلوك العدواني تذكيرهم بما نهى تدريب األطفال على تزكية النفس ، والبعد عن العدوان بأشكاله المختلفة ، و–2

يها الذين آمنوا إذا تناجيتم فال تتناجوا باإلثم أي{ تعالي عنه ديننا اإلسالمي الحنيف ، حيث قال سـورة } ن والعدوان ومعصية الرسول وتناجوا بالبر والتقوى واتقوا اهللا الذي إليه تحشـرو

سباب المسلم " :ان عن العدو -صلى اهللا عليه وسلم -ل رسول اهللا ووق . 9: المجادلة، آية ) . 387 ، ص 1990يحيى بن شرف النووي، " (فسوق ، وقتاله كفر

تدريب األطفال على التخلص من الجوانب السلبية في شخصياتهم ، التي قد تكون من أهـم –3تدريبه على المهارات االجتماعية ، وتحمـل : السلوك العدواني ، مثل ثاألسباب في حدو . مواقف اإلحباط

تدريب األطفال على طرق تفريغ طاقاتهم ، وذلك من خالل تـوفير األنشـطة الرياضـية –4 ال يكون تصريفها وكي ؛اإليجابية ؛ ألنها تعمل على تصريف الضغط ، والتوتر بشكل سليم

.عن طريق العدوان لإلطالع علـى سـلوك أطفـالهم ، ؛ ضرورة زيارة أولياء األمور إلى المدرسة باستمرار –5

. للعمل على الحد من السلوك العدواني لدى أبنائهم ؛عاون مع المعلمين والمرشدين والت تجنب إثارة الغيرة لدى األطفال؛ ألنها تؤدي إلى الحقد ، والضغينة، والتوتر، األمر الذي يقود –6

.إلى العدوان نية كرد فعل لتصرف بعدوا تجنب تعرض األطفال إلى الفشل واإلحباط ؛ ألنهما يؤديان إلى ا –7

.الفشل واإلحباط ذلك تجاه .ع مرور الوقت يولد العدوان لديهم تجنب استعمال القسوة ، والشدة في تنشئة األطفال ؛ ألنه م–8المشاجرات ، والمشاحنات ، والنزعات األسرية؛ ألن األطفال : العمل على خفض مستوى –9

يد ، ويتعرضون إلى مشاهدة نماذج من يتعلمون السلوك االجتماعي من خالل المالحظة والتقل لحل ؛ السلوكيات غير االجتماعية التي تدور داخل األسرة ، وقد يقلد األطفال النماذج نفسها

.مشاجراتهم ، ومشاحناتهم ، ونزاعاتهم : اإلقالل من تعرض األطفال لنماذج العدوان المتلفزة؛ ألنها تلعب دوراً كبيراً فـي تعلـيم –10

. عدوان األطفال ال الفقراء ؛ ألقرانهمها و الحلويات ، أو المأكوالت ، ليعط النقود ، أو : إعطاء األطفال بعض –11

.الرحمة ، والحب ، والعطف : وذلك لتعليمهم للعمل على إطفـاء ؛ تعزيز السلوكيات االجتماعية الطيبة لدى األطفال، مادياً ، أو معنوياً –12

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

521

.مثل السلوك العدوانيالسلوكيات غير االجتماعية ، . تشجيع األطفال على كل عمل يقومون به ، بعيداً عن السلوك العدواني–13 ألن ذلك ينمـي لـديهم التعميـر ؛ تزويد األطفال بألعاب ، تعتمد على الفك ، والتركيب –14

.واالكتشاف . المهاراتلكتلتنمية اإلبداع في ؛ وات الرسم ، أو أي مهارة يحبونها تزويد األطفال بأد–15 المسـلمين أم عنـدما ة مثل ابن سلم – سنهم فيرد قصص من السلف الصالح ألطفال س -16

. لكي يتأسوا بآثارهم ؛ كان يحتذي بأخالقهم النبيلة –وعمره سبع سنوات : إعطائهم فرصة للتعبير عن ذواتهم ، عن طريـق مع غرس الثقة بالذات لدى األطفال ، -17

. للتوصل إلى دوافعهم المؤدية للعدوان ، ومحاولة إشباعها ؛ة الدافئة الحوار ، والمناقش بهم ، األمر الـذي تمون مشاركة األطفال في اللعب ؛ ألنهم يشعرون أن أولياء أمورهم مه –18

.يحد من ظهور السلوك العدواني ع اآلخرين ، والعطف ، والحنان لدى األطفال ؛ ألن ذلك يؤدي إلى تعاملهم م ء توفير الدف -19

. من أي عدوان يةبلطف ومودة ، خال . تجنب تدليل األطفال ؛ ألن ذلك يزيد من عدوانيتهم –20 : المدرسة–ثانياً

: السلوك العدواني لدى األطفالغلب علىللت؛ فيما يلي بعض اإلرشادات المدرسية خفيفها، بأنجع الوسائل للعمل على ت؛ دراسة العوامل المؤدية للسلوك العدواني داخل المدرسة –1

ولخلق جو تربوي مالئم للدراسة، حيث إن وجودهم في الفصل يؤثر علـى سـير ؛التربوية .العملية التعليمية

. التعرف على خصائص النمو لدى األطفال العدوانيين –2 . ضرورة معرفة ما وراء سلوك األطفال العدوانيين –3 .ذواتهم ، وحل مشكالتهم ، بأساليب واقعية لفهم ؛ تخصيص برامج إرشادية لألطفال -4 لتبصيرهم ، وتوعيتهم ، بتبعات السلوك العدواني الموجه ؛ تخصيص برامج إرشادية لألطفال –5

.نحو الذات ، ونحو اآلخرين ، ونحو الممتلكات المدرسية ، للوائحشرح امع وغير المسموح به ، داخل المدرسة، توعية األطفال بالسلوك المسموح به ،–6

. واألنظمة المدرسية ، التي تنص على العقوبات ، وذلك منذ مطلع العام الدراسي . لخلق روح العطف ، والحنان ؛ تشجيع األطفال على إنشاء عالقات طيبة فيما بينهما–7 التمسـك بـالقيم تزويد المكتبات المدرسية ، بقصص األطفال التربوية ، التي تـدعو إلـى –8

نظمي أبو مصطفي. د.أ

522

، ة المكتبة المدرسية ، واستعارتها، والتأسي بهاحث األطفال على زيارمع ، سمحةاإلسالمية ال . والعمل بما جاء فيها ، في تفاعلهم االجتماعي

. العدواني إلى السلوك تجنب مواقف اإلحباط لدى األطفال؛ ألن ذلك يؤدي –9م االستعداد للسـلوك ألطفال أمام زمالئهم ؛ ألنه يخلق لديه على ا عدم السخرية ، والتهكم –10

.العدواني . عدم التساهل ، والتهاون ، مع األطفال ؛ ألن ذلك يدفعهم للسلوك العدواني –11 توخي العدالة بين األطفال ، وعدم التفريق بينهم في التعامل؛ ألن ذلك يؤدي للكراهيـة ، –12

.والبغضاء بينهم ، األمر الذي يقود إلى السلوك العدواني . إحساسهم بإمكانياتهم، وقدراتهممع عدوانيين ، الجوانب اإليجابية في سلوك األطفال ال إبراز –13 إعطاء األطفال العدوانيين فرصة التعبير عن ذواتهم ، واإلصغاء إليهم ، وعدم االستخفاف –14

.بهم ، والتأكيد على الجوانب اإليجابية في شخصيتهم يدفعهم إلى القيام بالسلوك مما في المواقف اإليجابية ؛ نيتين إظهار التقدير لألطفال العدوا –15

. اإليجابي إشراك األطفال العدوانيين في مشاهد ، يرون من خاللها األطفال الذين يمارسون سـلوكاً –16

.حميداً بينهم تدريب األطفال على حل المشاجرات والنزاعات عن طريق التفاهم والتفاوض ، وليس عن –17

.ن طريق العدوا تجنب لوم األطفال العدوانيين أمام زمالئهم ؛ ألن ذلك يكون مردوداً سيئاً ، ويزيـد مـن –18

.السلوك العدواني لديهم تشجيع األطفال على إشباع رغباتهم العدوانية في نفاذ طاقتهم فـي الرياضـة البدنيـة ، –19

.والرحالت ، والمشاريع المدرسية دة بين األطفال العدوانيين ، والمعلمين، حيث يدفعهم ذلك إلـى إنشاء عالقات إنسانية حمي –20

.احترام اآلخرين وتقديرهم : المؤسسات المجتمعية–ثالثاً

السلوك العدواني لـدى غلب علىللت؛ فيما يلي بعض اإلرشادات للمؤسسات المجتمعية : األطفال

للتأكـد مـن ؛ عام دراسي إجراء الفحوصات الطبية الشاملة لدى األطفال ، في مطلع كل –1 .السالمة الصحية لديهم

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

523

يـة صة في تربية ورعا تحاضرات ، ولقاءات ، وورش عمل ، مخ ندوات ، وم : القيام بعقد –2 .شكالتهم النمائية ، والسلوكيةتغلب على ملل ؛األطفال

ا لألطفال عرضهثم مبادئ ديننا اإلسالمي الحنيف ، ، مستمدة من تربوية ازية إنتاج برامج تلف–3 . لتقليل من األعمال العدوانية ل ؛في أوقات فراغهم

لتقويـة االنتمـاء لـديهم ، و ؛ لجلب األطفال لها ؛ إنشاء نوادي ، ومراكز ثقافية ورياضية –4 .توجيههم الوجهة التربوية الصحيحةو

أللفـة ، وا، تدعو إلـى المحبـة : ، التي العامة، بقصص األطفال اإلسالمية تزويد المكتبات –5 .والتعاون ، فيما بينهم

لتدريب القائمين علـى تربيـة األطفـال ، ؛ تفعيل دور المؤسسات المجتمعية في التعاون –6، وذلك باالستعانة بالبـاحثين والتعرف على جوانب النمو المختلفة ، ومظاهره ، ومشكالته

. صين في مجال علم النفستالمخ : دراسات مستقبلية

: رات الدراسة الحالية ، ومن أهمهاتتناول متغيالتي إجراء المزيد من الدراسات بيوصي الباحث .لخفض السلوك العدواني لدى األطفال المشكلين سلوكياً ؛ دراسة فاعلية برنامج إرشادي –1 . دراسة مظاهر السلوك العدواني لدى األطفال المشكلين سلوكياً والعاديين –2 .لعدواني لدى األطفال ذوي الحاجات الخاصة دراسة مظاهر السلوك ا–3 .طفال المشكلين سلوكياً دراسة السلوك العدواني وعالقته ببعض خصائص الشخصية لدى األ–4 . دراسة عالقة التنشئة االجتماعية بالسلوك العدواني لدى األطفال المشكلين سلوكياً –5

المراجع

: المراجع العربية –أ، دار خصائصها ، مشـاكلها ، حلولهـا :الطفولة المبكرة ) : 2004(ن أحمد خليل القرعا –1

. اإلسراء للنشر والتوزيع ، عمان ، مكتبة النهضة المصـرية ، تعليمات اختبار الذكاء المصور) : 1987( أحمد زكي صالح -2

.القاهرة السلوك العدواني العالقة بين مشاهدة بعض برامج التلفاز و ) : " 2003(أحمد محمد دحالن -3

، رسالة ماجستير ، كلية التربية ، الجامعة اإلسالمية ، غزة ، " لدى األطفال بمحافظات غزة . فلسطين

نظمي أبو مصطفي. د.أ

524

األمراض النفسية والمشكالت السلوكية والدراسـية عنـد : )2001(لزعبي أحمد محمود ا -4 . ، عمان ، دار زهراناألطفال

، 6 -1، ص ص " لوك العدواني لـدى األطفـال مشكلة الس " : )2006( أمل المخزومي -5www.bafree.net.

، 11 – 1، ص ص " العدوان عند األطفال ، أسبابه ، وعالجه: " )2006( بتول بناى زبيري –6www.basracity.net.

مجلـة ، " سباب ، والعالج األ:السلوك العدواني عند األطفال : " )2000( جابي كيفوركيان –7 ، 304ن ، العدد ، جمعية الهالل األحمر الفلسطيني ، رام اهللا ، السنة السادسة والعشروبلسم

. 62 –60أكتوبر ، ص ص . ، عالم الكتب ، القاهرة 4علم نفس النمو ، ط) : 1977( حامد زهران –8 . ، دار القلم ، الكويت ة النموولوجيـدراسات في سيك) : 1983( حامد عبد العزيز الفقي –9

دراسة مقارنه لمظاهره بـين الريـف : العدوان لدى األطفال : " )1987( حسن الفنجري –10 . ، رسالة ماجستير ، معهد الدراسات العليا للطفولة ، جامعة عين شمس " والحضر

سة مختار ، مؤسسيكولوجية الفروق بين الجنسين) : 1991(رشاد على عبد العزيز موسى –11 .للنشر والتوزيع ، القاهرة

دراسة مقارنة : " )2003(راهيم سالم محمد الصباطي رشاد على عبد العزيز موسى ، وإب –12مجلة مركز البحـوث ، " ة والتوافقية ـبين طفل القرية وطفل المدينة في المشكالت السلوكي

. 76 – 35 ص ص الثانية، العدد الرابع ، يوليو،، السنةطرالتربوية بجامعة قالمشكالت السلوكية لدى األطفال الفلسطينيين : " )2002" (وآخرون " أحمد سعادة ، جودت–13

في المرحلة األساسية الدنيا بمحافظة نابلس خالل انتفاضة األقصى كما يراهـا المعلمـون المجلـد ، للعلوم اإلنسانية،) ب (مجلة جامعة النجاح لألبحاث ، " وعالقتها ببعض المتغيرات

. 588 – 547، العدد الثاني ، ص ص السادس عشر . ، دار المعارف ، القاهرة الشخصية: )1983( سيد محمد غنيم –14بناء قائمة المشكالت السلوكية لدى األطفال فـي : " )1993(الح الدين محمد أبو ناهية ص –15

، جامعة األزهـر، لتربوي مجلة التقويم والقياس النفسي وا ،"البيئة الفلسطينية بقطاع غزة . 35 –7 ص ص غزة ، فلسطين، العدد األول، فبراير،

الرسوم المتحركة بالتلفاز وعالقتها بالمشاكل السلوكية لدى : " )2005(يدة شعبان صالح عا–16مؤتمر الطفل الفلسطيني بين تحديات الواقع وطموحـات ، " أطفال الرياض بمحافظة غزة

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

525

فبراير ، ص 23 – 22بغزة ، الجزء الثاني ، ، ة ، الجامعة اإلسالمية ، كلية التربيالمستقبل .839 – 806ص

تأثير الفضائيات العربيـة علـى شخصـية الطفـل : " )2005( عبد القادر إبراهيم حماد –17مؤتمر الطفل الفلسطيني بين تحـديات الواقـع ، " الفلسطيني من وجهة نظر أولياء األمور

23 – 22لية التربية ، الجامعة اإلسالمية بغزة ، الجـزء األول ، ، ك وطموحات المستقبل .416-388 ص ص فبراير،

. ، دار الفكر العربي، القاهرةفي الصحة النفسية: )1998(بد المطلب أمين القريطي ع–18، دار النهضة العربية 5، ط النمو النفسي ) : 1973(م المليجي، وحلمي المليجي عبد المنع –19

. والنشر، بيروت للطباعة، المكتبة " الدليل اإلرشادي لمواجهة السلوك العدواني " ) : 2006(عدنان أحمد الفسفوس –20

.www.Fiseb.comاإللكترونية الشاملة ، السلسلة اإلرشادية، لتعلـيم األساسـي وعالقتـه العدوان لدى تالميذ الحلقة الثانية من ا) " 1994( عالء عبود –21

، الدراسات العليا للطفولة، رسالة ماجستير ، معهد" بأساليب التنشئة االجتماعية كما يدركونها .جامعة عين شمس ، القاهرة

إدراك الغياب النفسي لألب والمشكالت السلوكية لدى ) : " 2005( عماد على عبد الرازق –22 ، كليـة ، مركز اإلرشاد النفسـي عشر لإلرشاد النفسي المؤتمر السنوي الثاني ، " األبناء . 343 - 263، ص ص ديسمبر،، القاهرة،المجلد األولجامعة عين شمسالتربية،

السمات الشخصية للطالب المخلين واألسوياء فـي ) : " 1976( غريب عبد الفتاح غريب –23 . ، رسالة ماجستير ، جامعة األزهر ، القاهرة " الفصل

.، القاهرة، مكتبة األنجلو المصريةعلم الصحة النفسية: )1999(ريب عبد الفتاح غغريب-24دراسة للسلوك العدواني وعالقته بأساليب المعاملة ) : " 2003( فاطمة مبارك حمد الحميدي –25

، رسالة ماجستير ، قسم الصحة " الوالدية لدى عينة من طلبة المرحلة اإلعدادية بدولة قطر .كلية التربية ، جامعة عين شمس ، القاهرة النفسية ،

، دار 4، طاألسس النفسية للنمو في الطفولة إلى الشيخوخة ) : 1975( فؤاد البهي السيد –26 .الفكر العربي ، القاهرة

، كتاب اليوم الطبي ، دار الكتب والوثائق أطفالنا وحاجاتهم النفسية ) : 1983( كلير فهيم –27 .المصرية ، القاهرة

نظمي أبو مصطفي. د.أ

526

، دار النهضـة القلق وعالقته بالشخصية في مرحلة المراهقـة ) : 1978( كمال مرسي –28 . العربية ، القاهرة

المجلد ،الكويت ،مجلة العلوم االجتماعية ، "سيكولوجية العدوان " ) :1985( كمال مرسي –29 .64 – 45الثالث عشر ، العدد الثاني ، ص ص

فاعلية برنامج إرشادي سلوكي في خفض السلوك العدواني " ) :2005( ماجدة هاشم بخيت –30، مركـز اإلرشـاد المؤتمر السنوي الثاني عشر لإلرشاد النفسـي ، " لدى األطفال الصم

ديسمبر ، ص 27 – 25 ، كلية التربية ، جامعة عين شمس ، القاهرة ، المجلد األول ،النفسي . 714 –677ص

دراسة مسحية لمشكالت مرحلة الطفولة المتأخرة في " ) : 1998( محمد السيد عبد الرحمن –31ـ ، " محافظة الشرقية ، الجـزء األول ، دار قبـاء ة ـفي كتاب دراسات في الصحة النفسي

. 211 – 173للطباعة والنشر والتوزيع ، القاهرة ، ص ص ، سة النمو اإلطار النظري لدرا) : 1981(سماعيل ، ومحمد أحمد غالي محمد عماد الدين إ–32

. دار القلم ، الكويت دراسـة " أبعاد السلوك العدواني ) : " 1995(، وصالح عبداهللا أبو عباة معتز سيد عبداهللا -33

. 580 – 521 ، العدد الثالث ، القاهرة ، ص ص مجلة دراسات نفسية، " عاملية مقارنة والبناء المتكامل لشخصية الطفـل التنشئة االجتماعية " ) : 2005( منى عبد القادر بلبيسي –34

، الجـزء مؤتمر الطفل الفلسطيني بين تحديات الواقع وطموحات المسـتقبل ، " الفلسطيني . 346 – 319، ص ص بغزة،ةـاألول ، كلية التربية ، الجامعة اإلسالمي

، دار المسـتقبل للنشـر سيكولوجية الطفولـة ) : 1984(شيل دبابنة ، ونبيل محفوظ مي –35 . التوزيع ، عمان و

برنامج إرشادي مقترح لخفض السلوك العدواني لدى " : ) 1993(نبيل حافظ ، نادر قاسم –36، مركز اإلرشاد النفسي ، كلية مجلة اإلرشاد النفسي ،" األطفال في ضوء بعض المتغيرات

. 177 – 143التربية ، جامعة عين شمس ، القاهرة ، العدد األول ، ص ص ـ ) : " 1979(يلة هاشم نب –37 ي عنـد تلميـذات المدرسـة ـمشكالت سوء التكيف االجتماع

.، رسالة ماجستير ، كلية التربية ، جامعة دمشق "اإلعداديةالمشكالت السلوكية لتالميذ المـدارس االبتدائيـة " ) : 2006( نظمي عودة أبو مصطفى –38

، المؤتمر الدولي الثالـث ، " ات ة في محافظة غزة كما يدركها المعلمون والمعلم ـالحكومي

ال الفلسطينيينمظاهر السلوك العدواني الشائعة لدى األطف

527

مس ، القـاهرة ، ديسـمبر ، ص ص مركز اإلرشاد النفسي ، كلية التربية ، جامعة عين ش 335– 398.

استمارة تقدير المستوى االجتمـاعي االقتصـادي ) : " 2000( نظمي عودة أبو مصطفى –39 . ة، غزة ، فلسطين ، قسم التربية الخاصة، كلية التربية الحكومي"لألسرة الفلسطينية

اتجاهات الوالدين نحو لعـب ) : " 2005( نظمي عودة أبو مصطفى ، وعطاف أبو غالي –40: دراسة ميدانية على عينة من والدي أطفال الرياض فـي كـل مـن محافظتـي " األطفال

مؤتمر الطفل الفلسـطيني بـين تحـديات الواقـع وطموحـات ، " ورفـح، خـان يونس ، ص نوفمبر23 – 22بغزة، ، اإلسالمية ، الجامعة جزء األول ، كلية التربية، ال بلالمسـتق

. 199 –166ص المشكالت السلوكية الشائعة لدى األطفال الفلسطينيين ) : " 2006( نظمي عودة أبو مصطفى –41

مجلة الجامعة اإلسالمية ، " دراسة على عينة من أطفال األمهات العامالت وغير العامالت " ، العدد الثاني ، حزيـران ، ص ص ، سلسلة الدراسات اإلنسانية، المجلد الرابع عشر ةبغز

399 – 432. ، جامعة 5 ط ،"ة في سيكولوجية التكيف دراس" الصحة النفسية : )1981(رفاعي نعيم ال -42

. دمشق ، سوريا . ، دار الفكر ، لبنانرياض الصالحين) : 1990( يحي بن شرف النووي –43

: لمراجع األجنبية ا–ب1- Ashenbach, et al (1991):“National survey of problems and competencies

among four to sixteen year old“ , Monograph of the society for research in child development, serial No. 225, vol. .56,3,p273.

2- -Barry, et al (2007) : “ The importance of narcissism in predicting proactive and reactive aggression in moderately to highly aggressive children, Aggressive behavior “ , Vol . 33 , No . 3, pp 185- 197

3- Campbell, et al (1985) : “ predicting our aggression Person subculture or situation, “ British Journal of social Psychology, 24.

4- Dodg K ,et al (1990): “ Hostile Attribututional Biases in severely Aggres Adolescents, “ Journal of Abnorma Psychology, Vol .99, No, 4.

5- Fite pj , et al ( 2008 ) : “ Relation between parenting stress and psychopathic traits among children , Behavioral sciences & the law “, Vol . 26 , No .2 , pp239 -248 .

6- Fontaine N , et al (2008) : “ Girls ' hyperactivity and physical aggression during childhood and adjustment problems in early adulthood :a 15– year

نظمي أبو مصطفي. د.أ

528

longitudinal study “ , Archives of general psychiatry , Vol . 65 , No . 3 , pp320 – 328 .

7- Ho C, et al (2008): “Cultural differences in the relationship between parenting and children's behavior “ , Developmental psychology , Vol . 44 , No .2 , pp507 – 522 .

8- Horowitz, et al (2007): “Aggression and Withdrawal Related Behavior within Conflict Management Progression in Preschool Boys with Language Impairment Child psychiatry and human development“, PMID: 17468840.

9- Jansen, et al (2007) : “ Behavioral problems in relation to intelligence in children with 22q11.2 deletion syndrome : a matched control study“, American journal of medical genetics,Vol.143 (6), No.6, P.P.574-580.

10- Maccoby E & Jacklin C (1980) : “ Sex differences in aggression: A rejoinder and reprise “, Child Development, 51, PP 964-980.

11- Malik N (2008 ) : “ Exposure to domestic and community violence in a nonrisk sample : associations with child functioning“, Journal of interpersonal violence , Vol . 65, No .3, pp320-328 .

12- Margalit B & Mauger P (1985): “ Aggressiveness and assertiveness : A cross –cultural study of Israel and the United States“, Journal Cross Cultural Psychology , 16 (4) PP 497-511.

13- Perry D , et al. ( 1986 ) : “ Cognitivesocial learning mediators of aggression “, child Development , 57 ( 3 ) , PP 700 –711 .

14- Ziv A (1970) : “Children’s Behavior Problems as viewed by Teachers “ Psychologists and Children Development , 41 , 871 – 9 .

15- Stern S , et al (2008) :“ Relations of self – reported maternal acceptance and behavioral control acting – out aggressive behavior in children with ADHD“, Psychological reports , Vol . 10 , No.3 , pp 675 – 684 .