Colegio de Educación Primaria Pablo de

Olavide

Prado del Rey

2012-2013

Programaciones

didácticas

2º ciclo

Índice 1.- Marco lefislativo ................................................................................................................................................. 3

2.- Criterios generales para la elaboración de programaciones Didácticas. ....................................................... 3

3.- Metodología ......................................................................................................................................................... 6

4.- Segundo ciclo ....................................................................................................................................................... 9

4.1. Lengua ............................................................................................................................................................... 9

4.2. Matemáticas. ................................................................................................................................................... 30

4.3. C. del Medio..................................................................................................................................................... 41

4.4. Inglés. ............................................................................................................................................................... 58

4.5 Educación Física .............................................................................................................................................. 67

4.6.- Educación Artística. ...................................................................................................................................... 82

4.7.- Religión. .......................................................................................................................................................... 92

5.- Las Competencias Básicas ............................................................................................................................... 99

6.- Tratamiento transversal en las Áreas y la Educación en valores ............................................................... 107

7.- Actividades Complementarias ....................................................................................................................... 110

8.- Evaluación 2º ciclo ......................................................................................................................................... 116

9.- Atención a la diversidad. ................................................................................................................................ 120

10.-Materiales y recursos. .................................................................................................................................... 121

1.- MARCO LEFISLATIVO

Este proyecto se ha elaborado con la participación de todo el profesorado del centro. Para la

elaboración del mismo hemos seguido las líneas marcadas por la normativa vigente:

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación

Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria,

Ley Andalucia 17/2007, de 10 de diciembre (LEA)

Decreto 230/2007, de 31 de julio por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a E. Primaria en Andalucía, la Orden de 10 de agosto de 2007,

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios

de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación

especial.

2.- Criterios generales para la elaboración de

programaciones Didácticas.

Contenidos

2.1. Las programaciones didácticas

2.2. Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas.

2.3. Estrategias a seguir para estimular el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral.

2.3.1. 1er ciclo de ed. primaria.

2.4.- Otras pautas metodológicas

2.1.- Las Programaciones Didácticas.

Serán realizadas y revisadas por el Equipo de Ciclo: las programaciones sirven para un maestro

o maestra y para el resto del profesorado que trabajan con él.

Se tendrán en cuenta qué evaluar: seleccionaremos aquellos criterios que nos van a servir para

evaluar a nuestro alumnado con precisión. Dichos criterios plantearán siempre la realización de

tareas útiles y funcionales que muestren que el aprendizaje de los contenidos ha servido para

algo.

Se atenderá a las necesidades del alumnado de nuestro centro.

Se tendrá siempre presentes las LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICAS. Establecerán

relaciones con las distintas áreas y programas del CEPr Pablo de Olavide, llevándolo a cabo

mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el

conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa.

Se introducirá la lectura, la expresión oral y el razonamiento práctico lógico-matemático en

cada una de las áreas.

Potenciar ya desde las programaciones didácticas, el trabajo de tareas y el aprendizaje

cooperativo en cada unidad. Al hacerlo de este modo desarrollamos varias competencias a la

vez.

Los equipos docentes del CEPr Pablo de Olavide tendrán siempre en cuenta que las áreas de

Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera, dado su carácter instrumental

para la adquisición de otros conocimientos, recibirán especial consideración en el horario del

centro.

2.2.Criterios generales para la elaboración de las programaciones

didácticas.

Durante los cursos anteriores se han ido recogiendo y analizando los materiales didácticos así

como la secuenciación de los contenidos a lo largo de los diferentes ciclos de la etapa de primaria,

principalmente en las áreas instrumentales. Es por ello que el Claustro del C.E.Pr. Pablo de

Olavide ha decidido que:

Las áreas instrumentales, Lengua, Matemáticas y Lengua Extranjera, se programarán por

BLOQUES DE CONTENIDOS, para que el alumnado pueda realizar un aprendizaje sistemático

de los diferentes contenidos.

Programar el área de C. Medio mediante secuencias didácticas (ver comentario explicativo),

teniendo siempre presente los días señalados del calendario escolar y de obligado cumplimiento

(Constitución, Andalucía, Paz etc...) así como las CCBB, la Educación en Valores, la Cultura

Andaluza y los temas transversales. (Educación vial, educación para el consumidor, etc...)

Los planteamientos deben facilitar el trabajo colaborativo.

Incluir en las secuencias de trabajo sesiones y/o actividades Introductorias (presentación),

Intermedias (comprensión y práctica) y Cierre (evaluación y transferencia). Ver anexo I

Incluir siempre las actividades para lectura, la escritura y la expresión oral en el aula; incidiendo

en la entonación, comprensión lectora y la ortografía desde las diferentes áreas.

Serán objetivos prioritarios de todas las áreas la caligrafía, la presentación limpia y ordenada

de los cuadernos así como la utilización del Cuaderno de Vocabulario Interdisciplinar; y en

especial del área de Lengua la utilización , el trabajo diario de la ortografía y el fomento de la

lectura a través del Plan LyB.

Programar actividades de CCBB de nivel 1 diariamente (actividades necesarias e

imprescindibles), de nivel 2 en cada unidad, secuencia o bloque de contenidos y de nivel 3, al

menos una vez al trimestre. (ver comentario explicativo al respecto).

Programar actividades de transferencia al final de cada unidad, bloque o secuencia didáctica

para el desarrollo de las CCBB. Incluir las pautas y estrategias para la resolución de problemas

contextualizados y reales; integrando, en el 3er ciclo, en el área de matemáticas, el Reto

Semanal como Taller.

Incluir, en el área EDCH (en 5º de primaria) y en el área de Lengua o C.Medio en los restantes

niveles, la asamblea y el trabajo con los buzones de Felicito y Propongo como medio de

comunicación entre el profesorado y el alumnado.

Utilizar todo el centro el mismo formato de secuencia didáctica. Ver anexo II y III

2.3. Estrategias a seguir para estimular el hábito de la lectura y la

mejora de la expresión oral.

2.3.1. 2º ciclo de Ed. Primaria.

Para fomentar el hábito lector:

1. Presentación de libros por parte del alumnado a los demás compañeros. Estos libros se quedarán

en clase para posteriormente formar parte de la biblioteca de aula.

2. Trabajar el gusto por la lectura a través de la biblioteca de aula, reflejando los resultados en el

"gusano o tren lector".

3. Potenciar, desde las tutorías, el hábito lector en casa.

4. Trabajar diferentes tipos de textos (recetas de cocina, poesías, comics...)

5. Lectura colectiva de obras de teatro, ya que dan pie a la participación.

6. Para fomentar la expresión oral:

7. Exponer algunos de los libros que han leído en la biblioteca de aula al grupo-clase.

8. Dramatizaciones de teatros sencillos y adaptados a la edad del alumnado.

9. Exposiciones en grupos de los trabajos de investigación realizados.

10. Realización de lecturas colectivas.

Para la mejora de la expresión escrita:

1. Elaborar cuentos, descripciones de personas y animales.

2. Utilizar material adicional para la elaboración de redacciones (Editorial La Calesa)

3. Trabajar el cuaderno de aula relacionándolo con las diferentes efemérides y/o, actividades

complementarias (adivinanzas, descripciones, poesías etc...)

3.- METODOLOGÍA

La metodología del 2º ciclo, pretende ser participativa, colaborativa y activa. Donde el alumnado

sea protagonista de su propio aprendizaje. Se utilizarán distintas técnicas metodológicas

dependiendo de los objetivos y contenidos que se pretendan alcanzar, aunque principalmente se

emplearán:

Asignación de tareas.

Resolución de problemas

Mando directo modificado.

Libre exploración.

No obstante, queremos destacar algunos aspectos metodológicos particulares de cada área:

C. Medio:

Se basará en la lectura e interpretación del texto, interés del alumno en los aspectos más

curiosos o que no haya entendido,.

Debates y trabajos personales.

Exposiciones orales de los contenidos, de los mapas conceptuales elaborados y de los

trabajos realizados.

Realización de trabajos en grupo.

Trabajo de técnicas de estudio como subrayado, resúmenes y mapas conceptuales.

Trabajo específico del vocabulario de las distintas unidades en coordinación con las

restantes áreas instrumentales para ampliar el lenguaje del alumnado.

Utilización de los ordenadores portátiles así como de la pizarra digital para las exposiciones,

interpretación de contenidos, subrayado y ampliación de conocimientos.

Matemáticas

Se realizarán juegos de cálculo mental para incentivar el esfuerzo del alumno/a.

Se procurará que el alumno llegue al concepto a través de situaciones u objetos próximos.

Se utilizará la pizarra como forma de trabajo dirigido al grupo y posteriormente se

comprobará la comprensión y asimilación en los ejercicios del cuaderno.

Se reforzará la consolidación de conceptos matemáticos que son fáciles de olvidar en esas

edades.

Colocar a los alumnos que son más receptivos junto a los que tienen mayores dificultades

desarrollando en estos la capacidad de responsabilidad y ayuda a los demás.

Los problemas serán expuestos de forma clara, con distintos tipos de redacción, y versarán

sobre situaciones que les resulten más familiares.

Hacer ver que el alumno vea la materia como algo práctico y que le pueda ayudar en su vida

diaria, así como hacerla divertida a través de juegos para que participen más.

El reto semanal.

Lengua

El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con diferentes tipos

de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través de la realización de

actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como escrita.

Los ejercicios del cuaderno de Lenguaje Escrito, del propio centro, como forma práctica y

directa de abordar los objetivos de ortografía y composición escrita.

Utilización del libro de lectura de la Biblioteca de 25 tomos, donde se hace mucho hincapié

sobre la lectura comprensiva, expresión oral etc...

Memorización y exposiciones de poesías.

Trabajar en pequeños grupos pequeñas obras teatrales para el fomento de la expresión oral y

de la lectura.

Realización del libro/cuaderno de aula con la recogida de las composiciones escritas.

Trabajar el cuaderno del alumnado siguiendo las pautas establecidas por el ETCP.

Realización de audiciones, y análisis de las mismas, para fomentar la comprensión oral del

alumnado.

2.4. Otras pautas metodológicas

La elaboración de las programaciones didácticas y la temporalizarían de las mismas, se

realizará desde el inicio del curso escolar, septiembre, hasta la primera quincena del mes de

octubre. Una vez transcurrido el tiempo de elaboración se entregarán en Jefatura de Estudios

en formato digital.

Durante la segunda quincena del mes de octubre, las programaciones estarán a disposición

del claustro de profesorado para su revisión y realización de aportaciones y propuestas de

mejoras, de forma, que antes de finalizar el mes de octubre se reunirá el E.T.C.P. para la

aprobación general de todas las Programaciones didácticas del centro.

Es esencial la coordinación del equipo docente de un mismo grupo y de un mismo ciclo. Lo

que exige que todos tengan los mismos criterios metodológicos, de trabajo, de actividades,

normas de presentación, disciplina, corrección,…

Las normas del aula deben ser consensuadas, conocidas por todas, expuestas en el aula y

deben recoger todo tipo de normas (estilo de trabajo, orden, entras y salidas,….)

A principio del curso escolar el Equipo directivo presentará, al E.T.C.P., la distribución

quincenal del curso académico de acuerdo al calendario escolar que dicte la Delegación

Provincial de Educación. Preferentemente el curso se distribuirá en 15 quincenas de trabajo,

más la quincena inicial de evaluación. Ajustando los diferentes equipos de ciclo, las

programaciones didácticas a la distribución horaria y quincenal.

Aparte de las diferentes actividades y tareas que se desarrollen en cada área hay que insistir

en el tratamiento y la importancia de las siguientes actividades en todas las áreas: Lectura,

expresión oral y expresión escrita PROGRAMACIÓN DE AULA

A la hora de concretar LA PROGRAMACIÓN DE AULA (cuaderno o diario del

profesor/a), debe elaborarse semanal o quincenalmente y deberá aparecer al menos estos

apartados:

Quincena a la que pertenece.

Distribución horaria de las áreas.

Detallar las actividades, tareas etc... a realizar, destacando el agrupamiento, los

espacios, y los materiales a utilizar así como los tipos de correcciones,…

Reflejar diariamente el tratamiento de la lectura (Plan de Fomento) deforma

específica.

Especificar las actividades y/o tareas para el desarrollo de la expresión oral

y/escrita.

Reflejar la utilización de las Tics.

La Atención a la diversidad: indicando para cada alumno/a su actividad.

Las actividades extraescolares y complementarias, en su caso.

4.- SEGUNDO CICLO

4.1. Lengua

Contenidos

4.1.1. Objetivos del área de lengua y literatura castellana

4.1.2. Contenidos del área de lengua y literatura castellana

4.1.3 Criterios de evaluación del área de lengua y literatura castellana

4.1.4. Tratamiento de las ccbb específicas para lengua castellana

4.1.1. Objetivos del área de lengua y literatura castellana

(2º ciclo)

Área de Lengua Castellana

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 2º CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente y

por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad

social y cultural.

1.a.- Participar en situaciones de comunicación, formales e

informales, con interlocutores conocidos y desconocidos,

mostrando actitudes de iniciativa e interés.

1.b.- Producir textos orales y escritos de carácter narrativo,

descriptivo, informativo y expositivo, previa elaboración de

un sencillo plan, aplicando estrategias de relectura y

reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes

bibliográficas y no bibliográficas

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la

lengua y las normas del uso lingüístico para

escribir y hablar de forma adecuada, coherente y

correcta, y para comprender textos orales y

escritos.

2.a.- Respetar las normas básicas de coherencia, cohesión y

corrección en la producción de textos propios.

2.b.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora para

comprender textos de distinta procedencia.

2.c.- Emplear sencillas estrategias de comprensión de textos

como el subrayado de ideas principales, la distinción y

relación de éstas respecto de las accesorias, la determinación

de los esquemas de organización del texto y el resumen del

contenido del mismo.

2.d.- Comprender que las formas lingüísticas son distintas en

función de las situaciones e intenciones comunicativas

diversas.

2.5.- Trabajar diariamente las reglas ortográficas propias de

la unidad de trabajo.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y

expresarse de manera adecuada en la actividad

social y cultural, adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación, para tomar

conciencia de los propios sentimientos e ideas y

para controlar la propia conducta.

3.a.- Expresar con detalle oralmente y por escrito deseos,

sentimientos, ideas, conocimientos, experiencias y opiniones

propias, de forma clara, ordenada y respetuosa con los

demás y con un vocabulario apropiado.

3.b.- Participar en las diversas situaciones de comunicación

escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana,

mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las

normas básicas del lenguaje.

3.c.- Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y

estructuras; las regularidades sintácticas, morfológicas,

semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y

estéticas de la misma

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la

escuela y su actividad, las diversas clases de

escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas o

privadas.

4.a.- Leer textos literarios y no literarios sencillos

comprendiendo su significado, valorando su expresividad y

su sentido global.

4.b.- Comprender la necesidad de aprendizaje y aplicación

de las normas ortográficas, de coherencia y cohesión

textuales en las propias producciones escritas

5. Usar los medios de comunicación social y las

tecnologías de la información y la comunicación,

para obtener, interpretar y valorar informaciones

y opiniones diferentes

5.a.- Hacer uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener, recoger y elaborar

informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la

vida cotidiana

5.b.- Utilizar los medios de comunicación impresa y

audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones

culturales de interés infantil en el entorno andaluz,

valorando el buen uso de la lengua.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad

escolar tanto para buscar, recoger y procesar

información, como para escribir textos propios

del ámbito académico.

6.a.- Utilizar adecuadamente la terminología básica

gramatical en las actividades de comprensión y

composición de textos.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de

enriquecimiento personal, y aproximarse a obras

relevantes de la tradición literaria para desarrollar

hábitos de lectura

7.a.- Utilizar la lectura como fuente de placer y como

instrumento para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta.

7.b.- Mostrar interés y curiosidad por textos escritos

literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos

como expresivos, y valorar su utilidad para otros

aprendizajes y el enriquecimiento personal.

7.c.-Continuar con el desarrollo y uso de la Biblioteca de

aula y de la Biblioteca del Centro.

7.d. Fomentar la lectura desarrollando el Plan LyB en el aula

a través de los libros colectivos.

8. Comprender textos literarios de géneros

diversos adecuados en cuanto a temática y

complejidad e iniciarse en los conocimientos de

las convenciones específicas del lenguaje

literario.

8.a.- Conocer obras relevantes de la tradición literaria

andaluza, española y universal, en especial de la literatura

infantil.

9. Valorar la realidad plurilingüe de España

como muestra de riqueza cultural.

9.a.- Conocer la diversidad lingüística de España y de Andalucía, y

valorarla como una riqueza cultural de todos los españoles y

andaluces.

9.b.- Escuchar con respeto la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades

9.10.-Reconocer y saber escuchar la diversidad de hablas andaluzas

en los medios de comunicación audiovisuales andaluces

10. Reflexionar sobre los diferentes usos

sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de

valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

10.a.- Reconocer los usos sociales de las lenguas y evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y

prejuicios sexistas, racistas y clasistas, en concreto en los

medios de comunicación andaluces.

3.1.2. Contenidos del área de lengua y literatura castellana

Bloques de contenidos del currículo oficial

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales (informaciones,

conversaciones reguladoras de la convivencia, discusiones o instrucciones) con valoración y

respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el

intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet

con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y

acontecimientos que resulten significativos.

Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal

(conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de

formalización (las exposiciones de clase).

Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones

relevantes (identificación, clasificación, comparación).

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de

los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos

Comprensión de la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de

relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos.

Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación

social (incluidas webs infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al

director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas…

Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones,

instrucciones y explicaciones).

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para

aprender y contrastar información (identificación, clasificación, comparación,

interpretación).

Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación

de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos

Composición, de textos propios de situaciones cotidianas de relación social

(correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las

características propias de estos géneros.

Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación

social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las

cartas al director, en situaciones simuladas o reales.

Composición de textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar

información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones…)

Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para

facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía).

Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración

de la información y de los conocimientos.

Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma

ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de

obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de

expresión de las preferencias personales.

Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades

literarias.

Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la

entonación adecuados.

Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,

estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

Dramatización de situaciones y textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en

la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.

Identificación de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas

para la comprensión y composición.

Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.

Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas en los escritos.

Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social.

Conocimiento de la diversidad lingüística de España y valoración positiva de esta riqueza.

Comparación y transformación de enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de

orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y

facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de

producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y

sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado).

Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y

derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y

composición de textos.

Comparación de estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica

o posibles alteraciones del significado.

Inserción y coordinación de oraciones como instrumento en la mejora de la composición

escrita.

Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones

(adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos.

Reconocimiento de las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa.

Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado y de

algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, etc.)

Secuenciación de Contenidos

Contenidos de 3º curso Contenidos de 4º curso

Bloque 1: escuchar, hablar y conversar Bloque 1: escuchar, hablar y conversar

La lengua oral

La modalidad lingüística y las hablas

andaluzas.

Diversidad de intenciones y funciones

comunicativas de la lengua oral: comunicarse

con gestos, presentarse, contar experiencias

personales, expresar opiniones, expresar

sentimientos, conversación telefónica, etc.

Otros usos de la comunicación oral: hacer

preguntas, pedir perdón, elogiar a los demás,

pedir consejo, hablar por teléfono, etc. ofrecer

ayuda, reconocer errores, etc.

Normas básicas de la intercomunicación oral:

iniciar y cerrar una conversación, mantener una

conversación, hablar con respeto, escuchar a los

demás, respetar el turno de palabra, respetar a

los demás, Los textos orales de carácter lúdico y

literario, sus formas, los recursos expresivos

propios de cada modalidad y las características

generales de la oralidad: adivinanzas, poesías,

trabalenguas, juegos de palabras, canciones.

Elementos de la comunicación oral: lingüísticos

(pronunciación, entonación, ritmo) y no

lingüísticos (posturas, gestos, etc.).

Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas

con c, z, q, g, j, r, rr.

Identificación de mensajes no explícitos en los

textos orales: mensajes discriminatorios,

recriminación, persuasión y felicitación

Producción de mensajes orales mediante la

modalidad lingüística andaluza, aceptándola y

reconociéndola

Utilización de las habilidades lingüísticas y no

lingüísticas y de las reglas propias del

intercambio comunicativo en las propias

producciones orales

La lengua oral

La modalidad lingüística y las hablas andaluzas

Diversidad de intenciones y funciones comunicativas

de la lengua oral: hablar de uno mismo, descripción de

objetos, contar sucesos, mostrar acuerdo y desacuerdo,

etc.

Otros usos de la comunicación oral: proponer

soluciones, dar instrucciones, pedir y organizar

información, hablar de ventajas e inconvenientes,

dejar mensajes en el contestador; etc.

Normas básicas de la intercomunicación oral: hablar

en grupo, responder a una pregunta, etc.

Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus

formas, los recursos expresivos propios de cada

modalidad y las características generales de la

oralidad: cuentos, retahílas, greguerías, mitos, etc.

Elementos de la comunicación. Comunicación verbal

y no verbal

El lenguaje corporal.

Identificación de mensajes no explícitos en los textos

orales: sentido humorístico, opinión personal, etc.

Observación, comprensión y análisis de textos orales:

temas, estructura y formas lingüísticas; situaciones

comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí

y con el contexto; adecuación de las formas

lingüísticas empleadas en relación con las normas de

corrección, coherencia y cohesión textuales

Uso de estrategias adecuadas para pedir información

Producción de textos orales de manera estructurada y

con adecuación a las diferentes formas textuales:

narración oral con detalles de experiencias personales

presentes y pasadas; expresión de opiniones, etc.

propias y ajenas; descripción de objetos, etc.

Utilización de la modalidad lingüística andaluza en la

producción de mensajes orales

Escucha activa de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades

Observación, comprensión y análisis de textos

orales: temas, estructura y formas lingüísticas;

situaciones comunicativas, interlocutores y sus

relaciones entre sí y con el contexto; adecuación

de las formas lingüísticas empleadas en relación

con las normas de corrección, coherencia y

cohesión textual.

Escucha activa, con respeto, la modalidad

lingüística andaluza en todas sus variedades

Reconocimiento de las hablas andaluzas en

diversos medios de comunicación, radio y

televisión

Planificación de mensajes orales, partiendo de

su contexto más cercano, que en nuestro caso es

el andaluz, con una intención comunicativa

Producción de textos orales de manera

estructurada y con adecuación a las diferentes

formas textuales: expresión de deseos,

sentimientos; descripción de personas y lugares

Recitación, dramatización y representación de

textos orales literarios y no literarios: canciones,

adivinanzas, poesías, mensajes.

Utilización de producciones orales

(conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para

recoger y organizar la información, planificar

experiencias, memorizar

Reconocimiento de la relación de la modalidad

lingüística andaluza con otras manifestaciones

lingüísticas de significativo arraigo en

Andalucía (la lengua de la etnia gitana)

Utilización de la lengua para tomar conciencia

de las ideas y los sentimientos propios y de los

demás y para regular la propia conducta.

Discriminación de sonidos en palabras escritas o

en textos orales de diferente tipo

Utilización de recursos audiovisuales y

multimedia para obtener, seleccionar y

relacionar informaciones del entorno

Formulación de preguntas previas a la lectura de

un texto informativo, para facilitar la

localización de la información más importante

Creación de textos orales, con intención literaria

o lúdica, que partan de la realidad cultural

andaluza.

Utilización de los hábitos y normas básicas

necesarias para la comunicación y el

intercambio oral (turno de palabra, atención,

escucha, etc.)

Organización y planificación de la propia

conducta mediante el uso de producciones

orales

Identificación de las diferentes hablas andaluzas en

distintos medios de comunicación audiovisual

andaluces

Recitación, dramatización y representación de textos

orales literarios y no literarios: poesías, retahílas,

greguerías...

Empleo de pautas para responder preguntas

respetuosamente y de forma concisa

Participar en diálogos en grupo respetando las

intervenciones de los interlocutores.

Utilización de producciones orales (diálogos,

entrevistas, etc.) para recoger y organizar la

información, planificar experiencias, memorizar

mensajes.

Utilización de documentos audiovisuales para obtener,

seleccionar y relacionar informaciones del entorno

andaluz .

Participación activa en situaciones de comunicación

oral mediante la utilización de las hablas andaluzas.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de las

ideas y los sentimientos propios y de los demás y para

regular la propia conducta .

Discriminación de sonidos en palabras escritas o en

textos orales de diferente tipo.

Utilización de las habilidades lingüísticas y no

lingüísticas y de las reglas propias del intercambio

comunicativo en las propias producciones orales

Identificación de estados de ánimo y sentimientos a

través del lenguaje corporal

Formulación de preguntas previas a la lectura de un

texto informativo, para facilitar la localización de la

información más importante

Utilización de los hábitos y normas básicas necesarias

para la comunicación y el intercambio oral (turno de

palabra, atención, escucha, etc.)

Organización y planificación de la propia conducta

mediante el uso de producciones orales

Sensibilidad hacia una comunicación oral atenta y

considerada

Actitud positiva y respeto hacia la diversidad cultural

y lingüística de las hablas andaluzas

Respeto de la diversidad derivada de las diferentes

formas de ser de los demás

Valoración de la motivación en nuestro trabajo como

medio para disfrutar de las actividades que realizamos

Valoración de la lengua oral como instrumento para

satisfacer las propias necesidades de comunicación y

expresión, para planificar y realizar actividades

concretas, para informar y como medio de disfrute y

placer

Interés por el aprendizaje de conceptos nuevos

Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar

de los demás (2, 3, 4).

Valoración de una actitud respetuosa y amable para

responder a las preguntas de los demás.

Respeto por las normas de corrección, cortesía y

adecuación de la intercomunicación oral.

Interés por mostrar actitudes respetuosas y

espontáneas a la hora de solicitar una información.

Interés por comunicarse oralmente, con pronunciación

y entonación adecuadas, con los demás y de interpretar

de forma adecuada las opiniones de los demás

Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una

discriminación o una falta de respeto hacia los demás

Valoración de la utilidad de la lengua oral como medio

para organizar y planificar la propia conducta

Valoración de la literatura de tradición oral andaluza

en sus diversos niveles de expresión

Bloque II: leer y escribir Bloque II: leer y escribir

La lengua escrita:

Necesidades y situaciones de comunicación

escrita y elementos esenciales de las estructuras

textuales: narración, descripción, diálogo,

exposición; interlocutores conocidos y

desconocidos; situaciones formales e

informales.

Diversidad de textos en la comunicación escrita:

literarios (poema y cuento); no literarios (diario,

cómic, entrevista, invitación…).

Usos de la comunicación escrita en el ámbito

escolar: dar instrucciones, escribir un resumen,

hacer una ficha, hacer un cartel, dibujar un

cómic.

Grafías de grupos de sílabas con c, z, q, g, j, r,

rr, mb / mp.

Diversidad de situaciones cotidianas en que es

necesaria la lengua escrita.

Relaciones fundamentales y más regulares entre

la lengua oral y escrita: correspondencia entre

fonemas y grafemas.

El texto escrito como fuente de información, de

aprendizaje y de diversión.

Diversidad de textos escritos de uso práctico en

el contexto escolar y familiar (notas,

invitaciones, felicitaciones, etc.).

Elementos lingüísticos y no lingüísticos

(fotografías y dibujos) de la comunicación

escrita.

Normas básicas de la escritura (linealidad,

separación de palabras, correspondencia

forma grafía, Y como nexo, empleo de

La lengua escrita:

Necesidades y situaciones de comunicación escrita y

elementos esenciales de las estructuras textuales:

narración, descripción, diálogo, exposición;

interlocutores conocidos y desconocidos; situaciones

formales e informales.

Diversidad de textos en la comunicación escrita:

literarios (retahílas y gregerías); no literarios

(anecdotario, folleto, aviso, solicitud, anuncio,

instrucciones, carta formal…).

Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar:

dar instrucciones, escribir un resumen, hacer un mural,

etc.

Grafías de palabras con ll; palabras con y; palabras

con h y sin h; palabras terminadas en –aje y que

empiezan por ex- y extra-; grafías de verbos

terminados en -ger, -gir y de las formas verbales de

haber, hacer, hallar, hablar y habitar.

Diversidad de situaciones cotidianas en que es

necesaria la lengua escrita.

Correspondencia entre fonemas y grafemas.

El texto escrito como fuente de información, de

aprendizaje y de diversión. La fantasía. El misterio. El

género de aventuras.

Diversidad de textos escritos de uso práctico en el

contexto escolar y familiar (resúmenes, murales,

avisos, instrucciones, etc.).

Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y

dibujos) de la comunicación escrita.

Normas básicas de la escritura (linealidad, separación

de palabras, correspondencia forma grafía, Y como

nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de

mayúsculas y minúsculas, empleo de género y

número, etc.).

Comprensión de textos escritos

Aplicación de estrategias de comprensión de

textos escritos como: distinción y subrayado de

ideas fundamentales respecto de las accesorias;

relación de las mismas; relectura; división del

texto en apartados significativos; etc.

Lectura y comprensión de textos cercanos a la

experiencia vital, local y regional, de niños y

niñas.

Observación, comprensión y análisis de textos

escritos: temas, estructura y formas lingüísticas;

situaciones comunicativas, interlocutores y sus

relaciones entre sí y con el contexto; adecuación

de las formas lingüísticas empleadas en relación

con las normas de corrección, coherencia y

cohesión textuales

Comprensión de información general en textos

procedentes de medios de comunicación

impresos y digitales (incluidas Webs infantiles):

noticias, cartas al director, portadas, etc

Conocimiento y lectura de textos periodísticos

relativos a Andalucía (sociedad, cultura,

ciencia...).

Utilización guiada de las tecnologías de la

información y la comunicación y de las

bibliotecas para obtener información y modelos

para la composición escrita

Comprensión de la información relevante en

textos propios de situaciones cotidianas de

relación en la escuela: correspondencia escolar,

normas de clase, reglas de juegos, etc.

Comprensión de información relevante en textos

para aprender y para informarse, tanto los

producidos con finalidad didáctica como los de

uso cotidiano.

Lectura de textos en voz alta y fluida, con

entonación y ritmo adecuados a su contenido

Comprensión de textos escritos literarios y no

literarios de carácter narrativo, descriptivo y

expositivo

Interés por intercambiar opiniones y

preferencias sobre textos leídos

Interés por los textos escritos como fuente de

aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia

Interés por los textos escritos como instrumento

de aprendizaje y como medio de expresión de

sentimientos y vivencias, historias reales, etc.

Valoración de la lengua escrita como

instrumento imprescindible para desenvolverse

en la vida cotidiana

género y número, etc.).

Comprensión de textos escritos

Conocimiento y lectura de textos periodísticos

relativos a Andalucía (sociedad, cultura, ciencia...).

Desarrollo de estrategias de comprensión lectora para

comprender el significado de las palabras a partir del

contexto e interpretando determinadas claves

textuales.

Aplicación de estrategias de comprensión de textos

escritos como: distinción y subrayado de ideas

fundamentales respecto de las accesorias; relación de

las mismas; relectura; división del texto en apartados

significativos; contraste de informaciones

(identificación, clasificación, comparación,

interpretación)

Lectura y comprensión de textos cercanos a la

experiencia vital, local y regional, de niños y niñas.

Observación, comprensión y análisis de textos

escritos: temas, estructura y formas lingüísticas;

situaciones comunicativas, interlocutores y sus

relaciones entre sí y con el contexto; adecuación de las

formas lingüísticas empleadas en relación con las

normas de corrección, coherencia y cohesión textuales

Lectura con fluidez y entonación adecuada,

interpretando correctamente los signos de puntuación

Comprensión de información general en textos

procedentes de medios de comunicación impresos y

digitales (incluidas webs infantiles): noticias, titulares,

entradillas, reportajes, etc.

Consolidación de la habilidad lectora de diferentes

tipos de texto

Utilización guiada de las tecnologías de la información

y la comunicación y de las bibliotecas para obtener

información y modelos para la composición escrita

Comprensión de la información relevante en textos

propios de situaciones cotidianas de relación en la

escuela: avisos, instrucciones, solicitudes, etc.

Comprensión de información relevante en textos para

aprender y para informarse, tanto los producidos con

finalidad didáctica como los de uso cotidiano: folletos,

descripciones, instrucciones y explicaciones.

Lectura de textos en voz alta y fluida, con entonación

y ritmo adecuados a su contenido

Comprensión de textos escritos literarios y no

literarios de carácter narrativo, descriptivo, dialogado

y expositivo

Interés por intercambiar opiniones y preferencias

sobre textos leídos

Interés por los textos escritos como instrumento de

aprendizaje y como medio de expresión de opiniones,

sentimientos, historias reales e imaginarias, etc.

Valoración de la lengua escrita como instrumento

imprescindible para desenvolverse en la vida cotidiana

Valoración de la lectura como fuente de placer y

diversión

Composición de textos escritos

Composición de textos propios del ámbito

académico para obtener, organizar y comunicar

información (cuestionarios, informes sencillos,

descripciones…)

Composición de textos a partir de la realidad

más cercana al alumnado, incluyendo a los

andaluces y andaluzas que viven fuera de

Andalucía (personajes, experiencias)

Creación y recreación de textos con intención

literaria o lúdica, a partir de modelos de autores

y autoras andaluces o de temática andaluza

Producción de textos escritos con corrección,

orden y adecuación: narración de experiencias y

hechos personales y ajenos, reales; expresión de

deseos, sentimientos, etc. propios y ajenas;

descripción de animales, escenas, personas

físicas y del carácter de las mismas, lugares;

poemas y cuentos

Composición, de textos propios de situaciones

cotidianas de relación social (avisos,

correspondencia escolar, normas de clase, reglas

de juegos, etc.

Composición de textos relativos a los medios de

comunicación periodísticos referidos a nuestra

Comunidad (sociedad, cultura, ciencia)

Utilización de elementos lingüísticos y no

lingüísticos (fotografías y dibujos) de la

comunicación escrita para facilitar la

compresión

Composición de textos de información y

opinión propios de los medios de comunicación

social sobre acontecimientos significativos del

entorno

Utilización guiada de programas informáticos de

procesamiento de texto para la composición de

textos propios

Interés por la claridad, el orden y la limpieza en

la presentación de los textos escritos para lograr

una más efectiva comunicació

Valoración de la escritura como instrumento de

relación social, de obtención y reelaboración de

la información y de los conocimientos

Respeto por las convenciones de la escritura y

actitud positiva hacia la corrección, el orden y la

adecuación idiomáticos en las propias

producciones escritas

Valoración de la lengua escrita como medio de

información, comunicación y expresión

Interés por el cuidado y la presentación de los

textos escritos, respeto por la norma ortográfica

Interés por los textos escritos como fuente de

aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia

Valoración de la lectura como fuente de placer y

diversión

Composición de textos escritos

Composición de textos propios del ámbito académico

para obtener, organizar y comunicar información

(resúmenes, descripciones, explicaciones…)

Composición de textos a partir de la realidad más

cercana al alumnado, incluyendo a los andaluces y

andaluzas que viven fuera de Andalucía (personajes,

experiencias)

Creación y recreación de textos con intención literaria

o lúdica, a partir de modelos de autores y autoras

andaluces o de temática andaluza

Producción de textos escritos con corrección, orden y

adecuación: narración de experiencias y hechos

presentes y pasados, personales y ajenos, reales e

imaginarios; expresión de deseos, sentimientos,

opiniones, etc. propias y ajenas; descripción de

objetos, animales, escenas, personas físicas y del

carácter de las mismas, lugares; poemas y cuentos

Elaboración de resúmenes de textos cortos,

diferenciando la información principal de la

secundaria, y siguiendo un orden adecuado

Composición, de textos propios de situaciones

cotidianas de relación social (avisos, instrucciones,

solicitudes, folletos, etc.)

Utilización de elementos lingüísticos y no lingüísticos

(fotografías y dibujos) de la comunicación escrita para

facilitar la compresión

Composición de textos de información y opinión

propios de los medios de comunicación social sobre

acontecimientos significativos del entorno (2, 3).

Utilización guiada de programas informáticos de

procesamiento de texto para la composición de textos

propios (2, 3).

Interés por la claridad, el orden y la limpieza en la

presentación de los textos escritos para lograr una más

efectiva comunicación (*).

Interés por escribir de forma adecuada a las normas

ortográficas (*).

Valoración del mural como modo de expresión

plástica y lingüística conjuntamente (*).

Interés por la claridad y precisión en las producciones

escritas (*).

Valoración de la escritura como instrumento de

relación social, de obtención y reelaboración de la

información y de los conocimientos (2, 3).

Respeto por las convenciones de la escritura y actitud

positiva hacia la corrección, el orden y la adecuación

idiomáticos en las propias producciones escritas

y valoración de la necesidad de las mismas

Actitud crítica frente a los textos escritos que

suponga una discriminación o falta de respeto a

los demás

Esfuerzo por lograr una presentación clara y

ordenada

Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca

y/o mediateca del centro, así como por el uso de

las tecnologías de la información y la

comunicación, que allí se encuentran, para

obtener y elaborar informaciones sencillas

Valoración de la lengua escrita como medio de

información, comunicación y expresión

Interés por el cuidado y la presentación de los textos

escritos, respeto por la norma ortográfica y valoración

de la necesidad de las mismas

Actitud crítica frente a los textos escritos que suponga

una discriminación o falta de respeto a los demás

Esfuerzo por lograr una presentación clara y ordenada

Interés y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o

mediateca del centro, así como por el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación, que

allí se encuentran, para obtener y elaborar

informaciones sencillas

Bloque III: Educación Literaria Bloque III: Educación Literaria

Los cuentos populares

Los principios del cuento.

Los finales del cuento.

Los personajes.

Los cuentos de nunca acabar.

La Leyenda

La fábula

Los refranes

Las adivinanzas

Los trabalenguas

Los villancicos

El poema, la rima y la estrofa.

Teatro

Los personajes.

Las acotaciones.

Literatura oral y escrita de temática

andaluza, de autores y autoras andaluces y

no andaluces: poesía, narrativa y teatro

infantil

Poesía

Desarrollo de la autonomía lectora, de la

capacidad de elección de temas y textos y

de expresión de las preferencias personales

Lectura personal, silenciosa y en voz alta,

de textos cuentos populares, leyendas,

fábulas, etc. e identificación de sus

características

Reconocimiento de la estructura de los

cuentos a partir de las características

aprendidas

Recitación de cuentos populares, leyendas,

fábulas, trabalenguas, etc. prestando una

especial atención a la dicción, ritmo y

entonación

Lectura guiada de textos narrativos de la

tradición oral, literatura infantil,

Poesía

El ritmo.

La música y estribillo.

La rima asonante.

El cuento

Los personajes de un cuento.

Narración de un cuento.

Retahílas

Las greguerías

Los mitos

Teatro: Los actos. y la obra de teatral: vestuario y

decorados.

Literatura oral y escrita de temática andaluza, de

autores y autoras andaluces y no andaluces:

poesía, narrativa y teatro infantil

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de

textos andaluces: cuentos, romances, mitos,

retahílas, greguerías, fragmentos de obras de

teatro cortas, etc. e identificación de sus

características

Reconocimiento de la estructura de los cuentos a

partir de las características aprendidas

Recitación de romances, cuentos, mitos, retahílas,

greguerías, fragmentos de obras de teatro cortas,

etc. prestando una especial atención a la dicción,

ritmo y entonación

Lectura guiada de textos narrativos andaluces de

tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de

obras clásicas y literatura actual en diferentes

soportes.

Desarrollo de la autonomía lectora, de la

capacidad de elección de temas y textos y de

expresión de las preferencias personales.

Análisis de textos cortos andaluces (cuentos,

mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de obras

de teatro cortas, etc.)

adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual andaluza en diferentes soportes

Análisis de textos cortos populares

(cuentos, leyendas, refranes, adivinanzas,

villancicos, etc.)

Comprensión de la realidad histórica y

cultural andaluza a través de la lectura de

obras de distinto género (poesía, narrativa

y teatro infantil), de autores andaluces y no

andaluces, adecuados a su edad, nivel e

intereses.

Lectura personal, silenciosa y en voz alta,

identificando la rima y el estribillo, con el ritmo y

la dicción adecuada.

Elaboración de romances, cuentos, retahílas y

relatos cortos para comunicar sentimientos,

emociones, estados de ánimo o recuerdos,

reconociendo las características de algunos

modelos

Lectura personal, silenciosa y en voz alta,

identificando sus diferentes estrofas y con

el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados.

Elaboración de poemas y relatos para

comunicar sentimientos, emociones,

estados de ánimo o recuerdos,

reconociendo las características de algunos

modelos

Lectura guiada de fragmentos de obras de

teatro para niños, identificando cada uno de

sus personajes y acotaciones

Memorización y recitado de trabalenguas,

villancicos, adivinanzas y refranes

sencillos en los que se utilicen palabras

aprendidas

Elaboración de cuentos y leyendas

imaginarias sencillas que tengan sentido y

una estructura lógica, a partir de modelos

dadas.

Exploración de las posibilidades de la

lengua escrita y lengua oral, mediante la

elaboración de poemas, cuentos y rimas, a

partir de modelos dados

Búsqueda de textos orales y escritos de

tradición literaria mediante la utilización de

la biblioteca del aula y del centro, y de las

tecnologías de la información y la

comunicación

Reconocimiento del valor del texto literario

como vehículo de comunicación, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y

culturas, y como recurso de disfrute y

enriquecimiento personal

Participación en actividades culturales

propuestas en torno a textos literarios

(visitas de escritores y cuenta-cuentos,

representaciones teatrales, recitales

poéticos, concursos de relatos cortos, etc.)

y valoración de la repercusión de estas

actividades en la educación literaria

Lectura guiada de fragmentos de obras de teatro

infantil del entorno andaluz, identificando cada

uno de sus personajes y acotaciones

Memorización y recitado de romances, retahílas,

greguerías, etc. en los que se utilicen palabras

aprendidas

Elaboración de cuentos, retahílas, greguerías,

fragmentos de obras de teatro cortas y sencillas

que tengan sentido y una estructura lógica, a partir

de modelos dados

Exploración de las posibilidades de la lengua

escrita y lengua oral, mediante la elaboración de

poemas, cuentos y rimas, a partir de modelos

dados

Reconocimiento y expresión de emociones y

sentimientos, especialmente, los que provoca la

música, el ritmo, etc.

Búsqueda de textos orales y escritos de tradición

literaria andaluza mediante la utilización de la

biblioteca del aula y del centro, y de las

tecnologías de la información y la comunicación

Reconocimiento del valor del texto literario como

vehículo de comunicación, fuente de

conocimiento de otros mundos, tiempos y

culturas, y como recurso de disfrute y

enriquecimiento personal

Participación en actividades culturales propuestas

en torno a textos literarios (visitas de escritores y

cuenta-cuentos, representaciones teatrales,

recitales poéticos, concursos de relatos cortos,

etc.) y valoración de la repercusión de estas

actividades en la educación literaria

Dramatización de situaciones y textos literarios

andaluces a partir de la lectura de cuentos, mitos,

libros de aventuras, de misterio, de fantasía y

fragmentos de obras de teatro para niños

Valoración de la literatura infantil como vehículo

de educación literaria, diversión y

enriquecimiento personal

Aprecio por la riqueza expresiva del lenguaje

literario

Dramatización de situaciones y textos

literarios a partir de la lectura de cuentos,

leyendas, fábulas y fragmentos de obras de

teatro para niños

Actitudes

Valoración de las posibilidades lúdicas del

lenguaje y la literatura (*).

Curiosidad e interés por la lectura de textos

literarios propios de la tradición literaria

andaluza (cuentos, poemas, fábulas,

leyendas, adivinanzas, villancicos, poemas,

refranes, etc.)

Aprecio por la riqueza expresiva del

lenguaje literario

Interés y gusto por el recitado y la

dramatización de textos literarios

andaluces

Disfrute por la participación en actividades

culturales de carácter literario realizadas en

el entorno andaluz

Valoración de la literatura infantil como

vehículo de educación literaria, diversión y

enriquecimiento personal

Gusto y curiosidad por la utilización de la

biblioteca del aula y del centro, y de las

tecnologías de la información y la

comunicación

Interés por el conocimiento y recitación de

cuentos, leyendas, villancicos y refranes

populares

Disfrute con el uso creativo de la lengua,

en concreto de la modalidad lingüística

andaluza

Actitud crítica frente a los textos literarios

infantiles que suponga una discriminación

o falta de respeto a los demás

Interés y curiosidad por la riqueza de la

literatura andaluza en sus diversas formas

Valoración la riqueza de la literatura andaluza,

mediante la lectura de cuentos y mitos, como

forma de expresar una comprensión del mundo

Interés y gusto por el recitado y la dramatización

de textos literarios

Valoración de las posibilidades lúdicas del

lenguaje y la literatura

Curiosidad e interés por la lectura de textos

literarios sencillos andaluces (cuentos, mitos,

retahílas, greguerías, fragmentos de obras de

teatro cortas, etc.)

Disfrute por la participación en actividades

culturales de carácter literario

Valoración de las manifestaciones teatrales, para

comprender la variedad del lenguaje literario y

apreciar sus aspectos estéticos

Gusto y curiosidad por la utilización de la

biblioteca del aula y del centro, y de las

tecnologías de la información y la comunicación

Interés por el conocimiento y recitación de

cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos

de obras de teatro cortas, etc. propias de la

tradición literaria andaluza

Disfrute con el uso creativo de la lengua

Actitud crítica frente a los textos literarios

infantiles que suponga una discriminación o falta

de respeto a los demás

Bloque IV: Conocimiento de la Lengua Bloque IV: Conocimiento de la Lengua

La diversidad lingüística de España y de

Andalucía

Estructuras básicas de la lengua y su

funcionamiento dentro del discurso: tipos

de textos y estructuras propias de cada uno

de ellos (narración, descripción,

exposición). La oración. Modalidades

oracionales (declarativa, interrogativa y

exhortativa)

La palabra, clases, características, formas y

relaciones: artículo, sustantivo, adjetivo,

adverbio, verbo; tiempo y persona en la

conjugación verbal (presente, pasado y

Estructuras básicas de la lengua y su

funcionamiento dentro del discurso: tipos de

textos y estructuras propias de cada uno de ellos

(narración, descripción, exposición, explicación);

enunciados (enunciativos, exclamativos,

interrogativos). La oración: partes de la oración

(sujeto y predicado), formas verbales, etc.

La palabra (*). El artículo: género y número. El

sustantivo: tipos. Género y número del sustantivo.

El adjetivo: género y número. Los adverbios. Las

preposiciones. Sujeto y predicado. Determinantes

demostrativos. Determinantes posesivos. Los

pronombres personales. Pasado, presente y futuro

futuro), etc.

Vocabulario: el abecedario, sinónimos y

antónimos, palabras comodín,

onomatopeyas; palabras homófonas;

prefijos in- y des-, re-, pre-, sub- y ante-;

sufijos -illo, -illa; -ero, -era, -ería, -or y –

ora, -ista, -dor, -ar, -ear, -izar y –ecer, etc.

Ortografía de la palabra (mayúsculas; el

guión; palabras con c, z y q; la silaba; ga,

go, gu, gue, gui, güe, güi, ge, gi, ja, jo y ju;

m antes de p y b; palabras con r y rr;

palabras con hie- y hue-; palabras que

terminan en –y, –d y en –z; palabras

terminadas en –aje; adjetivos con v;

palabras con h y sin h; palabras con ll y

con y; palabras con bu-, bur- y bus-; verbos

con h; la h en las formas verbales de

pasado; verbos terminados en –aba, –bir, -

ger, -gir; diéresis; tilde; de la oración

(signos de interrogación y de

exclamación), etc.

Conocimiento de la diversidad lingüística

de España y de Andalucía

Aplicación de las normas de uso

ortográficas en las propias producciones

escritas

Identificación de los elementos del

contexto comunicativo como factores que

inciden en la selección de las formas orales

o escritas del intercambio comunicativo

Consulta de datos en diccionarios

(impresos y digitales): buscar sustantivos,

adjetivos, verbos; significados de palabras;

sinónimos

Comparación de estructuras sintácticas

elementales para observar su equivalencia

semántica o posibles alteraciones del

significado

Inserción y coordinación de oraciones

como instrumento en la mejora de la

composición escrita

Reconocimiento de las relaciones entre las

palabras por la forma (flexión,

composición y derivación) y por el

significado (sinónimos y antónimos), en

relación con la comprensión y composición

de textos

Aplicación de las normas ortográficas

estudiadas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas en los escritos

Reconocimiento de los diversos tipos de

palabras y de la forma en que están

constituidas

del verbo. El verbo: número y persona de las

formas verbales. Voz activa y pasiva. Las

conjugaciones.

La diversidad lingüística en el mundo. Las

diferentes lenguas dentro y fuera de España.

Vocabulario (*). Polisemia. Aumentativos,

diminutivos y despectivos. Abreviaturas.

Sinónimos y contrarios. Palabras inventadas.

Familia de palabras. Campo semántico. Frases

hechas. Palabras compuestas. Gentilicios.

Ortografía de la palabra (*). La sílaba. El

diptongo. La sílaba tónica y la tilde en las

palabras llanas. La sílaba tónica y la tilde en las

palabras esdrújulas. La sílaba tónica y la tilde en

las palabras agudas. Sílaba tónica: palabras

agudas, llanas y esdrújulas. Reglas de acentuación

de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Palabras

con ll palabras con y. Palabras con h y sin h.

Palabras terminadas en -aje. Palabras que

empiezan por ex- y extra-. Adjetivos con v.

Precisión léxica: tener. Verbos terminados en -

ger, -gir. La b en las formas verbales del pretérito

imperfecto de indicativo. La h en formas verbales

del pretérito perfecto compuesto. Formas verbales

de haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Prefijos.

Sufijos -oso, -ivo y -able. Sufijos -ero, -ista y -dor.

Sufijos. Reglas de acentuación.

Conocimiento de la existencia de diferentes

lenguas, dentro y fuera de España

Identificación de lenguas que se hablan fuera de

nuestro país

Reconocimiento de la relación entre las lenguas

existentes en España con las Comunidades en las

que se hablan

Incorporación a las producciones personales de la

variación de tiempos verbales, como forma de

mejorar la calidad de los mensajes

Aplicación de las normas de uso ortográficas en

las propias producciones escritas

Aplicación de los conocimientos de la lengua para

elaborar mensajes electrónicos como forma de

comunicación, para mejorar la competencia

digital y en el tratamiento de la información

Reconocimiento de los grupos de palabras que

forman enunciados y utilización correcta de los

signos que caracterizan a cada tipo de enunciado

Consulta de datos en diccionarios (impresos y

digitales): buscar sustantivos, adjetivos, verbos;

determinantes, adjetivos y adverbios; significados

de palabras; gentilicios, sinónimos y antónimos;

polisemias, etc.

Formación de familias de palabras

Identificación de estructuras narrativas,

Observación y análisis de regularidades

sintácticas, morfológicas y ortográficas en

las producciones verbales

Distinción de los elementos que

caracterizan la lengua oral y la lengua

escrita

Utilización de diversas fuentes de

documentación escrita (biblioteca,

hemeroteca, folletos, prensa, TIC´s, etc.)

Reconocimiento de diferentes modalidades

oracionales (declarativa, interrogativa y

exhortativa)

Uso del diccionario para la ampliación del

vocabulario y la consulta de datos sobre el

código

Verbalización de las regularidades

observadas, identificando y formulando las

normas de uso ortográficas, morfológicas,

sintácticas y léxico semánticas con la

terminología adecuada

Valoración positiva de la riqueza y

diversidad lingüística de España y de

Andalucía

Conciencia positiva de la variedad

lingüística existente en el contexto escolar

y social y de la riqueza que supone

Aceptación y respecto por las normas

básicas de la lengua

Interés por la ampliación del propio

vocabulario y por la precisión y la riqueza

léxico semántica

Interés por la búsqueda de palabras en el

diccionario que facilite la precisión

idiomática, la riqueza y adecuación en las

propias producciones orales y escritas

Valoración de la forma como medio para

lograr un mejor uso de la lengua

Rechazo hacia aquellos mensajes de los

medios de comunicación impresa y

audiovisual que impliquen alguna forma de

discriminación

Respeto hacia las normas básicas de la

lengua

Valoración de la necesidad de normas

básicas que regulen la comunicación

lingüística en diferentes contextos e

interlocutores

Interés y esfuerzo por mejorar las propias

producciones lingüísticas

Disfrute con el uso creativo de la lengua.

instructivas, descriptivas y explicativas sencillas

para la comprensión y composición de textos.

Utilización adecuada y consciente de la

terminología adecuada para la producción y

análisis de textos (enunciado, palabra y sílaba;

género y número; determinantes y tiempos

verbales)

Comparación de estructuras sintácticas

elementales para observar su equivalencia

semántica o posibles alteraciones del significado

Inserción y coordinación de oraciones como

instrumento en la mejora de la composición

escrita

Reconocimiento de las relaciones entre las

palabras por la forma (flexión, composición y

derivación) y por el significado (polisémicos,

sinónimos y antónimos), en relación con la

comprensión y composición de textos

Diferenciación de la voz activa y pasiva de los

verbos, reconociendo situaciones habituales de

uso de la voz pasiva

Aplicación de las normas ortográficas estudiadas,

apreciando su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas en los escritos

Reconocimiento de los diversos tipos de palabras

y de la forma en que están constituidas

Observación y análisis de regularidades

sintácticas, morfológicas y ortográficas en las

producciones verbales

Distinción de los elementos que caracterizan la

lengua oral y la lengua escrita

Utilización de diversas fuentes de documentación

escrita (biblioteca, hemeroteca, folletos, prensa,

TIC´s, etc.)

Comparación y transformación de enunciados,

mediante diferentes operaciones (inserción,

supresión, cambio de orden, segmentación y

recomposición de textos) para identificar sus

elementos gramaticales y su uso adecuado

Reconocimiento de diferentes modalidades

oracionales (declarativa, interrogativa y

exhortativa)

Uso del diccionario para la ampliación del

vocabulario y la consulta de datos sobre el código

Verbalización de las regularidades observadas,

identificando y formulando las normas de uso

ortográficas, morfológicas, sintácticas y

léxico semánticas con la terminología adecuada

Valoración de la riqueza lingüística andaluza,

española y de otros países, como forma de

fomentar el interés y el respeto por otras lenguas y

culturas.

Respeto hacia otras opciones lingüísticas distintas

de la propia.

Conciencia positiva de la variedad lingüística

existente en el contexto escolar y social y de la

riqueza que supone.

Aceptación y respecto por las normas básicas de

la lengua.

Interés por la ampliación del propio vocabulario y

por la precisión y la riqueza léxico semántica.

Interés por la búsqueda de palabras en el

diccionario que facilite la precisión idiomática, la

riqueza y adecuación en las propias producciones

orales y escritas.

Valoración de la forma como medio para lograr

un mejor uso de la lengua.

Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de

comunicación impresa y audiovisual que

impliquen alguna forma de discriminación.

Respeto hacia las normas básicas de la lengua.

Valoración de la necesidad de normas básicas que

regulen la comunicación lingüística en diferentes

contextos e interlocutores.

Interés y esfuerzo por mejorar las propias

producciones lingüísticas.

Disfrute con el uso creativo de la lengua.

4.1.3 Criterios de evaluación del área de lengua y literatura

castellana

Criterios de evaluación del currículo oficial

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar

adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y

secundarias.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de

textos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso

escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte

papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así

como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la

lectura y la escritura de dichos textos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su

funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar

la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las

actividades de producción y comprensión de textos.

Secuenciación de los criterios de evaluación

Criterios de evaluación 3er curso Criterios de evaluación 4º curso

1. Adecuar la propia expresión oral a las

situaciones (diálogos, conversaciones, entrevistas

sencillas) y a las intenciones comunicativas diversas

(expresar una opinión, pedir información, etc.),

respetando las normas básicas del intercambio

comunicativo (turno de palabra, escucha atenta,

etc.).

2. Escuchar y reproducir de forma sencilla,

mediante la expresión escrita y oral, mensajes y

textos orales audiovisuales y digitales (radio,

televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.), utilizando

de forma correcta y adecuada el lenguaje.

3. Narrar oralmente hechos y experiencias

próximas, reales e imaginarias, y describir objetos,

escenas, personas y paisajes, usando las formas

adecuadas a la intención y al contexto de

comunicación.

4. Reconocer la diversidad lingüística de

Andalucía, mediante la escucha de grabaciones de

las diferentes hablas andaluzas.

1. Realizar una lectura comprensiva en voz alta y

adecuando la altura, el ritmo y la entonación a las

características de la situación y el contenido del texto.

2. Identificar la información relevante en textos

propios de situaciones cotidianas de relación social,

familiar y escolar (cartas, folletos, descripciones,

instrucciones, explicaciones).

3. Determinar la información más significativa de

textos procedentes de medios de comunicación

andaluces (incluidas webs infantiles) con especial

incidencia en la noticia, localizando informaciones

destacadas (titulares, entradillas, portadas).

4. Formar nuevas palabras y mejorar la riqueza y

calidad de los mensajes utilizando el vocabulario

adquirido durante el curso (prefijos, sufijos, familias de

palabras, palabras polisémicas, aumentativos y

diminutivos, gentilicios, abreviaturas, etc.)

5. Memorizar y reproducir o representar, con el

ritmo y la entonación adecuados, textos de tradición

oral andaluza (poesías, cuentos populares,

adivinanzas, refranes, villancicos, etc.).

6. Responder a sencillos cuestionarios de

comprensión de textos orales y escritos de uso

habitual (sociales, informativos, literarios, etc.).

7. Utilizar procedimientos sencillos para la

interpretación de textos, como el subrayado de ideas

esenciales, la relectura y la consulta en el

diccionario.

8. Expresar vivencias relacionadas con el placer

de la lectura de textos literarios y el interés por las

posibilidades de crecimiento y de desarrollo

personal que ofrecen.

9. Elaborar textos como cartas, invitaciones,

solicitudes y avisos adecuados para satisfacer

necesidades comunicativas concretas.

10. Producir, de forma manual o digital, textos

escritos adecuados a las distintas situaciones e

intenciones comunicativas, aplicando con

corrección las normas básicas de ortografía de la

palabra y de la oración, así como los

procedimientos de cohesión (nexos, signos de

puntuación).

11. Identificar y corregir, en textos orales y escritos

de los medios de comunicación impresa,

audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que

manifiesten discriminación social, cultural, étnica y

de género.

12. Mostrar, en diferentes situaciones

comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido

a través de la lectura de textos literarios y no

literarios.

13. Elaborar, individualmente y en grupo, sencillos

esquemas de composición y revisión de textos

escritos.

14. Elaborar, de forma manual o digital, cuentos y

poemas sencillos, empleando de forma coherente la

lengua escrita y la imagen para expresar situaciones

comunicativas concretas.

15. Utilizar el lenguaje oral de forma adecuada para

formular y responder a preguntas, narrar historias y

expresar sentimientos, experiencias y opiniones.

16. Dramatizar, mediante gestos y palabras,

5. Utilizar en las producciones escritas las normas

ortográficas y de acentuación, así como las reglas

gramaticales aprendidas.

6. Reconocer el género y número de los artículos,

sustantivos, adjetivos y adverbios en diversos textos.

7. Distinguir los principales elementos de una

oración (sujeto y predicado), usando correctamente la

concordancia entre ellos.

8. Identificar las lenguas existentes en España y

relacionarlas con las Comunidades Autónomas en las

que se hablan.

9. Valorar la existencia de las diferentes hablas

andaluzas como un referente positivo de la diversidad y

riqueza lingüística de todos los andaluces.

10. Diferenciar las distintas formas verbales (presente,

pasado y futuro), reconociendo además la voz activa de

los verbos en situaciones habituales de comunicación.

11. Obtener y resumir la información esencial de

textos escritos, a partir su lectura comprensiva y

empelando como medio el análisis a través el

subrayado.

12. Valorar el aspecto lúdico y recreativo del lenguaje,

mediante la lectura de textos literarios (romances,

cuentos, mitos, retahílas, greguerías, fragmentos de

obras de teatro infantil, etc.), desarrollando el interés y

el gusto por la lectura.

13. Escuchar y reproducir de forma personal, mediante

la expresión escrita y oral, mensajes y textos orales

audiovisuales y digitales (radio, televisión, DVD’s,

chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y

adecuada el lenguaje.

14. Elaborar textos, escritos y orales, con intención

literaria o lúdica, a partir de modelos de autores y

autoras andaluces o de temática andaluza.

15. Valorar la importancia de la corrección ortográfica

en los textos escritos para favorecer un lenguaje de

mayor calidad estética.

16. Utilizar el lenguaje oral como forma de obtener y

transmitir información, mediante el desarrollo de

habilidades y actitudes adecuadas a la comunicación

oral (hacer y responder preguntas, exponer opiniones,

narrar historias, resumir informaciones, evitar juicios

de valor y el uso de estereotipos lingüísticos, etc.).

17. Aumentar el conocimiento de palabras

pertenecientes a un mismo campo semántico e

escenas de historias y cuentos infantiles conocidas o

imaginarias.

17. Leer con fluidez textos en voz alta, mostrando

la altura, entonación, y ritmo adecuados a su

contenido.

18. Utilizar algunas producciones orales

(conversaciones, diálogos, entrevistas, etc.) para

obtener y organizar información.

19. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre

temas de interés infantil (cuentos, canciones,

adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las tecnologías

de la información y la comunicación.

20. Aplicar técnicas para aprender a expresarse de

manera adecuada que impliquen buscar, obtener,

seleccionar y organizar información.

21. Valorar la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades como patrimonio común de

todos los andaluces.

22. Crear textos orales con intención literaria o

lúdica que partan del entorno y de la realidad

cultural andaluza.

23. Utilizar de forma adecuada la terminología

gramatical y lingüística en las actividades de

composición y comprensión de textos.

24. Elaborar textos en situaciones cotidianas y

escolares utilizando la planificación y revisión,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así

como la caligrafía, el orden y la presentación.

25. Utilizar la biblioteca del aula y del centro

respetando las normas de organización y

funcionamiento.

26. Buscar información sobre la realidad lingüística

y socio-cultural de Andalucía en enciclopedias y

diccionarios (en soporte escrito e informático), y en

Internet, para la realización de trabajos de forma

individual o en grupo.

incorporarlas a las producciones personales, para

mejorar la calidad de los mensajes.

18. Escuchar con respeto la modalidad lingüística

andaluza en todas sus variedades mediante la

utilización de textos orales de los diferentes medios

audiovisuales andaluces.

19. Valorar la información aportada por diferentes

tipos de textos como forma de desarrollar un sentido

crítico y autónomo.

20. Narrar oralmente hechos y experiencias próximas,

reales e imaginarias integrando recursos expresivos

verbales y corporales para captar y mantener el interés

de los oyentes.

21. Describir objetos, escenas, personajes y paisajes

del entorno andaluz, usando las formas adecuadas a la

intención y al contexto de comunicación.

22. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los

medios de comunicación andaluces (impresos,

audiovisuales y digitales), rasgos y expresiones que

manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de

género.

23. Ampliar el vocabulario, a través de la lectura de

textos literarios infantiles y no literarios andaluces, de

temas referidos a la vida cotidiana y aquellos

vinculados con diferentes situaciones comunicativas

del aula.

24. Dramatizar, integrando armónica y expresivamente

el lenguaje verbal y el corporal, escenas de cuentos,

mitos y fragmentos de obras de teatro infantil.

25. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre

temas de interés infantil (cuentos, mitos, retahílas,

libros de aventura, de fantasía, de misterio etc.),

utilizando la biblioteca escolar y las tecnologías de la

información y la comunicación.

26. Crear y planificar mensajes orales con diferentes

intenciones comunicativas, partiendo del contexto

andaluz y utilizando la modalidad lingüística andaluza

en todas sus variedades.

27. Elaborar textos en situaciones cotidianas y

escolares utilizando la planificación y revisión,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas, así

como la caligrafía, el orden y la presentación.

28. Utilizar la biblioteca del aula y del centro

respetando las normas de organización y

funcionamiento.

4.1.4. Tratamiento de las ccbb específicas para lengua castellana

CCBB 1er Curso 2º Curso

Competencia en

comunicación

lingüística

Leer textos sencillos de diferente tipo,

formulándose preguntas sobre el texto e

identificando sus ideas principales.

Comprender y producir mensajes y textos

orales en diferentes contextos y con

diferentes interlocutores, respetando las

normas básicas de la comunicación oral.

Mostrar un vocabulario adecuado a distintas

situaciones y contextos de comunicación.

Expresar el valor de la lengua, en especial

de la modalidad lingüística andaluza, como

un instrumento de desarrollo artístico y

cultural a partir de la escucha, la lectura y

comentarios de cuentos, refranes, poemas,

adivinanzas

Discernir, a partir de la lectura, entre

diferentes tipos de textos, identificando

alguna de sus características esenciales.

Mostrar un vocabulario adecuado a la edad

y a las distintas situaciones y contextos de

comunicación que se puedan producir en el

ámbito escolar y social

Comprender y producir mensajes y textos

orales y escritos en diferentes contextos y

con diferentes interlocutores, respetando las

normas ortográficas y gramaticales de la

lengua

Competencia

Matemática

Plantear preguntas significativas sobre

situaciones vinculadas al entorno familiar y

sociocultural andaluz, y manejar la

diversidad de respuestas, utilizando un

vocabulario adecuado a cada realidad

expresada, participando de forma activa en

la resolución de problemas..

Leer textos sencillos de diferente tipo,

formulándose preguntas sobre el texto e

identificando sus ideas principales

Competencia de

Conocimiento e

interacción con

el medio físico

Reconocer las normas básicas del diálogo

(escucha, respeto del turno de palabra, etc.)

necesarias para utilizar el lenguaje oral de

forma adecuada en cada situación

Expresar el valor de la lengua, en concreto

de la modalidad lingüística andaluza, como

un instrumento de desarrollo artístico y

cultural en diferentes contextos y ámbitos, a

partir de la escucha, la lectura y comentarios

de romances, cuentos, retahílas, mitos,

greguerías y fragmentos de obras de teatro

infantil.

Tratamiento de

la información

y competencia

digital

Utilizar, de forma guiada, las tecnologías de

la información y la comunicación para

obtener y organizar la información que se

quiere transmitir

Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las

tecnologías de la información y la

comunicación para obtener, seleccionar y

elaborar la información que se quiere

transmitir

Social y

ciudadana

Utilizar el lenguaje como forma de

relacionarse positivamente con los demás,

mediante la elaboración de textos que eviten

estereotipos lingüísticos que supongan

prejuicios sociales y culturales.

Mostrar actitudes de respeto y tolerancia

hacia las diferencias culturales y lingüísticas

de personas que hablan una lengua diferente

a la propia

Utilizar el lenguaje para expresar acuerdo y

desacuerdo, participar en diálogos y emitir

opiniones, respetando las de los demás y

siendo tolerante

Emplear el lenguaje como forma de

relacionarse positivamente con los demás,

mediante la elaboración de textos que eviten

estereotipos lingüísticos que supongan

juicios de valor y prejuicios sociales y

culturales.

Mostrar actitudes de respeto y valoración

positiva hacia las lenguas existentes dentro

y fuera de España y hacia la modalidad

lingüística andaluza en todas sus variedades

Cultural y

artística

Reconocer las hablas andaluzas en diversos

medios de comunicación, radio y televisión

Valorar el aspecto lúdico del lenguaje y su

riqueza expresiva a través del recitado y

dramatización de poemas, fábulas,

adivinanzas, villancicos, trabalenguas, etc.

en especial de la tradición andaluza y de las

demás culturas representadas en el aula.

Expresarse de forma natural mediante la

modalidad lingüística andaluza, aceptándola

y reconociéndola.

Crear y recrear oralmente textos con

intención literaria o lúdica que partan de la

realidad cultural andaluza

Valorar el aspecto lúdico del lenguaje y su

riqueza expresiva a través del recitado y

dramatización de romances, cuentos, mitos,

retahílas, greguerías y fragmentos de obras

de teatro infantil pertenecientes a la

tradición oral y escrita andaluza y a las

diferentes culturas representadas en el aula

Mostrar comportamientos de aprecio por los

valores estéticos de producciones literarias

andaluzas (romances, cuentos, mitos,

retahílas, greguerías, fragmentos de obras de

teatro infantil), destacando el valor de las

aportaciones de autores actuales

Aprender a

aprender

Exponer ante los compañeros, de forma

clara y ordenada, algunas ideas,

pensamientos y vivencias personales.

Participar activamente en diferentes

situaciones comunicativas del aula

(exposición de opiniones; descripciones de

objetos; respuestas a preguntas;

dramatizaciones y recitados; elaboración de

murales, resúmenes, instrucciones, avisos,

folletos, etc.), tanto de forma oral como

escrita

Autonomía e

iniciativa

personal

Participar activamente en diferentes

situaciones comunicativas del aula, tanto de

forma oral como escrita.

Mostrar comportamientos de aprecio por los

valores estéticos de algunas producciones

literarias andaluzas (cuentos populares,

leyendas, poemas, obras de teatro para

niños, etc.), reconociendo los elementos

propios más significativos de cada una de

ellas

Exponer ante los compañeros, de forma

clara y ordenada, algunas ideas,

pensamientos y opiniones personales.

Incorporar el nuevo vocabulario y las reglas

ortográficas y gramaticales propias del ciclo

a las producciones personales orales y

escritas, como vía de mejora y

enriquecimiento

4.2. MATEMÁTICAS.

Contenidos

4.2.1. Objetivos del área de matemáticas (2º ciclo)

4.2.2 Contenidos del área de matemáticas 2º ciclo)

4.2.3 Criterios de evaluación área de matemáticas

4.2.4 Tratamiento de las ccbb. desde el área de matemáticas (2º ciclo)

4.2.1. Objetivos del área de matemáticas (2º ciclo)

Matemáticas

Objetivos generales rd 1513 Objetivos para el 2º ciclo

1.- Utilizar el conocimiento matemático para

comprender, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre hechos y situaciones de la vida

cotidiana y reconocer su carácter instrumental

para otros campos de conocimiento.

1.a.- Emplear los conocimientos matemáticos adquiridos para

interpretar y resolver situaciones de la vida cotidiana

presentes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

1.b.- Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el

aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre

situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

1.c.- Reconocer y aplicar las distintas unidades de tiempo

(calendario y reloj).

2.- Reconocer situaciones de su medio habitual

para cuya comprensión o tratamiento se requieran

operaciones elementales de cálculo, formularlas

mediante formas sencillas de expresión

matemática o resolverlas utilizando los algoritmos

correspondientes, valorar el sentido de los

resultados y explicar oralmente y por escrito los

procesos seguidos.

2.a.- Aplicar la suma, resta, multiplicación y división de

números naturales para resolver situaciones problemáticas en

su medio habitual realizando una estimación previa del

resultado.

2.b.- Expresar los resultados de distintas mediciones de las

magnitudes longitud, capacidad y masa en las unidades

pertinentes.

2.c.- Conocer y aplicar los números romanos.

3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la

vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el

valor de actitudes como la exploración de distintas

alternativas, la conveniencia de la precisión o la

perseverancia en la búsqueda de soluciones.

3.a.- Reconocer las monedas y billetes de curso legal

valorando la importancia del dinero y del fomento del

consumo responsable.

4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las

propias habilidades matemáticas para afrontar

situaciones diversas, que permitan disfrutar de los

aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar

en sus posibilidades de uso.

4.a.- Desarrollar gradualmente una actitud de atención,

perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el

área.

5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias

personales de cálculo mental y medida, así como

procedimientos de orientación espacial, en

contextos de resolución de problemas, decidiendo,

en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la

coherencia de los resultados.

5.a.- Desarrollar estrategias personales de cálculo mental y

cálculo aproximado aplicándolas a la resolución de problemas

de sumas, restas y multiplicación y división.

5.b.- Explicar de forma oral y escrita el razonamiento seguido

en los procesos de resolución de problemas en los que

intervienen los números naturales, las fracciones y los

números decimales relacionados con las fracciones.

6.- Utilizar de forma adecuada los medios

tecnológicos tanto en el cálculo como en la

búsqueda, tratamiento y representación de

informaciones diversas.

6.a.- Emplear diferentes recursos materiales impresos,

audiovisuales e informáticos para la construcción de

diferentes contenidos matemáticos.

6.b.- Utilizar la calculadora para el desarrollo del

razonamiento lógico-matemático y como instrumento para la

realización de particularizaciones ensayo-error.

7.-Identificar formas geométricas del entorno

natural y cultural, utilizando el conocimiento de

sus elementos y propiedades para describir la

realidad y desarrollar nuevas posibilidades de

acción.

.a.- Analizar los elementos de las formas y cuerpos

geométricos polígonos, círculos, cubos, prismas, pirámides,

cilindros y esferas) del entorno desarrollando gusto por

apreciar el valor estético de las mismas.

7.b.- Construir figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y

redondos), a partir de otros por descomposición y

composición manipulativa.

8.- Utilizar técnicas elementales de recogida de

datos para obtener información sobre fenómenos y

situaciones de su entorno; representarla de forma

gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la

misma.

8.a.- Interpretar representaciones espaciales (croquis, planos,

maquetas) de la localización o desplazamiento de un objeto

en relación a puntos de vista diferentes al suyo.

8.b.- Interpretar la información recogida en tablas de doble

entrada relacionadas con actividades de la vida cotidiana

(horario escolar, horario de trenes…)

8.c.- Describir de forma oral y escrita los elementos

significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos

familiares relacionados con el entorno de la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

4.2.2 Contenidos del área de matemáticas (2º ciclo)

Bloques de contenidos según el currículo oficial.

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales y fracciones

Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales.

Orden y relación entre los números. Notación.

Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del

vocabulario apropiado.

Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica.

Operaciones

Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en

disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.

Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.

Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en

situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados

obtenidos.

Estrategias de cálculo

Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las

tablas de multiplicar.

Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta,

multiplicación y división por una cifra.

Utilización de estrategias personales de cálculo mental.

Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es

razonable.

Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo

sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.

Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y

operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los

procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.

Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.

Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus

relaciones y operaciones.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Longitud, peso/masa y capacidad

Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en

contextos cotidianos.

Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en

contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.

Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.

Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.

Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las

mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso

seguido.

Medida del tiempo

Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.

Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan

la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones

reales.

Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.

Bloque 3. Geometría

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros

Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones

y movimientos en un contexto topográfico.

Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.

Formas planas y espaciales

Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.

Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

La circunferencia y el círculo.

Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras.

Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.

Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir

de un desarrollo.

Exploración de formas geométricas elementales.

Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.

Comparación y clasificación de ángulos.

Regularidades y simetrías

Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.

Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas.

Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.

Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas

y los objetos y las relaciones espaciales.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Gráficos y tablas

Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.

Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando

técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.

Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a

fenómenos familiares.

Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.

Carácter aleatorio de algunas experiencias

Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay

sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.

Introducción al lenguaje del azar.

Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de

datos presentados de forma gráfica.

Secuenciación de contenidos del área de matemáticas

Contenidos para el 3er curso Contenidos para el 4º curso

Bloque 1. Números y operaciones Bloque 1. Números y operaciones

Numeración

Los números naturales del 0 al 99.999.

El valor de las cifras de un número de hasta

cinco cifras.

Números ordinales hasta el vigésimo.

Series numéricas.

Redondeo de números naturales de cuatro cifras.

Operaciones La suma, sus términos. Sumas de dos o más

números de hasta 5 cifras, con y sin llevadas.

Las propiedades de la suma.

La resta, sus términos. Restas de números de

hasta 5 cifras, con y sin llevadas. La prueba de la

resta.

La multiplicación. Los términos de la

multiplicación. Propiedades de la multiplicación.

Doble y triple. Las tablas de multiplicar.

La multiplicación de un número por 10, 100 y

1.000.

La multiplicación con y sin llevadas.

La división, sus términos. Términos de la

división. Significado. La división exacta y no

exacta. Prueba de la división. Mitad, tercio,

cuarto.

División con dividendo de hasta 5 cifras.

División con ceros en el cociente.

Estrategias de Cálculo

La descomposición de números hasta 99.999

Series numéricas. (2, 3, 4)

Estrategias de cálculo mental.

La estimación de resultados.

Los problemas en situaciones reales. Estrategias

de resolución.

Partes de un problema: enunciado, desarrollo y

resultado.

El trabajo en equipo.

Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador,

Internet…

Aportaciones de las Matemáticas en distintos

momentos históricos: época clásica, Antiguo

Egipto, época helénica y mundo árabe

Numeración Los números naturales. El valor de las cifras de un

número.

Números ordinales hasta el trigésimo.

La fracción. Los términos de una fracción. La fracción

de un número.

La décima y la centésima: su relación con la unidad.

El número decimal.

Los números romanos.

Operaciones La suma con llevadas con números de hasta seis

cifras. Propiedades de la suma.

Restas con llevadas de números de hasta seis cifras.

La prueba de la resta.

La multiplicación. Las tablas de multiplicar.

Propiedades de la multiplicación.

La multiplicación de un número por la unidad seguida

de ceros. (2, 4)

Multiplicaciones llevando por un número de hasta tres

cifras. (2, 4)

La división exacta y no exacta. La prueba de la

división.

División con dividendo de hasta seis cifras. División

con ceros en el cociente.

Suma de números decimales.

Estrategias de Cálculo

La descomposición, de forma aditiva y de forma

aditivo-multiplicativa, de números hasta el 999.999,

atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Las estrategias de cálculo mental.

La estimación de resultados.

Los problemas en situaciones reales.

Partes de un problema: enunciado, desarrollo y

resultado. Estrategias de resolución.

El trabajo en equipo.

La calculadora para el desarrollo del razonamiento

matemático. (2, 3, 4)

Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador,

Internet… (2, 3, 4)

Las Matemáticas a los largo de la historia: la época

clásica, el antiguo Egipto, la época helénica y en el

mundo árabe.

Bloque II: la medida: estimación y cálculo

de magnitudes

Bloque IIl: La medida: estimación y cálculo

de magnitudes

Longitud, peso/masa y capacidad.

La medida de la longitud: Necesidad y función de

la medida,

Unidad de referencia: el metro.Unidades de

medida: dm., cm. y km.

La medida de capacidad. Unidades de medida: l,

cl, 1/2 l, 1/4 l.l litro.

Estimación de la capacidad, longitud y masa

El peso. La balanza. El kilogramo como unidad

fundamental para pesar.

Medio kilo y cuarto de kilo. El gramo.

Unidades de medida tradicionales de Andalucía

(cántara, arroba, fanega…).

Medida del tiempo. El calendario.

Unidades de tiempo: año, año bisiesto, mes,

semana, día, hora y minuto.

El año bisiesto.

El reloj analógico y digital.

Sistema monetario de la Unión Europea. El euro: monedas, billetes. Concepto de

céntimos.

Operaciones con dinero

Longitud, peso/masa y capacidad.

La longitud y su unidad principal: el metro.

Concepto de medida. Unidad de medida. El metro.

Divisores y múltiplos del metro.

Los instrumentos de medida de la longitud.

La medida de capacidad. El litro.

Unidades menores y mayores que el litro.

La medida de la masa. El kilogramo.

Unidades menores y mayores que el kilogramo.

Los instrumentos de medida de la masa.

Unidades de medida tradicionales de Andalucía

(cántara, arroba, fanega…).

Medida del tiempo. Unidades de medida del tiempo: día, semana, mes,

año, década, siglo.

El reloj. Las horas, los minutos y los segundos.

Sistema monetario de la Unión Europea. El euro: monedas, billetes. Operaciones con

monedas y billetes.

Bloque III: Geometría Bloque III: Geometría

La situación en el espacio, distancias, ángulos y

giros. Rectas y curvas.

Tipos de rectas: paralelas y secantes. Las rectas

perpendiculares.

Ángulos. Elementos de un ángulo. Clases de

ángulos: agudo, recto y obtuso.

Formas planas y espaciales.

Las figuras planas y sus elementos.

Relaciones entre figuras planas.

Los triángulos y su clasificación.

Los cuadriláteros y su clasificación.

La circunferencia y el círculo.

Los cuerpos geométricos y sus elementos:

prismas, pirámides y cuerpos redondos.

Regularidades y simetrías. Regularidades y simetrías.

La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros. La línea recta. La recta y la semirrecta. Tipos de

rectas.

Segmento.

Línea poligonal.

El ángulo. Clases de ángulos.

Formas planas y espaciales.

Los polígonos y sus elementos. Clases de polígonos.

El perímetro y las diagonales de un polígono.

Los triángulos y sus clasificaciones.

Los cuadriláteros y sus clasificaciones.

La circunferencia y el círculo.

La medida de superficies.

Los poliedros y sus elementos.

Los prismas y las pirámides.

Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.

Regularidades y simetrías. La simetría y la traslación.

Bloque 4. Tratamiento de la información,

azar y probabilidad

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar

y probabilidad

Gráficos y tablas. Las tablas de datos.

Los gráficos de barras.

Los gráficos de líneas.

Los pictogramas.

Gráficos y tablas. Las tablas de datos.

Gráficos y tablas.

Las técnicas elementales de encuesta,

observación y medición.

Carácter aleatorio de algunas experiencias. Las tablas de frecuencias.

Experiencias de azar.

Suceso seguro, posible e imposible y probables.

4.2.3 Criterios de evaluación área de matemáticas

Criterios de evaluación según el currículo oficial

1. Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis

cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando

números por el valor posicional y en la recta numérica.

2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de

numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de

problemas.

3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta,

multiplicación y división simples.

4. Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e

instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a

medir.

5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario,

plano de una pista…) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas

de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y

para valorar expresiones artísticas.

6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos,

prismas, cilindros, esferas).

7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de

recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de

forma de tabla o gráfica.

8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos

operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de

geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución.

Secuenciación de los criterios de evaluación

Criterios de evaluación 3er curso Ccriterios de evaluación de 4º curso

1. Utilizar los números naturales hasta el 99.999 para

transmitir información sobre el entorno de forma

escrita y oral.

2. Leer y escribir números naturales de hasta cinco

cifras descomponiendo los números en forma de

suma, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Ordenar números naturales menores del 99.999

utilizando los signos de desigualdad (<, >).

4. Resolver problemas relacionados con la vida

cotidiana en el contexto de Andalucía a través de la

aplicación de las cuatro operaciones matemáticas

básicas y de la explicación de los procesos seguidos

en lengua castellana, respetando las peculiaridades

de la modalidad lingüística andaluza.

5. Asociar la multiplicación con una suma de

sumandos iguales identificando los términos de la

misma.

6. Aplicar la prueba de la división mediante el uso de

la relación entre el dividendo, divisor, cociente y

resto como prueba, en casos sencillos.

7. Resolver situaciones problemáticas de la realidad y

la vida cotidiana utilizando estrategias personales de

cálculo mental sobre las cuatro operaciones.

8. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o

mediante escritura cifrada, escogiendo entre las

respuestas razonables el resultado de un cálculo.

9. Identificar las palabras clave de la pregunta de un

problema.

10. Incorporar a la expresión oral de los alumnos

términos de representación del tiempo para mejorar

sus destrezas comunicativas.

11. Convertir en céntimos cantidades expresadas en

euros aplicando los algoritmos de suma y resta a

cantidades expresadas en euros y céntimos.

12. Expresar, oralmente y por escrito, dado el precio de

un objeto las distintas composiciones de monedas

de curso legal con las que se podría pagar.

13. Utilizar el calendario y los instrumentos

convencionales de medida: reloj analógico y digital,

regla y cinta métrica, podómetro, balanza,

recipientes graduados y termómetro.

14. Expresar el resultado de mediciones de longitud en

las unidades apropiadas.

15. Utilizar las equivalencias entre las unidades de

capacidad.

16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes

unidades de peso.

17. Describir posiciones y movimientos sobre un plano

utilizando el vocabulario matemático preciso.

18. Dibujar rectas paralelas, secantes y

1. Utilizar los números hasta 6 cifras en situaciones de

la vida cotidiana para medir, ordenar, y expresar

cantidades.

2. Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras

descomponiendo los números en forma de suma,

atendiendo al valor posicional de sus cifras.

3. Leer, escribir e identificar los números romanos.

4. Identificar el anterior y posterior, orden y

representación de números cardinales hasta 6 cifras.

5. Resolver problemas relacionados con la vida

cotidiana en el contexto de Andalucía a través de la

aplicación de las cuatro operaciones matemáticas

básicas y de la explicación de los procesos seguidos

en lengua castellana, respetando las peculiaridades

de la modalidad lingüística andaluza.

6. Aplicar en situaciones del entorno la multiplicación

como suma abreviada utilizándola en disposiciones

rectangulares y problemas combinatorios.

7. Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación

respecto a la suma sacando factor común.

8. Multiplicar cantidades por un número de más de

dos cifras esforzándose en conseguir gradualmente

una presentación ordenada y limpia.

9. Utilizar el carácter inverso de las operaciones de

multiplicar y dividir.

10. Diferenciar entre división exacta y división no

exacta aplicando la prueba de la división como

método de comprobación.

11. Dividir cantidades de dos o más cifras entre números

de dos cifras.

12. Elaborar estrategias personales de cálculo mental

sobre las cuatro operaciones que permitan resolver

situaciones problemáticas de la realidad y la vida

cotidiana.

13. Utilizar la calculadora para la búsqueda de

regularidades y reglas en las relaciones numéricas.

14. Estimar cantidades pequeñas de forma oral o

mediante escritura cifrada, escogiendo entre las

respuestas razonables el resultado de un cálculo.

15. Leer y escribir fracciones cuyo denominador sea un

número menor que 10.

16. Representar gráficamente el concepto de fracción.

17. Expresar las décimas y las centésimas en forma

decimal y fraccionaria.

18. Expresar de forma oral y escrita en una situación

problemática los datos conocidos, desconocidos,

irrelevantes, etc.

19. Utilizar las equivalencias de monedas y billetes de €,

y uso del dinero para compras con devolución.

20. Utilizar las unidades principales de tiempo (hora,

perpendiculares.

19. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y

obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de

dibujo.

20. Clasificar los polígonos según sus números de lados

y triángulos y cuadriláteros según sus lados y

ángulos.

21. Reconocer los elementos básicos de un cuerpo

geométrico (caras, aristas, vértices y bases)

valorando la importancia de recibir y emitir

informaciones de modo oral o escrito utilizando con

propiedad los términos geométricos propios del

curso.

22. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros

y cuerpos redondos para describir diferentes

aspectos del entorno escolar, doméstico, natural,

arquitectónico y cultural andaluz, desarrollando

actitudes de interés y disfrute hacia el valor estético

de las mismas.

23. Construir simetrías en papel localizando el eje de

simetría.

24. Participar activa y responsablemente en el trabajo

en equipo y en el aprendizaje organizado

relacionado con la investigación sobre situaciones

problemáticas del entorno.

25. Interpretar un gráfico de barras, uno de líneas y

pictogramas.

26. Construir una tabla a partir de los datos de un

enunciado proporcionados desde distintos medios

(impresos, informáticos…).

27. Interpretar los elementos significativos de gráficas

sencillas relativas a fenómenos familiares.

28. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural

de Andalucía a través del conocimiento de algunas

unidades de medida propias (cántara, arroba,

fanega…).

29. Utilizar la calculadora y los recursos tecnológicos

para el descubrimiento y exploración de relaciones

numéricas, geométricas y lógicas.

30. Incorporar al vocabulario términos propios de las

matemáticas como elementos básicos del desarrollo

cultural para describir relaciones numéricas,

geométricas o de medida.

minuto, día, mes y año), longitud (m, cm, mm, km),

masa (g, kg), capacidad (l, dl, cl, ml), temperatura

(°C), y superficie (cuadradas no convencionales).

21. Realizar mediciones de longitudes, masas y

capacidad utilizando las equivalencias entre estas

para expresar el resultado de las mismas en las

unidades apropiadas.

22. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas,

perpendiculares o secantes.

23. Trazar e identificar los ángulos recto, agudo y

obtuso, con cuidado en el uso de instrumentos de

dibujo.

24. Clasificar polígonos por el número de lados

identificando los regulares.

25. Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

26. Clasificar cuadriláteros en paralelogramos y no

paralelogramos.

27. Diferenciar circunferencia y círculo y conocer sus

elementos.

28. Clasificar los cuerpos geométricos (prisma y, su

caso particular, el cubo, cilindro, pirámide y esfera)

en el entorno, utilizando el vocabulario preciso.

29. Utilizar las propiedades de formas planas, poliedros

y cuerpos redondos para describir diferentes

aspectos del entorno escolar, doméstico, natural,

arquitectónico y cultural andaluz, desarrollando

actitudes de interés y disfrute hacia el valor estético

de las mismas.

30. Valorar los rasgos propios del patrimonio cultural de

Andalucía a través del conocimiento de algunas

unidades de medida propias (cántara, arroba,

fanega…).

31. Predecir la probabilidad de un suceso en

experimentos simples aproximándose a la

comprobación de dicha predicción.

32. Construir una tabla a partir de los datos de un

enunciado proporcionados desde distintos medios

(impresos, Internet…).

33. Utilizar los recursos tecnológicos para el

descubrimiento y exploración de relaciones

numéricas, geométricas y lógicas.

4.2.4 Tratamiento de las ccbb. desde el área de matemáticas (2º ciclo)

Tratamiento de las competencias básicas en el área de lengua

CCBB 3er Curso 4º curso Competencia

en

comunicación

lingüística

Expresar mediante el lenguaje oral y escrito

las distintas composiciones de vuelta cuando

se ha pagado el precio de un objeto con

monedas (euros y céntimos) de mayor valor.

Expresar de forma oral y escrita las distintas

composiciones de vuelta cuando se ha pagado el

precio de un objeto con monedas y billetes de

euro de mayor valor.

Competencia

Matemática

Resolver problemas que se plantean en la vida

cotidiana mediante los algoritmos suma, resta,

multiplicación y división incorporando las

aportaciones de los demás a los propios

Describir aspectos del entorno escolar, doméstico,

natural y cultural andaluz que precisen de

estimaciones y cálculos con números de hasta seis

cifras.

aprendizajes y aceptando soluciones distintas

a las propias.

Identificar las principales características de

polígonos y cuerpos geométricos presentes en

el entorno escolar, doméstico, natural,

arquitectónico y cultural de Andalucía,

desarrollando una actitud de sensibilidad ante

la belleza estética que generan.

Representar particiones mediante fracciones

estableciendo las equivalencias entre céntimos y

euro en forma fraccionaria y decimal.

Competencia

de

Conocimiento

e interacción

con el medio

físico

Describir aspectos cuantificables del entorno

escolar, doméstico, natural y cultural andaluz

utilizando los números naturales hasta el

99.999.

Utilizar el vocabulario topológico preciso para

indicar itinerarios mejorando la capacidad de

percibir el espacio físico en el que los alumnos

desarrollan su vida

Organizar datos numéricos en tablas, sobre

objetos, fenómenos y situaciones familiares del

contexto de su entorno inmediato y de Andalucía

para representarlos gráficamente.

Describir posiciones y movimientos en un espacio

topográfico empleando el vocabulario matemático

preciso con confianza en las propias posibilidades

y constancia en el uso de las relaciones espaciales

Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Buscar información relevante relacionada con

los números naturales, la medida y la

geometría en diferentes recursos materiales

(libros de texto, Internet, enciclopedias

multimedia…) y ambientales (biblioteca de

aula y de centro…)

Buscar información relevante relacionada con los

números naturales, la medida y la geometría en

diferentes recursos materiales (libros de texto,

Internet, enciclopedias multimedia…) y

ambientales (biblioteca de aula y de centro…)

Social y

ciudadana

Relatar de forma ordenada y clara

experiencias vividas, observadas o imaginadas

incorporando al vocabulario términos propios

de las matemáticas relacionados con las

relaciones numéricas, la medida y la

geometría; respetando las aportaciones de sus

compañeros.

Describir de forma ordenada y clara experiencias

vividas, observadas o imaginadas incorporando al

vocabulario términos propios de las matemáticas

relacionados con las relaciones numéricas, la

medida y la geometría, respetando las opiniones y

aportaciones de los compañeros.

Cultural y

artística

Utilizar instrumentos de medida de longitud,

capacidad y masa expresando el resultado en

la unidad apropiada y valorando algunos

rasgos propios del patrimonio cultural a través

del conocimiento de algunas unidades de

medida propias (cántara, arroba, fanega…) de

la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Utilizar las equivalencias entre las diferentes

unidades de longitud, capacidad y masa para

expresar el resultado de la realización de medidas

valorando algunos rasgos propios del patrimonio

cultural a través del conocimiento de algunas

unidades de medida propias (cántara, arroba,

fanega…) de la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Identificar triángulos, cuadriláteros y cuerpos

geométricos a partir de la observación sistemática

en el entorno escolar, doméstico, natural,

arquitectónico y cultural andaluces.

Aprender a

aprender

Mostrar estrategias personales de resolución

de problemas verbalizando los procesos

seguidos y comprobando que las soluciones

satisfacen todas y cada una de las condiciones

impuestas por el enunciado.

Aplicar estrategias personales de resolución de

problemas reflexionando sobre los elementos que

los componen y seleccionando las operaciones

(suma, resta, multiplicación y división) adecuadas

Autonomía e

iniciativa

personal

Interpretar la información suministrada por

diferentes tipos de gráficos, elaborados a partir

de datos del entorno valorando su interés

como herramienta clara y concisa de

representar la información.

Resolver problemas relacionados con situaciones

cotidianas explicando de forma razonada el

procedimiento seguido, comprobando el ajuste de

la respuesta a la situación planteada en el

enunciado y tomando en consideración las

soluciones propuestas por otros compañeros

4.3. C. DEL MEDIO.

Contenidos

4.3.1. Objetivos del área de conocimiento del medio

4.2.2. Contenidos del área de Conocimiento del medio

4.3.3.Criterios de evaluación área de c. medio

4.3.4. Tratamiento de las competencias básicas desde el área de C.Medio

4.3.1. Objetivos del área de conocimiento del medio

Área de conocimiento del medio

Objetivos generales rd 1513 Objetivos para el 2º ciclo

1.- Identificar los principales elementos del entorno

natural, social y cultural, analizando su organización,

sus características e interacciones y progresando en el

dominio de ámbitos espaciales cada vez más

complejos.

1.1.- Clasificar algunas plantas de acuerdo a las

características de sus partes valorando su papel como

productoras de alimentos para otros seres vivos.

2.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y

cuidado personal que se derivan del conocimiento del

cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y

respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas, personalidad).

2.1.- Adquirir hábitos de salud relacionados con la

nutrición e higiene de los aparatos implicados en la

misma, la alimentación y el cuidado del cuerpo,

destacando la importancia del deporte para el bienestar

personal y social.

2.2.- Explicar la función de los órganos de los aparatos

digestivo, circulatorio, excretor y reproductor del ser

humano mostrando una actitud de aceptación por el

propio cuerpo y respetando diferentes tipos de

discapacidad.

3.- Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario,

respetando los principios básicos del funcionamiento

democrático.

3.1.- Asimilar su pertenencia a determinados grupos

sociales y culturales, adoptando un comportamiento

respetuoso con los principios democráticos

fundamentales en su participación en diversas

experiencias grupales.

4.- Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos

sociales y culturales con características propias,

valorando las diferencias con otros grupos y la

necesidad del respeto a los Derechos Humanos.

4.1.- Reconocer algunas características propias de las

ciudades y de los pueblos ejemplificando tipos de

localidades y de población de Andalucía.

4.2.- Relacionar algunos tipos de servicios con las

profesiones que los ofrecen poniendo ejemplos de

actividades agrícolas, ganaderas, industriales y del

sector servicios en Andalucía.

5.- Analizar algunas manifestaciones de la

intervención humana en el medio, valorándola

críticamente y adoptando un comportamiento en la

vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio

ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

5.1.- Identificar los materiales que se pueden reciclar

aplicando la regla de las tres erres (reducir, reutilizar,

reciclar).

5.2.- Participar activamente en las campañas de

reciclaje llevadas a cabo en el Centro.

6.- Reconocer en el medio natural, social y cultural,

cambios y transformaciones relacionados con el paso

del tiempo e indagar algunas relaciones de

simultaneidad y sucesión para aplicar estos

conocimientos a la comprensión de otros momentos

históricos.

6.1.- Utilizar criterios de clasificación orientados

relacionados con pautas alimentarias, reproductivas y

morfológicas y criterios propios para caracterizar

animales de Andalucía.

6.2.- Relacionar los movimientos de rotación y

traslación terrestres con la secuencia día y noche y con

las estaciones del año, respectivamente, mostrando

interés por la observación y estudio del universo.

6.3.- Apreciar las tradiciones y los monumentos del

entorno próximo, especialmente de Andalucía,

identificando los museos como lugares donde se

conservan y exponen obras de arte y obteniendo la

información de materiales impresos y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

6.4.- Establecer relaciones entre algunos personajes de

la historia con el tiempo que vivieron utilizando

correctamente las nociones temporales y valorando las

aportaciones de las diferentes culturas a lo largo de la

historia.

7.- Interpretar, expresar y representar hechos,

conceptos y procesos del medio natural, social y

cultural mediante códigos numéricos, gráficos,

cartográficos y otros.

7.1.- Leer comprensiva, expresiva y críticamente

diferentes tipos de textos relacionados con los

contenidos del curso (textos histórico-narrativos,

geográficos, científico-técnicos, socioculturales,

comerciales).

7.2.- Expresar, de forma oral y escrita, clara y

ordenadamente el contenido de textos escritos de

carácter científico, geográfico e histórico

significativos para el área empleando de forma

adecuada el vocabulario específico.

7.3.- Usar diversos códigos (numéricos, gráficos,

cartográficos, entre otros, para interpretar, expresar y

representar hechos, conceptos y procesos del entorno

natural, social y cultural, de forma apropiada.

8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y

problemas relacionados con elementos significativos

del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información, formulación de

conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración

de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje.

8.1.- Ubicar en mapas y en el globo terráqueo distintos

lugares de la Tierra reconociendo estos como formas

de representación de nuestro planeta.

8.2.- Caracterizar los paisajes naturales y los

humanizados, poniendo ejemplos de Andalucía y

mostrando interés por participar activamente en su

conservación y mejora.

8.3.- Localizar sobre un mapa físico las principales

formas de relieve de Andalucía.

8.4.- Identificar las propiedades de los materiales de

los que están hechos algunos objetos valorando el

papel de los avances tecnológicos e inventos en la

mejora de condiciones de vida de nuestra sociedad.

8.5.- Localizar y situar las provincias españolas y las

Comunidades Autónomas en un mapa político

describiendo, de manera sencilla y ordenada, las

instituciones de Andalucía.

9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y

aparatos sencillos con una finalidad previamente

establecida, utilizando el conocimiento de las

propiedades elementales de algunos materiales,

sustancias y objetos.

9.1.- Construir algún aparato sencillo para conocer las

características y funciones de algunas máquinas,

reconociendo la importancia de las mismas en los

avances de nuestra sociedad.

10.- Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información y como

instrumento para aprender y compartir conocimientos,

valorando su contribución a la mejora de las

10.1.- Utilizar diferentes fuentes de información

(enciclopedias) y las Tecnologías de la Información y

de las Comunicaciones para la construcción de

contenidos relacionados con el área.

condiciones de vida de todas las personas. 10.2.- Poner en práctica diversas estrategias de

búsqueda y tratamiento de la información para elaborar

y poner a prueba conjeturas y explorar posibles

soluciones a problemas del entorno, reflexionando

sobre su propio proceso de aprendizaje.

4.2.2. Contenidos del área de Conocimiento del medio

Bloques de contenidos según el currículo oficial (orden 10 de agosto de 2007)

Bloque 1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Siendo la andaluza una sociedad caracterizada por el proceso de mestizaje y aculturación, tanto

en el pasado como en la actualidad, la educación escolar debería contribuir a una construcción

compleja y crítica de Andalucía, trabajando nuestras peculiaridades y promoviendo, a un

tiempo, el carácter abierto y universalista que ha caracterizado a los andaluces y andaluzas. En

esa línea, sería interesante analizar en las aulas algunas de las causas naturales y sociales que

explican estas características: nuestra posición geográfica, nuestro clima, nuestro relieve,

nuestra historia, etc. Junto a la consideración del legado histórico también se debería tener en

cuenta la situación actual y los proyectos de futuro, valorando, por ejemplo, aspectos como las

perspectivas de desarrollo de nuestra Comunidad Autónoma o el papel de los andaluces y

andaluzas en otras comunidades autónomas españolas, en Europa, en Latinoamérica, en el

Magreb y en otros lugares del mundo.

Esta problemática ha de trabajarse otorgando un papel importante a los valores, que han de

combinarse adecuadamente con la gran diversidad de conocimientos disponibles. Para ello, se

pueden adoptar diversos enfoques a lo largo de los distintos ciclos de la educación primaria, en

función del proyecto educativo existente y de los contenidos que se consideren más adecuados

utilizar.

En el segundo ciclo se podrían analizar diversas dimensiones que han contribuido a la

construcción de Andalucía, como por ejemplo:

¿Qué aspectos de la Historia de Andalucía nos resultan más interesantes? ¿Por qué?

¿Cómo han contribuido las mujeres y los hombres a esa Historia?

¿Cuál es la situación actual de Andalucía en diversos ámbitos (por ejemplo, en cuanto a su

patrimonio, en la situación de su economía, en las características de sus ciudades...)?

Bloque 2. Paisajes andaluces.

La situación geográfica de Andalucía (en el sur de la Península Ibérica, entre el océano

Atlántico y el mar Mediterráneo), su relieve (desde las cumbres más elevadas de la Península

hasta sus amplias zonas al nivel del mar), su historia (el asentamiento de tantos pueblos y de

culturas tan diversas), etc. hacen que podamos encontrar en Andalucía una gran diversidad de

paisajes. Estos paisajes son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y reflejo de una

interacción prolongada entre las personas, con su organización social, y el medio físico; son, en

definitiva, el testimonio de las complejas relaciones entre las comunidades humanas y su medio.

El análisis de esta realidad puede ser el hilo conductor que permita constatar, en el aula, la

riqueza de ambientes, usos, etc. que conforman nuestro entorno. Junto a esta idea de diversidad,

es interesante trabajar, a medida que se avanza en la educación primaria, la idea de unidad, que

ayudará al alumnado a elaborar una concepción del paisaje como resultado de la interacción

entre elementos físico-químicos, naturales y sociales, interacción que se desarrolla de una forma

peculiar y que otorga a los paisajes unos determinados valores (ecológicos, estéticos,

económicos, históricos...).

En el segundo ciclo se pueden plantear los problemas a mayor escala y profundizando en el

análisis. Por ejemplo como:

¿Qué paisajes son más abundantes en Andalucía? ¿Por qué?

¿Podemos reconocer algunas manifestaciones de la acción humana en el medio a través del

estudio del paisaje?

Bloque 3. El patrimonio de Andalucía

Nuestra Comunidad Autónoma y nuestro Estado tienen gran riqueza patrimonial, que debe ser

abordada en la educación, desde una perspectiva holística, que evite la fragmentación

disciplinar con que tradicionalmente se ha considerado el patrimonio en la escuela.

Particularmente, la riqueza patrimonial de Andalucía se manifiesta en muy diversos aspectos.

Nuestro patrimonio natural se plasma en una gran cantidad de parques naturales, reservas,

espacios protegidos, etc. (como puede ser Doñana o Sierra Nevada, por ejemplo) que ocupan

una parte importante del territorio andaluz. Nuestro patrimonio histórico-artístico es, asimismo,

de una enorme riqueza y variedad, como corresponde al legado de muy distintas culturas. No

menos importante sería el patrimonio etnográfico y, en general, todo el patrimonio inmaterial,

que puede proporcionar, asimismo, abundantes ejemplos para el trabajo en las aulas.

La valoración del rico bagaje patrimonial andaluz no debe hacernos olvidar que el patrimonio

traduce sistemas de valores que se han ido tejiendo a lo largo del tiempo y que constituyen una

construcción social, que, por tanto, ha de ser considerada desde una óptica distanciada y crítica,

óptica que conviene ir trabajando con los escolares desde la etapa de educación primaria, en

orden a evitar los sesgos de carácter etnocéntrico. Por otro lado, es importante tener en cuenta el

carácter limitado y frágil de gran parte de los bienes patrimoniales, lo que los convierte en

bienes en estado crítico, que es necesario preservar e integrar en los contextos sociales actuales.

Por ello, es conveniente ir planteando, también, a los estudiantes el debate sobre las relaciones

entre conservación del patrimonio, disfrute del mismo y desarrollo económico y social,

fomentando, a este respecto, su responsabilidad como ciudadanos actuales y futuros.

En el segundo ciclo se pueden plantear cuestiones como éstas:

¿Desde cuándo existen los monumentos (o las tradiciones o las costumbres...) de nuestra

ciudad? ¿Cómo surgieron? (se pueden elegir ejemplos relevantes).

¿Cómo podemos contribuir a la conservación de los monumentos de nuestra ciudad?

Bloque 4. Igualdad, convivencia e interculturalidad

Educar en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales implica, entre otros

aspectos, prestar atención al reconocimiento de los derechos de colectivos que con anterioridad

han venido sufriendo una situación de olvido o marginación, como ocurre concretamente con la

situación tradicional de la mujer. La educación ha de atender al respeto de las diversas opciones

vitales de las personas y los grupos sociales, desarrollando la sensibilidad y la actitud crítica

hacia estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, presentes con demasiada

frecuencia en nuestra sociedad. La existencia de estas situaciones en el propio contexto escolar

(como ocurre, por ejemplo, con el maltrato entre iguales) ofrece una oportunidad de trabajar

estos problemas integrándolos en el currículo.

Una especial importancia tiene la comprensión, el análisis y el desarrollo de actitudes y valores

en relación con los fenómenos de interacción de culturas diversas que se están dando en nuestra

comunidad, tanto por el arraigo de comunidades con una fuerte tradición propia, como es el

caso de la comunidad gitana, como por la presencia, más reciente, de otros colectivos llegados a

través de flujos migratorios. Estas realidades hacen necesario adoptar una mirada respetuosa

con otras culturas, sin renunciar a los valores que, en el proyecto educativo, se consideren como

deseables. La perspectiva de interacción entre culturas puede ser utilizada también, desde el

punto de vista educativo, para abordar el análisis del desajuste (a veces, incluso, confrontación)

existente entre diversas generaciones en nuestra propia sociedad. En todos estos casos la

perspectiva del debate y el diálogo constituye una clave para el tratamiento de posibles

conflictos y para favorecer la convivencia.

La valoración crítica de nuestra propia cultura, el respeto de otras culturas, la empatía, la

sensibilidad ante las desigualdades, la capacidad de negociación, la regulación pacífica de los

conflictos, la actitud de colaboración y el compromiso social constituyen, junto con otros

aspectos, un bagaje de contenidos indispensables para poder trabajar adecuadamente este

núcleo, adecuándolos, en todo caso, a las posibilidades del alumnado y a los requerimientos del

contexto social en el que se esté desarrollando el proyecto educativo.

Para su tratamiento en el aula, y teniendo en cuenta una perspectiva de progresión a lo largo de

los tres ciclos de la etapa, se pueden plantear problemas como los que se ejemplifican a

continuación.

En el segundo ciclo se podrían plantear problemas como los siguientes:

¿Qué derechos y obligaciones tenemos como ciudadanos y ciudadanas de nuestro pueblo (o

de nuestra ciudad)?

¿Tienen los mismos derechos y obligaciones las personas de tu familia o de tu entorno?

Bloque 5. Salud y bienestar

La escuela debe ofrecer oportunidades de trabajar estos problemas, aportando una perspectiva

que vincule más claramente el conocimiento académico (frecuentemente fragmentado en

distintos campos disciplinares) con el mundo del alumnado y con el contexto social, donde se

dan problemas como los de las dietas desequilibradas, la disminución de la actividad física, los

estereotipos promovidos por las modas, la proliferación de ambientes excesivamente ruidosos,

las desigualdades en el disfrute de los servicios públicos o el papel que se le ha venido

atribuyendo a la mujer como responsable de la salud familiar. Por lo demás, el contexto andaluz

proporciona oportunidades específicas para trabajar estos problemas. Así, puede hacerse, por

ejemplo, en torno a las peculiaridades climáticas, las tradiciones culturales relacionadas con el

desarrollo de la vida social, la dieta mediterránea o el impulso a determinadas líneas de

investigación relacionadas con la salud.

La propuesta de distintos problemas que vayan profundizando en la temática puede servir para

organizar el desarrollo de este núcleo en el aula a lo largo de toda la etapa. Así puede verse en

los ejemplos siguientes.

En el segundo ciclo, se podrían abordar problemas como:

¿Nuestras costumbres y tradiciones (en distintos aspectos de nuestra vida) son beneficiosas

para nuestra salud?

¿Qué podríamos cambiar para vivir mejor en nuestro entorno?

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo

La Comunidad andaluza está sufriendo una acelerada transición desde situaciones

profundamente tradicionales en ciertos ámbitos a posiciones de desarrollo avanzado en otros.

Así, los alumnos y alumnas están viviendo a diario estas experiencias en su contexto social,

experiencias que deben ser reflexionadas y profundizadas en el ámbito educativo.

Este núcleo temático se refiere, por tanto, a cuestiones de una clara dimensión global, pero que

se manifiestan en el entorno de los alumnos y alumnas, quienes ya desde la etapa de educación

primaria pueden realizar una aproximación a las mismas. De ahí la necesidad de trabajar

especialmente la sensibilidad, el sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con

la búsqueda de las mejores alternativas a cómo progresar y desarrollarnos. En este núcleo se

muestra aún con más claridad que en otros la urgencia de que la educación escolar dirija su

mirada al futuro y no se conforme con la mera aportación de conocimientos limitados al

presente o al pasado.

En el segundo ciclo se pueden proponer problemas que permitan desarrollar análisis más

sistemáticos, como por ejemplo:

¿Cómo era la vida cotidiana en otras épocas? (se pueden elegir ejemplos adecuados).

¿Cómo es la vida cotidiana en otros sitios del mundo con un desarrollo diferente del

nuestro? (se pueden elegir ejemplos de contraste).

Bloque 7. El uso responsable de los recursos

El trabajo en este núcleo temático se puede concretar en relación a diversos recursos. Uno de

los recursos básicos para Andalucía es el agua, un bien escaso y valioso, con distribución

desigual dentro de nuestro territorio y sometido a los vaivenes de las dinámicas económicas

desarrollistas de las últimas décadas. En ese sentido, la expansión de nuevos modelos agrícolas

intensivos, la expansión acelerada de la urbanización y el aumento del turismo constituyen

factores que están incidiendo de una forma determinante sobre este recurso. Ello, entre otras

razones, hace recomendable orientar el trabajo utilizando como caso paradigmático el agua.

Igualmente se podría trabajar sobre el agotamiento de los recursos energéticos en los que se

basa el funcionamiento habitual de nuestra vida cotidiana; una cuestión, por cierto, que afecta

no sólo a los transportes o al uso doméstico, sino, sobre todo a la producción de alimentos

(basada en un porcentaje enorme en el uso de energía derivada, directa o indirectamente, del

petróleo). Ello hace inaplazable el tratamiento de esta problemática, existiendo, además, en

Andalucía, ejemplos para trabajar sobre la validez de posibles alternativas energéticas (centrales

solares de Almería, Sanlúcar la Mayor, parques eólicos, utilización de determinadas

producciones vegetales para obtener biocombustibles, etc.).

Por lo demás, la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental ha realizado diversas

recomendaciones en relación con la educación escolar relativa al uso de los recursos. Y ello es

realizable ya desde la educación primaria, al menos en aquellos aspectos más vinculados con la

vida de los escolares, como es el caso del uso doméstico del agua o del uso

de los transportes colectivos. Concretamente, los transportes alternativos al vehículo privado se

presentan como una medida necesaria en nuestro mundo y perfectamente aplicable en nuestra

Comunidad Autónoma, pudiéndose conectar este enfoque con la sensibilización en relación con

los accidentes de circulación y otros objetivos de la educación vial.

En el segundo ciclo, se podrían plantear:

¿Se puede agotar el agua que llega a nuestra ciudad? ¿Cómo podríamos ahorrar agua?

¿Podríamos ahorrar también en el consumo de otros productos?

¿Deberíamos utilizar más los autobuses y los trenes? ¿Cómo hay que organizar la ciudad

para que funcionen bien los transportes colectivos?

Bloque 8. La incidencia de la actividad humana en el medio

Si se atiende a diferentes aspectos de la actividad de las comunidades humanas, se puede

analizar y valorar con más precisión la incidencia de dicha actividad en el medio. Así, se puede

hacer, para el caso de Andalucía, con diversos ámbitos de la actividad humana, susceptibles de

ser trabajados como problemáticas en el currículo escolar, como ocurre con la transformación

del medio rural andaluz, con los cambios profundos de la actividad industrial, con la expansión

de la urbanización o con las diversas posibilidades del turismo y del ocio.

En relación, concretamente, con la problemática de la tradición y modernización en el medio

rural andaluz, se puede partir del hecho de que Andalucía sigue siendo una comunidad en la que

lo rural tiene una gran importancia; pero el mundo rural andaluz ha sufrido profundas

modificaciones, que han transformado el paisaje y, sobre todo los modos de vida, que se han

hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos cambios están provocando situaciones que

deben ser conocidos y trabajados desde la educación, con especial atención al entorno en el que

se encuentren los centros escolares. Así, pueden ser objeto de estudio las tradiciones rurales y

su progresiva desaparición, los problemas de deforestación y desertización del territorio, la

expansión de modelos agrícolas intensivos con fuertes requerimientos de agua y de recursos

energéticos...

En el segundo ciclo se puede diversificar el análisis con cuestiones como las siguientes:

¿Cómo se vivía en los pueblos andaluces en la primera mitad del siglo XX?

¿Qué productos de la agricultura andaluza consumimos en nuestras casas? ¿Cómo llegan

hasta nosotros desde el campo?

Respecto a la problemática de la industrialización en Andalucía, conviene recordar que

históricamente ha sido ésta una de las cuestiones pendientes en el desarrollo andaluz. Pese a

algunas iniciativas tempranas, nunca ha llegado a desarrollarse un tejido industrial extenso y

estable en nuestra Comunidad Autónoma. En las últimas décadas, la situación de la industria

andaluza está mostrando, junto a determinadas iniciativas innovadoras, las sombras de la lógica

de la globalización, con los problemas a ella asociados, como reconversiones,

deslocalizaciones, etc. De ahí el interés de aproximar al alumnado al conocimiento del

funcionamiento de la industria en Andalucía, a través de manifestaciones de diverso tipo y a

distintas escalas.

En el segundo ciclo se puede orientar el análisis hacia cuestiones como las sigientes:

¿Dónde y cómo se fabrican determinados productos que utilizamos en nuestra vida diaria?

¿Cómo llegan hasta nosotros?

¿Cómo ha cambiado la industria a lo largo del siglo XX? (elegir algunos ejemplos concretos

para el análisis).

Respecto a los procesos de urbanización en el territorio andaluz, se trata de un fenómeno de

expansión continuada con fuerte impacto sobre el territorio, sobre todo en áreas costeras de

carácter turístico y en las coronas metropolitanas de las grandes ciudades andaluzas. Esta

dinámica está dando lugar a que la opinión ciudadana termine por considerar como algo natural

un fenómeno que, sin embargo, admite otras alternativas. Es necesario, en ese sentido, que los

alumnos y alumnas se inicien en el análisis de estas realidades, debatiendo sobre las mismas y

adquiriendo un cierto distanciamiento crítico que les permita ir comprendiendo otras

posibilidades de urbanización y otras formas de vida urbana.

En el segundo ciclo se pueden plantear problemas como los siguientes:

¿Cómo ha crecido nuestra ciudad en el último siglo?

¿Qué relaciones existen entre nuestra ciudad y los pueblos de alrededor?

¿Qué tipos de transportes se utilizan alrededor?

Respecto al ocio y el turismo en Andalucía, son fenómenos que guardan estrecha relación entre

sí, pero que podrían ser analizados también de forma independiente. El turismo se ha convertido

en una fuente fundamental de desarrollo económico en nuestra Comunidad Autónoma, con una

gran incidencia social (en el empleo, en las costumbres...) y con un fuerte impacto sobre el

territorio, sobre todo en las áreas de costa. Existen, por lo demás, en Andalucía diversas

modalidades de turismo que permiten ejemplificar ampliamente el estudio de esta problemática.

Como ocurre con el caso de la expansión urbana acelerada vinculada en gran parte al fenómeno

de la expansión turística, es importante que el alumnado de primaria se inicie en el análisis de

estos fenómenos, valorando no sólo sus ventajas económicas, sino también sus posibles

impactos sobre el medio y sobre los modos de vida tradicionales. En relación con el turismo se

puede trabajar, asimismo, la problemática del ocio en el contexto de una sociedad que cada vez

dedica más tiempo y más recursos a las actividades de ocio, que se convierten, así, en un

importante sector económico.

En el segundo ciclo se pueden plantear problemas como estos:

¿Qué actividades de turismo se pueden hacer en la costa y en la montaña?

¿Cómo funciona una agencia de viajes?

¿Cómo se puede organizar un itinerario para conocer mejor algunos paisajes de nuestro

entorno? (elegir ejemplos concretos).

Secuenciación de contenidos del área de c. medio

Contenidos de 3er curso Contenidos de 4º curso

Bloque 1. La construcción histórica, social

y cultural de Andalucía.

Bloque 1. La construcción histórica,

social y cultural de Andalucía.

El paso del tiempo: presente, pasado y futuro.

La historia de Andalucía a través de sus

monumentos.

La evolución de la sociedad a través de algunos

hechos concretos.

Los museos. Museos de Andalucía.

La obra de arte como fuente histórica.

Comentario de un texto histórico.

Nuestro pasado más remoto.

La vida en la Edad Antigua y en la Edad Media.

La vida en la Edad Moderna y en la Edad

Contemporánea.

Las huellas de la Historia en Andalucía.

Introducción a los estilos artísticos.

Grandes artistas españoles y andaluces.

Bloque 2. Paisajes andaluces. Bloque 2. Paisajes andaluces.

Los componentes de nuestro planeta: el agua, la

tierra y la atmósfera.

Las representaciones de la Tierra: globos

terráqueos, mapas y planisferios.

Los avances científicos y el conocimiento de la

Tierra.

El sistema solar: sus componentes.

El satélite de la Tierra: la Luna y sus fases.

Los movimientos de la Tierra: rotación y

traslación.

Los elementos del paisaje.

Paisajes naturales y transformados por el hombre.

El relieve como elemento fundamental del paisaje.

Las formas del relieve y los principales accidentes

geográficos.

El agua: formas en las que se presenta y paisajes

que forma.

Los principales tipos de paisajes de Andalucía.

El clima y el tiempo atmosférico.

Cualidades de la atmósfera que definen el

tiempo: temperatura, precipitaciones y viento.

La medida del tiempo atmosférico.

Los instrumentos de medida del tiempo

atmosférico.

Las estaciones.

El clima en Andalucía.

El suelo: sus componentes.

Los ecosistemas.

Los seres vivos.

Relaciones de los seres vivos.

Cadenas tróficas

La clasificación de los seres vivos.

Los hongos.

La flora de Andalucía.

La fauna de Andalucía.

El paisaje trasnformado por el hombre. Elementos

que lo conforman.

Los paisajes protegidos de Andalucía.

Los paisajes rurales y urbanos.

Los seres vivos y la materia inerte.

Clasificación de los seres vivos.

Las funciones vitales de los seres vivos.

Los animales vertebrados y animales

invertebrados.

Los animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.

La reproducción de los animales: ovíparos y

vivíparos.

Los animales de Andalucía.

La acción del ser humano en el entorno.

Las plantas: sus partes y clasificación por el tipo de

tallo y de hoja.

Los órganos de reproducción de las plantas.

Las plantas y la salud.

Los ecosistemas de Andalucía.

Bloque 3. El patrimonio de Andalucía. Bloque 3. El patrimonio de Andalucía.

Fiestas andaluzas: Semana Santa, Fiestas

Taurinas, Feria del caballo, Romerías (el Rocío),

Corpus Christi, Cruces de Mayo, carnavales.

Monumentos representativos de Andalucía:

Mezquita de Córdoba, la Calleja de las Flores y el

Puente Romano, Torre del Oro, Alcazaba de

Almería, Monumento a la Fe descubridora de

Huelva, Alambra de Granada, Catedral de Cádiz,

Palacios de Jaén y fuente de caños, Catedral de

Málaga, Catedral de Sevilla y la Giralda.

Los museos. El museo etnológico de Prado del

Rey.

La actividad museística en Andalucía: museo de

la historia de la ciudad (Sevilla), Centro Andaluz

de Arte Contemporáneo, museo Arqueológico,

museo Picasso (Málaga), museo de Jaén...

Ecosistemas característicos de Andalucía.

Localización de los principales espacios

protegidos de Andalucía.

Realización de alguna visita a una zona protegida

de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Monumentos de la Comunidad andaluza

Los museos andaluces: exposición y

conservación de las obras de arte Museo de

Cádiz, Huelva, Jaén, Almería; Museos

arqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena,

Cuevas de Nerja, Úbeda, Linares, Teba,

Granada, Córdoba; Bellas artes de Córdoba,

Granada, Sevilla ; Regina; Alambra; Federico

García Lorca, Museo de Picasso.

Las profesiones relacionadas con el sector

Introducción a los estilos artísticos.

Grandes artistas andaluces.

Las tradiciones y fiestas de Andalucía.

Bloque 4. Igualdad, convivencia e

interculturalidad.

Bloque 4. Igualdad, convivencia e

interculturalidad.

La familia en la sociedad actual.

La vida escolar. Normas de convivencia.

Las localidades: elementos característicos.

Los elementos urbanos: calles, edificios, aceras,

calzadas, etc.

El trazado de las calles y el plano.

Los ayuntamientos y los municipios.

Los municipios de Andalucía.

El pasado de los municipios: monumentos,

tradiciones y símbolos.

Características y tradiciones de los municipios de

Andalucía.

El gobierno municipal.

Las elecciones y los servicios municipales.

Los impuestos.

La responsabilidad de ser ciudadano.

La industria y la artesanía.

La organización del territorio de España:

municipios, provincias y comunidades

autónomas.

La Comunidad de Andalucía: sus provincias, sus

municipios y sus localidades.

El Estatuto de Autonomía de Andalucía.

Las tradiciones y fiestas de Andalucía.

Los símbolos de la Comunidad.

El territorio que forma España.

España como país democrático.

La organización democrática de España.

Derechos y deberes fundamentales de los

ciudadanos.

Bloque 5. Salud y bienestar. Bloque 5. Salud y bienestar.

Las funciones vitales del cuerpo humano.

Los aparatos y sistemas que intervienen en las

funciones vitales.

La función de relación.

Los sentidos: órganos y funciones.

Hábitos de higiene y cuidado de los órganos de los

sentidos.

El cuerpo humano y el movimiento.

La función del esqueleto: huesos y articulaciones.

Los músculos principales y su función.

Los hábitos saludables para el cuidado del aparato

locomotor y como fuente de salud y felicidad.

El deporte: tipos, beneficios que aporta y

precauciones.

El deporte como juego.

El respeto por el contrario.

La salud y la enfermedad.

La prevención de las enfermedades: las vacunas.

La función de nutrición.

El aparato digestivo transforma los alimentos.

El aparato excretor expulsa los desechos.

El aparato respiratorio permite respirar.

El aparto circulatorio transporta sustancias.

Los alimentos proporcionan nutrientes.

Los órganos de los distintos aparatos que

participan en la nutrición.

La función de reproducción.

El aparato reproductor masculino y femenino:

órganos y funciones.

El nacimiento de una persona. (4)

La salud y la alimentación. (4)

La dieta equilibrada y la dieta mediterránea.

Los hábitos saludables relacionados con los

aparatos respiratorio, circulatorio y excretor.

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos

de desarrollo.

Bloque 6. Progreso tecnológico y modelos

de desarrollo.

La luz.

Cuerpos translúcidos, transparentes y opacos.

La reflexión y la refracción.

El color.

El sonido.

La reflexión del sonido: eco y reverberación.

Las herramientas.

Las máquinas.

Las primeras máquinas y la máquinas modernas.

El ordenador.

Los inventos.

Las herramientas.

Las máquinas: máquinas simples y compuestas.

La palanca, el plano inclinado y la polea.

Las primeras máquinas.

Las máquinas modernas.

El ordenador.

El tratamiento de textos.

Los inventos.

Bloque 7. El uso responsable de los

recursos.

Bloque 7. El uso responsable de los

recursos.

El ciclo del agua.

El agua como fuente de vida.

La materia.

Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y

gases.

Las propiedades de los estados sólido, líquido y

gaseoso.

La energía y los cambios.

Las principales fuentes de energía.

Los transportes públicos. (

La materia.

Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y

gases.

Las propiedades de los estados sólido, líquido y

gaseoso.

Los cambios físicos: cambios de estado.

Los cambios químicos: la combustión.

Las fuerzas.

La energía y los cambios.

Las principales fuentes de energía.

Las energías alternativas.

La producción de energías alternativas en

Andalucía: Centrales solares de Almería,

Sanlúcar la Mayor, etc.

Bloque 8. La incidencia de la actividad

humana en el medio.

Bloque 8. La incidencia de la actividad

humana en el medio.

Las ciudades y los pueblos.

El entorno rural y el entorno urbano.

La población: urbana y rural, activa y no activa.

Los trabajos que obtienen productos naturales.

Los trabajos que producen productos elaborados: la

industria y la artesanía.

Los trabajos que prestan servicios.

Los sectores económicos de Andalucía.

El consumo responsable.

Los trabajos y las actividades económicas.

Los sectores económicos.

La agricultura y la ganadería en Andalucía.

Modelos agrícolas intensivos.

La industria en Andalucía.

El comercio y las actividades comerciales.

Las comunicaciones y los medios de

comunicación.

El turismo: las actividades turísticas y las

agencias de viajes.

Las comunicaciones y el turismo en Andalucía.

La deforestación y la desertización en Andalucía.

Criterios de evaluación área de C. Medio

Criterios de evaluación según el currículo oficial

1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre

algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y

actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio

ecológico.

2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las

personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el

proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su

contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación

personal en las responsabilidades colectivas.

6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el

entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar

planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana

relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión

y simultaneidad.

8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner

ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable

de las fuentes de energía del planeta.

9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y

planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes

de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer

predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e

indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

Secuenciación de los criterios de evaluación

Criterios de evaluación 3er curso Criterios de evaluación 4º curso

1. Leer con fluidez y comprensión diferentes

tipos de textos relacionados con los

contenidos del área.

2. Analizar informaciones relacionadas con el

área manejando imágenes (dibujos y

fotografías), tablas, gráficos, esquemas y

resúmenes y las tecnologías de la información

y la comunicación.

3. Explicar la distribución del agua en el planeta

describiendo su ciclo.

4. Establecer relaciones entre algunos factores

del medio físico (relieve, suelo, clima,

vegetación...) y las formas de vida y

actuaciones de las personas, valorando la

adopción de actitudes de respeto hacia el

entorno.

5. Practicar acciones dirigidas a cuidar y

conservar los paisajes de España y de

Andalucía.

6. Utilizar nociones espaciales básicas para

orientarse en las actividades relacionadas con

el paisaje (descripción, observación,

recorrido).

7. Analizar la información suministrada por los

mapas físicos de España y Andalucía.

8. Asociar los movimientos de rotación y

traslación con la sucesión del día y la noche y

con las estaciones del año.

9. Diferenciar los seres vivos de los seres inertes,

buscando ejemplos en el entorno inmediato de

ambos tipos.

10. Agrupar los seres vivos en animales,

vegetales, hongos y microbios.

11. Clasificar los animales en vertebrados e

invertebrados y por su forma de desplazarse.

12. Explicar cómo elaboran las plantas su propio

alimento.

13. Localizar los órganos reproductores de las

plantas explicando la reproducción por

semillas y esquejes.

14. Identificar las principales funciones vitales del

cuerpo humano.

15. Relacionar cada sentido con el tipo de

información que procesa.

16. Reconocer las partes que intervienen en el

movimiento: huesos, músculos y

articulaciones.

17. Identificar los hábitos de alimentación,

higiene, ejercicio físico y descanso adecuados

para su edad.

18. Diferenciar los entornos rurales de los urbanos

poniendo ejemplos extraídos de Andalucía.

1. Resumir, de forma clara y ordenada, por escrito y

tras un análisis de los elementos más

representativos, textos, generales y propios de

Andalucía relacionados con los contenidos del área

(sociales, técnicos, histórico, narrativos, artísticos).

2. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y

haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto,

entonación), contenidos relacionados con el área

que manifiesten la comprensión de textos orales y

escritos, tanto de carácter general, como

relacionados con Andalucía.

3. Explicar los conceptos de alimento y nutriente y

alimentación y nutrición poniendo ejemplos de cada

uno de ellos.

4. Explicar la función que desempeñan los diferentes

aparatos que participan en la nutrición.

5. Reconocer los órganos del aparato digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor, en láminas,

dibujos o materiales tridimensionales.

6. Poner en práctica los hábitos de alimentación,

higiene, ejercicio físico y descanso adecuados para

su edad identificando algunas manifestaciones del

cuerpo como posibles síntomas de enfermedades.

7. Ejemplificar ecosistemas terrestres y acuáticos de

Andalucía mostrando hábitos adecuados de respeto

y cuidado hacia todos ellos.

8. Analizar una cadena trófica sencilla buscando

ejemplos de las mismas en ecosistemas terrestres y

acuáticos.

9. Realizar algunas experiencias sencillas para

comprobar las propiedades de algunos materiales.

10. Explicar el concepto de reciclaje identificando los

materiales que se pueden reciclar.

11. Explicar qué son las máquinas y para qué sirven

diferenciando las simples de las compuestas.

12. Construir algún objeto o aparato, teniendo en

cuenta las propiedades de los materiales utilizados

y respetando normas básicas de seguridad.

13. Analizar algunos inventos de especial importancia

en la historia de la humanidad.

14. Ejemplificar algunos usos prácticos de la energía

valorando la importancia del empleo responsable de

las fuentes de energía del planeta.

15. Identificar las fuerzas que intervienen en diferentes

situaciones de la vida cotidiana.

16. Interpretar el significado de las leyendas y símbolos

convencionales que aparecen en planos, mapas

físicos y políticos con escala gráfica.

17. Analizar cada una de las características que definen

el tiempo atmosférico explicando las principales

características del clima de Andalucía.

18. Relacionar los fenómenos atmosféricos con los

aparatos que se utilizan para medirlos.

19. Identificar, con ejemplos, los principales

paisajes transformados significativamente de

Andalucía.

20. Identificar las características de las ciudades y

los pueblos poniendo ejemplos de Andalucía.

21. Reconocer el municipio como un conjunto de

localidades gobernadas por un ayuntamiento

poniendo ejemplos de Andalucía.

22. Analizar algunos valores democráticos a

través del proceso de las elecciones

municipales.

23. Explicar las características de la agricultura,

la ganadería, la pesca, la minería, la industria

y el sector servicios.

24. Utilizar nociones y unidades temporales

básicas (pasado, presente, futuro) para situar

acontecimientos de la historia de la localidad.

25. Describir, de forma oral y escrita, alguno de

los principales monumentos de Andalucía.

26. Participar en situaciones de comunicación oral

expresando, de forma clara y ordenada, el

contenido de textos escritos de carácter

científico, geográfico e histórico significativos

para el área.

27. Analizar información relevante sobre hechos y

fenómenos naturales y sociales integrando

datos de la observación directa e indirecta y

haciendo predicciones, conjeturas y comunicar

los resultados.

28.

19. Enumerar los principales componentes del suelo

valorando la importancia que tiene cuidarlo y

respetarlo.

20. Analizar las interrelaciones existentes entre el suelo,

la vegetación y la fauna de Andalucía.

21. Localizar las Comunidades Autónomas y sus

provincias sobre el mapa político de España.

22. Describir de manera clara, sencilla y ordenada las

instituciones de Andalucía valorando sus

tradiciones, costumbres y manifestaciones

culturales.

23. Explicar la función de cada uno de los órganos de

gobierno de Andalucía valorando la importancia de

la participación personal en las responsabilidades

colectivas.

24. Analizar las principales actividades económicas de

los sectores primario, secundario y terciario.

25. Identificar las principales actividades económicas

de Andalucía, valorando las repercusiones que

algunas de ellas tienen en el entorno.

26. Analizar el papel de la comunicación, enumerando

sus medios y poniendo ejemplos de profesiones,

relacionadas con ellos.

27. Analizar algunos aspectos de los diferentes periodos

de la historia valorando la necesidad de respetar los

restos histórico-artísticos presentes en el medio

como fuentes de información sobre la historia de

nuestros antepasados.

28. Obtener informaciones relacionadas con el área

manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas,

gráficos, esquemas y resúmenes y las tecnologías de

la información y la comunicación

4.3.4. Tratamiento de las competencias básicas desde el área de

C.Medio

Tratamiento de las competencias básicas en el área de c. del medio (2º ciclo)

CCBB 3er Curso 4º Curso Competencia

en

comunicación

lingüística

Leer de forma comprensiva textos

sencillos de carácter científico, histórico y

geográfico relacionados con contenidos del

área para desenvolverse adecuadamente en

el medio y como fuente de descubrimiento

de otros entornos.

Leer de forma comprensiva textos sencillos de

carácter científico, histórico y geográfico

relacionados con contenidos del área para

desenvolverse adecuadamente en el medio y

como fuente de descubrimiento de otros

entornos.

Competencia

Matemática

Interpretar la información suministrada por

gráficos, tablas, dibujos, fotografías,

pictogramas, croquis, planos y mapas

físicos de España y Andalucía.

Interpretar la información de gráficos, tablas,

dibujos, fotografías, pictogramas, croquis y

planos.

Competencia

de

Conocimiento

Adoptar hábitos saludables relacionados

con la alimentación, higiene, ejercicio

físico, descanso, utilización del tiempo

libre... reconociendo su importancia para el

Manipular objetos, herramientas, máquinas y

aparatos necesarios para la vida diaria

respetando las normas básicas de seguridad e

higiene.

e interacción

con el medio

físico

bienestar personal y social.

Seleccionar informaciones relevantes

sobre el medio natural, social, lingüístico y

cultural que les rodea, prestando especial

atención a aquellas vinculadas a

Andalucía.

Describir, mediante el lenguaje escrito y

oral, los principales monumentos que

forman parte del patrimonio artístico y

cultural de Andalucía mostrando interés

por participar activamente en su

conservación y siendo sensibles ante la

belleza que generan

Intercambiar informaciones relacionadas con

el entorno, su conservación y los seres vivos

que lo habitan, la salud, Andalucía y su

organización, la materia, la energía, las

máquinas y el paso del tiempo utilizando el

lenguaje escrito y oral con coherencia, claridad

y precisión.

Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Utilizar diferentes fuentes de consulta

(enciclopedias, revistas, tecnologías de la

información y la comunicación) para

construir conocimientos relacionadas con

el entorno y su conservación, la salud, los

animales, las plantas, la localidad y su

organización y el paso del tiempo.

Utilizar diferentes fuentes de consulta

(enciclopedias, revistas, tecnologías de la

información y la comunicación) para construir

conocimientos relacionados con el entorno, su

conservación y los seres vivos que lo habitan,

la salud, Andalucía y su organización, la

materia, la energía, las máquinas y el paso del

tiempo.

Social y

ciudadana

Intercambiar informaciones relacionadas

con el entorno y su conservación, la salud,

los animales, las plantas, la localidad y su

organización y el paso del tiempo

aplicando el vocabulario del área y

respetando las aportaciones de los

compañeros.

Participar en diferentes tipos de actividad

relacionadas con el área manifestando

disposición activa para cooperar, solucionar

conflictos y ayudar a los compañeros

Cultural y

artística

Participar de forma activa en el cuidado de

los paisajes de España y Andalucía, los

seres vivos y objetos que lo integran

tomando conciencia de las consecuencias

de su propia actuación sobre el mismo

valorando la importancia cultural de los

mismo.

Describir, mediante el lenguaje escrito y oral,

algunas tradiciones, fiestas y monumentos que

forman parte del patrimonio artístico y cultural

de Andalucía, mostrando interés por participar

activamente en su conservación y siendo

sensibles ante su belleza

Aprender a

aprender

Explorar algunos elementos del medio

natural, social y cultural empleando

estrategias relacionadas con los modos de

hacer ciencia como forma de acercamiento

al método científico.

Extraer algunas conclusiones sobre algunos de

los elementos del medio natural, social y

cultural y como forma de aproximación al

conocimiento científico al aplicar estrategias

relacionadas con la observación, la

representación y la experimentación.

Interpretar el significado de las leyendas y

símbolos convencionales de los mapas físicos

y políticos de la España de las autonomías.

Autonomía e

iniciativa

personal

Mostrar actitudes de diálogo y tolerancia

en el ejercicio de la ciudadanía, atendiendo

a las características propias de Andalucía y

mediante el uso de convenciones sociales,

para facilitar la buena comunicación y

evitar problemas de convivencia en el

entorno escolar, social y familiar.

Ejercitar hábitos de autonomía y salud

relacionados con el cuidado de sí mismo

(alimentación, ejercicio físico, descanso...),

con su relación con los demás y con la

interacción con el medio en el que se

desenvuelven.

4.4. INGLÉS.

Contenidos

1. 4.4.1. Objetivos del área de inglés

4.4.2. Contenidos del área de inglés (2º ciclo)

2. 4.4.3. Criterios de evaluación del área de inglés (2º ciclo)

4.4.4. Tratamiento de las cc.bb desde el área de inglés (2º ciclo)

4.4.1. Objetivos del área de inglés

Objetivos del área de inglés

Objetivos generales rd 1513 Objetivos para el 2º ciclo

1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones

verbales variadas, utilizando las informaciones

transmitidas para la realización de tareas concretas

diversas relacionadas con su experiencia.

1.1.- Participar activamente en las actividades de aula

respetando las normas fundamentales que rigen la

interacción oral.

1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar

instrucciones o informaciones propias de situaciones

comunicativas conocidas.

2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones

sencillas y habituales que tengan un contenido y

desarrollo conocidos, utilizando procedimientos

verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

2.1.- Utilizar la lengua inglesa de forma oral para

comunicarse con el profesor o profesora y con los

compañeros y compañeras en las actividades habituales

de la clase, respetando las distintas aportaciones.

2.2. Valorar la compañía, el trabajo y la cooperación de

todos en la clase de inglés.

3.- Escribir textos diversos con finalidades variadas

sobre temas previamente tratados en el aula y con la

ayuda de modelos.

3.1.- Producir textos escritos breves y sencillos

correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa, los

juegos, los alimentos y los animales, expresando su

agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones

o situaciones.

3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas.

4.- Leer de forma comprensiva textos diversos,

relacionados con sus experiencias e intereses,

extrayendo información general y específica de

acuerdo con una finalidad previa.

4.1.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos,

previamente trabajados de forma oral, relacionados con

sus experiencias e intereses.

4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones

escritas.

4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y

mensajes básicos más habituales del entorno y los medios

de comunicación.

5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos

los medios a su alcance, incluidas las nuevas

tecnologías, para obtener información y para

comunicarse en la lengua extranjera.

5.1.- Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en

la lengua extranjera.

5.2.- Reflexionar sobre le empleo de los recursos no

lingüísticos como vehículo de comunicación en la lengua

extranjera.

6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en

general como medio de comunicación y entendimiento

entre personas de procedencias y culturas diversas y

como herramienta de aprendizaje de distintos

contenidos.

6.1.- Valorar la importancia de comunicarse en una

lengua extranjera y disfrutar con ello.

6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y

niñas de otros países y culturas.

6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales

para aprender a utilizar la lengua extranjera como

vehículo de comunicación.

7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en

la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la

lengua extranjera.

7.1.- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera

manifestando una actitud receptiva y de confianza en la

propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.

8.- Utilizar los conocimientos y las experiencias

previas con otras lenguas para una adquisición más

rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

8.1.- Evocar acciones para aprender y practicar nuevas

expresiones.

8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados

en el aprendizaje de otras lenguas para su aplicación en

el aprendizaje de la lengua extranjera.

9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo,

acentuación y entonación, así como estructuras

lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera

y usarlos como elementos básicos de la

comunicación.

9.1.- Usar como elementos básicos de la comunicación

los aspectos referidos a la fonética, el ritmo, la

acentuación y la entonación.

9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos

y utilizarlos en la comunicación

4.4.2. Contenidos del área de inglés (2º ciclo)

Bloques de contenidos según el currículo oficial.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones

o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e

informático para extraer información global y alguna específica.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas verbales y no verbales

que exijan elección entre un repertorio limitado de posibilidades, en contextos

progresivamente menos dirigidos.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones dirigidas... o bien

preparados mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando interés por

expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación

transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la

competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el

desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura.

Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de

los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que

conoce), identificando la información más importante, deduciendo el significado de

palabras y expresiones no conocidas.

Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia

como invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos...

Composición a partir de modelos, de diferentes textos sencillos, utilizando expresiones y

frases muy conocidas oralmente, para transmitir información, o con diversas intenciones

comunicativas.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y

transmitir información.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

Identificación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua

extranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensión y producción de

breves textos orales.

Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la lengua

extranjera, previamente utilizadas.

Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones

orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido.

Iniciación al conocimiento y uso de las estrategias básicas de la producción de textos

(elección del destinatario, propósito, planificación, redacción del borrador, revisión del

texto y versión final) a partir de modelos muy estructurados.

Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de

palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos,

lectura de textos, utilización de soportes multimedia, para la adquisición de nuevo léxico,

formas y estructuras de la lengua.

Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades

que ofrecen las tecnologías.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del

trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se

habla la lengua extranjera.

Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de

las formas básicas de relación social entre los países donde se habla la lengua extranjera y

el nuestro.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la

propia.

Secuenciación de contenidos área de inglés

Contenidos 3er curso

Contenidos 4º curso

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

(Speaking and comprehension)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

(Speaking and comprehension)

Greeting and farewell routines.

Oral production and pronunciation.

Comprehensive listening of a story.

Listening to and reproducing a song and rhymes.

Asking and responding to questions.

Describing and identifying objects.

Oral production and pronunciation of vocabulary.

Imitating models af pronunciation (teacher, cds,

Aural recognition and comprehension of

messages, instructions and target vocabulary.

Oral production and pronunciation of vocabulary.

Comprehensive listening of a story.

Asking and responding to questions.

Imitating models of pronunciation.

Describing objects and self using target

vocabulary

pc....) Describing and identifying objects.

Bloque 2. Leer y escribir (Reading and

writing)

Bloque 2. Leer y escribir

Recognition of words.

Production of words and sentences.

Completion of sentences.

Comprehensive reading of short texts.

Reading and comprehension of short sentences.

Development of reading and writing skills.

Recognition of words.

Production of words and sentences.

Completion of words and sentences.

Comprehensive reading of short texts.

Reading and comprehension of short sentences.

Development of reading and writing skills.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

(Knoewledge of the language)

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

(Knoewledge of the language)

Introductions, greetings and farewells:

hello/goodbye, my name is...

Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim,

look. I can ...

Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.

Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears,

eyes, nose.

School vocabulary: computer, pencil, book,

window, ruler, CD player, computer, poster, bag,

school rooms.

Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots,

dress, skirt.

He/She’s wearing... What is he/she wearing...?

Town vocabulary: supermarket, cinema, museum,

hospital, park, swimming pool, Where is...?

Prepositions of place: in, on, in front of, behind.

Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry,

bus. It’s got...

The time: o’clock, half past. What time is it?

Food and health: fish, chops, sausages, rice,

yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips,

hamburger, biscuits. Present Simple.

Numbers: 1 – 100.

Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.

Present Continuous: There is / there are.

Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,

Carnival, Children’s Day.

Present simple: To be

Present simple: To have got.

Personal pronouns.

Greetings and farewells: hello/goodbye.

Personal information: Name/Age. Where are you

from? Likes and dislikes.

School vocabulary: school subjects, maths, PE,

English, geography, science.

Daily activities: verbs: running, skipping, riding,

playing, jumping, walking, Days of the week:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,

Saturday, Sunday.

The House: kitchen, bedroom, bathroom, living

room, dinin room, furniture.

Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have

breakfast, make your bed.

Do you...? Types: flat, house, farm, cottage.

Questions: What...? Where...? Who...?

Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s,

police station, post office, greengrocer’s,

butcher’s, chemist’s. How much is that?

Prepositions of place: in, on, in front of, behind,

between, under, next to.

Seasons and weather: calendars and dates.

Day, World Book Day.

Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming,

sports equipment and clothes. I have ... I play...

Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long.

I am, he/she is...? He/She’got...

Emotions and states: happy, sad, tired, angry.

Musical instruments: flute, piano, violin, guitar,

drums. What do you...? What do you like?

Animals and environments: tiger, lion, parrot,

whale, frog. jungle, desert, sea.

Descriptions: It’s got...

Ordinal numbers: first – tenth.

Sounds: th, ch, j, f, h.

Present Continuous, There is / there are.

Festivals and Holidays: Halloween, Christmas,

Valentine’s

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y

consciencia intercultural

(Socio-cultural aspects)

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y

consciencia intercultural

(Socio-cultural aspects)

Interest and curiosity for learning the language.

Interest in participating and improving.

Development of a respectful attitude towards

classmates.

Willingness to use English in the classroom.

Interest in others’ experiences.

Willingness to take responsibility for learning.

To make parnets aware of the importnce English

language.

Interest and curiosity for learning the language.

Interest in participating and improving.

Development of a respectful attitude towards

classmates.

Willingness to use English in the classroom.

Interest in others’ experiences.

Willingness to take responsibility for learning.

Recognition of everyday statements and

expressions.

4.4.3. Criterios de evaluación del área de inglés

Criterios de evaluación para el área de inglés según el currículum oficial.

3. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de

comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como

escuchar y mirar a quien habla.

4. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre

temas familiares y de interés.

5. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos

sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

6. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a

partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en

soporte papel como digital.

7. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros,

de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma

significativa.

8. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar

la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar

y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar

algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

9. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y

mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

10. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua

extranjera y compararlos con los propios.

Secuenciación de los criterios de evaluación para el área de inglés.

Criterios de evaluación 3er curso Criterios de evaluación 4º curso

Valora la importancia de comunicarse en una

lengua extranjera.

Reconoce la importancia de tener una actitud de

respeto hacia los demás.

Reconoce y representa correctamente las

órdenes y expresiones objeto de estudio.

Pronuncia adecuadamente las letras del

abecedario.

Comprende las ideas expresadas en textos orales

sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiadas.

Participa en diálogos sencillos y juegos,

respetando las reglas básicas de la

comunicación.

Clasifica palabras en inglés según categorías

sencillas.

Identifica nombres a través de una imagen, y

viceversa.

Muestra interés por las aportaciones de los

demás, valorando el aspecto cooperativo del

aprendizaje.

Identifica, nombra y evalúa sentimientos

propios y de los demás.

Produce textos sencillos en los que utiliza las

reglas básicas del código escrito.

Presenta sus trabajos de forma adecuada.

Aprecia las observaciones que se le hacen para

mejorar su aprendizaje.

Identifica colores, números, frutas, animales,

juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y

de la casa, componentes de la familia y demás

centros de interés tratados, y pronuncia y escribe

correctamente sus nombres.

Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos

con la pronunciación, entonación y ritmos

adecuados.

Memoriza y dramatiza canciones en inglés.

Reconoce y utiliza el verbo "to be" y "have got"

en situaciones sencillas de comunicación oral y

escrita.

Reconoce y utiliza el vocabulario específico en

situaciones cotidianas.

Contextualiza los recursos no lingüísticos y los

utiliza acompañando a su discurso oral.

Captar el sentido global, e identificar

información específica en textos orales sobre

temas familiares y de interés.

Escribir frases y textos cortos significativos en

situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un

formato establecido, tanto en soporte papel

como digital.

Valora la importancia de comunicarse en una

lengua extranjera.

Reconoce la importancia de tener una actitud de

respeto hacia los demás.

Reconoce y representa correctamente las órdenes

y expresiones objeto de estudio.

Pronuncia adecuadamente las letras del

abecedario.

Comprende las ideas expresadas en textos orales

sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiadas.

Participa en diálogos sencillos y juegos,

respetando las reglas básicas de la comunicación.

Clasifica palabras en inglés según categorías

sencillas.

Identifica nombres a través de una imagen, y

viceversa.

Muestra interés por las aportaciones de los demás,

valorando el aspecto cooperativo del aprendizaje.

Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios

y de los demás.

Produce textos sencillos en los que utiliza las

reglas básicas del código escrito.

Presenta sus trabajos de forma adecuada.

Aprecia las observaciones que se le hacen para

mejorar su aprendizaje.

Identifica colores, números, frutas, animales,

juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y

de la casa, componentes de la familia y demás

centros de interés tratados, y pronuncia y escribe

correctamente sus nombres.

Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos

con la pronunciación, entonación y ritmos

adecuados.

Memoriza y dramatiza canciones en inglés.

Reconoce y utiliza el verbo "to be" y "have got"

en situaciones sencillas de comunicación oral y

escrita.

Reconoce y utiliza el vocabulario específico en

situaciones cotidianas.

Contextualiza los recursos no lingüísticos y los

utiliza acompañando a su discurso oral.

Captar el sentido global, e identificar información

específica en textos orales sobre temas familiares

y de interés.

Escribir frases y textos cortos significativos en

situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un

formato establecido, tanto en soporte papel como

digital.

Es capaz de escribir textos diversos como notas

y avisos, instrucciones o normas, cartas,

felicitaciones, carteles, folletos, cómics o

descripciones de lugares, gustos o aficiones.

Participa y atiende en las actividades de clase

Es capaz de escribir textos diversos como notas y

avisos, instrucciones o normas, cartas,

felicitaciones, carteles, folletos, cómics o

descripciones de lugares, gustos o aficiones.

Participa y atiende en las actividades de clase.

4.4.4. Tratamiento de las cc.bb desde el área de inglés (2º ciclo)

CCBB 3er CURSO 4º CURSO

Competencia

de

Conocimiento

e interacción

con el medio

físico

Conocer y diferenciar las principales

manifestaciones culturales de la lengua

inglesa (Shakespeare, Beatles, Harry

Potter, etc...)

Conocer y diferenciar las principales

manifestaciones culturales de la lengua

inglesa (Shakespeare, Beatles, Harry Potter,

etc...)

Competencia

Matemática

Utilizar la lengua extranjera para

secuenciar, ordenar, categorizar, razonar

e interpretar informaciones.

Utilizar la lengua extranjera para

secuenciar, ordenar, categorizar, razonar e

interpretar informaciones.

Utilizar los elementos y razonamientos

matemáticos para enfrentarse a aquellas

situaciones cotidianas que los precisan.

Social y

ciudadana

Conocer los valores que caracterizan una

sociedad democrática: libertad,

solidaridad, participación, ciudadanía,

tolerancia.

Valorar la pluralidad lingüística como

una riqueza cultural.

Conocer los valores que caracterizan una

sociedad democrática: libertad, solidaridad,

participación, ciudadanía, tolerancia.

Conocer y valorar la pluralidad lingüística

como una riqueza cultural.

Conocer y practicar el diálogo como

herramienta básica de comunicación

interpersonal y de resolución de conflictos.

Competencia

en

comunicación

lingüística

Expresar oralmente pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones de

manera sencilla.

Adecuar el habla a situaciones

comunicativas variadas, controlando los

elementos no verbales y respetando las

reglas propias del intercambio

comunicativo.

Disfrutar de la lectura y, a través de ella,

descubrir otros entornos, idiomas y

culturas.

Conocer los principales procedimientos

de formación de palabras como

instrumento para ampliar el léxico.

Utilizar un vocabulario suficientemente

amplio para expresarse oralmente y por

escrito con propiedad y precisión en

situaciones habituales.

Dialogar, escuchar, hablar y conversar en

la lengua inglesa.

Dar coherencia y cohesión al discurso en

lengua inglesa.

Disfrutar escuchando, leyendo o

Comprender distintos tipos de textos

propios del ámbito académico reconociendo

su intención comunicativa y sus rasgos

formales.

Tomar conciencia de la necesidad de

respetar las principales normas ortográficas,

de la lengua inglesa, en la producción de

textos escritos.

Escribir textos sencillos, para expresar

ideas, sentimientos y experiencias en lengua

inglesa.

Expresar oralmente pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones de

manera sencilla.

Tener conciencia de las convenciones

sociales y culturales a la hora de producir

textos.

Componer textos propios del ámbito

académico, adecuados al propósito

comunicativo.

Dialogar, escuchar, hablar y conversar en la

lengua inglesa.

Dar coherencia y cohesión al discurso en

expresándose de forma oral-escrita.

Leer con una entonación y ritmo

adecuado.

lengua inglesa.

Disfrutar escuchando, leyendo o

expresándose de forma oral-escrita.

Leer con una entonación y ritmo adecuado.

Aprender a

aprender

Conocer y utilizar de manera habitual las

principales estrategias y técnicas que

favorecen el trabajo intelectual (resumen,

esquema, mapas conceptuales...).

Tener conciencia de las capacidades de

aprendizaje: atención, concentración,

memoria, comprensión y expresión

lingüística, motivación de logros, etc...

Aplicar los nuevos conocimientos y

capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos.

Buscar soluciones a los problemas.

Tener conciencia de las capacidades de

aprendizaje: atención, concentración,

memoria, comprensión y expresión

lingüística, motivación de logros, etc...

Saber transformar la información en

conocimiento propio.

Aplicar los nuevos conocimientos y

capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos.

Ser perseverantes en el aprendizaje.

Buscar soluciones a los problemas.

Conocer y utilizar de manera habitual las

principales estrategias y técnicas que

favorecen el trabajo intelectual (resumen,

esquema, mapas conceptuales...).

Cultural y

artística

Apreciar la diversidad cultural a partir de

diferentes manifestaciones artísticas.

Apreciar y valorar el conocimiento de

otra lengua, su cultura, tradiciones,

costumbres etc...

Conocer y contribuir a la conservación

del patrimonio cultural y artístico de la

lengua objeto de estudio.

Valorar la importancia de comunicarse

en una lengua extranjera.

Apreciar la diversidad cultural a partir de

diferentes manifestaciones artísticas.

Valorar las diferentes manifestaciones

artísticas propias de cultura anglosajona.

Apreciar y valorar el conocimiento de otra

lengua, su cultura, tradiciones, etc…

Conocer y contribuir a la conservación del

patrimonio cultural y artístico de la lengua

objeto de estudio.

Valorar la importancia de comunicarse en

una lengua extranjera.

Autonomía e

iniciativa

personal

Actuar con iniciativa y creatividad

personal.

Desarrollar las principales habilidades

sociales.

Plantearse metas alcanzables a corto,

medio y largo plazo.

Aceptar los errores y aprender de los

demás.

Afrontar los problemas que puedan

surgir.

Conocerse a sí mismo sus posibilidades

y limitaciones.

Mantener la motivación y favorecer

actividades que propicien la autoestime

y autoconcpeto.

Tener confianza en sí mismo y espíritu

de superación.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y

largo plazo.

Aceptar los errores y aprender de los demás.

Afrontar los problemas que puedan surgir.

Conocerse a sí mismo sus posibilidades y

limitaciones.

Mantener la motivación y favorecer

actividades que propicien la autoestime y

autoconcpeto.

Tener confianza en sí mismo y espíritu de

superación.

Actuar con iniciativa y creatividad personal.

Desarrollar las principales habilidades

sociales.

Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Analizar de manera crítica la

información obtenida.

Utilizar diferentes programas

informáticos páginas web, blogs etc...

disponibles en la red o en el ordenador

portátil para buscar información,

comunicarnos y ampliar conocimientos

la lengua extranjera.

Utilizar diferentes recursos y fuentes

Buscar, obtener, procesar y comunicar

información en la lengua extranjera para

transformarla en conocimiento utilizando

sistemas informáticos o Internet.

Utilizar diferentes recursos y fuentes para la

recogida y tratamiento de la información.

Aplicar en distintas situaciones y contextos el

conocimiento de los diferntes tipos de

información, sus fuentes, sus posibilidades y

para la recogida y tratamiento de la

información.

Buscar, obtener, procesar y comunicar

información en la lengua extranjera

para transformarla en conocimiento

utilizando sistemas informáticos o

Internet.

su localización, así como los lenguajes y

soportes necesarios en los que ésta suele

expresarse.

Hacer uso de los recursos tecnológicos

disponibles.

4.5 EDUCACIÓN FÍSICA

Contenidos

4.5.1. Objetivos del área de educación física (2º ciclo)

4.5.2. Contenidos área de educación física (2º ciclo)

4.5.3. Criterios de Evaluación de Educación Física (2º Ciclo)

4.5.4. Tratamiento de las ccbb. desde el área de educación física (2º ciclo)

4.5.1. Objetivos del área de educación física (2º ciclo)

Objetivos generales rd 1513 Objetivos para el 2º ciclo

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la

actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus

posibilidades motrices, de relación con

los demás y como recurso para organizar

el tiempo libre.

1.1.- Tomar conciencia tanto de la movilidad del eje corporal en

diferentes posiciones como de los diferentes segmentos.

1.2. Vivenciar el juego como medio de disfrute, relación y empleo del

tiempo libre..

1.3.- Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global.

1.4.- Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los

diferentes segmentos en posiciones diferentes.

1.5.- Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y

desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los

demás y el entorno.

1.6.- Consolidar la lateralidad.

1.7.- Valorar el propio cuerpo y la actividad física.

2.- Apreciar la actividad física para el

bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las

demás personas y reconociendo los

efectos del ejercicio físico, de la higiene,

de la alimentación y de los hábitos

posturales sobre la salud.

2.1.- Consolidar los hábitos de limpieza personal de forma autónoma,

más específicos de la educación física como cambiarse de ropa o

ducharse.

2.2.- Reconocer los posibles riesgos que derivan de la práctica de la

actividad física

2.3. Adoptar e identificar una correcta actitud postural conociendo los

riesgos que la falta de esta

entrañan para la salud.

2.4. Conocer y adoptar normas básicas de alimentación.

2.5. Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en

la actividad física.

2.6.- Respetar nuestro propio cuerpo y el de los demás.

2.7. Valorar la importancia del material y las instalaciones específicas

de la Educación física,

cuidarlas y mantenerlas

3.- Utilizar sus capacidades físicas,

habilidades motrices y su conocimiento

de la estructura y funcionamiento del

cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada

situación.

3.1.- Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes

situaciones desconocidas.

3.2.- Adaptar el movimiento corporal a la naturaleza de la tarea

3.3. Continuar con el desarrollo de las habilidades motrices básicas

3.4.Aplicar las habilidades básicas a las diferentes situaciones de

actividad física, mejorando los

movimientos ya conocidos.

3.5. Identificar la adaptación de las funciones orgánicas a la actividad

física, continuando con el

desarrollo global de la condición física

3.6.Desarrollar la capacidad de equilibrio y ajuste postural

4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y

reglas para resolver problemas motores

y actuar de forma eficaz y autónoma en

la práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas.

4.1.- Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes

en la actividad física..

4.2.- Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos

que más se adecuen a sus posibilidades.

4.3. Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento

en entornos conocidos..

4.4. Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de

sencillas estrategias. .

4.5.- Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de

problemas que impliquen una correcta percepción espacio-temporal.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo,

llegando a un nivel de autoexigencia

acorde con sus posibilidades y la

naturaleza de la tarea

5.1.- Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas

actividades físicas.

5.2.- Adecuar formas y posibilidades del movimiento en entornos

conocidos.

5.3. Tomar conciencia de las posibilidades y limitaciones de

movimiento del propio cuerpo

5.4. Entender la necesidad de establecer descansos apropiados en la

práctica de actividad física.

6.- Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo y el movimiento, de forma

estética y creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas.

6.1.-P racticar ritmos y bailes populares sencillos.

6.2.- Explorar diferentes manifestaciones expresivas asociadas al

movimiento

6.3. Valorar positivamente todas las manifestaciones expresivas.

6.4. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento.

7.- Participar en actividades físicas

compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar

objetivos comunes, resolviendo

mediante el diálogo los conflictos que

pudieran surgir y evitando

discriminaciones por características

personales, de género, sociales y

culturales.

7.1.- Conocer las estrategias básicas del juego: la cooperación y la

oposición.

7.2.- Practicar distintas actividades físicas que formen parte de su

entorno habitual.

7.3.- Conocer distintas actividades que constituyan parte de su entorno

natural

7.4. Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen

actividades físicas.

7.5. Participar en trabajos de investigación sobre contenidos

relacionados con la actividad física de forma grupal

7.6.Respetar las normas y reglas de los juegos aceptando el papel que le

ha tocado.

7.7. Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás compañeros.

8.- Conocer y valorar la diversidad de

actividades físicas, lúdicas y deportivas

como elementos culturales, mostrando

una actitud crítica tanto desde la

perspectiva de participante como de

espectador.

8.1.- Valorar el juego como medio de relación con los demás.

8.2. Conocer y practicar juegos tradicionales como parte de la cultura

de su localidad.

8.3. Conocer las estrategias básicas del juego: la cooperación y la

oposición.

8.4. Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute,

relación y empleo del tiempo libre.

8.5. Participar en actividades físicas y juegos disfrutando del juego

independientemente del resultado.

8.6. Participar en las diferentes actividades físicas y deportivas que se

organicen ene le centro (juegos de patio).

8.7.- Colaborar en la organización de los juegos de patio, ocupándose

de disponer el material necesario para su realización.

8.8.- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que

se realizan las actividades físicas y deportivas, cuidando el espacio

donde se desarrollan.

4.5.2. Contenidos área de educación física (2º ciclo)

Bloques de contenidos según el currículo oficial.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el

movimiento.

Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

Representación del propio cuerpo y del de los demás.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.

Bloque 2. Habilidades motrices

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos

fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

Control motor y dominio corporal.

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución

motriz.

Interés por mejorar la competencia motriz.

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias

individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y

coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.

Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las

diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad

física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios

de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada

a la salud.

Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.

Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del

esfuerzo y relajación.

Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno.

Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la

oposición y la cooperación/oposición.

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos

antisociales.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con

relación a las estrategias establecidas.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y

del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

Secuenciación de contenidos del área de educación física (2º ciclo)

Contenidos 3er curso Contenidos 4º curso

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Conocimiento de los segmentos corporales.

Conocimiento de los conceptos topológicos

básicos (lejos, cerca, arriba, abajo,

alrededor, delante, detrás)

Conocimiento de derecha /izquierda sobre

sí y sobre los demás.

Identificación y reconocimiento del lado

dominante (ojo, mano, pierna..)

Observación y experimentación de la

respiración en diferentes situaciones.

Familiarización con el ritmo.

Experimentación de diferentes actividades

con ambos lados y comparación de

ejecución.

Experimentación de los conceptos básicos

en secuencias simples de movimientos y

juegos.

Utilización del movimiento para responder

a sonidos o fragmentos musicales.

Experimentación de sonidos fuertes y

suaves y adaptación de los movimientos a

ellos.

Conocimiento del equilibrio

Conocimiento de las posibilidades de

movimiento de los distintos segmentos

corporales ( subir, bajar, acercar, separar, girar,

doblar, estirar).

Conocimiento y comprensión de agrupaciones

básicas.

Reconocimiento de diferentes distancias y su

importancia en la actividades físicas.

Comprensión de los conceptos espaciales

básicos (Antes , después, corto, largo, mucho,

poco, ahora...)

Diferenciación entre el orden temporal y la

duración.

Conocimiento de los conceptos básicos

relacionados con la velocidad (lento , rápido,

simultáneo)

Conocimiento y diferenciación de diferentes

intensidades de sonido (suave, fuerte)

Identificación de las fases de respiración (

Toma de aire, expulsión de aire)

Observación, identificación de los segmentos

corporales derechos e izquierdos sobre si y

sobre los demás, en estático y en movimiento.

Experimentación de diferentes actividades con

ambos lados y comparación de ejecución.

Exploración respecto al espacio, posiciones de

objetos o de personas, estático o en

movimiento.

Utilización de agrupaciones básicas en

situaciones de juegos.

Observación y comparación de la duración de

las distintas fases de una actividad o

movimiento.

Adaptación del movimiento a estructuras

rítmicas binarias.

Experimentación de movimientos con

coordinaciones simples y complejas.

Ejecución y comparación de movimientos

realizados con el lado no dominante y con el

lado dominante.

Observación y experimentación del equilibrio

estático y dinámico en situaciones habituales.

Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices

Utilización de las habilidades básicas en

juegos.

Identificación y comprensión de las

habilidades básicas (desplazamientos,

saltos, giros, lanzamientos y recepciones)

Conocimiento de distintos tipos de

desplazamiento (cuadrupedia, trepa,

transportando...)

Utilización de los segmentos corporales en

situaciones habituales e inhabituales,

estático y en movimiento.

Resolver problemas motores sencillos.

Experimentación de los diferentes

desplazamientos en diferentes planos y

direcciones.

Experimentación de las habilidades

genéricas en juegos diversos.

Respeto hacia los compañeros y el material

a utilizar.

Participación y colaboración activa en todas

las tareas de utilización y recogida del

material

Respeto hacia el propio cuerpo

Utilización de las habilidades básicas en juegos.

Identificación y comprensión de las habilidades

básicas (desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones)

El salto con 1 o dos pies.

Desplazamientos en cuadrupedia y en

bipedestación.

Desplazamientos con transporte de objetos.

Identificar las habilidades genéricas: bote y

golpeo.

Conocimiento y observación de los segmentos

corporales en situaciones habituales e

inhabituales, estático y en movimiento.

Respeto hacia los compañeros y el material a

utilizar.

Participación y colaboración activa en todas las

tareas de utilización y recogida del material

Respeto hacia el propio cuerpo

Bloque 3. Actividades físicas artístico-

expresivas

Bloque 3. Actividades físicas artístico-

expresivas

El cuerpo como medio de comunicación

(comprensión y

expresión): gesto, movimiento, mímica,

danza y dramatización.

- Ritmo y movimiento (compás binario y de

cuatro tiempos).

- Posibilidades corporales expresivas.

- Relación del lenguaje corporal con otros

lenguajes.

El cuerpo como medio de comunicación

(comprensión y expresión): gesto, movimiento,

mímica, danza y dramatización.

Posibilidades corporales expresivas.

Relación del lenguaje corporal con otros

lenguajes.

Recreación de personajes reales y ficticios en

sus contextos dramáticos.

Bloque 4. Actividad física y salud Bloque 4. Actividad física y salud

Ejercicio y salud.

Actividad física en el medio natural.

Materiales necesarios para las actividades

físicas en la naturaleza.

Alimentación y ejercicio físico.

El cuidado de la postura en la actividad

física.

La tensión en la actividad física y la vuelta

a la calma.

Detección del riesgo y valoración de las

propias posibilidades en la práctica de

actividades físicas.

Medidas básicas de seguridad y de

prevención de accidentes en la práctica de

la actividad física.

Ejercicio y salud.

Actividad física en el medio natural.

Alimentación y ejercicio físico.

Actividad física para una vida saludable.

La tensión en la actividad física y la vuelta a la

calma.

Detección del riesgo y valoración de las propias

posibilidades en la práctica de actividades

físicas.

Medidas básicas de seguridad y de prevención

de accidentes en la práctica de la actividad

física.

Apreciación de la actividad física como medio

para su disfrute y mejora de la salud corporal.

Reconocimiento de las posturas incorrectas. El

cuidado de la espalda.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

Juego libre y juego organizado.

Factores del juego: espacio, movimiento y

reglas.

Juegos populares y tradicionales.

El respeto de las normas y las reglas como

elemento preventivo de lesiones.

Juegos de habilidad.

El juego limpio.

El juego como forma de relación social

La cooperación en el juego.

Factores del juego: espacio, movimiento y

reglas.

Objetivos del juego: conocimiento de las

posibilidades corporales, desarrollo de

capacidades y habilidades, aprendizaje de

los valores de la cooperación y del trabajo

en equipo.

El juego como forma de relación social.

Juegos populares y tradicionales.

Predeportes.

El juego limpio.

4.5.3. Criterios de Evaluación de Educación Física

Criterios de evaluación según el currículum oficial

1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada,

ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la

actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,

adecuando los movimientos a las trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias

y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o

varios adversarios en un juego colectivo.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y

mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con

instrumentos.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o

imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,

mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Secuenciación de los criterios de evaluación (2º ciclo)

Criterios de evaluación 3er curso Criterios de evaluación 4º curso

Reconocer la existencia de un eje de simetría

corporal y de las diferentes partes simétricas del

cuerpo.

Realizar movimientos segmentarios relacionados

con la cintura escapular y con la cintura pélvica.

Reconocer la derecha y la izquierda en un

compañero que esté frente a él o ella.

Identificar las variaciones del mecanismo

respiratorio en función de la intensidad del

esfuerzo.

Mantener una actitud postural correcta en distintas

situaciones.

Contraer y relajar de forma consciente diferentes

segmentos corporales.

Identificar las conductas negativas contra la salud

y las positivas a favor de ella.

Utilizar la vestimenta apropiada para desarrollar la

actividad física.

Participar de forma activa en el uso y la recogida

del material.

Reconocer y practicar el calentamiento con

técnicas básicas de las clases de Educación física.

Relacionar tensión y relajación con diferentes

actividades.

Respetar las normas higiénicas en relación con la

clase de Educación física (aseo, material, etc.),

uso adecuado de la bolsa de aseo.

Permanecer equilibrado sobre una pierna encima

de un banco sueco cambiando la posición de los

brazos.

trepar por una espaldera y desplazarse por ella.

Moverse por encima de un banco sueco

transportando un objeto.

Combinar desplazamientos con paradas, cambios

de dirección y giros, atendiendo a estímulos

externos.

Moverse estableciendo relaciones espaciales en

función de estímulos externos.

Verbalizar correctamente nociones espaciales y

temporales.

Representar e interpretar combinaciones de

nociones topológicas sobre el plano.

Desplazarse realizando auto lanzamientos,

incluyendo una acción sencilla cuando el balón

está en el aire.

Lanzar una pelota rodando y recogerla antes de

que supere una línea.

Seguir un ritmo sencillo, marcando los acentos

con su movimiento.

Recepcionar en desplazamiento un balón lanzado

por un compañero en desplazamiento.

Seguir correctamente ritmos (binarios o

Diferenciar posturas simétricas y asimétricas.

Disociar conscientemente los segmentos del

cuerpo con ritmos diferentes.

Reconocer los movimientos asociados a la cintura

escapular y a la cintura pélvica, en distintas

acciones sencillas.

Situarse a la derecha o a la izquierda de

compañeros o compañeras y objetos orientados en

función de estímulos.

Diferenciar los diversos ritmos cardíacos asociados

a distintos esfuerzos.

Mantener una actitud postural correcta en distintas

situaciones.

Contraer y relajar de forma consciente segmentos

corporales, relacionando este mecanismo con el de

inspiración-espiración.

Respetar las normas higiénicas en relación con la

clase de Educación física (aseo, material, etc.).

Identificar una actitud postural negativa y conocer

la alternativa correcta.

Ser capaz de realizar el calentamiento con cierta

autonomía.

Observar y reconocer modificaciones externas del

cuerpo relacionadas con la actividad física.

Adoptar la respiración según propuestas

comunicadas por el profesor.

Realizar con cierta autonomía ejercicios de

flexibilidad con las principales articulaciones

corporales.

Mover aisladamente la pelvis estando en diferentes

posturas.

Permanecer equilibrado sobre una pierna encima

de un banco sueco con los ojos cerrados,

cambiando la posición de los brazos.

Desplazarse por encima de una pica.

Moverse por encima de bancos suecos efectuando

auto lanzamientos.

Correr con una pelota en la mano, cambia de

dirección, para y lanza la pelota a un punto.

Pasar y recibir el balón desde un plano elevado.

Realizar un circuito por encima de bancos suecos,

espalderas, plintos, barras, cuerdas, etc.,

permaneciendo equilibrado en todo momento.

Golpear un balón con cualquier parte del cuerpo

intentando dar el mayor número de toques sin que

se caiga al suelo.

Interceptar móviles rodantes lanzados por un

compañero, colocándose entre dos postes

separados por cuatro metros aproximadamente.

Verbalizar correctamente las nociones espaciales,

temporales y espacio-temporales al utilizarlas en la

práctica.

cuaternarios) con sonidos y movimientos

corporales.

Adecuar su desplazamiento a un ritmo combinado

con saltos y giros.

Participar y ejecutar danzas con pasos variados y

cambios de pareja y en formaciones diferentes.

Coordinar el movimiento de brazos y de piernas

en cualquier tipo de desplazamiento.

Acomodar de forma correcta el ritmo de carrera en

función de estímulos variables, por ejemplo:

transportar un globo golpeándolo.

Acomodar la carrera y el salto de forma

coordinada en función de las tareas que ha de

realizar.

Combinar acciones de desplazamiento y de saltos

sin perder el equilibrio ni la continuidad de la

tarea, en un juego de persecución con obstáculos.

Combinar acciones de desplazamientos, paradas,

cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio

ni la continuidad en las acciones en juegos de

persecución individuales o de grupos.

Ejecutar una combinación simple de tres

elementos: un salto, un giro y una suspensión, sin

perder el equilibrio.

Participar en todas las actividades propuestas

escogiendo y aceptando su papel.

Representar historias y canciones acomodando su

gestualidad al texto.

Expresar espontáneamente sensaciones,

sentimientos, situaciones y estados de ánimo.

Incluir la utilización progresiva de todas las partes

corporales en su expresión.

Identificar y diferenciar los elementos

estructurales de los juegos practicados.

Utilizar correctamente las habilidades según los

objetivos del juego practicados en este nivel.

Utilizar adecuadamente los espacios del juego en

función de su papel dentro del mismo juego.

Participar de forma activa en los juegos

propuestos.

Colaborar con sus compañeros para conseguir el

objetivo común del equipo.

Respetar a sus compañeros y adversarios, las

normas de juego y al árbitro.

Botar el balón de forma continuada y en diferentes

posiciones corporales.

Pasar y recibir el balón en desplazamiento frontal

de forma continuada y sin que se caiga el balón.

Participar en situaciones de juegos básicos,

pasando y recibiendo de forma correcta y sin que

se caiga el balón.

Realizar golpeos consecutivos con diferentes

partes del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al

suelo.

Realizar el lanzamiento de un móvil con un brazo

y contra un objetivo móvil con eficacia.

Desplazarse adaptando su movimiento al del

compañero que se mueve con velocidad y

dirección variables y salvando obstáculos.

Adaptar su desplazamiento al de compañeros o a

estructuras rítmicas variables en velocidad,

duración e intensidad.

Lanzar una pelota con precisión a un aro colocado

vertical y horizontalmente a una distancia

aproximada de 4 o 5 metros.

Crear y realizar pasos sencillos de danza y baile

adaptados a un ritmo conocido.

Adaptarse a distintos ritmos variando el tipo de

movimiento y desplazamiento.

Repetir frases rítmicas con el movimiento o

desplazamiento corporal incluyendo silencios en

parte de ellas.

Crear secuencias de movimiento combinando

desplazamientos, saltos y giros sobre frases

rítmicas con un mínimo equilibrio.

Realizar escenificaciones de historias sencillas

utilizando el movimiento y la música.

Combinar acciones de desplazamientos, paradas,

cambios de ritmo y saltos sin perder el equilibrio ni

la continuidad en las acciones en juegos de

persecución individuales o de grupos

Colaborar con los compañeros de manera activa en

situaciones de juego de desplazamientos y saltos

que requieren estrategias sencillas de cooperación.

Acomodar la carrera y el salto de forma coordinada

a los distintos espacios en función de las tareas que

hay que realizar y en función de los objetivos que

ha de conseguir.

Desplazarse saltando obstáculos de pequeña altura

sin perder el equilibrio ni la velocidad en el

desplazamiento.

Ejecutar una combinación de un mínimo de tres

elementos: un salto, un giro, una suspensión sin

pérdida del equilibrio y con continuidad.

Representar cosas y personas reconociendo e

imitando sus elementos más característicos.

Elaborar un código gestual sencillo propio con sus

compañeros.

Conocer y utilizar adecuadamente el lenguaje

gestual codificado habitual en su entorno social.

Utilizar adecuadamente los espacios del juego en

función de su papel dentro del mismo juego.

Participar de forma activa en los juegos

propuestos.

Colaborar con sus compañeros para conseguir el

objetivo común del equipo.

Respetar a sus compañeros y adversarios, las

normas de juego y al árbitro.

Utilizar correctamente las habilidades según los

objetivos del juego desarrollados en este nivel.

Pasar y recibir el balón en desplazamiento frontal

de forma continuada y sin que se caiga el balón.

Conocer las normas de uso del medio natural y las

pone en práctica.

Participar activamente en los juegos practicados

asumiendo los roles que implique cada situación

y reconociendo el esfuerzo propio y el de los

demás Mejorar y desarrollar competencias y

actitudes relacionadas con el respeto a las

normas de los juegos, y a los demás

Conocer las normas de tres juegos populares

explicados por el profesor.

Conocer algún juego de su región no tratados en

clase y ser capaz de explicárselo a sus

compañeros

Utilizar la naturaleza como medio de disfrute,

respetándola y ayudando a su conservación.

Conocer las normas de uso del medio natural y

las pone en práctica.

Participar en situaciones de juegos básicos, pasando

y recibiendo de forma correcta y sin que se caiga el

balón.

Realizar golpeos consecutivos con diferentes partes

del cuerpo con un móvil, sin que se caiga al suelo.

Realizar el lanzamiento de un móvil con un brazo y

contra un objetivo móvil con eficacia.

Coordinar el lanzamiento de un móvil con el brazo

contrario a la pierna del impulso.

Participar activamente en los juegos practicados

asumiendo los roles que implique cada situación y

reconociendo el esfuerzo propio y el de los demás.

Mejorar y desarrollar competencias y actitudes

relacionadas con el respeto a las normas de los

juegos, y a los demás

Participar activamente en el cambio de las normas de

un juego de oposición a un juego de cooperación

Conocer las normas de tres juegos populares

explicados por el profesor.

Conocer algún juego de su región no tratados en

clase y ser capaz de explicárselo a sus compañeros.

Utilizar la naturaleza como medio de disfrute,

respetándola y ayudando a su conservación.

4.5.4.Tratamiento de las ccbb. desde el área de educación física

CCBB 3er nivel 4º nivel

Competencia

Matemática

Utilizar tablas y gráficos estadísticos

para la comparación de datos

biométricos.

Identificar las simetrías y proporciones

corporales.

Utilizar los segmentos corporales

como escala de medida.

Utilizar el cálculo matemático para

resolver problemas sencillos.

Recoger e interpretar datos de la vida

cotidiana presentados en forma de

tablas.

Clasificar alimentos atendiendo a un

criterio.

Interpretar una información a partir de

una secuenciación de imágenes.

Organizar y ordenar un material

trabajando con la visión espacial.

Comparar las formas geométricas de

diferentes señales viales.

Resolver problemas aplicando el

procedimiento de resolución de

problemas y la comparación de datos.

Elaborar tablas y gráficos estadísticos a

partir de datos biométricos.

Calcular el ritmo respiratorio y medir la

capacidad pulmonar.

Utilizar los números para identificar y

secuenciar imágenes.

Comparar espacios de juego y nº de

jugadores de diferentes deportes.

Completar una secuencia numérica a

través de sumas.

Interpretar las distintas formas de

anotación de puntuaciones en diferentes

deportes.

Orientarse en el espacio próximo

siguiendo una secuencia de instrucciones

tomando de referencia el propio cuerpo y

las referencias topológicas.

Comunicación

Lingüística

Expresarse correctamente aplicando el

vocabulario específico del tema.

Fomentar la correcta utilización del

vocabulario para nombrar las diferentes

partes y articulaciones del cuerpo

humano.

Controlar el proceso de escritura de

oraciones y textos breves.

Seleccionar correctamente el

vocabulario para completar las palabras

que faltan en una frase.

Leer y comprender el contenido de un

texto, ampliando el vocabulario

específico sobre el tema.

Interpretar un texto para poder

completarlo con las palabras que faltan.

Describir un dibujo y contar y comparar

verbalmente sus elementos.

Expresar oralmente lo observado en una

imagen y escuchar las intervenciones de

los compañeros.

Localizar en un texto la información

suficiente para responder a las preguntas

que se plantean.

Explicar de forma ordenada una historia

representada en una secuencia de

imágenes.

Describir y definir las características

básicas de diferentes materiales

deportivos y de juego.

Narrar de manera coherente y ordenada

un acontecimiento, una experiencia, un

cuento, una historia, etc.

Acompañar la expresión oral con otros

elementos comunicativos no verbales

como los gestos, la postura, la

intensidad de la voz, la entonación.

Expresarse correctamente aplicando el

vocabulario específico del tema.

Leer el contenido de un texto y analizar

la información, ampliando el vocabulario

específico sobre el tema.

Escuchar atentamente a los compañeros

para conocer sus experiencias personales

sobre su evolución y otros temas.

Controlar el proceso de escritura de

oraciones y textos breves.

Fomentar la correcta utilización del

vocabulario para nombrar los diferentes

músculos del cuerpo humano, las

habilidades motrices ...

Interpretar un texto para poder

completarlo con las palabras que faltan.

Componer textos breves teniendo en

cuenta la información más relevante que

se quiere comunicar.

Explicar de forma ordenada una historia

representada en una secuencia de

imágenes.

Localizar en un texto la información

suficiente para responder a las preguntas

que se plantean.

Seleccionar correctamente el vocabulario

para completar las palabras que faltan en

un texto.

Relacionar imágenes y textos con

nuestras experiencias y conocimientos, y

explicarlos oralmente.

Interpretar y comprender textos breves

para mejorar la competencia

comunicativa.

Narrar de manera coherente y ordenada

un acontecimiento, una experiencia, un

cuento, una historia, etc.

Acompañar la expresión oral con otros

elementos comunicativos no verbales

como los gestos, la postura, la intensidad

de la voz, la entonación.

Conocimiento

e interacción

con el mundo

físico

Identificar la función y utilidad del

carné deportivo.

Relacionar el juego y el deporte con los

hábitos saludables.

Identificar las partes del cuerpo y sus

nombres.

Comprender la estructura proporcionada

y articulada de nuestro cuerpo.

Identificar los huesos de las

extremidades y su funcionalidad a nivel

físico.

Identificar la función y utilidad del carné

deportivo.

Elaborar un carné deportivo basado en el

juego limpio.

Conocer los factores que determinan el

desarrollo corporal.

Observar y comparar el propio ritmo

evolutivo.

Identificar los músculos de las

extremidades y su funcionalidad a nivel

físico.

Analizar el trabajo dual del bíceps-

tríceps.

Conocimiento

e interacción

con el mundo

físico

Analizar la estructura de los huesos de

la mano y su importancia en el manejo

de objetos a nivel físico.

Conocer e identificar las relaciones

espaciales y topológicas básicas.

Saber orientarse especialmente con

relación a un referente dado.

Conocer diferentes hábitos saludables

relacionados con la actividad física.

Conocer las diferentes clases de

vitaminas, sus propiedades y los

alimentos que las contienen.

Comprender la importancia de las

vitaminas para la mejora de la salud en

relación a la actividad física.

Conocer la historia de los deportes.

Identificar y clasificar los deportes

atendiendo a sus materiales.

Conocer algunas reglas y el vocabulario

asociado a los deportes de raqueta.

Clasificar e identificar las señales

verticales atendiendo a su forma.

Conocer las normas básicas de

educación vial.

Utilizar la expresión corporal como

medio para comunicar sensaciones,

ideas o sentimientos.

Aplicar el teatro de sombras como

técnica expresiva.

Conocer las funciones del aparato

respiratorio en el cuerpo y enfermedades

asociadas y su implicación en la

actividad física.

Reflexionar sobre medidas higiénicas

para el cuidado del aparato respiratorio.

Conocer e identificar las habilidades y

destrezas básicas.

Analizar el uso de las diferentes

habilidades motrices implícitas en las

diferentes disciplinas deportivas.

Conocer diferentes clases de lesiones y

sus cuidados.

Comprender la importancia de un buen

calentamiento previo a la actividad física.

Conocer la historia de los deportes.

Conocer algunas reglas y el vocabulario

asociado a los deportes de base y

alternativos.

Clasificar los deportes atendiendo a sus

características, al material que se utiliza

y al lugar en el que se practican.

Conocer las características de diferentes

deportes que se practican en la

naturaleza.

Conocer y aplicar diferentes técnicas

expresivas corporales.

Competencia

social y

ciudadana

Describir situaciones y vivencias

personales partiendo de preguntas

pautadas sobre el tema.

Desarrollar las habilidades sociales del

respeto de los demás sin discriminación

por diferencias corporales físicas,

sociales o sexuales.

Comentar de forma colectiva las

funciones de algunos huesos.

Detectar la importancia de colaborar a

la hora de resolver ejercicios y realizar

actividades que nos mandan.

Respetar las reglas de juego en las

actividades de grupo.

Valorar la utilidad de las encuestas para

investigar y conocer algunas

informaciones relacionadas con las

actitudes y comportamientos de las

personas.

Valorar la importancia de cuidar y

ordenar el material deportivo de uso

común.

Aprender a convivir respetando y

cumpliendo las normas viales

Describir situaciones y vivencias

personales partiendo de preguntas

pautadas sobre el tema.

Comprender la necesidad de respetar las

normas y reglas en cualquier juego o

deporte.

Desarrollar las habilidades sociales del

respeto de los demás sin discriminación

por diferencias corporales físicas,

sociales o sexuales.

Comentar de forma colectiva las

funciones de algunos músculos.

Descubrir la importancia de la

colaboración en el trabajo en parejas.

Respetar las reglas de juego en las

actividades de grupo.

Desarrollar el sentimiento de

competencia o eficacia personal.

Valorar los JJOO como un medio de

encuentro, convivencia y colaboración

entre culturas y países distintos.

Analizar la importancia de un código de

reglas o normas para facilitar un deporte

sin daños físicos corporales.

Competencia

social y

ciudadana

Apreciar el valor social que puede tener

el deporte como medio para facilitar la

integración, el respeto y la relación

entre las personas.

Utilizar la actividad deportiva y las

actividades expresivas para facilitar la

relación, la integración y el respeto y la

cooperación con los demás.

Cumplir las normas y reglas de los

juegos y deportes de parejas o grupos.

Realizar actividades en grupo o en

parejas llegando a soluciones que

puedan presentarse unitariamente.

Utilizar la actividad deportiva y las

actividades expresivas para facilitar la

relación, la integración y el respeto y la

cooperación con los demás.

Cumplir las normas y reglas de los

juegos y deportes.

Valorar la actividad física en la

naturaleza como ocupación del tiempo

libre y recreativo de las personas.

Ser capaz de expresar sus propias ideas y

escuchar las ajenas.

Ser capaz de trabajar en equipo

respetando las ideas y aportaciones de los

demás.

Competencia

artística y

cultural

Apreciar las manifestaciones culturales

tradicionales relacionadas con la

actividad física y el deporte.

Dibujar las diferentes instalaciones

deportivas de su colegio aplicando

diferentes técnicas plásticas como la

perspectiva.

Analizar y dibujar la figura humana en

distintas posiciones articulares y

teniendo en cuenta los diferentes

segmentos que la forman.

Realizar trabajos manuales siguiendo

las instrucciones que se proponen.

Dibujar y colorear un dibujo según las

normas o instrucciones dadas y teniendo

en cuenta los conocimientos del

alumno.

Asociar imagen o dibujo a concepto.

Realizar trabajos manuales siguiendo

las instrucciones que se proponen.

Representar mediante un dibujo la

información de un texto.

Valorar la riqueza cultural que

determina la historia deportiva y las

técnicas deportivas.

Aplicar las técnicas pláticas del collage

y la observación visual en la

distribución y organización de un

material en un espacio delimitado.

Valorar la riqueza cultural que

determinan los deportes.

Utilizar las técnicas plásticas como

medio o recurso de expresividad.

Apreciar las manifestaciones culturales

tradicionales relacionadas con la

actividad física y el deporte.

Aplicar las técnicas plásticas a la

elaboración y diseño de un carné

deportivo.

Identificar y dibujar su imagen corporal

desde su estudio evolutivo personal.

Realizar trabajos manuales siguiendo las

instrucciones que se proponen.

Aplicar las técnicas plásticas en la

elaboración de un cartel, de una ficha de

juegos.

Asociar imagen o dibujo a concepto.

Colorear un dibujo aplicando las técnicas

plásticas.

Representar mediante un dibujo la

información de un texto.

Valorar la riqueza cultural que determina

la historia deportiva, los deportes, la

danza y otras técnicas expresivas.

Utilizar las técnicas plásticas como

medio o recurso de expresividad.

Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Observar ilustraciones analizando y

detectando la información que nos

transmiten, a través de un juego de

discriminación visual.

Clasificar datos siguiendo determinados

criterios.

Observar ilustraciones y detectar la

información, sentimientos o mensajes

que nos transmiten.

Usar Internet para la búsqueda y

recopilación de información.

Utilizar y recopilar material fotográfico

de la historia de cada uno.

Tratamiento

de la

información y

competencia

digital

Conocer las diversas partes y

articulaciones del cuerpo humano a

través de la observación de imágenes y

de su movimiento.

Usar Internet para la búsqueda y

recopilación de información.

Interpretar datos de la vida cotidiana

presentados en forma de tablas.

Analizar y cumplimentar un modelo de

cuestionario.

Asociar una imagen a su etiqueta

correspondiente.

Iniciarse en la búsqueda de ciertas

informaciones y datos con la ayuda del

maestro o consultando otras fuentes.

Elaborar un cómic interpretando los

datos transmitidos por un texto.

Valorar y criticar los mensajes y

estereotipos referidos al cuerpo

procedentes de los medios de

comunicación.

Asociar una imagen a su etiqueta

correspondiente.

Iniciarse en la búsqueda de ciertas

informaciones y datos con la ayuda del

maestro o consultando otras fuentes.

Clasificar y organizar datos en forma de

ficha informativa.

Autonomía e

iniciativa

personal

Expresar las preferencias personales en

materia de juegos y deportes.

Identificar las diferentes instalaciones

deportivas que hay en su colegio.

Conocerse a si mismo y las

posibilidades de movimiento articular.

Aplicar su propia lateralidad hacia el

reconocimiento de la de los demás.

Interactuar con el espacio circundante,

moverse en él y resolver problemas en

los que intervengan objetos.

Aprender y desarrollar autónomamente

hábitos de cuidado personal

relacionados con la actividad física y la

salud.

Reflexionar sobre la importancia de

representar a los demás ante cualquier

evento deportivo o no.

Expresar las preferencias de juego a

nivel deportivo.

Asumir la propia responsabilidad en las

reglas de un juego.

Autoevaluar su propio comportamiento

en relación a las normas viales.

Ser capaz de trabajar en equipo

respetando las ideas y aportaciones de

los demás.

Expresar las preferencias personales en

materia de juegos y deportes.

Conocerse a si mismo a través del

estudio de su evolución física.

Reflexionar sobre uno mismo y los

cambios en el tiempo.

Conocerse a si mismo y las posibilidades

de movimiento muscular.

Ser conscientes de las características de

nuestro aparato respiratorio y de los

cuidados que necesita.

Valorar la importancia de la pureza del

aire para el propio cuerpo.

Conocerse a si mismo y las propias

posibilidades y limitaciones en el

desarrollo de las habilidades básicas.

Aprender y practicar la realización de un

vendaje sencillo de inmovilización.

Reflexionar sobre la importancia de

representar a los demás ante cualquier

evento deportivo o no.

Asumir la propia responsabilidad en las

reglas de un juego.

Explicar experiencias propias respecto a

diferentes estados de ánimo.

Competencia

para aprender

a aprender

Entender y valorar la educación física

como un elemento indispensable para

preservar la salud.

Adquirir los hábitos cívicos de conducta

implícitos en el juego limpio.

Establecer correspondencias entre las

diversas informaciones trabajadas en el

tema.

Aprender el vocabulario específico del

tema.

Verificar la importancia del movimiento

para acceder al conocimiento del mundo

exterior.

Aplicar los conceptos del tema para

desenvolverse en el medio.

Argumentar y comprender las razones a

favor o en contra de determinados

comportamientos relacionados con la

salud.

Adquirir los hábitos de una

alimentación sana y equilibrada.

Valorar los nuevos conocimientos como

un elemento que enriquece la vida

personal y social.

Diferenciar distintos deportes y juegos a

partir del material que se utiliza en

ellos.

Tomar interés por las formas de

comunicación no verbales.

Usar vocabulario relacionado con los

estados de ánimo y sentimientos

Relacionar nuevos aprendizajes con los

que ya poseemos por haberlos trabajado

con anterioridad.

Adquirir los hábitos cívicos de conducta

implícitos en el juego limpio.

Establecer correspondencias entre las

diversas informaciones trabajadas en el

tema.

Aprender el vocabulario específico del

tema.

Verificar la importancia del movimiento

para acceder al conocimiento del mundo

exterior.

Relacionar nuevos aprendizajes con los

que ya poseemos por haberlos trabajado

con anterioridad.

Identificar las diferentes acciones que

podemos hacer para mantener sano

nuestro aparto respiratorio.

Manejar de forma eficaz los recursos y

las técnicas adquiridas respecto a las

habilidades motoras en situaciones

diferentes.

Tomar conciencia de las medidas de

seguridad en el uso de materiales y

espacios.

Adquirir hábitos saludables de higiene y

de cuidado del cuerpo.

Valorar los nuevos conocimientos como

un elemento que enriquece la vida

personal y social.

Interpretar y aplicar correctamente las

instrucciones necesarias para completar

un proceso.

Diferenciar los deportes de base según el

conocimiento de sus reglas.

4.6.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Contenidos

1. 4.6.1. Objetivos del área de educación artística (2º ciclo)

2. 4.6.2. Contenidos del área de educación artística (2º ciclo)

3. 4.6.3. Criterios de evaluación del área de educación artística (2º ciclo)

4.6.4. Tratamiento de las ccbb. desde el área de educación artística (2º ciclo)

4.6.1. Objetivos del área de educación artística

Objetivos generales rd 1513 Objetivos para el 2º ciclo

1.- Indagar en las posibilidades del

sonido, la imagen y el movimiento como

elementos de representación y

comunicación y utilizarlas para expresar

ideas y sentimientos, contribuyendo con

ello al equilibrio afectivo y a la relación

con los demás.

1.1.-Experimentar la interpretación de melodías y esquemas

rítmicos con formas musicales sencillas.

1.2.-Explorar las posibilidades sonoras de instrumetos musicales

construidos con materiales de desecho.

1.3.- Analizar imágenes en función de los sentimientos que

transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera

1.4. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y

disfrutar con el proceso creativo.

2.- Explorar y conocer materiales e

instrumentos diversos y adquirir códigos

y técnicas específicas de los diferentes

lenguajes artísticos para utilizarlos con

fines expresivos y comunicativos.

2.1.-Conocer las figuras musicales y sus silencios (redonda -

blanca - negra - corchea).

2.2.-Practicar ritmos compuestos por las figuras y los silencios.

2.3.-Practicar el pulso y el acento.

2.4.-Conocer los compases binario, ternario y cuaternario.

2.5.-Reconocer y clasificar instrumentos musicales.

2.6.-Identificar en el pentagrama las notas musicales (escala do

DO).

2.7.- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.

2.8.- Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus

posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos,

lúdicos y creativos.

3. Aplicar los conocimientos artísticos

en la observación y el análisis de

situaciones y objetos de la realidad

cotidiana y de diferentes

manifestaciones del mundo del arte y la

cultura para comprenderlos mejor y

formar un gusto propio.

3.1.-Estimular el interés por la interpretación precisa con la voz y

con instrumentos escolares.

3.2.-Interpretar melodías que contengan las notas musicales

trabajadas y que incluyan conceptos de lenguaje musical

aprendidos.

3.3.- Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura,

etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el

entorno, como resultado de una exploración multisensorial y

lúdica.

3.4.- Seleccionar aquellas características que se consideren más

útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas

expresivas

3.5.- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales,

plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del

entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación

icónica.

4. Mantener una actitud de búsqueda

personal y colectiva, articulando la

percepción, la imaginación, la

indagación y la sensibilidad y

reflexionando a la hora de realizar y

disfrutar de diferentes producciones

artísticas.

4.1.-Despertar el interés por las obras clásicas.

4.2.- Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los

integrantes de la clase.

5. Conocer algunas de las posibilidades

de los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la

comunicación en los que intervienen la

imagen y el sonido, y utilizarlos como

recursos para la observación, la

búsqueda de información y la

elaboración de producciones propias, ya

sea de forma autónoma o en

combinación con otros medios y

materiales.

5.1.-Utilizar las nuevas tecnologías en el desarrollo del proceso de

enseñanza - aprendizaje de la música.

5.2.- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la

expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la

imagen y el sonido.

6Conocer y valorar diferentes

manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural propio y de otros pueblos,

colaborando en la conservación y

renovación de las formas de expresión

locales y estimando el enriquecimiento

que supone el intercambio con personas

de diferentes culturas que comparten un

mismo entorno..

6.1.-Aprender danzas sencillas basadas en músicas tradicionales de

nuestro pais y de otros lugares.

Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y la comunidad.

6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

6.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y

danzas tradicionales.

6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y

creativo.

7Desarrollar una relación de auto-

confianza con la producción artística

personal, respetando las creaciones

propias y las de los otros y sabiendo

recibir y expresar críticas y opiniones..

7.a.-Conocer y poner en práctica en las interpretaciones los

conceptos musicales aprendidos (velocidad, tempo, líneas

adicionales).

7.2.-Practicar la interpretación de melodías o esquemas rítmicos

con forma binaria.

7.3.- Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la

elaboración de obras artísticas creativas.

7.4. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

8. Realizar producciones artísticas de

forma cooperativa, asumiendo distintas

funciones y colaborando en la

resolución de los problemas que se

presenten para conseguir un producto

final satisfactorio.

8.1.-Participar activamente, de forma conjunta o individual, en

juegos y actividades en los que la música tenga un papel

destacado.

8.2.- Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que

en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único

producto final.

8.3. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la

producción de una obra artística común.

9. Conocer algunas de las profesiones de

los ámbitos artísticos, interesándose por

las características del trabajo de los

artistas y disfrutando como público en la

observación de sus producciones.

9.a.-Diferenciar agrupaciones instrumentales.

9.b.-Conocer datos significativos de la vida de compositores

clásicos (Mozart, Beethoven).

9.c.-Conocer y disfrutar con la música que interpretan los

instrumentos de la orquesta.

9.d.-Identificar voces masculinas y femeninas en audiciones

clásicas.

4.6.2. Contenidos del área de educación artística

Bloques de contenidos según el currículo oficial.

Bloque 1. Observación plástica

Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales

exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.

Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su

comunicación oral o escrita.

Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.

Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las

producciones propias y de las de los demás.

Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.

Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto

social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.

Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los

objetos.

Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.

Bloque 2. Expresión y creación plástica

Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.

Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando

los resultados sobre diferentes soportes.

Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos

y uso que puede hacerse de las texturas en la representación.

Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos.

Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.

Realización de fotografías: enfoque y planos.

Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.

Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.

Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de

sentimientos e ideas Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las

intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades

plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y

respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

Bloque 3. Escucha

Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos estilos y

culturas y reconocimiento de algunos rasgos característicos.

Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos de la

orquesta, de la música popular y de la de otras culturas, e identificación de distintas

agrupaciones vocales.

Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.

Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de

música.

Bloque 4. Interpretación y creación musical

Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los

instrumentos.

Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas instrumentales

sencillas.

Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o instrumental.

Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados.

Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de

grafías.

Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.

Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas.

Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.

Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.

Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.

Secuenciación de los contenidos de educación artística

Contenidos 3er curso Contenidos 4º curso

Bloque 1. Observación plástica Bloque 1. Observación plástica

Observación e interiorización de las partes, rasgos y

esquemas corporales de la figura humana.

La proporción del cuerpo humano: el esquema

corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o

forma externa.

Observación atenta de la técnica del rayado y

apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.

Las formas geométricas presentes en los objetos.

Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del

entorno.

Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.

La cabeza humana de frente y de perfil: proporción

y rasgos faciales.

Observación y realización del sombreado a lápiz de

animales y objetos con apariencias muy distintas.

Las cualidades estéticas en modelos naturales del

entorno.

Identificación de los animales que suelen vivir en el

bosque o zonas arboladas de núcleos urbanos.

Identificación de imágenes del entorno.

Asociación de imágenes.

Signos y símbolos en la comunicación visual.

Identificación entre formas geométricas y objetos.

El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.

La perspectiva en el paisaje.

Elementos que caracterizan a objetos o seres

diseñados a partir de la misma forma básica.

Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor,

del escultor, del arquitecto.

Identificación de imágenes del entorno.

La figura humana, los animales, las plantas, los

objetos, el paisaje y diferentes espacios

interiores.

Observación para la elaboración de imágenes:

trazado de la figura humana, de animales, de

plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de

interior.

Asociación de imágenes.

Signos y símbolos en la comunicación visual.

Identificación de señales.

El tiempo.

La textura: visual y táctil, su reconocimiento y

aplicación.

Bloque 2. Expresión y creación plástica Bloque 2. Expresión y creación plástica

Organización de las formas en el espacio y el

tiempo.

La línea como elemento creador de formas.

Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas,

onduladas, etcétera.)

Calidad de la línea (grosor y trazado).

La mancha como elemento creador de formas.

Tipos de manchas.

El punto como elemento creador de formas.

El color. Obtención del color. Mezclas de color.

Tonos y gamas.

Clasificación (colores fríos y cálidos).

Articulación de los diferentes elementos: punto-

La forma. El esquema corporal de la figura

humana y de los animales. Formas de las plantas

(partes y variedad). Formas básicas de los

objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas

básicas de los espacios de interior.

El punto. La línea, sus clases y cualidades de

expresión.

El plano y sus formas regulares e irregulares.

Las formas geométricas.

El color y su utilización: tonos, matices,

contrastes, mezclas, identificación, criterios de

clasificación (círculo cromático, colores

primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y

línea-mancha, línea-mancha, color-textura y

textura-mancha.

El tamaño, la proporción y el espacio.

Representación del espacio: plano y volumen.

El volumen con trazado de líneas.

El volumen con sombreado y mancha.

El volumen a través del color.

La luz y la sombra en la forma y el volumen.

Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

Situación de la línea del horizonte.

La proporción del cuerpo humano.

Trazado de facciones expresando emociones

diferentes.

Objetos inventados a partir de formas geométricas.

colores objetivos y subjetivos).

Articulación de los diferentes elementos: línea-

mancha, color-textura y textura-mancha.

Combinación de formas geométricas con objetos.

Coloreado de objetos en función de la situación

de un foco de luz.

El tamaño, la proporción y el esquema corporal,

según un canon.

El espacio compositivo.

El volumen y la forma.

Simetría axial.

El color: tonos, matices y contrastes.

La luz en la forma y el volumen.

Representación del espacio: plano y volumen.

La perspectiva.

Imágenes bidimensionales y tridimensionales.

El contorno y el esquema.

Bloque 3. Escucha Bloque 3. Escucha

3.1.-La intensidad del sonido: piano, mezzoforte y forte.

3.2.-La escucha activa, la voz y los instrumentos

escolares.

3.3.-Indicaciones de velocidad: adagio, andante y

allegro, accelerandoy ritardando.

3.4.-Audiciones clásicas.

3.5.-Los instrumentos musicales y la intensidad en las

audiciones clásicas.

3.1.-Matices de intensidad.

3.2.-La escucha activa, la voz y los instrumentos

escolares.

3.3.-Indicaciones de velocidad: adagio, andante y

allegro, accelerandoy ritardando.

3.4.-Audiciones clásicas.

3.5.-Los instrumentos musicales y la intensidad en las

audiciones clásicas.

Bloque 4. Interpretación y creación musical Bloque 4. Interpretación y creación

musical

4.1.-Figuras musicales redonda, blanca, negra, pareja de

corcheas y sus silencios en ritmos y en melodías.

4.2.-Pulso y acento.

4.3.-Formas musicales sencillas: preguntas y respuestas,

ecos y canon a dos voces.

4.4.-Instrumentos musicales de percusión de afinación

determinada y de afinación indeterminada

4.5.-Las notas musicales (escala de DO), sus posiciones

en el pentagrama y su interpretación con la flauta (sol -

la - si - do`).

4.6.-La doble barra y los signos de repetición.

4.7.-Los compases binario y ternario (concepto y

aplicación práctica).

4.8.-Instrumentos musicales de viento-metal y de

viento-madera.

4.9.-Datos significativos de la vida y obra de Mozart.

4.10.-La danza y el movimiento como medio de

expresión relacionado con la música.

4.11.-Instrumentos musicales de cuerda y sus familias

(cuerda frotada, cuerda pulsada y cuerda percutida).

4.12.-Instrumentos básicos de la orquesta y su

colocación.

4.13.-Danzas tradicionales de nuestro país y de otros

lugares.

4.14.-Agrupaciones musicales (solista, dúo, trío,

cuarteto...).

4.15Las posibilidades sonoras de instrumentos

construidos con materiales de desecho.

4.1.-Las notas musicales (escala de DO), lectura en

el pentagrama y sus posiciones con la flauta(mi - fa -

sol - la - si - do`).

4.2.-Las figuras musicales redonda, blanca, negra,

corchea y sus silencios. 4.3.-Compases de dos, tres y

cuatro tiempos.

4.4.-Familias de instrumentos.

4.5.-Danzas tradicionales de nuestro país y de otros

lugares.

4.6.-Agrupaciones instrumentales (trío, dúo,

cuarteto...).

4.7.-La voz y los instrumentos escolares: cuidado y

emisión precisa.

4.8.-El puntillo, la ligadura y el símbolo de compás.

4.9.-Lectura de partituras y esquemas rítmicos.

4.10.-Indicaciones relacionadas con la expresividad

de la interpretación (velocidad e intensidad): largo,

presto, adagio, allegro, acelerando, retardando,

piano, mezzoforte, forte, crescendo, decrescendo.

4.11.-Formas musicales: preguntas y respuestas, ecos

y canon a dos voces.

4.12.-Instrumentos musicales populares.

4.13.-Voces masculina (tenor y bajo) y femenina

(soprano y contralto).

4.14.-Las posibilidades sonoras de instrumentos

construidos con materiales de desecho.

4.15.-Datos significativos de la vida y obra de

Beethoven.

4.6.3. Criterios de evaluación del área de educación artística (2º ciclo)

Criterios de evaluación según el currículum oficial.

1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras

artísticas provocan.

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos

precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales

sencillas.

6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

Secuenciación de los criterios de evaluación para el 2º ciclo

Criterios de evaluación 3er curso Criterios de evaluación 4º curso

Representa imágenes de la realidad cotidiana y del

entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y

los materiales adecuados.

Interviene y coopera en trabajos de creación artística,

bidimensional y tridimensional, organizando y

cuidando el material utilizado.

Explora las cualidades de los materiales (plásticos,

metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades

expresivas.

Usa adecuadamente algunos de los términos propios

del lenguaje plástico y musical.

Conserva y respeta el medio ambiente y las formas

artísticas del entorno.

Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.

Manifiesta curiosidad por conocer otras

manifestaciones artísticas populares de culturas

distintas de la propia.

Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento

corporal para comunicarse.

Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus

creaciones y disfruta con su realización, explicando

sus intenciones expresivas.

Participa en diferentes formas de representación de la

imagen e interviene en el análisis formal que

transmiten los medios de comunicación.

Utiliza su actividad gráfica para representar en

imágenes sus vivencias y experiencias personales.

Interviene y coopera en trabajos de creación artística,

bidimensional y tridimensional, organizando y

cuidando el material utilizado.

Explora las cualidades de los materiales (plásticos,

metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades

expresivas.

Utiliza de forma adecuada diferentes técnicas y

materiles artísticos: collage, tempera, etc...

4.6.4. Tratamiento de las ccbb. desde el área de educación artística (2º

ciclo)

ccbb 3er curso 4º curso

Competencia en

comunicación

lingüística

Valorar la obra artística.

Buscar la originalidad narrativa y

formal.

Obtener información relevante y

suficiente a partir de la observación.

Desarrollar capacidades

relacionadas con el habla, como la

respiración, la dicción y la

articulación.

Adquirir un vocabulario específico

del área.

Valorar la obra artística.

Buscar la originalidad narrativa y formal.

Describir procesos de trabajo y

argumentación de soluciones.

Desarrollar capacidades relacionadas con

el habla, como la respiración, la dicción y

la articulación.

Generar intercambios comunicativos.

Competencia

Matemática

Representar geométricamente los

esquemas de dibujo, y formas de

seres y objetos cotidianos.

Poner en práctica procesos de

razonamiento e identificar la

validez de estos.

Valorar el grado de certeza de los

resultados derivados del

razonamiento.

Representar geométricamente los

esquemas de dibujo, y formas de seres y

objetos cotidianos.

Valorar el grado de certeza de los

resultados derivados del razonamiento.

Seleccionar las técnicas adecuadas para

calcular los pulsos.

Competencia de

Conocimiento e

interacción con el medio

físico

Aprovechar la información gestual

ofrecida por el entorno humano y

modélico.

Explorar sensorialmente los

espacios.

Tomar conciencia de la importancia

de contribuir a preservar un entorno

físico agradable y saludable.

Utilizar el medio como pretexto

para la creación artística.

Mostrar actitudes de respeto hacia

los demás y hacia uno mismo.

Aprovechar la información gestual

ofrecida por el entorno humano y

modélico.

Utilizar con fruición las técnicas

plásticas.

Explorar sensorialmente los espacios.

Utilizar el medio como pretexto para la

creación artística.

Mostrar actitudes de respeto hacia los

demás y hacia uno mismo.

Apreciar el entorno a través de colores,

formas, sonidos, texturas, etcétera,

presentes en la naturaleza y en las obras

realizadas por el hombre.

Tratamiento de la

información y

competencia digital

Transmitir información mediante

técnicas plásticas.

Analizar la imagen y el mensaje que

transmite.

Usar la tecnología para el

tratamiento de imágenes visuales.

Analizar la imagen, el sonido y los

mensajes que estos transmiten.

Buscar, seleccionar e intercambiar

información sobre manifestaciones

artísticas para su conocimiento y

disfrute.

Transmitir información mediante

técnicas plásticas.

Analizar la imagen y el mensaje que

transmite.

Usar la tecnología para el tratamiento de

imágenes visuales.

Buscar, seleccionar e intercambiar

información sobre manifestaciones

artísticas para su conocimiento y disfrute.

Usar la tecnología para mostrar procesos

relacionados con la música y las artes

visuales.

Competencia

Social y ciudadana

Indagar y planificar procesos.

Cuidar y conservar materiales e

instrumentos.

Tener flexibilidad ante un mismo

supuesto.

Trabajar en equipo cooperando y

asumiendo responsabilidades.

Aplicar técnicas concretas y utilizar

los espacios de manera apropiada.

Seguir las normas y las

instrucciones dadas.

Indagar y planificar procesos.

Cuidar y conservar materiales e

instrumentos.

Trabajar en equipo cooperando y

asumiendo responsabilidades.

Aplicar técnicas concretas y utilizar los

espacios de manera apropiada.

Seguir las normas y las instrucciones

dadas.

Expresarse buscando el acuerdo con

actitud de respeto, de aceptación y de

entendimiento.

Competencia Cultural y

artística

Tener interés por el conocimiento

de los materiales.

Experimentar con técnicas y

materiales.

Explorar los materiales cromáticos

y disfrutar con los resultados

obtenidos.

Intercambiar información sobre

imágenes de cualquier época y

cultura.

Representar formas presentes en el

espacio natural.

Conocer diferentes códigos

artísticos y utilizar las técnicas y los

recursos que les son propios.

Facilitar la expresión y la

comunicación.

Apoyar y apreciar las iniciativas y

las contribuciones ajenas.

Tener interés por el conocimiento de los

materiales.

Experimentar con técnicas y materiales.

Intercambiar información sobre imágenes

de cualquier época y cultura.

Representar formas presentes en el

espacio natural.

Conocer diferentes códigos artísticos y

utilizar las técnicas y los recursos que les

son propios.

Facilitar la expresión y la comunicación.

Conocer, valorar y mantener una actitud

crítica ante las manifestaciones culturales

y artísticas.

Promover la iniciativa, la imaginación y

la creatividad.

Aprender a aprender

Tener curiosidad respecto del

resultado final de una actividad

manipulativa.

Valorar el potencial creativo

contenido en las formas sencillas.

Indagar y planificar procesos.

Esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Reflexionar sobre el proceso de

iluminación.

Observar con el objeto de adquirir

información relevante y suficiente.

Utilizar los conocimientos

adquiridos en situaciones

diferentes.

Valorar el potencial creativo contenido

en las formas sencillas.

Indagar y planificar procesos.

Esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Observar con el objeto de adquirir

información relevante y suficiente.

Reflexionar sobre los procesos en la

manipulación de objetos, la

experimentación con técnicas y

materiales y la exploración sensorial de

sonidos, texturas, formas y espacios.

Utilizar los conocimientos adquiridos en

situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa

personal

Manipular materiales y adquirir

bagaje plástico expresivo.

Experimentar y disfrutar con el uso

de técnicas y materiales.

Desarrollar iniciativas y soluciones

diversas.

Favorecer la creatividad llevando a

cabo iniciativas y barajando

diferentes posibilidades.

Fomentar la originalidad y la

búsqueda de nuevas formas

innovadoras en el proceso creativo.

Planificar el proceso creativo y

esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Manipular materiales y adquirir bagaje

plástico expresivo.

Experimentar y disfrutar con el uso de

técnicas y materiales.

Desarrollar iniciativas y soluciones

diversas.

Favorecer la creatividad llevando a cabo

iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.

Fomentar la originalidad y la búsqueda

de nuevas formas innovadoras en el

proceso creativo.

Elegir los recursos teniendo en cuenta la

intencionalidad expresiva de lo que se

desea lograr.

Planificar el proceso creativo y

esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Adquirir conocimientos y buscar

soluciones a partir de la exploración y la

indagación.

Aprender a aprender

Tener curiosidad respecto del

resultado final de una actividad

manipulativa.

Valorar el potencial creativo

contenido en las formas sencillas.

Indagar y planificar procesos.

Esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Reflexionar sobre el proceso de

iluminación.

Observar con el objeto de adquirir

información relevante y suficiente.

Utilizar los conocimientos

adquiridos en situaciones

diferentes.

Valorar el potencial creativo contenido

en las formas sencillas.

Indagar y planificar procesos.

Esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Observar con el objeto de adquirir

información relevante y suficiente.

Reflexionar sobre los procesos en la

manipulación de objetos, la

experimentación con técnicas y

materiales y la exploración sensorial de

sonidos, texturas, formas y espacios.

Utilizar los conocimientos adquiridos en

situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa

personal

Manipular materiales y adquirir bagaje

plástico expresivo.

Experimentar y disfrutar con el uso de

técnicas y materiales.

Desarrollar iniciativas y soluciones

diversas.

Favorecer la creatividad llevando a

cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.

Fomentar la originalidad y la búsqueda

de nuevas formas innovadoras en el

proceso creativo.

Planificar el proceso creativo y

esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Manipular materiales y adquirir bagaje

plástico expresivo.

Experimentar y disfrutar con el uso de

técnicas y materiales.

Desarrollar iniciativas y soluciones

diversas.

Favorecer la creatividad llevando a

cabo iniciativas y barajando diferentes

posibilidades.

Fomentar la originalidad y la

búsqueda de nuevas formas

innovadoras en el proceso creativo.

Elegir los recursos teniendo en cuenta

la intencionalidad expresiva de lo que

se desea lograr.

Planificar el proceso creativo y

esforzarse por alcanzar resultados

originales.

Adquirir conocimientos y buscar

soluciones a partir de la exploración y

la indagación.

4.7.- RELIGIÓN.

Contenidos

1. 4.7.1 Objetivos del área de religión

2. 4.7.2. Contenidos del área de religión (2º ciclo)

3. 4.7.3 Criterios de evaluación del área de religión (2º ciclo)

4. 4.7.4. Tratamiento de las ccbb. desde el área de religión (2º ciclo)

4.7.1 Objetivos del área de religión

Objetivos de la etapa Objetivos 2º ciclo ed. primaria

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya

desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos

distintivos de las grandes religiones vigentes, en su

respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la

vida y el compromiso de los creyentes.

2.1.- Comparar las principales características del

judaísmo, del cristianismo y del islamismo

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando

algunos textos básicos como Palabra de Dios.

3.1.- Investigar las principales claves y características del

Nuevo Testamento.

3.2.- Reconocer las principales características de la Biblia

como Palabra de Dios y su relación con los cristianos

4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la

persona, como fundamento y fuente de los valores básicos

del ser humano.

4.1.- Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe

cristiana, en relación con algún relato de la Antigüedad

sobre el origen del mundo

5. Identificar algunos personajes fundamentales de la

Historia de la salvación y su respuesta de fe, descubriendo

el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta

de fe de la Virgen María.

5.1.- Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes

necesarios para relacionarse personalmente con

Jesucristo como el mejor amigo

5.2.- Tomar conciencia de la revelación y acción

salvadora de Dios a través de Moisés y los

acontecimientos y personajes del pueblo de Israel

5.3.- Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas

del pueblo de Israel.

5.4.- Conocer los principales hechos de la vida de Jesús

de Nazaret y su significado cristiano.

5.5.- Descubrir el significado profundo de los milagros de

Jesús en relación con su vida y su mensaje de salvación.

5.6.- Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y

verdadero Dios.

5.7.- Descubrir la importancia que tiene la Virgen María

para la fe cristiana y en la Iglesia católica.

5.8.- Tomar conciencia de la importancia de la oración

cristiana para el desarrollo personal integral y la práctica

de la fe cristiana.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del

pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de

la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

6.1.- Comprender las características del pecado en

relación con la interpretación de la Iglesia y el mal en el

mundo actual.

6.2.- Valorar la importancia del perdón, especialmente

del perdón de Dios y su misericordia.

6.3.- Comprender el verdadero significado de la

celebración de la Semana Santa para los cristianos.

7. Identificar el significado de algunos acontecimientos,

formulaciones, expresiones y textos básicos del mensaje

cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del

Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.

7.1.- Investigar los principales hechos y personajes que

constituyen el nacimiento de la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la

presencia de Dios y su gracia en los sacramentos, y el

servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus

sucesores.

8.1.- Comprender las características y la liturgia de la

celebración del sacramento del Perdón.

8.2.- Identificar las características y la liturgia de la

celebración del sacramento de la Confirmación.

8.3.- Conocer las características y la liturgia de la

celebración del sacramento de la Eucaristía.

8.4.- Reconocer las principales características de los

sacramentos de la Iglesia católica, especialmente del

sacramento del Bautismo.

9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo,

cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las

religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos

culturales y celebrativos de la liturgia.

9.1.- Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la

celebración de la Navidad.

9.2.- Descubrir los verdaderos motivos cristianos y

características del tiempo litúrgico de la Navidad.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas

que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a las distintas

situaciones de la vida.

10.1.- Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor

de Jesús para mejorar la convivencia en el mundo actual.

10.2.- Apreciar los comportamientos y normas que

propone el cristianismo para mejorar la convivencia y el

mundo actual.

11. Valorar que la fe cristiana implica asumir

responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el

sentido de la acción y del compromiso cristiano, y

mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los

sistemas éticos de las distintas religiones.

11.1.- Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el

modelo más ejemplar y único de vida para los cristianos.

11.2.- Identificar las principales y originales

características de la fe cristiana en relación con Jesucristo

y la fe antropológica

12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso,

artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje

simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura,

música y liturgia, como expresión de la fe católica y de

otras religiones.

12.1.- Interpretar y aplicar las principales claves y

características del arte religioso, especialmente el arte

cristiano.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza

aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la

muerte.

13.1.- Comprender las principales verdades y

terminología de la fe cristiana en la vida eterna

4.7.2. Contenidos del área de religión (2º ciclo)

Contenidos del currículo oficial

1. Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen

del mundo en la antigüedad.

2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío. Sentido

salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.

3. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo,

verdadero Dios y verdadero hombre.

4. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los

hombres.

5. El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.

6. El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.

7. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive

para siempre.

8. La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.

9. El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos

internos que unen a los miembros de la Iglesia.

10. La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.

11. La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación

y Reconciliación.

12. La Eucaristía origen y meta de la vida cristiana.

13. La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.

14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas.

15. identificación de la fe del autor y de la comunidad.

16. La vida que Dios da dura para siempre.

Secuenciación de contenidos del área de religión

Contenidos 3er curso Contenidos de 4º curso

La Biblia. Partes de la Biblia.

Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la

Biblia.

Acción salvadora de Dios en los patriarcas.

Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.

La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios

hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo,

verdadero Dios y verdadero hombre.

La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de

Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todas

las personas.

El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.

El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.

Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La

promesa de salvación que Dios hace al ser humano se

cumple en la persona de Jesucristo.

La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte.

Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive

para siempre.

Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu

Santo.

La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos

internos que unen a los miembros de la Iglesia. La Iglesia,

el cuerpo de Cristo.

La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las

advocaciones.

La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.

La oración cristiana.

Buscar citas de la Biblia.

Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación.

Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo

más original de esta celebración cristiana.

Enseñanzas de la Biblia.

El Nuevo Testamento.

Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.

Jesús de Nazaret, modelo de vida

cristiana.

Comportamientos y normas cristianas.

Mensajes cristianos de la Navidad.

Los sacramentos y el sacramento del

Bautismo. La salvación de Dios a través

de los sacramentos de la Iglesia.

El sacramento de la Eucaristía, origen y

meta de la vida cristiana.

El sacramento de la Confirmación.

El sacramento del Perdón.

La Pascua cristiana. La victoria sobre el

pecado y la muerte. Jesucristo, el

Mesías, el Salvador, ha resucitado y vive

para siempre.

El mal y el pecado.

El perdón de Dios y su misericordia.

La fe cristiana en la vida eterna.

Los fundadores de las religiones

monoteístas. Sentido salvífico y

compromiso con el ser humano en el

judaísmo, cristianismo e islam.

El arte de las religiones monoteístas.

4.7.3 Criterios de evaluación del área de religión

Criterios de evaluación según el curriculum oficial.

1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en los aspectos

concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica.

2. Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud en

Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.

5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte

y resurrección.

6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su

muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.

7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo.

8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía.

9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.

11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.

12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.

13. Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y

de otras religiones.

14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

Secuenciación de los criterios de evaluación

Criterios de evaluación para el 3er curso

Criterios de evaluación para el 4º curso

1. Descubre las principales características de la Biblia,

las enseñanzas que contiene y sus partes.

2. Identifica a Dios como el Creador del universo.

3. Aprecia la alianza que Dios hizo con el pueblo de

Israel.

4. Descubre que Dios salva al pueblo de Israel.

5. Identifica la Navidad como la fiesta cristiana que

celebra el nacimiento de Jesús.

6. Valora la vida de Jesús como un gran ejemplo de

amor y de entrega personal.

7. Descubre que Jesús anunció el mensaje del Reino de

Dios con hechos y palabras.

8. Identifica el Mandamiento del Amor (amar a Dios,

al prójimo y a uno mismo) como la norma más

importante que deben practicar los cristianos.

9. Descubre que Jesús es verdadero hombre y

verdadero Hijo de Dios.

10. Conoce los acontecimientos que celebran los

cristianos durante la Semana Santa.

11. Aprende que la Iglesia nació y se formó con las

primeras comunidades cristianas y con la ayuda del

Espíritu Santo.

12. Toma conciencia de que todos los cristianos

forman la gran familia de Dios, que es la Iglesia, y es

una, santa, católica y apostólica.

13. Identifica a la Virgen María como Madre de la

Iglesia.

14. Reconoce que la fe de los cristianos consiste en

amar y creer en Dios Padre, Dios Hijo y Dios Espíritu

Santo.

15. Conoce qué es la oración, cómo enseñó Jesús a

rezar y diferentes tipos de oraciones cristianas.

16. Conoce y comprende los relatos bíblicos.

1. Conoce las principales características del Nuevo

Testamento.

2. Descubre a Jesús como el mejor amigo del cristiano.

3. Descubre que Jesús es el modelo de vida más completo

que los cristianos pueden seguir.

4. Conoce las normas más importantes de los cristianos.

5. Conoce el verdadero mensaje cristiano de la Navidad.

6. Conoce los sacramentos del Bautismo, de la Eucaristía,

de la Confirmación y del Perdón.

7. Conoce el principal acontecimiento que se celebra en la

Pascua cristiana.

8. Identifica el pecado como un mal y descubre que Dios

nos salva a todas las personas de él.

9. Descubre cómo Jesús enseña la misericordia y el perdón

de Dios.

10. Conoce las principales verdades cristianas sobre la

vida eterna.

11. Conoce las religiones monoteístas y sus fundadores.

12. Identifica las expresiones artísticas de las religiones

monoteístas.

13. Conoce y comprende los relatos bíblicos.

4.7.4. Tratamiento de las ccbb. desde el área de religión

Tratamiento de las competencias básicas en el área de religión

CCBB 2ºCiclo

Competencia en

comunicación

lingüística

Escuchar, comprender, exponer y dialogar.

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Expresar emociones, vivencias y opiniones.

Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia

Matemática

Interpretar y expresar informaciones.

Descifrar có

digos numéricos elementales.

Competencia de

Conocimiento e

interacción con el

medio físico

Cuidar el medio ambiente.

Consumir de manera racional y responsable.

Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida

Tratamiento de la

información y

competencia digital

Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

Social y ciudadana

Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.

Comunicarse en distintos contextos.

Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los

creyentes de otras religiones.

Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Cultural y artística

Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la

expresión plástica.

Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la

imaginación y la creatividad.

Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas

manifestaciones.

Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio

cultural cristiano.

Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de

enriquecimiento y disfrute.

Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio

cristiano.

Aprender a

aprender

Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de

continuarlo.

Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.

Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto

individuales como colectivas.

Autonomía e

iniciativa personal

Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la

ayuda a los demás, la perseverancia, etc.

Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.

Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.

Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el

agradecimiento, la cooperación y el trabajo en equipo.

5.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas

La nueva definición del currículo fijada por la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) incorpora

el término “competencias básicas” con el objetivo de contribuir a resolver tres problemas: ¿Qué

aprendizajes pueden ser considerados socialmente relevantes?, ¿qué cultura es considerada

socialmente necesaria para alcanzar esos aprendizajes? y ¿bajo qué condiciones es posible lograr

que la cultura seleccionada contribuya a lograr aprendizajes deseables? La elaboración del diseño

curricular basado en competencias básicas que pretendemos intenta contribuir a la resolución de las

deficiencias que encontramos en nuestro sistema educativo respecto a los niveles competenciales

del alumnado andaluz, manteniendo las estructuras que consideramos funcionales y propiciando la

incorporación de nuevas estrategias de actuación en nuestro ejercicio de la docencia.

¿Qué entendemos por competencia?La forma en que una persona utiliza todos sus recursos

personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma

adecuada una tarea en un contexto definido.

¿Qué es una competencia básica?El conjunto de aprendizajes imprescindibles para llevar una

vida plena, de tal manera que los criterios que se han se han seguido para seleccionar

competencias básicas son:

1. Estar al alcance de todos.

2. Ser comunes a muchos ámbitos de la vida.

3. Ser útiles para seguir aprendiendo.

¿Cuáles son las compentencias básicas?

1. En el Anexo I del Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre se fijan las competencias básicas

que se deberán adquirir en la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educación

primaria.

2. Las enseñanzas mínimas que establece este Real Decreto contribuyen a garantizar el desarrollo

de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y

la concreción de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán,

asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias.

3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de

relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades

complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competencias

básicas.

4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los

centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo

diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.

5. Las Competencias Básicas son:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Niveles de Competencias Básicas:

N1: Nivel 1 implica aquellos ejercicios necesarios e imprescindibles para cualquier

aprendizaje.

N2: Nivel 2 implican las actividades o problemas largos.

N3: Nivel 3 de competencia son las Tareas que implican 2 o más áreas.

Las competencias básicas y la selección de núcleos de trabajo básicos son tomándose como

referencia el ANEXO I “ ENSEÑANZAS PROPIAS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE

ANDALUCÍA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA” a la orden de 10 de agosto de 2007 por la

que se desarrolla el currículo de la educación primaria en Andalucía.

Las enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la educación primaria

suponen la opción específica que ésta ejerce, en el ámbito de sus competencias, con objeto de

reflejar en el currículo aquellos aspectos cuya inclusión se considera necesaria para la formación del

alumnado y para alcanzar los objetivos propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4

del Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la educación primaria en Andalucía. La propia organización y selección de los

contenidos muestra la perspectiva particular del currículo de Andalucía que incorpora, por un lado,

los principios de desarrollo de los contenidos incluidos en el artículo 3 de la presente Orden y,

además, plantea grandes núcleos de trabajo, permitiendo al profesorado concretarlos en sus

programaciones de aula, haciendo uso de su autonomía y adaptando los contenidos a las

peculiaridades de su contexto y su alumnado.

El currículo propio de Andalucía incluye aspectos relacionados con el medio natural, la historia, la

cultura, la economía y otros hechos diferenciadores para que sean conocidos, valorados y

respetados como patrimonio propio, en el marco cultural español y de la cultura universal. Dichos

aspectos se han vinculado a las áreas de Conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua

castellana y literatura, Lengua extranjera y Matemáticas. Para ello, se propone trabajar sobre una

selección de núcleos temáticos dentro de cada una de estas áreas,…

Para el desarrollo de las materias de Lengua castellana y literatura y de Lengua extranjera, los

núcleos temáticos que se proponen giran en torno a las competencias lingüísticas básicas. Por ello

se han denominado, a diferencia del resto de las áreas, núcleos de destrezas básicas. El currículo

propio de Andalucía incluye, además, como características peculiares que impregnan todas sus

áreas o ámbitos, aspectos relacionados con:

La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currículo permitirá apreciar la

contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado

por la humanidad.

La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.

El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Los medios tecnológicos

son hoy día herramientas esenciales para enseñar y aprender, por lo que su presencia debe

ser habitual en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, la adopción de

medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por la

introducción de las TIC en el ámbito educativo, constituyen una importante contribución de

carácter social en Andalucía que debe aprovecharse para la mejora de los procesos de

enseñanza y aprendizaje en general.

El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y

los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad

libre y democrática. El ejercicio responsable de estos derechos y deberes comportará una

preparación para los retos de una sociedad cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas

dispuestos a una convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-

violencia, capaces de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo

de discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de

género, de raza o de religión.

La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, la capacitación para decidir entre

las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los

demás, la educación vial, la educación para el consumo, la salud laboral, el respeto al medio

ambiente, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad

emprendedora del alumno.

¿Cómo contribuyen las áreas de la Etapa de Primaria al logro de las competencias?

A nivel general, el Claustro del CEPr ha decidido, para facilitar al logro de las competencias básicas

desarrollar los siguientes aspectos: (Ver cuadro explicativo con los diferentes tipos de

programaciones)

Los planteamientos de trabajo deben facilitar el trabajo colaborativo.

Incluir en las secuencias de trabajo sesiones y/o actividades Introductorias (presentación),

Intermedias (comprensión y práctica) y Cierre (evaluación y transferencia).

Incluir siempre las actividades para lectura, la escritura y la expresión oral en el aula;

incidiendo en la entonación, comprensión lectora y la ortografía desde las diferentes áreas.

Serán objetivos prioritarios de todas las áreas la caligrafía, la presentación limpia y

ordenada de los cuadernos así como la utilización del Cuaderno de Vocabulario

Interdisciplinar; y en especial del área de Lengua la utilización , el trabajo diario de la

ortografía y el fomento de la lectura a través del Plan LyB.

Programar actividades de CCBB de nivel 1 diariamente (actividades necesarias e

imprescindibles), de nivel 2 en cada unidad, secuencia o bloque de contenidos y de

nivel 3, al menos una vez al trimestre.

Programar actividades de transferencia al final de cada unidad, bloque o secuencia

didáctica para el desarrollo de las CCBB.

Desde las áreas instrumentales:

Área de Conocimiento del Medio Natural social y cultural. Núcleos temáticos. (específicos

Andalucia)

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

2. Paisajes andaluces.

3. El patrimonio en Andalucía.

4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. Mundo solidario.

5. Salud y bienestar. Educación Vial, Ejercicio físico, alimentación saludable,…

6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

7. El uso responsable de los recursos. Cultura ecológica.

8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

Desde nuestra perspectiva, abordaremos contenidos desde un enfoque globalizador que incluya el

tratamiento de los siguientes aspectos:

Pintura.

Escultura.

Música.

Baile.

Danza.

Dramatización.

Área de Lengua Castellana, Literatura y Lenguas extranjeras. Núcleos de destrezas básicas.

(específicos Andalucía).

1. ¿Qué y cómo escuchar? 2. ¿Qué y cómo hablar? 3. ¿Qué y cómo leer? 4. ¿Qué y cómo

escribir?

En nuestro caso hablaremos del desarrollo de estos bloques de contenidos

. - Expresión y Comprensión Oral.

• Vocabulario • Gramática

- Expresión y Comprensión Escrita.

• Exactitud lectora. • Velocidad lectora. • Comprensión Lectora. • Caligrafía. • Ortografía. •

Redacción.

Área Matemática.

“Se aprende matemáticas porque son útiles e incluso imprescindibles para la vida cotidiana y para el

desarrollo de las actividades profesionales y de todo tipo; porque nos ayudan a comprender la

realidad que nos rodea; y también, porque su aprendizaje contribuye a la formación intelectual

general potenciando las capacidades cognitivas de niños y niñas. Para estos fines, la resolución de

problemas debe concebirse como un aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y

competencias básicas en el área de matemáticas y como elemento esencial para la construcción del

conocimiento matemático. Es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a

los contenidos de dicha materia.”

Núcleos temáticos. (específicos Andalucia)

1. Razonamientos. Resolución de problemas (transversal). Implícitamente trabajaremos los

bloques de Numeración y Cálculo necesarios para poder

resolver estas situaciones problemáticas.

2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

(transversal).

3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).

4. Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.

5. Las formas y figuras y sus propiedades. La Geometría.

6. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Así pues, las Competencias Básicas son 8, que se desarrollan a través de núcleos

temáticos/bloques de contenidos (en Lengua Cast., Literatura y Lenguas extranjeras se llaman

destrezas básicas) correspondientes a cada una de las áreas. En cada área existen unos objetivos

globales implícitos en el desarrollo de estos bloques de contenido. El currículo de EP se organiza de

acuerdo con unos criterios metodológicos y conceptuales.

¿Qué consecuencias tiene este enfoque en los centros? La incorporación de las competencias a los

proyectos educativos de centro tiene dos tipos de consecuencias:

Consecuencias en el currículo: Con una modificación sustancial de tareas actuales, y una

mejor integración entre el currículo formal, informal y no formal.

Consecuencias en la organización del centro: Potenciándose una mayor flexibilidad en

los agrupamientos, una mayor apertura del centro al entorno y especialmente a la

colaboración familiar y las organizaciones locales, una más eficaz utilización de las

posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje, aumentando el tiempo

efectivo de resolución de tareas.

¿Qué consecuencias tiene para el docente?

Mantener las prácticas actuales que sean válidas: análisis de concepciones previas,

elaboración de proyectos de trabajo, trabajo en equipo del profesorado, relación familia-

centro,…

• Modificar algunas prácticas: definir y seleccionar actividades que solo son útiles en el

contexto académico,…

Incorporar algunas prácticas nuevas: analizar las tareas que el profesorado propone a su

alumnado, desarrollar tareas compartidas en el currículo formal, informal,…

https://sites.google.com/site/plandecentro/1_introduccion/programaciones-didacticas/las-competencias-basicas/proyectos_ccbb.jpg?attredirects=0

6.- TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS Y LA EDUCACIÓN EN

VALORES

Tratamiento transversal en las áreas y la educación en valores

Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la

cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas

posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a

las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el

objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación es el medio

más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y

crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y

justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un

país y de sus ciudadanos.

En la Ley 17/2007 de 10 de diciembre (LEA) se indica que todas las áreas deben contribuir al

desarrollo de la Educación en valores y por tanto: `

1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el

currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento del

respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que

preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y

democrática

2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía Con objeto de

favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo contribuirá a la

superación de las desigualdades por razón del género, cuando las hubiere, y permitirá

apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento

acumulado por la humanidad. El currículo contemplará la presencia de contenidos y

actividades que promuevan la práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de

hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones

que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social para sí y para los demás

3. Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el consumo,

de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente y

para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio."Igualmente el currículo deberá

contemplar la presencia de contenidos y de actividades relacionadas con el medio natural,

la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía, como el flamenco, para

que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la

cultura española y universal.

Por todo lo anteriormente expuesto las diferentes áreas deben contribuir al desarrollo de la

Educación en Valores. Es por ello que los temas transversales deban:

Hacer referencia a cuestiones actuales de gran transcendencia para la vida individual y

social, frente a las que conviene generar posiciones personales y colectivas (la salud, la

paz, la vida en sociedad...).

Contribuir a la educación integral del alumnado.

Integrar las temáticas propias de los distintos temas transversales ya que deben ser

complementarias e interdependientes.

Impregnar las diferentes áreas de conocimiento.

Tener un carácter abierto.

Contribución de las áreas a la Educación en Valores.

Educación para la Paz y la NO- Violencia: La educación para la paz se trabajará

siempre desde todas las áreas y siempre que surja un comportamiento que lo requiera.

Se realizarán asambleas quincenales (semanales en el 3er ciclo) con temas propuestos

por el alumnado a partir de los buzones de Felicito y Propongo o bien con temas

propuestos por el profesorado. A principio de cursos se les transmitirá al alumnado las

normas del centro y se elaborarán en las tutorías las normas del aula. Diariamente se

trabajará a través del programa de Espacio de Paz y el Área de Educación Física con la

organización de Juegos durante el recreo. Igualmente continuaremos con el desarrollo

del Programa Escuela Espacio de Paz así como del Proyecto Inti-runa de colaboración

con la Fundación Inti-runa.

Educación vial: Se trabajará como contenidos en el área de Conocimiento del Medio,

Matemáticas y Ed. Artística de forma puntual y en los momentos en que se realizan

actividades fuera del recinto escolar (actividades en el entorno o actividades

complementarias). Desde el área de Educación Física se trabajarán los contenidos de

forma sistemática destinando una Unidad Didáctica a los mismos en el 3er trimestre,

dentro del programa MIRA organizado por la Consejería de Educación. Dicha Unidad

Didáctica culminará con la realización de un circuito de Educación Vial donde el

alumnado reflejará los contenidos adquiridos.

Coeducación/ Igualdad de Oportunidades: Estará presente durante todo el horario y

en todas las áreas. Diariamente se tratará en las actividades y juegos que, desde los de

Coeducación, Proyecto de Espacio de Paz y el Área de Educación Física, se organizan

durante el recreo. Se pondrá especial atención en la elección de las actividades y juegos

a desarrollar así como en la organización y agrupamiento del alumnado.

Educación Ambiental: Se trabajará el reciclaje diariamente desde las diferentes áreas,

facilitando el uso de los contenedores de reciclaje de papel y cartón que hay en cada

una de las clases del Centro. También se facilitará y se promoverá, a través de

diferentes campañas, el uso de los contenedores de pilas y plásticos que tenemos en los

espacios de uso común. Desde el área de Lengua se trabajará a través de las

descripciones, narraciones etc...de contenido específico. Desde el área de C. Medio

trabajando los contenidos propios del área. Desde el área de Ed. Física y Ed. Artística

creando materiales a través de material reciclado y/o de desecho. También se realizarán

las actividades complementarias programadas y que implican la participación en

Programas de Educación Ambiental como Crece con tu árbol, Cuidamos la Costa etc...

Educación para el consumidor: Se trabajará desde todas las áreas favoreciendo una

actitud crítica del alumnado hacia los mensajes publicitarios que diariamente nos

abordan. En el área de Educación Física con la elaboración propia del material para el

área. Desde el área de Lengua en la unidad de noticias y publicidad; tipos de

comunicación, a través del estudio del etiquetado de los productos. También se

trabajará la educación para el consumidor desde el Plan de acción tutorial, facilitando

el consumo responsable en épocas señaladas como la Navidad, participando en las

Campañas de Alimentación Saludable así como el consumo de Fruta en el Centro en

detrimento de la bollería y dulce industrial.

Cultura Andaluza: Se trabajará desde todas las áreas dando a conocer los principales

aspectos de nuestra cultura. Desde el área de C. Medio se trabajarán los contenidos

propios de las unidades didácticas y que se refieren al Clima, Ecosistemas, Paisajes,

Localidades y Símbolos de la nuestra Comunidad. Desde el área de Educación

Artística a través del estudio de las diferentes manifestaciones artísticas propias de

nuestra cultura (bailes, música, etc...) Desde el área de Educación Física se trabajarán

los contenidos de forma sistemática destinando una Unidad Didáctica al estudio,

conocimiento y practica de los Juegos Populares y Tradicionales de nuestra

Comunidad.

Valores: De la misma forma desde las diferentes áreas, desde los diferentes programas

que desarrollamos en el Centro y desde los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa se fomentará la adquisición y desarrollo de valores como la solidaridad,

tolerancia, espíritu democrático, igualdad, respeto, amistad, etc...

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El Equipo Docente del CEPr. Pablo de Olavide cree conveniente para el desarrollo de sus objetivos

generales así como de las programaciones didácticas, realizar las siguientes actividades

complementarias y extraescolares.

Salidas al entorno: Cualquier actividad que requiera de la salida al entorno cercano y que

contribuyan al desarrollo del alumnado. Tales como:

Visita al otro Centro de Ed. Primaria de la localidad, IES....

Auditórium, biblioteca, Parque Infantil, museo entológico...

Se pueden realizar otras actividades dentro de la localidad que no impliquen desplazamiento como

las actividades relacionadas con la ofrenda a San Isidro y la asistencia al Pabellón de Deportes.

Concursos: Participación en diversos concursos de relatos corotos, composiciones y dibujos y

pintura como la ONCE, Jardín de la Sierra, Tarjetas Navideñas etc... y todos aquellas actividades

que el profesorado de los distintos Equipos de Ciclo crean de interés para el alumnado.

Conmemoraciones Programadas

Día de la Constitución. (6 de diciembre)

Día del Niño (20 de noviembre)

Día Internacional de la Lucha contra la Violencia de Género (25 de noviembre)

Navidad (diciembre)

Día de la No-violencia y la paz (DENIP- 30 de enero)

Día de Andalucía (28 de febrero)

Día de la mujer trabajadora (8 de marzo)

Día internacional de la Literatura Infantil y Juvenil (2 de abril)

Semana santa (marzo-abril)

Día del Libro (23 de abril)

Día de la familia (15 de mayo)

Día del medioambiente (5 de junio)

Fin de curso

Planes y Proyectos: Con respecto a los grandes planes y proyectos llevados a cabo en el Centro, las

actividades complementarias y extraescolares a realizar son:

Plan LyB

Celebración del mes del libro con la visita a la Biblioteca del Centro para realizar

diferentes talleres de animación a la lectura.

Elaboración de los carnets de lectores para la realización de los préstamos de libros.

Dinamización de lecturas colectivas a través de los bloque de 25 libros, en las aulas.

Fomento y desarrollo de las bibliotecas de aulas con las elaboraciones de los

Gusanos/trenes/Árboles Lectores, donde el alumnado refleje los libros leídos.

Espacio de Paz /Proyecto Inti-runa

Desarrollo de los juegos de patio, en los periodos de recreo, en colaboración con el

profesorado de Educación Física y el alumnado de 3er ciclo, encargados del

desarrollo de los mismos.

Lectura de cuentos, poesías, dramatizaciones etc... alusivas a los valores

correspondientes.

Celebración del Día de la Paz y la No-Violencia en el Centro durante el mes de

enero, culminando los actos con una celebración conjunta con los demás Centros

educativos de la localidad.

Elaboración de diferentes manualidades a lo largo del 2º y 3er trimestre dentro del

Proyecto de colaboración con la Escuela Inti.

Realización del "Mercadillo Inti-runa" en el mes de mayo, en colaboración con el

Ayuntamiento, los restantes centro educativos de la localidad y la asociación Inti,

para la obtención de recursos destinos al funcionamiento y mantenimiento de la

Escuela Inti en Quito, Ecuador.

Crece con tu árbol/Jardines Botánicos

Campañas de reciclado y mantenimiento de las zonas verdes del Centro.

Plantación de árboles en diferentes puntos de la localidad.

Replantación del césped del centro.

Coeducación.

Realización de diferentes actividades domésticas en el Aula Hogar para fomentar el

trabajo cooperativo y la corresponsabilidad en el alumnado.

Lectura de los libros "Billy y el vestido rosa" , "Estás despedida" etc... en el aula.

Alimentación saludable.

Campaña de sensibilización en el consumo de fruta.

Consumo de fruta todos los jueves.

Participación en el Plan de Consumo de Fruta en los centros andaluces.

Concursos de dibujo y pintura para dinamizar el consumo de fruta.

7.1.- SEGUNDO CICLO

1.-Ruta por la Sierra de Grazalema (modificación)

Objetivos:

Fomentar el respeto a la naturaleza.

Conocer y familiarizarse con su entorno más cercano.

Desarrollar la convivencia entre alumnos y alumnas.

Fomentar el respeto y cuidado del medio ambiente.

Valorar la importancia del ejercicio físico para la salud.

Distinguir los elementos que configuran el paisaje: clima, flora y fauna.

Conocer y valorar la importancia del agua.

Financiación: A cargo de las familias del alumnado

Temporalización: 2º trimestre

Dirigido a: Alumnado de 3º de primaria

Responsables: Tutoras de ambos grupos.

2. Visita Cultural a Sevilla

La actividad consistirá en un paseo por la plaza de España, parque de Mª Luisa y visita al Alcázar y

a la Catedral de la ciudad.

Objetivos

Valorar el patrimonio cultural y arquitectónico de Andalucía

Saber comportarse de forma adecuada en situaciones de grupo fuera de la localidad y fomento

de la convivencia.

Conocer mejor la historia de nuestra Comunidad.

Profundizar en la historia e influencia del pueblo romano y árabe en Andalucía.

Descubrir diferentes monumentos de la cultura romana y andalusí.

Evaluación: Trabajo anterior y posterior a la salida mediante fichas de trabajo y preparación del

material de uso en la salida.

Temporalización: 3er trimestre

Dirigido a: Alumnado de 3º de primaria

Financiación: Aproximadamente 20 €A cargo de las familias del alumnado

Responsables: Las tutoras de ambos grupos.

3. Visita a la localidad para conocer la historia de nuestro pueblo y el museo

etnológico.

Objetivos:

Conocer, comprender y apreciar los valores democráticos a travéss de las elecciones

municipales.

Reconocer los servicios que ofrecen los ayuntamientos.

Valorar los monumentos, tradiciones y símbolos de nuestra localidad.

Conocer mejor la historia de nuestra localidad.

Comportamiento adecuado en situaciones de grupo fuera de la localidad y fomento de la

convivencia

Evaluación: Trabajo anterior y posterior a la salida mediante fichas de trabajo y preparación del

material de uso en la salida. Valorar la convivencia democrática.

Temporalización: 1er trimestre

Dirigido a: Alumnado de 3º de primaria

Financiación: Gratuita

Responsables: Tutoras.

4.- Excursión de los medios de transporte.

La actividad tiene un coste equivalente a la entrada en cada uno de los servicios de transporte

usados. También contaremos el desplazamiento en autobús. El itinerario a realizar será:

Prado del Rey- aeropuerto de Jerez de la Frontera- estación de trenes-El Puerto de Santa

María- Vaporcito- Cádiz. Vuelta en autobús.

Objetivos y contenidos:

Conocer distintos tipos de paisaje: de costa, de montaña, de llanura,…

Conocer distintas profesiones y los medios de transporte.

Familiarizarlos con los mapas, señales de tráfico, planos,…y utilidades de los transportes.

Comportarse adecuadamente en todo momento.

Conocer las partes del aeropuerto, puerto, estación de trenes,… y otras dependencias

relacionadas.

Fomentar la convivencia y el trabajo en grupo.

Evaluación:

Realización de un trabajo anterior y posterior a la salida.

Respeto al medio ambiente y a los compañeros.

Comportamiento e interés en la tarea.

Fomentar la convivencia del grupo

Dirigido a: Alumnado de 4º de primaria

Temporalización: 3er trimestre.

Financiación: A cargo de las familias del alumnado.

Responsables: Tutoras de ambos grupos.

6. Visita a un Aula de la Naturaleza

Objetivos

Visitar una aula de la naturaleza y participar en sus actividades programadas:

Valorar la importancia del cuidado y conservación del Medio Ambiente.

La importancia del reciclaje y reutilización de materiales.

Realización de perfumes naturales.

Fomentar el respeto y el cuidado del Medio Ambiente.

Observar el cambio de paisaje en primavera respecto a otras épocas.

Temporalización: 2º trimestre.

Dirigido a: Alumnado de 4º de primaria

Financiación: Actividad subvencionada por diputación salvo el transporte, que será a cargo de las

familias del alumnado del ciclo.

Responsables: Tutoras de ambos grupos.

7. Visita a Cádiz

Objetivos

Conocer y distinguir los elementos del entorno y del paisaje de costa (Bahía de Cádiz)

Profundizar en la historia e importancia de la provincia de Cádiz en la historia reciente de

España.

Fomentar la convivencia y el trabajo en grupo.

Comportamiento adecuado en situaciones de grupo fuera de la localidad.

Dirigido a: Alumnado de 4º de primaria

Temporalización: A determinar

Financiación: A cargo de las familias

Responsables: Tutores de ambos grupos.

8.- Visita al Parque Natural de Doñana en barco

Objetivos:

Valorar la riqueza del entrono natural de Andalucía.

Conocer los principales objetivos y funcionamiento de un parque natural.

Conocer y valorar la fauna y la flora de nuestra Comunidad Autónoma.

Fomentar el cuidado del Media-ambiente.

Dirigido a: Alumnado de 4º de primaria

Financiación: A cargo de las familias de nuestro alumnado

Responsables: Los tutores de ambos grupos.

Temporalización: 2º trimestre.

9.- Visita Cultural a Cádiz

Objetivos

Conocer y distinguir los elementos del entorno y del paisaje de costa (Bahía de Cádiz)

Profundizar en la historia e importancia de la porvincia de Cádiz en la historia reciente de

España.

Fomentar la convivencia y el trabajo en grupo.

Comportamiento adecuado en situaciones de grupo fuera de la localidad.

Dirigido a: Alumnado de 4º de primaria

Temporalización: A determinar

Financiación: Financiación: El coste de la actividad se limita al transporte, siendo

aproximadamente de 7€ y correrá a cargo de las familias del alumnado

Responsables: Tutores de ambos grupos.

Evaluación: Trabajo anterior y posterior a la salida mediante fichas de trabajo, murales y

preparación del material de uso en la salida.

8- Visita cultural a Ronda

Objetivos:

Valorar el patrimonio cultural y arquitectónico de Andalucía

Saber comportarse de forma adecuada en situaciones de grupo fuera de la localidad y fomento de la

convivencia.

Conocer mejor la historia de nuestra Comunidad.

Profundizar en la historia e influencia del pueblo romano y árabe en Andalucía.

Descubrir diferentes monumentos de la cultura romana y andalusí.

Temporalización: 3er trimestre

Dirigido a: Alumnado de 3º de primaria

Financiación: A cargo de las familias.

Responsables: Las tutoras de ambos grupos.

9.- Visita a la Yeguada de la Cartuja

Objetivos:

Fomentar el conocimiento de las actividades económicas de nuestra provincia.

Conocer cómo se realiza el mantenimiento y la cría de los caballos.

Valorar la importancia de las actividades de la Clínica Veterinaria y el Laboratorio

Saber comportarse de forma adecuada en situaciones de grupo fuera de la localidad.

Fomentar el cuidado y respeto hacia los animales.

Temporalización: 3er trimestre

Dirigido a: Alumnado de 3º/4º de primaria

Financiación: A cargo de las familias.

Responsables: Las tutoras de ambos grupos.

7.- EVALUACIÓN 2º CICLO

La principios de la evaluación del alumnado se entenderán de la siguiente manera:

Debe ser Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y alumna así como en su

situación inicial de partida y particularidades.

Será Integradora, para ello se contempla la existencia de diferentes grupos, situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Será Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su

aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Debe ser Cualitativa, para ello deben apreciarse todos los aspectos que inciden en cada

situación individual y se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del

alumnado, no sólo los de carácter cognitivo.

Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases. Se contemplan tres fases o momentos:

o A.- Fase inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno,

proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y

características personales, que permiten una atención a las diferencias y una

metodología adecuada.

o B.- Fase formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,

confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

o C.- Fase sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje

en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

Fases de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

1. Durante la primera semana del cursos escolar, el tutor/a de cada grupo deberá realizar una

lectura detallada del expediente académico del alumnado (informes personales, etc...) y recabar

así toda la información necesaria para recibir a su grupo.

2. Durante el primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo y siempre que los

profesores los tutores y tutoras sean de nueva incorporación, se realizarán las pruebas de

evaluación inicial al alumnado. Dicha evaluación incluirá el análisis de los informes

individuales de la etapa, ciclo o curso anterior (en caso de que el docente sea de nueva

incorporación) correspondientes al alumnado de su grupo, y que se completarán con otros datos

obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna

inicia los nuevos aprendizajes.

3. En el mes de octubre, y tras la Evaluación Inicial, los tutores realizarán una valoración de

los resultados en reunión del equipo docente y posteriormente en coordinación con los Equipos

de Ciclo, donde se adoptarán las medidas de refuerzo, apoyo y recuperación para el alumnado

que lo necesite.

4. Los procedimientos de promoción y evaluación serán dados a conocer a las familias en le

reunión inicial que se realizará durante el mes de octubre. Estos criterios se encuentran públicos

en al web del centro.

5. Durante el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno/a no sea

adecuado se establecerán medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular y se adoptarán

las medidas oportunas en cualquier momento del curso.

6. A lo largo del curso el Equipo Docente de cada grupo/nivel realizará 3 sesiones de

evaluación (diciembre, marzo y junio) a las que se sumarán 2 sesiones más a lo largo del curso,

una en el mes de Octubre para recabar la información sobre la evaluación inical y otra a

mediados del 2º trimestre para la reorganización de las medidas de refuerzo y apoyo educativo

que sea necesarias.

7. A finalizar ciclo (4º) se realizarán pruebas globales durante el último mes del curso,

en las áreas instrumentales, pudiéndose realizar en cualquier otra área a petición del

Equipo Docente

Procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de aprendizaje serán.

1. Observación sistemática: Escala de observación, Registro anecdótico personal.

2. Análisis de las producciones de los alumnos: Resúmenes, Cuaderno de clase (ver modelo

de presentación de cuadernos por ciclos en documentos anexos), Textos escritos,

Producciones orales.

3. Intercambios orales con los alumnos: Diálogo, Entrevista, Puestas en común, Asambleas.

4. Pruebas específicas: Objetivas, Abiertas, Exposición de un tema, Resolución de

ejercicios.

5.- El material elaborado por el alumnado que haya sido utilizado para la evaluación,

cuadernos, pruebas escritas, cuadernillos, trabajos escritos,... se guardarán a lo largo

del ciclo. Serán entregados a la familia al finalizar el mismo con la decisión de

promoción. En el caso de no promoción el material será entregado a la Jefatura de

Estudios, quien la custodiará y le hará entrega del mismo a la tutora o tutor del alumno

o alumna en el curso siguiente

Otros Criterios Comunes

1. Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a

criterio del profesor de área según sea necesaria o no.

2. Las pruebas escritas serán llevadas por los alumnos a sus casas, y junto con el cuaderno

de clase, las entrevistas, la agenda y la evaluación trimestral serán las vías de comunicación

e información con las familias. Los padres devolverán firmados todas las informaciones que

se les envíen desde el colegio.

3. Las faltas de ortografías se tendrán en cuenta de la siguiente forma

En los dictados se quitará 0,1 por cada falta. En preguntas y exámenes de cualquier área se restará 0,25 por cada 4

faltas (1 punto cada 16 faltas), hasta un máximo de 2 puntos.

Criterios de promoción del 2º ciclo de educación primaria

Los siguientes niveles mínimos serán tenidos en cuenta en caso de duda sobre la promoción de un

alumno/a al nivel siguiente. Las técnicas exigidas serán las mínimas necesarias para realizar las

actividades propuestas, aún en casos en los que necesite aplicar refuerzo educativo personalizado.

También se tendrá en cuenta, antes de tomar decisiones si el alumnado ha progresado respecto a su

nivel inicial en el curso, y si se ven posibilidades de seguir madurando, aún estando por debajo del

nivel general del grupo. Por tanto, un alumno/a promocionará al tercer ciclo si es competente en:

A.- Es competente en las siguientes habilidades lingüísticas:

1. Escritura y presentación de forma ordenada, limpia, legible y con buena caligrafía,

respetando los márgenes.

2. Presentación ordenada de los trabajos.

3. Lee un texto adecuado a su edad; respetando puntos, comas e interrogaciones, sin silabear y

es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura.

4. Lectura fluida, con una velocidad aceptable de más de 100 palabras por minuto.

5. Escribir al dictado sin cometer errores en la segmentación de las palabras, uso de

mayúsculas, m antes de b y p, uso del plural y el singular, palabras con r y rr y uso de la

za/zo/zu/ce/ci/ca/co/cu/que/qui/ga/go/gu/güe/güi.

6. Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas

básicas pertenecientes a la ortografía natural sobre diferentes temas propuestos sin cometer

errores en la segmentación de las palabras de al menos 10.

7. Responder a preguntas sobre una lectura de, al menos, una página.

8. Utiliza correctamente las reglas básicas del ciclo:

1. Uso de Za, Zo, Zu /Ce, Ci /Ca, Co, Cu/ que, qui.

2. Uso de la Br- y Bl-.

3. Palabras terminadas en -D y -Z y sus plurales.

9. Saber localizar en un texto los diferentes signos de puntuación.

10. Copia correctamente, sin cometer errores ni faltas de ortografía, enunciados y pequeños

textos.

11. Ordena alfabéticamente.

12. Sabe usar correctamente el diccionario.

13. Reconoce los principales partes y elementos que forman una oración:

1. Sujeto y predicado en oraciones sencillas.

2. Verbo, determinante artículo, sustantivo y adjetivo.

B.- Es competente en las siguientes habilidades matemáticas:

1. Leer y escribir números de 7 cifras.

2. Componer y descomponer números, de hasta 7 cifras, en sus distintos órdenes de unidades.

3. Realizar series sencillas (sin combinar) de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

4. Realizar sumas y restas llevando (con prueba).

5. Realizar multiplicaciones de dos cifras.

6. Realizar divisiones de dos cifras y su prueba.

7. Realizar las actividades con orden y limpieza, colocando correctamente los términos.

8. Calcular doble, mitad y triple.

9. Razonar y resolver problemas con una o dos operaciones de forma ordenada con el siguiente

patrón: Datos, Operaciones y Solución.

10. Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico.

11. Reconocer figuras planas (círculo, triángulo, cuadrilátero, pentágono ...), distinguir sus

elementos (vértice, ángulos, lados y diagonales) y calcular el perímetro de las figuras.

12. Distinguir cuerpos geométricos (cilindro, esfera y prisma).

13. Interpreta de forma básica gráficos sencillos.

14. Conoce y utiliza las principales unidades monetarias.

C.- Es competente en las siguientes habilidades de autonomía y madurez:

1. Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda

de soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

D.- Es competente en las siguientes habilidades lingüísticas en lengua extranjera:

1. Comprende las ideas expresadas en textos orales y audiciones sencillos, adecuadas al nivel,

relacionados con temas, situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiadas (

números, colores, clase, familia, felicitaciones, comida, ropa y animales)

2. Utilizar estrategias de comunicación verbal y no verbal, participando en intercambios

comunicativos sencillos con los demás.

3. Es capaz de producir mensajes orales y escritos sencillos relacionados con los contenidos

trabajados en clase.

4. Presenta sus trabajos de forma adecuada.

5. Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo

y de la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, pronunciando y

escribiendo correctamente sus nombres.

6. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas

familiares y de interés.

7. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido.

8. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa.

E.- Conocimiento del Medio natural, social y cultural.

1. Características de los seres vivos.

2. Los sentidos, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual. La relación con

otros seres humanos y con el mundo.

3. Funciones vitales de los seres vivos.

4. Clasificar animales: invertebrados y vertebrados (mamíferos, aves, peces, reptiles

y anfibios).

5. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal

de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

6. Reconocer algunas funciones de las administraciones locales, autonómicas y nacionales.

7. Tomar conciencia de la importancia de la conservación y cuidado de su entorno natural más

cercano.

8. Estudiar el paisaje del entorno más próximo y las características del relieve.

9. Reconocer distintas tradiciones de la cultura andaluza.

Educación Artística

1. Usar adecuadamente los conceptos de lenguaje musical adquiridos en la lectura y escritura

de partituras.

2. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

3. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

4. Conocer y clasificar instrumentos musicales pertenecientes a las tres familias.

5. Conseguir una buena técnica vocal e instrumental dentro de las capacidades individuales de

cada uno.

6. Participar con interés en las interpretaciones musicales colectivas.

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La distribución de estos apoyos, se realizarán en función de los recursos humanos con los que

contamos, y será organizada y atendida bajo los criterios de:

1. Será prioritaria la atención al grupo de alumnos y alumnas en los que se encuentren escolarizados

el alumnado con severas alteraciones de sus capacidades para realizar los aprendizajes.

2. La atención del alumnado de refuerzo y apoyo es responsabilidad de la persona que ejerce la

tutoría y por ello, los refuerzos y apoyos están recogidos en la programación de aula diaria.

3. La atención a la diversidad se organizará dentro de los mismo ciclos y equipos docentes, tomando

como punto de partida los informes personales y las pruebas de evaluación inicial. Dichos apoyos se

reorganizarán también en los equipos de ciclo con posterioridad a las sesiones de evaluación de los

Todo el alumnado del 2º ciclo recibirá una hora de refuerzo semanal compartida con el proyecto

TIC. (ejemplos de estas actividades están disponibles en el desarrollo de cada una de las unidades

didácticas que tenemos en nuestra web: http://www.polavide.es/)

En segundo ciclo:

1. Adoptamos la medida de los agrupamientos flexibles en lengua y matemáticas siempre que

las circunstancias del grupo así lo recomiende.

2. Para que los dos cursos del mismo nivel lleven una programación coordinada se asigna una

hora específica para tal fin en la que el profesorado que realiza estos.

3. Los refuerzos tanto del segundo como del tercer ciclo se realizan con el profesorado del

nivel y ciclo.

4. En estos ciclos también realizamos atenciones específicas en el aula de apoyo a la

integración de manera puntual (cuando se necesiten) debido al desfase curricular que va

produciéndose con el paso de los cursos escolares.

5. Siempre que sea posible, se optará por el refuerzo educativo y/ apoyo inclusivo.

6. Potenciar una metodología activa, dinámica, abierta y flexible que permita al alumnado

llevar su propio ritmo de aprendizaje.

7. Utilizar las nuevas metodologías como una herramienta que permite adaptarnos a diversidad

de y al ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado.

10.-MATERIALES Y RECURSOS.

Son diversos y variados los materiales que se utilizan para llevar a cabo el desarrollo de

nuestra actividad docente. Materiales que a veces son un medio para facilitar la consecución de

unos determinados objetivos y otras veces, son un fin en si mismo. Entendemos en general, por

recurso didáctico a cualquier hecho, lugar, objeto, persona, proceso o instrumento, que nos

ayude como profesores, y a los alumnos a alcanzar los objetos de aprendizaje; por tanto, son

recursos didácticos todos los elementos del currículo. Los principales materiales que vamos a

utilizar en el ciclo son:

• Materiales: mapas, reglas, compás, cuerpos geométricos, cartulinas, pinceles,

pinturas, pegamentos, tijeras, papeles de diferentes tamaños archivadores, juegos, fichas,

instrumentos diversos para la escritura, ábacos, regletas, etc, que utilizaremos en las distintas áreas

cada vez que sea necesario. Igualmente formarán parte de estos, todos aquellos materiales que nos

ofrece el entorno.

2º ciclo:

Editorial SM para las áreas de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e inglés.

Editorial McMillan para el área de Inglés-

Editorial Anaya para el área de Religión.

Las áreas de Música y Educación Física no tienen libro de textos.

Anexo I –Programaciones didácticas (tipos de sesiones)

SESIONES INTRODUCTORIAS:

Presentación

Ideas Previas

Presentación de

la secuencia

didáctica y

motivación

Actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas:

Uso de láminas motivadoras

Uso de bits de información

Torbellino de ideas o tormenta de ideas

Dinámica de grupos.

Asamblea

Debates

Acceso y uso de la información a través de

enciclopedias, webs, diccionarios,...

Presentación/exposición de imágenes clasificadas.

Realización de posters-carteles informativos

Dibujos o comics

Localización en mapas, realización de itinerarios, rutas,

descripción de lugares y posiciones.

Control o cuestionario de partida. Reproducción de

modelos a escala.

Esquemas previos del contenido.

Desplazamiento físico al lugar a estudiar

Lectura individual o colectiva de un texto/noticia.

Experimentos iniciales. (Trucos de magia)

Plantear problemas

Cineforum

Viaje virtual

Problema cotidiano y la solución que aportamos.

Organizar la agenda de trabajo: plazos y calendario

SESIONES INTERMEDIAS

Comprensión

Investigación y

desarrollo

Exposición

magistral

Actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas:

Lista de cuestiones

Trabajar con textos.

Manejar y buscar información a partir de

palabras/fechas/datos clave.

Elaborar líneas de tiempo, gráficos, tablas de datos,...

Diseñar entrevistas y realizarlas

Dinámica de grupos

Actividades manipulativas: modelar, recortar, coser,...

Proyectos de trabajo a corto plazo. Cazas del tesoro,

pequeños proyectos o tareas.

Webquest.

Trabajos prácticos (prácticas de laboratorio,

exposiciones científicas,...)

Resoluciones de retos y problemas

Visitas e itinerarios

Exposiciones orales.

Exponer resultados y consecuencias.

Panel de expertos.

Práctica

Ejercicios y

tareas

Exposiciones

Actividades clásicas: Dictados, vocabulario, ortografía,

cálculo, problemas...

Juegos de mesa.

Actividades de lápiz y papel

uso de instrumentos: compás, dibujo artístico, lineal,

transportador de ángulos,...

Técnicas de estudio: subrayado, resúmenes,

esquemas...

Crear mapas conceptuales

Trabajar con aplicaciones informáticas.

Visitar enlaces y explora lugares. (video, web,...)

Elaborar murales y expositores.

Juegos de teatro, simulaciones, representaciones de

roles...

Discursos breves, presentaciones y trabajos escritos,...

Demandar colaboración, soporte, ayuda, materiales...

SESIONES DE CIERRE Y REORDENACIÓN.

Evaluación

Transferencia

Compartir

conocimiento.

Generar y compartir conocimientos en periódicos,

gacetas, revistas, radio, tv,...

Participar en foros y redes sociales.

Cuestionarios

Análisis y valoración personal

Pruebas escritas, registros de observación, controles y

exámenes

Pruebas prácticas y realización de experiencias

Cumplimentar fichas de observación y registros.

Anexo II - Formato de secuencia didáctica.

Colegio Educación Primaria Pablo de Olavide. Programación de aula. UD º nivel EP.

Temporalización:

Eje globalizador y propuesta de tarea integradora:

Conocimiento del Medio.

Tipo Sesión. Nº Secuencia D. Ejercicios, Actividades y Tareas. Recursos NIVEL CCBB

Introductorias Evaluamos el nivel de competencia sobre

el contenido. Organizamos estrategias para

provocar aprendizajes significativos. Aquí

se plantea la necesidad del estudio que

vamos a efectuar y convocar al alumnado a

una actividad de envergadura como una

expo de ciencias.

1 Presentación

2 Comprensión

Desarrollo Se pretende ejercitar las estrategias que

vamos a necesitar para poder seguir

aprendiendo e investigando. En esta fase es

muy importante diversificar la propuesta

de actividades individuales y grupales y

asegurar el trabajo colaborativo.

3 Práctica

4 Práctica .

5 Práctica

6 Práctica

7 Práctica

Cierre Se pretende generalizar las estrategias y los

procedimientos aprendidos durante la

unidad para poder seguir aprendiendo y

observando la realidad cercana usando los

instrumentos necesarios.

8 Evaluación

9 Evaluación

10 Transferencia

Plástica:

Nº Bloque Ejercicios, Actividades y Tareas. Recursos NIVEL

CCBB

1 Imagen y color

2 Imagen y color

Lengua Castellana.

Los adjetivos. Sufijos, Cuentos populares, Técnicas para describir, pedir y dar información.

Nº Bloque de contenido Ejercicios, Actividades y Tareas. Recursos y Espacios NIVEL

CCBB

1 Comprensión Lectora y

Ortografía

2 Vocabulario y Ortografía

3 Gramática y Ortografía

4 Expresión oral y Escrita

5 Lectura y Biblioteca

6 Teatro y dramatización

7 Comprensión lectora y ortografía

8 Vocabulario y ortografía

9 Gramática y ortografía

10 Lectura y Biblioteca

11 Evaluación

12 Transferencia

Matemáticas.

Nº Bloque de contenido Ejercicios, Actividades y Tareas. RECURSOS NIVEL

CCBB

1 Tratamiento de la información

2 Tratamiento de la información

3 Tratamiento de la información.

4 Tratamiento de la información

5 Cálculo mental

6 Razonamientos.

7 Problemas

8

9 Evaluación

10 Transferencia

Anexo III - Formato de secuencia didáctica.

COLEGIO EDUCACIÓN PRIMARIA PABLO DE OLAVIDE. Programación de aula. UD. ________ Nivel________ EP.

Temporalización: ____ trimestre. Del _____ al _____ de ____________________ de 20_____

Objetivos: Contenidos:

Criterios de Evaluación: Tratamiento de las CCBB:

Educación Física _________________________________

Tipo sesión Nº Secuencia

Didáctica

Ejercicios, Actividades y Tareas Recursos CCBB

P. Inicial P. Principal P. Final

Introductoria y

Desarrollo 1 Presentación

Comprensión

Práctica

Desarrollo 2 Práctica

3 Práctica

4 Práctica

5 Práctica

Evaluación y

Transferencia 6 Evaluación

7 Transferencia

Anexo V: Resumen de los Apoyos.

Horario de apoyo correspondiente al mes de ................... curso...........

Del maestro/a D./Dña.__________________ (Entregar a la Jefatura de Estudio al final de mes)

Hora\Día Lunes Martes Miércoles Jueves.. Viernes

Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-12:30

12:30-13:00

13:00-13:30

13:30-14:00

Hora\Día Lunes Martes Miércoles Jueves.. Viernes

Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-12:30

12:30-13:00

13:00-13:30

13:30-14:00

Hora\Día

Lunes Martes Miércoles Jueves.. Viernes

Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-12:30

12:30-13:00

13:00-13:30

13:30-14:00

Hora\Día

Lunes Martes Miércoles Jueves.. Viernes

Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-12:30

12:30-13:00

13:00-13:30

13:30-14:00

Hora\Día

Lunes Martes Miércoles Jueves.. Viernes

Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo Alumnado o Grupo

9:00-9:30

9:30-10:00

10:00-10:30

10:30-11:00

11:00-11:30

11:30-12:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

12:00-12:30

12:30-13:00

13:00-13:30

13:30-14:00

En Prado del Rey a .............. de ................................... de 20___

Firma: _____________________________

Anexo IX: Plan de Acción Tutorial (Registro entrevista con las familias)

Alumno/a: ___________________________________________Curso:__________ Fecha: _____________________

Tutor/a:____________________________________________ Solicitado por: _____________________________

Motivo:_______________________________

Acuden: SI - NO Familiar que acude a la entrevista: _____________________________

TEMAS PLANTEADOS:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

OTROS DATOS DE INTERÉS:

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

__________________________

Alumno/a Familias Profesor/ a Tutor/a

Fdo: Fdo Fdo

Alumno/a _____________________________________________ Grupo: _____________________

1ª ENTREVISTA. Asistentes: Fecha:

Temas tratados, necesidades de mejora detectadas:

Acuerdos tomados y compromisos del alumnado/familia:

2ª ENTREVISTA. Asistentes: Fecha:

Temas tratados, necesidades de mejora detectadas:

Acuerdos tomados y compromisos del alumnado/familia:

3ª ENTREVISTA. Asistentes: Fecha:

Temas tratados, necesidades de mejora detectadas:

Acuerdos tomados y compromisos del alumnado /familia:

4ª ENTREVISTA. Asistentes: Fecha:

Temas tratados, necesidades de mejora detectadas:

Acuerdos tomados y compromisos del alumnado/familia:

En Prado del rey a ……………de ………………………………de 20…

Fdo:………………………………………………………………………..