Istituto Comprensivo Statale di Sovizzoicsovizzo.edu.it/wp-content/uploads/sites/522/PTOF-2019...2...
Transcript of Istituto Comprensivo Statale di Sovizzoicsovizzo.edu.it/wp-content/uploads/sites/522/PTOF-2019...2...
Istituto Comprensivo Statale di Sovizzo
Via V. Alfieri, 3 - C.A.P. 36050 SOVIZZO (prov. Vicenza)
Tel:. 0444/551121 – 0444/536507 – FAX: 0444/378560 –
http://www.icsovizzo.gov.it e-mail: [email protected] - PEC: [email protected]
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA
FORMATIVA
Delibera n. 36 del Consiglio di Istituto 17/12/2018
ANNI SCOLASTICI
2019-20/21/22
IL PRESIDENTE
DEL CONSIGLIO D'ISTITUTO
NADYA SILVIANE LICURSI
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 2 di 66
Sommario
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO ................................................................................................................................. 3
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO ................................................................................................... 3 CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA .......................................................................................................................... 4 RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E RISORSE STRUTTURALI ................................................................................................... 5 RISORSE PROFESSIONALI ......................................................................................................................................................................... 5
LE SCELTE STRATEGICHE .................................................................................................................................................. 6
PRIORITÀ DESUNTE DAL R.A.V. .......................................................................................................................................................... 6 OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART.1, COMMA 7, L.107/15) ......................................................................... 6 PIANO DI MIGLIORAMENTO ..................................................................................................................................................................... 8
Scenario di riferimento ...................................................................................................................................................................... 8 Progetti ........................................................................................................................................................................................................... 9 Monitoraggio e valutazione ......................................................................................................................................................... 15
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE..................................................................................................................................... 16
L’OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................................... 17
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA ........................................................................................................................................................... 17 Scuola primaria .................................................................................................................................................................................... 17 Scuola secondaria............................................................................................................................................................................... 17
INSEGNAMENTI E QUADRO ORARIO ................................................................................................................................................. 17 Scuola primaria .................................................................................................................................................................................... 17 Scuola secondaria di primo grado ......................................................................................................................................... 19
CURRICOLO DI ISTITUTO ........................................................................................................................................................................ 20 Piano Educativo dell'istituto - Profilo ideale dello studente al termine del primo ciclo di
istruzione ................................................................................................................................................................................................... 21 Competenze trasversali ai due ordini di scuola ......................................................................................................... 23 Curricoli ....................................................................................................................................................................................................... 23 Curricolo Competenza Digitale ................................................................................................................................................ 23
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE ............................................................................................................................ 26 ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD .......................................................................................................................... 37 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI .......................................................................................................................................... 39
Protocollo di valutazione ............................................................................................................................................................... 39 AZIONI DELLA SCUOLA PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA .................................................................................................... 50
L'ORGANIZZAZIONE ........................................................................................................................................................... 51
MODELLO ORGANIZZATIVO ................................................................................................................................................................... 51 Funzionigramma .................................................................................................................................................................................. 51
ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L’UTENZA ....................................................................... 56 RETI E CONVENZIONI ATTIVATE ........................................................................................................................................................ 59 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE E ATA................................................................................................. 61
Programmazione delle attività di aggiornamento e formazione triennio 2019/22 ....................... 61 Obiettivi ...................................................................................................................................................................................................... 61 Modalità e risorse ............................................................................................................................................................................... 62 Progetti da attuare nel triennio 2019/22 ........................................................................................................................ 63 Valutazione dell’efficacia della formazione e della ricaduta nell’attività curriculare .................... 65
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 3 di 66
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
Analisi del contesto e dei bisogni del territorio
Il comune di Sovizzo fa parte della prima periferia di Vicenza e ne dista circa 10 Km; dagli anni
ottanta ad oggi ha registrato un forte sviluppo demografico che ha comportato il raddoppiamento
della popolazione, da circa 4.000 a 8.000 abitanti.
La crescita demografica è determinata in parte dal fatto che territorio è stato interessato dal
passaggio da un’economia prevalentemente agricola ad una legata alla piccola industria.
Per altro verso le molteplici lottizzazioni residenziali hanno attirato molte persone di paesi
limitrofi o della città stessa permettendo a molte famiglie di realizzare la propria casa
unifamiliare, tipologia molto diffusa a Sovizzo.
Il paese è fornito di strutture importanti per lo sport (palestre, piscina) e per l’associazionismo
rivolto sia ai giovani che agli adulti: risorse che possono essere lo strumento per svolgere
iniziative in collaborazione con la realtà locale radicando la scuola al suo territorio.
Il fenomeno immigratorio si sta progressivamente rafforzando e si attesta intorno all’8%
dell’intera popolazione scolastica. Per questa componente il livello di integrazione nella comunità
locale risulta nel complesso soddisfacente.
Lo status socio-economico delle famiglie presenta una discreta omogeneità.
La presenza di alunni stranieri è contenuta e favorisce opportunità di scambio e confronto.
L'Ente locale collabora per attività e progetti coerenti con i fini istituzionali della scuola e concorre
attivamente a offrire occasioni di arricchimento e crescita culturale. L'amministrazione comunale
partecipa con contributi ad hoc, sia per attività del P.T.O.F. (es. Punto d'Ascolto, Incontro con
l’autore) che per il funzionamento didattico e amministrativo delle scuole (es. funzioni miste
personale ATA, contributo per fotocopie).
I genitori, con l’erogazione del contributo volontario, favoriscono il funzionamento generale
dell'Istituto.
I comitati dei genitori contribuiscono direttamente alla realizzazione di alcuni progetti del
P.T.O.F. (es. Lettorato in lingua inglese, Supporto all'orientamento, Incontro con l'autore,
Educazione all'affettività).
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 4 di 66
Caratteristiche principali della scuola
L’Istituto Comprensivo di Sovizzo è costituito da tre plessi scolastici: due scuole primarie
(“Damiano Chiesa” e “Gianni Rodari”) e la scuola secondaria di 1° grado “Aldo Moro” ubicati nel
comune di Sovizzo e nella frazione di Tavernelle.
L’utenza alla quale la scuola si rivolge è quella dei residenti nei comuni di Sovizzo e di Altavilla
Vicentina (frazione di Tavernelle); in misura minore l’Istituto accoglie alunni provenienti dai
Comuni limitrofi di Montecchio Maggiore e Creazzo.
Gli studenti sono numericamente distribuiti come rappresentato in Tab. 1; la Tab. 2 riporta il
numero delle classi di ciascun plesso.
Tra gli studenti si rileva anche una certa presenza di alunni stranieri e di disabili.
Con riferimento agli stranieri l'Istituto è dotato di un Protocollo di accoglienza che supporta le
famiglie al momento dell'iscrizione e gli alunni nel momento di inserimento in classe.
Per gli alunni disabili l’istituto elabora il Piano di inclusione finalizzato a promuovere le iniziative
di inserimento sociale e successo scolastico.
Tabella 1- Distribuzione alunni nei plessi
PLESSI A.S. 2018/19 TOTALE
Primaria “D. Chiesa” 383
493
Primaria “G. Rodari” 110
Secondaria “A. Moro” 286 286
TOT. GENERALE 779
Tabella 2- Numero delle classi
PLESSI A.S. 2018/19
Primaria “D. Chiesa” 18
Primaria “G. Rodari” 5
Secondaria “A. Moro” 13
La tendenza delle iscrizioni in entrambi gli ordini di scuola è stabile. L’Istituto si è ben organizzato
nel momento dell’accoglienza, sia attrezzando nuovi spazi e locali, sia predisponendo piani di
lavoro di tipo laboratoriale. Questo per poter fornire un servizio didattico che contrasti le
diseguaglianze socio-culturali e territoriali e garantisca le pari opportunità.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 5 di 66
Ricognizione attrezzature e risorse strutturali
I plessi dispongono di:
aree esterne adatte all’accoglienza e lo svolgimento di attività all’aperto;
spazi strutturati per attività laboratoriali, diversificati tra i plessi. I laboratori presenti
sono: Informatico, Scientifico, Linguistico, Musicale, Artistico, Tecnico.
postazioni multimediali in tutte le aule: Lavagna Interattiva Multimediale o Active/Panel
interattivi a disposizione di insegnanti e alunni, Notebook o PC, impianti sonori di qualità;
rete Internet cablata;
palestre e biblioteche.
Nella scuola primaria “Damiano Chiesa” è attivo il servizio mensa.
Il servizio di Scuolabus è garantito nei plessi del centro.
L’Istituto è dotato di un proprio spazio web, www.icsovizzo.gov.it che è parte integrante
dell’organizzazione e che garantisce la trasparenza dei servizi. Il sito è aggiornato
quotidianamente dal personale ATA e docente. Tale strumento permette di mantenere
un’informazione continua con l’utenza e dà visibilità alle esperienze più significative di entrambi gli ordini di scuola.
Risorse professionali
Il personale docente in servizio nell’Istituto costituisce l’organico dell’autonomia; tale organico è
definito e assegnato all’istituto in relazione alle seguenti variabili:
numero delle classi (23 alla Primaria e 13 alla secondaria per l’a.s. 2018/19);
necessità di garantire a ciascuna classe la copertura delle attività di docenza previste a norma
di legge;
necessità di garantire l’insegnamento della lingua straniera alla Primaria;
necessità di garantire l’insegnamento della Religione cattolica in tutte le classi;
numero di alunni con disabilità certificata e necessità di garantire un maggior supporto nel
caso di disabilità grave;
necessità di poter fruire del potenziamento.
L’Istituto conta su una presenza stabile del personale docente che garantisce sicurezza all'utenza
e percorsi formativi caratterizzati da una buona continuità nel tempo.
I docenti possiedono buone attitudini nell'uso delle TIC e sono disponibili alla condivisione delle
proprie competenze.
Sono presenti docenti specializzati per alunni con L.104 o L.170 che monitorano e sono impegnati
costantemente nell’aggiornamento della documentazione predisposta (BES, PDP, PEI) e delle
attività didattiche. Si attivano attraverso gruppi di lavoro costituiti ad hoc (GLI, Commissione
handicap-BES-DSA).
In coerenza con il Piano di Miglioramento dell’Istituto e gli obiettivi formativi della scuola, si
ravvisa la necessità di poter contare su almeno 5 posti di potenziamento (art. 1, comma 7, legge
107 del 2015), equivalenti al 10% dell’organico di fatto.
Il personale ATA è composto da 4 assistenti amministrativi coordinati dal Direttore dei servizi
generali amministrativi, in servizio presso la segreteria, e da 12 collaboratori scolastici. Anche
in questo caso il personale è di ruolo e con esperienza nel settore.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 6 di 66
LE SCELTE STRATEGICHE
Priorità desunte dal R.A.V.
Le priorità sono coerenti con l'Atto di indirizzo del Dirigente per la predisposizione del PTOF, il
Piano dell'offerta formativa, i Piani di miglioramento già elaborati dall'Istituto e gli obiettivi declinati dall'USR per il Veneto con nota del 20 ottobre 2016.
ESITI DEGLI STUDENTI
PRIORITÀ TRAGUARDI
RISULTATI SCOLASTICI
Sostenere gli alunni in difficoltà.
Mantenere al di sopra del
94,0 % la percentuale degli
alunni ammessi alla classe
terza della scuola secondaria
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
Diminuire la varianza tra le
classi quinte nelle prove di
italiano
Contenere la varianza tra le
classi nel limite del 10%
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Predisporre un sistema di
valutazione di istituto delle
competenze.
Raggiungimento di un
sufficiente livello di
competenze chiave da almeno
il 90% degli alunni.
Obiettivi formativi prioritari (art.1, comma 7, L.107/15)
Gli obiettivi formativi prioritari sono i seguenti:
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,
anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;
b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella
storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti
pubblici e privati operanti in tali settori;
d) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché
alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro (art.1, comma 7, lett h, L.107/15);
e) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio (art.1,
comma 7, lett. i, L.107/15).
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 7 di 66
Risorse in organico impegnate in ordine alla realizzazione degli obiettivi:
OBIETTIVI RISORSE IMPEGNATE
a) b) c)
2 posti comuni + 12 ore per la scuola primaria 1 posto per la Secondaria.
d)
e)
1 posto comune per la scuola primaria
Il perseguimento degli obiettivi formativi presuppone l’utilizzo di parte dell’organico del
potenziamento in attività di supporto alla didattica e di organizzazione della stessa nel
coordinamento generale dell’Istituto. Per questo coordinamento risulta necessario impiegare:
n. 6 ore di potenziamento della Secondaria per lo svolgimento dell’incarico di 1° Collaboratore
del Dirigente;
n. 5 ore di potenziamento della Primaria per lo svolgimento dell’incarico di 2° Collaboratore
del Dirigente;
n. 5 ore di potenziamento della Primaria per lo svolgimento dell’incarico di 3° Collaboratore
del Dirigente.
I collaboratori del dirigente costituiscono lo staff di direzione. Lo staff partecipa, promuove e dà
attuazione alle scelte strategiche che caratterizzano la vita dell’Istituto e il suo orientamento
concreto.
Fabbisogno di organico
Preso atto che la cattedra di potenziamento assegnata alla Secondaria di primo grado è della
classe di concorso A-01 (Educazione artistica) si rileva comunque la necessità di un
potenziamento su una cattedra A-30 (MUSICA).
Riguardo ai collaboratori scolastici si evidenzia l’intenzione di utilizzare l’organico del
potenziamento per organizzare attività anche extracurricolari, rendendo necessaria
l’implementazione dell’organico in dotazione dell’Istituto.
Il Fabbisogno è così definito:
n.1 posto di collaboratore scolastico a supporto degli undici attuali.
In adempimento alle attività previste dal Piano Nazionale Scuola Digitale si rende necessario
n. 1 posto di assistente tecnico in grado di operare fianco a fianco con i docenti e il
personale di segreteria, assisterli e supportarli durante lo svolgimento di attività tecnico-
pratiche e di laboratorio.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 8 di 66
Piano di miglioramento
Scenario di riferimento
Il Collegio dei docenti negli anni scolastici 2016/17 e 2017/18 si è organizzato in Commissioni di
lavoro al fine di elaborare e monitorare i piani di miglioramento programmati.
Il Lavoro è stato compiuto in ottemperanza a quanto previsto da:
il Decreto dell’USR Veneto prot.n. AOODRVE/UFF.1-18954 del 20 ottobre 2016;
l’analisi annuale del Rapporto di Autovalutazione;
le nuove disposizioni ministeriali in materia di valutazione e certificazione delle
competenze D.Leg.vo n 62 del 13 aprile 2017 e D.M. del 3 ottobre 2017, n. 741;
le disposizioni contenute nell’Accordo di Programma 2017/22 dell’UAT di Vicenza del 16
ottobre 2017 e al D.Leg.vo 13 aprile 2017 n.66 in materia di promozione dell’Inclusione;
Il Piano di miglioramento che è stato formulato e periodicamente revisionato è declinato nei
seguenti progetti:
“Integrare e modificare il protocollo di valutazione”
“Monitorare conoscenze per favorire la continuità tra i due ordini di scuola”
“INVALSI: misurare per equilibrare”
“P.T.O.F.”
“Inclusione”
“Progettare e valutare competenze chiave e di cittadinanza”
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 9 di 66
Progetti
PROGETTO N.1 “INTEGRARE E MODIFICARE IL PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE”
Responsabile
del progetto
Docente
curricolare
Data prevista
di avvio
Settembre 2018
Livello
di priorità
1 Riesame
Annuale
2016
I componenti del Gruppo di
progetto costituiscono la
Commissione AZIONI DI
MIGLIORAMENTO
Da quattro a cinque persone
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN
Si evidenzia la necessità di poter integrare il Protocollo di Valutazione per entrambi gli ordini
di scuola al fine di adattarlo alle esigenze dell’Istituto.
Si ritiene che i risultati scolastici possano essere mantenuti costanti attraverso le seguenti
azioni:
Pianificare incontri tra i docenti di classe quinta e dei consigli di classe prima della scuola
secondaria per favorire lo scambio di informazioni e sostenere il passaggio degli alunni tra
i due ordini di scuola;
Collaborare con i referenti del PROGETTO N.5 per integrare le sezioni del protocollo di
valutazione per alunni con disabilità (L. 104/92) e con diagnosi di DSA (L. 170/2010);
Collaborare con i referenti del PROGETTO N.6 per costruire la sezione “Certificazione delle
competenze”;
Approvare in Collegio Docenti unitario i materiali elaborati dalla Commissione;
Disseminare informazioni nelle riunioni di Dipartimenti, del Consiglio d’Interclasse, dei
Consigli di classe, del Collegio docenti, del Consiglio d’Istituto, nel sito della scuola.
Destinatari diretti:
i docenti dell’Istituto Comprensivo,
tutti gli alunni delle scuole primarie e della scuola secondaria di primo grado.
Destinatari indiretti:
le famiglie degli alunni.
RISULTATI ATTESI: Permettere agli studenti di avere una reale
consapevolezza dei propri risultati, confrontabili negli
anni.
Formare classi eterogenee ove instaurare motivazioni
positive e istituire ambienti di apprendimento adatti a
prevenire l'abbandono scolastico.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 10 di 66
PROGETTO N.2 “MONITORARE CONOSCENZE PER FAVORIRE LA CONTINUITÀ TRA I
DUE ORDINI DI SCUOLA”
Responsabile
del progetto
Docente
Curricolare
Data di avvio Settembre 2018
Livello
di priorità
2 Riesame
In itinere
I componenti del Gruppo di
progetto costituiscono la
Commissione VALUTAZIONE
Otto docenti appartenenti ad entrambi gli ordini di
scuola
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN
Il Gruppo di Autovalutazione di Istituto ha evidenziato la necessità di stendere delle prove
comuni in ingresso e in uscita per tutte le classi dell’Istituto.
Azioni da implementare:
Creazione di un gruppo di lavoro-confronto scuola primaria-scuola secondaria per:
conoscenze in entrata-uscita;
Realizzazione per tutti gli alunni, anche quelli individuati come BES o L.104, delle prove di
italiano, matematica e inglese alle classi dell’Istituto in uscita alla sc. primaria e in ingresso
alla sc. secondaria;
Somministrazione delle prove e confronto dei risultati;
Ricalibrazione delle prove;
Miglioramento dell’attività di documentazione delle prove in oggetto.
Destinatari diretti:
i docenti dell’Istituto Comprensivo;
tutti gli alunni delle scuole primarie e della scuola secondaria di primo grado.
Destinatari indiretti:
le famiglie degli alunni.
RISULTATI ATTESI: Realizzare prove comuni e monitorarne gli esiti.
Costruire un data base di riferimento per la valutazione
degli alunni in entrata e in uscita dalle classi di
appartenenza.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 11 di 66
PROGETTO N.3 “INVALSI: misurare per equilibrare”
Responsabile
del progetto
Docente
curricolare
Data di avvio Ottobre 2018
Livello
di priorità
2 Riesame
Annuale
I componenti del Gruppo di progetto costituiscono
la Commissione INVALSI
Da definire annualmente.
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN
Il RAV, redatto dal Gruppo di Autovalutazione di Istituto, ha evidenziato la necessità di migliorare
l’analisi dei dati delle prove INVALSI per mantenere la continuità nel tempo rispetto agli esiti
delle prove e favorire il graduale avvicinamento della didattica alla caratteristica delle stesse.
Azioni da intraprendere:
Creare un gruppo di lavoro che, preso atto delle informazioni restituite dall’INVALSI sull’esito
delle prove, discrimini il/i dato/i ritenuto/i prioritario/i e focalizzi su di esso/i l’analisi;
Individuare dei punti di forza e di debolezza emersi dai dati;
Riflettere sul dato specifico prioritariamente individuato, per sezioni separate dei due ordini
di scuola;
Individuare le strategie didattiche utili al miglioramento ed eventualmente proporre dei
percorsi didattici funzionali ad esso;
Predisporre prove individualizzate in caso di presenza di alunni con L.104 con la
collaborazione dell’insegnante di sostegno;
Condividere con i colleghi l’esito del lavoro.
Destinatari diretti:
i docenti dell’Istituto Comprensivo (competenze trasversali);
tutti gli studenti dell’Istituto;
Destinatari indiretti:
le famiglie degli alunni.
RISULTATI ATTESI: Fornire elementi di riflessione ai docenti (caratteristiche delle
risposte errate o mancate).
Mantenere costanti i livelli raggiunti dalle classi esaminate nelle
prove nazionali di riferimento (INVALSI).
Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi quinte della scuola
primaria, in italiano, allineandola al piano del nord est.
Ridurre la varianza dei risultati tra le classi della scuola primaria e
la scuola secondaria di 1°grado, sia in italiano, in matematica che
in inglese, rispetto al punteggio medio dell’Istituto.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 12 di 66
PROGETTO N.4 “P.T.O.F.”
Responsabile
del progetto
Docente
curricolare
Data di avvio Settembre 2018
Livello
di priorità
1 Riesame
Annuale
I componenti del Gruppo di progetto
costituiscono la Commissione POF
Da quattro a cinque persone
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN
Si ritiene che i risultati possano essere mantenuti costanti attraverso due azioni:
Creare un gruppo di lavoro trasversale scuola primaria-secondaria per formulare o aggiornare
il piano;
Coordinare e monitorare l’attuazione del piano;
Raccogliere criticità o necessità di integrazione del documento, proponendo soluzioni
organizzative, anche in raccordo con le richieste esterne;
Adeguare annualmente l’anagrafica alunni e i progetti relativi al potenziamento dell’offerta
formativa;
Predisporre i materiali aggiornati per il Collegio dei Docenti e il Consiglio di Istituto;
Trovare modalità per rendere le famiglie consapevoli di quanto svolto a scuola;
Disseminare informazioni nelle riunioni di Dipartimenti, del Consiglio d’Interclasse, dei
Consigli di classe, del Collegio docenti, del Consiglio d’Istituto, nel sito della scuola.
Destinatari diretti del progetto:
i docenti dell’Istituto Comprensivo;
tutti gli studenti dell’Istituto;
le famiglie degli studenti;
Destinatari indiretti:
futuri iscritti dell’istituto;
Consiglio d’Istituto;
Amministrazione Comunale;
Assessorato all'Istruzione del Comune di Sovizzo.
RISULTATI ATTESI: Costruire un piano di offerta formativa che
risponda alle richieste dell’utenza e si integri
con le peculiarità del territorio.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 13 di 66
PROGETTO N.5 “INCLUSIONE”
Responsabile
del progetto
F.S.
inclusione
Data di avvio Settembre 2018
Livello
di priorità
1 Riesame
Annuale
I componenti del Gruppo di
progetto costituiscono la
Commissione INCLUSIONE
Insegnanti di sostegno, insegnanti curricolari, coordinatori
di classe
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN
Il progetto nasce dalla necessità di garantire a tutti il successo formativo, con particolare
attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali. La Commissione ha impostato il proprio
lavoro a partire dall' “Accordo di programma 2017/2022 per gli interventi a favore
dell’inclusione scolastica degli alunni con disabilità per la provincia di Vicenza” e dal nuovo
Decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66 “Norme per la promozione dell’inclusione scolastica
degli studenti con disabilità”.
Si ritiene che i risultati possano essere mantenuti costanti attraverso le seguenti azioni:
Organizzare e coordinare le attività di sostegno al fine di elaborare e diffondere buone pratiche
utili alla didattica inclusiva (potenziamento delle abilità e delle competenze e la riduzione delle
difficoltà degli alunni DSA e BES);
Monitorare l'attuazione dei PDP;
Gestire i modelli dei documenti di pianificazione e monitoraggio;
Collaborare con i membri del ‘Progetto n.1’ nell’elaborazione di un protocollo di valutazione
per alunni con disabilità (L. 104/92) e con diagnosi di DSA (L. 170/2010).
Collaborare con i membri del PROGETTO N. 6 nell’elaborazione della sezione dedicata alla
“certificazione delle competenze”;
Coordinare/Organizzare un gruppo GLI (Gruppo di Lavoro Inclusione formato da F.S.,
insegnanti, famiglie, Dirigente Scolastico, un rappresentante del personale ATA -a rotazione-,
rappresentanti dei servizi individuati dalle aziende ULSS) per sostenere il percorso formativo
degli alunni con DSA, BES e disabilità, il team docenti e i Consigli di Classe nell'attuazione del
PEI e individuare eventuali criticità e conseguenti azioni di miglioramento;
Stendere, insieme ai membri della Commissione Inclusione, al gruppo GLI e al Collegio dei
Docenti, il PI (Piano per l’Inclusione);
Elaborare un modello di Valutazione Intermedia o Verifica Finale del PDP DSA/BES;
Creare un Protocollo di Accoglienza.
Destinatari diretti:
alunni con disabilità (L. 104/92);
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 14 di 66
alunni con diagnosi di DSA (L. 170/2010);
alunni con disturbi evolutivi specifici;
alunni in svantaggio socio–economico – linguistico e culturale;
alunni adottati;
i docenti dell’Istituto Comprensivo;
le famiglie degli alunni;
Destinatari indiretti: //
RISULTATI ATTESI: Permettere a tutti gli studenti un'esperienza scolastica
serena, rendendoli protagonisti con strumenti e percorsi
specifici;
Individuare le aree dei Bisogni Educativi Speciali e
progettare percorsi educativi e didattici personalizzati;
Coinvolgere le famiglie.
PROGETTO N.6 “PROGETTARE E VALUTARE COMPETENZE CHIAVE E DI
CITTADINANZA”
Responsabile
del progetto
Docente di scuola
secondaria
Data di avvio Settembre 2019
Livello
di priorità
1 Riesame
Annuale
I componenti del Gruppo di progetto
costituiscono la Commissione Progettare e
valutare competenze
una decina
Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN –
La scuola avverte la necessità di uno strumento di rilevazione per misurare le competenze
chiave e di cittadinanza e identifica come prioritarie: “Imparare ad imparare”, “Sociali e
civiche”, “Spirito d’iniziativa e di imprenditorialità”.
Azioni da intraprendere:
Selezionare e diffondere materiale sul tema della valutazione per competenze;
Individuare attività che si prestino all’attuazione di una UDA, possibilmente collegata a progetti
del P.T.O.F.;
Progettare una UDA multidisciplinare in ogni classe dell’istituto;
Predisporre un sistema di valutazione di istituto (rubrica);
Elaborare uno strumento di autovalutazione per lo studente;
Collaborare con i referenti del PROGETTO N.1 nella “certificazione delle competenze”;
Costituire un team interdipartimentale che possa confrontarsi per le proposte da portare nei
propri dipartimenti (secondaria).
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 15 di 66
Destinatari diretti:
gli alunni
i docenti dell’Istituto Comprensivo
Destinatari indiretti:
le famiglie degli alunni
RISULTATI ATTESI: Raggiungimento di un sufficiente livello di competenze sociali e
civiche da almeno il 90% degli alunni nelle classi conclusive dei 2
ordini di scuola.
Nell’ambito della competenza chiave “Imparare a imparare”
sviluppare la capacità di autoregolazione; portare a termine i
compiti assegnati; organizzare il proprio apprendimento sia
individualmente che in gruppo a seconda delle proprie necessità;
autovalutare il processo di apprendimento.
Nell’ambito della competenza chiave “Spirito d’intraprendenza”
sviluppare la capacità di progettare, risolvere problemi e agire in
modo creativo; tradurre le idee in azione; creare in maniera
originale e innovativa; pianificare e gestire progetti per
raggiungere obiettivi.
Nell’ambito delle competenze “Sociali e civiche” sviluppare il
senso di accoglienza, inclusione, supporto/tutoraggio; partecipare
efficacemente e costruttivamente alla vita sociale della classe.
Monitoraggio e valutazione
Con frequenza annuale si misurano i risultati ottenuti, confrontandoli con quelli attesi.
La Commissione trasversale “attuazione ptof” valuta l’andamento dei sei progetti del Piano di
miglioramento confrontando per ciascuno dei sei progetti la differenza tra i risultati attesi e quelli
riscontrati, elaborando delle considerazioni critiche ed eventuali proposte di integrazione del
piano progettato.
Negli incontri collegiali si promuove la comunicazione dei risultati tra i docenti e il confronto sulle
strategie alternative da adottare.
I contenuti del Piano di Miglioramento sono diffusi all’interno e all’esterno della scuola per
garantire la trasparenza del servizio.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 16 di 66
Principali elementi di innovazione
Le azioni intraprese dalla scuola raccolgono gli stimoli esterni provenienti da Enti e realtà vicine
con cui lo staff del dirigente intrattiene relazioni e uno scambio continuo al fine di infondere tra
il personale e l’utenza il desiderio di crescita personale e professionale e di promuovere
l’innovazione della didattica e delle sue metodologie.
Nell’assumere impegni e decisioni si ricerca il principio della flessibilità che comporta la possibilità
di riorientare nel tempo le azioni da svolgere.
1. L’Istituto è collegato con diverse RETI di scopo, per condividere scelte e percorsi e fornire
all’utenza un’offerta più ricca ed equilibrata.
2. L’Istituto ha adottato buone PRATICHE DI VALUTAZIONE, applicando un protocollo chiaro e
condiviso da tutti i docenti, aggiornato sistematicamente al fine di efficientare il servizio.
3. La digitalizzazione del registro di classe e del docente ha permesso di aprire a tutti i genitori
la comunicazione diretta e costante in merito al percorso scolastico del proprio figlio.
4. È favorita la condivisione di idee, risorse, strumenti attraverso le piattaforme digitali (Axios
Cloud, Google Suite for Education, Sito istituzionale con Area Riservata ai docenti per la
consultazione dei materiali prodotti).
5. È programmata e sistematica l’attività di supporto e formazione offerta ai docenti e all’utenza
nelle competenze digitali.
6. L’attenzione continua all’attività di supporto ai ragazzi in difficoltà coinvolge entrambi gli ordini
di scuola. Tale attenzione esplicitata nel Piano di Miglioramento dell’Istituto (progetto n. 6), è
sistematicamente sostenuta e orientata verso l’aggiornamento continuo del personale e dei
materiali utilizzati.
7. Al fine di coinvolgere gli alunni in esperienze formative efficaci, si offre un ampliamento
dell’orario con attività extrascolastiche facoltative grazie all’attivazione dei seguenti progetti
(vedi Sezione 3 – Iniziative di ampliamento curricolare):
Metodo di studio
English for fun
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 17 di 66
L’OFFERTA FORMATIVA
Traguardi attesi in uscita
Scuola primaria
Profilo delle competenze al termine della scuola primaria
Lo studente al termine della scuola primaria, è in grado di padroneggiare gli apprendimenti di
base, come primo esercizio dei diritti costituzionali. Le bambine e i bambini sanno esprimere le
dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e padroneggiano i
fondamenti dei saperi irrinunciabili. Il percorso formativo, attraverso gli alfabeti caratteristici di
ciascuna disciplina, ha permesso di esercitare differenti stili cognitivi, ponendo così le premesse
per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico.
Scuola secondaria
Profilo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,
riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza
delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere
se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali
della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora
con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e
sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Insegnamenti e quadro orario
Scuola primaria
La scuola primaria è organizzata su un tempo settimanale di 27 ore, strutturato su settimana
corta da lunedì a venerdì con un rientro pomeridiano. All’interno della mattinata è prevista una
pausa ricreativa di venti minuti, dalle ore 10,50 alle ore 11,10.
Nel Plesso “D. Chiesa” è attivo il servizio mensa gestito dall’Amministrazione Comunale, per il
giorno di rientro.
Gli orari delle lezioni e della pausa mensa sono i seguenti:
Plesso “D. Chiesa”, Sovizzo
Giorni 1^ entrata
8.00
1^ uscita
13.00
Mensa
13.00-
14.00
2^entrata
14.00
2^uscita
16.00
lunedì tutte le classi tutte le classi
martedì tutte le classi tutte le classi classi 1^- 2^ classi 1^- 2^ classi 1^- 2^
mercoledì tutte le classi tutte le classi
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 18 di 66
giovedì tutte le classi tutte le classi classi 3^4^5^ classi 3^4^5^ classi 3^4^5^
venerdì tutte le classi tutte le classi
Plesso “G. Rodari”, Tavernelle
Giorni 1^ entrata
8.00
1^ uscita
13.00
2^entrata
14.00
2^uscita
16.00
lunedì tutte le classi tutte le classi
martedì tutte le classi tutte le classi tutte le classi tutte le classi
mercoledì tutte le classi tutte le classi
giovedì tutte le classi tutte le classi
venerdì tutte le classi tutte le classi
L’orario settimanale delle discipline è il seguente:
DISCIPLINE CLASSE
1a
CLASSE
2a
CLASSI
3e 4e 5e
Italiano 9 8 7
Tecnologia 1 1 1
Matematica 6 6 6
Storia 2 2 2
Geografia 2 2 2
Scienze 1 1 1
Inglese 1 2 3
Arte e immagine 1 1 1
Musica 1 1 1
Scienze motorie e sportive 1 1 1
Religione cattolica 2 2 2
TOTALE ORE 27 27 27
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 19 di 66
Scuola secondaria di primo grado
La scuola secondaria è organizzata su settimana corta, dal lunedì al venerdì, dalle 7.45 alle
13,45. All’interno della mattinata sono previste due pause di dieci minuti ciascuna: la prima si
svolge dalle 9,45 alle 9,55; la seconda dalle 11,45 alle 11,55.
Gli alunni studiano come seconda lingua comunitaria il francese.
L’orario settimanale delle discipline è il seguente:
DISCIPLINE ORE
Italiano 6
Storia 2
Geografia 2
Matematica 4
Scienze 2
Tecnologia 2
Inglese 3
Francese 2
Arte e immagine 2
Musica 2
Scienze motorie e sportive 2
Religione cattolica 1
TOTALE 30
In entrambi gli ordini di scuola, per chi non si avvale dell’insegnamento della religione cattolica
è prevista la possibilità di avvalersi dello studio assistito in supporto alle diverse discipline; in
base all’orario scolastico e in base alle richieste dei genitori è possibile richiedere l’anticipo
dell’orario d’uscita o posticipo dell’ora di entrata.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 20 di 66
Curricolo di istituto
L’Istituto Comprensivo di Sovizzo formula il Piano dell’Offerta Formativa assumendo i seguenti
impegni:
innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti per contrastare le
diseguaglianze socio-culturali e territoriali;
prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica;
realizzare una scuola aperta al territorio, quale laboratorio permanente di ricerca,
sperimentazione e innovazione, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva;
garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di successo formativo attraverso percorsi
personalizzati;
assicurare l’educazione alla parità tra i sessi e la prevenzione di tutte le discriminazioni:
omofobia, bullismo, discriminazioni di razza, di religione e di genere.
La scuola e chi vi opera si impegna ad assumere come orientamento i fattori di qualità di seguito
riportati.
1) Collegialità. Si prevede l’organizzazione in gruppi di lavoro, la condivisione di progetti,
il rispetto e l’assunzione di decisioni prese a livello di Collegio Docenti, di dipartimento o
gruppi di ambito, sottogruppi di Team e di Consigli di classe.
2) Progettazione. Le persone che operano nelle nostre scuole si impegnano al
miglioramento continuo della qualità dell’offerta formativa e di servizio, attraverso le
attività di progettazione – attuazione – controllo – valutazione – documentazione sulla
base di parametri condivisi collegialmente.
3) Orientamento. La nostra attenzione è rivolta allo studente, affinché divenga capace di
orientarsi attraverso la conoscenza di sé, delle proprie attitudini, delle aspirazioni e sia
capace di aprirsi al mondo entrando in relazione positiva con le opportunità del territorio
e della comunità di appartenenza.
4) Personalizzazione. La nostra scuola è attenta ai ragazzi in difficoltà di apprendimento,
elabora percorsi differenziati e piani educativi personalizzati, per raggiungere insieme i
medesimi obiettivi di orientamento e capace di stimolare progetti di vita, che
proseguiranno poi nei successivi gradi d’istruzione.
5) Diversità e inclusione. Siamo per una scuola in cui gli individui sanno conciliare i
desideri personali con quelli degli altri, gli scopi e le prospettive individuali con quelle
dell’organizzazione scolastica; una scuola che favorisce pensieri creativi per migliorare la
vita motivando e coinvolgendo le persone nei processi innovativi. Una scuola capace di
valorizzare le diversità e di promuovere l’integrazione.
6) Certificazione. Una scuola capace di valorizzare le competenze di ciascuno proponendo
percorsi di eccellenza.
7) Ambiente di apprendimento. La nostra scuola è attenta a progettare a favore
dell’alunno ambienti ricchi di occasioni: di formazione, apprendimento, crescita e
benessere.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 21 di 66
8) Rapporto con il territorio. La nostra scuola opera in relazione positiva e in sinergia con
il territorio circostante, recependo i bisogni formativi e stimolando gli Enti locali, le
associazioni, il volontariato, le realtà economiche e le forze sociali a collaborare alla loro
realizzazione.
9) Ricerca, Aggiornamento e Autoaggiornamento continuo. Si utilizzano i momenti di
programmazione collegiale come occasione di approfondimento delle proprie competenze
professionali.
Piano Educativo dell'istituto - Profilo ideale dello studente al termine del
primo ciclo di istruzione
Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla centralità della persona che
apprende, in base al suo percorso individuale e alle relazioni che la legano alla famiglia e agli
ambiti sociali.
Lo studente è posto al centro dell'azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,
relazionali, corporei, estetici, spirituali, religiosi.
Il suo profilo in uscita si ispira direttamente alle otto competenze chiave.
Sarà sostenuta con attenzione l’uguaglianza, in quanto garanzia per tutti di pari opportunità.
Lo studente come persona
1. Lo studente, al termine del primo ciclo, è in grado di affrontare in autonomia e con
responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età.
2 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e limiti, riconosce e apprezza le diverse identità
in un'ottica di dialogo e rispetto reciproco.
3. Orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli
altri per la costruzione del bene comune.
4. Si impegna per portare a termine un lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. È collaborativo
e si assume le proprie responsabilità.
5. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto per un sano e corretto stile di vita. Ha il senso del
rispetto della convivenza civile.
6. È in grado di collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista.
7. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Possiede senso civico.
Lo studente e le sue competenze in uscita
Attraverso l'uso e la specifica applicazione di conoscenze e di abilità disciplinari e interdisciplinari,
l'alunno trasforma gli apprendimenti scolastici, integrati dalle proprie capacità ed interessi
personali, in competenze misurabili ed evidenti.
1. Conosce la lingua italiana con una certa padronanza e comprende enunciati e testi di una
certa complessità; esprime le proprie idee usando una proprietà di linguaggio adatto a diverse
situazioni.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 22 di 66
2. Sa affrontare una comunicazione essenziale in lingua inglese e in una seconda lingua europea.
3. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di leggere,
analizzare ed interpretare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità di analisi
quantitative e statistiche proposte da altri.
4. Sa affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi, applicando il pensiero razionale
ed il metodo scientifico.
5. Possiede conoscenze trasversali che sa applicare nel quotidiano: si orienta nello spazio e nel
tempo, osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
6. Sa usare le tecnologie della comunicazione per ricercare dati, informazioni e per produrre
materiali utili per lo studio.
7. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori
ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità
e gli imprevisti.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 23 di 66
Competenze trasversali ai due ordini di scuola
Si prevede la rielaborazione dei curricoli di istituto declinandoli sulle competenze chiave europee
di cittadinanza formulate con le Raccomandazioni del Consiglio dell’Unione Europea del 2006 e
del 2018.
Le otto competenze chiave, intese come combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti,
sono:
competenza alfabetica funzionale;
competenza multilinguistica;
competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;
competenza digitale;
competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
competenza in materia di cittadinanza;
competenza imprenditoriale;
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Curricoli
I curricoli disciplinari sono quelli contenuti nell’Allegato Curricoli d’istituto (VEDI ALLEGATO 1).
Entro l’anno scolastico 2020/21 gli stessi saranno aggiornati per competenze e successivamente
raccolti negli allegati A (materie letterarie), B (materie scientifiche), C (educazionali).
Si esplicita il seguente curricolo trasversale sulle competenze digitali che interessano tutte le
discipline.
Curricolo Competenza Digitale
La competenza digitale permette all'alunno di cercare, esplorare e presentare informazioni in modo
responsabile, creativo e con senso critico. La scuola deve educare “ai media” e “con i media” per
consentire agli alunni di sviluppare la comunicazione multimediale e saper utilizzare le TIC in modo
funzionale all'apprendimento e all'approfondimento delle proprie conoscenze. Il ruolo del docente
consiste nell'utilizzare le TIC a supporto della didattica per facilitare il processo di
insegnamento/apprendimento anche attraverso modalità laboratoriali. Egli si pone inoltre come
mediatore per far acquisire agli studenti familiarità e pratica con le nuove tecnologie, intese come
strumenti che servono per creare una nuova forma di sapere e una nuova organizzazione e presentazione
delle conoscenze acquisite. Il tutto è realizzabile necessariamente attraverso una adeguata formazione
dei docenti e la presenza di ambienti e strumenti idonei per esercitare le abilità indicate.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 24 di 66
SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
COMPETENZE
CHIAVE ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare le più
comuni tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione,
individuando le
soluzioni
potenzialmente
utili ad un dato
contesto
applicativo, a
partire dall’attività
di studio.
Essere consapevole
delle potenzialità,
dei limiti e dei
rischi dell’uso delle
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione.
Competenze
digitali
Imparare ad
imparare
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Competenze
sociali e civiche
Accendere/Spegnere e
collegare i dispositivi
in modo corretto
Utilizzare il PC,
periferiche (LIM) e
programmi applicativi
Utilizzare strumenti
informatici per
produrre testi,
immagini e prodotti
multimediali
Utilizzare strumenti
informatici per salvare
ed organizzare
documenti in cartelle e
sottocartelle
Utilizzare la rete per
scopi di informazione,
comunicazione, ricerca
e svago
Riconoscere
potenzialità e rischi
connessi all’uso delle
tecnologie più comuni,
anche informatiche
Il sistema operativo e i più comuni
software applicativi anche Open
source
Linguaggio iconico dei menù dei
vari programmi
Procedura per la produzione di
testi, disegni, video, presentazioni
e fogli di calcolo
Procedure base di programmazione
(coding)
Procedure di utilizzo protetto della
rete per fare ricerche
Caratteristiche degli strumenti
digitali usati più comunemente
Procedure di utilizzo sicuro e legale
di reti informatiche per ottenere e
inviare dati, motori di ricerca, social
network protetti, protezione degli
account, download, diritto d’autore,
ecc.)
Norme di comportamento per la
pubblicazione di testi, immagini e
video propri o di altri
Fonti di pericolo e procedure di
sicurezza sia per la salute che per il
benessere psicofisico
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 25 di 66
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
COMPETENZE
CHIAVE ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare con
dimestichezza le
più comuni
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione,
individuando le
soluzioni
potenzialmente
utili ad un dato
contesto
applicativo, a
partire dall’attività
di studio
Essere consapevole
delle potenzialità,
dei limiti e dei
rischi dell’uso delle
tecnologie
dell’informazione e
della
comunicazione.
Competenze
digitali
Imparare ad
imparare
Consapevolezza
ed espressione
culturale
Competenze
sociali e civiche
Padroneggiare azioni e
procedure per aprire e
usare programmi e
applicativi
Usare i vari dispositivi
informatici e della
comunicazione in modo
corretto
Esplorare i diversi
programmi applicativi
Utilizzare strumenti
informatici per produrre
testi, ipertesti, ritoccare
e/o adattare immagini e
creare prodotti
multimediali
Utilizzare strumenti
informatici per salvare ed
organizzare documenti in
cartelle e sottocartelle
Utilizzare la rete per
scopi di informazione,
comunicazione, ricerca e
svago
Effettuare correttamente
download e upload
Riconoscere potenzialità
e rischi connessi all’uso
delle tecnologie più
comuni, anche
informatiche
Sistemi operativi e software
applicativi anche Open Source di
maggiore diffusione
Procedure per la produzione di
testi, ipertesti, disegni,
audiovideo, presentazioni,
storytelling e utilizzo dei fogli di
calcolo
Procedure di programmazione
(coding)
Procedure di utilizzo della rete per
ottenere dati, fare ricerche,
comunicare
Caratteristiche e potenzialità
tecnologiche degli strumenti d’uso
più comuni
Procedure di utilizzo sicuro e
legale di reti informatiche per
ottenere dati e comunicare
(motori di ricerca, sistemi di
comunicazione mobile, e-mail,
chat, social network, protezione
degli account, download, diritto
d’autore, l’uso Common Creative,
ecc.)
Norme di comportamento per la
pubblicazione di testi, immagini e
video propri o di altri
Fonti di pericolo e procedure di
sicurezza sia per la salute che per
il benessere psicofisico
Cyberbullismo: norme di
prevenzione
Numeri utili per segnalare abusi
informatici.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 26 di 66
Iniziative di ampliamento curricolare
L’ampliamento dei curricoli si svolge proponendo attività e progetti specifici che possono
interessare l’intero arco triennale di riferimento o limitarsi alle singole annualità.
I progetti possono comportare impegni di spesa e/o coinvolgimento di soggetti esterni. La
realizzazione è subordinata all’effettiva disponibilità economica e alla disponibilità del personale
coinvolto. Le iniziative sono realizzate a partire dal mese di novembre di ogni anno scolastico,
salvo casi particolari deliberati.
In questa sezione vengono indicate le aree individuate per arricchire l’offerta formativa nel
triennio 2019/22 e che coinvolgono tutti i plessi del nostro Istituto Comprensivo. Ulteriori
iniziative con cadenza annuale sono inserite nell’ “Allegato Progetti” (VEDI ALLEGATO 2).
AREA DELLA PREVENZIONE DEI DISAGI E DELLA PROMOZIONE DEL BENESSERE
L’attenzione costante verso la sfera emotiva ed affettiva degli alunni rappresenta una finalità
trasversale a tutte le discipline. La collaborazione e la presenza di esperti su temi specifici per lo
svolgimento di attività di prevenzione garantisce un monitoraggio di qualità volto ad affermare
il benessere degli alunni.
La scuola secondaria predispone iniziative di formazione rivolte agli studenti per istruirli, anche
in collaborazione con il SSN e/o il contributo delle realtà del territorio, sulle tecniche di primo
soccorso.
Questi i nostri progetti:
PUNTO D’ASCOLTO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni, insegnanti e genitori dell’Istituto Comprensivo di Sovizzo
OBIETTIVI Obiettivi rivolti agli insegnanti:
Favorire la condivisione di alcuni riferimenti teorici ed esempi di prassi didattiche, finalizzati a sviluppare abilità comunicative e sociali negli alunni;
Collaborare per l’eventuale costruzione di percorsi rispetto a specifiche tematiche, casi problematici e invio ai servizi territoriali competenti; dove necessario saranno concordanti momenti di osservazione in classe;
Favorire la costruzione di un codice comunicativo condiviso;
Fornire consulenza relativa alla sfera emozionale e/o comportamentale dei singoli alunni o del gruppo classe;
Offrire maggiori strumenti per individuare affrontare le situazioni di disagio degli alunni in ambito scolastico.
Obiettivi rivolti ai genitori:
Agevolare e sostenere l’alleanza educativa tra scuola e famiglia e favorire la comunicazione.
Sostenere la genitorialità valorizzando le risorse e le competenze specifiche della famiglia intesa come primo importante nucleo educativo relazionale, accanto ed in
stretta collaborazione con la scuola e con altre realtà territoriali educative coinvolte nella crescita dei figli;
Accogliere le richieste dei genitori che si trovano in difficoltà o sentono il bisogno
di avere indicazioni per affrontare in modo più sereno problematiche legate alle relazioni con i figli e/o con l’ambiente scolastico;
Sensibilizzare ed eventualmente aiutare i nuclei familiari a contattare i servizi territoriali laddove i disagi espressi richiedono una presa in carico più approfondita;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 27 di 66
Aumentare la capacità dei genitori di osservare il comportamento dei figli;
Aumentare nei genitori la consapevolezza dei loro comportamenti educativi.
Obiettivi rivolti agli alunni della scuola secondaria di primo grado:
Offrire uno spazio di consulenza psicologica agli alunni della scuola secondaria di primo grado che ne manifestino l’esigenza.
EDUCAZIONE AFFETTIVA: UN BISOGNO DI CRESCITA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi 2 e, 3 e 4 e 5 e delle scuole primarie e alle classi 3 e
della scuola secondaria di primo grado.
OBIETTIVI Fornire all’utenza un orientamento di vita, inteso come promozione della conoscenza di sé, consapevolezza delle proprie capacità acquisite ed acquisire, orientamento come visione dinamica del proprio essere, degli obiettivi da porsi e delle scelte e strategie da mettere in atto per raggiungerli.
Classi seconde primaria:
Apprendere una nuova modalità relazionale fatta di ascolto, rispetto, empatia.
Prendere coscienza delle proprie qualità e caratteristiche.
Iniziare a riconoscere in sé emozioni e sentimenti, dare loro un nome, imparare ad esprimerli.
Avviare alla gestione controllo di alcune emozioni.
Classi terze e quarte primaria:
Prendere coscienza a partire dall’esperienza, che ci sono parole e gesti che donano benessere e gioia e aprono alla relazione con gli altri, ma ci sono anche parole e gesti che portano tristezza e fanno rinchiudere in sé;
Iniziare riconoscere in sé emozioni e sentimenti, dare loro un nome, imparare ad esprimerli;
Avviare alla gestione controllo di alcune emozioni;
Cominciare a riconoscere nel proprio mondo interiore l’esistenza di bisogni affettivi, prendere coscienza della loro legittimità, osare esprimerli apertamente anziché mascherarli con comportamenti provocatori;
Acquisire consapevolezza di responsabilità individuale e collettiva;
Rispettare norme di convivenza attraverso strategie didattiche e attività di cooperazione;
Riflettere sul valore del rispetto.
Classi quinte primaria:
Riflettere sul valore del rispetto;
Accrescere la consapevolezza della dimensione affettiva emotiva legata al tema della sessualità;
Progettare un percorso di educazione alla salute sulla tematica dell’affettività sessualità.
Classi terze scuola secondaria di primo grado:
Conoscere il proprio corpo e le proprie emozioni per poter fare scelte consapevoli;
Riflettere e discutere sulle proprie relazioni interpersonali;
Acquisire e migliorare la consapevolezza di sé;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 28 di 66
Riflettere ed educare ai seguenti aspetti della vita di relazione: le relazioni interpersonali tra pari, caratteristiche della famiglia, l’innamoramento, legislazione maternità e paternità come scelta consapevole.
PREVENIRE È MEGLIO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Intervento di un medico per promuovere negli alunni di scuola media un atteggiamento di prevenzione generale alle dipendenze, in particolar modo riferito ad alcol, droga e fumo;
prospettare agli alunni un buono stile di vita anche riferito all'alimentazione per promuovere una crescita sana.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Educare alla legalità familiarizzando con le forze dell'ordine che proteggono i cittadini e il territorio;
utilizzare in modo corretto e prudente telefonino e computer.
PREVENZIONE DROGA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Il progetto rientra nell’ambito della prevenzione delle dipendenze. Verranno fornite delle informazioni, proiettate delle immagini e visionati dei video allo scopo di allontanare i ragazzi dall’utilizzo di sostanze stupefacenti. I temi trattati saranno: gli effetti delle droghe sull’organismo, tipologie di droghe in commercio e le possibili conseguenze di un possesso di droga.
PROGETTO VITA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Stimolare i ragazzi a vivere con entusiasmo per poter scoprire i propri talenti usarli e dare significato alla loro stessa vita
PRIMO SOCCORSO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Fornire agli alunni procedure corrette per gestire al meglio le situazioni di urgenza.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 29 di 66
AREA LINGUISTICO/ESPRESSIVA
La lettura costituisce una delle finalità trasversali della scuola e un prerequisito necessario per
accedere a qualsiasi tipo di conoscenza formalizzata; costituisce uno dei principali obiettivi
formativi in quanto attività che accompagna per sempre la persona nel suo sviluppo individuale
e sociale.
Si presenta come un insieme di abilità e di atteggiamenti che superano gli ambiti dell’educazione
linguistica, riguardano tutte le discipline e concorrono alla formazione della persona.
La pluralità dei linguaggi, dalle lingue straniere al linguaggio delle arti, del corpo e delle emozioni,
rappresenta un terreno fertile per lo sviluppo di vari tipi di competenze nei ragazzi. Comprendere
le peculiarità dei diversi linguaggi consente un incremento delle capacità di comunicazione
interpersonale e della comprensione del contesto sociale.
Questi i nostri progetti:
INCONTRO CON L’AUTORE
RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni dell’Istituto comprensivo, ad anni alterni tra i due ordini di
scuola.
OBIETTIVI Stimolare il piacere di leggere;
Condividere il piacere della buona lettura con il gruppo;
Conoscere un autore per dare concretezza alla figura dello scrittore e calarla nella
realtà;
Capire che linguaggi diversi (teatrale, musicale, testo scritto) possono creare canali
comunicativi efficaci e coinvolgenti.
ENGLISH FOR FUN
RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno in orario extrascolastico
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi 4 e 5e delle scuole primarie dell’Istituto Comprensivo e
ai nuovi iscritti alla classe prima della scuola secondaria di I grado.
OBIETTIVI Esporre gli alunni alla lingua inglese in un contesto di full-immersion;
Stimolare gli studenti a comunicare in lingua inglese;
Motivare gli allievi all'apprendimento di nuovo lessico e strutture linguistiche inglesi,
anche in riferimento ad alcune situazioni reali (in negozio, in stazione, all’aeroporto, al
ristorante, ecc.);
Migliorare le quattro abilità linguistiche di base (listening, speaking, reading, writing)
e la fluenza comunicativa;
Potenziare la conoscenza della lingua e della cultura anglofona.
TUTTI IN BIBLIOTECA
RISORSE Personale della biblioteca comunale
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle scuole “D. Chiesa” e “G. Rodari”
OBIETTIVI Promuovere negli alunni la motivazione alla lettura e al piacere del leggere;
Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro;
Conoscere gli ambienti e le opportunità offerte dalla biblioteca civica;
Collaborare con alcune delle iniziative proposte dalla biblioteca civica.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 30 di 66
TEATRO IN LINGUA INGLESE
RISORSE Progetto svolto da esperti esterni
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle classi 4^ e 5^ delle scuole “D. Chiesa” e “G. Rodari”
OBIETTIVI Spronare gli alunni a diventare protagonisti nell’ascolto, motivandoli ad esprimersi in
inglese;
coinvolgere la globalità emotiva ed affettiva dell’alunno;
elevare nei partecipanti la fiducia nelle proprie capacità;
coinvolgere gli alunni in situazioni comunicative in cui possano sperimentare e
interpretare le conoscenze linguistiche acquisite;
migliorare la conoscenza e la comprensione della lingua e della cultura inglese
attraverso una metodologia attiva di ascolto.
LETTORATO IN LINGUA INGLESE
RISORSE Progetto svolto da esperti esterni
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi secondo e terze della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Migliorare la capacità comunicativa orale in lingua inglese attraverso attività diverse
dall’insegnamento frontale, vale a dire discussioni, dialoghi tra esperto madrelingua e
alunni su argomenti di interesse per questa fascia d’età. Si pone particolare ascolto
alle abilità di ascolto e prlato oltre che al miglioramento dell’aspetto motivazionale.
GIRALIBRO
RISORSE Docenti di lettere
DESTINATARI Rivolto agli alunni e ai docenti della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Favorire esperienze di lettura;
Proporre agli alunni produzioni recenti e novità librarie;
Coinvolgere gli alunni nella gestione dell’attività stessa.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 31 di 66
AREA DELLA COMPETENZA DIGITALE
Il nostro Istituto si è attivato per una realizzazione a lungo termine del Piano Nazionale Scuola
Digitale, anche creando spazi di apprendimento che valorizzino le molteplicità delle intelligenze
e rinnovando e adeguando le metodologie.
L’utilizzo competente delle strumentazioni tecnologiche in contesti strutturati dà alla scuola la
possibilità di interpretare il cambiamento della società trasformandolo in risorsa e di concorrere
alla formazione di cittadini digitali liberi e consapevoli.
L’impegno dell’Istituto investe tutti i settori della scuola:
● STUDENTI: Grazie ad alcuni potenziamenti d’aula gli allievi possono fruire di strumenti di
apprendimento con i quali esercitare la propria competenza digitale.
● DOCENTI: Si sono attivati per migliorare la propria formazione tecnologica e per
sviluppare la cultura digitale nell’insegnamento, in linea con gli obiettivi didattici previsti
dalla programmazione d’Istituto. Tutti i docenti hanno adottato testi didattici in formato
digitale e alcuni producono autonomamente materiali per la didattica in formato digitale.
L’utilizzo sistematico del Registro Elettronico favorisce la trasparenza del lavoro e la
comunicazione costante con le famiglie. A tutti i docenti sono state fornite le credenziali
per usufruire della Suite for Education fornita da Google al fine di condividere i materiali
e gestire le comunicazioni interne.
● DSGA E ASSISTENTI AMMINISTRATIVI: Indispensabile per l’innovazione della didattica
sono tutti i servizi a supporto. L’amministrazione è ben avviata verso la digitalizzazione,
con supporto al registro digitale, prenotazione dei pasti mensa via web, costante
aggiornamento del sito web dell’Istituto, Protocollo Informatico, Segreteria Digitale.
Questo il nostro progetto:
NAVIGARE SICURI RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi quinte delle scuole primarie e alle classi seconde della
scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Utilizzo consapevole e sicuro delle nuove tecnologie;
Scoprire in modo ludico le principali nozioni del mondo della rete;
Acquisire consapevolezza nell’utilizzo dei dispositivi digitali;
Conoscere le tecniche di navigazione sicura e protetta in Internet;
Avviare all’uso critico dei media e social network.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 32 di 66
AREA ARTISTICO-MUSICALE
L’Educazione Artistico-Musicale svolge un ruolo fondamentale nello sviluppo della persona, delle
sue capacità espressive, della sua socialità, del suo senso estetico, della sua consapevolezza.
Pertanto è molto importante favorire negli allievi la partecipazione consapevole alle attività
artistiche, musicali, teatrali, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle
immagini e dei suoni.
È previsto in quest’area l’inserimento di personale proveniente dall’organico del potenziamento.
I progetti sono definiti annualmente e visibili nell’allegato al PTOF “Allegato Progetti”.
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
I progetti della valorizzazione delle eccellenze mirano a coinvolgere gli studenti particolarmente
brillanti in percorsi stimolanti di approfondimento disciplinare e in attività di potenziamento delle
competenze più avanzate. La partecipazione a concorsi, olimpiadi, gare scolastiche è finalizzata
inoltre a promuovere sane pratiche di competizione virtuosa, di autentica consapevolezza dei
propri limiti e delle proprie potenzialità, obiettivi indicati nel nostro Piano di Miglioramento.
Questo il nostro progetto:
GIOCHI MATEMATICI
RISORSE Docenti interni
DESTINATARI Alla gara preliminare partecipano tutti gli studenti delle classi quarte e quinte della scuola
primaria e tutte le classi della scuola secondaria di primo grado dell’Istituto
OBIETTIVI Migliorare la partecipazione e l’integrazione degli alunni;
Gareggiare con lealtà;
Infondere uno spirito di sana competizione;
Far sperimentare agli studenti che cosa significhi “fare matematica”, senza
l’apprendimento di nozioni e tecniche nuove, ma attingendo alle conoscenze e alle
competenze del loro bagaglio culturale;
Far capire l’importanza dell’utilizzo delle tecniche logico- deduttive al di là dei risultati
ottenuti;
Apprendere un valido esercizio mentale che può avere ricadute positive sull’acquisizione
di un adeguato metodo di studio della matematica;
Allenarsi per raggiungere risultati sempre migliori nei prossimi Giochi Matematici;
La risoluzione dei problemi proposti nei giochi matematici avvia un esercizio mentale che,
sviluppato in seguito, permetterà di affrontare anche test di ammissione anche alcune
Università che adottano il numero chiuso come selezione degli studenti.
AREA DEL RECUPERO
L’attività del recupero/potenziamento risponde alla finalità della prevenzione al disagio e vuole
offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni per garantire loro pari opportunità formative,
nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento. Promuove l’alfabetizzazione
degli alunni non italofoni, il sostegno ad alunni con difficoltà specifiche, il recupero abilità di base
e il potenziamento offrendo percorsi anche con utilizzo di ore di docenza aggiuntiva grazie
all’organico di potenziamento.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 33 di 66
Questi i nostri progetti:
METODO DI STUDIO RISORSE Progetto proposto in orario extra scolastico da docenti interni.
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado che
necessitano di recupero.
OBIETTIVO Recuperare gli alunni con lacune importanti e cercare di sostenerli nel loro percorso
scolastico individuando strategie adeguate.
AREA DELL’ EDUCAZIONE FISICA
L’educazione motoria, fisica e sportiva designa quelle forme educative che favoriscono lo sviluppo
delle strutture e delle funzioni biologiche e psicologiche che rendono possibile la realizzazione ed
il progressivo affinamento del movimento umano.
L’attività motoria costruisce un linguaggio a partire dal quale emergono e si strutturano i diversi
mezzi di comunicazione. Essa aiuta il bambino e il ragazzo a riconoscersi e a riconoscere il mondo
che lo circonda.
Attraverso l’attività fisica e sportiva l’alunno può essere educato al gioco di squadra, alla vita di
gruppo, alla partecipazione sociale, consolidando l’abitudine ad una collaborazione non vincolata
alla ricerca del risultato a qualsiasi costo, ma focalizzata sulla capacità di iniziativa e soluzione
dei problemi. Il bambino /ragazzo diventa quindi il protagonista del proprio processo di
cambiamento, crescita ed evoluzione, attraverso un linguaggio altamente congeniale.
Questo il nostro progetto:
SPORT CHE PASSIONE RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle nostre scuole primarie
OBIETTIVI Avvicinare gli alunni allo sport, favorendo il naturale completamento dell’attività
educativa, formativa e inclusiva;
Sperimentare varie discipline sportive presenti nel territorio partecipando attivamente
alla lezione proposta;
Valorizzare le associazioni del territorio.
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO RISORSE Progetto proposto da esperti esterni e docenti interni.
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni della scuola secondaria di primo grado.
OBIETTIVI Favorire la pratica sportiva da parte degli alunni;
Conoscere discipline diverse;
Imparare, attraverso il lavoro di gruppo, a collaborare per un fine comune;
Favorire l’integrazione degli alunni in difficoltà e valorizzare le eccellenze.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 34 di 66
AREA DELL'ACCOGLIENZA, DELLA CONTINUITÀ E DELL’ORIENTAMENTO
L’Accoglienza è un presupposto indispensabile del processo educativo e una risposta doverosa
al fondamentale bisogno di sicurezza dei bambini e dei genitori, nonché un contributo
considerevole alla prevenzione del disagio scolastico.
Rientra inoltre in un percorso più ampio e articolato che è quello della Continuità educativa fra i
diversi ordini scolastici: quando le attività di continuità sono state svolte con efficacia, gli alunni
sono “pronti” ad entrare nella scuola con la quale hanno già preso confidenza.
Il problema dell’accoglienza non si può limitare ai primi giorni di scuola o ai primi minuti di ogni
giorno, ma deve essere una preoccupazione costante durante tutto l’anno, in quanto lo stare
bene a scuola è il presupposto fondamentale dell’apprendimento. Inoltre è importante ricordare
che l’accoglienza è rivolta anche ai genitori che, in maniera diversa, vengono coinvolti in questa
esperienza e a cui sono indirizzate alcune iniziative.
Il nostro Istituto da anni attua l’accoglienza per tutti gli alunni e in particolare per quelli esordienti
nei due ordini di scuola.
L’orientamento costituisce parte integrante dei Curricoli di Studio e, più in generale, del processo
educativo e formativo sin dalla Scuola Primaria, affinché gli alunni possano essere protagonisti
di un personale “progetto di vita” e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo
attivo, paritario e responsabile (Legge 53/2003).
Per favorire, quindi, attraverso l’azione didattica lo svolgimento di tale funzione orientante, si
evidenziano alcune “metacompetenze”:
La conoscenza di sé: consapevolezza di sé, della propria personalità, delle proprie abilità.
La comunicazione: capacità di esprimere e far partecipi gli altri delle proprie emozioni e dei
propri pensieri.
Le abilità sociali: capacità di adattamento alla vita della classe, capacità di instaurare relazioni
positive con compagni e insegnanti, capacità di dire “no” in modo adeguato.
La conoscenza del lavoro: capacità di comprendere i molteplici aspetti del lavoro come attività
umana, capacità di comprendere e affrontare la realtà del lavoro nell’ambiente specifico.
La capacità di scegliere: possibilità di scelta autonoma e consapevole, possibilità di saper
individuare la propria vocazione.
Questi i nostri progetti:
SCUOLA APERTA RISORSE Progetto proposto in orario extra scolastico da docenti interni.
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle future classi prime della scuola secondaria di primo grado e
alle loro famiglie
OBIETTIVI Far conoscere la scuola secondaria di primo grado agli alunni di quinta scuola primaria
accompagnati dai loro genitori
PROGETTO ACCOGLIENZA RISORSE Docenti interni
DESTINATARI Rivolto agli alunni neoiscritti alla scuola primaria.
OBIETTIVI Presentazione dell’Offerta Formativa ai genitori di classe prima;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 35 di 66
Accoglienza dei bambini della Scuola dell’Infanzia con un’attività didattica;
Comunicazioni organizzative e pratiche alle famiglie riguardo alla formazione delle
classi e al primo periodo di frequenza.
ORIENTAMENTO SCOLASTICO RISORSE Progetto proposto da un esperto esterno.
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Offrire agli alunni e alle famiglie l’opportunità di acquisire consapevolezza delle
attitudini degli studenti attraverso l’intervento di uno psicoterapeuta;
Collaborazione con la Confartigianato al fine di avvicinare il mondo della scuola a
quello dell’impresa.
AREA DELL'INTERCULTURA
L’educazione interculturale è un orientamento educativo rivolto a tutti gli alunni, è una finalità
generale di tutto il progetto educativo e tutte le discipline possono favorire il suo raggiungimento.
La diversità è accolta come un punto di forza, di curiosità e di allargamento degli orizzonti
culturali, per motivare ed ampliare l’apprendimento non solo dell’alunno straniero ma di tutta la
classe. L’insegnamento, con il suo intento di allargare l’orizzonte culturale di ciascuno, propone
la riflessione su passato, presente e il futuro di ogni popolo per l’eliminazione dei pregiudizi.
L’educazione culturale, che riguarda i tre plessi dell’Istituto, ha lo scopo di promuovere negli
alunni:
l’autostima e la capacità di cooperare
il desiderio di conoscere altre persone e culture
il rispetto per l’originalità e la diversità di ciascuno
il desiderio di comunicare le proprie esperienze
l’identità personale, culturale, ambientale di sé e degli altri.
La presenza sempre più numerosa di bambini e ragazzi stranieri a scuola rappresenta una
occasione importante di crescita culturale e di educazione ai valori della tolleranza e della
solidarietà per tutti. L’attuazione del diritto – dovere all’istruzione rientra in un preciso quadro
legislativo esplicitato nel D.P.R. N° 394 del 31 / 08 /1999 che, nell’art. 45 comma 4, richiede “il
necessario adeguamento dei programmi in base al livello di competenze dell’alunno e l’adozione
di specifici interventi individualizzati”.
Il percorso scolastico viene così personalizzato e adeguato anche al “quadro comune europeo di
riferimento per le lingue” che pone come obiettivo generale l’acquisizione dell’italiano, scritto e
orale, per comunicare e per studiare. La valutazione dello studente sarà perciò relativa ai piani
formativi individualizzati e ai conseguenti percorsi formativi. L’Istituto ha predisposto un
protocollo di Accoglienza alunni stranieri che prevede rapporti di continuità tra scuola–famiglia-
territorio.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 36 di 66
Questi i nostri progetti:
BENVENUTO A SCUOLA IN ITALIA RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.
DESTINATARI Rivolto a tutto l’Istituto Comprensivo
OBIETTIVI Favorire e velocizzare l’apprendimento della lingua italiana come L2;
Creare opportunità di studio e rinforzo dell’italiano in orario scolastico con persone
volontarie che si affiancano e arricchiscono il lavoro dell’insegnante;
Proporre la conoscenza dei paesi di origine per favorire l’integrazione attraverso
momenti di festa e di lezione in classe con persone esterne alla scuola.
AREA DELLE EDUCAZIONI TRASVERSALI
L'educazione alla pace, alla salute, al rispetto dell'ambiente, alla conoscenza del territorio, alla
legalità, alla corretta alimentazione, all'educazione stradale, al rispetto delle regole sociali
costituiscono un'area privilegiata per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva da parte
degli alunni di ogni ordine e grado scolastico.
Questi i nostri progetti:
EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ FIDAS AIDO RISORSE Progetto proposto da docenti interni
DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria di primo grado
OBIETTIVI Stimolare la presa di coscienza dei propri bisogni e delle proprie capacità
Sviluppare competenze di carattere relazionale ed espressivo attraverso un lavoro
individuale e di team
Sviluppare competenze come imparare a imparare, spirito d’iniziativa e
imprenditorialità.
DIDATTICA MUSEALE RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.
DESTINATARI Rivolto alle classi quarte delle due scuole primarie.
OBIETTIVI Ampliare l’offerta formativa con attività anche di tipo laboratorio reale riguardante la
storia locale dei Veneti antichi.
Conoscere il museo Zannato e scoprire le molteplici attività che esso offre al territorio.
Visita al sito archeologico funerario megalitico dell’età del rame situato in Via degli
Alpini a Sovizzo.
Conoscere alcuni aspetti della vita delle popolazioni che vivevano nel nostro territorio
dell’età del rame.
Valorizzare la storia locale analizzando e interpretando fonti e reperti
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 37 di 66
BAMBINO CICLISTA RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.
DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle classi quarte delle due scuole primarie
OBIETTIVI Conoscere semplici comportamenti da seguire sulla strada: comportamenti adeguati e
inadeguati;
Riconoscere i principali segnali stradali, in particolare quelli che riguardano il ciclista;
Sensibilizzare gli alunni al rispetto delle regole e dei segnali;
Sviluppare l’attenzione di vista e udito e la capacità di reagire con prontezza attraverso
manovre adeguate con la bicicletta.
Attività previste in relazione al PNSD
Nel nostro Istituto è presente un Animatore Digitale che raccoglie le esigenze organizzative e di
formazione e le coordina in applicazione del Piano Nazionale Scuola Digitale.
La ricerca continua di soluzioni finalizza gli investimenti per migliorare il lavoro di coloro che si
occupano di amministrazione scolastica (segreteria digitale) e i servizi digitali offerti a studenti
e famiglie (registro elettronico).
Al fine di garantire a tutte le classi l’accesso alla società dell’informazione, tutte le aule sono
dotate di connettività con cablaggio interno degli spazi (LAN) con fibra ottica a banda larga, per
garantire il diritto a Internet a servizio della didattica.
Le nostre aule “aumentate” dalla tecnologia (LIM o active panel interattivi, Pc fissi o notebook,
buona diffusione del suono) permettono la fruizione individuale e collettiva del web e di
contenuti, per permettere un’integrazione quotidiana del digitale a servizio della didattica. È
consentito l’utilizzo di dispositivi personali da parte dei docenti per: aggiornare in tempo reale il
registro elettronico (firmare la propria presenza o presenza / assenza / ritardo / giustificazioni
degli studenti, indicare gli argomenti delle lezioni, gestire la prenotazione dei colloqui con i
genitori) e integrare le strumentazioni d’aula.
Di seguito sono riportate le azioni intraprese nel nostro Istituto in applicazione al PNSD.
TITOLO ATTIVITA’ Azione di
riferimento
PNSD
NAVIGARE SICURI
ACCESSO #2 Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-
Lan)
IDENTITA’ DIGITALE #10 Un profilo digitale per ogni utente
AMMINISTRAZIONE
DIGITALE
#11
#12
Digitalizzazione amministrativa della scuola (software
gestione personale, alunni, segreteria digitale)
Registro elettronico per tutti
DESCRIZIONE SINTETICA
DEI DESTINATARI E DEI
RISULTATI ATTESI
Vedi pag. 30
AREA DELLE COMPETENZE DIGITALI
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 38 di 66
TITOLO ATTIVITA’ Azione di
riferimento
PNSD
FORMAZIONE PERSONALE E GENITORI SU UTILIZZO
SERVIZI DIGITALI DELL’ISTITUTO
ACCESSO #2 Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-
Lan)
IDENTITA’ DIGITALE #10 Un profilo digitale per ogni utente
AMMINISTRAZIONE
DIGITALE
#11
#12
Digitalizzazione amministrativa della scuola (software
gestione personale, alunni, segreteria digitale)
Registro elettronico per tutti
DESCRIZIONE SINTETICA
DEI DESTINATARI E DEI
RISULTATI ATTESI
Attività rivolta al personale dell’Istituto e ai genitori.
Obiettivi: Utilizzare il registro elettronico in dotazione a
tutte le classi per registrare le attività inerenti la propria
funzione(docenti); utilizzare il registro elettronico per
attività di consultazione e di prenotazione dei colloqui
(genitori); Utilizzare il servizio di hosting di cui l’Istituto è
dotato (Suite di Google) per favorire la circolazione di
materiali, di progetti e di idee (tutto il personale),
favorendo la buona pratica del condividere.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 39 di 66
Valutazione degli apprendimenti
Protocollo di valutazione
Premessa
Il presente Protocollo di valutazione nasce dall’esigenza di assicurare omogeneità, equità e
trasparenza nella valutazione degli alunni del nostro Istituto sul presupposto che “la valutazione
ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento, ha finalità formativa ed
educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli alunni”.
La valutazione non si esaurisce nella “misurazione” conseguente al processo di verifica ma si
innesta nella pratica didattica quotidiana ed è funzionale a monitorare anche quegli aspetti
(cognitivi, motivazionali, relazionali) che possono incidere nel processo di apprendimento.
Riferimenti normativi
D. Lgs. del 16 aprile 1994, n. 297;
Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo: “Agli insegnanti competono la responsabilità della
valutazione e la cura della documentazione, nonché la scelta dei relativi strumenti, nel quadro
dei criteri deliberati dagli organi collegiali. Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche
finali devono essere coerenti con gli obiettivi e i traguardi previsti dalle Indicazioni e declinati
nel curricolo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni
da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.
Assume una preminente azione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento
e di stimolo al miglioramento continuo. Occorre assicurare agli studenti e alle famiglie
un'informazione tempestiva e trasparente sui criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei
diversi momenti del percorso scolastico, promuovendone con costanza la partecipazione e la
corresponsabilità educativa, nella distinzione di ruoli e funzioni”.
L. 13 luglio 2015, n 107 art. 1, commi 180 e 181, lettera i)
D. Lgs. del 13 aprile 2017, n. 62;
D.M. del 3 ottobre 2017, n. 741;
Nota Ministeriale del 10 ottobre 2017, n. 1865;
D. Lgs del 13 aprile 2017, n. 66.
La valutazione nei due ordini di scuola
La valutazione è coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la
personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo
Il processo valutativo ha lo scopo di:
verificare e interpretare i risultati raggiunti in termini di conoscenze, abilità e competenze
rispetto a criteri prefissati;
verificare il livello globale di apprendimento dell’alunno, considerato il suo punto di partenza;
predisporre eventuali interventi e strategie per il raggiungimento degli obiettivi previsti con
azioni di recupero/consolidamento e di potenziamento/sviluppo;
adeguare le proposte didattiche alle potenzialità del gruppo-classe;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 40 di 66
guidare l’alunno alla consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza e alla graduale
maturazione dell’attitudine ad autovalutarsi;
comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e concordare gli interventi atti a
migliorare il rendimento dell’allievo;
favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi.
Nella valutazione si tengono in considerazione:
1. le conoscenze acquisite, le abilità maturate e le competenze raggiunte
2. il percorso compiuto da ogni alunno
3. l’impegno profuso nel raggiungimento degli obiettivi
4. i ritmi di apprendimento
5. i diversi stili cognitivi
Scansione temporale
Nella valutazione vengono distinte tre fasi fondamentali, che sottendono tre diverse funzioni:
Valutazione iniziale o diagnostica: rileva la situazione di partenza e i bisogni cognitivi degli
alunni.
Valutazione in itinere o formativa: controlla lo sviluppo dell’apprendimento, riconosce i
progressi ed individua le difficoltà attraverso l’osservazione, le prove scritte e le prove orali.
Valutazione finale o sommativa: rileva l’incidenza formativa degli apprendimenti scolastici e
si esprime in un voto o giudizio conclusivo (quadrimestrale).
Sulla base degli esiti della valutazione la scuola promuove attività di approfondimento o recupero
degli apprendimenti, utilizzando anche l’organico del potenziamento.
Comunicazione
La scuola comunica gli esiti della valutazione:
agli allievi, mediante una comunicazione personale e informandoli preventivamente sui criteri
di valutazione che saranno adottati.
alle famiglie, con l’impiego di:
a) Registro elettronico on-line, colloqui con i docenti, documento di valutazione,
certificazione delle competenze (Scuola Primaria).
b) Registro elettronico on-line, eventuali annotazioni nel libretto personale, colloqui con i
docenti (con eventuale visione delle verifiche), documento di valutazione, tabelle degli
esiti a fine anno, certificazione delle competenze a fine ciclo (Scuola Secondaria di
primo grado).
Autovalutazione
I docenti si impegnano a promuovere negli alunni una progressiva maggiore consapevolezza di
sé e delle proprie prestazioni.
Imparare ad autovalutarsi implica, da parte dello studente, la capacità di comprendere:
i livelli di abilità/conoscenza da cui parte;
i traguardi a cui mira;
le tappe superate e quelle da superare;
le difficoltà incontrate e i mezzi messi in atto per farvi fronte;
le proprie potenzialità, i propri ritmi e stili di apprendimento.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 41 di 66
Criteri generali
Per assicurare omogeneità, equità e trasparenza nella valutazione e nel rispetto del principio
della libertà di insegnamento, si definiscono i seguenti criteri generali:
I. L’atto valutativo è selettivo: prende in considerazione gli aspetti che in quel momento si
ritengono più importanti e tralascia quelli marginali.
II. La scelta delle verifiche da somministrare è effettuata dagli insegnanti singolarmente e
liberamente, in coerenza con le linee guida concordate all’interno dei vari
dipartimenti/ambiti disciplinari nelle riunioni di inizio anno e presentato nella
Progettazione di Classe (scuola secondaria di primo grado) e di Team (scuola primaria).
III. Vengono somministrate prove di tipo diverso strutturate e non.
IV. Per favorire una preparazione responsabile da parte degli studenti, si comunicano agli
alunni con congruo anticipo date e contenuti delle prove; per “congruo” si intende un
intervallo di tempo di più pomeriggi utili per organizzare lo studio. Se e quando è
possibile, si eviterà di effettuare nella stessa giornata due verifiche scritte che comportino
una preparazione troppo impegnativa dal punto di vista dello studio. Si eviterà inoltre di
far sostenere all’alunno più di due prove orali nell’arco della stessa mattinata.
V. La correzione degli elaborati può essere discussa in classe e costituire contenuto specifico
dell’attività didattica anche ai fini del consolidamento degli apprendimenti.
VI. Le prove d’ingresso effettuate nei primi giorni di scuola non rientrano nella media delle
prove che concorrono alla valutazione quadrimestrale; sono invece da registrare le
valutazioni degli esiti delle verifiche iniziali somministrate dopo aver ripassato gli
argomenti dell’anno scolastico precedente (nelle classi successive alla prima).
VII. La valutazione quadrimestrale di ciascuna disciplina non è solo la risultante della media
aritmetica dei voti riportati nelle prove di accertamento, ma tiene conto anche delle
osservazioni rilevate che riguardano l’intero processo valutativo.
VIII. Sarà assicurato un controllo scrupoloso durante le verifiche scritte al fine di evitare che
gli alunni copino.
IX. Dove sia stata prevista una programmazione individualizzata/personalizzata sono
proposte prove graduate, recanti livelli di difficoltà tali da consentire comunque a tutti gli
alunni di poter raggiungere almeno la sufficienza. Nel caso il docente decida di sottoporre
all’alunno in difficoltà la prova comune, prima della stessa, fornisce indicazioni rispetto a
quali siano le parti che deve svolgere.
X. Le prove scritte, pratiche e orali sono proposte con cadenza periodica in modo che la
valutazione scaturisca da un “congruo numero” di verifiche. Viene quindi stabilito un
minimo di tre valutazioni quadrimestrali per disciplina.
XI. Il voto, in itinere e quadrimestrale, nelle discipline non può essere inferiore al 5 (cinque)
nella scuola primaria e al 4 (quattro) nella scuola secondaria.
XII. La strutturazione delle prove degli alunni legge 104 e legge 170 consente allo studente
di mostrare il grado di prestazione migliore possibile. Ciascun docente individua le
modalità più facilitanti con le quali le prove, anche scritte, vengono formulate
(organizzazione percettiva delle informazioni nello spazio pagina, ripasso pochi minuti
prima della verifica, formulazione della stessa domanda con differenti modalità...).
I Team Docenti e i Consigli di Classe delle classi frequentate da questi alunni dovranno:
• impostare le verifiche scritte con prevalenza di quesiti strutturati secondo la modalità
verso la quale l’alunno/a abbia mostrato maggiore familiarità;
• permettere l’uso dei mediatori didattici (schemi, immagini, mappe) durante le prove di
verifica (scritte e/o orali) come previsto nel PEI/PDP;
tenere conto del punto di partenza e dei risultati conseguiti;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 42 di 66
• privilegiare la valutazione dei contenuti sulla forma, nella valutazione delle prove
scritte;
valutare la partecipazione attiva nelle attività inclusive tenendo conto delle
caratteristiche del disturbo;
• valutare la prova utilizzando la scala dei voti a disposizione, con i limiti previsti al
precedente punto XI, senza penalizzare l’alunno che utilizza strumenti compensativi.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 43 di 66
Valutazione degli apprendimenti e del comportamento
La valutazione in itinere e quadrimestrale degli apprendimenti, delle conoscenze e delle
competenze disciplinari degli alunni, ivi compresa la valutazione dell'esame di Stato, è espressa
con voti in decimi.
Nella tabella sono riportati i descrittori corrispondenti ai voti utilizzati per la valutazione.
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
VOTAZIONE PRIMARIA SECONDARIA
10
Completo e consapevole
raggiungimento degli obiettivi.
Sa utilizzare autonomamente gli
apprendimenti in situazioni diverse
apportando contributi personali.
Si esprime con un linguaggio
appropriato e ricco.
Lavora in modo costante, autonomo e
responsabile.
Ha una conoscenza completa ed
approfondita dei contenuti.
Sa applicare le conoscenze a situazioni
nuove.
Rielabora le conoscenze in modo personale,
dimostrando significative capacità critiche.
Si esprime con linguaggio ricco e
appropriato.
Lavora in modo costante, autonomo e
responsabile.
9
Completo raggiungimento degli
obiettivi.
Sa utilizzare autonomamente gli
apprendimenti in situazioni diverse.
Si esprime con un linguaggio chiaro e
adeguato.
Lavora in modo costante, autonomo.
Ha una conoscenza completa dei contenuti.
Sa applicare le conoscenze a situazioni
nuove.
Rielabora le conoscenze in modo personale.
Si esprime con un linguaggio appropriato.
Lavora in modo costante, autonomo.
8
Sicuro raggiungimento degli obiettivi.
Sa utilizzare gli apprendimenti in
situazioni
diverse.
Si esprime con un linguaggio corretto.
Lavora in modo costante.
Ha una conoscenza corretta dei contenuti.
Sa applicare le conoscenze in modo sicuro
in contesti noti.
Rielabora le proprie conoscenze in modo
corretto.
Si esprime con un linguaggio chiaro e
corretto.
Lavora in modo costante.
7
Raggiungimento abbastanza sicuro
degli obiettivi.
Sa applicare gli apprendimenti in
situazioni analoghe in modo
abbastanza corretto.
Si esprime con un lessico abbastanza
corretto.
Lavora in modo abbastanza costante.
Ha una conoscenza abbastanza corretta dei
contenuti.
Sa applicare le conoscenze a situazioni note
in modo abbastanza corretto.
Assimila le conoscenze con discreta
sicurezza.
Si esprime con un linguaggio abbastanza
chiaro e corretto.
Lavora in modo abbastanza costante.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 44 di 66
6
Raggiungimento degli obiettivi minimi.
Se indirizzato, sa applicare le
conoscenze in situazioni note.
Si esprime con un linguaggio
essenziale.
Lavora in modo poco efficace.
Ha una conoscenza dei contenuti essenziali.
Sa in genere applicare le conoscenze a
situazioni note.
Acquisisce le conoscenze in modo a volte
mnemonico.
Si esprime con un linguaggio
sufficientemente corretto.
Lavora in modo poco efficace.
5
(Sono qui rappresentate tutte le
insufficienze, anche gravi)
Raggiungimento parziale degli obiettivi
minimi.
Sa applicare con poca autonomia gli
apprendimenti.
Utilizza un linguaggio stentato e
impreciso.
Lavora in modo discontinuo.
Ha una conoscenza parziale dei contenuti
essenziali.
Incontra difficoltà ad applicare le
conoscenze a situazioni note.
Acquisisce le conoscenze a volte in modo
mnemonico e frammentario.
Si esprime con un linguaggio impreciso.
Lavora in modo discontinuo.
4
Non si utilizza nella scuola primaria.
(Sono qui rappresentate tutte le
insufficienze gravi)
Ha gravissime lacune nei contenuti.
Anche se guidato rivela notevoli difficoltà
nell’applicazione delle conoscenze.
Acquisisce le conoscenze in modo
disorganico e incompleto.
Si esprime con un linguaggio stentato e
poco corretto.
Lavora in modo inadeguato.
Nella tabella sono riportati i descrittori corrispondenti ai giudizi per la religione cattolica utilizzati
per la valutazione.
VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA
GIUDIZIO DESCRITTORI
PRIMARIA SECONDARIA
OTTIMO
L’alunno partecipa in modo attivo e
vivace a tutte le attività proposte,
con interesse e impegno lodevoli. Ê
ben organizzato nel lavoro, che
realizza in modo efficace e autonomo.
Sa operare collegamenti
interdisciplinari e rielabora i contenuti
L’alunno partecipa in modo attivo
e vivace a tutte le attività
proposte, dimostrando interesse e
impegno lodevoli. Ê ben
organizzato nel lavoro, che
realizza in modo autonomo ed
efficace. Ê molto disponibile al
dialogo educativo.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 45 di 66
in modo personale e critico. È
propositivo nel dialogo educativo.
DISTINTO
L’alunno partecipa alle attività
portando un contributo positivo e
personale. È ben organizzato nel
lavoro, che realizza in modo
autonomo. Usa un linguaggio preciso
e sa operare collegamenti all’interno
della disciplina. Ê disponibile al
confronto e al dialogo.
L’alunno dà il proprio contributo
con costanza in tutte le attività; si
applica con serietà; interviene
spontaneamente con pertinenza ed
agisce positivamente nel gruppo. È
disponibile al confronto critico e al
dialogo educativo.
BUONO
L’alunno è abbastanza autonomo
nell’esecuzione dei lavori assegnati.
Partecipa in modo parziale alle
attività proposte e al dialogo. Talvolta
sa effettuare collegamenti all’interno
della disciplina.
L’alunno è abbastanza responsabile
e corretto, discretamente
impegnato nelle attività; è
partecipe e disponibile all’attività
didattica e al dialogo educativo.
SUFFICIENTE
L’alunno è partecipe alle attività solo
se stimolato. Ha un sufficiente
interesse verso gli argomenti
proposti. Si esprime con un
linguaggio semplice. È disponibile al
dialogo educativo
L’alunno ha un sufficiente interesse
nei confronti degli argomenti
proposti, partecipa anche se non
attivamente all’attività didattica in
classe. È disponibile al dialogo
educativo se stimolato.
NON SUFFICIENTE
L’alunno non partecipa all’attività
didattica e non si applica nel lavoro
richiesto. Il dialogo educativo è
assente. Non dimostra il minimo
interesse nei confronti della
disciplina.
L’alunno non dimostra il minimo
interesse nei confronti della
materia, non partecipa alle attività
didattiche e non si applica ad
alcun lavoro richiesto. Il dialogo
educativo è totalmente assente.
Impedisce il regolare svolgimento
della lezione.
Il voto di comportamento indica il progresso comportamentale, culturale e di impegno nella vita
scolastica e si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
In entrambi gli ordini di scuola il giudizio relativo al comportamento tiene conto del rispetto verso
se stessi, gli altri e le cose, della partecipazione attiva nei diversi contesti e situazioni e del
rispetto delle regole, l’impegno e la responsabilità.
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
GIUDIZIO DESCRITTORI
PRIMARIA SECONDARIA
OTTIMO
Partecipa in modo responsabile e attivo.
Si impegna con costanza e tenacia.
Riconosce e rispetta i ruoli di adulti e
compagni in modo consapevole.
Interagisce e collabora in modo
costruttivo.
Comprende l‘importanza delle regole e le
rispetta pienamente.
Partecipazione attiva e collaborativa.
Stabilisce sempre rapporti corretti e
di collaborazione con compagni
docenti e personale.
Assume un ruolo responsabile
all‘interno del gruppo.
Rispetta in modo costante e puntuale
le consegne.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 46 di 66
Rispetta in modo consapevole e
spontaneo le regole.
DISTINTO
Partecipa in modo responsabile.
Si impegna con efficacia.
Riconosce e rispetta i ruoli di adulti e
compagni.
Interagisce e collabora in modo
adeguato.
Comprende l’importanza delle regole e le
rispetta con una certa autonomia.
Partecipazione attiva e costante.
Stabilisce rapporti sempre corretti con
compagni, docenti e personale.
Porta a termine in modo responsabile
gli impegni assunti.
Rispetta in modo spontaneo le regole.
BUONO
Partecipa in modo abbastanza positivo.
È abbastanza costante nell’impegno.
Generalmente riconosce e rispetta i ruoli
di adulti e compagni.
Solitamente interagisce e collabora.
Comprende l’importanza delle regole ma
talvolta non le rispetta.
Partecipazione non sempre costante.
Stabilisce rapporti abbastanza corretti
con compagni docenti e personale.
Non rispetta sempre le regole.
Si dimostra abbastanza costante nel
rispettare le consegne.
SUFFICIENTE
Partecipa in modo frammentario.
Si impegna con discontinuità.
Non sempre riconosce e rispetta i ruoli di
adulti e compagni.
Interagisce e collabora in modo
discontinuo.
Rispetta solo alcune regole.
Tende ad ostacolare lo svolgimento
delle lezioni.
È spesso scorretto nei rapporti con
compagni, docenti e personale.
Poco puntuale nel rispettare le
consegne.
Rispetta le regole con difficoltà.
NON
SUFFICIENTE
Non partecipa alle proposte.
Non si impegna nel proprio lavoro.
Fatica a rispettare i ruoli di adulti e
compagni.
Interagisce in modo non costruttivo.
Incontra notevoli difficoltà nel rispettare
le regole.
Manifesta comportamenti violenti.
Non riesce a stabilire rapporti corretti
con compagni docenti e personale.
Non rispetta le consegne.
Non comprende l‘importanza delle
regole e non le rispetta.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 47 di 66
Espressione del giudizio globale
Durante gli scrutini i docenti della classe (Primaria) e il Consiglio di classe (Secondaria), in
considerazione del percorso didattico ed educativo, elaborano la descrizione del processo e del
livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto riferendosi agli indicatori riportati nei
prospetti che seguono. Si fa salva, per i docenti della classe, la possibilità di personalizzare la
descrizione dei processi formativi.
Scuola primaria
INDICATORI DESCRITTORI
Capacità di partecipazione e collaborazione:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguata.
Impegno e applicazione nel lavoro:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguato, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguato.
Capacità di comprensione dei linguaggi specifici
delle discipline:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguata.
Capacità di comunicazione mediante l’uso dei
linguaggi specifici delle discipline:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguata.
Capacità di organizzarsi nel lavoro:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguato.
Capacità di attenzione:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguata.
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti:
Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in
progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non
adeguato.
Il livello descritto si riferisce al periodo di valutazione di riferimento
Secondaria di primo grado
INDICATORI DESCRITTORI
Capacità di partecipazione e collaborazione: Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,
settoriale, non adeguata.
Impegno e applicazione nello studio: Adeguati, in progressivo sviluppo, parziali,
settoriali, non adeguati.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 48 di 66
Capacità di comprensione dei linguaggi specifici
delle discipline:
Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,
settoriale, non adeguata.
Capacità di comunicazione mediante l’uso dei
linguaggi specifici delle discipline:
Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,
settoriale, non adeguata.
Capacità di organizzarsi nel lavoro: Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,
settoriale, non adeguata.
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti: Adeguato, in progressivo sviluppo, parziale,
settoriale, non adeguato.
Il livello descritto si riferisce al periodo di valutazione di riferimento
Strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento
In sede di scrutinio intermedio, nel caso di valutazione di alunni con livelli di apprendimento
parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, e per i quali non sia già stata prevista
l’elaborazione di un Piano didattico personalizzato, il Consiglio di Classe individua specifiche
strategie per il recupero dei livelli di apprendimento che vengono riportate nel verbale di
scrutinio.
Il recupero viene proposto in itinere con le seguenti metodologie:
- riprendere l’argomento precedentemente affrontato,
- valorizzare le interrogazioni individuali come momento di riflessione su eventuali lacune
e carenze emerse nel gruppo classe.
- proporre esercitazioni in classe in modo da favorire vari stili di apprendimento;
- correggere i compiti assegnati e svolti sia in classe sia a casa;
- riflettere al momento della riconsegna delle verifiche sulle maggiori difficoltà incontrate
dall’alunno e utilizzare la correzione come opportunità di ripasso e consolidamento;
- coinvolgere le famiglie nel processo di recupero con consigli mirati.
- Per gli alunni per cui è stato previsto un piano didattico personalizzato si prevede una
eventuale revisione dello stesso.
Criteri di non ammissione
alla classe successiva o all’esame del primo ciclo
L’alunno, che presenta voti inferiori al sei in varie discipline e che si ritiene non potrà frequentare
con profitto la classe successiva o sostenere positivamente l’esame di stato, non è ammesso alla
classe successiva/esame di stato del primo ciclo con i seguenti criteri:
a. L’alunno non ha presentato valutazioni in miglioramento dimostrando di non avere
iniziato a colmare le proprie lacune;
b. L’alunno non ha dimostrato di avere cominciato un percorso di miglioramento tale da far
prevedere di poter sostenere l’esame o essere in grado di affrontare la classe successiva;
c. L’alunno non ha mai ripetuto la classe frequentata e si ritiene utile la ripetenza per dare
la possibilità di colmare le lacune che non consentirebbero di affrontare i nuovi contenuti
e le proposte didattiche della classe successiva o di poter sostenere l’esame;
d. (in casi eccezionali) L’alunno ha già ripetuto la classe frequentata ma le sue lacune e
difficoltà sono talmente gravi e diffuse da non permettere di affrontare i nuovi contenuti
e le proposte didattiche della classe successiva o di poter sostenere l’esame;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 49 di 66
e. L’alunno che, nonostante, si sono organizzati percorsi didattici personalizzati per
migliorare gli apprendimenti ma senza esiti apprezzabili, non viene ammesso alla classe
successiva o all’esame di stato;
f. L’alunno che abbia avuto una frequenza scolastica inferiore a ¾ dell’orario annuale
personalizzato salvo le deroghe.
Deroghe per l’ammissione
alla classe successiva o all’esame del primo ciclo quando la frequenza
scolastica è stata inferiore a ¾ dell’orario scolastico
L’ammissione alla classe successiva o all’esame del I ciclo presuppone, a norma di legge,
la frequenza da parte di ciascun alunno dei ¾ dell’orario personalizzato.
Si precisa che le deroghe al suddetto limite, di seguito riportate, operano per casi
eccezionali, previa debita motivazione e a condizione che le assenze non pregiudichino, a giudizio
del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati:
Particolari situazioni di salute anche non continuative, debitamente documentate;
Gravi situazioni di disagio certificate dai servizi sociali;
Situazioni di recente inserimento di alunni migranti che non hanno potuto seguire un numero
adeguato di giorni/ore;
Partecipazione ad attività sportive ed agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal
CONI.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 50 di 66
Azioni della scuola per l’inclusione scolastica
L’inclusione e il successo formativo degli alunni sono scopi principali della nostra scuola.
Come da normativa è presente una Commissione GLI (gruppo di lavoro sull’inclusione), che
analizza la situazione complessiva nell’ambito dei plessi di competenza, le risorse dell’Istituto sia
umane sia materiali e predispone una proposta di calendario per gli incontri operativi. Questo
gruppo lavora annualmente sull’attuazione e revisione del Piano Inclusione (PI) che costituisce
una parte integrante del presente documento.
Il Gruppo per l’inclusione formato da insegnanti, collaboratori scolastici e genitori dei due ordini
di scuola, rileva i bisogni e propone attività organizzative al fine di favorire i processi di inclusione
di tutti gli alunni.
La legislazione nazionale sui BES favorisce inoltre l'introduzione di percorsi personalizzati per
tutti gli alunni che richiedono risposte specifiche a particolari problemi.
L’Istituto Comprensivo di Sovizzo promuove, per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali,
un Piano Didattico Personalizzato per favorire il successo formativo, partendo dal riconoscimento
dei disturbi/svantaggi che caratterizzano i soggetti in evoluzione, a cui segue una proposta
didattica adeguata, condivisa con la famiglia, in cui tutti gli operatori sono a conoscenza delle
scelte metodologiche da adottare sinergicamente ed eventualmente compensate con interventi
che garantiscono il "benessere psico-fisico" dell'alunno. I Piani personalizzati per gli alunni con
Disturbo Specifico di Apprendimento sono compilati entro il mese di novembre e
successivamente consegnati alle famiglie.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 51 di 66
L'ORGANIZZAZIONE
Modello organizzativo
L’organizzazione dell’Istituto è orientata alla massima flessibilità e definizione delle
competenze, coordinando le proprie funzioni con il contesto territoriale.
Il presupposto per il corretto funzionamento dell’Istituto è l’applicazione dell’Atto di
Indirizzo del Dirigente scolastico pubblicato con protocollo 4105/U dell’08-11-2018,
dove si fa riferimento alla necessità di prevedere almeno due Collaboratori del Dirigente
e obbligatoriamente tre coordinatori di plesso.
Funzionigramma
L’organizzazione del nostro Istituto comprende le seguenti aree organizzative
generali:
AREA ORGANIZZATIVA
RUOLO COMPETENZE
DIRIGENTE
SCOLASTICO
Assicura la gestione unitaria dell’IC e ne ha la legale rappresentanza.
Predispone e realizza il programma annuale, predispone il documento di verifica dello stato
di attuazione e le eventuali variazioni.
È responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati di servizio.
Assegna i docenti ai plessi, alle classi e alle discipline.
Ha poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane nel rispetto
delle competenze degli organi collegiali.
Organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formativa.
È titolare delle relazioni sindacali.
Crea un ambiente che incoraggia il coinvolgimento e lo sviluppo del personale.
Attua ogni provvedimento organizzativo e finanziario previsto dalla norma, secondo criteri
di efficienza, efficacia, trasparenza.
1° DOCENTE
COLLABORATORE
DEL DIRIGENTE
Collaborazione con il dirigente scolastico (DS) e con D.S.G.A. per ogni aspetto connesso con
la gestione dell’istituto
esercizio delle funzioni assegnate con provvedimento prot. …..
sostituzione del DS in caso di assenza o impedimento
predisposizione materiali (odg, schede di presentazione,…) per gli organi collegiali (OO.CC.) e
per ogni eventuale altro incontro
verbalizzazione del collegio docenti unitario
presidenza OO.CC. in assenza e/o sostituzione del DS
organizzazione attività didattica e progetti dell’istituto
raccolta delle esigenze di modifica dell’orario di servizio dei docenti eventualmente
proposte dai coordinatori di plesso e la ratifica sottoscrivendole e comunicandole per
iscritto agli interessati
controllo della diffusione dei materiali inerenti la didattica (es. schede di valutazione) e delle
comunicazioni
monitoraggio tempi e modalità di attuazione dei progetti
predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Secondaria
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 52 di 66
supporto all’attività del DS anche mediante proposte di miglioramento ed innovazione della
metodologia didattica
gestione dei rapporti con l’utenza e con esterni
collaborazione alla stesura delle circolari e dei documenti interni
partecipazione alle riunioni di staff
coordinamento nella partecipazione a concorsi e gare
predisposizione di questionari e modulistica interna
coordinamento con la FS inclusione per assegnazione docenti ai casi, organizzazione oraria
dei docenti e degli assistenti, gestione di eventuali difficoltà emerse
supervisione coordinamento e verifica di traguardi priorità e obiettivi di percorso definiti nel
RAV
supervisione di tutti gli incontri esterni che coinvolgono il personale (specialisti, incontri di
“rappresentanza”)
predisposizione modulistica per segreteria digitale
verifica pubblicazioni sito (incarichi esperti esterni, tassi di assenza del personale, delibere
organi collegiali)
verifica compilazione registri di classe con programmazioni e UA sulle competenze
supervisione attività di orientamento
coordinamento con la FS inclusione per assegnazione docenti ai casi, organizzazione oraria
dei docenti e degli assistenti, gestione di eventuali difficoltà emerse.
predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Secondaria
verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto
partecipazione alle riunioni di staff
2° DOCENTE
COLLABORATORE
DEL DIRIGENTE
Responsabile sito scolastico
Raccordo con i docenti per la pubblicazione di materiali nel sito.
Raccordo con i docenti funzione strumentale informatica per organizzazione assistenza e
acquisti.
Monitoraggio posta elettronica istituto con relativa organizzazione delle scadenze.
Referente Registro elettronico e Segreteria Digitale.
Supporto all’organizzazione del lavoro alla segreteria didattica-amministrativa.
Responsabile del servizio Hosting dell’Istituto.
Supporto al primo collaboratore per atti amministrativi e organizzativi e per attività legate al
PTOF.
Supporto al terzo collaboratore per attività legate al PTOF.
Organizzazione dei materiali per il Consiglio d’Istituto.
verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto
Partecipazione alle riunioni di staff.
3° DOCENTE
COLLABORATORE
DEL DIRIGENTE
Supervisore delle scuole primarie (raccordo e passaggio delle comunicazioni tra DS e i plessi).
Predisposizione dei materiali utili all’organizzazione delle attività didattiche e organizzative
delle due scuole primarie.
Predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Primaria.
Presidenza Collegio Docenti Primaria in assenza del DS
verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto
Partecipazione alle riunioni di staff
REFERENTE DI PLESSO
Propone e si confronta con il Dirigente le esigenze di modifica dell’orario di servizio dei
docenti orientate a una più efficiente organizzazione della didattica
coordinamento generale del plesso di riferimento
collaborazione con la segreteria per la predisposizione supplenze plesso di riferimento e
assunzione dei provvedimenti per la copertura delle classi
con riferimento alle richieste di permesso del personale docente del plesso di appartenenza:
preventiva verifica sulla possibilità di sostituzione dell’istante
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 53 di 66
controllo orari docenti e supplenze del plesso di riferimento
esercizio delle funzioni delegate dal dirigente
controllo della diffusione dei materiali inerenti la didattica (es. schede di valutazione) e delle
comunicazioni
monitoraggio tempi e modalità di attuazione dei progetti
supporto all’attività del DS anche mediante proposte di miglioramento ed innovazione della
metodologia didattica
cura dei rapporti con l’utenza
verifica preventiva del rispetto delle condizioni del Regolamento d’istituto sulle uscite
didattiche e i viaggi di istruzione per attestare la sussistenza delle condizioni previste dal
Regolamento e garantire che in concomitanza con le uscite il servizio scolastico si svolga
regolarmente, anche disponendo la sostituzione dei docenti che non prestano regolare
servizio nelle classi
collaborazione alla stesura delle circolari e dei documenti interni
partecipazione alle riunioni di staff
raccolta di problematiche e segnalazioni e con contestuale proposta di soluzioni
verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto che non siano di esclusiva pertinenza
amministrativa)
ANIMATORE DIGITALE
promozione della formazione del personale sulle nuove tecnologie
individuazione di soluzioni metodologiche e tecnologiche innovative e sostenibili per
entrambi gli ordini di scuola, coerenti con i bisogni della scuola stessa
stimolazione al coinvolgimento dell’istituto al Piano nazionale scuola digitale;
organizzazione degli investimenti azione #28 PNSD
AREA DIDATTICA
FUNZIONI
STRUMENTALI
Coordinano una specifica area per realizzare il PTOF dell’I.C, nel nostro Istituto così suddivise: 2 referenti area informatica: sostegno al lavoro dei docenti dell’Istituto per le tecnologie informatiche 2 referenti area Inclusione: coordinamento delle iniziative, supporto alla predisposizione dei percorsi specifici, predisposizione e redazione della modulistica. 1 referente area orientamento e successo scolastico. 1 referente Integrazione alunni stranieri 2 referenti per coordinamento e organizzazione attività sportive e “Settimana dello sport”.
COORDINATORI
CONSIGLIO DI
CLASSE
(Scuola Secondaria)
predisposizione del documento di proposta di programmazione del cdc compilazione della programmazione definitiva predisposizione ed invio delle comunicazioni personali ai genitori conduzione dell’assemblea d’inizio anno coordinamento della classe e delle sue attività presidenza dei cdc in assenza del ds controllo e firma dei verbali dei cdc redatti dal segretario consegna del giudizio orientativo controllo assenze alunni e comunicazione ai genitori controllo regolare frequenza scolastica degli alunni ed eventuale segnalazione di assenze prolungate all’ufficio didattica e al dirigente passaggio di informazioni ai docenti del cdc e al ds predisposizione lettere informative sull’andamento scolastico di alunni in difficoltà e verifica di consegna delle stesse ai genitori consegna piani didattici personalizzati in segreteria entro 30 novembre dell’anno in corso
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 54 di 66
verifica quadrimestrale di attuazione delle misure previste per dsa, bes. Tale verifica va effettuata convocando i genitori degli alunni verifica del corretto svolgimento degli scrutini (inserimento dei voti proposti, stampa dei quadri finali, verifica della completezza dei documenti di valutazione) predisposizione della documentazione funzionale allo svolgimento dei consigli di classe secondo le indicazioni del coordinatore di plesso supporto alunni in difficoltà controllo documenti e moduli (autorizzazione uscita sul territorio, delega per l’uscita e uscita autonoma)
COORDINATORI DI
CLASSE
(Scuola Primaria)
conduzione dell’assemblea d’inizio anno coordinamento della classe compilazione e stesura della progettazione didattica del team docenti controllo assenze alunni e comunicazione ai genitori controllo regolare frequenza scolastica degli alunni ed eventuale segnalazione di assenze prolungate all’ufficio didattica e al dirigente passaggio di informazioni al ds per relazionare eventuali problemi o situazioni significative all’interno della classe compilazione e consegna della scheda informativa sulle difficoltà dell’alunno per l’individuazione di disabilità compilazione e consegna del documento sulle difficoltà di apprendimento (L.170 /2010) consegna piani didattici personalizzati in segreteria entro 30 novembre dell’anno in corso verifica quadrimestrale di attuazione delle misure previste per dsa, bes e conduzione del colloquio con i genitori degli alunni verifica del corretto svolgimento degli scrutini (inserimento dei voti proposti, stampa dei quadri finali, verifica della completezza dei documenti di valutazione) partecipazione agli incontri con gli specialisti controllo documenti e moduli (autorizzazione uscita sul territorio, delega per l’uscita e uscita autonoma)
REFERENTI DELLE
COMMISSIONI DEL
COLLEGIO
organizzazione calendario incontri predisposizione delle convocazioni degli stessi predisposizione materiale per il lavoro della commissione tenuta registro verbali di commissione compilazione del format online per la rilevazione delle presenze e sintesi del lavoro svolto.
RESPONSABILI DI
PROGETTO
Ideazione, elaborazione e coordinamento del progetto individuazione degli obiettivi misurabili monitoraggio del progetto e predisposizione delle azioni volte ad affrontare gli imprevisti comunicazione delle informazioni utili a chi collabora alla realizzazione del progetto presa di contatto con gli eventuali esperti esterni previsione di tempi, spazi ed interventi necessari in tempo utile verifica finale con gli strumenti ritenuti maggiormente idonei valutazione finale ponendo attenzione al raggiungimento degli obiettivi misurabili.
RESPONSABILI DI
LABORATORIO
presa in carico del laboratorio di pertinenza e predisposizione del regolamento di utilizzo dello stesso monitoraggio dello stato generale del laboratorio e delle strumentazioni presenti presa in carico dei materiali/libri nuovi, predisposizione dell’elenco per lo scarico del materiale da eliminare e inoltro alla segreteria segnalazione dei problemi del laboratorio anche con riferimento a quanto esplicitato nel “Prospetto delle figure coinvolte nella sicurezza” presente nel sito web dell’istituto (area Sicurezza) e affisso agli albi sulla sicurezza dei plessi
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 55 di 66
Per perseguire l’attuazione del PTOF il Collegio dei Docenti, in momenti prefissati, si organizza
in Commissioni anche trasversali ai due ordini di scuola. Queste hanno il compito di studiare
particolari questioni e formulare proposte in ordine alle materie nelle quali il Collegio ha specifica
competenza. Le Commissioni sono coordinate da un docente individuato dal Dirigente Scolastico.
COMMISSIONI TRASVERSALI AI DUE ORDINI DI SCUOLA:
STESURA/ATTUAZIONE/AGGIORNAMENTO PTOF
CONTINUITA’/ACCOGLIENZA
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO (RAV – PDM)
ANALISI INVALSI
INCLUSIONE
MONITORARE CONOSCENZE PER FAVORIRE LA CONTINUITA’ FRA I DUE ORDINI DI
SCUOLA
PROGETTARE E VALUTARE COMPETENZE
SICUREZZA
ACCOGLIENZA/INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI
REVISIONE DOCUMENTI
DIPARTIMENTI/AMBITI DISCIPLINARI
In entrambi gli ordini di scuola sono inoltre previsti degli incontri per dipartimenti/ambiti
disciplinari al fine di organizzare le attività di raccolta dei dati, di programmazione, di
adeguamento della programmazione e di verifica. Ogni dipartimento/ambito avrà un
coordinatore responsabile della stesura dell’ordine del giorno dell’incontro e della raccolta dei
materiali.
AREA SICUREZZA
RESPONSABILE
ESTERNO SERVIZIO
PREVENZIONE E
PROTEZIONE
N° 1 Responsabile (esterno) servizio prevenzione e protezione.
DOCENTI REFERENTI
SICUREZZA E PRIMO
SOCCORSO
N° 31 docenti referenti nei plessi per la sicurezza ed il primo soccorso.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 56 di 66
Organizzazione uffici e modalità di rapporto con l’utenza
Gli uffici sono così organizzati:
Ufficio amministrativo per il personale
Ufficio amministrativo per la didattica
Ufficio del Direttore dei servizi generali amministrativo-contabili
Le competenze di ciascun ufficio sono declinate nel seguente FUNZIONIGRAMMA:
DSGA
Organizza e gestisce i servizi e gli assistenti amministrativi nonché i
collaboratori scolastici.
Gestisce il fondo per le minute spese.
Gestisce l’inventario e assume la responsabilità quale consegnatario.
Affida la custodia del materiale didattico, tecnico e scientifico dei laboratori.
È responsabile della tenuta della contabilità e degli adempimenti fiscali.
Cura e tiene i verbali dei revisori dei conti.
È membro della Giunta Esecutiva della quale ne redige i verbali e partecipa su
invito del Dirigente al Consiglio d’Istituto predisponendo poi le delibere e la
pubblicazione all’albo pretorio.
Collabora con il Dirigente Scolastico nella stesura e gestione del Programma
Annuale
Predispone il conto consuntivo.
Tiene le pratiche relative ai contratti degli esperti esterni.
Tiene e controlla le pratiche relative ai vari Progetti di Istituto.
ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI
PER LA DIDATTICA
Attendono a:
Gestione completa procedure alunni.
Gestione degli infortuni degli alunni.
Predisposizione materiale dei consigli di classe, interclasse ed intersezione e
scrutini.
Gestione schede di valutazione e diplomi di licenza degli alunni.
Gestione alunni con bisogni educativi speciali in collaborazione con il docente
funzione strumentale.
Gestione domande di Iscrizione on line.
Adozione libri di testo.
Gestione rilevazioni INVALSI.
Gestione SIDI per le aree di propria competenza.
Gestione iter completo relativo alla emissione delle circolari di propria
competenza.
Pratiche relative agli scioperi e alle assemblee sindacali.
Viaggi di istruzione gestione dei modelli di proposta e autorizzazione, richiesta
preventivi e prospetti comparativi.
Tenuta dei registri CdI, Verbali Collegio Docenti e Commissioni
Inserimento dei verbali e allegati negli appositi registri.
Gestione mensa.
Rapporti con Enti Locali (assistenti sociali – servizi Ulss).
Gestione locali scolastici.
Rilascio certificati alunni/deleghe genitori.
Controllo registro elettronico docenti.
Collaborazione con la realizzazione dei progetti del POF.
ASSISTENTI
AMMINISTRATIVI PER
IL PERSONALE
Attendono a:
Conferimento supplenze temporanee con scorrimento delle relative
graduatorie.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 57 di 66
Contratti per il personale docente di religione cattolica e relativo
espletamento pratica.
Tenuta dello stato di servizio del personale, istruttoria per stipula
contratti, della tenuta dei fascicoli del personale con conseguente
digitazione al SIDI.
Gestione graduatorie personale.
Gestione archivio e protocollo.
Stipula dei contratti con esterni.
Monitoraggio procedure sulla sicurezza.
Richieste di visite medico fiscali.
Redazione dei certificati di servizio al personale.
Emissione dei decreti di congedo e di assenza del personale.
Tenuta del registro dei decreti.
Trasmissione della richiesta e ricezione dei fascicoli del personale.
Tenuta del sistema informatico circa lo stato di servizio del personale.
Cura dell’istruttoria delle pratiche inerenti alla cessazione dal servizio del
personale.
Cura dell’istruttoria delle pratiche relative ad eventuali richieste di
pensione di inidoneità o di invalidità.
Cura delle pratiche inerenti gli infortuni del personale.
Graduatorie interne d’Istituto.
Ricostruzioni di carriera.
Organici di diritto e di fatto
Richieste preventivi, formulazione prospetti comparativi, acquisti
materiali e distribuzione dei materiali ai plessi.
Tenuta dei registri di magazzino, carico e scarico del materiale di facile
consumo.
Tenuta degli inventari dei beni mobili e preparazione documentazione per
il collaudo dei beni mobili acquistati.
Tenuta protocollo con software informatico, archiviazione
corrispondenza.
Gestione corrispondenza elettronica.
Riepilogo dei cartellini di presenza del personale ATA con riepilogo
mensile dello straordinario e recuperi.
Gestione delle pratiche relative alle convocazioni del Consiglio di Istituto
e Giunta Esecutiva con invio per e-mail delle convocazioni e relativi
allegati.
I collaboratori scolastici garantiscono:
COLLABORATORI
SCOLASICI
Vigilanza sugli accessi alla scuola;
Vigilanza sui plessi scolastici, sui corridoi e sui bagni;
Vigilanza sull’alunno/classe, in caso di momentanea assenza
dell’insegnante;
Assistenza alunni diversamente abili;
Interventi di pulizia degli ambienti;
Controllo e “ripristino” ricorrente delle aule, dei bagni, dei corridoi,
dell’atrio, degli spazi esterni durante l’arco della giornata;
Distribuzione delle circolari e del materiale di diffusione e gestione
fotocopie;
Servizi esterni: ufficio postale, banca, altri uffici, compatibilmente con gli
obblighi di vigilanza;
Collaborano con i docenti in caso di primo soccorso.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 58 di 66
La segreteria riceve il pubblico e il personale dal lunedì al venerdì:
dalle ore 7.30 alle ore 9.00 e dalle 12.15 alle 14.15
dalle ore 12.15 alle ore 13.15 - Ufficio Amministrativo
dalle ore 12.15 alle ore 14.15 - Ufficio Didattico
martedì e giovedì dalle ore 14.15 alle 16.15
Durante la sospensione delle attività didattiche e nel periodo estivo l’orario di ricevimento è dal
lunedì al venerdì dalle ore 10.30 alle 12.30
Il Dirigente Scolastico riceve solo su appuntamento.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 59 di 66
Reti e convenzioni attivate
L’Istituto promuove la partecipazione e la costituzione di reti tra scuole, di ambito o di scopo,
finalizzate alla valorizzazione delle risorse professionali, alla gestione comune di funzioni e di
attività amministrative, alla realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative,
sportive o culturali, da definire sulla base di accordi.
L’Istituto ha aderito alla seguente rete di ambito
DENOMINAZIONE RETE
Rete Ambito 7
FINALITÀ
DELL’ACCORDO DI RETE
Progetta:
i criteri per l’utilizzo dei docenti nella rete;
i piani di formazione del personale scolastico;
le risorse da destinare alla rete per il perseguimento delle proprie finalità;
le forme e le modalità per la trasparenza e la pubblicità delle decisioni e dei
rendiconti delle attività svolte.
Il Consiglio di Istituto delibera annualmente l’adesione alle seguenti reti di scopo:
DENOMINAZIONE
RETE Orientainsieme
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Promuovere le iniziative di orientamento nella città di Vicenza e nei comuni
limitrofi.
DENOMINAZIONE
RETE
SicuRete
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Promuovere iniziative rivolte alla formazione del personale e degli alunni sulla
sicurezza nei posti di lavoro.
DENOMINAZIONE
RETE
Rete Arcobaleno
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Alfabetizzazione strumentale per alunni neoimmigrati
alfabetizzazione di consolidamento per alunni di recente immigrazione
percorsi di sviluppo e rinforzo per gli alunni stranieri in condivisione con i compagni italiani, nell’ottica
della più ampia integrazione
attività di orientamento scolastico, formativo e professionale
realizzazione di attività a favore delle mamme straniere (2010/11 progetto “Sui banchi
dell’intercultura” con finanziamento FEI) con percorsi di cultura generale e lezioni di lingua italiana per
apprendimento di livello A2 con successivo esame di certificazione
prosecuzione delle attività a favore delle mamme straniere (2011/12 fondi di rete) con lezioni di lingua
italiana
sportello di aiuto e supporto didattico per l’integrazione degli alunni stranieri rivolto ai docenti
percorsi ed iniziative di formazione per i docenti della rete
coordinamento didattico
collaborazione di sviluppo con la cooperativa GEA per le attività di mediazione linguistica e culturale.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 60 di 66
DENOMINAZIONE
RETE RTS
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Promuovere e sostenere iniziative di formazione e di aggiornamento rivolte a tutti
gli operatori scolastici
DENOMINAZIONE
RETE CTI (Centro Territoriale Integrazione)
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Attivare nel territorio di competenza una rete di supporti, informazioni, scambi,
formazione e documentazione funzionali al miglioramento dell’integrazione
scolastica e lavorativa degli alunni disabili.
DENOMINAZIONE
RETE Rete d’Ambito 7 per la formazione
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Progettare gli interventi formativi rivolti al personale, integrando le diverse azioni
in modo che siano coerenti e continue.
DENOMINAZIONE
RETE Sportello Autismo e Servizio Disturbi Comportamento
FINALITÀ
DELL’ACCORDO
DI RETE
Promuovere l’identificazione precoce e l’inclusione degli alunni con disturbi o
difficoltà di autoregolazione comportamentale
Il Consiglio di Istituto può valutare l’adesione ad ulteriori reti che prevedano lo svolgimento di
progetti specifici con la finalità di attingere a risorse finanziarie da soggetti esterni.
L’Istituto ha stipulato le seguenti convenzioni:
CONVENZIONE Università degli studi di Padova e di Verona
FINALITÀ Sostegno e orientamento di studenti universitari e motivo di arricchimento e
crescita professionale per i docenti dell’Istituto.
CONVENZIONE Protocollo d’Intesa con il Comune di Sovizzo
FINALITÀ Definire le modalità di utilizzo degli spazi scolastici da parte di soggetti esterni.
CONVENZIONE Istituti Scolastici Superiori (scuola secondaria di secondo grado)
FINALITÀ Accogliere studenti in Alternanza Scuola Lavoro.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 61 di 66
Piano di formazione del personale docente e Ata
Il nostro Istituto si impegna a programmare attività di formazione di tutte le componenti
scolastiche coerenti con il Piano di Miglioramento e l’innovazione didattica e generale:
STUDENTI: promuovere la cultura dell’altro e l’inclusione, la prevenzione del bullismo e
cyberbullismo, l’educazione alla parità dei sessi, la prevenzione della violenza di genere e di
tutte le forme di discriminazione, la cultura della sicurezza.
DOCENTI: Importante per il nostro Istituto è la promozione dell’innovazione della didattica
anche con l’uso degli strumenti digitali. Saranno previste inoltre attività di formazione su
metodologia e didattica laboratoriale, sulla didattica per competenze e sulla padronanza della
lingua inglese per i docenti specialisti.
PERSONALE DOCENTE E ATA: formazione sulla sicurezza sui luoghi di lavoro, primo soccorso,
antincendi.
Programmazione delle attività di aggiornamento e formazione triennio 2019/22
Con riferimento al diritto-dovere alla formazione sancito e all’obbligo previsto dall’art. 1 comma
124 della L. 107/2015, costituiscono attività di formazione per il triennio 2019/22:
quelle obbligatorie per normativa vigente: corsi di formazione e aggiornamento sulla
sicurezza, come stabilito dal D. Lgs. 81/2008 e dall’Accordo Stato-Regioni del 2011; incontri
di aggiornamento sulle procedure di primo soccorso; corsi per il mantenimento dell’idoneità
all’insegnamento della R.C;
quelle deliberate dal Collegio dei Docenti;
quelle proposte dall’Ambito territoriale di appartenenza dell’istituto (Vicenza 7), dall’Ufficio
di Ambito territoriale di Vicenza, dall’USR, dall’RTS;
quelle promosse da soggetti qualificati e autorizzate dal capo di istituto in quanto rientranti
negli obiettivi di miglioramento della scuola.
La formazione persegue l’obiettivo della crescita professionale del personale con l’esigenza di
incrementare l’efficacia e l’efficienza dei servizi prestati alla collettività.
Essa è funzionale a realizzare la mission dell’Istituto, le priorità individuate nel RAV e il Piano di
Miglioramento.
È compito dell’amministrazione scolastica attivare tutte le risorse necessarie alla realizzazione
del programma di formazione e informare il Collegio su iniziative significative a cui hanno
partecipato i docenti.
Obiettivi
Gli obiettivi prioritari che s’intendono perseguire sono i seguenti:
crescita professionale del personale (potenziamento delle competenze progettuali,
valutative, organizzative, relazionali …);
maggiore efficacia, efficienza e qualità del servizio scolastico;
realizzazione degli obiettivi di miglioramento e delle priorità strategiche dell’Istituto;
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 62 di 66
sostegno alle esigenze connesse con la funzione docente e la struttura organizzativa
dell’Istituto;
ampliamento dell’offerta di aggiornamento sulle nuove tecnologie;
promozione del confronto con altre scuole e soggetti operanti nella società;
adeguamento della didattica alle richieste delle Indicazioni nazionali 2012;
promozione della sperimentazione didattica.
Modalità e risorse
I percorsi proposti saranno volti a favorire lo sviluppo professionale, con particolare attenzione
all’ambito dell’inclusione, agli ambienti di apprendimento, alle buone pratiche didattiche, alla
didattica innovativa:
Per realizzare tali obiettivi si opererà organizzando corsi interni organizzati dall’Istituto o
favorendo la partecipazione a corsi esterni.
Si farà ricorso, volta per volta e secondo le esigenze, alle risorse sotto indicate:
personale docente interno alla scuola in possesso di competenze utili alle esigenze sopra
evidenziate;
esperti esterni;
formazione a distanza e apprendimento in rete;
partecipazione ad attività programmate dalle reti del territorio.
Nei percorsi di formazione saranno prioritariamente utilizzate le specifiche competenze del
personale docente interno e/o della rete.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 63 di 66
Progetti da attuare nel triennio 2019/22
Le azioni formative saranno articolate seguendo una progressione triennale, come di seguito
indicato, con possibili variazioni determinate dalla disponibilità dei soggetti o degli enti formatori
e dalle opportunità formative che l’Istituto valuterà di cogliere in itinere.
Nucleo
tematico
Obiettivi Priorità
strategica
correlata
Personale
coinvolto
Ente
organizza
tore
AREA DELLA
PREVENZIONE
DEI DISAGI E
DELLA
PROMOZIONE
DEL BENESSERE
L’attenzione costante verso la
sfera emotiva ed affettiva degli
alunni rappresenta una finalità
trasversale a tutte le discipline.
La formazione su temi specifici
per lo svolgimento di attività di
prevenzione garantisce un
monitoraggio di qualità volto
ad affermare il benessere degli
alunni e la gestione delle classi
difficili
Crescita
personale e
professionale
del docente.
Piano di
Miglioramento
“Inclusione”
PERSONALE
DOCENTE
IC SOVIZZO
AMBITO 7
VICENZA
OVEST
COMPETENZE
DIGITALI E NUOVI
AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO
AREA DELL’INNOVAZIONE
TECNOLOGICA
E DELLA COMUNICAZIONE
Ampliamento della
dotazione tecnologica,
dell’arredo e degli spazi di
apprendimento, dell’offerta
di formazione nell’ambito
delle tecnologie digitali per
la promozione dell’uso delle
tecnologie nella didattica
quotidiana e laboratoriale.
Saranno organizzati
momenti formativi volti alla
condivisione delle
strumentalità di base per
l’utilizzo dei dispositivi
presenti nell’Istituto.
AREA METODOLOGICA-
DIDATTICA
La formazione dei docenti è
volta a favorire
l’innovazione didattica e lo
sviluppo della cultura
digitale per l’insegnamento
e la formazione delle
competenze cognitive e
sociali degli studenti.
Verranno proposti corsi di
Perseguimento
degli obiettivi di
miglioramento
della scuola
Crescita
personale e
professionale
del docente.
PERSONALE
DOCENTE
ASSISTENTI
AMMINISTRA
TIVI
COLLABORA
TORI
SCOLASTICI
IC SOVIZZO
AMBITO 7
VICENZA
OVEST
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 64 di 66
Nucleo
tematico
Obiettivi Priorità
strategica
correlata
Personale
coinvolto
Ente
organizza
tore
formazione e
autoformazione sulle
tecnologie digitali aperte ai
docenti di entrambi gli
ordini di scuola. L’oggetto
dei corsi ha come elementi:
Google drive per la
comunicazione e
l’interazione interna tra
docenti; gestione della
classe virtuale, creazione di
un blog di classe, attività di
storytelling, utilizzo delle
piattaforme digitali per la
didattica e
l’autoformazione;
condivisione di esperienze di
e-learning e flipped
classroom.
INCLUSIONE
ALUNNI BES
AREA METODOLOGICO-
DIDATTICA
Promozione dell’inclusione
degli alunni con Bisogni
educativi speciali tramite
l’utilizzo di metodologie
dedicate alla valorizzazione
delle diversità
Perseguimento
degli obiettivi di
miglioramento
della scuola
Piano di
Miglioramento
“Inclusione”
PERSONALE
DOCENTE
IC SOVIZZO
CTI
AMBITO 7
VICENZA
OVEST
POTENZIAMENTO
LINGUISTICO
(INGLESE)
AREA METODOLOGICO-
DIDATTICA
Esercitare e favorire la
padronanza della lingua
inglese e l’approfondimento
della cultura dei paesi
anglofoni.
Perseguimento
degli obiettivi di
miglioramento
della scuola
PERSONALE
DOCENTE
IC SOVIZZO
AMBITO 7
VICENZA
OVEST
BENESSERE
ORGANIZZATI
VO
AREA SOCIO-
ORGANIZZATIVA
Promuovere la conoscenza e
la cultura della pratica del
benessere organizzativo
nell’ambiente di lavoro
Crescita
personale e
professionale
del docente
STAFF
DIRIGENZA
ASS.
AMMINISTRA
TIVI
DOCENTI
IC SOVIZZO
AMBITO 7
VICENZA
OVEST
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 65 di 66
Nucleo
tematico
Obiettivi Priorità
strategica
correlata
Personale
coinvolto
Ente
organizza
tore
SICUREZZA SUL
LAVORO
Formazione generale ore 8 e
Formazione specifica ore 4 art.
20, comma 2, lett. h, D. Lgs. n.
81/2008
Strategia per lo
sviluppo
dell’intero
Paese
Personale
sprovvisto di
formazione
SEDE
ESTERNA
RSPP
SOMMINISTRA
ZIONE FARMACI
PRIMO
SOCCORSO
Formazione in ottemperanza
alle Raccomandazioni Miur del
25.11.2015
Strategia per lo
sviluppo
dell’intero
Paese
Personale
sprovvisto di
formazione
SEDE
ESTERNA
ULSS
Valutazione dell’efficacia della formazione e della ricaduta nell’attività curriculare
Per le iniziative di formazione la verifica di efficacia potrà essere acquisita con la
somministrazione di questionari volti a indagare:
1) Capacità del relatore di adeguare il proprio intervento in base alle richieste della platea:
2) Chiarezza dell’esposizione;
3) Ripercussioni dell’intervento nella pratica didattica del docente.
Il Dirigente Scolastico accerta l’avvenuta formazione mediante “Attestato di partecipazione”.
La formazione deve essere certificata ed erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le
scuole statali e le Università sono soggetti accreditati. Gli altri devono riportare in calce agli
attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento.
Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta
in volta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l’Istituto aderisce.
Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 66 di 66
GLOSSARIO:
PTOF: Piano Triennale dell’Offerta Formativa
MIUR: Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
PNSD: Piano nazionale scuola digitale
RAV: Rapporto di Auto Valutazione
PDM: Piano di Miglioramento
BES: Bisogni Educativi Speciali
PDP: Piano Didattico Personalizzato
PEI: Piano educativo individualizzato
GLI: Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
ATA: Amministrativi, Tecnici, Ausiliari
ALLEGATI:
1. CURRICOLI D’ISTITUTO
2. ALLEGATO ANNUALE PROGETTI
3. PATTO DI CORRESPONSABILITÀ