EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. PTOF PTOF 4.pdf · EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015. PDM...

REPUBBLICA ITALIANA – REGIONE SICILIANA

Istituto Comprensivo “Leonardo Sciascia”

Via Francesco De Gobbis, 13 - 90146 - Palermo

Tel. 091/244310 Fax 091/6791363 c.m. PAIC870004

E-mail: [email protected] [email protected]

Allegato n.4 al PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

PDM

PTOF

Piano di Miglioramento 2016/17

PAIC870004 I.C. LEONARDO SCIASCIA-PA

SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e

necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e

priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)

Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento

Inclusione e di erenziazione Continuità e orientamento

Obiettivi di processo Priorità

1 2

Elaborare nuovi strumenti di valutazione che

tengano conto delle nuove indicazioni e del

contesto in cui agisce la scuola Utilizzare forme di Sì

valutazione autentica esprimendo un giudizio più

esteso all'apprendimento, ossia non solo ciò che

sa un alunno ma ciò che sa fare

Favorire lo sviluppo delle competenze inserendo Sì

spazi dedicati ai compiti di realtà

Rielaborare i curricoli dei tre ordini di scuola per

Sì

porre in essere un curricolo verticale, condiviso e

agito, nell'ottica delle Nuove Indicazioni-

Utilizzare criteri di valutazione omogenei e Sì

condivisi

Implementare la di usione di metodologie

Sì

innovative tra i docenti, sperimentandole in classe

e trovando spazi per la condivisione. Individuare responsabili con competenze

Sì specifiche per attivare i laboratori informatico,

scientifico e artistico. Operare una graduale trasformazione del modello

trasmissivo attraverso il potenziamento delle Sì

metodologie laboratoriali e delle attività di

laboratorio Attivare laboratori attraverso i quali gli allievi

Sì

incrementino la propria motivazione per il

recupero specifico di Italiano e Matematica Implementare la collaborazione tra docenti dei

diversi ordini di scuola attraverso il lavoro comune

Sì

su strategie e metodologia e la conduzione

congiunta di laboratori tra insegnanti dei diversi

ordini di scuola per le classi ponte Incentivare la partecipazione dei docenti alla

Sì progettualità, alla gestione condivisa, alle attività

extracurriculari

Area di processo

Orientamento strategico e

organizzazione della scuola

Sviluppo e valorizzazione delle risorse

umane

Integrazione con il territorio e rapposti con

le famiglie

Obiettivi di processo

Individuare macroaree alle quali devono fare

riferimento i progetti didattici Riorganizzare il tempo scuola utilizzando tutti i tempi

della flessibilità per potenziare il tempo scolastico

degli alunni , prevedendo anche l'apertura

pomeridiana con l'attivazione di laboratori

Individuare una figura interna o esterna con

competenze informatiche per supportare l'uso degli

strumenti informatici

Ampliare i rapporti con i soggetti esterni (Enti

Locali, Associazioni). Coinvolgere le famiglie, e in particolare quelle

problematiche, in attività condivise, coinvolgenti,

motivanti

Priorità

1 2

Sì

Sì

Sì

Sì

Sì

Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto

Elaborare nuovi strumenti di

valutazione che tengano conto delle

nuove indicazioni e del contesto in cui

agisce la scuola Utilizzare forme di 5 4 20 valutazione autentica esprimendo un

giudizio più esteso all'apprendimento,

ossia non solo ciò che sa un alunno ma

ciò che sa fare

Favorire lo sviluppo delle competenze

inserendo spazi dedicati ai compiti di

realtà

Rielaborare i curricoli dei tre ordini di

scuola per porre in essere un curricolo 5 4 20 verticale, condiviso e agito, nell'ottica

delle Nuove Indicazioni- Utilizzare criteri di valutazione

5 4 20 omogenei e condivisi

Implementare la di usione di

metodologie innovative tra i docenti, 2 5 10 sperimentandole in classe e trovando

spazi per la condivisione.

Individuare responsabili con

competenze specifiche per attivare i 5 5 25 laboratori informatico, scientifico e

artistico.

Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto

Operare una graduale trasformazione

del modello trasmissivo attraverso il

3 5 15 potenziamento delle metodologie

laboratoriali e delle attività di

laboratorio

Attivare laboratori attraverso i quali gli

allievi incrementino la propria 3 5 15 motivazione per il recupero specifico di

Italiano e Matematica

Implementare la collaborazione tra

docenti dei diversi ordini di scuola

attraverso il lavoro comune su

5 5 25 strategie e metodologia e la

conduzione congiunta di laboratori tra

insegnanti dei diversi ordini di scuola

per le classi ponte

Incentivare la partecipazione dei

3 3 9 docenti alla progettualità, alla gestione

condivisa, alle attività extracurriculari

Individuare macroaree alle quali

5 3 15 devono fare riferimento i progetti

didattici

Riorganizzare il tempo scuola

utilizzando tutti i tempi della flessibilità

per potenziare il tempo scolastico degli

alunni , prevedendo anche l'apertura

pomeridiana con l'attivazione di

laboratori

Individuare una figura interna o

esterna con competenze informatiche 4 5 20 per supportare l'uso degli strumenti

informatici

Ampliare i rapporti con i soggetti 5 3 15

esterni (Enti Locali, Associazioni).

Coinvolgere le famiglie, e in particolare

3 5 15 quelle problematiche, in attività

condivise, coinvolgenti, motivanti

Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli

indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati

Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)

Obiettivo di Risultati attesi Indicatori di monitoraggio

processo

Modalità di

rilevazione

Elaborare nuovi

strumenti di

valutazione che

tengano conto delle

nuove indicazioni e

del contesto in cui

agisce la scuola

Utilizzare forme di

valutazione autentica

esprimendo un

giudizio più esteso

all'apprendimento,

ossia non solo ciò

che sa un alunno ma

ciò che sa fare

Favorire lo sviluppo

delle competenze

inserendo spazi

dedicati ai compiti di

realtà Rielaborare i curricoli

dei tre ordini di

scuola per porre in

essere un curricolo

verticale, condiviso e

agito, nell'ottica delle

Nuove Indicazioni-

Utilizzare criteri di

valutazione

omogenei e

condivisi

Una valutazione

complessiva che

ponga l'accento

soprattutto sulle

capacità di acquisire

abilità e competenze

anche in compiti di

realtà.

coerenza ed e cacia

degli apprendimenti,

corrispondenza tra

curricolo progettato e

curricolo agito

una valutazione

omogenea che

accompagni il

percorso formativo

degli alunni

nell'intero primo ciclo

Adozione di una valutazione

condivisa. Rapporto tra

potenziale degli alunni e

prestazione ossia se gli alunni

possono usare in modo

intelligente ciò che hanno

appreso

continuità progettuale tra i

diversi ordini di scuola

riduzione dello scarto negativo tra

la valutazione della scuola

secondaria e primaria

monitoraggio

controllo di coerenza tra le

progettazioni individuali,

didattiche e di istituto

confronto tra le schede di

valutazione delle classi

ponte dopo il passaggio

alla scuola secondaria

Implementare la diminuizione delle

frequenze

di usione di

irregolari,

metodologie significativa riduzione diminuizione del

innovative tra i percentuale delle frequenze numero di

docenti, irregolari e dei provvedimenti provvedimenti sperimentandole in disciplinari. miglioramento nei

classe e trovando disciplinari(scuola risultati scolastici

spazi per la secondaria),

miglioramento del

condivisione.

successo formativo

griglie raccolta dati.

Obiettivo di

processo Individuare

responsabili con

competenze

specifiche per

attivare i laboratori

informatico,

scientifico e artistico.

Operare una

graduale

trasformazione del

modello trasmissivo

attraverso il

potenziamento delle

metodologie

laboratoriali e delle

attività di laboratorio

Attivare laboratori

attraverso i quali gli

allievi incrementino

la propria

motivazione per il

recupero specifico di

Italiano e

Matematica

Implementare la

collaborazione tra

docenti dei diversi

ordini di scuola

attraverso il lavoro

comune su strategie

e metodologia e la

conduzione

congiunta di

laboratori tra

insegnanti dei diversi

ordini di scuola per le

classi ponte

Incentivare la

partecipazione dei

docenti alla

progettualità, alla

gestione condivisa,

alle attività

extracurriculari

Risultati attesi

attivazione e

fruizione dei

laboratori

didattica più e cace

e risultati migliori.

miglioramento dei

risultati in italiano e

matematica

adozione di

strategie e

metodologie comuni

nei diversi ordini di

scuola

la maggiore

condivisione del e

nel "progetto

scuola" di tutti gli

operatori della

scuola

Indicatori di monitoraggio

le attività informatiche artistiche e

scientifiche vengono svolte nei

laboratori

miglioramento nelle abilità e

competenze in tutte le discipline

miglioramento del clima relazionale

avvicinare il valore percentuale

della scuola a quello cittadino

progetti curricolari ed

extracurricolari in verticale

incremento delle attività

progettuali curriculari ed

extracurriculari , maggiore

partecipazione alla gestione

condivisa

Modalità di

rilevazione

registro

questionari di

gradimento, griglie di

rilevazione dati,

documento di

valutazione

griglie di rilevazione INVALSI

questionari,test, compiti di

realtà

griglia rilevazione dati

Obiettivo di Risultati attesi Indicatori di monitoraggio

processo

Modalità di

rilevazione

Individuare

macroaree alle

quali devono fare

riferimento i

progetti didattici Riorganizzare il

tempo scuola

utilizzando tutti i

tempi della flessibilità

per potenziare il

tempo scolastico

degli alunni ,

prevedendo anche

l'apertura

pomeridiana con

l'attivazione di

laboratori

Individuare una

figura interna o

esterna con

competenze

informatiche per

supportare l'uso

degli strumenti

informatici

Ampliare i rapporti

con i soggetti esterni

(Enti Locali,

Associazioni).

Coinvolgere le

famiglie, e in

particolare quelle

problematiche, in

attività condivise,

coinvolgenti,

motivanti

maggiore e cacia dei

progetti e migliore

utilizzo delle risorse

economiche ed u-

mane

ottimizzazione e

maggiore e cacia del

tempo scuola.

Realizzazione di

progetti ad ampio

respiro

maggiore

possibilità di

utilizzare gli

strumenti

informatici nella

didattica

quotidiana ampliamento dell'o

erta

formativa,diminuzi

one delle frequenze

irregolari,

miglioramento

dell'immagine della

scuola sul territorio.

migliorare il

rendimento

scolastico, la

relazione, la

motivazione e la

frequenza di tutti gli

alunni e in particolare

di quelli problematici

ricaduta positiva dei progetti sui

risultati curriculari

diminuzione delle frequenze

irregolari, miglioramento dei

risultati scolastici, maggiore

coinvolgimento nelle attiivtà

scolastiche

pieno utilizzo della dotazione

informatica della scuola per la

didattica curricolare.

aumento del numero di iscritti alle

classi prime.risultati positivi ai

questionari di gradumento

miglioramento del rendimento e

della frequenza dei soggetti

problematici

questionari di gradimento.

monitoraggio dei risultati

scolastici

questionari, raccolta

dati,

questionario

questionario di

gradimento,

monitoraggio delle

iscrizioni

monitoraggio dei risultati e

questionari di gradimento

OBIETTIVO DI PROCESSO: #34679 Elaborare nuovi strumenti di

valutazione che tengano conto delle nuove

indicazioni e del contesto in cui agisce la scuola Utilizzare forme di

valutazione autentica esprimendo un giudizio più esteso

all'apprendimento, ossia non solo ciò che sa un alunno ma ciò che

sa fare

SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo

di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili e etti negativi e

positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli e etti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista

E etti positivi all'interno della

scuola a medio termine

E etti negativi all'interno della scuola

a medio termine


scuola e lungo termine


e lungo termine

Formare un certo numero di docenti che possano elaborare

strumenti di valutazione più aderenti alle Indicazioni, al contesto e

che riescano anche a certificare ciò che l'alunno sa fare.

la valutazione si avvia a diventare strumento per un

completo feedback non solo su ciò che l'alunno sa ma anche

su ciò che sa fare, per costruire in maniera consapevole le

successive tappe del suo percorso nessuno

la valutazione diventa un intento personale, una ragione a

impegnarsi,per l'alunno e uno strumento per la sua valorizzazione

nessuno

Passo 2 - Rapportare gli e etti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo

Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui in

Appendice A e B

la valutazione diventa strumento del

progettare

questo obiettivo di lega a diversi obiettivi delle appendici A e B in

quanto il suo pieno raggiungimento consente di sviluppare al

meglio competenze, valorizzare risorse umane, individualizzare i

percorsi.

SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di

processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali

Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

Figure professionali Tipologia di attività

Numero di ore aggiuntive presunte Costo

previsto (€)

Fonte finanziaria Figure professionali Tipologia di attività


previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti

Personale ATA

Altre figure

Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 -

tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa

Formatori

Consulenti Attrezzature Servizi Altro

Impegno Fonte finanziaria

presunto (€)

1000 Eventuali risorse per la formazione - Finanziamenti M.I.U.R. - Progetti P.O.N.

Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

Attività Pianificazione delle attività

Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

utilizzo dei nuovi

strumenti per la Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

compilazone della

Giallo

Giallo

Giallo

Verde valutazione secondo

quadrimestre utilizzo dei nuovi


compilazone della

Sì - Verde

Giallo valutazione primo

quadrimestre elaborazione dei

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

nuovi strumenti di

Giallo

Giallo

Verde

Nessuno

valutazione



corso di formazione Sì - Sì - Sì -

sulla valutazione Giallo Giallo Verde

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni

secondo legenda:

Nessuno: per annullare selezione fatta

Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde:

azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti

Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del

raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)

OBIETTIVO DI PROCESSO: #40013 Favorire lo sviluppo delle

competenze inserendo spazi dedicati ai compiti di realtà




Azione prevista




a medio termine




e lungo termine

Sperimentare da parte dei docenti attività didattiche in

situazioni di realtà Sviluppo di competenze trasversali a tutte le discipline

Possibile resistenza iniziale da parte dei docenti a introdurre i

compiti di realtà nella progettazione annuale. Di coltà nella

stesura dei compiti di realtà

gli alunni svolgono compiti significativi in contesti reali usando

in modo costruttivo e intelligente ciò che hanno appreso

nessuno




Appendice A e B

l'introduzione del compito di realtà consente

la valutazione autentica delle competenze

che l'alunno raggiunge e di utilizzare le

stesse in contesti diversi da quello di

partenza. Inoltre il compito di realtà permette

a tutti gli alunni di attivare le proprie

potenzialità ricevendo gratificazione dallo

svolgimento del compito stesso.

Gratificazione che facilmente si traduce in

aumento della motivazione e conseguente

successo formativo

L'obiettivo è interconnesso con gli obiettivi sia

dell'appendice A che dell'appendice B






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Coordinatore della didattica 30 525 M.O.F. Personale ATA

Altre figure



Formatori Consulent


presunto (€)

1000 Funzionamento didattico - Contributi volontari delle

famiglie

Impegni finanziari per tipologia di Impegno Fonte finanziaria

spesa presunto (€) Attrezzature Servizi Altro



Attività

Valutazione

conclusiva del

processo

valutazione in itinere del

processo dai dati del

monitoraggio Monitoraggio

realizzazione dei

compiti di realtà

progettati

scelta e progettazione 3

compiti di realtà a

quadrimestre a partire

dal secondo quadrimes

per tutte le classi di

scuola Primaria e

Secondaria di I grado

Pianificazione delle attività


Sì -

Verde

Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì -

Giallo Verde Giallo Verde Giallo Giallo Giallo Verde

Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì -

Giallo Verde Giallo Verde Giallo Giallo Giallo Verde

Sì - Sì - Sì - Sì -

Giallo Giallo Giallo Verde

Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì -

Nessuno Giallo Giallo Giallo Giallo Verde


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35592 Rielaborare i curricoli dei tre ordini

di scuola per porre in essere un curricolo verticale, condiviso e agito,

nell'ottica delle Nuove Indicazioni-




Azione prevista


scuola a medio termine E etti negativi all'interno della scuola

a medio termine E etti positivi all'interno della

scuola e lungo termine E etti negativi all'interno della scuola

e lungo termine

confronto in verticale tra docenti di ordini diversi, costruzione di un

percorso didattico in continuità che eviti ripetizioni, anticipazioni,

sovrapposizioni. elaborazione di u curricolo per competenze.

sinergia e coerenza educativa. Valorizzazione del saper fare

nessuno

sinergia e coerenza

nessuno




Appendice A e B

il curricolo tiene conto delle

competenze

Sviluppo delle competenze degli studenti (lett. A, B,C, H),

potenziamento delle metodologie laboratoriali (lett. I). Trasformare

il modello trasmissivo della scuola (punto 1 Avanguardie

Educative), riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società

della conoscenza (punto 5 Avanguardie Educative), sfruttare le

opportunità o erte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare

nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare.






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Funzione strumentale e commissione per la didattica 80 1400 M.O.F. - Personale ATA

Altre figure


tab. 7) Nessun dato inserito





Valutazione finale in Sì -

base ai dati del

Verde monitoraggio

Monitoraggio e Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

supporto secondo

Giallo

Verde

Giallo Verde quadrimestre

Monitoraggio e supporto primo quadrimestre

Rielaborazione del curricolo da parte dei dipartimenti nell'ottica dell'inserimento dei compiti di realtà


Giallo Verde Giallo Verde Nessuno Nessuno


Giallo Giallo Giallo Verde

In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo

legenda:

Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti

Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde:




OBIETTIVO DI PROCESSO: #34680 Utilizzare criteri di

valutazione omogenei e condivisi




Nessun dato inserito










Formatori Consulenti Attrezzature Servizi

Impegno presunto (€)

1000

Fonte finanziaria

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Altro

Impegno presunto (€) Fonte finanziaria





utilizzo dei nuovi


Sì -

Sì -

Sì -

compilazone della

Giallo

Giallo

Giallo

Verde valutazione secondo

quadrimestre utilizzo dei nuovi


Sì -

compilazone della

Giallo

Verde

valutazione primo

quadrimestre frequenza corso sulla Sì - Sì - Sì -

valutazione Giallo Giallo Verde


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35594 Implementare la di usione

di metodologie innovative tra i docenti, sperimentandole in

classe e trovando spazi per la condivisione.


di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili e etti

negativi e positivi a medio e a lungo termine

Valutazione degli e etti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

Azione prevista





e lungo termine

Prevedere corsi di formazione e autoformazione sulle nuove

metodologie. Valorizzare e di ondere le "buone pratiche"didattiche.

Utilizzare gli incontri dipartimentali per la di usione delle

conoscenze acquisite. la scuola si mette in gioco e si avvia progressivamente ad

abbandonare la mera trasmissività nessuno

una scuola didatticamente più e ciente e formativa

nessuno




Appendice A e B

formazione e condivisione per una

scuola più e ciente

L'obiettivo si connette all'insieme degli obiettivi delle

appendici A e B







Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro


1000 Progetti M.I.U.R. - Progetti P.O.N.




Lavoro in classe Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì - Sì -

Sì -

Sì -

utilizzando le nuove

Giallo Giallo Verde Giallo Verde Giallo Verde Giallo Verde metodologie

Riunione Sì - Sì - Sì - Sì - Sì -

Dipartimenti Verde Verde Verde Verde Verde


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35593 Individuare responsabili con

competenze specifiche per attivare i laboratori informatico,

scientifico e artistico.




Azione prevista





e lungo termine

A dare la responsabilità dei laboratori disciplinari specifici a chi

possiede la competenza necessaria per consentire la massima

fruizione degli stessi a docenti e alunni l'uso dei laboratori nella pratica didattica quotidiana

nessuno

la scuola migliora la propria o erta formativa.

nessuno




Appendice A e B

gli "spazi" di apprendimento diventano più e

caci

la connessione è evidente all'obiettivo h, sviluppo delle

competenze digitali, all'obiettivo i, potenziamento delle

metodologie laboratoriali dell'appendice A e agli obiettivi 1,2,3

dell'appendice B






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti

Personale ATA

Altre figure






Se Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu


Se Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu t

Individuazione dei Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Giall Verd Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun

referenti

o

e

o

o

o

o o

o

o


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35595 Operare una graduale

trasformazione del modello trasmissivo attraverso il

potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di

laboratorio




Azione prevista




a medio termine



e lungo termine

Implementare, anche attraverso percorsi di autoformazione,

formazione e ricerca azione, l'utilizzo della didattica laboratoriale

Atteggiamento attivo degli allievi nei confronti della

conoscenza possibile resistenza iniziale da parte dei docenti ad

adottare strategie laboratoriali conquista “consistente” del sapere da parte degli alunni.

nessuno




Appendice A e B

la didattica laboratoriale consente il

superamento della mera trasmissività e

consente un approccio vissuto alla disciplina

da parte dell'alunno

L'obiettivo è connesso a molti obiettivi dell'appendice A e in

particolare ovviamente al- l'obiettivo i. potenziamento e sviluppo

delle metodologie laboratoristi e delle attività laboratoriali ma anche

con gli obiettivi a. valorizzazione delle competenze linguistiche b.

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c. potenziamento delle competenze nella musica,nell’arte,nel

cinema; d. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza

attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione

interculturale e alla pace, il rispetto delle di erenze e il dialogo tra le

culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione

all’autoimprenditorialità;nonché con l'obiettivo j relativo alla

prevenzione della dispersione scolastica. L'obiettivo è connesso

all'obiettivo1 dell'appendice B







Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi Altro


presunto (€)

1000 Eventuali risorse per la formazione - Finanziamenti M.I.U.R. - Progetti P.O.N.

2000 Eventuali contributi volontari dei genitori -

Finanziamenti M.I.U.R. - Progetti P.O.N.




Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Svolgimento Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì - Sì -

eventuale formazione Nessuno Nessuno Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Verde


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35596 Attivare laboratori

attraverso i quali gli allievi incrementino la propria

motivazione per il recupero specifico di Italiano e Matematica




Azione prevista




a medio termine




e lungo termine

attivazione di laboratori fortemente motivanti, con utilizzo di

strategie innovative. miglioramento degli apprendimenti

nessuno

miglioramento dei risultati nelle prove nazionali

nessuno




Appendice A e B

fare leva sulla motivazione utilizzando

strategie innovative per il recupero degli

apprendimenti.

appendice A:a valorizzazione delle competenze linguistiche; b.

potenziamento delle competenze matematico-logiche e

scientifiche; c. potenziamento delle competenze nella musica,

nell’arte, nel cinema; i. potenziamento delle metodologie

laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto

della dispersione scolastica, Appendice B: 1. Trasformare il

modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare le opportunità o erte

dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di

insegnare, apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per

l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 5.

Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della

conoscenza 6.Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti

(dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari,

scuola/azienda, ...)











Realizzazione attività Sì -

Sì -

Sì -


Sì -

Sì -

Sì -

laboratoriali in orario

Nessuno Nessuno Nessuno Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Verde curricolare


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35597 Implementare la collaborazione tra

docenti dei diversi ordini di scuola attraverso il lavoro comune su

strategie e metodologia e la conduzione congiunta di laboratori tra

insegnanti dei diversi ordini di scuola per le classi ponte




Azione prevista






e lungo termine

Azione prevista





e lungo termine

Incontri periodici tra i docenti per condividere e confrontare

strategie e metodologie, di usione delle buone

pratiche,confrontando i diversi approcci legati alla specificità

dell'ordine di scuola e trovando punti di incontro per adottare stili

com. Condivisione e disseminazione delle buone pratiche didattiche,

metodologie e strategie, acquisizione di un comune "senso di

responsabilità" sul percorso formativo degli alunni dalla scuola

dell'infanzia al completamento del primo ciclo

nessuno

una scuola condivisa

nessuno

Progetti che vedano coinvolti congiuntamente docenti ed

alunnidei diversi ordini di scuola per le classi ponte e non

solo(Ciclo di lezioni, laboratori del fare etc.)

Il percorso degli alunni inizia ad assumere linearità, perché

condiviso e conosciuto da tutti i docenti della scuola. nessuno

Diminuzione della "fuga" verso altre scuole

nessuno



Caratteri innovativi dell'obiettivo

la scuola diventa sinergica

Connessione con il quadro di riferimento di cui in

Appendice A e B Appendice B obiettivo 6 Investire sul “capitale umano”

ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento

frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti

Personale ATA

Altre figure


tab. 7)








valutazione finale dei Sì -

dati del monitoraggio Verde monitoraggio in Sì - Sì - Sì - Sì -

itinere Giallo Giallo Giallo Verde realizzazione dei Sì - Sì - Sì - Sì -

progetti Giallo Giallo Giallo Verde elaborazione dei Sì - Sì - Sì -

progetti Giallo Giallo Verde


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35600 Incentivare la partecipazione dei

docenti alla progettualità, alla gestione condivisa, alle attività

extracurriculari




Azione prevista



Creare, anche attraverso gruppi di lavoro e percorsi

formativi, occasioni di condivisione e di conoscenza.

Gratificare le professionalità. Creare un gruppo che si

occupi della progettualità. incremento della partecipazione alla progettualità, alla

gestione condivisa alle attività extracurricolari.




e lungo termine

Nessuno

miglioramento del clima relazionale

nessuno




una scuola "condivisa e partecipata"

dove le singole professionalità e

competenza diventino patrimonio

comune


Appendice A e B

Appendice A:K, I Appendice B:6






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Referente PTOF l.d. 40 700 M.O.F. Personale ATA

Altre figure







Informazione ai

docenti e raccolta

adesioni a progetti Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì - Sì -

Sì -

Sì -

coordinamento con il

Nessuno Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Verde

referente della didattica

e con il referente

laboratori


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35601 Individuare macro aree alle

quali devono fare riferimento i progetti didattici




Azione prevista





adeguare gli obiettivi dei progetti alle macro aree

individuate nel PTOF utilizzare al meglio le risorse economiche e professionali

nessuno

miglioramento e coesione dell'o erta formativa

E etti negativi all'interno della nessuno





focalizzazione degli obiettivi, individuazione

delle priorità, coordinamento delle attività,

maggiore e cacia dei progetti e loro ricaduta

sul disciplinare.


Appendice A e B

Appendice A:I Appendice B:4,5,6




Figure professionali

Tipologia di attività


previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Commissione per la revisione criteri per la scelta dei

progetti. Scelta delle macroaree 80 1400 M.O.F. Personale ATA

Altre figure







Definizione Sì - Giallo

Sì - Verde

Macroaree

la commissione per la

Sì - Giallo

revisione del PTOF

individua macroaree.


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #39993 Riorganizzare il tempo scuola

utilizzando tutti i tempi della flessibilità per potenziare il tempo

scolastico degli alunni , prevedendo anche l'apertura pomeridiana con

l'attivazione di laboratori




utilizzando la flessibilità oraria, le ore di contemporanea

presenza, il potenziamento, prevedere la possibilità di Azione prevista attivare progetti pomeridiani che potenzino le competenze musicali, artistiche,

teatrali nell'ottica anche di un recupero linguistico

E etti positivi all'interno della apertura della scuola per un tempo più lungo, incremento scuola a medio

termine dell'o erta formativa,positiva ricaduta sul disciplinare E etti negativi all'interno della possibile non completa accettazione da parte dei docenti scuola a medio

termine della flessibilità oraria e dei rientri pomeridiani



e lungo termine

ottimizzazione del tempo scuola e delle risorse

professionali, diminuzione della frequenza irregolare nessuno




Appendice A e B

Aumento del tempo scuola in un contesto

fortemente problematico, quasi a costo

zero, con la possibilità di attivare sin

dall'inizio dell'anno scolastico progetti a

largo respiro coinvolgenti e con ricadute

positive sul percorso formativo dell'alunno.

Recupero linguistico e logico matematico

attraverso attività laboratoristi

Consente l'elaborazione di progetti di

ampio respiro e la garanzia di una scuola

aperta per più ore

valorizzazione delle competenze linguistiche b. potenziamento

delle competenze matematico-logiche e scientifiche; c.

potenziamento delle competenze nella musica,nell’arte,nel

cinema;e. rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale; f.

alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e di

usione delle immagini; potenziamento delle metodologie

laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto

della dispersione scolastica. valorizzazione della scuola intesa

come comunità attiva, aperta al territorio; l. apertura pomeridiana

delle scuole o per articolazioni di gruppi di classi, con

potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte

orario;. Appendice B:.1.Trasformare il modello trasmissivo della

scuola 2. Sfruttare le opportunità o erte dalle ICT e dai linguaggi

digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e

valutare 3. Creare nuovi spazi per l'apprendimento 4. Riorganizzare

il tempo scuola

Appendice A: obiettivo l. apertura pomeridiana delle scuole , anche

con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del

monte orario; obiettivo i. potenziamento delle metodologie

laboratoriali e delle attività di laboratorio; obiettivo j. prevenzione e

contrasto della dispersione scolastica, obiettivo k. valorizzazione

della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;






previsto (€)

Fonte finanziaria


Docenti progetti pomeridiani extracurricolari per ogni progetto l.i. 30 1050 Eventuali risorse dal contributo

volontario dei genitori -

Eventuali finanziamenti MIUR -

M.O.F. - Progetti P.O.N. Personale ATA

vigilanza e pulizie degli spazi per ogni progetto Tipologia di

attività pomeridiano. lavoro amministrativo per ogni progetto pomeridiano l.d.


previsto (€)

Fonte finanziaria



previsto (€)

Fonte finanziaria

33 419 Eventuali risorse dal contributo volontario dei genitori -

Eventuali finanziamenti MIUR - M.O.F. - Progetti P.O.N. Altre figure



Formatori Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro


presunto (€)

Eventuali risorse dal contributo volontario 500 dei

genitori - Eventuali finanziamenti MIUR - Progetti P.O.N. Eventuali risorse dal contributo volontario 450 dei

genitori - Eventuali finanziamenti MIUR - Progetti P.O.N.





realizzazione dei Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

progetti

Giallo

Giallo

Verde

Verde

Verde extracurriculari

individuazione dei

progetti e degli spazi Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

di flessibilità

Giallo

Giallo

Giallo

Verde

relativamente a

tempi e persone


secondo legenda:


Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti



OBIETTIVO DI PROCESSO: #35602 Individuare una figura interna o

esterna con competenze informatiche per supportare l'uso degli

strumenti informatici




Azione prevista





e lungo termine

indire un bando per selezionare la figura in oggetto

prioritariamente tra il personale della scuola ed

eventualmente al di fuori di essa

facilitare l'uso degli strumenti informatici ad alunni e docenti

nessuno

rendere di uso quotidiano gli strumenti informatici

nessuno




Appendice A e B

implementare l'uso delle TIC nella

pratica didattica

In relazione agli obiettivi individuati nell'appendice A , la

connessione è diretta con l'obiettivo h, trasversale con gli obiettivi

abcdfijknop; in relazione all'appendice B la connessione è diretta

con gli obiettivi 1 e 7, trasversale con gli altri.


processo individuato in tre passi

Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali




previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Referente o subconsegnatario laboratori l.d. 40 700 M.O.F. - Eventuali finanziamenti MIUR - Progetti P.O.N. Personale ATA

Altre figure


tab. 7)






Attività

la scuola ha individuato

le figure di animatore

digitale ed ha il team

digitale a supporto dei

docenti



Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Verde


secondo legenda:


Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti





OBIETTIVO DI PROCESSO: #35604 Ampliare i rapporti con i soggetti

esterni (Enti Locali, Associazioni).




Azione prevista




a medio termine




e lungo termine

Contattare associazioni ed enti presenti nel territorio per azioni

comuni a supporto degli alunni o per l'ampliamento dell'o erta

formativa

Apertura della scuola al territorio ; coinvolgimento degli alunni in

attività pomeridiane per allontanarli dalla strada Nessuno

Miglioramento del successo formativo degli alunni.

Nessuno




Appendice A e B

Individuare agenzie formative presenti nel

territorio che lavorino nell'ottica

dell'innovazione e che possano favorire il

cambiamento delle modalità di fare scuola,o

che o rano percorsi nel campo della musica

dell'arte del cinema . Individuare Enti che o

rano opportunità sempre nell'ottica

dell'innovazione didattica, per o rire percorsi

formativi a docenti ed alunni motivanti e

qualificanti

appendice A: connessione diretta K,D,E,C. appendice

B:5,6,7






previsto (€)



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

Docenti Referente di istituto l.d. 40 700 M.O.F. Personale ATA

Altre figure






Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Contatti, getione dei

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì -

Sì - rapporti,

preparazione di Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Verde

convenzioni


secondo legenda:






OBIETTIVO DI PROCESSO: #35603 Coinvolgere le famiglie, e in

particolare quelle problematiche, in attività condivise, coinvolgenti,

motivanti




Azione prevista




a medio termine




e lungo termine

progetti extracurricolari genitorifigli miglioramento della partecipazione dei genitori con positiva ricaduta

sul processo di apprendimento degli alunni nessuno

maggiore integrazione della scuola nel territorio, diminuzione

della dispersione scolastica e miglioramento del clima

relazionale nessuno

Passo 2 - Rapportare gli e etti delle azioni a un quadro di riferimento

innovativo



una scuola aperta alle famiglie attraverso

attività genitori e figli , attraverso la

condiviso di spazi sempre più ampi per il

confronto, nel percorso comune della

formazione dell'alunno e nell'ottica di

prevenire episodi di dispersione scolastica e

di potenziare l'inclusione


Appendice A e B

Appendice A:obiettivo K appendice B : obiettivo 1,3,4,5,6





Tipologia di attività

Docenti Referente di scuola. Conduzione di laboratori che prevedano la

partecipazione congiunta di alunni e genitori. Gestione di eventi e

manifestazioni con la partecipazione dei genitori.


previsto (€)

Fonte finanziaria



previsto (€)



previsto (€)

Fonte finanziaria

60 1400 Eventuali risorse dal contributo volontario dei genitori -

Eventuali finanziamenti MIUR - M.O.F. - Progetti P.O.N. Personale ATA Vigilanza, pulizia, attività amministrativa 33 419 Eventuali finanziamenti MIUR - M.O.F. - Progetti P.O.N. Altre figure



Formatori


presunto (€)

1000 EventualiP.O.N. finanziamenti

MIUR - Progetti


Consulenti

Attrezzature

Servizi Altro


presunto (€)

500 EventualiP.O.N. finanziamenti MIUR - Progetti



Attività

realizzazione dei

progetti e delle

manifestazioni

scelta dei progetti e

delle manifestazioni




Giallo Giallo Giallo Giallo Giallo Verde


Nessuno Giallo Giallo Verde


secondo legenda:






SEZIONE 4 - Valutare, condividere e di ondere i risultati del piano di

miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del

RAV

Priorità 1 Diminuire il numero di abbandoni scolastici alla scuola Secondaria di Primo Grado

Priorità 2 Migliorare il successo formativo

La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

Esiti degli studenti

Traguardo della sezione 5 del RAV

Data rilevazione

Indicatori scelti

Risultati attesi

Risultati riscontrati

Di erenza Considerazioni critiche e proposte di

interrogazione e/o modifica

Risultati scolastici Avvicinare il valore percentuale della scuola (6,8%) al valore

cittadino(1,3) 20/06/2017 Esiti scolastici 2014/15 - 2015/16 - 2016/17 Dati abbandono

scolastico 2014/2015 - 2015/16 - 2016/17 Aumento percentuale del numero di alunni promossi con

votazione superiore alla su cienza Minore Numero di abbandoni

Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola

Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)

Momenti di condivisione interna

Persone coinvolte

Strumenti

Considerazioni nate dalla

condivisione

Collegio dei Docenti - Consiglio di Istituto -

Assemblea con genitori Tutti i docenti - famiglie LIM

Passo 3 - Descrivere le modalità di di usione dei risultati del PdM sia all'interno sia

all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di di usione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempi

Comunicazione in Collegio Docenti , in

Docenti Genitori

Giugno 2017 Consiglio di Istituto, pubblicazione sul

Sito della Scuola

Azioni di di usione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)

Metodi / Strumenti Destinatari Tempi

Sito della Scuola - Manifestazione Genitori - Stekeholders

Settembre 2017

specifica

Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione

Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)

Nome Anna Azzarello, Annabella Di Folco, Maria Pia Ingrillì, Caterina La Versa, Angela Leto,Sabrina Troja

Ruolo

Componenti Nucleo di Valutazione

Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)

Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità No scolastica, in qualche fase del

Piano di Miglioramento? La scuola si è avvalsa di

No consulenze esterne?

Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione Sì nel percorso di Miglioramento?

Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Sì Miglioramento?

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