VI. Človek a svet práce -...

VI / 1

VI. Človek a svet práce

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce na 2. stupni základnej školy sa okrem

rozvíjania základných kľúčových kompetencií sústreďuje na to, aby sa ţiaci naučili

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvantity a kvality, ale aj

z hľadiska funkčnosti, hospodárnosti, výberu budúceho povolania a jej spoločenského

významu. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie

o dôleţitou zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým

sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená na

tvorivej spolupráci ţiakov.

Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety:

Svet práce

Technika

Tvorba ţivotného prostredia

Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. – 9. ročníku

Vzdelávacia

oblasť Predmety

Počet hodín

5. ročník

Počet hodín

6. ročník

Počet hodín

7. ročník

Počet hodín

8. ročník

Počet hodín

9. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Človek a

svet práce

Svet práce - - - - 0,5 1 0,5 1 - -

Technika - - - - 0,5 1 0,5 1 - -

Tvorba

ţivotného

prostredia - 1 - 1 - - - - - 1

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/svet_prace_isced2.pdf

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/technika_isced2.pdf

VI / 2

Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Oblasť

Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie ţiakov

k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti

a prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov. Koncepcia vzdelávacej

oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v ktorých ţiaci

prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých

podobách a širších súvislostiach.

Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby ţiaci dokázali pristupovať k výsledkom

pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského

významu. Cieľom je pripraviť ţiakov na ţivot v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali

uplatniť na trhu (napr. dokázali dodrţiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli

adaptovať na zmenené pracovné podmienky).

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií

ţiakov tým, ţe vedie ţiakov k:

- pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných

výsledkov práce,

- osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných

oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k pouţívaniu vhodných nástrojov, náradia

a pomôcok pri práci i v beţnom ţivote,

- vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti

a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného

výsledku,

- autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere,

k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu,

- chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príleţitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania

a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia,

- orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre moţnosť uplatnenia, pre

voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu,

- k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov

a produktov.

VI / 3

SVET PRÁCE

CHARAKTERISTIKA

Predmet Svet práce - tvorba ţivotného prostredia vyuţíva poznatky ţiakov, ktoré

získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia)a ďalej ich rozvíja novými

poznatkami, pozorovaním a experimentovaním. Rozvíja pracovné zručnosti ţiakov, vytvára

správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným

zákonitostiam. Umoţňuje sebarealizáciu ţiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivosť. Svet práce

sprostredkúva ţiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín –

interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranţovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné

štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu ţivotného prostredia.

Vo vyučovaní predmetu svet práce sa vyuţívajú prierezové témy a medzipredmetové

vzťahy, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôleţitou a neoddeliteľnou súčasťou

vyučovania je aj začlenenie prvkov environmentálnej výchovy.

CIELE

Vyučovanie predmetu svet práce má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných

zručností, tvorivosti, kladnému vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, k prírode

a ţivotnému prostrediu. Zameriava sa na rozvoj morálnych a vôľových vlastností ţiakov ako

sú systematickosť, vytrvalosť, samostatnosť, zodpovednosť,...

Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. Ţiaci

sa učia esteticky vnímať bezprostredné okolie, porozumieť a akceptovať hodnoty iných

kultúr.

Školský vzdelávací program Enviráčik

Základná škola, Lehota 144

Názov

predmetu Svet práce

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

VI / 4

VZDELÁVACIE STRATÉGIE

kompetencie predmetové

ţiak

sa

naučí

poznávať okrasné rastliny – interiérové a exteriérové

osvojiť si poznatky o pestovaní, rozmnoţovaní a rýchlení okrasných rastlín

osvojiť si základy aranţovania a viazania kvetov

osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín

osvojiť si poznatky o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch,

v záhradách (na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách,

balkónoch)

zakladať trávnik a vykonávať jeho údrţba

vysádzať okrasné dreviny a ošetrovať ich

dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky

adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky

chrániť svoje zdravie i zdravie druhých

rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recyklácie materiálov a produktov

analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov

a overovať ich v praxi

kompetencie k celoţivotnému učeniu sa

ţiak

sa

naučí

uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja

uplatňovať rôzne stratégie učenia sa

vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na

budúcnosť

robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste

kompetencie sociálne komunikačné

ţiak

sa

naučí

efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce

efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť

kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia

ţiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

ţiak

sa

naučí

vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a posudzovaní informácií

vyuţívať IKT pri vzdelávaní

kompetencia riešiť problémy

ţiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci

navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov

byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov

kompetencie občianske

ţiak

sa

naučí

flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť

tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu

orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

VI / 5

kompetencie sociálne a personálne

ţiak

sa

naučí

preberať zodpovednosť a byt samostatným

hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor

rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( systematickosť práce, vytrvalosť, samostatnosť,

dôslednosť,...)

kompetencie pracovné

ţiak

sa

naučí

získať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby ţivotného prostredia, pri pestovaní

črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín

získať pracovné zručnosti a návyky pouţívaním správneho náradia pri pestovaní okrasných

rastlín

osvojiť si potrebné poznatky a zručností významné pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu

vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu

kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

ţiak

sa

naučí

chápať prácu a pracovnú činnosť ako príleţitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k

rozvíjaniu podnikateľského myslenia

efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh

kompetencie kultúrne

ţiak

sa

naučí

esteticky vnímať bezprostredné okolie

byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

VI / 6

OBSAH VYUČOVANIA

Svet práce v 7. ročníku

Tematický celok Časová

dotácia

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,

prierezové témy Téma Pojem

Úvod 1 Úvodná hodina Svet práce. Uviesť príklady praktického

vyuţitia sveta práce v ţivote

ľudí.

OSR

ENV

Náradie a pomôcky 1 Základné ručné náradie

Rozdelenie ručného náradia a

pomôcok pre prácu v záhrade.

Starostlivosť o náradie.

Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci

s náradím.

Základné druhy náradia - .rýľ,

motyka, hrable, lopata, noţnice,

pílka, fúrik, vedro, krhla,

kosačka, kosa, kosák, rukavice,

záhradnícka šnúra, plastové

etikety, atď.

Poznať funkciu a spôsob

pouţitia základných druhov

náradia a pomôcok. Vedieť ho

pouţívať.

Poznať zásady bezpečného

pouţívania náradia.

OSR

TECH

OŢZ

1 Náradie na spracovanie pôdy

Pouţívanie náradia na spracovanie

pôdy, kyprenie pôdy.

Rýľ, rýľovacie vidly, motyka,

hrable, hrabličky, lopata, malá

lopatka, vysadzovacia lopatka,

atď.

Poznať a vedieť pouţívať

základné ručné náradie a iné

pomôcky pri pestovaní

črepníkových rastlín.

Poznať náradie na základné

spracovanie a ošetrovanie pôdy

počas vegetácie pôdy.

OSR

1 Pomôcky pri pestovaní rastlín

Materiál a pomôcky pre pestovanie

rastlín.

Záhradnícke noţnice, pílka

záhradnícky nôţ, vysadzovací

kolík, prepichovací kolík krhla,

rozprašovač, vysadzovač

cibuľovín, odstraňovač buriny,...

OSR

Kvetinárstvo 3 Význam a rozdelenie okrasných

rastlín

Produkcia kyslíka, ozdravenie

a spestrenie ţivotného

prostredia, zvlhčovanie

Poznať význam okrasných

rastlín, ich vplyv na náš ţivot a BIO

VYV

VI / 7


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Význam okrasných rastlín z hľadiska

tvorby a estetizácie ţivotného

prostredia.

Rozdelenie okrasných rastlín..(podľa

charakteru stonky, spôsobu pouţitia

a charakteru podzemných častí).

a ochladzovanie vzduchu,

vyrovnávanie teplôt ochrana

pôdy, zachytávanie prachu,

tlmenie hluku, upokojujúce

účinky.

Okrasné dreviny a okrasné

byliny. Rastliny: popínavé,

vodné, kobercové, skalničky,

balkónové a okrasné trávy.

Rastliny: s koreňom,

s podzemkom, cibuľové,

hľuznaté.

ţivotné prostredie.

Poznať rozdelenie okrasných

rastlín.

OSR

ENV

REV

4 Črepníkové rastliny

Charakteristika črepníkových rastlín,

rozdelenie.

Poznávanie jednotlivých druhov

črepníkových rastlín.

Pestovanie ošetrovanie a

rozmnoţovanie črepníkových rastlín.

Nároky črepníkových rastlín na

ţivotné podmienky (svetlo, teplo,

vzduch, voda, ţiviny a zemina).

Rastliny okrasné kvetom

(azalka, hortenzia, ibištek,

kalanchoa, oleander kamelia,...),

okrasné listom (araukária,

brečtan, difenbachia, figovník,

tučnolist, zelenec,...),

s okrasnými plodmi (citrusy),

popínavé - liany, balkónové

(muškát, petúnia,...), kaktusy

a sukulenty, bonsaje.

Polievanie, hnojenie, rosenie,

utieranie listov, odstraňovanie

zvädnutých listov, otáčanie za

svetlom, kyprenie, vetranie,

presádzanie, rez a zaštipovanie

Poznať a odborne pomenovať

črepníkové rastliny.

Vedieť pestovať, ošetrovať a

rozmnoţovať črepníkové

rastliny, poznať ich nároky na

stanovište. BIO

OSR

ENV

VI / 8


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


a ochrana chemickými

prípravkami.

5 Praktická činnosť

Praktická činnosť a získavanie

zručností pri presádzaní a ošetrovaní

črepníkových rastlín a pri ich

rozmnoţovaní, pestovaní a

ošetrovaní.

Praktickou činnosťou získať

potrebné zručnosti.

Vedieť presadiť črepníkovú

rastlinu.

Vedieť pripraviť odrezok na

vegetatívne rozmnoţovanie a

vysadiť zakorenený odrezok.

Vedieť vyuţívať pracovné

prostredie a udrţiavať poriadok

počas práce, dodrţiavať

bezpečnosť pri práci a

hygienické zásady.

OSR

BIO

TPPZ

Hydroponické

pestovanie rastlín

2 Hydropónia

Čo je hydropónia, potreby na

hydropóniu:

Hydroponické nádoby,

vodoznak (odmerka), keramzit,

ţivný roztok, zdravé zakorenené

črepníkové rastliny okrasné

listom (brečtan, zelenec,...).

Poznať pojem hydropónia,

potreby na hydropóniu.

Poznať výhody hydroponického

pestovania rastlín..

Vedieť zvoliť rastlinu na

hydroponické pestovanie.

CHE

OSR

4 Hydroponické pestovanie rastlín


zručnosti pri pestovaní rastlín a

osvojiť si základný postup

Vedieť pripraviť stonkové

odrezky rôznych druhov

črepníkových rastlín na


OSR

ENV

TPPZ

VI / 9


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


pestovania. Vedieť črepníkovú rastlinu

pestovanú v pôde pripraviť na


Vedieť zakorenené odrezky

črepníkových rastlín pestovať

hydroponicky.

Vytvárať a realizovať projekty

pestovania rastlín pre osobné

potreby a pre potreby školy.

Viazačstvo a

aranţovanie rastlín

2 Základy aranţovania a väzby

kvetov

Význam aranţovania a väzby

kvetov.

Pomôcky na aranţovanie.

Aranţovanie, väzba kvetov,

floristika, ikebana. Druhy kytíc

(biedermeier, kaskáda /previs/,

vanička, guľatá kytica, anglická

kytica /trojuholníková/, fantasie.

Pomôcky: vhodná nádoba,

mach, drôtené pletivo, piaflor,

polystyrén, kenzan (jeţko), ostrý

nôţ, noţnice na drôt, drôt na

vystuţovanie kvetín, viazací

materiál (drôt, lyko, stuhy),

tavná lepiaca pištoľ.

Poznať základné pravidlá

aranţovania a väzby kvetov.

Poznať vhodný materiál, úpravu

rastlín a ostatného materiálu. VYV

OSR

MUV

MEV

4 Výber a úprava materiálu

Výber a úprava rastlinného

materiálu, voľba nádoby, zber a

sušenie rastlín na aranţovanie,

Rastlinný materiál: kvetiny,

zeleň, sušený prírodný materiál.

Sušenie: na vzduchu, voľne

rozloţené na papieri, vo

Vedieť uplatniť získané

vedomosti pri vytváraní

jesenného, vianočného a jarného

aranţovania.

BIO

VYV

OSR, MEV,

VI / 10


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


ošetrovanie rezaných kvetov,

príprava rastlinného materiálu na

aranţovanie.

vzpriamenej polohe. ENV, MUV,

FNG


Získanie zručností pri viazaní a

aranţovaní rastlín.


zručnosti pri viazaní a

aranţovaní rastlín.

Vedieť aranţovať kvety do vázy,

aranţovať kvety s vyuţitím

piafloru.

Vedieť sa starať o kvety vo

váze.

Pripraviť rastliny na sušenie.

Vedieť hodnotiť výber materiálu

a výsledok vlastnej práce.

OSR

TPPZ

VI / 11

Svet práce v 8. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Okrasné

záhradníctvo

2 Okrasné rastliny

Význam a rozdelenie okrasných

rastlín.

Produkcia kyslíka, ozdravenie

a skrášlenie ţivotného

prostredia, zvlhčovanie

a ochladzovanie vzduchu,

vyrovnávanie teploty ochrana

pôdy, zachytávanie prachu,

odvodnenie zamokreného

miesta, členenie priestoru,

tlmenie hluku, upokojujúce

účinky.

Okrasné dreviny a okrasné

byliny.

Rastliny: popínavé, vodné,

kobercové, skalničky,

balkónové, okrasné trávy,

cibuľové, hľuznaté.

Poznať význam okrasných rastlín

a ich vplyv na ţivot človeka a na


Poznať jednotlivé skupiny

okrasných rastlín. BIO

GEO

OSR

ENV

4 Okrasné kvetiny

Rozdelenie: jednoročné (letničky),

dvojročné, trvalky, cibuľové a

hľuznaté kvetiny.

Poţiadavky jednotlivých rastlín na

prostredie.

Pestovanie, generatívne a vegetatívne

Letničky: cínia, astrovka,

nechtík, begónia, šalvia,

suchokvet, kapucínka, hrachor,

povojník,....

Dvojročné: fialka, sedmokráska,

nezábudka, mesačnica,...

Trvalky: pivónia, srdcovka,

Poznať jednotlivé skupiny

okrasných kvetín a ich typických

zástupcov.

Vedieť rozmnoţovať okrasné

rastliny vegetatívne aj

generatívne.

Poznať poţiadavky jednotlivých

BIO

CHE

OSR

VI / 12


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


rozmnoţovanie okrasných kvetín.

Rýchlenie okrasných kvetín.

kosatec, juka

Cibuľové a hľuznaté: narcis,

bleduľa, tulipán, sneţienka,

ľalia, georgína,...

rastlín na prostredie a vedieť ich

dopestovať a ošetrovať.

4 Okrasné dreviny

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté (

opadavé, vţdyzelené), stromy a kry.

Výber stanovišťa a vhodných druhov

okrasných drevín.

Pestovanie, ošetrovanie, generatívne

a vegetatívne rozmnoţovanie

okrasných drevín.

Jedľa, smrek, borievka,

borovica, tuja, tis, smrekovec

opadavý.

Lipa, javor, platan, agát, breza,

vŕba, orgován, magnólia,

pavinič,..

Brečtan, rododendron,

krušpán,...

Pestovaním rastlín prispieť k

osvojeniu si jednotlivých

pestovateľských postupov. BIO

GEO

OSR

ENV


Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie

okrasných rastlín.

Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a

rozmnoţovaní okrasných rastlín.

Získať zručnosti pri pestovaní,

ošetrovaní a rozmnoţovaní

okrasných rastlín.

Vedieť vybrať vhodné okrasné

rastliny na určené miesto.

Vedieť vysiať letničky na

predpestovanie sadeníc.

Vedieť rýchliť hyacint alebo inú

cibuľovinu.

BIO

OSR

ENV

TPPZ

Skalka 2 Príprava skalničkového záhona

Výber vhodného miesta na skalku,

Skalka, výber terénu, plán

skalky, termín zakladania, výber

Vedieť vyuţiť všetky doterajšie

vedomosti a zručnosti pri INF,BIO,

VI / 13


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


základné pravidlá pri vytváraní

skalničkového záhona.

rastlín. výstavbe a zakladaní skalky,

vysadené rastliny poznať, vedieť

ošetrovať a pestovať.

VYV, OSR, MEV

2 Pestovanie okrasných rastlín v

skalke

Okrasné rastliny vhodné do skalky,

poznávanie, pomenovanie, zásady ich

pestovania a ošetrovania.

Skalničky (listnaté dreviny

opadavé, vţdyzelené, ihličnany,

trvalky, cibuľové a hľuznaté

kvetiny, okrasné trávy).

Vedieť vybrať a pomenovať

vhodné okrasné rastliny do

skalky.

Poznať zásady pestovania a

ošetrovania okrasných rastlín.

BIO

OSR

TPPZ


Získať zručnosti pri ošetrovaní

trvalých skalničiek .

Realizovať vlastné myšlienky

a vedieť pracovať v tíme.

Vedieť ošetrovať priebeţne

rastliny vysadené v skalke.

Pripraviť menovky na označenie

skalničiek.

Vedieť vysadiť skalničkami

vegetačnú nádobu - vytvoriť

miniskalku.

OSR

TPPZ

MUV

Trávnik 3 Zakladanie trávnika

Význam trávnika z hľadiska tvorby

oddychového priestoru a ochrany

ţivotného prostredia.

Príprava pozemku, vyčistenie terénu,

príprava pôdy, sejba.

Kultúrna krajina, stav ovzdušia,

produkcia kyslíka, teplota

a vlhkosť vzduchu, prašnosť,

erózia pôdy.

Trávnik extenzívny (ovocné

sady, brehy potokov a riek, pri

cestách), intenzívny (okrasný,

Poznať význam trávnika a jeho

vplyv na ţivot človeka a na


Poznať základné pravidlá

zakladania trávnika, poznať

základné druhy tráv.

BIO

GEO

OSR

ENV,

TPPZ

VI / 14


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


rekreačný, trávnik športových

a golfových ihrísk).

FNG

5 Ošetrovanie trávnika

Zalievanie, kosenie, hrabanie,

hnojenie, odburiňovanie trávnik

Náradie a pomôcky na ošetrovanie

a udrţiavanie trávnika.

Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci

s náradím.

Zavlaţovanie, kosenie, hnojenie,

odburiňovanie, hrabanie,

odstraňovanie machu,

prevzdušňovanie.

Náradie a pomôcky: kosačka,

kosa, kosák, zarovnávač okrajov

trávnika,...

Vedieť ošetrovať trávnik.

Získať zručnosti pri práci s

náradím.

Dodrţiavať, bezpečnosť pri

práci.

OSR

ENV

TPPZ

TECH

OŢZ

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova

MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke

OŢZ – ochrana ţivota a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV – regionálna výchova

Medzipredmetové vzťahy:

BIO – biológia CHE – chémia

TECH – technika INF – informatika

GEO – geografia FNG – finančná gramotnosť

VI / 15

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie

priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so

záhradkárskymi potrebami, kvetinárstva, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske

Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe

v Nitre) so meraním na pestovanie zelene a aranţovanie. Počas vyučovacieho procesu sa

vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť

svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá

z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na

individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové

kompetencie ţiakov pre daný predmet.

Pri výučbe sa vyuţíva najmä:

riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov)

výklad učiteľa

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

prezentácie ţiakov

praktické činnosti...

exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti aranţovania kvetov a floristiky), vychádzky.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnice:

Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 1.

vydanie, 2007. (schválilo MŠ SR CD-2007-21388/50129-2:911), ISBN 978-80-10-01327-2

Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 7.

prepracované a doplnené vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR CD-2006-15181/35610-1:091),

ISBN 80-10-00913-X

Milec, A., Cimburková, H., Deml, D., Halásová, R., Hůla, J., Komanová, E.:Pestovateľské

práce pre 7. ročník ZŠ. SPN Bratislava, 4. prepracované vydanie, 1990. (schválilo MŠMaTV

SR 3372/1980-20), ISBN 80-08-00491-6.

Pracovné listy:

ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

VI / 16

Doplnková literatúra:

- Záhradkárska encyklopédia

- časopisy: Mladý vedec, Záhradkár

IKT zdroje:

- internet, DVD zo školských zdrojov

- edukačný free-softvér

HODNOTENIE ŢIAKOV:

Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým

pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú

hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak

prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný

projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný

projekt na vybranú tému (napr. Kvety v domácnosti, Kvetinová výzdoba školy, Okrasné

rastliny v ţivote človeka, a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov. Ţiak bude

písomne a ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti:

Zapamätanie si poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať,

nakresliť.

Porozumenie poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť

vlastnými slovami.

Použitie poznatkov (špecifický transfer) – ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať,

vyskúšať, vyriešiť.

Hodnotiace kritériá:

Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie

ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach.

Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení

jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny,

výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne.

Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a

vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti

a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí

samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má

VI / 17

občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický.

Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti

podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové

kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach

s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má

častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický.

Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia

poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je

nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má

často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak

s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými

osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je

nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani

na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov

jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani

s pomocou učiteľa.

Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať

z hodnotiacej škály:

dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI / 18

TECHNIKA

CHARAKTERISTIKA

Predmet technika je zameraný na rozvoj poznávania techniky ako jednej z podmienok

súčasnej a pravdepodobne aj budúcej existencie človeka. Postupným spoznávaním ţiaci

získavajú základné technické poznatky pre kaţdodenný ţivot, učia sa riešiť jednoduché

technické problémy a na základe vlastných skúseností si osvojujú základné pracovné

zručnosti. Poznávanie otvára ţiakom dvere do sveta techniky a vedie ich k porozumeniu

vzťahov medzi technikou a vedami, technikou a spoločnosťou a technikou a prírodou. Ţiaci

získavajú technickú gramotnosť a postupne sa stávajú rozumnými pouţívateľmi techniky.

Vo vyučovaní techniky sa vyuţívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy,

ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Do vyučovania sa integrujú aj poznatky

spoločenských a prírodovedných disciplín.

CIELE

Vyučovanie techniky má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných návykov a

zručností, kreativite, riešeniu technických problémov v tíme a vyuţitiu techniky v prospech

človeka s ohľadom na ochranu prírody a ţivotného prostredia. Má ich pripraviť na ţivot v

praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. dokázali dodrţiavať

pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky).

Aktívnym prístupom ţiakov v procese praktických pracovných činností sa motivuje

ich záujem o získanie základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej

činnosti, čo tieţ prispieva k vytváraniu ich ţivotnej a profesijnej orientácie.


Základná škola, Lehota 144

Názov

predmetu Technika

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

VI / 19


kompetencie predmetové

ţiak

sa

naučí

pouţívať bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie

dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky

adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

spoločenského významu

chrániť svoje zdravie i zdravie druhých

chrániť ţivotné prostredie i kultúrne a spoločenské hodnoty

vyjadrovať myšlienky a postupy a zaznamenávať ich pomocou formálnych zápisov

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu

analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov

a overovať ich v praxi


ţiak

sa

naučí



vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na

budúcnosť

robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste

kompetencie sociálne komunikačné

ţiak

sa

naučí



efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť

kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia

ţiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku


ţiak

sa

naučí

pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

vyuţívať IKT pri vzdelávaní


ţiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci

navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov

byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov

kompetencie občianske

ţiak

sa

naučí


tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu

orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

kompetencie sociálne a personálne

ţiak

sa

naučí

preberať zodpovednosť a byt samostatným

hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor

poznávať a hodnotiť sám seba v smere vlastnej profesijnej orientácie

rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( samostatnosť, dôslednosť, vytrvalosť,...)

VI / 20

kompetencie pracovné

ţiak

sa

naučí

získať základné uţívateľské zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

získať praktické pracovné návyky

efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh


kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

ţiak

sa

naučí

orientovať sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu

podnikateľského zámeru a k jeho realizácii

chápať podstatu, cieľ a riziko podnikania

rozvíjať svoje podnikateľské myslenie

kompetencie kultúrne

ţiak

sa

naučí

poznať pravidlá spoločenského kontaktu


VI / 21

OBSAH VYUČOVANIA

Technika v 7. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Technika Uviesť príklady praktického vyuţitia

techniky v ţivote ľudí.

Človek a technika 1 Človek – príroda – spoločnosť –

technika a ich vzťahy.

Technika, technické prostredie,

prírodné prostredie, spoločenské

prostredie, technické dielo.

Technické dielo a ţivotné

prostredie.

Pochopiť a vedieť vysvetliť pojem

technika, technické prostredie a

technické dielo ako produkt ľudskej

činnosti.

Vedieť vymenovať a uviesť príklady

na pozitívne a negatívne dôsledky

techniky.

FYZ,

OSR, ENV,

MUV

3 História techniky – človek

tvorca techniky.

Projekt:

„Vynálezy, ktoré zmenili náš

svet“,

„Slovenskí vynálezcovia“,

„Technika a spoločnosť“,

„Technika a ţivotné prostredie“,

„Horúce novinky zo sveta

techniky“.

Výroba nástrojov (sekery, noţe,

oštepy) strojov (luk, sláčikový

ručný vrták, koleso, kladka,...),

výroba bronzu, skla, ţelezných

kovov, ...

Vodné koleso, veterné mlyny,

tlačiarenský lis, Wattov parný

stroj, spaľovací motor, elektrický

prúd, počítače, ....

J. Watt, T. A. Edison, J. Gutte,

Leonardo da Vinci,...J. Bahýľ, J.

Murgaš, Š. Banič, D. Siakeľ, A.

Stodola,...

Poznať históriu techniky všeobecne

a na Slovensku.

Vymenovať najvýznamnejšie objavy

a vynálezy 18. – 20. storočia.

Vedieť vymenovať najznámejších

slovenských vynálezcov.

Poznať základné informácie o

slovenských vynálezcoch.

DEJ, GEO,

INF,

OSR, ENV,

MUV, TPPZ

VI / 22


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


1 Vznik výrobku, cesta: myšlienka

– konštrukcia – výroba –

vyuţitie

Marketing, dizajn, konštrukcia,

technologický postup, montáţ,

skúšky spoľahlivosti,

hospodárnosti, bezpečnosti

a ţivotnosti, balenie a predaj.

Vedieť vysvetliť pojem

technologický postup a opísať

všeobecne cestu vzniku výrobku

OSR, MEV,

ENV

Grafická

komunikácia

3 Základy technickej komunikácie

– zobrazovanie,

technický náčrt – kreslenie,

technický výkres – čítanie.

Technické kreslenie (technický

náčrt a výkres), počítačová

grafika, technická grafika,

technické normy (STN, ISO).

Čiary, kótovanie, mierka,

technické písmo,...

Zobrazenie jedným priemetom

(kolmý priemet), pravouhlé

premietanie na tri priemetne

(nárys, pôdorys, bokorys).

Poznať proces vzniku technického

produktu.

Vedieť čítať jednoduchý technický

náčrt a výkres.

Vedieť zobraziť vnímaný predmet

(súčiastku) jednoduchým technickým

náčrtom alebo výkresom s potrebným

počtom priemetov alebo

priestorovým zobrazením.

MAT, VYV,

OSR

3 Počítač a technické kreslenie

(softvéry na kreslenie).

Projekt: „Jednoduchý výrobok

z dreva“

Kreslenie na počítači,

free softvéry: Skicár, GIMP,

Photoshop, AutoCAD,

DoubleCAD.

Poznať voľne dostupné softvéry na

kreslenie.

Vedieť pracovať so skicárom

a vedieť pouţiť GIMP.

INF, VYV,

OSR, TPPZ

2 Počítač a Internet pri

konštruovaní.

Základy navrhovateľskej

činnosti – technické tvorivé

Práca s počítačom Mat schopnosti vytvárať a realizovať

technické myšlienky pre vlastné

potreby pre potreby školy, pre

komerčné aktivity a pod.

INF,

OSR, MEV,

TPPZ

VI / 23


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


myslenie.

Projekt: „Kŕmidlo pre vtáčikov“,

„Stojan na CD“.

Vedieť realizovať drobný projekt

(zhotoviť technický náčrt, vybrať

vhodný materiál, zvoliť konštrukčné

riešenia a spoje, navrhnúť

technológie).

Materiály a

technológie

1 Zariadenie a pravidlá správania

sa v školskej dielenskej učebni a

v technickom prostredí.

Pravidlá ochrany zdravia

a bezpečnosti pi práci.

BOZP a PO Poznať zariadenie a dodrţiavať

pravidlá správania sa v školskej

dielenskej učebni a v technickom

prostredí.

Poznať a dodrţiavať pravidlá

ochrany zdravia a bezpečnosti pi

práci.

OSR,

OŢZ

4 Základné technické materiály,

výroba, vlastnosti a pouţitie -

drevo, kovy, plasty.

Iné technické materiály:

porcelán, sklo, guma, textil,

kompozity.

Projekt „Druhá šanca pre

pouţité plastové obaly“:

Drevo: ťaţba a spracovanie dreva,

štruktúra dreva, vlastnosti,

základné druhy reziva, dyhy,

preglejky.

Kovy: ţelezné (oceľ a liatina),

neţelezné (meď, hliník, olovo,

cín, zinok), zliatiny (bronz,

mosadz, dural), polotovary

(plechy a drôty).

Plasty: termoplasty (polystyrén,

polyetylén, organické sklo,

polyvinylchlorid) a termosety

(reaktoplasty).

Poznať spôsob výroby, vlastnosti a

pouţitie základných druhov

technických materiálov (drevo, kovy,

plasty).

Poznať a vedieť rozlíšiť základné

druhy technických materiálov (drevo,

kovy, plasty).

BIO, CHE,

FYZ

OSR, ENV,

TPPZ

VI / 24


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Porcelán, sklo, guma, textil,

kompozity,....

Surovina, materiál, polovýrobok

(polotovar), výrobok.

2 Základné technologické postupy

pri spracovaní technických

materiálov.

Upínanie materiálu, meranie

a obrysovanie.

Trieskové obrábanie (rezanie,

pilovanie, brúsenie, vŕtanie),

strihanie a štikanie, sekanie,

prebíjanie, vysekávanie,

vyrovnávanie, vyklepávanie,

tvárnenie, ohýbanie, odlievanie,

nitovanie, spájkovanie,

zváranie....

Zverák, stolárska hoblica,

zámočnícky stôl. Meradlá, ceruza,

fixka, rysovacia ihla, obrysovadlo,

uholnica, uhlomer, kruţidlo,

jamkovač, špička,...

Poznať základné technologické

postupy pri spracovaní technických

materiálov, vedieť pracovať podľa

jednoduchého technologického

postupu a technického výkresu v

Vedieť správne preniesť tvar a

rozmery predmetu z výkresu na

opracúvaný materiál, správne voliť

meradlá a pomôcky na obrysovanie.

MAT, VYV,

OSR, TPPZ

5 Základy jednoduchého ručného

obrábania dreva – náradie a

pomôcky.

Rezanie, vŕtanie, dlabanie,

hobľovanie dreva.

Opracovanie rašpľou, pilníkom,

brúsenie dreva.

Spájanie dreva (klincami,

Píly na drevo (chvostovka,

čapovka, dierovka, lupienková

píla), neboţiec, ručný vrtáčik,

kolovrátok, dláto, gumené

kladivo, hoblík (nastavenie

hoblíka), rašple a pilníky (ploché,

kruhové, odsekové, trojhranné,

štvorhranné), brúsny

papier.Klince, kladivo, skrutky

Poznať základné náradie na ručné

opracovanie dreva.

Prakticky si precvičiť (podľa

moţností a vybavenia školy) a

osvojiť jednotlivé elementárne

zručnosti pri opracovaní dreva

(rezanie, rašpľovanie, pilovanie,

vŕtanie dreva, dlabanie, hobľovanie,

OSR, TPPZ,

OŢZ

VI / 25


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


skrutkami, lepením, jednoduché

konštrukčné spájanie dreva).

Exkurzia do drevospracujúceho

podniku.

špeciálne skrutky, skrutkovač,

lepidlo.

Konštrukčné spájanie dreva

(plátovanie, čapovanie, pokos).

spájanie).


obrábania kovov - náradie a

pomôcky.

Rezanie a strihanie plechu,

štikanie drôtov.

Opracovanie pilníkom, brúsenie.

Vŕtanie kovov.

Ohýbanie a vyrovnávanie plechu

a drôtu.

Exkurzia do kovospracujúceho

podniku

Píla na kov, noţnice na plech

(ručné, stolové pákové a

tabuľové), pilníky, brúsne plátno,

ručná vŕtačka, gumené kladivo,

zámočnícke kladivo, kliešte

(štikacie).


opracovanie kovov.




zručnosti pri opracovaní kovov

(rezanie, strihanie, štikanie,

pilovanie, brúsenie, vŕtanie, ohýbanie

a vyrovnávanie plechu a drôtu, ).

OSR, TPPZ,

OŢZ


obrábania plastov - náradie a

pomôcky.

Rezanie, oddeľovanie

(strihanie), pilovanie, brúsenie,

ohýbanie.

Píla, noţnice, odporová rezačka

na polystyrén, pilníky, brúsny

papier, kliešte s plochými

čeľusťami.


opracovanie plastov.




zručnosti pri opracovaní plastov

(rezanie, strihanie, pilovanie,

brúsenie, ohýbanie).

FYZ,

OSR, TPPZ,

OŢZ

VI / 26

Technika v 8. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Elektrická energia

1 Pravidlá bezpečnej práce s

elektrickým prúdom a

poskytovanie prvej pomoci.

Bezpečné napätie, bezpečný prúd,

výstraţné tabuľky.

Prvá pomoc a základné ţivotné

funkcie – dýchanie, srdcová

činnosť, vedomie.

Poznať pravidlá bezpečnej práce s

elektrickým prúdom.

Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri

úraze elektrickým prúdom.

OSR, OŢZ

3 Výroba, rozvod a zdroje

elektrickej energie.

Projekt „Alternatívne zdroje

energie a ich budúcnosť“.

Neobnoviteľné a obnoviteľné

zdroje elektrickej energie.

Elektrárne tepelné, vodné,

veterné, geotermálne, slnečné,

atómové. Generátor, alternátor,

dynamo. Rozvodný systém.

Elektrochemické články suché

a mokré, primárne a sekundárne.

Akumulátory elektrické - kyslé a

alkalické.

Vedieť opísať výrobu a rozvod

elektrickej energie a poznať

ekologické aspekty výroby

elektrickej energie.

Poznať základné batériové zdroje

elektrickej energie a akumulátory.

FYZ, CHE,

OSR, ENV,

REV, FNG

1 Domová inštalácia elektrického

prúdu.

Zariadenie na rozvod pred a za

elektromerom, prípojka, hlavná

domová skriňa a hlavné domové

vedenie, elektromer. Svetelný

a zásuvkový obvod

Poznať spôsob rozvodu elektrickej

energie v domácnosti. FYZ,

OSR

2 Základný elektroinštalačný

materiál.

Ovládače – spínače, vypínače

a tlačidlá, zásuvky a vidlice,

objímky ţiaroviek, istiace prvky –

Poznať základný elektroinštalačný

materiál, jeho funkciu a pouţitie

(montáţ zásuvky a objímky,

FYZ,

OSR

VI / 27


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


ističe a poistky, úloţný materiál –

inštalačné rúrky a lišty, inštalačné

škatule a rozvodky, spojovací,

upevňovací a izolačný materiál.

pohyblivý prívod).

2 Schémy elektrických zapojení.

Jednoduché elektrické obvody.

Schematické značky – vodič,

batéria, generátor, zdroj

striedavého a jednosmerného

napätia, ţiarovka, elektromotor,

zvonček, rezistor, dióda,

dvojvodičové a trojvodičové

vedenie, spojenie vodičov,

spojenie s kostrou, uzemnenie,

poistka, spínač, vypínač, tlačidlo,

prepínač.

Zapojenie za sebou (do série),

zapojenie vedľa seba (paralelne).

Vedieť čítať jednoduché elektrické

značky, schémy a zapojenia.

FYZ,

OSR

3 Jednoduché elektrotechnické

práce.

Práca s elektromontáţnym

materiálom a stavebnicou.

Elektrotechnická stavebnica.

Skúšačka tlejivková, skúšačka SN

1 a SN 2

Vedieť čítať jednoduché elektrické

schémy, zapojenia a vedieť na

elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ

zapájať jednoduché elektrické

obvody.

Poznať pouţitie ţiarovkovej

skúšačky.

OSR,

TPPZ

2 Základné elektrické spotrebiče. Elektrické spotrebiče – svetelné

(lux = jednotka intenzity

Poznať funkciu a oboznámiť sa s

hlavnými parametrami a so správnym FYZ,

VI / 28


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


osvetlenia), tepelné, chladiace,

mechanické, elektronické.

Výkon, spotreba, návod na

obsluhu, zásady prevádzky,

poruchy, záručný list a servis.

pouţívaním základných elektrických

spotrebičov pre domácnosť.

OSR

1 Moderné elektrické spotrebiče. Klimatizácia, umývačka riadu,

mikrovlnná rúra, počítače,

domáce kino,...

Oboznámiť sa s modernými

elektrickými spotrebičmi v

domácnosti.

INF, VYV,

OSR, MEV

2 Výpočet spotreby elektrickej

energie

Šetrenie elektrickou energiou

v domácnosti.

Projekt „Ako ušetriť elektrickú

energiu v našej domácnosti“.

Cena energie, vyúčtovanie

spotreby, faktúry a spôsob platby.

Príkon - P, doba prevádzky denne

– t, počet dní – d.

Vzorec na výpočet spotreby:

W = P.t.d (kWh)

Úsporné ţiarovky, tesnenie na

chladničke a mrazničke,...

Poznať význam elektromeru a

oboznámiť sa s príkladmi výpočtu

spotreby elektrickej energie.

Vedieť sa orientovať v aktuálnej

ponuke spotrebičov na základe

technických parametrov (spotreba

elektrickej energie, cena, účelnosť,

dizajn,...).

Poznať moţnosti šetrenia elektrickou

energiou.

MAT, FYZ,

OSR, TPPZ,

FNG

Technika –

domácnosť -

bezpečnosť

1 Základné prvky bytovej

inštalácie.

Bytová inštalácia - plyn, vodovod,

kúrenie a teplá voda, kanalizácia,

elektroinštalácia, bleskozvod,

vetranie, telekomunikácie a spoje.

Oboznámiť sa so systémom,

základmi konštrukcie a údrţby

jednotlivých prvkov bytovej

inštalácie.

OSR

3 Rozvod studenej a teplej vody v Prírodný vodný zdroj, úpravňa Vedieť popísať spôsob rozvodu vody

VI / 29


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


domácnosti.

Kanalizácia.

Šetrenie vodou v domácnosti.

Projekt:

„Moţnosti vyuţitia daţďovej

a odpadovej vody“,

„Ani jedna kvapka vody

nazmar“

vody, prečerpávacia stanica,

vodojem, vodovod.

Vodoinštalácia a vodovodné

potrubie – pouţité prvky a spoje,

materiály.

Kanalizácia a kanalizačné

potrubie – pouţité prvky a spoje,

materiály, sifóny.

z prírodného vodného zdroja po

úprave do domácnosti.

Vedieť popísať systém rozvodu

studenej a teplej vody v byte.

Vedieť popísať systém odvodu

pouţitej vody.

Poznať moţnosti šetrenia vodou,

vyuţitia daţďovej a odpadovej vody,

spôsoby zamedzenia úniku vody.

FYZ,

OSR, ENV,

TPPZ, FNG

3 Konštrukcia vodovodného

kohútika (ventilu) a vodovodnej

batérie - demontáţ, oprava,

montáţ.

Splachovač na WC.

Vodovodný kohútik (ventil) –

vršok, teleso s vretenovodom,

matica, gumové tesnenie, sedlo.

Vodovodná batéria (zmiešavacia,

páková,...). Splachovač -

plavákový ventil, prívod vody do

nádrţky, tesniace gumičky, vodný

kameň, poruchy – pretekanie

vody z nádrţky.

Poznať zloţenie a funkciu

vodovodného kohútika a jednoduchej

vodovodnej batérie

Ovládať opravu netesnosti

vodovodného kohútika (batérie)

výmenou tesnenia, frézovaním sediel

alebo výmenou vloţiek ventilov.

Oboznámiť sa s opravou splachovača

WC.

OSR, ENV,

TPPZ

2 Kúrenie v domácnosti,

centrálne, ústredné, lokálne.

Podstata samočinného obehu

vody v ústrednom vykurovaní,

nútený obeh, schéma ústredného

kúrenia.

Kúrenie centrálne, ústredné,

(kotol, rozvod teplej vody nútený

alebo prirodzený, radiátory ),

lokálne (pece, kozuby).

Oboznámiť sa so systémom

ústredného kúrenia v bytoch a jeho

funkciou.

Oboznámiť sa so systémom

ústredného kúrenia v škole.

FYZ,

OSR, ENV

VI / 30


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


3 Konštrukcia kotla a princíp

spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach. Druhy kotlov.

Krby a princíp ich konštrukcie,

teplovzdušné vykurovanie.

Pece, kotly, kozuby (krby).

Palivo pevné (drevo, uhlie, koks,

brikety), kvapalné (nafta), plynné

(propán bután, zemný plyn),

elektrická, a slnečná energia.

Poţiarne predpisy.

Vedieť popísať konštrukciu kotla a

princíp spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach.

Oboznámiť sa s princípom

teplovzdušného vykurovania krbom.

FYZ, CHE,

OSR, OŢZ

3 Výpočet spotreby energie na

kúrenie

Ekonomické a ekologické

hodnotenie jednotlivých

systémov kúrenia.

Šetrenie teplom v domácnosti.

Výkonnosť vykurovacích

zariadení, cena paliva, porovnanie

nákladov na vykurovanie.

Termoregulačné ventily, tesnenia

na dvere a okná, plastové okná,

euro okná, zatepľovanie budov,...

Poznať výpočet spotreby energie na

kúrenie.

Vedieť ekonomicky a ekologicky

hodnotiť jednotlivé systémy.

Poznať moţnosti šetrenia teplom a

zároveň spôsoby. zamedzenia úniku

tepla, spôsoby zateplenia okien a

dverí.

MAT, FYZ,

OSR, ENV,

FNG

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ – ochrana ţivota a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova


DEJ – dejepis FYZ – fyzika CHE – chémia GEO – geografia VYV – výtvarná výchova

MAT – matematika BIO – biológia INF – informatika FNG – finančná gramotnosť

VI / 31


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová

učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia – výrobné podniky, špecializované

predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá

a výstavy. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili

vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení

problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy

ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote.



kompetencie

ţiakov pre daný predmet.

Pri výučbe sa vyuţíva najmä:


výklad učiteľa



projektové vyučovanie

praktické činnosti


exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, technické

pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej

grafiky, recyklácie odpadu a pod.).

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. aţ 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s

r.o., 4. vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR 4672/98 – 41), ISBN 80-89002-99-0

Pracovné listy:


Doplnková literatúra:

- časopisy: Encyklopédie vedy a techniky, Mladý vedec

IKT zdroje:

- internet (www.energiazblizka.sk, www.ekostopa.sk, www.recyklohry.sk,...)

- edukačný free-softvér

http://www.energiazblizka.sk/

http://www.ekostopa.sk,www.recyklohry.sk/

http://www.recyklohry.sk/

VI / 32

- DVD zo školských zdrojov

- multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky

HODNOTENIE ŢIAKOV:

Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým

pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú

hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak

prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný

projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný

projekt na vybranú tému (napr. Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia,

Technika a spoločnosť, Technika a ţivotné prostredie, Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD,

Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť, Ako ušetriť elektrickú energiu v našej

domácnosti, Moţnosti vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar,

Druhá šanca pre pouţité plastové obaly a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov.

Ţiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti:

Zapamätanie si poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať,

nakresliť.

Porozumenie poznatkov – ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť

vlastnými slovami.

Použitie poznatkov (špecifický transfer) – ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať,

vyskúšať, vyriešiť.

Odporúčané formy hodnotenia:

Písomná (grafická) forma hodnotenia - pre tematický celok Grafická komunikácia (kreslenie

náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu, dopĺňanie, prípadne oprava, vyhľadávanie

chýb v spôsoboch zobrazovania), Elektrická energia (kreslenie schematických značiek

elektrotechnických súčiastok, prípadne ich doplnenie v situačných schémach) a Technika -

domácnosť – bezpečnosť..

Praktická forma hodnotenia - pre tematické celky, kde má ţiak zvládnuť pracovné operácie,

prípadne pracovné postupy, hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako

je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača.

Ústna forma hodnotenia - pre všetky tematické celky, kde ţiak prakticky demonštruje,

definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt a pod..

VI / 33





jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny,

výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne.

















poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je

nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má

často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak

s pomocou učiteľa opraviť.








VI / 34

Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z

hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI / 35

TVORBA ŢIVOTNÉHO PROSTREDIA


Základná škola, Lehota144

Názov

predmetu Tvorba ţivotného prostredia

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč 9. roč.

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

1 hod./týţdeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Predmet vyuţíva poznatky ţiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je

biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním,

rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode,

k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umoţňuje sebarealizáciu ţiaka a podporuje

rozvoj jeho kreativity.

Predmet sprostredkúva ţiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania

okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranţovaní. Vytvára základy

pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu

ţivotného prostredia.

CIELE

V tomto predmete sa majú ţiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite

a kladnému vzťahu k prírode a ţivotnému prostrediu.

V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

uvedomeniu si významu tvorby a ochrany ţivotného prostredia

rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili

rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa,

vytrvalosť, samostatnosť/

estetickému vnímaniu bezprostredného okolia ţiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

poznaniu významu pôdy a jej vlastností

poznávaniu úţitkových aj okrasných rastlín – interiérových a exteriérových

VI / 36

osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnoţovaní a rýchlení

osvojeniu si základov aranţovania a viazania kvetov

osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín

poznaniu základov ţivočíšnej výroby a drobnochove

osvojeniu si poznatkov o zakladaní skalky a trávnika a ďalšej starostlivosti o ne

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby ţivotného prostredia,

pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní okrasných rastlín

získavanie pracovných zručností a návykov pouţívaním správneho náradia pri pestovaní

rastlín


predmetové kompetencie

ţiak

bude

schopný

pracovať s textom, tabuľkami a prezentáciou

získavať a interpretovať informácie z rôznych zdrojov

čítať s porozumením odborný text

systematizovať získané poznatky

vysvetliť základné pojmy a logické princípy v informatike

ţiak sa

naučí

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti ( najmä digitálnu)

vyuţívať rozumne počítač a internet


ţiak sa

naučí



komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie

ţiak sa

naučí



správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

ţiak sa

naučí

osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine

vyuţiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách


ţiak sa

naučí

pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

ţiak sa

naučí

pouţívať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),



ţiak sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvoreným k získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov

pracovné kompetencie

ţiak sa

naučí

vyuţívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

VI / 37

OBSAH VYUČOVANIA

Tvorba ţivotného prostredia v 5. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Pôda 2 Vznik pôdy, rozdelenie pôdy,

význam pôdy a ochrana

pôdneho fondu.

Pôdny fond, ... Poznať vznik pôdy a proces

zvetrávania, rozdelenie pôdy,

význam.

GEO, BIO,

ENV, OŢZ

Osivo 4 Semená, plody, súbory plodov.

Generatívne rozmnoţovanie

rastlín.

Sadivo

Vegetatívne rozmnoţovanie

rastlín, spôsoby vegetatívneho

rozmnoţovania.

Praktická činnosť

Poznávanie a rozlišovanie

osiva, tvorba vzorkovnice

semien, vegetatívne

rozmnoţovanie rastlín.

Semená, plody, súbory plodov,

generatívne a vegetatívne

rozmnoţovanie rastlín

Poznať generatívne a vegetatívne

spôsoby rozmnoţovania rastlín.

Vedieť rozlišovať semená

kultúrnych rastlín, poznať spôsoby

sejby a sadenia rastlín.


zručnosti pri sejbe a vegetatívnom

rozmnoţovaní rastlín.

BIO,

GEO,

OSR

Zelenina 23 Význam pestovania zeleniny

z hľadiska racionálnej výţivy

a zdravia človeka, rozdelenie

zeleniny.

Hlúbová zelenina

Druhy hlúbovej zeleniny,

Racionálna výţiva, rozdelenie

zeleniny.

hlúbová zelenina,

Poznať význam zeleniny,

vedieť zeleninu zatriediť

do pestovateľských skupín.

Poznať zeleninu a vedieť jej

poţiadavky na pestovanie.

BIO,

TPPZ,

VI / 38


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


spôsob pestovania, poţiadavky

na pôdu, vyuţitie.

Koreňová zelenina

Druhy koreňovej zeleniny,



Plodová zelenina

Druhy plodovej zeleniny,



Struková zelenina

Druhy strukovej zeleniny,



Cibuľová zelenina

Druhy cibuľovej zeleniny,



Listová zelenina

Druhy listovej zeleniny,



Zber zeleniny

Uskladnenie, rýchlenie

koreňová zelenina,

plodová zelenina,

struková zelenina,

cibuľová zelenina,

listová zelenina,

predpestovanie zeleniny,

Mať schopnosť získavať vedomosti

aj mimo učebnice, práca

s internetom a odbornou literatúrou,

tímová práca.

Poznať spôsoby zberu zeleniny, jej

uskladnenie, rýchlenie.

ENV,

OŢZ

VI / 39


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


zeleniny, predpestovanie,

pestovanie z priamej sejby

a z priesad.

Burina

Negatívne vlastnosti burín,

dôleţitosť jej odstraňovania.

Burina,...

Poznať negatívne účinky buriny na

kultúrne rastliny, odstraňovanie

buriny.

Ţivotné prostredie 2 Tvorba a ochrana, bezpečnosť

a ochrana zdravia, pracovný

poriadok

Ochrana zdravia a ţivotného

prostredia,...

INF,

TPPZ, OŢZ

Environmentálna

výchova

2 Ohľaduplnosť k ţivotnému

prostrediu a jeho rôznorodosť,

k svojmu okoliu, iným tvorom

a k sebe samému

Ohľaduplnosť k ţivotnému

prostrediu,...

ENV

VI / 40

Tvorba ţivotného prostredia v 6. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Praktická činnosť 6 Jesenné práce v záhrade.

Kompostovanie.

Uskladňovanie a spracovanie

zeleniny.

Spracovanie pôdy na jeseň.

Spracovanie pôdy,

kompostovanie, uskladňovanie.

Vedieť pracovať so záhradkárskym

náčiním.

Dodrţiavať zásady BOZ.

TSV, BIO

OŢZ, OSR,

ENV

Pôda 3 Zloţenie pôdy, druhy pôd,

určovanie druhov pôd.

Základné spracovanie pôdy.

Spracovanie pôdy pred sejbou

a sadením.

Ochrana poľnohospodárskej

pôdy.

Pôda, zemina, humus, úrodnosť,

ornica, podmietka, orba,

podornica, rekultivácia,...

Vedieť charakterizovať druhy pôd -

ľahké, stredne ťaţké a ťaţké.

Z predloţených vzoriek zeminy

určiť druhy pôd – piesočnato –

hlinitá, hlinito –piesočnatá, ílovito –

hlinitá.

Zaradiť spôsoby obrábania pôdy

medzi základné spracovanie pôdy,

zdôvodniť.

Zdôvodniť dôleţitosť spracovania

pôdy pred sejbou a sadením.

Vedieť vysvetliť, ako treba pôdu

obrábať, aby sa jej úrodnosť zvýšila.

Zdôvodniť zákonom stanovenú

povinnosť chrániť a zveľaďovať

pôdu.

GEO, BIO,

OŢZ,

OSR, MEV

VI / 41


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Zelenina.

Menej známe druhy

7 Listová zelenina




Plodová zelenina

Druhy plodovej zeleniny,



Hlúbová zelenina



na pôdu, vyuţitie

Koreňová zelenina

Druhy koreňovej zeleniny,



Cibuľová zelenina

Druhy cibuľovej zeleniny,



Mechanická ochrana menej

známych druhov zeleniny.

Kultivar, priama sejba, parenisko,

karotén, vegetačné obdobie.

Duţina, priesada, skleník,

fóliovník,

hlúb

neústrojné látky, ľahko stráviteľné

bielkoviny, jarný zber,

výţivová hodnota, vegetatívne

vysádzanie, pacibuľka

Poznať význam a výhody pestovania

menej známych druhov zeleniny.

Poznať spôsoby pestovania, zberu

a uskladnenia zeleniny, jej vyuţitie

v racionálnej výţive pre zdravie

človeka.

Poznať a zatriediť jednotlivé druhy


BIO, GEO,

MUV, REV,

FNG

VI / 42


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Poľné plodiny 7 Obilniny

Najčastejšie pestované druhy,

význam a spôsob pestovania,

vyuţitie, choroby a škodcovia,

zber a uskladnenie.

Strukoviny




zber.

Olejniny




zber.

Priadne a siličnaté rastliny




zber.

Okopaniny




Chlebové obilniny, kŕmne

obilniny, odnoţovanie,

steblovanie, klasenie dozrievanie,

oziminy, jariny,

struk, dusík, hľuzkové baktérie,

zelené hnojenie, melioračný

účinok.

Lisovanie oleja, kŕmne zmesi,

racionálna výţiva.

Textilné výrobky, priadza,

fermeţ.

Sadenie, spotreba, kŕmenie,

uskladňovanie, vyuţitie.

Poznať význam pestovania poľných

plodín, vedieť ich zatriediť


Poznať najčastejšie buriny

v poľných plodinách a spôsoby

ochrany.

Poznať spôsoby pestovania, zberu

a vyuţitia.

BIO, CHE,

FNG, DOV,

TPPZ

VI / 43


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


zber.

Krmoviny




zber.

Kŕmne trávy, ďatelinoviny, zelené

krmivo, sušenie, siláţovanie,

senáţovanie.

Ţivotné prostredie 2 Tvorba a ochrana ţivotného

prostredia, pracovný poriadok

Krajinné inţinierstvo, postrek,

hnojivo.

Poznať dôsledky pouţívania

chemických postrekov a hnojív na

ţivotné prostredie a zdravie ľudí.

BIO,OŢZ,

OSR, FNG

Environmentálna

výchova

1 Bezpečnosť a ochrana zdravia. Šľachtenie. Vedieť význam šľachtenia rôznych

druhov poľnohospodárskych rastlín

pre rôzne potreby ľudstva.

BIO,

OŢZ, ENV

Praktické práce 7 Pestovanie priesad zeleniny

a letničiek.

Pracovné náradie. Vedieť pouţívať správne pracovné

náradie pri práci.

BIO.

REV, MEV

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ – ochrana ţivota a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova


CHE – chémia GEO – geografia TSV – Telesná a športová výchova

BIO – biológia INF – informatika FNG – finančná gramotnosť

VI / 44


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie

priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so

záhradkárskymi potrebami, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany),

prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro na Agrokomplexe v Nitre) so zameraním na

pestovanie zeleniny. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci

naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému

a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na

riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote.



kompetencie ţiakov pre daný predmet.

Pri výučbe vyuţívame najmä:


výklad učiteľa




praktické činnosti, pozorovanie, pokus.

exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti pestovania zeleniny a obilovín), vychádzky.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

5. ročník PaedDr. Jozef Ivan, PhDr. Andrej Milec a kol. Pestovateľské práce pre 5. ročník

základných škôl, SPN 2007 ( odporúčacia doloţka CD-2007-21388/50129-2:911)

6. ročník PaedDr. Jozef Ivan, PhDr. Andrej Milec a kol. Pestovateľské práce pre 5. ročník

základných škôl, SPN 2006 ( odporúčacia doloţka CD-2006-15181/35610-1:091)

Pracovné listy:


školské pramene

IKT zdroje:

edukačné CD-ROM – Didakta,, DVD zo školských zdrojov

edukačný free-softvér, interaktívne encyklopédie

interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

VI / 45

HODNOTENIE ŢIAKOV:

Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom

MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy a priebeţne slovne. Súčasťou

hodnotenia budú aj projekty na vybranú tému.





jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí, v praktických činnostiach. Jeho ústny

aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností

sú kvalitné aţ originálne.

















poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú

podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny

aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite

výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne

nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť.

VI / 46








Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI. Človek a svet práce -...

Documents

Transcript of VI. Človek a svet práce -...