VI. Človek a svet práce -...

VI / 1

VI. Človek a svet práce

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce na 2. stupni základnej školy sa okrem

rozvíjania základných kľúčových kompetencií sústreďuje na to, aby sa žiaci naučili

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvantity a kvality, ale aj

z hľadiska funkčnosti, hospodárnosti, výberu budúceho povolania a jej spoločenského

významu. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie

o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým

sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na

tvorivej spolupráci žiakov.

Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety:

Svet práce

Technika

Tvorba životného prostredia

Rodinná výchova

Učebný plán pre Školský vzdelávací program v 5. – 9. ročníku

Vzdelávacia

oblasť Predmety

Počet hodín

5. ročník

Počet hodín

6. ročník

Počet hodín

7. ročník

Počet hodín

8. ročník

Počet hodín

9. ročník

ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP

Človek a

svet práce

Svet práce - - - - 0,5 1 0,5 1 - -

Technika - - - - 0,5 1 0,5 1 - -

Tvorba

životného

prostredia

- 1 - 1 - - - - - -

Rodinná

výchova - - - - - - - - - 1

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/svet_prace_isced2.pdf

http://www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/technika_isced2.pdf

VI / 2

Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Oblasť

Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov

k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti

a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej

oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci

prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých

podobách a širších súvislostiach.

Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom

pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského

významu. Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali

uplatniť na trhu (napr. dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli

adaptovať na zmenené pracovné podmienky).

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií

žiakov tým, že vedie žiakov k:

- pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných

výsledkov práce,

- osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných

oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov, náradia

a pomôcok pri práci i v bežnom živote,

- vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti

a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného

výsledku,

- autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere,

k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a životnému prostrediu,

- chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania

a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia,

- orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť uplatnenia, pre

voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu,

- k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov

a produktov.

VI / 3

SVET PRÁCE

CHARAKTERISTIKA

Predmet Svet práce - tvorba životného prostredia využíva poznatky žiakov, ktoré

získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia)a ďalej ich rozvíja novými

poznatkami, pozorovaním a experimentovaním. Rozvíja pracovné zručnosti žiakov, vytvára

správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným

zákonitostiam. Umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivosť. Svet práce

sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín –

interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné

štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

Vo vyučovaní predmetu svet práce sa využívajú prierezové témy a medzipredmetové

vzťahy, ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou

vyučovania je aj začlenenie prvkov environmentálnej výchovy.

CIELE

Vyučovanie predmetu svet práce má za cieľ naučiť žiakov základom pracovných

zručností, tvorivosti, kladnému vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, k prírode

a životnému prostrediu. Zameriava sa na rozvoj morálnych a vôľových vlastností žiakov ako

sú systematickosť, vytrvalosť, samostatnosť, zodpovednosť,...

Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. Žiaci

sa učia esteticky vnímať bezprostredné okolie, porozumieť a akceptovať hodnoty iných

kultúr.

Školský vzdelávací program Enviráčik

Základná škola, Lehota 144

Názov

predmetu Svet práce

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

1 hod./týždeň

33 hod./rok

1 hod./týždeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

VI / 4

VZDELÁVACIE STRATÉGIE

kompetencie predmetové

žiak

sa

naučí

poznávať okrasné rastliny – interiérové a exteriérové

osvojiť si poznatky o pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení okrasných rastlín

osvojiť si základy aranžovania a viazania kvetov

osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín

osvojiť si poznatky o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch,

v záhradách (na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách,

balkónoch)

zakladať trávnik a vykonávať jeho údržba

vysádzať okrasné dreviny a ošetrovať ich

dodržiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky

adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky

chrániť svoje zdravie i zdravie druhých

rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recyklácie materiálov a produktov

analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov

a overovať ich v praxi

kompetencie k celoživotnému učeniu sa

žiak

sa

naučí

uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja

uplatňovať rôzne stratégie učenia sa

využívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na

budúcnosť

robiť podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste

kompetencie sociálne komunikačné

žiak

sa

naučí

efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce

efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť

kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia

žiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

žiak

sa

naučí

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a posudzovaní informácií

využívať IKT pri vzdelávaní

kompetencia riešiť problémy

žiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci

navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov

byť otvorený získavaniu a využívaniu rôznych postupov

kompetencie občianske

žiak

sa

naučí

flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť

tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu

orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce

VI / 5

kompetencie sociálne a personálne

žiak

sa

naučí

preberať zodpovednosť a byt samostatným

hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor

rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( systematickosť práce, vytrvalosť, samostatnosť,

dôslednosť,...)

kompetencie pracovné

žiak

sa

naučí

získať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní

črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín

získať pracovné zručnosti a návyky používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných

rastlín

osvojiť si potrebné poznatky a zručností významné pre možnosť uplatnenia, pre voľbu

vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu

kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

žiak

sa

naučí

chápať prácu a pracovnú činnosť ako príležitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k

rozvíjaniu podnikateľského myslenia

efektívne meniť zaužívané postupy pri riešení pracovných úloh

kompetencie kultúrne

žiak

sa

naučí

esteticky vnímať bezprostredné okolie

byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

VI / 6

OBSAH VYUČOVANIA

Svet práce v 7. ročníku

Tematický celok Časová

dotácia

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,

prierezové témy Téma Pojem

Úvod 1 Úvodná hodina Svet práce. Uviesť príklady praktického

využitia sveta práce v živote

ľudí.

OSR

ENV

Náradie a pomôcky 1 Základné ručné náradie

Rozdelenie ručného náradia a

pomôcok pre prácu v záhrade.

Starostlivosť o náradie.

Dodržiavanie bezpečnosti pri práci

s náradím.

Základné druhy náradia - .rýľ,

motyka, hrable, lopata, nožnice,

pílka, fúrik, vedro, krhla,

kosačka, kosa, kosák, rukavice,

záhradnícka šnúra, plastové

etikety, atď.

Poznať funkciu a spôsob

použitia základných druhov

náradia a pomôcok. Vedieť ho

používať.

Poznať zásady bezpečného

používania náradia.

OSR

TECH

OŽZ

1 Náradie na spracovanie pôdy

Používanie náradia na spracovanie

pôdy, kyprenie pôdy.

Rýľ, rýľovacie vidly, motyka,

hrable, hrabličky, lopata, malá

lopatka, vysadzovacia lopatka,

atď.

Poznať a vedieť používať

základné ručné náradie a iné

pomôcky pri pestovaní

črepníkových rastlín.

Poznať náradie na základné

spracovanie a ošetrovanie pôdy

počas vegetácie pôdy.

OSR

1 Pomôcky pri pestovaní rastlín

Materiál a pomôcky pre pestovanie

rastlín.

Záhradnícke nožnice, pílka

záhradnícky nôž, vysadzovací

kolík, prepichovací kolík krhla,

rozprašovač, vysadzovač

cibuľovín, odstraňovač buriny,...

OSR

Kvetinárstvo 3 Význam a rozdelenie okrasných

rastlín

Význam okrasných rastlín z hľadiska

tvorby a estetizácie životného

Produkcia kyslíka, ozdravenie

a spestrenie životného

prostredia, zvlhčovanie

a ochladzovanie vzduchu,

Poznať význam okrasných

rastlín, ich vplyv na náš život a

životné prostredie.

Poznať rozdelenie okrasných

BIO

VYV

OSR

VI / 7


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


prostredia.

Rozdelenie okrasných rastlín..(podľa

charakteru stonky, spôsobu použitia

a charakteru podzemných častí).

vyrovnávanie teplôt ochrana

pôdy, zachytávanie prachu,

tlmenie hluku, upokojujúce

účinky.

Okrasné dreviny a okrasné

byliny. Rastliny: popínavé,

vodné, kobercové, skalničky,

balkónové a okrasné trávy.

Rastliny: s koreňom,

s podzemkom, cibuľové,

hľuznaté.

rastlín.

ENV

REV

4 Črepníkové rastliny

Charakteristika črepníkových rastlín,

rozdelenie.

Poznávanie jednotlivých druhov

črepníkových rastlín.

Pestovanie ošetrovanie a

rozmnožovanie črepníkových rastlín.

Nároky črepníkových rastlín na

životné podmienky (svetlo, teplo,

vzduch, voda, živiny a zemina).

Rastliny okrasné kvetom

(azalka, hortenzia, ibištek,

kalanchoa, oleander kamelia,...),

okrasné listom (araukária,

brečtan, difenbachia, figovník,

tučnolist, zelenec,...),

s okrasnými plodmi (citrusy),

popínavé - liany, balkónové

(muškát, petúnia,...), kaktusy

a sukulenty, bonsaje. Polievanie,

hnojenie, rosenie, utieranie

listov, odstraňovanie zvädnutých

listov, otáčanie za svetlom,

kyprenie, vetranie, presádzanie,

rez a zaštipovanie a ochrana

chemickými prípravkami.

Poznať a odborne pomenovať

črepníkové rastliny.

Vedieť pestovať, ošetrovať a

rozmnožovať črepníkové

rastliny, poznať ich nároky na

stanovište. BIO

OSR

ENV

VI / 8


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


5 Praktická činnosť

Praktická činnosť a získavanie

zručností pri presádzaní a ošetrovaní

črepníkových rastlín a pri ich

rozmnožovaní, pestovaní a

ošetrovaní.

Praktickou činnosťou získať

potrebné zručnosti.

Vedieť presadiť črepníkovú

rastlinu.

Vedieť pripraviť odrezok na

vegetatívne rozmnožovanie a

vysadiť zakorenený odrezok.

Vedieť využívať pracovné

prostredie a udržiavať poriadok

počas práce, dodržiavať

bezpečnosť pri práci a

hygienické zásady.

OSR

BIO

TPPZ

Hydroponické

pestovanie rastlín

2 Hydropónia

Čo je hydropónia, potreby na

hydropóniu:

Hydroponické nádoby,

vodoznak (odmerka), keramzit,

živný roztok, zdravé zakorenené

črepníkové rastliny okrasné

listom (brečtan, zelenec,...).

Poznať pojem hydropónia,

potreby na hydropóniu.

Poznať výhody hydroponického

pestovania rastlín..

Vedieť zvoliť rastlinu na

hydroponické pestovanie.

CHE

OSR

4 Hydroponické pestovanie rastlín


zručnosti pri pestovaní rastlín a

osvojiť si základný postup

pestovania.

Vedieť pripraviť stonkové

odrezky rôznych druhov

črepníkových rastlín na


Vedieť črepníkovú rastlinu

pestovanú v pôde pripraviť na


OSR

ENV

TPPZ

VI / 9


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Vedieť zakorenené odrezky

črepníkových rastlín pestovať

hydroponicky.

Vytvárať a realizovať projekty

pestovania rastlín pre osobné

potreby a pre potreby školy.

Viazačstvo a

aranžovanie rastlín

2 Základy aranžovania a väzby

kvetov

Význam aranžovania a väzby

kvetov.

Pomôcky na aranžovanie.

Aranžovanie, väzba kvetov,

floristika, ikebana. Druhy kytíc

(biedermeier, kaskáda /previs/,

vanička, guľatá kytica, anglická

kytica /trojuholníková/, fantasie.

Pomôcky: vhodná nádoba,

mach, drôtené pletivo, piaflor,

polystyrén, kenzan (ježko), ostrý

nôž, nožnice na drôt, drôt na

vystužovanie kvetín, viazací

materiál (drôt, lyko, stuhy),

tavná lepiaca pištoľ.

Poznať základné pravidlá

aranžovania a väzby kvetov.

Poznať vhodný materiál, úpravu

rastlín a ostatného materiálu. VYV

OSR

MUV

MEV

4 Výber a úprava materiálu

Výber a úprava rastlinného

materiálu, voľba nádoby, zber a

sušenie rastlín na aranžovanie,

ošetrovanie rezaných kvetov,

príprava rastlinného materiálu na

aranžovanie.

Rastlinný materiál: kvetiny,

zeleň, sušený prírodný materiál.

Sušenie: na vzduchu, voľne

rozložené na papieri, vo

vzpriamenej polohe.

Vedieť uplatniť získané

vedomosti pri vytváraní

jesenného, vianočného a jarného

aranžovania.

BIO

VYV

OSR, MEV,

ENV, MUV,

FNG

5 Praktická činnosť Praktickou činnosťou získať OSR

VI / 10


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Získanie zručností pri viazaní a

aranžovaní rastlín.

zručnosti pri viazaní a

aranžovaní rastlín.

Vedieť aranžovať kvety do vázy,

aranžovať kvety s využitím

piafloru.

Vedieť sa starať o kvety vo

váze.

Pripraviť rastliny na sušenie.

Vedieť hodnotiť výber materiálu

a výsledok vlastnej práce.

TPPZ

VI / 11

Svet práce v 8. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Okrasné

záhradníctvo

2 Okrasné rastliny

Význam a rozdelenie okrasných

rastlín.

Produkcia kyslíka, ozdravenie

a skrášlenie životného

prostredia, zvlhčovanie

a ochladzovanie vzduchu,

vyrovnávanie teploty ochrana

pôdy, zachytávanie prachu,

odvodnenie zamokreného

miesta, členenie priestoru,

tlmenie hluku, upokojujúce

účinky.

Okrasné dreviny a okrasné

byliny.

Rastliny: popínavé, vodné,

kobercové, skalničky,

balkónové, okrasné trávy,

cibuľové, hľuznaté.

Poznať význam okrasných rastlín

a ich vplyv na život človeka a na


Poznať jednotlivé skupiny

okrasných rastlín. BIO

GEO

OSR

ENV

4 Okrasné kvetiny

Rozdelenie: jednoročné (letničky),

dvojročné, trvalky, cibuľové a

hľuznaté kvetiny.

Požiadavky jednotlivých rastlín na

prostredie.

Pestovanie, generatívne a vegetatívne

Letničky: cínia, astrovka,

nechtík, begónia, šalvia,

suchokvet, kapucínka, hrachor,

povojník,....

Dvojročné: fialka, sedmokráska,

nezábudka, mesačnica,...

Trvalky: pivónia, srdcovka,

Poznať jednotlivé skupiny

okrasných kvetín a ich typických

zástupcov.

Vedieť rozmnožovať okrasné

rastliny vegetatívne aj

generatívne.

Poznať požiadavky jednotlivých

rastlín na prostredie a vedieť ich

BIO

CHE

OSR

VI / 12


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


rozmnožovanie okrasných kvetín.

Rýchlenie okrasných kvetín.

kosatec, juka

Cibuľové a hľuznaté: narcis,

bleduľa, tulipán, snežienka,

ľalia, georgína,...

dopestovať a ošetrovať.

4 Okrasné dreviny

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté (

opadavé, vždyzelené), stromy a kry.

Výber stanovišťa a vhodných druhov

okrasných drevín.

Pestovanie, ošetrovanie, generatívne

a vegetatívne rozmnožovanie

okrasných drevín.

Jedľa, smrek, borievka,

borovica, tuja, tis, smrekovec

opadavý.

Lipa, javor, platan, agát, breza,

vŕba, orgován, magnólia,

pavinič,..

Brečtan, rododendron,

krušpán,...

Pestovaním rastlín prispieť k

osvojeniu si jednotlivých

pestovateľských postupov. BIO

GEO

OSR

ENV


Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie

okrasných rastlín.

Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a

rozmnožovaní okrasných rastlín.

Získať zručnosti pri pestovaní,

ošetrovaní a rozmnožovaní

okrasných rastlín.

Vedieť vybrať vhodné okrasné

rastliny na určené miesto.

Vedieť vysiať letničky na

predpestovanie sadeníc.

Vedieť rýchliť hyacint alebo inú

cibuľovinu.

BIO

OSR

ENV

TPPZ

Skalka 2 Príprava skalničkového záhona

Výber vhodného miesta na skalku,

základné pravidlá pri vytváraní

Skalka, výber terénu, plán

skalky, termín zakladania, výber

rastlín.

Vedieť využiť všetky doterajšie

vedomosti a zručnosti pri

výstavbe a zakladaní skalky,

INF,BIO,

VYV, OSR, MEV

VI / 13


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


skalničkového záhona. vysadené rastliny poznať, vedieť

ošetrovať a pestovať.

2 Pestovanie okrasných rastlín v

skalke

Okrasné rastliny vhodné do skalky,

poznávanie, pomenovanie, zásady ich

pestovania a ošetrovania.

Skalničky (listnaté dreviny

opadavé, vždyzelené, ihličnany,

trvalky, cibuľové a hľuznaté

kvetiny, okrasné trávy).

Vedieť vybrať a pomenovať

vhodné okrasné rastliny do

skalky.

Poznať zásady pestovania a

ošetrovania okrasných rastlín.

BIO

OSR

TPPZ


Získať zručnosti pri ošetrovaní

trvalých skalničiek .

Realizovať vlastné myšlienky

a vedieť pracovať v tíme.

Vedieť ošetrovať priebežne

rastliny vysadené v skalke.

Pripraviť menovky na označenie

skalničiek.

Vedieť vysadiť skalničkami

vegetačnú nádobu - vytvoriť

miniskalku.

OSR

TPPZ

MUV

Trávnik 3 Zakladanie trávnika

Význam trávnika z hľadiska tvorby

oddychového priestoru a ochrany

životného prostredia.

Príprava pozemku, vyčistenie terénu,

príprava pôdy, sejba.

Kultúrna krajina, stav ovzdušia,

produkcia kyslíka, teplota

a vlhkosť vzduchu, prašnosť,

erózia pôdy.

Trávnik extenzívny (ovocné

sady, brehy potokov a riek, pri

cestách), intenzívny (okrasný,

rekreačný, trávnik športových

a golfových ihrísk).

Poznať význam trávnika a jeho

vplyv na život človeka a na


Poznať základné pravidlá

zakladania trávnika, poznať

základné druhy tráv.

BIO

GEO

OSR

ENV,

TPPZ

FNG

VI / 14


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


5 Ošetrovanie trávnika

Zalievanie, kosenie, hrabanie,

hnojenie, odburiňovanie trávnik

Náradie a pomôcky na ošetrovanie

a udržiavanie trávnika.

Dodržiavanie bezpečnosti pri práci

s náradím.

Zavlažovanie, kosenie, hnojenie,

odburiňovanie, hrabanie,

odstraňovanie machu,

prevzdušňovanie.

Náradie a pomôcky: kosačka,

kosa, kosák, zarovnávač okrajov

trávnika,...

Vedieť ošetrovať trávnik.

Získať zručnosti pri práci s

náradím.

Dodržiavať, bezpečnosť pri

práci.

OSR

ENV

TPPZ

TECH

OŽZ

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova

MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke

OŽZ – ochrana života a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti

REV – regionálna výchova

Medzipredmetové vzťahy:

BIO – biológia

CHE – chémia

TECH – technika

INF – informatika

GEO – geografia

FNG – finančná gramotnosť

VI / 15

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie

priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so

záhradkárskymi potrebami, kvetinárstva, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske

Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe

v Nitre) so meraním na pestovanie zelene a aranžovanie. Počas vyučovacieho procesu sa

využíva tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť

svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá

z hľadiska prípravy žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na

individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové

kompetencie žiakov pre daný predmet.

Pri výučbe sa využíva najmä:

riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

výklad učiteľa

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

prezentácie žiakov

praktické činnosti...

exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti aranžovania kvetov a floristiky), vychádzky.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnice:

Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 1.

vydanie, 2007. (schválilo MŠ SR CD-2007-21388/50129-2:911), ISBN 978-80-10-01327-2

Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 7.

prepracované a doplnené vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR CD-2006-15181/35610-1:091),

ISBN 80-10-00913-X

Milec, A., Cimburková, H., Deml, D., Halásová, R., Hůla, J., Komanová, E.:Pestovateľské

práce pre 7. ročník ZŠ. SPN Bratislava, 4. prepracované vydanie, 1990. (schválilo MŠMaTV

SR 3372/1980-20), ISBN 80-08-00491-6.

Pracovné listy:

žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

Doplnková literatúra:

- Záhradkárska encyklopédia

VI / 16

- časopisy: Mladý vedec, Záhradkár

IKT zdroje:

- internet, DVD zo školských zdrojov

- edukačný free-softvér

HODNOTENIE ŽIAKOV:

Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým

pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Priebežne budú

hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak žiak

prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný

projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný

projekt na vybranú tému (napr. Kvety v domácnosti, Kvetinová výzdoba školy, Okrasné

rastliny v živote človeka, a pod.), pracovné listy a praktické činnosti žiakov. Žiak bude

písomne a ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti:

Zapamätanie si poznatkov – žiaci dokážu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať,

nakresliť.

Porozumenie poznatkov – žiaci dokážu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť

vlastnými slovami.

Použitie poznatkov (špecifický transfer) – žiaci dokážu poznatky aplikovať, demonštrovať,

vyskúšať, vyriešiť.

Hodnotiace kritériá:

Stupeň 1 (výborný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie

ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach.

Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení

jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny,

výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný): žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a

vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri

intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti

a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí

samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má

občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický.

Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

VI / 17

Stupeň 3 (dobrý): žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti

podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové

kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach

s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové

kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má

častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický.

Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný): žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia

poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je

nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má

často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak

s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný): žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými

osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je

nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani

na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov

jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani

s pomocou učiteľa.

Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať

z hodnotiacej škály:

dosiahnutý počet bodov v % známka

100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI / 18

TECHNIKA

CHARAKTERISTIKA

Predmet technika je zameraný na rozvoj poznávania techniky ako jednej z podmienok

súčasnej a pravdepodobne aj budúcej existencie človeka. Postupným spoznávaním žiaci

získavajú základné technické poznatky pre každodenný život, učia sa riešiť jednoduché

technické problémy a na základe vlastných skúseností si osvojujú základné pracovné

zručnosti. Poznávanie otvára žiakom dvere do sveta techniky a vedie ich k porozumeniu

vzťahov medzi technikou a vedami, technikou a spoločnosťou a technikou a prírodou. Žiaci

získavajú technickú gramotnosť a postupne sa stávajú rozumnými používateľmi techniky.

Vo vyučovaní techniky sa využívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy,

ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Do vyučovania sa integrujú aj poznatky

spoločenských a prírodovedných disciplín.

CIELE

Vyučovanie techniky má za cieľ naučiť žiakov základom pracovných návykov a

zručností, kreativite, riešeniu technických problémov v tíme a využitiu techniky v prospech

človeka s ohľadom na ochranu prírody a životného prostredia. Má ich pripraviť na život v

praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. dokázali dodržiavať

pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky).

Aktívnym prístupom žiakov v procese praktických pracovných činností sa motivuje

ich záujem o získanie základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej

činnosti, čo tiež prispieva k vytváraniu ich životnej a profesijnej orientácie.



Názov

predmetu Technika

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč.

1 hod./týždeň

33 hod./rok

1 hod./týždeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

VI / 19



žiak

sa

naučí

používať bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie

dodržiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky

adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky

pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a

spoločenského významu

chrániť svoje zdravie i zdravie druhých

chrániť životné prostredie i kultúrne a spoločenské hodnoty

vyjadrovať myšlienky a postupy a zaznamenávať ich pomocou formálnych zápisov

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu

analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov

a overovať ich v praxi


žiak

sa

naučí



využívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na

budúcnosť

robiť podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste


žiak

sa

naučí





žiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku


žiak

sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

využívať IKT pri vzdelávaní


žiak

sa

naučí

uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci

navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov

formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov



žiak

sa

naučí



pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu

orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce


žiak

sa

naučí

preberať zodpovednosť a byt samostatným

hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor

poznávať a hodnotiť sám seba v smere vlastnej profesijnej orientácie

rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( samostatnosť, dôslednosť, vytrvalosť,...)

VI / 20


žiak

sa

naučí

získať základné užívateľské zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

získať praktické pracovné návyky

efektívne meniť zaužívané postupy pri riešení pracovných úloh



žiak

sa

naučí

orientovať sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu

podnikateľského zámeru a k jeho realizácii

chápať podstatu, cieľ a riziko podnikania

rozvíjať svoje podnikateľské myslenie


žiak

sa

naučí

poznať pravidlá spoločenského kontaktu


VI / 21

OBSAH VYUČOVANIA

Technika v 7. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina Technika Uviesť príklady praktického využitia

techniky v živote ľudí.

Človek a technika 1 Človek – príroda – spoločnosť –

technika a ich vzťahy.

Technika, technické prostredie,

prírodné prostredie, spoločenské

prostredie, technické dielo.

Technické dielo a životné

prostredie.

Pochopiť a vedieť vysvetliť pojem

technika, technické prostredie a

technické dielo ako produkt ľudskej

činnosti.

Vedieť vymenovať a uviesť príklady

na pozitívne a negatívne dôsledky

techniky.

FYZ,

OSR, ENV,

MUV

3 História techniky – človek

tvorca techniky.

Projekt:

„Vynálezy, ktoré zmenili náš

svet“,

„Slovenskí vynálezcovia“,

„Technika a spoločnosť“,

„Technika a životné prostredie“,

„Horúce novinky zo sveta

techniky“.

Výroba nástrojov (sekery, nože,

oštepy) strojov (luk, sláčikový

ručný vrták, koleso, kladka,...),

výroba bronzu, skla, železných

kovov, ...

Vodné koleso, veterné mlyny,

tlačiarenský lis, Wattov parný

stroj, spaľovací motor, elektrický

prúd, počítače, ....

J. Watt, T. A. Edison, J. Gutte,

Leonardo da Vinci,...J. Bahýľ, J.

Murgaš, Š. Banič, D. Siakeľ, A.

Stodola,...

Poznať históriu techniky všeobecne

a na Slovensku.

Vymenovať najvýznamnejšie objavy

a vynálezy 18. – 20. storočia.

Vedieť vymenovať najznámejších

slovenských vynálezcov.

Poznať základné informácie o

slovenských vynálezcoch.

DEJ, GEO,

INF,

OSR, ENV,

MUV, TPPZ

VI / 22


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


1 Vznik výrobku, cesta: myšlienka

– konštrukcia – výroba –

využitie

Marketing, dizajn, konštrukcia,

technologický postup, montáž,

skúšky spoľahlivosti,

hospodárnosti, bezpečnosti

a životnosti, balenie a predaj.

Vedieť vysvetliť pojem

technologický postup a opísať

všeobecne cestu vzniku výrobku

OSR, MEV,

ENV

Grafická

komunikácia

3 Základy technickej komunikácie

– zobrazovanie,

technický náčrt – kreslenie,

technický výkres – čítanie.

Technické kreslenie (technický

náčrt a výkres), počítačová

grafika, technická grafika,

technické normy (STN, ISO).

Čiary, kótovanie, mierka,

technické písmo,...

Zobrazenie jedným priemetom

(kolmý priemet), pravouhlé

premietanie na tri priemetne

(nárys, pôdorys, bokorys).

Poznať proces vzniku technického

produktu.

Vedieť čítať jednoduchý technický

náčrt a výkres.

Vedieť zobraziť vnímaný predmet

(súčiastku) jednoduchým technickým

náčrtom alebo výkresom s potrebným

počtom priemetov alebo

priestorovým zobrazením.

MAT, VYV,

OSR

3 Počítač a technické kreslenie

(softvéry na kreslenie).

Projekt: „Jednoduchý výrobok

z dreva“

Kreslenie na počítači,

free softvéry: Skicár, GIMP,

Photoshop, AutoCAD,

DoubleCAD.

Poznať voľne dostupné softvéry na

kreslenie.

Vedieť pracovať so skicárom

a vedieť použiť GIMP.

INF, VYV,

OSR, TPPZ

2 Počítač a Internet pri

konštruovaní.

Základy navrhovateľskej

činnosti – technické tvorivé

myslenie.

Práca s počítačom Mat schopnosti vytvárať a realizovať

technické myšlienky pre vlastné

potreby pre potreby školy, pre

komerčné aktivity a pod.

Vedieť realizovať drobný projekt

INF,

OSR, MEV,

TPPZ

VI / 23


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Projekt: „Kŕmidlo pre vtáčikov“,

„Stojan na CD“.

(zhotoviť technický náčrt, vybrať

vhodný materiál, zvoliť konštrukčné

riešenia a spoje, navrhnúť

technológie).

Materiály a

technológie

1 Zariadenie a pravidlá správania

sa v školskej dielenskej učebni a

v technickom prostredí.

Pravidlá ochrany zdravia

a bezpečnosti pi práci.

BOZP a PO Poznať zariadenie a dodržiavať

pravidlá správania sa v školskej

dielenskej učebni a v technickom

prostredí.

Poznať a dodržiavať pravidlá

ochrany zdravia a bezpečnosti pi

práci.

OSR,

OŽZ

4 Základné technické materiály,

výroba, vlastnosti a použitie -

drevo, kovy, plasty.

Iné technické materiály:

porcelán, sklo, guma, textil,

kompozity.

Projekt „Druhá šanca pre

použité plastové obaly“:

Drevo: ťažba a spracovanie dreva,

štruktúra dreva, vlastnosti,

základné druhy reziva, dyhy,

preglejky.

Kovy: železné (oceľ a liatina),

neželezné (meď, hliník, olovo,

cín, zinok), zliatiny (bronz,

mosadz, dural), polotovary

(plechy a drôty).

Plasty: termoplasty (polystyrén,

polyetylén, organické sklo,

polyvinylchlorid) a termosety

(reaktoplasty).

Porcelán, sklo, guma, textil,

kompozity,....

Poznať spôsob výroby, vlastnosti a

použitie základných druhov

technických materiálov (drevo, kovy,

plasty).

Poznať a vedieť rozlíšiť základné

druhy technických materiálov (drevo,

kovy, plasty).

BIO, CHE,

FYZ

OSR, ENV,

TPPZ

VI / 24


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Surovina, materiál, polovýrobok

(polotovar), výrobok.

2 Základné technologické postupy

pri spracovaní technických

materiálov.

Upínanie materiálu, meranie

a obrysovanie

Trieskové obrábanie (rezanie,

pilovanie, brúsenie, vŕtanie),

strihanie a štikanie, sekanie,

prebíjanie, vysekávanie,

vyrovnávanie, vyklepávanie,

tvárnenie, ohýbanie, odlievanie,

nitovanie, spájkovanie,

zváranie,....

Zverák, stolárska hoblica,

zámočnícky stôl. Meradlá, ceruza,

fixka, rysovacia ihla, obrysovadlo,

uholnica, uhlomer, kružidlo,

jamkovač, špička,...

Poznať základné technologické

postupy pri spracovaní technických

materiálov, vedieť pracovať podľa

jednoduchého technologického

postupu a technického výkresu v

Vedieť správne preniesť tvar a

rozmery predmetu z výkresu na

opracúvaný materiál, správne voliť

meradlá a pomôcky na obrysovanie.

MAT, VYV,

OSR, TPPZ

5 Základy jednoduchého ručného

obrábania dreva – náradie a

pomôcky.

Rezanie, vŕtanie, dlabanie,

hobľovanie dreva.

Opracovanie rašpľou, pilníkom,

brúsenie dreva.

Spájanie dreva (klincami,

skrutkami, lepením, jednoduché

konštrukčné spájanie dreva).

Píly na drevo (chvostovka,

čapovka, dierovka, lupienková

píla), nebožiec, ručný vrtáčik,

kolovrátok, dláto, gumené

kladivo, hoblík (nastavenie

hoblíka), rašple a pilníky (ploché,

kruhové, odsekové, trojhranné,

štvorhranné), brúsny papier.

Klince, kladivo, skrutky špeciálne

skrutky, skrutkovač, lepidlo.

Konštrukčné spájanie dreva

(plátovanie, čapovanie, pokos).

Poznať základné náradie na ručné

opracovanie dreva.

Prakticky si precvičiť (podľa

možností a vybavenia školy) a

osvojiť jednotlivé elementárne

zručnosti pri opracovaní dreva

(rezanie, rašpľovanie, pilovanie,

vŕtanie dreva, dlabanie, hobľovanie,

spájanie).

OSR, TPPZ,

OŽZ

VI / 25


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Exkurzia do drevospracujúceho

podniku.


obrábania kovov - náradie a

pomôcky.

Rezanie a strihanie plechu,

štikanie drôtov.

Opracovanie pilníkom, brúsenie.

Vŕtanie kovov.

Ohýbanie a vyrovnávanie plechu

a drôtu.

Exkurzia do kovospracujúceho

podniku

Píla na kov, nožnice na plech

(ručné, stolové pákové a

tabuľové), pilníky, brúsne plátno,

ručná vŕtačka, gumené kladivo,

zámočnícke kladivo, kliešte

(štikacie).


opracovanie kovov.




zručnosti pri opracovaní kovov

(rezanie, strihanie, štikanie,

pilovanie, brúsenie, vŕtanie, ohýbanie

a vyrovnávanie plechu a drôtu, ).

OSR, TPPZ,

OŽZ


obrábania plastov - náradie a

pomôcky.

Rezanie, oddeľovanie

(strihanie), pilovanie, brúsenie,

ohýbanie.

Píla, nožnice, odporová rezačka

na polystyrén, pilníky, brúsny

papier, kliešte s plochými

čeľusťami.


opracovanie plastov.




zručnosti pri opracovaní plastov

(rezanie, strihanie, pilovanie,

brúsenie, ohýbanie).

FYZ,

OSR, TPPZ,

OŽZ

VI / 26

Technika v 8. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Elektrická energia

1 Pravidlá bezpečnej práce s

elektrickým prúdom a

poskytovanie prvej pomoci.

Bezpečné napätie, bezpečný prúd,

výstražné tabuľky.

Prvá pomoc a základné životné

funkcie – dýchanie, srdcová

činnosť, vedomie.

Poznať pravidlá bezpečnej práce s

elektrickým prúdom.

Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri

úraze elektrickým prúdom.

OSR, OŽZ

3 Výroba, rozvod a zdroje

elektrickej energie.

Projekt „Alternatívne zdroje

energie a ich budúcnosť“.

Neobnoviteľné a obnoviteľné

zdroje elektrickej energie.

Elektrárne tepelné, vodné,

veterné, geotermálne, slnečné,

atómové. Generátor, alternátor,

dynamo. Rozvodný systém.

Elektrochemické články suché

a mokré, primárne a sekundárne.

Akumulátory elektrické - kyslé a

alkalické.

Vedieť opísať výrobu a rozvod

elektrickej energie a poznať

ekologické aspekty výroby

elektrickej energie.

Poznať základné batériové zdroje

elektrickej energie a akumulátory.

FYZ, CHE,

OSR, ENV,

REV, FNG

1 Domová inštalácia elektrického

prúdu.

Zariadenie na rozvod pred a za

elektromerom, prípojka, hlavná

domová skriňa a hlavné domové

vedenie, elektromer. Svetelný

a zásuvkový obvod

Poznať spôsob rozvodu elektrickej

energie v domácnosti. FYZ,

OSR

2 Základný elektroinštalačný

materiál.

Ovládače – spínače, vypínače

a tlačidlá, zásuvky a vidlice,

objímky žiaroviek, istiace prvky –

ističe a poistky, úložný materiál –

Poznať základný elektroinštalačný

materiál, jeho funkciu a použitie

(montáž zásuvky a objímky,

pohyblivý prívod).

FYZ,

OSR

VI / 27


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


inštalačné rúrky a lišty, inštalačné

škatule a rozvodky, spojovací,

upevňovací a izolačný materiál.

2 Schémy elektrických zapojení.

Jednoduché elektrické obvody.

Schematické značky – vodič,

batéria, generátor, zdroj

striedavého a jednosmerného

napätia, žiarovka, elektromotor,

zvonček, rezistor, dióda,

dvojvodičové a trojvodičové

vedenie, spojenie vodičov,

spojenie s kostrou, uzemnenie,

poistka, spínač, vypínač, tlačidlo,

prepínač.

Zapojenie za sebou (do série),

zapojenie vedľa seba (paralelne).

Vedieť čítať jednoduché elektrické

značky, schémy a zapojenia.

FYZ,

OSR

3 Jednoduché elektrotechnické

práce.

Práca s elektromontážnym

materiálom a stavebnicou.

Elektrotechnická stavebnica.

Skúšačka tlejivková, skúšačka SN

1 a SN 2

Vedieť čítať jednoduché elektrické

schémy, zapojenia a vedieť na

elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ

zapájať jednoduché elektrické

obvody.

Poznať použitie žiarovkovej

skúšačky.

OSR,

TPPZ

2 Základné elektrické spotrebiče. Elektrické spotrebiče – svetelné

(lux = jednotka intenzity

osvetlenia), tepelné, chladiace,

mechanické, elektronické.

Poznať funkciu a oboznámiť sa s

hlavnými parametrami a so správnym

používaním základných elektrických

FYZ,

OSR

VI / 28


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Výkon, spotreba, návod na

obsluhu, zásady prevádzky,

poruchy, záručný list a servis.

spotrebičov pre domácnosť.

1 Moderné elektrické spotrebiče. Klimatizácia, umývačka riadu,

mikrovlnná rúra, počítače,

domáce kino,...

Oboznámiť sa s modernými

elektrickými spotrebičmi v

domácnosti.

INF, VYV,

OSR, MEV

2 Výpočet spotreby elektrickej

energie

Šetrenie elektrickou energiou

v domácnosti.

Projekt „Ako ušetriť elektrickú

energiu v našej domácnosti“.

Cena energie, vyúčtovanie

spotreby, faktúry a spôsob platby.

Príkon - P, doba prevádzky denne

– t, počet dní – d.

Vzorec na výpočet spotreby:

W = P.t.d (kWh)

Úsporné žiarovky, tesnenie na

chladničke a mrazničke,...

Poznať význam elektromeru a

oboznámiť sa s príkladmi výpočtu

spotreby elektrickej energie.

Vedieť sa orientovať v aktuálnej

ponuke spotrebičov na základe

technických parametrov (spotreba

elektrickej energie, cena, účelnosť,

dizajn,...).

Poznať možnosti šetrenia elektrickou

energiou.

MAT, FYZ,

OSR, TPPZ,

FNG

Technika –

domácnosť -

bezpečnosť

1 Základné prvky bytovej

inštalácie.

Bytová inštalácia - plyn, vodovod,

kúrenie a teplá voda, kanalizácia,

elektroinštalácia, bleskozvod,

vetranie, telekomunikácie a spoje.

Oboznámiť sa so systémom,

základmi konštrukcie a údržby

jednotlivých prvkov bytovej

inštalácie.

OSR

3 Rozvod studenej a teplej vody v

domácnosti.

Kanalizácia.

Šetrenie vodou v domácnosti.

Prírodný vodný zdroj, úpravňa

vody, prečerpávacia stanica,

vodojem, vodovod.

Vodoinštalácia a vodovodné

potrubie – použité prvky a spoje,

Vedieť popísať spôsob rozvodu vody

z prírodného vodného zdroja po

úprave do domácnosti.

Vedieť popísať systém rozvodu

FYZ,

OSR, ENV,

VI / 29


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Projekt:

„Možnosti využitia dažďovej

a odpadovej vody“,

„Ani jedna kvapka vody

nazmar“

materiály.

Kanalizácia a kanalizačné

potrubie – použité prvky a spoje,

materiály, sifóny.

studenej a teplej vody v byte.

Vedieť popísať systém odvodu

použitej vody.

Poznať možnosti šetrenia vodou,

využitia dažďovej a odpadovej vody,

spôsoby zamedzenia úniku vody.

TPPZ, FNG

3 Konštrukcia vodovodného

kohútika (ventilu) a vodovodnej

batérie - demontáž, oprava,

montáž.

Splachovač na WC.

Vodovodný kohútik (ventil) –

vršok, teleso s vretenovodom,

matica, gumové tesnenie, sedlo.

Vodovodná batéria (zmiešavacia,

páková,...). Splachovač -

plavákový ventil, prívod vody do

nádržky, tesniace gumičky, vodný

kameň, poruchy – pretekanie

vody z nádržky.

Poznať zloženie a funkciu

vodovodného kohútika a jednoduchej

vodovodnej batérie

Ovládať opravu netesnosti

vodovodného kohútika (batérie)

výmenou tesnenia, frézovaním sediel

alebo výmenou vložiek ventilov.

Oboznámiť sa s opravou splachovača

WC.

OSR, ENV,

TPPZ

2 Kúrenie v domácnosti,

centrálne, ústredné, lokálne.

Podstata samočinného obehu

vody v ústrednom vykurovaní,

nútený obeh, schéma ústredného

kúrenia.

Kúrenie centrálne, ústredné,

(kotol, rozvod teplej vody nútený

alebo prirodzený, radiátory ),

lokálne (pece, kozuby).

Oboznámiť sa so systémom

ústredného kúrenia v bytoch a jeho

funkciou.

Oboznámiť sa so systémom

ústredného kúrenia v škole.

FYZ,

OSR, ENV

3 Konštrukcia kotla a princíp

spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach.

Druhy kotlov.

Pece, kotly, kozuby (krby).

Palivo pevné (drevo, uhlie, koks,

brikety), kvapalné (nafta), plynné

(propán bután, zemný plyn),

Vedieť popísať konštrukciu kotla a

princíp spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach.

Oboznámiť sa s princípom

FYZ, CHE,

OSR, OŽZ

VI / 30


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Krby a princíp ich konštrukcie,

teplovzdušné vykurovanie.

elektrická, a slnečná energia.

Požiarne predpisy.

teplovzdušného vykurovania krbom.

3 Výpočet spotreby energie na

kúrenie

Ekonomické a ekologické

hodnotenie jednotlivých

systémov kúrenia.

Šetrenie teplom v domácnosti.

Výkonnosť vykurovacích

zariadení, cena paliva, porovnanie

nákladov na vykurovanie.

Termoregulačné ventily, tesnenia

na dvere a okná, plastové okná,

euro okná, zatepľovanie budov,...

Poznať výpočet spotreby energie na

kúrenie.

Vedieť ekonomicky a ekologicky

hodnotiť jednotlivé systémy.

Poznať možnosti šetrenia teplom a

zároveň spôsoby. zamedzenia úniku

tepla, spôsoby zateplenia okien a

dverí.

MAT, FYZ,

OSR, ENV,

FNG

Poznámky: Prierezové témy:










DEJ – dejepis

FYZ – fyzika

CHE – chémia

GEO – geografia

BIO – biológia

MAT – matematika

NF – informatika

VYV – výtvarná výchova


VI / 31


Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová

učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia – výrobné podniky, špecializované

predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá

a výstavy. Počas vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca, aby sa žiaci naučili

vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení

problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy

žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote.



kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa využíva najmä:


výklad učiteľa



projektové vyučovanie

praktické činnosti


exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, technické

pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej

grafiky, recyklácie odpadu a pod.).

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnica:

Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. až 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s

r.o., 4. vydanie, 2006. (schválilo MŠ SR 4672/98 – 41), ISBN 80-89002-99-0

Pracovné listy:



- časopisy: Encyklopédie vedy a techniky, Mladý vedec

IKT zdroje:

- internet (www.energiazblizka.sk, www.ekostopa.sk, www.recyklohry.sk,...)

- edukačný free-softvér

- DVD zo školských zdrojov

- multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky

http://www.energiazblizka.sk/

http://www.ekostopa.sk,www.recyklohry.sk/

http://www.recyklohry.sk/

VI / 32

HODNOTENIE ŽIAKOV:


pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Priebežne budú

hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak žiak

prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný

projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný

projekt na vybranú tému (napr. Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia,

Technika a spoločnosť, Technika a životné prostredie, Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD,

Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť, Ako ušetriť elektrickú energiu v našej

domácnosti, Možnosti využitia dažďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar,

Druhá šanca pre použité plastové obaly a pod.), pracovné listy a praktické činnosti žiakov.

Žiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti:

Zapamätanie si poznatkov – žiaci dokážu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať,

nakresliť.

Porozumenie poznatkov – žiaci dokážu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť

vlastnými slovami.

Použitie poznatkov (špecifický transfer) – žiaci dokážu poznatky aplikovať, demonštrovať,

vyskúšať, vyriešiť.

Odporúčané formy hodnotenia:

Písomná (grafická) forma hodnotenia - pre tematický celok Grafická komunikácia (kreslenie

náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu, dopĺňanie, prípadne oprava, vyhľadávanie

chýb v spôsoboch zobrazovania), Elektrická energia (kreslenie schematických značiek

elektrotechnických súčiastok, prípadne ich doplnenie v situačných schémach) a Technika -

domácnosť – bezpečnosť..

Praktická forma hodnotenia - pre tematické celky, kde má žiak zvládnuť pracovné operácie,

prípadne pracovné postupy, hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako

je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača.

Ústna forma hodnotenia - pre všetky tematické celky, kde žiak prakticky demonštruje,

definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt a pod..

VI / 33























poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických

a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je

nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má

často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností

sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak

s pomocou učiteľa opraviť.








VI / 34

Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z

hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI / 35

TVORBA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA


Základná škola, Lehota144

Názov

predmetu Tvorba životného prostredia

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč 9. roč.

1 hod./týždeň

33 hod./rok

1 hod./týždeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je

biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním,

rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode,

k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje

rozvoj jeho kreativity.

Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania

okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy

pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu

životného prostredia.

CIELE

V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite

a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu.

V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia

rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili

rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa,

vytrvalosť, samostatnosť/

estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

poznaniu významu pôdy a jej vlastností

poznávaniu úžitkových aj okrasných rastlín – interiérových a exteriérových

VI / 36

osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení

osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov

osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín

poznaniu základov živočíšnej výroby a drobnochove

osvojeniu si poznatkov o zakladaní skalky a trávnika a ďalšej starostlivosti o ne

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia,

pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní okrasných rastlín

získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri

pestovaní rastlín

VI / 37


predmetové kompetencie

žiak

bude

schopný

pracovať s textom, tabuľkami a prezentáciou

získavať a interpretovať informácie z rôznych zdrojov

čítať s porozumením odborný text

systematizovať získané poznatky

vysvetliť základné pojmy a logické princípy v informatike

žiak sa

naučí

rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti ( najmä digitálnu)

využívať rozumne počítač a internet


žiak sa

naučí



komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie

žiak sa

naučí



správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

žiak sa

naučí

osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine

využiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách


žiak sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

žiak sa

naučí

používať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely,

štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),



žiak sa

naučí

navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvoreným k získavaniu a využívaniu rôznych postupov

pracovné kompetencie

žiak sa

naučí

využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

VI / 38

OBSAH VYUČOVANIA

Tvorba životného prostredia v 5. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Pôda 2 Vznik pôdy, rozdelenie pôdy,

význam pôdy a ochrana

pôdneho fondu.

Pôdny fond, ... Poznať vznik pôdy a proces

zvetrávania, rozdelenie pôdy,

význam.

GEO, BIO,

ENV, OŽZ

Osivo 4 Semená, plody, súbory plodov.

Generatívne rozmnožovanie

rastlín.

Sadivo

Vegetatívne rozmnožovanie

rastlín, spôsoby vegetatívneho

rozmnožovania.

Praktická činnosť

Poznávanie a rozlišovanie

osiva, tvorba vzorkovnice

semien, vegetatívne

rozmnožovanie rastlín.

Semená, plody, súbory plodov,

generatívne a vegetatívne

rozmnožovanie rastlín

Poznať generatívne a vegetatívne

spôsoby rozmnožovania rastlín.

Vedieť rozlišovať semená

kultúrnych rastlín, poznať spôsoby

sejby a sadenia rastlín.


zručnosti pri sejbe a vegetatívnom

rozmnožovaní rastlín.

BIO,

GEO,

OSR

Zelenina 23 Význam pestovania zeleniny

z hľadiska racionálnej výživy

a zdravia človeka, rozdelenie

zeleniny.

Hlúbová zelenina

Druhy hlúbovej zeleniny,

spôsob pestovania, požiadavky

Racionálna výživa, rozdelenie

zeleniny.

hlúbová zelenina,

Poznať význam zeleniny,

vedieť zeleninu zatriediť

do pestovateľských skupín.

Poznať zeleninu a vedieť jej

požiadavky na pestovanie.

Mať schopnosť získavať vedomosti

BIO,

TPPZ,

VI / 39


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


na pôdu, využitie.

Koreňová zelenina

Druhy koreňovej zeleniny,



Plodová zelenina

Druhy plodovej zeleniny,



Struková zelenina

Druhy strukovej zeleniny,



Cibuľová zelenina

Druhy cibuľovej zeleniny,



Listová zelenina

Druhy listovej zeleniny,



Zber zeleniny

Uskladnenie, rýchlenie

zeleniny, predpestovanie,

koreňová zelenina,

plodová zelenina,

struková zelenina,

cibuľová zelenina,

listová zelenina,

predpestovanie zeleniny,

aj mimo učebnice, práca

s internetom a odbornou literatúrou,

tímová práca.

Poznať spôsoby zberu zeleniny, jej

uskladnenie, rýchlenie.

ENV,

OŽZ

VI / 40


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


pestovanie z priamej sejby

a z priesad.

Burina

Negatívne vlastnosti burín,

dôležitosť jej odstraňovania.

Burina,...

Poznať negatívne účinky buriny na

kultúrne rastliny, odstraňovanie

buriny.

Životné prostredie 2 Tvorba a ochrana, bezpečnosť

a ochrana zdravia, pracovný

poriadok

Ochrana zdravia a životného

prostredia,...

INF,

TPPZ, OŽZ

Environmentálna

výchova

2 Ohľaduplnosť k životnému

prostrediu a jeho rôznorodosť,

k svojmu okoliu, iným tvorom

a k sebe samému

Ohľaduplnosť k životnému

prostrediu,...

ENV

VI / 41

Tvorba životného prostredia v 6. ročníku


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Praktická činnosť 6 Jesenné práce v záhrade.

Kompostovanie.

Uskladňovanie a spracovanie

zeleniny.

Spracovanie pôdy na jeseň.

Spracovanie pôdy,

kompostovanie, uskladňovanie.

Vedieť pracovať so záhradkárskym

náčiním.

Dodržiavať zásady BOZ.

TSV, BIO

OŽZ, OSR,

ENV

Pôda 3 Zloženie pôdy, druhy pôd,

určovanie druhov pôd.

Základné spracovanie pôdy.

Spracovanie pôdy pred sejbou

a sadením.

Ochrana poľnohospodárskej

pôdy.

Pôda, zemina, humus, úrodnosť,

ornica, podmietka, orba,

podornica, rekultivácia,...

Vedieť charakterizovať druhy pôd -

ľahké, stredne ťažké a ťažké.

Z predložených vzoriek zeminy

určiť druhy pôd – piesočnato –

hlinitá, hlinito –piesočnatá, ílovito –

hlinitá.

Zaradiť spôsoby obrábania pôdy

medzi základné spracovanie pôdy,

zdôvodniť.

Zdôvodniť dôležitosť spracovania

pôdy pred sejbou a sadením.

Vedieť vysvetliť, ako treba pôdu

obrábať, aby sa jej úrodnosť zvýšila.

Zdôvodniť zákonom stanovenú

povinnosť chrániť a zveľaďovať

pôdu.

GEO, BIO,

OŽZ,

OSR, MEV

VI / 42


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Zelenina.

Menej známe druhy

7 Listová zelenina




Plodová zelenina

Druhy plodovej zeleniny,



Hlúbová zelenina



na pôdu, využitie

Koreňová zelenina

Druhy koreňovej zeleniny,



Cibuľová zelenina

Druhy cibuľovej zeleniny,



Mechanická ochrana menej

známych druhov zeleniny.

Kultivar, priama sejba, parenisko,

karotén, vegetačné obdobie.

Dužina, priesada, skleník,

fóliovník,

hlúb

neústrojné látky, ľahko stráviteľné

bielkoviny, jarný zber,

výživová hodnota, vegetatívne

vysádzanie, pacibuľka

Poznať význam a výhody pestovania

menej známych druhov zeleniny.

Poznať spôsoby pestovania, zberu

a uskladnenia zeleniny, jej využitie

v racionálnej výžive pre zdravie

človeka.

Poznať a zatriediť jednotlivé druhy


BIO, GEO,

MUV, REV,

FNG

VI / 43


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Poľné plodiny 7 Obilniny

Najčastejšie pestované druhy,

význam a spôsob pestovania,

využitie, choroby a škodcovia,

zber a uskladnenie.

Strukoviny




zber.

Olejniny




zber.

Priadne a siličnaté rastliny




zber.

Okopaniny




Chlebové obilniny, kŕmne

obilniny, odnožovanie,

steblovanie, klasenie dozrievanie,

oziminy, jariny,

struk, dusík, hľuzkové baktérie,

zelené hnojenie, melioračný

účinok.

Lisovanie oleja, kŕmne zmesi,

racionálna výživa.

Textilné výrobky, priadza,

fermež.

Sadenie, spotreba, kŕmenie,

uskladňovanie, využitie.

Poznať význam pestovania poľných

plodín, vedieť ich zatriediť


Poznať najčastejšie buriny

v poľných plodinách a spôsoby

ochrany.

Poznať spôsoby pestovania, zberu

a využitia.

BIO, CHE,

FNG, DOV,

TPPZ

VI / 44


dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


zber.

Krmoviny




zber.

Kŕmne trávy, ďatelinoviny, zelené

krmivo, sušenie, silážovanie,

senážovanie.

Životné prostredie 2 Tvorba a ochrana životného

prostredia, pracovný poriadok

Krajinné inžinierstvo, postrek,

hnojivo.

Poznať dôsledky používania

chemických postrekov a hnojív na

životné prostredie a zdravie ľudí.

BIO,OŽZ,

OSR, FNG

Environmentálna

výchova

1 Bezpečnosť a ochrana zdravia. Šľachtenie. Vedieť význam šľachtenia rôznych

druhov poľnohospodárskych rastlín

pre rôzne potreby ľudstva.

BIO,

OŽZ, ENV

Praktické práce 7 Pestovanie priesad zeleniny

a letničiek.

Pracovné náradie. Vedieť používať správne pracovné

náradie pri práci.

BIO.

REV, MEV

Poznámky:

Prierezové témy:

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj ENV – environmentálna výchova

MEV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova

DOV – dopravná výchova – výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŽZ – ochrana života a zdravia

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV – regionálna výchova


CHE – chémia GEO – geografia

TSV – Telesná a športová výchova BIO – biológia

INF – informatika FNG – finančná gramotnosť

VI / 45



priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia – špecializované predajne so

záhradkárskymi potrebami, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany),

prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro na Agrokomplexe v Nitre) so zameraním na

pestovanie zeleniny. Počas vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca, aby sa žiaci

naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému

a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôležitá z hľadiska prípravy žiakov na

riešenie rôznych problémov v bežnom živote.



kompetencie žiakov pre daný predmet.

Pri výučbe využívame najmä:


výklad učiteľa




praktické činnosti, pozorovanie, pokus.

exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti pestovania zeleniny a obilovín), vychádzky.

UČEBNÉ ZDROJE:

Učebnice:

5. ročník

Ivan, J., Milec, A. a kol.: Pestovateľské práce pre 5. ročník základných škôl, SPN 2007

(odporúčacia doložka CD-2007-21388/50129-2:911)

6. ročník

Ivan, J., Milec, A. a kol.: Pestovateľské práce pre 6. ročník základných škôl, SPN 2006 (

odporúčacia doložka CD-2006-15181/35610-1:091)

Pracovné listy:


školské pramene

IKT zdroje:

edukačné CD-ROM – Didakta,, DVD zo školských zdrojov

edukačný free-softvér, interaktívne encyklopédie

interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektor

VI / 46

HODNOTENIE ŽIAKOV:

Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom

MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a priebežne slovne. Súčasťou

hodnotenia budú aj projekty na vybranú tému.





jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí, v praktických činnostiach. Jeho ústny

aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností

sú kvalitné až originálne.

















poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú

podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny

aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite

výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne

nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

VI / 47








Pri samostatných prácach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI / 48

RODINNÁ VÝCHOVA

___________________________________________________________________________



Názov

predmetu Rodinná výchova

Časový

rozsah

výučby/

ročník

5.roč. 6. roč. 7.roč. 8. roč. 9. roč.

1 hod./týždeň

33 hod./rok

Stupeň

vzdelania ISCED 2

Forma

štúdia denná

Vyučovací

jazyk slovenský

CHARAKTERISTIKA

Predmet rodinná výchova svojím obsahom nadväzuje na učivo biológie, občianskej

náuky a etickej výchovy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho.Jeho obsah je štruktúrovaný do

tematických celkov: rodinný rozpočet, zdravý spôsob života a príchod dieťaťa do rodiny.

Vyučovací predmet rodinná výchova vychádza z výchovy k zdravému životnému štýlu

a zodpovednému prístupu k jednotlivým úlohám v rodine. Jeho úlohou je oboznámiť žiakov s

fungovaním rodiny, vyčleniť úlohy pre jej jednotlivých členov. Predstaviť základné funkcie

rodiny. Oboznámiť žiakov s fyzickou, duševnou, spoločenskou zrelosťou človeka, úlohami a

cieľmi manželstva, s poslaním matky a otca, rodičovskými povinnosťami, so starostlivosťou o

dieťa.

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete úzko súvisia s

poznaním rodinného života a z úlohou každého jeho príslušníka. Pri zostavovaní tematického

plánu sme prihliadali na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopnosti žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti o spolunažívaní

rodinných príslušníkov.

CIELE

Cieľom predmetu rodinná výchova je poskytnúť základné vedomosti o spolunažívaní

rodinných príslušníkov, aby žiaci získali a osvojili si teoretické vedomosti z rodinného života

a oboznámili sa s úlohou každého jeho príslušníka. Hlavným cieľom je pripraviť žiakov na

úlohu manželov, manželiek, matiek a otcov. Poskytnúť im základné vedomosti a zručnosti

potrebné pre rodinný život.

VI / 49

Metódy, formy a prostriedky vyučovania rodinnej výchovy majú stimulovať rozvoj

poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese

výučby má možnosť spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a

viesť žiaka k čo najlepším výkonom.

VI / 50



žiak sa

naučí

uvedomiť si význam zdravej výživy pre svoje zdravie

zostaviť jedálny lístok na základe nutričných hodnôt potravín

uplatniť získané vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov

zostaviť režim dňa podľa psychohygienických zásad

hodnotiť kritériá výberu partnera pre manželské spolužitie

uvedomovať si dôsledky nechráneného pohlavného styku.

vymenovať etapy tehotenstva a pôrodu

praktizovať základnú starostlivosť o novorodenca

demonštrovať komunikáciu medzi rodičmi a deťmi.

chápať funkciu pochvál a trestov


žiak sa

naučí



rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti - prírodovednú, čitateľskú, digitálnu

kriticky spracovať informácie a tvorivo ich prakticky využiť


žiak sa

naučí



získať sebadôveru pri interpretácii učiva


žiak sa

naučí

používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných

situáciách

používať matematické modely logického myslenia (tabuľky)

vidieť potrebu samostatnosti pri objavovaní a slovnom vyjadrení výsledkov zistenia

mať záujem na zdokonaľovaní svojho logického myslenia


žiak sa

naučí

používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou.

používať prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií


žiak sa

naučí

uplatňovať metódy informačno-receptívne - rozhovor a tvorivo myslieť

hľadať a navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov a overovať ich

v praxi


spoznať klady i zápory pri riešení problému a zvažovať riziká


žiak sa

naučí

chápať svoje osobné záujmy v spojení so záujmami rodiny, resp. spoločnosti

nebyť ľahostajný k svojmu okoliu a k sebe samému


žiak sa

naučí

osvojiť si základné princípy spolupráce v rodine




žiak sa

naučí

využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh

kriticky hodnotiť svoje výsledky a aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov

byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny


žiak sa

naučí

efektívne inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh


žiak sa

naučí

poznať pravidlá spoločenského kontaktu

byť tolerantný a empatický k prejavom rodinného života

VI / 51

OBSAH VYUČOVANIA

Rodinná výchova v 9.ročníku

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Úvod 1 Úvodná hodina rodinná výchova Žiak vie:

Vysvetliť pojem rodinná výchova

BIO, OBN MEV,

OSR

Rodinný

rozpočet

10 Predpoklady pre založenie rodiny

Rodinný rozpočet

Bývanie, byt, dom, zariaďovanie

bytu (projekt)

Návšteva pošty, platba inkasa,

účtov

úplná rodina, neúplná rodina.,...

rozpočet, príjmy, výdavky.

bytové zariadenie, bytové doplnky,

...

inkaso, sporožírový účet, platby, ...

Žiak vie:

Charakterizovať osobitosti novej

domácnosti

Opísať úplnú a neúplnú rodinu.

Vyjadriť vlastnými slovami

predpoklady pre založenie rodiny.

Hospodárne viesť domácnosť a rodinné

účtovníctvo.

Naprojektovať zariadenie ľubovoľnej

miestnosti v byte.

Vypísať poštové poukážky,

internetbanking.

OBN,

ETV,

VYV, INF,

MAT,

TPPZ,

FNG

Zdravý

spôsob života

11 Hodnota potravín

Potrava a jej zložky

Význam a zásady racionálnej

výživy

výživová, energetická, biologická

hodnota potravín,

bielkoviny, tuky, sacharidy,

vitamíny, minerálne látky, voda,

racionálna výživa, ...

Žiak vie:

Vypočítať výživovú, energetickú

a biologickú hodnotu potravín.

Uviesť príklady potravín na jednotlivé

zložky.

INF,

CHE, MAT,

VYV

VI / 52

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Stolovanie

Príprava pokrmov

úprava stola, správanie sa pri stole,

menu, ...

studená a teplá kuchyňa, ...

Rozoznať potraviny pre zdravý vývin

človeka.

Pripraviť tabulu na rôzne príležitosti.

Pripraviť kompletné menu.

MEV, TPPZ,

OSR, OŽZ

Príchod

dieťaťa do

rodiny

11 Predpoklady pre založenie rodiny

Plánované rodičovstvo

Tehotenstvo a starostlivosť

o tehotné ženy

Narodenie dieťaťa

Zmeny v živote rodiny

Starostlivosť o novorodenca

(praktické cvičenia)

Psycho-motorický vývoj dieťaťa –

jednotlivé obdobia

Vzťahy rodičov a detí

fyzická, duševná, spoločenská

zrelosť človeka, výber partnera,

svadba, rôzne obrady a zvyky, ...

antikoncepcia, tehotenstvo,

gravidita, rizikové,

mimomaternicové, pôrod,

prirodzený, cisársky rez, ...

režim dňa, povinnosti a rola otca,

matky, súrodencov, ...

výbavička, lekárska starostlivosť,

zdravý vývin – význam kojenia, ...

novorodenec, dojča, batoľa,

predškolský vek, mladší starší

školský vek, ...

vzájomná úcta, rozhovor, riešenie

problémov, pochvaly a tresty, ...

Žiak vie:

Vymenovať kladné a záporné vlastnosti

človeka.

Uvedomiť si dôsledky nechráneného

pohlavného styku.

Vyjadriť vlastnými slovami pojem

tehotenstvo. Popísať starostlivosť

o tehotné ženy.

Popísať etapy pôrodu.

Zostaviť režim dňa.

Opísať a vymenovať zoznam vecí

patriacich do detskej výbavičky.

Ukázať názorne úkony spojené so

starostlivosťou o dieťa.

Vymenovať jednotlivé obdobia a psycho -

motorický vývoj dieťaťa.

BIO,

ETV,

OBN, MAT

OSR, MEV,

OŽZ,

FNG

VI / 53

Tematický

celok

Časová

dotácia

Obsahový štandard


Medzipredmetové

vzťahy,


Demonštrovať komunikáciu medzi

rodičmi a deťmi.

Chápať funkciu pochvál a trestov.

Poznámky:

Prierezové témy:










INF – informatika

OBN – občianska náuka

BIO – biológia

VYV – výtvarná výchova

CHE – chémia

ETV – etická výchova


VI / 54



priestory školy, mimoškolské priestory - špecializované predajne a výstavy. Počas

vyučovacieho procesu sa využíva aj tímová práca, aby sa žiaci naučili vzájomne

komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému

a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Tímová práca je dôležitá z hľadiska prípravy

žiakov na riešenie rôznych problémov v bežnom živote.

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na

individualitu žiakov, ich skúsenosti a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a

rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet.

Pri výučbe využívame najmä:


výklad učiteľa



praktické zručnosti, pozorovanie

práca s IKT a prezentácia projektov

exkurzie, besedy

Pri počte 18 žiakov v triede sa bude vyučovanie realizovať v dvoch skupinách.

UČEBNÉ ZDROJE:

Fišer, J., Gregor,D., Klímová, M., Sellnerová, J.: Základy rodinného života, SPN Bratislava,

1986

Zemko, J., Zemková, A.: Kultúra bývania na Slovensku. Vydavateľstvo Osveta Martin, 1982

Kondáš, O.: Psychohygiena všedného dňa, Vydavateľsto Osveta, 1981

Chorvát, F. – Orlík, J.: Slušnosť naša každodenná, Smena, 1982

Uhereková, M., Trévaiová, I., Matľáková, A., Piknová, Z., Sitár, A., Hantabálová, I., Čumová,

K.: Biológia pre 7. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.. 1. vydanie, 2011. (schvaľovacia

doložka MŠVV a Š SR 2011-1110/5572:4-919), ISBN 978-80-8091-221-5

Šepetka, A., Zbojek, J.: Školský rodinný kalendár finančnej gramotnosti 2012/2013.

Vydavateľstvo Príroda, s.r.o., Bratislava. 2. vydanie, 2011. (schvaľovacia doložka MŠ SR

CD-2009-39750/44846-1:919), ISBN 978-80-07-01954-6


- časopisy: Byt a bývanie, školské pramene

- IKT zdroje

VI / 55

HODNOTENIE ŽIAKOV:


pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a priebežne slovne.

Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému, praktické cvičenia

a portfólio priebežných úloh a cvičení, žiackych pracovných listov, tímová práca a aktivita na

vyučovacích hodinách.























poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení

teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú

podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny

aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite

výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne

nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

VI / 56








Žiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Praktické cvičenia a projekt budú realizované priebežne s učivom. Pri samostatných prácach,

praktických cvičeniach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály:


100% - 90% 1

89% - 75% 2

74% - 50% 3

49% - 25% 4

24% - 0% 5

VI. Človek a svet práce -...

Documents

Transcript of VI. Človek a svet práce -...