UNIVERSITETI I GJAKOVËS “FEHMI AGANI” Gjakovë përmbledh… · Ky sistem ofron mundësi që...

1

UNIVERSITETI I GJAKOVËS

“FEHMI AGANI”

Gjakovë

Raport përmbledhës i vlerësimit

të stafit akademik dhe lëndëve nga studentët

(Semestri veror 2019/2020 )

Përpunoi:

Zyra për Sigurim të cilësisë

2020

2

Përmbajtja Përmbajtja .................................................................................................................................. 2

Hyrje .......................................................................................................................................... 3

Qëllimi i hulumtimit ............................................................................................................... 3

SEVC (Sistemi Elektronik për Vlerësimin e Cilësisë). ........................................................... 4

Modeli i Pyetësorit ................................................................................................................. 5

Metodologjia e vlerësimit....................................................................................................... 6

Metodologjia e analizës së pyetësorëve: ................................................................................ 6

Paraqitja e rezultateve ............................................................................................................ 7

Rezultatet e pyetësorit: ......................................................................................................... 12

Kategoria I ....................................................................................................................... 12

Analiza e pyetësorëve .............................................................................................................. 21

Kategoria II ....................................................................................................................... 22

Rekomandimet: ........................................................................................................................ 35

3

Hyrje Duke u bazuar në Rregulloren e Sigurimit të Cilësisë dhe Vlerësimit në Universitetin e

Gjakovës "Fehmi Agani" (Ref.nr.04/50 dt. 10. 01. 2020) dhe manualit për vlerësimin e

performancës, cilësisë dhe kurrikulës është realizuar Vlerësimi i Stafit Akademik nga

studentët për Semestrin veror 2019/2020 në mënyrë që të mblidhen këndvështrimet e tyre për

të gjitha aspektet e mësimdhënies dhe mësimnxënies në UGjFA.

Në kuadër të kësaj është shpërndarë pyetësori online në SEVC (Sistemi Elektronik për

Vlerësimin e Cilësisë). SEVC është një sistem elektronik përmes të cilit në mënyrë të

vazhdueshme bëhet vlerësimi i pjesëmarrësve të caktuar, për të cilët krijohen pyetësorët e

caktuar. Ky sistem ofron mundësi që të krijohet një pyetësor me pyetje të ndryshme, i cili

targeton një grup të caktuar të përdoruesve (menaxhment, profesorë, studentë etj.) të cilët

kanë mundësinë të përgjigjen në pyetjet përkatëse, ku pastaj sistemi gjeneron statistika të

bazuara në përgjigjet e ofruara.

Ndaj të gjitha pyetjeve për të cilat çdo përdorues jep përgjigje sistemi SEVC kujdeset që të

mos mbajë as edhe një gjurmë të vetme. Pra, të gjithë përdoruesit janë të sigurt në çfarëdo

përgjigje që ata ofrojnë, pasi që ne garantojmë se sistemi është 100% anonim dhe i sigurt.

Studentët nuk mund të procedojnë në sistemin e tyre SMU pa i plotësuar formularët e

vlerësimit për secilin lëndë të regjistruar të semestrit veror.

Qëllimi i hulumtimit Qëllimi i këtij hulumtimi ka të bëjë me identifikimin e problematikave të mundshme

gjatë realizimit të planprogrameve mësimore të mësimdhënësve në UGjFA, trajtimin e

lëndëve përkatëse, si dhe qasjen në përgjithësi të obligimeve që mësimdhënësi ka ndaj

lëndës dhe studentit.

Nga ky hulumtim kemi arritur të nxjerrim vlera, të cilat përcaktojnë shkallën e veprimit

të mësimdhënësve brenda angazhimit të tyre profesional nëpër lëndë të caktuara të

programeve studimore brenda Universitetit.

Rekomandimet e dala nga ky vlerësim do t’u shërbejnë stafit akademik si dhe

menaxhmentit të lartë të UGjFA-së për të reflektuar mbi gjetjet e hulumtimit për

periudhën e semestrit veror 2019/2020.

4

SEVC (Sistemi Elektronik për Vlerësimin e Cilësisë) SEVC - është një sistem elektronik përmes të cilit në mënyrë të vazhdueshme bëhet vlerësimi

i pjesëmarrësve të caktuar, për të cilët krijohen pyetësorët e caktuar. Ky sistem ofron mundësi

që të krijohet një pyetësor me pyetje të ndryshme, i cili pyetësor pastaj targeton një grup të

caktuar të përdorueseve (menaxhment, profesorë, studentë etj.) që kanë mundësinë të

përgjigjen në pyetjet përkatëse.

Regjistrimi i formularëve të rinj në SEVC mundëson që të kemi modele të ndryshme të

pyetësorëve e të cilat janë:

• Publik,

• Për profesor,

• Për lëndë të profesorit,

• Për stafin menaxhues të fakultetit,

• Për stafin menaxhues të universitetit,

• Për referent të universitetit,

• Për administratorët,

• Për të gjithë universitetin.

5

Modeli i Pyetësorit Zyra për sigurimin e cilësisë ka ndërtuar pyetësorin online, i cili përbëhet prej 15 pyetjeve,

prej të cilave sistemi SEVC mundëson 6 tipe të përgjigjeve të pyetësorit, për formularin për

studentë janë përzgjedhur tri tipe të përgjigjes dhe të gjitha pyetjet kanë qenë të obliguara

përveç pyetjes: A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë?

Emri i formularit: Formulari për studentë

Tipi i publikimit: Për profesorë

Viti Akademik: 2019/2020

Niveli: Bachelor

Fakulteti: (emri i fakultetit)

Departamenti: (emri i departamentit)

Lënda: (emri i lëndës)

Semestri: Semestri veror

Profesori: (emri i profesorit)

pajto

hem

pl

otës

isht

pajto

hem

nuk

e di

nuk

pajto

hem

nspa

k nu

k pa

jtohe

m

tipi i përgjigjes

obligueshmëria e pyetjes

1. Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të semestrit Check box list Pyetje e

detyrueshme.

2. Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).

Radio list Pyetje e detyrueshme.

3. Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim. Radio list Pyetje e detyrueshme.

4. Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë.


5. Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime. Radio list Pyetje e detyrueshme.

6. Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim. Radio list Pyetje e detyrueshme.

7. Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.

8. Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm Radio list Pyetje e detyrueshme.

9. Si e vlerësoni mësimdhënësin/en në përgjithësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.

10. Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.


11. Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.

12. A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës?


13. Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës? komento (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.

14. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? komento (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.

15. A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë? komento (Paragraf tekst Pyetje jo e detyrueshme.

Tabela 1. Pyetjet e Kategorisë I – me opcione.

6

Metodologjia e vlerësimit Bazuar në detyrat dhe përshkrimin e punës së Zyres për Sigurimin e Cilësisë është paraparë

të realizohet vlerësimi i stafit akademik, lëndëve, nga ana e studentëve, kështu që në

bashkëpunim me menaxhmentin e UGjFA-së, si dhe Komisionin për Sigurimin e Cilësisë

është hartuar plani dinamik i shpërndarjes së pyetësorëve.

Përgjigjet e pyetësorit janë hartuar sipas Shkallës së Likertit, ku studenti për secilin

konstatim është dashur të rrumbullakësojë:

• 5 = pajtohem plotësisht;

• 4 = pajtohem;

• 3 = nuk e di;

• 2 = nuk pajtohem;

• 1 = aspak nuk pajtohem.

Studentët nuk mund të procedojnë në sistemin e tyre SMU pa i plotësuar formularët e

vlerësimit për secilën lëndë të regjistruar të semestrit veror. Sipas studentëve të përgjigjur,

plotësimi i pyetësorit zgjatte nga 13 - 15 minuta.

Sistemi gjeneron statistika të bazuara në përgjigjet e ofruara. Ndaj të gjitha pyetjeve për të

cilat çdo përdorues jep përgjigje, sistemi SEVC kujdeset që të mos mbajë as edhe një gjurmë

të vetme. Pra, të gjithë përdoruesit janë të sigurt në çfarëdo përgjigjeje që ata ofrojnë, pasi që

ne garantojmë se sistemi është 100% anonim dhe i sigurt.

Metodologjia e analizës së pyetësorëve: Analiza e pyetësorëve do të bëhet në disa faza:

• Faza e përgjithshme, ku do të analizohet në nivel të UGjFA –së dhe njësive

akademike.

• Faza e mesme, ku do të analizohen lëndët në veçanti, dhe

• Faza përfundimtare, shpërndarja e pyetësorëve te stafi akademik, përgjigjet “feedbek-

u” e tyre nga mësimdhënësit, dekanët si dhe trupat tjerë përgjegjës për sigurimin e

cilësisë.

7

Paraqitja e rezultateve Rezultatet e përmbledhura nga pyetësorët për UGjFA janë paraqitur në tabelat 1, 2 dhe 3, ku

përfshihen: emrat e lëndëve pjesëmarrëse në vlerësim, nr. i pyetësorëve të shpërndarë,

rezultatet mesatare të studentëve. Ndërsa kategoritë e veçanta të pyetësorit janë shtjelluar në

mënyra të shkoqitura në vazhdim të raportit.

Rezultat janë paraqitur vetëm për lëndët e semestrit veror e jo edhe të gjitha rezultat e marra

nga sistemi SEVC. Vlen të përmendet se është hera e parë që e kemi përdorur këtë sistem dhe

për shkak të mospërvojës në këtë sistem, në këtë semestër, ka edhe rezultate të lëndëve të

tjera, mirëpo nuk kanë qenë pjesë e hulumtimit të këtij raporti.

8

Tabela 2. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Edukimit, Programi Parashkollor dhe Fillor

Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E EDUKIMIT

Nr.

ren

dor

Viti

Emri i Lëndës

Nr.

i pye

tëso

rëve

Sylla

busi

i lë

ndës

ësh

të p

reza

ntua

r në

fillim

të se

mes

trit.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka q

enë

i rre

gullt

dhe

ka

mba

jtur m

e ko

hë

mës

imin

(fiz

ik d

he o

n –l

ine)

.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka a

rdhu

r i p

ërga

titur

në

mës

im.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka in

kura

juar

disk

utim

e dh

e ak

tivite

te n

ë kl

asë.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka m

bajt

kons

ultim

e.

Mat

eria

let m

ësim

ore

kanë

qen

ë të

dob

ishm

e pë

r stu

dim

.

Vle

rësi

mi i

pun

ës së

stud

entë

ve ë

shtë

bër

ë në

vaz

hdim

ësi.

Lënd

a ka

qen

ë e

dobi

shm

e pë

r pro

fesi

onin

tim

të a

rdhs

hëm

.

Si e

vle

rëso

ni m

ësim

dhën

ësin

/en

në p

ërgj

ithës

i?

Në

mes

akt

ivite

teve

në

usht

rime/

pra

ktik

ës d

he li

gjër

atës

ka

një

lidhs

hmër

i të

mirë

.

Si e

vle

rëso

ni lë

ndën

në

përg

jithë

si?

A k

a qe

në sj

ellja

e m

ësim

dhën

ësit

në p

ërpu

thje

me

Kod

in e

Et

ikës

?

Mes

atar

ja

Programi: Parashkollor

1 II Gjuhë shqipe II – Gr.1 47 4.62 4.68 4.60 4.53 4.38 4.57 4.68 4.55 4.55 4.55 4.55 4.60 4.57

2 II Gjuhë shqipe II – Gr. 2

45 4.51 4.33 4.53 4.38 4.16 4.53 4.51 4.60 4.31 4.44 4.56 4.49 4.45

3 II Matematikë II në

Eduk. Parashkollor 96 4.41 4.27 4.42 4.11 4.16 4.35 4.00 4.25 4.41 4.29 4.31 4.45 4.29

4 II TIK nё Edukimin

Parashkollor 83 4.73 4.75 4.77 4.54 4.43 4.63 4.60 4.60 4.69 4.72 4.70 4.65 4.65

5 II Bazat e arsimit muzikor me metodologji

95 4.61 4.61 4.60 4.41 4.22 4.49 4.53 4.43 4.52 4.59 4.52 4.61 4.51

6 II Praktika pedagogjike I (3 jave) gr. 1-2

83 4.61 4.61 4.60 4.55 4.37 4.51 4.46 4.52 4.49 4.52 4.59 4.53 4.53

7 II Praktika pedagogjike I (3 jave) gr. 3

26 3.54 2.81 3.58 2.77 2.92 3.58 2.92 3.96 3.23 3.04 3.65 3.73 3.31

8 II Gjuhë angleze II

93 4.62 4.65 4.63 4.42 4.22 4.49 4.34 4.30 4.52 4.51 4.57 4.59 4.49

9 III Bazat e shkencave shoqërore me metodologji II gr.2

33 4.24 4.09 4.27 4.24 3.76 4.12 4.00 3.97 4.15 4.27 4.15 4.15 4.12

10 IV Bazat e shkencave shoqërore me metodologji II gr.1

36 4.44 4.53 4.42 4.25 4.06 4.36 4.11 4.19 4.33 4.19 4.25 4.47 4.30

11 IV Bazat e shkencave

natyrore me metodologji I

77 4.39 3.94 4.34 3.99 3.89 4.03 3.99 3.65 4.11 4.10 4.01 4.32 4.06

12 IV Metodologji e njohjes

së koncepteve matematikore

76 4.43 4.42 4.43 4.30 4.07 4.32 4.26 4.42 4.28 4.26 4.29 4.41 4.32

13 IV Praktika Pedagogjike

II 87 4.54 4.57 4.55 4.41 4.24 4.49 4.39 4.56 4.54 4.40 4.52 4.55 4.48

9

14 IV Psikologji zhvillimore

dhe e personaitetit 91 4.35 4.04 4.16 3.95 3.95 4.11 3.95 4.23 4.11 4.08 4.21 4.30 4.12

15 VI Metodologji e arteve figurative

79 4.67 4.59 4.63 4.56 4.15 4.53 4.57 4.67 4.53 4.58 4.56 4.56 4.55

VI

Histori kombëtare 81 4.43 4.45 4.43 4.29 3.96 4.19 4.21 4.04 4.34 4.21 4.16 4.38 4.26

VI

Edukimi mjedisor 77 4.42 4.56 4.52 4.35 3.96 4.29 4.34 4.21 4.42 4.36 4.43 4.51 4.36

VI Metodologji e leximit

letrar 76 4.63 4.55 4.59 4.46 4.21 4.43 4.38 4.38 4.47 4.37 4.42 4.45 4.45

VIII Praktika pedagogjike

IV 95 4.14 3.98 4.21 4.03 3.99 3.98 3.83 4.16 4.04 4.06 4.25 4.17 4.07

VIII Bazat e hulumtimit në

edukim 68 4.56 4.51 4.54 4.32 4.32 4.47 4.29 4.40 4.40 4.29 4.50 4.40 4.42

Fillori

II Gjuhë shqipe II

76 4.82 4.83 4.87 4.84 4.58 4.83 4.84 4.88 4.79 4.75 4.79 4.83 4.80

II Matematikë II në

Edukimin Fillor 78 4.24 4.41 4.14 3.78 3.74 4.18 3.50 4.33 4.13 3.85 4.21 4.35 4.07

II

TIK në Edukim Fillor 68 4.88 4.84 4.90 4.78 4.60 4.76 4.76 4.75 4.78 4.72 4.75 4.82 4.78

II Bazat e arsimit

muzikor me metodologji

72 4.76 4.76 4.76 4.57 4.10 4.57 4.65 4.61 4.65 4.54 4.61 4.72 4.61

II Praktika pedagogjike

I 106 4.64 4.58 4.61 4.55 4.08 4.41 4.45 4.60 4.42 4.25 4.56 4.61 4.48

II Histori e arsimit

kombëtar 93 4.66 4.55 4.52 4.38 4.19 4.49 4.35 4.39 4.52 4.35 4.41 4.53 4.45

IV

Psikologji zhvillimore 157 4.72 4.69 4.66 4.57 4.34 4.65 4.29 4.67 4.58 4.49 4.66 4.66 4.58

IV Metodologji e

mësimit të matematikës I

94 4.60 4.56 4.52 4.24 3.73 4.41 4.21 4.51 4.43 3.91 4.40 4.61 4.34

IV

Histori kombëtare 101 4.26 3.89 4.09 3.63 3.43 4.09 3.52 4.14 3.95 4.17 4.18 4.39 3.98

IV Praktika pedagogjike

II 108 4.42 4.54 4.51 4.4

I9 3.94 4.40 4.32 4.57 4.49 4.32 4.48 4.56 4.41

IV

Letërsi për fëmijë 99 4.48 4.52 4.45 3.94 3.80 4.27 4.03 4.52 4.34 4.35 4.36 4.57 4.30

VI Psikologji e edukimit

145 4.70 4.71 4.69 4.64 4.46 4.66 4.49 4.63 4.63 4.52 4.68 4.67 4.62

VI Edukimi

gjithëpërfshirës me metodologji

146 4.67 4.68 4.69 4.64 4.39 4.64 4.49 4.66 4.62 4.57 4.64 4.66 4.61

VI Bazat e shkencave

natyrore me metodologji II

53 4.32 4.43 4.43 4.42 3.98 4.36 4.06 4.32 4.30 4.00 4.38 4.58 4.30

VI

Edukim mjedisor 52 4.29 4.42 4.44 4.42 3.85 4.42 4.17 4.33 4.38 4.33 4.48 4.67 4.35

VI Gjuhë angleze për

mësues 63 4.75 4.79 4.81 4.73 4.38 4.63 4.44 4.37 4.71 4.57 4.54 4.78 4.63

VI

Edukimi dhe mediet 82 4.56 4.59 4.45 4.52 4.17 4.38 4.30 4.33 4.50 4.18 4.37 4.59 4.41

VII Praktika pedagogjike

IV 45 4.51 4.67 4.51 4.36 4.22 4.51 4.27 4.62 4.44 4.47 4.44 4.67 4.47

10

Tabela 3. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Fiologjisë, Programi Gjuhë dhe Letërsi Shqipe.

Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E FILOLOGJISË

Nr.

ren

dor

Viti

Emri i lëndës

Nr.

i pye

tëso

rëve

Sylla

busi

i lë

ndës

ësh

të p

reza

ntua

r në

fillim

të se

mes

trit.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka q

enë

i rre

gullt

dhe

ka

mba

jtur m

e ko

hë m

ësim

in (f

izik

dhe

on

–lin

e).

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka a

rdhu

r i p

ërga

titur

në

mës

im.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka in

kura

juar

disk

utim

e dh

e ak

tivite

te n

ë kl

asë.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka m

bajtu

r kon

sulti

me.

Mat

eria

let m

ësim

ore

kanë

qen

ë të

dob

ishm

e pë

r stu

dim

.

Vle

rësi

mi i

pun

ës së

stud

entë

ve ë

shtë

bër

ë në

vaz

hdim

ësi.

Lënd

a ka

qen

ë e

dobi

shm

e pë

r pro

fesi

onin

tim

të

ardh

shëm

.

Si e

vle

rëso

ni m

ësim

dhën

ësin

/en

në p

ërgj

ithës

i?

Në

mes

akt

ivite

teve

në

usht

rime/

pra

ktik

ës d

he li

gjër

atës

ka

një

lidh

shm

ëri t

ë m

irë.

Si e

vle

rëso

ni lë

ndën

në

përg

jithë

si?

A k

a qe

në sj

ellja

e m

ësim

dhën

ësit

në p

ërpu

thje

me

Kod

in

e Et

ikës

?

Mes

atar

ja

Gjuhë shqipe dhe letërsi

II Leksikologji e shqipes me semantikë

115 4.63 4.63 4.50 4.45 4.32 4.55 4.38 4.40 4.50 4.52 4.50 4.61 4.50

II

Gjuhë e huaj II – Gr.1 52 4.68 4.69 4.75 4.65 4.46 4.62 4.67 4.60 4.67 4.60 4.60 4.63 4.64

II

Gjuhë e huaj II – Gr.2 37 4.54 4.57 4.59 4.65 4.41 4.57 4.49 4.46 4.62 4.49 4.54 4.59 4.54

II Histori e letërsisë

shqipe II 86 4.73 4.72 4.64 4.42 4.38 4.56 4.38 4.54 4.8 4.52 4.54 4.60 4.57

II

Letërsi polullore 100 4.60 4.51 4.54 4.37 4.32 4.49 4.38 4.46 4.55 4.48 4.52 4.58 4.48

II Hyrje në studimet

albanistike 64 4.58 4.54 4.48 4.32 4.33 4.41 4.33 4.38 4.41 4.37 4.43 4.62 4.43

II

Kulturë gjuhe/ gr.2 63 4.62 4.57 4.54 4.33 4.40 4.51 4.44 4.37 4.49 4.54 4.48 4.59 4.49

II

Kulturë gjuhe/ gr.1 43 4.40 4.44 4.58 4.51 4.30 4.60 4.53 4.53 4.47 4.42 4.53 4.60 4.49

IV Morfologji II

113 4.58 4.54 4.456 4.36 4.27 4.44 4.29 4.63 4.48 4.46 4.58 4.44 4.46

IV

Letërsi arbëreshe 77 4.66 4.52 4.52 4.42 4.48 4.52 4.48 4.60 4.64 4.49 4.56 4.43 4.53

IV

Letërsi botërore 78 4.65 4.63 4.59 4.47 4.40 4.58 4.31 4.58 4.53 4.36 4.56 4.62 4.52

IV His. e standartizimit

të shqipesë 50 4.56 4.61 4.59 4.41 4.51 4.49 4.51 4.39 4.47 4.39 4.47 4.65 4.50

IV

Dialektologji 94 4.60 4.48 4.57 4.39 4.29 4.39 4.28 4.43 4.43 4.35 4.48 4.45 4.43

IV

Letërsi për fëmijë 89 4.63 4.55 4.48 4.42 4.34 4.51 4.38 4.44 4.51 4.38 4.52 4.45 4.47

VI Letërsi e sotme shqipe

58 4.69 4.64 4.60 4.29 4.52 4.59 4.40 4.47 4.53 4.43 4.59 4.64 4.53

VI

Sintaksë II 77 4.49 4.40 4.45 4.36 4.32 4.47 4.22 4.48 4.47 4.42 4.43 4.49 4.42

VI

Etimologji 31 4.71 4.71 4.65 4.42 4.52 4.48 4.32 4.58 4.61 4.29 4.55 4.61 4.54

11

VI

Psikolinguistikë 28 4.43 4.32 4.21 4.14 4.11 4.21 4.07 4.18 4.21 4.11 4.14 4.39 4.21

VI

Bazat e gazetarisë 57 4.51 4.30 4.33 4.14 3.84 4.18 4.21 4.39 4.25 4.07 4.25 4.33 4.23

Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E MJEKËSISË

Nr.

ren

dor

Viti

Emri i lëndës

Nr.

i pye

tëso

rëve

Sylla

busi

i lë

ndës

ësh

të p

reza

ntua

r në

fillim

të se

mes

trit.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka q

enë

i rre

gullt

dhe

ka

mba

jtur m

e ko

hë

mës

imin

(fiz

ik d

he o

n –l

ine)

.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka a

rdhu

r i p

ërga

titur

në

mës

im.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka in

kura

juar

disk

utim

e dh

e ak

tivite

te n

ë kl

asë.

Mës

imdh

ënës

i/ja

ka m

bajtu

r kon

sulti

me.

Mat

eria

let m

ësim

ore

kanë

qen

ë të

dob

ishm

e pë

r stu

dim

.

Vle

rësi

mi i

pun

ës së

stud

entë

ve ë

shtë

bër

ë në

vaz

hdim

ësi.

Lënd

a ka

qen

ë e

dobi

shm

e pë

r pro

fesi

onin

tim

të a

rdhs

hëm

Si e

vle

rëso

ni m

ësim

dhën

ësin

/en

në p

ërgj

ithës

i?

Në

mes

akt

ivite

teve

në

usht

rime/

pra

ktik

ës d

he li

gjër

atës

ka

një

lidhs

hmër

i të

mirë

Si e

vle

rëso

ni lë

ndën

në

përg

jithë

si?

A k

a qe

në sj

ellja

e m

ësim

dhën

ësit

në p

ërpu

thje

me

Kod

in e

Et

ikës

?

Mes

atar

ja

Mami

IV Kujdesi për fëmijët e sëmurë

39 4.72 4.82 4.71 4.53 4.21 4.66 4.45 4.71 4.63 4.53 4.63 4.68 4.61

IV Përgje. ligjore dhe

profe. të mamive 39 4.67 4.67 4.69 4.36 4.23 4.54 4.44 4.59 4.69 4.56 4.64 4.64 4.56

IV Prespektivat e

kujdesit mjekësor 39 4.74 4.72 4.74 4.54 4.18 4.64 4.49 4.62 4.67 4.54 4.59 4.59 4.59

VI Retorika dhe agrume. i mamive

28 4.46 4.54 4.50 4.36 3.50 4.32 3.86 4.36 4.29 4.39 4.29 4.39 4.27

VI Siguria e barnave gjatë statatzanisë dhe laktacionit

27 4.41 4.22 4.48 4.26 3.48 4.26 3.85 4.37 4.15 4.41 4.19 4.30 4.20

VI Shëndeti i gruas në situat emergjente

27 4.56 4.59 4.37 4.48 3.67 4.33 4.00 4.37 4.26 4.44 4.33 4.52 4.33

VI Shëndeti i gruas

27 4.41 4.41 4.22 4.11 3.67 4.33 3.96 4.30 4.00 4.26 4.26 4.26 4.18

VI Infeksi. në shtazëni dhe periudhën prenatale

28 4.29 4.29 4.43 4.29 3.75 4.21 3.93 4.21 4.18 4.11 4.18 4.36 4.19

Infermieri

II Mikrobiologji me parazitologji dhe higjenë

101 4.62 4.67 4.71 4.63 3.81 4.62 4.31 4.65 4.62 4.47 4.66 4.64 4.53

II Infermeria geriatrike

me rehabilitim 109 4.69 4..7

1 4.72 4.52 4.06 4.69 4.50 4.65 4.63 4.56 4.67 4.68 4.58

II Shkakthtësitë

studiuese dhe shkencore

60 4.67 4.69 4.71 4.59 3.34 4.59 4.00 4.49 4.53 4.39 4.49 4.73 4.44

II Anglishte e

infermierisë 56 4.54 4.66 4.68 4.68 3.66 4.66 4.59 4.61 4.68 4.41 4.70 4.70 4.55

II Programi diagnostik terapeutik

90 4.38 4.37 4.48 4.39 3.84 4.30 4.08 4.59 4.44 4.42 4.52 4.57 4.37

12

IV Metodo. e eduki. dhe promovit shëndetsor

100 4.53 4.52 4.52 4.48 3.89 4.50 4.31 4.43 4.51 4.32 4.45 4.55 4.42

IV Socilologji e shën.

dhe sëmundjes 106 4.64 4.63 4.58 4.50 4.39 4.49 4.35 4.49 4.54 4.41 4.52 4.61 4.51

IV Psikologji në

infermieri 106 4.45 4.45 4.44 4.33 4.05 4.38 4.29 4.45 4.39 4.33 4.41 4.43 4.37

IV

Kujdesi paliativ 104 4.48 4.55 4.56 4.42 4.04 4.45 4.31 4.58 4.42 4.45 4.56 4.57 4.45

IV

RKP 105 4.39 4.32 4.32 4.27 3.86 4.35 4.30 4.34 4.36 4.34 4.38 4.36 4.30

IV

Praktikë klinike 97 4.31 4.28 4.38 4.31 3.94 4.35 4.28 4.62 4.35 4.33 4.42 4.45 4.34

VI Kujdesi inf. ë rastet kritike

86 4.34 4.31 4.34 4.28 3.93 4.33 4.17 4.33 4.31 4.23 4.35 4.40 4.28

Tabela 4. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Mjekësisë, Programi Infermieri dhe Mami.

Rezultatet e pyetësorit: Siç u përmend edhe më lart, përgjigjet e pyetësorit kanë qenë të ndara në dy kategori: në

përgjigje me rrumbullakësim dhe përgjigje në të cilën studenti është dashur të komentojë

pyetjen e parashtruar.

Kategoria I Në vijim janë paraqitur rezultatet e përgjithshme për kategorinë e parë me rrubllakësim (pyetja 1 - 12) për fakultete, të nxjerra në mënyrë automatike nga sistemi SEVC, të shprehura edhe me përqindje. Tabela 5. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Edukimit nga pyetja 1 – 12.

RAPORT STATISTIKOR

Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Edukimit Departamenti: Të gjitha Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha

1 Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të

semestrit.

Opcionet e pyetjes Hera e përgjigjes (x herë)

Legjenda në përqindje (%)

Opcioni Hera e përgjigjes %

pajtohem plotësisht 3109 64.40%

pajtohem 1270 26.30%

13

nuk e di 323 6.69%

nuk pajtohem 90 1.86%

aspak nuk pajtohem 36 0.75%

Mesatarja 4.51

2 Mësimdhënësi/ja ka qenë i

rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).




nuk e di 296 6.19%



Mesatarja 4.46

3 Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim.




nuk e di 287 6.00%



Mesatarja 4.49

4 Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar

diskutime dhe aktivitete në klasë.




nuk e di 401 8.38%



Mesatarja 4.32

5 Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime.




nuk e di 959 20.04%



Mesatarja 4.12

6 Materialet mësimore kanë qenë

të dobishme për studim.



14


nuk e di 355 7.42%



Mesatarja 4.39

7 Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi.




nuk e di 494 10.32%



Mesatarja 4.24

8 Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm.




nuk e di 371 7.75%



Mesatarja 4.40

9 Si e vlerësoni

mësimdhënësin/en në përgjithësi?




nuk e di 372 7.77%



Mesatarja 4.41

10 Në mes aktiviteteve në ushtrime/

praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.




nuk e di 440 9.20%



Mesatarja 4.32

11 Si e vlerësoni lëndën në Opcioni Hera e përgjigjes %

15

përgjithësi? pajtohem plotësisht 2671 55.82%


nuk e di 348 7.27%



Mesatarja 4.43

12 Sjellja e mësimdhënësit ka qenë

në përputhje me Kodin e Etikës.




nuk e di 307 6.42%



Mesatarja 4.51 Tabela 6. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Filologjisë nga pyetja 1 – 12.

RAPORT STATISTIKOR

Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Filologjisë Departamenti: Progami: Gjuhë Shqipe dhe Letërsi Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha


semestrit.





pajtohem 512 26.63%

nuk e di 93 4.84%



Mesatarja 4.60





16

pajtohem 623 32.52%

nuk e di 88 4.59%



Mesatarja 4.54




pajtohem 646 33.72%

nuk e di 96 5.01%



Mesatarja 4.51





pajtohem 693 36.17%

nuk e di 124 6.47%



Mesatarja 4.40

5 Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime.



pajtohem 673 35.13%

nuk e di 167 8.72%



Mesatarja 4.34





pajtohem 648 33.82%

nuk e di 127 6.63%



Mesatarja 4.47

17




pajtohem 693 36.17%

nuk e di 133 6.94%



Mesatarja 4.36




pajtohem 643 33.56%

nuk e di 158 8.25%



Mesatarja 4.45

9 Si e vlerësoni




pajtohem 674 35.18%

nuk e di 120 6.26%



Mesatarja 4.49



Opcioni Hera Përgjigjjes %


pajtohem 671 35.02%

nuk e di 124 6.47%



Mesatarja 4.42

11 Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi?



pajtohem 663 34.60%

nuk e di 131 6.84%



18

Mesatarja 4.48





pajtohem 589 30.74%

nuk e di 111 5.79%



Mesatarja 4.52 Tabela 7. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Mejkësisë nga pyetjet e 1 – 12.

RAPORT STATISTIKOR

Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Mjekësisë Departamenti: Të gjitha Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha


semestrit.





pajtohem 835 27.63%

nuk e di 273 9.03%



Mesatarja 4.45





pajtohem 930 31.02%

nuk e di 221 7.37%


19


Mesatarja 4.45




pajtohem 944 31.49%

nuk e di 235 7.84%



Mesatarja 4.48






nuk e di 278 9.27%



Mesatarja 4.37

5 Mësimdhënësi/ja ka mbajt konsultime.



pajtohem 924 30.82%

nuk e di 701 23.38%



Mesatarja 3.96






nuk e di 245 8.17%



Mesatarja 4.43





20

nuk e di 397 13.24%



Mesatarja 4.24




pajtohem 984 32.82%

nuk e di 253 8.44%



Mesatarja 4.47

5 Si e vlerësoni




pajtohem 992 33.09%

nuk e di 286 9.54%



Mesatarja 4.44






nuk e di 331 11.04%



Mesatarja 4.34

5 Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi?




nuk e di 262 8.74%



Mesatarja 4.45





21

pajtohem 841 28.05%

nuk e di 238 7.94%



Mesatarja 4.52

Analiza e pyetësorëve Në vijim kemi prezantuar mesataret e përgjitshme për kategorinë e parë në nivel të njësive akdemike dhe në nivel të UgjFA-së. Tabela 8. Mesatarerja e përgjithshme për njësitë akademike dhe për UGjFA-në.

UNIVERSITETI I GJAKOVËS “FEHMI AGANI” - UGJFA Rr. ISMAIL QEMALI, pn 50 000 GJAKOVË, Republika e Kosovës

Tel: 038 200 20 831; www.uni-gjk.org Me qëllim të sigurimit të cilësisë së brendshme në UGjFA, Zyra për Cilësi, gjatë vitit akademik 2019/2020 në semestrin veror, ka aplikuar shpërndarjen e pyetësorëve anonimë te studentët, në mënyrë që studentëve t’u jepet mundësia të vlerësojnë: mësimdhënien dhe mësimnxënien, ushtrimet & punën praktike si dhe shërbimet & infrastrukturën. Rezultatet e pyetësorëve janë paraqitur si në vijim.

Pohimet Mesatarja FE

Mesatarja FF

Mesatarja FM

Mesatarja UGjFA

1. Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të semestrit 4.51 4.60 4.45 4.52 2. Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë

mësimin (fizik dhe on –line). 4.46 4.54 4.45 4.48

3. Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim. 4.49 4.51 4.48 4.50 4. Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë. 4.32 4.40 4.37 4.36 5. Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime. 4.12 4.34 3.96 4.14 6. Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim. 4.39 4.47 4.43 4.43 7. Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi. 4.24 4.36 4.24 4.28 8. Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm 4.40 4.45 4.47 4.44 9. Si e vlerësoni mësimdhënësin/en në përgjithësi 4.41 4.49 4.44 4.44

10. Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë

4.32 4.42 4.34 4.36

11. Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi. 4.43 4.48 4.45 4.45 12. A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës? 4.51 4.52 4.52 4.52 Mesatarja e përgjithshme 4.38 4.46 4.38 4.41

Në këtë kategori pyetjesh studentët kanë vlerësuar nga: Syllabusi i lëndës është prezantuar në

fillim të semestrit, Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin

http://www.uni-gjk.org/

22

(fizik dhe on –line), Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim e deri tek sjellja e

mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës?

Nga rezultatet e përgjithshme shohim se mesataria e përgjithshme për UGjFA-në është 4. 41,

ndërsa në nivel të fakultetit mesatarja e Fakultetit të Edukimit (FE) është = 4. 38, Fakulteti i

Filologjisë (FF) = 4. 46 dhe ai i Mjekësisë (FM) = 4. 38. Rezultatet tregojnë se për këtë

kategori pyetjesh, rezultate më të mira i ka Fakulteti i Filologjisë.

Rezulatet tregojnë se nuk ka dallime thelbësore në qëndrimet e studentëve karshi pyetjeve të

parashtruara. Në konstatimet e pyetjes 12 dhe pyetjes 2, ku flitet për: Syllabusi i lëndës është

prezantuar në fillim të semestrit, A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e

Etikës?, dhe Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim, studentët kanë vlerësuar me

një mesatare shumë të lartë (4. 52 – 4. 5). Gjithashtu, në konstatimet e përgjigjeve të tjera,

Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe e ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line), Si

e vlerësoni lëndën në përgjithësi?, Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të

ardhshëm, Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim vërehet një vlerësim i lartë

(mesatarja 4. 48 - 4. 44). Shihet një ulje e lehtë në përqindje lidhur me: Mësimdhënësi/ja ka

inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë, Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe

ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë, Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi,

Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime (me një mesatare nga 4. 36 - 4. 14).

Kategoria II Në këtë kategori pyetjesh studenti është dashur të komentojë pyetjet:

Tabela 9 . Kategoria e dytë e pyetjeve

13. Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.

14. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.

15. A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë? (Paragraf tekst Pyetje jo e detyrueshme.

Rezultatet e veçanta për kategorinë e dytë të pyetjeve (pyetjet 13-15) janë paraqitur, si ne vijim:

23

Tabela 10. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e parë të Kategorise II të pyetjeve: Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës? Programi

Komenti Edukimi

(Fillor & Parashkollor) Gjuhë Shqipe

dhe Letërsi Infermieri dhe Mami

Përsëritja e komentit

Zbrazët (.,-, ...., ////) 54 21

55 Nuk do të ndryshoja asgjë. (asgjë, absolutisht asgjë, kurrgjë, jo asgjë, asgjë nuk do të ndryshoja)

4179 1754

2536 Nuk e di. ( Nuke e di, se di) 120 43 150 Çdo gjë në rregull. (është tejet e qëlluar, përmbajtja ka qenë në rregull, çdo gjë e qartë, çdo gjë në nivel, shumë gjëra)

169 53

62 Literatura. 81 0 37 Nuk kam njohuri për këtë lëndë. 16 5 Jo 150 Komentet tjera 131 40 67

Me qëllim të lehtësimit të llogaritjeve është bërë përmbledhja e fjalëve të ngjashme si:

Të zbrazëta (me ndonjë shenjë .,- -, ...., ////) Nuk do të ndryshoja asgjë me asgjë, absolutisht asgjë, kurrgjë, jo asgjë, asgjë nuk do

të ndryshoja. Nuk e di. ( Nuk e di, se di). Çdo gjë në rregull. (është tejet e qëlluar, përmbajtja ka qenë në rregull, çdo gjë e

qartë, çdo gjë në nivel, shumë gjëra

24

Figura1 . Pyetja e parë e Kategorisë II – Fakulteti i Edukimit

Figura 1a. Pyetja e parë e kategorisë II. – Fakulteti i Filologjisë

25

Figura 1b. Pyetja e parë e kategorisë II. – Fakulteti i Mjekësisë Në pyetjen: Cfarë kishe ndryshuar në përmbajtjen e lëndës?, kryesisht komentet e studentëve janë të renditura si më poshtë: Komentet e studentëve kryesisht mbi pyetjen çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës?, janë: Fakulteti i Edukimit

• Literaturën • Përditsimin i materialit të studimit • Volumin e literaturës • Metodologji më bashkohore të ligjërimit • Raporti i pjesës praktike ndaj teorisë të jetë më i madh • Njësit mësimore më konkrete në drejtimin të cilin studiojnë • Vlerësimi i punimeve dhe aktivitete në vlerësim • Vlerësimi i vijueshmërisë • Pajisja me instrumente muzikore • Mbikëqyrja e praktikës klinike (Më të përkushtuar me studentët në spital jo vetëm të

na marrin nënshkrimet dhe të mos kujdesen për ne edhe mos të na mësojnë asgjë në spital)

• Materialet mësimore të jenë në SMU në formë PDF apo formë tjetër • Me qenë më afër kërkesave për fëmijet parashkollorë • Një libër më adekuat për studentët! • Materialet të jenë më të përafërta me lëndën

26

• Mënyrën e shpjegimit • Profesori nuk na ka dërguar materialin e duhur për provim

Fakulteti i Filologjisë

• Krahasime të teksteve nga letërsia për fëmijë • Mendoj se lënda ka nevojë edhe më shumë për praktikën jo vetëm për teorinë • Studentëve t’u jepet mundësi më shumë aktivitete • Të jenë më korrektë në të gjitha aspektet lidhur me lëndën • Që të jetë në nivel shpjegimi i mësimit nga mësimdhënësi • Që profesori t'i bëjë provimet pak më të lehta • Notimi i studentëve mos të ketë aq shumë kritere • Gjatë ligjëratave kemi dëgjuar gjëra që nuk kanë fare të bëjnë me lëndën • Ndoshta të kemi më pak literaturë, por me më shumë kuptim • Do të dëshiroja aktivitete, punë praktike, punime të kishte me shumë • Vështirësi në gjetjen e materialeve shtesë për lëndën • Hulumtime sa më të shumta të gjuhës shqipe • Pyetjet në provim të jenë më të qarta

Fakulteti i Mjekësisë

• Më të përkushtuar me studentët në spital, jo vetëm të na marrin nënshkrimet dhe mos të kujdesen për ne edhe mos të na mësojnë asgjë në spital

• Më pak tekst dhe më shumë gjëra që na duhen në praktikë • Të jetë e shqyrtuar në mënyrë më të thjeshtë dhe më e kuptueshme • Në ligjerata duhet të ketë ndryshime • Praktika klinike nuk ka qenë e dobishme • Që asistentët të vëzhgojnë punën tonë në spital dhe të na tregojnë ata vetë detyrat e

një infermieri • Të ketë më shumë shembuj lidhur me temën.

Tabela 11. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e dytë të kategorise II të pyetjeve:. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line?

Programi

Komenti Edukimi Gjuhë shqipe dhe Infermieri dhe Mami

27

(Fillor & Parashkollor) letërsi Përsëritja e komentit

Pa koment 41 13 48 Jo 3733 1385 2301 Ndonjëherë. 260 64 495 Po 483 358 14 Nuk e di. 49 51 Pak 175 93

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

Nocomment

No Sometimes Yes Don't know Little

Have you had difficulties during online classess?

Faculty of Education

Figura 2. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Edukimit

28

Figura 2a. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Filologjisë

Figura 2b. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Mjekësisë

Rezultatet tregojnë se mbi 80 % e studentëve nuk kanë vështirësi gjatë procesit on –line, 10 % e studentëve kanë pasur probleme të ndryshme si: me rrjetin, kyçjen, si dhe vështirësi më

29

të madhe ka qenë pamundësia e mbajtjes së punës praktike. Rekomandojmë zhvillimin e një pyetësorit të posaçëm on – line.

Kryesisht komentet e studentëve mbi pyetjen: A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? janë: Fakulteti i Edukimit

• Jo nuk kam pasur, vetëm nëse ndonjëherë problemi i rrjetit. • Po pasi që matematika nuk është e lehtë të kuptohet online. Po, sepse matematika

kërkohet të mbahet në fakultet për shkak të detyrave dhe në pamundësi nuk kemi arritur ta përvetësojmë mirë materialin mësimor.

• Jo aspak sepse profesoresha ka qenë shumë e qartë. • Vështirësia ka qenë prezente pasi që nuk kemi pasur mundësi të zhvillojmë aktivitete,

pra ka qenë vetëm profesori, ai, i cili ka ligjëruar gjatë gjithë kohës. • Jo nuk kam pasur aspak vështirësi, gjithçka ishte e lehtësuar nga ana e profesorit. • Po me link te mësimit. • Po ndonjëherë, pasi kemi pasur probleme me rrymë ose vështirësi në qasje. • Po, në fillim ishte në rregull, jam kyçur përmes faqes zyrtare të fakultetit, mirëpo

javët e fundit nuk bënte. Emaili zyrtar nuk funksiononte dmth nuk më vinte linku për mësim online.

• Po, duke pasur parasysh edhe rrjetet elektronike me të cilat kemi hasur në shumë probleme.

• Po, pasi që detyrat nuk kemi pasur mundësi t`i zgjidhnim e t`i kuptonim më mirë. • Ka pasur disa vështirësi në qasje me ligjërata. • Ka pasur disa probleme në qasje online. • Po pasi edhe profesori i ka neglizhuar nganjëherë. • Vështirësi e konsideroj ndërprerjen e rrymës në lagje, dhe rrjetin e dobët herë pas

here, cka ishte e pamundur qasja në ligjërata/ushtrime, dhe ndonjëherë në zëvendësime me orar të vonë.

• Po ndonjëherë nuk mund të lidhesha sepse nuk punonte sistemi. • Nuk kam hasur vështirësi në mësimet online, pos problemeve teknike në fillim me

rregullimin e emaileve personale të krijuar. • Po kemi pasur vërshtirësi, pasi që profesori nuk i ka mbajtur asnjëherë ligjëratat në

orar të caktuar. Fakulteti i Filologjisë

• Nuk ka komente. Fakulteti Mjekësisë

• Nuk kemi mbajtur mësim online për praktikë. • Kemi pasur gjithmonë vështirësi në mbajtjen e lëndëve online. • Nganjëherë kam pasur vështirësi, ama shumë rrallë për shkak të energjisë elektrike.

30

• Sa i përket mësimit online nuk kam pasur kurrfarë vështirësi. Gjithmonë jam kyçur pa asnjë problem, kam dëgjuar ligjëratat,k am prezantuar punime seminarike dhe shumë rrallë ka pasur probleme teknike.

• Mësimi nuk ka qenë i njëjtë me atë në klasa të fakultetit, por jemi përshtatur shpejt, edhe pse mendoj se efektshmëria në përgjithësi ka qenë e mirë.

• Jo, mësimet online kanë qenë më efektive se ato në mënyrë fizike. • Pasi që në këtë lëndë përfshihet edhe asistentja e praktikës. Shpresoj se në të ardhmen

asistentja të angazhohet më shumë me stundentët jo sikur tani. • Që pas kalimit të pandemisë të bëjmë praktikë klinike në spitale sepse kemi bërë

shumë pak në këtë vit.

Tabela 12. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e tretë të kategorisë II: A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë?

Programi

Komenti Edukimi (Fillor & Parashkollor)

Gjuhë Shqipe dhe Letërsi Infermieri dhe Mami

Përsëritja e komentiti Të zbrazëta 2247 936 1358 Jo 2430 941 1602 Çdo gjë në rregull. 10 12 10

Nuk e di. 21 10 6

31

Figura 3. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Edukimit

Figura 3a. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Filologjisë

32

Figura 3b. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Mjekësisë

Rezultatet tregojnë se mbi 90 % e studentëve nuk kanë komente shtesë, ndërsa komentet e studentëtve kryesisht kanë të bëjnë si më poshtë:

Fakulteti i Edukimit

• Klasa virtuale të jetë aktive në këtë gjendje pandemie! • Faleminderit për mbajtjen e ligjëratave online gjatë kësaj kohe të pandemisë. • Profesoresha gjatë ligjëratave ka qenë shumë e rregullt dhe gjithmonë na ka nxitur

dhe na ka motivuar ne si studentë të jemi sa më aktivë gjatë ligjëratave. Ju faleminderit!

• Profesori duhet të jetë i saktë në vlerësim, të mos vendosë nota sipas dëshirës së tij, sepse është turp t’u hysh studentëve në hak.

• Nuk më ka pëlqyer aspak mënyra e ligjërimit dhe ajo që do të rekomandoja do të ishte

që i nderuari profesor të bëjë një vlerësim të saktë të studentëve përsa i përket notave.

• Profesoresha ka qenë shumë e rregullt, përveç faktit që ne si studentë gjatë ligjëratave

nuk kemi qenë aktivë, nuk na ka agazhuar pothuajse aspak.

• Jam ndarë shumë e kënaqur nga ligjëratat e profesorit, bashkëpunimin të cilin e ka

pasur me të gjithë ne dhe po ashtu ishte shumë i qartë gjatë ligjërimit.

• Ndryshim vlerësimi për studentin, nga ana e profesorit!

• Materiali të jetë më i shkurtër sepse ka shumë material dhe i pakapshëm.

• Të ketë pak tolerancë, për ne që jemi duke hyrë disa herë në provim e pa sukses.

33

• Të ulet kriteri i provimit.

• Provimi të mbahet në perputhje me atë që shpjegohet.

• Më shumë aktivitete.

• Më shumë mirëkuptim ndaj studentëve.

• Sugjeroj që të ketë video gjatë shtjellimit të materialit.

• Duhet që gjërat të thjeshtësohen paksa.

• Mendoj se më e lehtë dhe e efektshme do ishte të mbaheshin kolokuiumet në këtë

lëndë.

• Të vlerësohen punimet dhe aktivitetet.

• Të mbahen konsultimet dhe provimet nga ana e profesorit.

• Sugjeroj që provimi te mbahet nga profesori.

• I vetmi sugjerim do të ishte ndryshimi i provimit me gojë nga ana e profesorit, sepse

shpeshherë me duket shumë i ngarkuar.

• Gjatë ligjëratave nuk kemi qenë aktivë\ nuk na ka agazhuar pothuajse aspak.

• Mënyrën e ligjërimit dhe mënyrën e vlerësimit.

Fakulteti i Filologjisë

• Do të doja që profesorët të sillen më natyrshëm rreth notimit.

• Gjithçka ka qenë në përputhje me lëndën.

• Mendoj që provimet duhen të mbahen online sepse shëndeti ynë po rrezikohet, numri

i të infektuarve veç po shtohet.

• Në universitet duhet të ketë më shumë profesorë të sjellshëm, që të vijmë me dëshirë

në ligjërata.

• Të paktën ta kishim një libër për këtë lëndë, e jo ta përgatitim lëndën veç përmes

ligjëratave.

• Profesorët e ndryshëm nuk e marrin parasysh aktivitetin në ligjerata dhe nuk të

vlerësojnë më mirë nëse ke shkuar rregullisht në ligjërata.

• Profesori të jetë tamam prof. e jo arrogant.

Fakulteti i Mjekësisë

• Pasi që në këtë lëndë përfshihet edhe asistentja e praktikës, shpresoj se në të ardhmen

asistentja të angazhohet më shumë me stundentët e jo sikur tani.

• Shpresoj që vlerësimi të bëhet korrekt.

34

• Studentët që kanë qenë të rregullt në ligjerata dhe ushtrime duhet të vlerësohen me

korrektësi, ndonjëherë nuk vlerësohem sipas pritjeve.

• Duhet të merren parasysh vijushmëria në ligjërata dhe ushtrime.

• Të mbeten ligjëratat online edhe pas pandemisë. Dmth të njëjtën kohë edhe ligjëron

në klasë edhe të jetë online për ne të punësuarit.

• Që pas kalimit të pandemisë të bëjmë praktikë klinike në spitale sepse kemi bërë

shumë pak në këtë vit.

• Materialet mësimore të paraqiten në SMU në formë PDF apo formë tjetër.

• Profesori ka qenë jo i drejtë në vlerësimin e notave dhe mbajtjen e konsultimeve.

• Mësimi në didtancë ka qenë po aq i mirë sa mësimi kur ishim të pranishëm në klasë.

35

Rekomandimet: Me qëllim të synimit të një cilësie sa më të lartë, Zyra për Cilësi i rekomandon Menaxhmentit

dhe Koordinatorit të Cilësisë në kuadër të njësive akademike, që:

• Të vazhdohet monitorimi i shpërndarjes së syllabuseve.

• Vazhdimi i mësimit fizik për shkak të praktikave në shkolla dhe atyre klinike.

• Vlerësimi sistematik i studentëve është pjesë e vazhdueshme e matjes së vlerësimit

nga mësimdhënësit.

• Te respektohet saktë nga mësimdhënësit Raporti i progresit të studentit, i cili raport

duhet të dorëzohet bashkë me vlerësimin përfundimtar.

• Materialet mësimore të paraqiten në SMU në formë PDF apo formë tjetër.

• Literaratura - Të paktën ta kishim një libër për këtë lëndë, e jo ta përgatitim lëndën

veç përmes ligjëratave.

• Rekomandojmë zhvillimin e një pyetësorit të posaçëm on – linë.

• Literaturën, përditësimin e materialit të studimit, volumin e literaturës. • Metodologji më bashkohore të ligjërimit – Të organizohen trajnime brenda

universitetit me qëllim të përforcimit të metodave bashkëkohore të mësimdhënies –

sidomos për mësimdhënësit (asistenët) e rinj.

• Të gjendet forma e motivimit të mësimdhënësve, të cilët kanë treguar performancë të

mirë nga vlerësimi.

• Mbajten e një ore shtesë për konsultime me studentë.

• Mundësinë e vlerësimit bashkëngjitur për asistentin.

UNIVERSITETI I GJAKOVËS “FEHMI AGANI” Gjakovë përmbledh… · Ky sistem ofron mundësi që...

Documents

Transcript of UNIVERSITETI I GJAKOVËS “FEHMI AGANI” Gjakovë përmbledh… · Ky sistem ofron mundësi që...