Universidad de Camagüey Centro de Estudios de Ciencias de la Educación “Enrique José Varona”,...

Universidad de CamagüeyCentro de Estudios de Ciencias de la Educación“Enrique José Varona”, CUBA.

Universidad de CamagüeyCentro de Estudios de Ciencias de la Educación“Enrique José Varona”, CUBA.

Milagros Gutiérrez ÁlvarezMilagros Gutiérrez Álvarez

Universidad de Camagüey. Universidad de Camagüey. CUBA. 2007CUBA. 2007

Reto del siglo XXIReto del siglo XXI

Ponernos a la altura de los adelantos Ponernos a la altura de los adelantos científicos técnicos.científicos técnicos.

PPoder asimilar, utilizar las nuevas oder asimilar, utilizar las nuevas tecnologías que hoy se imponen, y en el tecnologías que hoy se imponen, y en el futurofuturo..

LLa Educación Superior ha tenido cierta a Educación Superior ha tenido cierta lentitud para aceptar los resultados de las lentitud para aceptar los resultados de las ciencias y ha sido todavía más lenta en sus ciencias y ha sido todavía más lenta en sus aportes para la rápida asimilación de las aportes para la rápida asimilación de las nuevas tecnologías.nuevas tecnologías.

La Universidad del siglo XXILa Universidad del siglo XXI

NecesitaNecesita de una sólida formación de una sólida formación sociocultural y científica, sociocultural y científica, fundamento imprescindible para fundamento imprescindible para la comprensión global de la época la comprensión global de la época en que se viveen que se vive ..

Para ello se necesita de un Para ello se necesita de un perfeccionamiento en las estructuras perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares.y paradigmas curriculares.

Deficiencias DetectadasDeficiencias DetectadasCaso: Ciencias BásicasCaso: Ciencias Básicas

La insuficiente relación de las Universidades con el contexto social

La insuficiente relación de las Universidades con el contexto social

Una formación reproductiva que noprepara al profesional para su futuro

trabajo en el contexto social

Una formación reproductiva que noprepara al profesional para su futuro

trabajo en el contexto socialLa escasa presencia del componente

investigativo, pobremente vinculado alcontexto social y poco integrado al PEA

La escasa presencia del componenteinvestigativo, pobremente vinculado al

contexto social y poco integrado al PEAPoca actualización aún de los

contenidos de los avances producidosen las ciencias y la técnica

Poca actualización aún de los contenidos de los avances producidos

en las ciencias y la técnicaPoca vinculación de los

contenidos de las Ciencias y los de la carrera

Poca vinculación de los contenidos de las Ciencias y los

de la carreraNo se logra sistematizar los métodos

aportados por las Ciencias Básicas y hay olvido a la hora de aplicarlos.

No se logra sistematizar los métodos aportados por las Ciencias Básicas y hay olvido a la hora de aplicarlos.

Modelo CurricularModelo Curricular

Ideas Rectoras

La unidad entre

instrucción y educación

El vínculo entre

el estudio yel trabajo

Lasistematicidad

Relación con el Nivel de

Desarrollo.Desarrollo

SocioeconómicoDesarrollo Cultural

IntegralLa relación currículo –

desarrollo

Modelo de Perfil AmplioModelo de Perfil Amplio

Solucionar contradicción esencial en el proceso de

formación entre la formación general básica

y la especializada.

Profesional dotado de unaprofunda formación básica

Profesional preparado nosólo para época actual, sino con base necesaria

para su desarrollo futuro en su profesión

Exigencias para el Currículo Exigencias para el Currículo Universitario para el siglo XXIUniversitario para el siglo XXI

Competentes : egresados con independencia cognoscitiva y

creatividad

Educación en valores:

Comprometido con la satisfacción de las necesidades

sociales

Educación en la vida, en la actividad en la solución de problemas sociales

EL CONCEPTO DE PERTINENCIAEL CONCEPTO DE PERTINENCIAEL CONCEPTO DE PERTINENCIAEL CONCEPTO DE PERTINENCIA

En forma restringida, En forma restringida, fundamentalmente como fundamentalmente como relaciones relaciones entre la Universidad entre la Universidad y la Sociedady la Sociedad

La pertinencia es el concepto que caracteriza las relaciones relaciones que se establecen entre la entre la

universidad y su entornouniversidad y su entorno

¿Cómo ha sido entendida

clásicamente?

La relación U-S, SI BIEN ES IMPORTANTE, NO La relación U-S, SI BIEN ES IMPORTANTE, NO AGOTA EL CONTENIDO DE LA PERTINENCIAAGOTA EL CONTENIDO DE LA PERTINENCIA

¡¡ LAS UNIVERSIDADES TIENEN QUE SER¡¡ LAS UNIVERSIDADES TIENEN QUE SERPERTINENTES TAMBIÉN EN LO CULTURALPERTINENTES TAMBIÉN EN LO CULTURAL

Y EN LO SOCIAL !!Y EN LO SOCIAL !!

PERTINENCIA… (Cont.)PERTINENCIA… (Cont.)PERTINENCIA… (Cont.)PERTINENCIA… (Cont.)

Igualmente es usual utilizar el concepto de pertinencia solo en el sentido de la “adecuación”“adecuación” , de respuesta de la universidad a las

demandas productivas, sociales o culturales

¿Qué significa adecuación?

¿Significa que la universidad debe asumir, acríticamenteacríticamente, las demandas de la sociedad?

La universidad está en la obligación de procesar las La universidad está en la obligación de procesar las demandas sociales a partir de su capacidad científica y demandas sociales a partir de su capacidad científica y

darle su propia interpretacióndarle su propia interpretación

La función social de la universidad rebasa La función social de la universidad rebasa

con creces la de ser una con creces la de ser una ““entidad de servicios” para la sociedadentidad de servicios” para la sociedad

PERTINENCIA INTEGRALPERTINENCIA INTEGRALPERTINENCIA INTEGRALPERTINENCIA INTEGRAL

Pertinencia económicaPertinencia económica Pertinencia social y culturalPertinencia social y cultural La universidad como La universidad como agente agente

de transformación, de transformación, de nuevas de nuevas alternativas de pensamientoalternativas de pensamiento

Es la visión más amplia del concepto.No lo limita a la respuesta que brinda la universidad a los

sectores económico, social o cultural

No solo pertinencia en el sentido de reproducción y No solo pertinencia en el sentido de reproducción y legitimación de la vida económica, social y cultural legitimación de la vida económica, social y cultural

sino también en el sentido crítico, renovador, sino también en el sentido crítico, renovador, transformadortransformador

Ello supone

Principios de los planes de Principios de los planes de estudios en la Universidadestudios en la Universidad

La integración de las componentes dela actividad estudiantil

La integración de las componentes dela actividad estudiantilLa sistematización de los contenidos

de la enseñanzaLa sistematización de los contenidos

de la enseñanzaLa elevación del papel de los objetivos como categoría rectora

La elevación del papel de los objetivos como categoría rectoraLa introducción de programas institucionales

La introducción de programas institucionales

Definición de Niveles y Definición de Niveles y Dimensiones de Dimensiones de

actuaciónactuaciónLas Dimensiones de ActuaciónProfesional son direcciones enla actuación, con relación a lafunción social que desempeñany los niveles de actuación; el nivel de profundidad con que se abordan las dimensiones (acción, prevención y desarrollo).

Objeto Objeto de de

estudioestudio

GeneralidadGeneralidad PerfilPerfil Plan de Plan de estudioestudio

Objetivos de Objetivos de trabajo del trabajo del profesionalprofesional

EspecíficaEspecífica Amplio Amplio PrácticoPráctico

TransformadoTransformadorr

Objeto de la Objeto de la profesiónprofesión

ParticularParticular AmplioAmplio ProductorProductor

Objetos de la Objetos de la ciencias ciencias básicasbásicas

GeneralGeneral Amplio teóricoAmplio teórico CreadorCreador

Definición de Niveles y Definición de Niveles y Dimensiones de Dimensiones de

actuaciónactuación

Principios del Diseño Principios del Diseño Curricular Curricular

DesarrolladorDesarrollador

1.1. Del currDel curríículum desarrollador culum desarrollador

2.2. De la correspondencia de los ciclosDe la correspondencia de los ciclos

3.3. De integraciDe integracióón y derivacin y derivacióón del n del contenido.contenido.

4.4. De unidad de la fundamentalizaciDe unidad de la fundamentalizacióón n y la profesionalizaciy la profesionalizacióónn

1.- Principio del Currículo 1.- Principio del Currículo DesarrolladorDesarrollador

Un currículo que empuje el desarrollo Un currículo que empuje el desarrollo curricular, donde no cumpla solamente curricular, donde no cumpla solamente con los elementos genéticos del con los elementos genéticos del currículo, sino, aquel cuyas currículo, sino, aquel cuyas competencias en los estudiantes deben competencias en los estudiantes deben perfeccionarlo.perfeccionarlo.

Las Ciencias Básicas no deben ir a la Las Ciencias Básicas no deben ir a la saga del ciclo de ejercicio de la saga del ciclo de ejercicio de la profesión.profesión.

2.- Principio de 2.- Principio de correspondencia entre Cicloscorrespondencia entre Ciclos

El ciclo de ejercicio de la profesión (CEP) tiene El ciclo de ejercicio de la profesión (CEP) tiene sus bases teóricas fundamentalmente sobre las sus bases teóricas fundamentalmente sobre las Ciencias Básicas y las del Objeto de la Ciencias Básicas y las del Objeto de la Profesión.Profesión.

El aumento del CEP, sin tener las bases El aumento del CEP, sin tener las bases científicas suficientes, no explicará ciertos científicas suficientes, no explicará ciertos fenómenos, y se aceptarán normas estáticas, fenómenos, y se aceptarán normas estáticas, que no caracterizarán la actividad que no caracterizarán la actividad transformadora del profesional.transformadora del profesional.

Esto tiene fuertes implicaciones curriculares en Esto tiene fuertes implicaciones curriculares en la vinculación con el posgradola vinculación con el posgrado

3.- Principio de integración y 3.- Principio de integración y derivación de los contenidosderivación de los contenidos..

PProducir un análisis a partir de la ciencia del roducir un análisis a partir de la ciencia del Objeto de la Profesión (OP), de integración y Objeto de la Profesión (OP), de integración y de derivación de los contenidos, la integración de derivación de los contenidos, la integración determina las leyes con que se creó el Objeto determina las leyes con que se creó el Objeto de Trabajo (OT).de Trabajo (OT).

La derivación determina el la implicación La derivación determina el la implicación desde la ciencia del OP hacia las materias del desde la ciencia del OP hacia las materias del ejercicio de la profesión, por lo tanto , hay una ejercicio de la profesión, por lo tanto , hay una integración de las Ciencias Básicas (lo general) integración de las Ciencias Básicas (lo general) a las Básicas Específicas (lo particular).a las Básicas Específicas (lo particular).

4.- Principio Profesionalización - 4.- Principio Profesionalización - FundamentalizaciónFundamentalización

Es necesario en la enseñanza de las ciencias Es necesario en la enseñanza de las ciencias para los futuros profesionales asegurar la para los futuros profesionales asegurar la posibilidad de establecer un equilibrio entre posibilidad de establecer un equilibrio entre su modo de actuar y los procedimientos y su modo de actuar y los procedimientos y conceptos empleados por las cienciasconceptos empleados por las ciencias..

Esta interrelación es lograda si cada ciencia Esta interrelación es lograda si cada ciencia aporta su elemento base para lograr este aporta su elemento base para lograr este equilibrio profesionalización – equilibrio profesionalización – fundamentalización, logrando además una fundamentalización, logrando además una transferencia de métodos de una disciplina a transferencia de métodos de una disciplina a otra, es decir se logra la otra, es decir se logra la interdisciplinariedadinterdisciplinariedad..

Necesidades de desarrollo

Dimensiones y nivelesde actuación

Amplitud del perfil

Objeto de la profesión

Ciclos del plan de estudio

Metodología de Metodología de Diseño Curricular DesarrolladorDiseño Curricular Desarrollador

METODOLOGÍA DEL DISEÑOMETODOLOGÍA DEL DISEÑO

1.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN1.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN

3.- CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA3.- CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

2.- MODELO DEL PROFESIONAL2.- MODELO DEL PROFESIONAL

4.- CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS4.- CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS

5.- CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS5.- CARACTERIZACIÓN DE LAS DISCIPLINAS

6.- CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS6.- CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

CARACTERIZACIÓNDE LA

PROFESIÓN

CARACTERIZACIÓNDE LA

PROFESIÓN

CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓNCARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN

La profesión: es una unidad estructural de la sociedad moderna, condensa procesos y elementos de la realidad social, política e ideológica en la que se circunscribe, encontrándose formalmente establecida y legitimada por el sector social que las ha constituido como tales.


Las regularidades de la profesión se entienden como el sistema de reglas y principios que caracterizan y explican dicha profesión, teniendo en cuenta sus rasgos más notables, en los que se vinculan o interrelacionan ciencias, técnicas y procedimientos particulares.

1. cuál es su historia ?2. qué es ?3. qué resuelve ?4. de qué se ocupa ?5. qué persigue ?6. qué relaciones se dan ?7. en qué condiciones se desarrolla ?

CARRERA: Estomatología

Qué es ?: La Estomatología es una rama de las Ciencias Médicas.Qué resuelve ?: La Estomatología resuelve la integración de las acciones para la promoción, la prevención, la curación y la rehabilitación de la salud bucal del hombre.De qué se ocupa ?: La Estomatología se ocupa del proceso salud bucal - enfermedad en el hombre.Qué persigue ?: La Estomatología persigue garantizar la salud bucalQué relaciones se dan ?: En la Estomatología se da una marcada interacción entre lo psíquico y lo somático a través de las relaciones afectivas y volitivas que se desarrollan entre el estomatólogo y el paciente.En qué condiciones se desarrolla ?: La Estomatología necesita de la intervención directa del estomatólogo en el paciente con la presencia de procedimientos, técnicas e instrumentos propios de la profesión.



Objeto de la profesión: es “el sistema que contiene una parte de la realidad objetiva y que está delimitado por el grupo de problemas que en él se manifiestan y que requiere de la acción de un solo tipo de profesional para resolverlos”

Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesionalModos de actuación: es el proceso mediante el cual el profesional actúa sobre el objeto de trabajo.


Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesional

Objeto de trabajo de la profesión: son losobjetos concretos queentran en la actividaddel profesional

Objeto de trabajo delprofesional: es la abstracción teórica delos procesos que se danen el objeto de trabajode la profesión

En sistema definenel escenario de la actuación del profesional

Definen los procesosde producción que se traza el profesionalcomo objetivo en suacción


Objeto de trabajo de la profesión: son losobjetos concretos queentran en la actividaddel profesional

Objeto de trabajo delprofesional: es la abstracción teórica delos procesos científicosen el objeto de trabajode la profesión


Objeto de trabajo delprofesional: es la abstracción teórica delos procesos científicosen el objeto de trabajode la profesión

Definen los procesosde producción que se traza el profesionalcomo objetivo en suacción

Procesos esenciales tecnológicos.(Reparar, operar, etc.)

Procesos esenciales científicos ( )amF

Campos de acción:Procesos de producciónque se traza el profesional como objetivo en su acción.Procesos esenciales tecnológicos.

Esferas de actuación: definenel escenario de la actuación del profesional


Objetos de trabajo: son los objetos que reciben la acción del profesional

Profesión

Objeto de la profesión

Objeto de trabajo de la profesión

Modo de actuación

Campo de acción

Esferas de actuación

Agrónomo Producción agrícola

Tipos de cultivo Producción SiembraCultivoCosecha

Estatal, cooperativo y privado

Docencia Proceso formativo

Estudiante, grupo estudiantil, proceso docente

Educación, capacitación e Instrucción

DiseñoPlaneaciónOrganizaciónEjecuciónEvaluación

Niveles escolares

Medicina Proceso de salud-enfermedad

El hombre, la familia y la comunidad

Clínico y epidemiológico

PromociónPrevenciónCuración

Primaria, secundaria, terciaria.


MODELO DEL PROFESIONALMODELO DEL PROFESIONAL

FACTORES GENÉTICOS DEL CURRÍCULOFACTORES GENÉTICOS DEL CURRÍCULO

SOCIEDADCONCIENCIA

SOCIALCONCIENCIA

SOCIAL

Moral

Conciencia Jurídica

Conciencia Política

Religión

Filosofía

Arte

Ciencia


SOCIEDADSOCIEDADCONCIENCIA

SOCIALCONCIENCIA

SOCIAL

Moral

Conciencia Jurídica

Conciencia Política

Religión

Filosofía

Arte

Ciencia

PRINCIPIOS(Exigencias)



NECESIDADES

SOCIALES


ANTES DESPUÉS

NECESIDADES ACTUALES

NECESIDADES FUTURAS

DESARROLLODE LA CULTURA

CIENCIA y TECNOLOGIACIENCIA y

TECNOLOGIA


ESTADO ACTUALDE DESARROLLO

ESTADO ACTUALDE DESARROLLO

NECESIDADESSOCIALES

NECESIDADESSOCIALES

ESTADO FUTURODE DESARROLLO

ESTADO FUTURODE DESARROLLO


PROBLEMAS(en forma de necesidades)

PROBLEMAS(en forma de necesidades)


NECESIDADESDE DESARROLLO

SOCIAL

NECESIDADESDE DESARROLLO

SOCIAL

Prevención

Desarrollo

Operación

DIMENSIONES DE

ACTUACIÓN

(Currículo)

Calidad y cantidad de profesores

Calidad y cantidad deestudiantes

Base material

Dirección

NECESIDADES SOCIALES


CARACTERIZACIÓNDE LA CARRERA

CARACTERIZACIÓNDE LA CARRERA

La CarreraLa Carrera

La concepción de una carrera es la La concepción de una carrera es la concreción, con un enfoque didáctico de la concreción, con un enfoque didáctico de la profesión. En otras palabras, llevar la profesión. En otras palabras, llevar la profesión a la escuela es concebir la profesión a la escuela es concebir la carrera y para ello de forma eficiente y carrera y para ello de forma eficiente y eficaz el modelo de actuación del eficaz el modelo de actuación del profesional parte de la delimitación de los profesional parte de la delimitación de los problemas profesionales y del objeto de la problemas profesionales y del objeto de la profesión. profesión.

CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERACARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

La caracterización de la carrera se hace precisando su problema, su objeto, su objetivo, la Lógica Esencial de la Profesión, los ciclos, las disciplinas o áreas temáticas que explican el objeto.

El problema de la carrera parte de precisar los problemas profesionales.Los problemas profesionales se determinan a través de precisar las necesidades sociales, el estado actual y futuro de la cultura. En consecuencia, se hace necesario precisar los problemas más candentes del territorio, encuestar al área de la producción y los servicios, a expertos, a profesores y alumnos.


Ejemplo de problemas profesionales:1. Necesidad de evitar las inundaciones en

la ciudad de Puebla.2. Necesidad de regular el tráfico

automotor en la ciudad de San Martín Texmelucán.

3. Necesidad de evitar la contaminación ambiental.

4. Necesidad de optimizar los procesos de transporte.

5. Necesidad de aumentar la efectividad de la enseñanza de las ciencias en preparatoria.


PROBLEMAS PROFESIONALES

PROBLEMA

La necesidad de que los sujetos participen activamente en la

constitución de su subjetividad.



PROBLEMA DE LA CARRERA

OBJETO DE LA CARRERA

la subjetividad



PROBLEMA DE LA CARRERA

OBJETO DE LA CARRERA

OBJETIVO DE LA CARRERA


Investigar la subjetividad social e individual, a partir del diagnóstico y la intervención del proceso de formación y desarrollo de sentidos subjetivos, que posibiliten la inserción más plena del sujeto en su realidad social, con base en un sistema de valores morales que se integra a partir del establecimiento de relaciones de identidad entre el sujeto y los otros expresados en un alto nivel de compromiso con el proyecto social en que inscribe la Universidad.


CAMPOS DE ACCIÓNDE LA PROFESIÓN

(Sustantivos)

<>

CAMPOS DE ACCIÓNDE LA CARRERA

(Verbos)

DISEÑARCONSTRUIRMANTENERREPARAR

INVESTIGARENSEÑAR


Lógica esencial de la profesiónLógica esencial de la profesión

Lógica esencial de la profesión.Lógica esencial de la profesión. Es el Es el contenido lógico dentro del proceso de formación contenido lógico dentro del proceso de formación de los profesionales que expresa de manera de los profesionales que expresa de manera esencial los modos de actuación del profesional, esencial los modos de actuación del profesional, donde se incorporan un conjunto de valores donde se incorporan un conjunto de valores éticos y estéticos que le son inherentes al éticos y estéticos que le son inherentes al profesional. La lógica esencial de la profesión profesional. La lógica esencial de la profesión constituye la expresión didáctica del modo de constituye la expresión didáctica del modo de actuación del profesional en el nivel de actuación del profesional en el nivel de sistematicidad de la carrera.sistematicidad de la carrera. Es incorporar la Es incorporar la expresión didáctica de los modos de actuación expresión didáctica de los modos de actuación profesional al proceso de formación profesional.profesional al proceso de formación profesional.

LÓGICA ESENCIALDE LA PROFESIÓN

OBJETIVO DE LA CARRERA

NÚCLEOS DECONOCIMIENTOS

VALORES PROFESIONALES

HABILIDADES GENERALIZADAS


MODOS DEACTUACIÓN


Brindar atención integral a la comunidad aplicando el proceso de atención de enfermería.

COMUNICAROBSERVARDIAGNOSTICARCURAREVALUARHABILIDADES GENERALIZADAS:1. Establecer comunicación verbal y extraverbal, individual y colectiva.2. Obtener información verbal, extraverbal, individual y colectiva.3. Diagnosticar a partir de la información obtenida.4. Determinar acciones para la solución del diagnóstico.5. Evaluar el impacto de las acciones planificadas.


NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS:1. Aspectos morfuncionales del cuerpo humano.2. Elementos fisiopatológicos y clínicos aplicables a las enfermedades medicoquirúrgicas, pediátricas y ginecostetras.3. Aspectos higiénico - epidemiológicos, enfoque de riesgo.4. Administración estratégica, gerencia en salud.5. Comunicación en salud. VALORES PROFESIONALES:1. Sensibilidad2. Consagración3. Empatía4. Discreción





OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA(sistema de conocimientos, sistema de

habilidades, sistema de valores.


MICRO DISEÑOCURRICULAR

MICRO DISEÑOCURRICULAR




OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA(sistema de conocimientos, sistema de


AREAS DE CONOCIMIENTOS


MODOS DEACTUACIÓN


OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS(sistema de conocimientos, sistema de




OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS(sistema de conocimientos, sistema de



DISCIPLINAS



PRECISAR LA CIENCIAQUE FUNDAMENTA EL

OBJETO DE LA PROFESIÓN

PRECISAR LOS ELEMENTOSQUE DAN CALIDAD AL PROFESIONAL

(VALORES PROFESIONALES)

PRECISAR EL OBJETO DELA PROFESIÓN

CICLO BÁSICO

ESPECÍFICO

CICLO BÁSICO

CICLO DE FORMACIÓN

GENERAL

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS(sistema de conocimientos, sistema de


DISCIPLINAS


ASIGNATURAS

OBJETIVOS DE LA CARRERA

OBJETIVOSDEL AÑO

OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS


SEMESTRES

ASIGNATURAS

OBJETIVOSPORSEMESTREO AÑO

OBJETIVOSDE LASDISCIPLINAS

SISTEMATIZACIÓN

EJES TRANSVERSALES

Proyectoseducativos.Programa deTICs.Idioma.EmprendimientoAmbientalEtc.

CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERACARACTERIZACIÓN DE LA CARRERADocumento Plan de Estudio: Su estructura es:Caracterización de la Profesión Modelo del Profesional Caracterización de la carrera Objetivos por semestres, años o por niveles de la carrera.

Programa de la Disciplina o Área de conocimiento: Su estructura es:Fundamentación de la disciplinaObjetivos generales de la disciplinaObjetivos generales de las asignaturasContenido por asignaturasIndicaciones metodológicas y de organización de la disciplina

Por asignaturas Por disciplinas Por módulos


0

20

40

60

80

100

Académica Investigativa

Componentes de las actividades estudiantil y profesional

Estudiantil

Profesional

Laboral


(Currículo)

Calidad y cantidad de profesores

Calidad y cantidad deestudiantes

Base material

Dirección

NECESIDADES SOCIALES


DISEÑO CURRICULAR

DE LAS ASIGNATURAS

DISEÑO CURRICULAR

DE LAS ASIGNATURAS

CONTENIDO

OBJETIVO

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS(sistema de conocimientos, sistema de


DISEÑO DE LAS ASIGNATURASDISEÑO DE LAS ASIGNATURAS

CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA


CONTENIDO DE LACIENCIA

CONTENIDO DE LACIENCIA

Es en resumen el nivel de desarrollo y progreso de la sociedad humana, esto es, el grado de humanización de la naturaleza y del propio hombre (Rodríguez, Z. 1983).

CULTURA

Es en resumen el nivel de desarrollo y progreso de la sociedad humana, esto es, el grado de humanización de la naturaleza y del propio hombre (Rodríguez, Z. 1983).

CULTURA


CONTENIDO DE LA CIENCIA


PROBLEMA(CIENTÍFICO)

PROBLEMA(CIENTÍFICO)






OBJETIVO(APLICACIÓN)

OBJETIVO(APLICACIÓN)






PROBLEMAPROBLEMA



OBJETIVOOBJETIVO


PROFESIONALIZACIONPROFESIONALIZACION FUNDAMENTALIZACIONFUNDAMENTALIZACION

Imposibilidad de tomar las partes de la ciencia, ni la aplicación a un problema específico. Se necesita un elemento del modo de actuar en general.


Cuarto nivelCuarto nivel

Tercer nivelTercer nivel

CONCEPTOS

Segundo nivelSegundo nivel

Primer nivelPrimer nivel

LEYES Y PRINCIPIOS

TEORÍAS PARTICULARES

TEORÍAS GENERALES




PROCEDIMIENTO Y TECNICAS



METODO

MODO DE ACTUAR

TAREA




OPERACIONES



HABILIDAD

ACTIVIDAD

TAREA


OBJETIVO

GENERALES

CONTENIDO


HABILIDADES

METODOS

TEORÍAS

TAREAS


VALORES

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADEMICOORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADEMICO

1.Trabajo colegiado por Academias.

2.Documentación de los Programas

3.Planeación, Organización y Control

4.Negociación de espacios de Integración Curricular (horizontal o vertical

Universidad de Camagüey Centro de Estudios de Ciencias de la Educación “Enrique José Varona”,...

Documents

Transcript of Universidad de Camagüey Centro de Estudios de Ciencias de la Educación “Enrique José Varona”,...