1 af 14

Uddannelse: Uddannelsen til underviser i dansk som andetsprog for voksne

Modul: Modul 4, Sprogtilegnelse

ECTS: 15

Semester + år: Forår 2018

Undervisningssted: Emdrup

Modulansvarlig (navn og e-mailadresse)

Nana Clemensen nacl@edu.au.dk

Undervisere (navn og e-mailadresse)

Nana Clemensen nacl@edu.au.dk

Sophia Frovin soph4659@laerdansk.dk

Line Krogager Andersen lika@edu.au.dk

Søren Lyhne Skov skov_soren@hotmail.com

Richard Madsen dpu_richard@outlook.dk

Signe Wendt Galster siwg@studieskolen.dk

Undervisningslokale

Se timeplan: http://springschedule.au.dk/dk/default.aspx

Mål og indhold (jf. gældende studieordning, 2008)

Mål:

Efter gennemført modul kan den studerende på et videnskabeligt grundlag, forstået som et kritisk,

systematisk, teoretisk og empirisk funderet grundlag:

demonstrere overblik over og indsigt i centrale teorier om andetsprogstilegnelse, herunder

teorier om udvikling af grundlæggende literacitet i andet- og fremmedsprogsundervisningen

af voksne og unge

analysere, vurdere og diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen

analysere, vurdere og diskutere sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv.

Indhold:

Der arbejdes med:

teorier om fremmed- og andetsprogstilegnelse og deres implikationer for andetsprogsudvik-

ling og andetsprogsundervisning

teorier om literacy med særligt fokus på udvikling af grundlæggende læse- og skrivekompe-

tencer hos voksne og unge

analyse af sproglige data ud fra et tilegnelsesteoretisk perspektiv.

Prøveform/eksamen

2 af 14

Se gældende studieordning:

https://mit.au.dk/EDDI/webservices/DokOrdningService.cfc?method=visGodkendtOrd-

ning&dokOrdningId=4383&sprog=da

Husk at tjekke din eksamenstilmelding mellem 15. og 28. februar på mit.au.dk! Er du

tilmeldt eksamen? Er du tilmeldt den ønskede eksamensform?

Evt. tilrettelæggelsesform

Undervisnings- og arbejdsformerne vil være holdundervisning med aktiv deltagelse af de studerende,

samt gruppearbejde omkring løsning af opgaver. Det er nødvendigt at bruge e-læringssystemet

Blackboard.

Vejledning og feedback

De studerende tilbydes kollektiv vejledning i forbindelse med deres eksamensopgaver. Vejledningen

er integreret i undervisningsdagene og gives af modulansvarlig Nana Clemensen. Derudover tilbydes

de studerende en individuel vejleder, der også forestår eksamen.

Evaluering

Spørgeskemaundersøgelsen tilgås via BlackBoard. På næstsidste undervisningsgang/seminar besva-

rer de studerende individuelt spørgeskemaet, og på sidste undervisningsgang/seminar drøftes resul-

tatet med de studerende på holdet.

Kvantitativ evaluering foregår: 10. april 2018

Kvalitativ evaluering foregår: 17. april 2018

Husk at viderestille din AU mailadresse til din private adresse, hvis du foretrækker at

bruge din private e-mailadresse!

Litteratur

Se oversigten over de enkelte undervisningsgange.

De studerende bedes anskaffe følgende titel:

Keith Johnson (2017): An introduction to foreign language learning and teaching (Learning about

language). 3rd edition. Longman.

OBS! Udgaven fra 2008 og evt. 2001 kan også bruges.

Ud over kompendiets tekster anbefaler vi følgende grundbøger:

Gregersen, Annette Søndergaard (red.) (2009, 2015). Sprogfag i forandring –pædagogik og praksis.

2. udgave. Samfundslitteratur.s

Ellis, Rod (2015). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.

Mitchell, Rosamond, Florence Myles and Emma Marsden (2013). Second language learning theories.

3rd Edition. New York/London: Routledge.

3 af 14

Kompendium:

Kompendium til modulet kan købes på AU Library i Emdrup eller i Stakbogladen i Århus. Se mere

her: http://studerende.au.dk/studier/fagportaler/arts/undervisning/master-paa-dpu/

Ressourcer fra dit bibliotek:

På denne side finder du et udvalg af nyttige ressourcer til studiet af dansk som andetsprog. Fagsiden

indeholder vigtige informationskilder inden for dansk som andetsprog, tosprogethed, flersprogethed

og sprogundervisning. Igennem siden har du adgang til et antal relevante databaser og kan dowloade

artikler fra Sprogforum. Tidsskrift for sprog og kultur-pædagogik.

http://library.au.dk/fagsider/dansk-som-andetsprog/

Vidensdeling

Besøg gerne blog https://dsaviden.wordpress.com/

4 af 14

Undervisningsplan Emdrup – oversigt

Ses-

sion

Dato Start Slut Undervisningstema Underviser

1

6. februar

10.15 15.00 Introduktion til modulet og tilegnelses-

teorierne + kollektiv vejl.

Nana Clemen-

sen

2

13. februar 10.15 15.00

Kognitive sprogtilegnelsesteorier Sophia Frovin

3

20. februar 10.15 15.00

Sprogsocialisering og konversations-

analyse + kollektiv vejl.

Nana Clemen-

sen

Eksamenstilmelding/tjek af eksamensform 15.-28. februar

4

27. februar 10.15 15.00

Tværsproglighed & sprogtilegnelse

Line Krogager

Andersen

5

6. marts 10.15 15.00

Projekter og problemformuleringer +

Midtvejsevaluering + kollektiv vejl.

Nana Clemen-

sen

6

13. marts 10.15 15.00

Sociokulturelle læringsteorier

Søren Lyhne

Skov

7

20. marts 10.15 15.00

Andetsprogspædagogiske implikationer

+ kollektiv vejl.

Nana Clemen-

sen

8

3. april 10.15 15.00

Input-output-interaktionshypoteserne

Richard Madsen

9

10. april

10.15 15.00

Samspil mellem funktionelt sprogsyn

og sociokognitivt læringssyn

Kvantitativ evaluering

Signe Wendt

Galster

10

17. april

10.15 15.00

Opsamling på modulet. Kvalitativ

Evaluering + kollektiv vejl.

Nana Clemen-

sen

5 af 14

Session 1

Titel: Introduktion til modulet og tilegnelsesteorierne

Dato og tidspunkt: 6. februar 2018, kl. 10:15 – 15:00

Underviser: Nana Clemensen

Indhold:

- De studerende introduceres til modulets temaer og eksamensformer.

- Forskellige sprogtilegnelsesteorier bliver introduceret og diskuteret.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Bjerre, Malene og Uffe Ladegaard (2007): Indledning. Introduktion og begreber: En verden i

bevægelse og Kapitel 1: Den historiske udvikling: Tre forskellige syn på sprogtilegnelse. I:

Veje til et nyt sprog – teorier om sprogtilegnelse. Dansklærerforeningens forlag, s. 10-35.

o Lund, Karen (2015). Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer, 1: Credoer – hvad

siger forskningen, og hvad tror vi som undervisere selv på? 2: Ubevidst eller bevidst læring?

3: Outputhypotesen. I: Gregersen, Annette Søndergaard (red.) (2015). Sprogfag i forandring

– pædagogik og praksis. 2. udgave. Samfundslitteratur, s. 129-137.

o Johnson, Keith (2017). Kapitel 1: Five learners and five methods (s. 3-14). Kapitel 4: Learners

and their errors (s. 63-72). I: An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching.

Pearson.

o Mitchell, Rosamond, Florence Myles and Emma Marsden (2013). Second language learning:

Key concepts and issues: Introduction, What makes for a good theory? I: Mitchell, Myles &

Marsden: Second language learning theories. 3rd Edition, s. 1-6.

Forberedelse til undervisningen:

Læs litteraturen til første mødegang.

Mens du læser litteraturen til undervisningsgangen, kan du prøve at besvare følgende spørgsmål:

Hvad er sprogtilegnelsessynet inden for de forskellige teorisyn? Hvilke sprogsyn er repræsenteret?

Hvordan tror du, mennesker lærer sprog? Og hvad er sprog i din forståelse?

6 af 14

Session 2

Titel: Kognitive sprogtilegnelsesteorier

Dato og tidspunkt: 13. februar 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Sophia Frovin

Indhold:

Vi vil gennemgå de klassiske, kognitive læringsteorier for SLA og læring generelt. Vi vil diskutere,

hvilke implikationer det kognitive læringssyn kan have for undervisningen, og vi vil relatere lærings-

synet til andre læringsteorier.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Lund, Karen (1997). Kap 10: En kognitivt baseret tilegnelseshypotese (s. 112-132), kap. 12:

Inversion (s.137-169). I: Lærer alle dansk på samme måde? En længdeundersøgelse af voks-

nes tilegnelse af dansk som andetsprog. Specialpædagogisk forlag.

o Mitchell, Rosamond, Florence Myles og Emma Marsden (2013): Kapitel 4: Cognitive Ap-

proaches to second language learning. I: Second language learning, 3rd edition. s. 98-129.

o Roehr, K., & Gánem-Gutiérrez, G. A. (2009). The status of metalinguistic knowledge in in-

structed adult L2 learning. Language Awareness, 18(2), 165-181.

o Schmidt, R. (1995) Consciousness and foreign language learning: A tutorial on the role of at-

tention and awareness in learning. I: Attention and awareness in foreign language learn-

ing. Honolulu: Second Language Learning & Curriculum Center (16 sider).

7 af 14

Session 3

Titel: Sprogsocialisering og konversationsanalyse

Dato og tidspunkt: 20. februar 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Nana Clemensen

Indhold:

Denne undervisningsgang anlægger vi et empirisk, kontekstforankret perspektiv på andetsprogslæ-

ringen, hvor både læringsprocessen og den person, der lærer andetsproget, ses som uløseligt forbundet

til lokale og globale kontekster. Vi udforsker to forskningstraditioner, der begge tager afsæt i forske-

rens egne empiriske undersøgelser, nemlig Sprogsocialiseringsstudier og Konversationsanalyse. Vi ta-

ler om, hvordan de to traditioner hver især og tilsammen kan bidrage til at forstå og analysere andet-

sprogstilegnelse. Som en del af undervisningen skal vi transskribere og diskutere transskription som

analytisk redskab, samt analysere samtale- og/eller interviewdata.

Litteratur:

o Clemensen, Nana (2016): Socialisering – til og gennem sprog. I: Gulløv, Eva, Gritt B. Nielsen

og Ida W. Winther, Pædagogisk Antropologi. Tilgange og begreber. Hans Reitzels forlag, s.

167-179.

o Duff, Patricia and Steven Talmy (2011): Language socialization approaches to second lan-

guage acquisition. Social, cultural, and linguistic development in additional languages I: At-

kinson, Dwight, Alternative approaches to second language acquisition. Routledge, s. 95-

116.

o Eskildsen, S. W. & Wagner, Johannes, (2015). Sprogbrugsbaseret læring i en tosproget

hverdag – En forskningsoversigt over sprogbrugsbaseret andetsprogstilegnelse og sprog-

pædagogiske implikationer, NYS 48.

o Sandwall, K. (2010). I Learn More at School: A Critical Perspective on Workplace-Related

Second Language Learning In and Out of School, TESOL Quarterley, Vol. 44, No. 3: Migra-

tion and Adult Language Learning, pp. 542-574.

o Femø, Mie, Jakob Steensig og Johannes Wagner (2006): Konversationsanalyse i Danmark.

NyS – Nydanske Sprogstudier 34-35. Sprogvidenskabelige forskningstraditioner, s. 182-

216.

8 af 14

Session 4

Titel: Tværsproglighed & sprogtilegnelse

Dato og tidspunkt: 27. februar 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Line Krogager Andersen

Indhold:

Indføring i sproglig mangfoldighed

Hvad er tværsproglighed?

Hvilken rolle spiller modersmålet og andre sprog i forbindelsen med indlæringen af dansk?

Hvordan kan viden om sproglige ressourcer udnyttes i sprogundervisningen?

Præsentation af forskningsprojekt om tværsproglighed i folkeskolen – diskussion af relevansen for

jeres egen undervisning.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Andersen, Line (2005) Almen Sprogforståelse. Frederiksberg: Dansklærerforeningens For-

lag, kap. 7-13, i alt 40 sider (downloades fra blackboard)

o Dyssegaard, C. B., Egeberg, J. d. H., Sommersel, H. B., Steenber, K., & Vestergaard, S.

(2015). A systematic review of the impact of multiple language teaching, prior language

experience and acquisition on students' language proficiency in primary and secondary

school. København: Danish Clearinghouse for Educational Research. 133-141

o Lightbown, P. M., & Spada, N. (2000). Do they know what they're doing? L2 learners' aware-

ness of L1 influence. Language Awareness, 9(4), 198-217.

o Lundquist, U. (2008). Sproglig bevidsthed som sprogsammenligning. In H. P. Laursen (Ed.),

Sproget med i alle fag - andetsprog og didaktik i folkeskolen. Undervisningsministeriet.

o Whaley, Lindsay J. (1997) Introduction to Typology: The Unity and Diversity of Language.

Sage publications. Kapitel 1 (10 s)

Forberedelse:

Inden undervisningen forventes I at løse en opgave, der ligger på Blackboard samt læse litteraturen.

Der vil på Blackboard ligge anvisninger til læsning samt prioritering af stoffet.

9 af 14

Session 5

Titel: Projekter og problemformuleringer

Dato og tidspunkt: 6. marts 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Nana Clemensen

Indhold:

Fokus i denne session ligger på indledende arbejde med jeres egen forskning som studerende, som

kommer til udtryk i jeres selvstændige projekter. I får mulighed for at præsentere jeres ideer til pro-

jekter i mindre grupper, få feedback fra underviseren og andre studerende og herigennem at komme

godt i gang med jeres projekter.

Midtvejsevaluering af modulet.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Clemensen, Nana og Lars Holm (2017): At lære sig ”de kloge damer”s sprog. Studerendes

perspektiver på akademisk skrivning. Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 12(23), s.

37-51.

o Ankersborg, Vibeke (2009). Kapitel 1: Problemformuleringer – en nødvendig logisk umu-

lighed. I: Ankersborg, V. og M. W. Boolsen (red.), Tænk selv! Videnskabsteori og undersø-

gelsesdesign i samfundsvidenskab. 2. udgave. Forlaget Politiske Studier , s. 9-24.

Forberedelse til undervisningen:

Lav et udkast til din problemformulering, også selv om du måske synes det er svært at tage stilling og

indkredse dit fokus på nuværende tidspunkt. Tænk over hvilke teorier, du ønsker at inddrage i opga-

ven, og hvilke refleksioner over typer af data og metode, det kan være relevant at skrive om. Send dit

udkast til Nana på: nacl@edu.au.dk senest 2. marts kl 9.

10 af 14

Session 6

Titel: Sociokulturelle læringsteorier

Dato og tidspunkt: 13. marts 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Søren Lyhne Skov

Indhold:

Vi kigger nærmere på de sociokulturelle læringsteorier med henblik på at analysere, vurdere og dis-

kutere de sociokulturelle teoriers relevans og implikationer for undervisningen i dansk som andet-

sprog. Der bliver analyseret data fra undervisningen i dansk som andetsprog.

Vi ser også nærmere på identitetsbegrebet og på sammenhængen mellem identitet og sprogtilegnelse fra et sociokulturelt perspektiv.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Johnson, Keith (2017). Kapitel 10: Contexts. I: An Introduction to Foreign Language

Learning and Teaching. Pearson, s. 176-191.

o Mitchell, Rosamond, Florence Myles og Emma Marsden (2013). Kapitel 8: Sociocultural perspec-

tives on second language learning. I: Second language learning theories. 3rd edition, s. 220-249.

o Norton, Bonnie (2013). Kapitel 1: Fact and Fiction in Language Learning (s. 1-19), Kapitel 4: Eva

and Mai: Old Heads on Young Shoulders, (s. 97-123). I: Identity and Language Learning. Ex-

tending the Conversation. Second edition. Multilingual Matters.

o Donato (1994). Collective scaffolding in second language learning. I: Lantolf, J. P & G. Appel

(eds.), Vygotskyan Approaches in second language research. Ablex Publishers, s. 33-56.

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses. Fokuser i din læsning på karakteristiske træk i de sociokulturelle læringsteorier,

og gør dig overvejelser mht. hvilke implikationer disse teorier kan have i forhold til undervisningens

teorier, metoder og praksis.

11 af 14

Session 7

Titel: Andetsprogspædagogiske implikationer

Dato og tidspunkt: 20. marts 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Nana Clemensen

Indhold:

Der bliver arbejdet med historiske sammenhænge mellem sprogtilegnelsesteorier og den betydning,

teorierne har haft for udvikling af fx nye opgavetyper, undervisningstilgange og blik på andetsprogs-

pædagogik og undervisning i (dansk) som andetsprog.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Bjerre, Malene og Uffe Ladegaard (2007): Kapitel 8. Praktisk anvendelse. Hvad kan man så

bruge det til? I: Veje til et nyt sprog – teorier om sprogtilegnelse. Dansklærerforeningens

forlag, s. 106-113.

o Lund, Karen (2015). Fokus på sproglæring og pædagogiske implikationer for undervisningen,

1: Credoer – hvad siger forskningen, og hvad tror vi som undervisere selv på? 2: Ubevidst el-

ler bevidst læring? 3: Outputhypotesen, 8: Pædagogiske implikationer, 9. Læringsrum og an-

vendelsesrum – et aktivt samspil mellem skole og virkelighed og 10. Projekt- og problemba-

seret undervisning. I: Gregersen, Annette Søndergaard (red.), Sprogfag i forandring – pæ-

dagogik og praksis. 2. udgave. Samfundslitteratur, s. 129-137 (genlæses) + s. 151-167.

o Johnson, Keith (2017): Kapitel 9: Language teaching. A brisk walk through recent times. I:

An introduction to foreign language learning and teaching (Learning about language). 3rd

edition. Longman, s. 149-175.

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses. Overvej, hvordan du som underviser/konsulent m.v. i dansk som andetsprog ind-

drager forskellige opgavetyper og indfaldsvinker, som tager deres afsæt i forskellige sprogtilegnelses-

teorier: taskbaseret pædagogik? sproglig opmærksomhed? Dansk på arbejdspladsen?

12 af 14

Session 8

Titel: Input-output-interaktionshypoteserne

Dato og tidspunkt: 3. april 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Richard Madsen

Indhold:

Der bliver arbejdet med input-output-interaktion og intersprog. De studerende tilbydes øvelser i at

analysere, vurdere og diskutere teoriernes relevans og implikationer for undervisningen, bl.a. via ana-

lyse af intersprogsdata.

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Gass, Susan M., Jennifer Behney & Luke Plonsky (2013). Kapitel 12: Input, interaction and output

(s. 339-397). I: Second Language Acquisition. An introductory course. 4th edition. Routledge.

o Johnson, Keith (2017). Kapitel 5: Input, interaction and output (s. 73-92). Kapitel 6: Some learning

processes (s. 93-105). I: An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching. Pearson.

o Lindberg, Inger (1998). Interaktion med fokus på form. I: Møller, Janus, Pia Quist, Anne Holmen

og J. N. Jørgensen (red.): Nordiske sprog som andetsprog. Københavnerstudier i tosprogethed 30.

Danmarks Lærerhøjskole, s. 193-218.

o Sprogforum – Temanummer om sprogtilegnelse – Nr. 10 1998. (downloades)

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses. Der reflekteres omkring begreberne input-output-interaktion. Hvad indebærer

de hver især tilegnelsesteoretisk? Hvad indebærer en kombination af disse tilegnelsesteoretisk?

13 af 14

Session 9

Titel: Samspil mellem funktionelt sprogsyn og socio-kognitivt læringssyn

Dato og tidspunkt: 10. april 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Signe Wendt Galster

Indhold:

Der bliver arbejdet med samspillet mellem funktionelt sprogsyn og sociokognitivit læringssyn.

De studerende tilbydes øvelser i analysere, vurdere og diskutere teoriens relevans, implikationer for

undervisningen, bl.a. via analyse af intersprogsdata.

Kvantitativ evaluering af modulet

Litteratur knyttet til undervisningen:

o Johnson, Keith (2017). Kapitel 7: Individual language learners: some differences (s. 106-127),

Kapitel 8: Good language learners and what they do (s. 128-146). I: An Introduction to Foreign

Language Learning and Teaching. Pearson.

o Lund, Karen (2009). Fokus på sprog, 3: Den nye sprogbrugers tidlige sprog, 4: Den sproglige ud-

vikling. I: Gregersen, Annette Søndergaard (red.) (2015). Sprogfag i forandring –pædagogik og

praksis. 2. udgave. Samfundslitteratur, s. 99-106.

o Lund, Karen (1997). Kap. 17: Et funktionelt sprogsyn, kap. 18: En funktionel sprogtilegnelseshypo-

tese. I: Lærer alle dansk på samme måde? En længdeundersøgelse af voksnes tilegnelse af dansk

som andetsprog. Special pædagogisk forlag, s. 302-352.

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses. Fokuser i din læsning på hvad der ligger i at indtænke et samspil mellem et funk-

tionelt sprogsyn og et sociokognitivt læringssyn, og gør dig overvejelser mht. hvilke implikationer et

sådant samspil kan have i forhold til undervisningens teorier, metoder og praksis.

14 af 14

Session 10

Titel: Teorier på tværs. Opsamling på modulet

Dato og tidspunkt: 17. april 2018, kl. 10:15-15:00

Underviser: Nana Clemensen

Indhold:

Opsamling på modulet, et blik på sprogtilegnelsesteorierne på tværs og i et historisk blik. Betydnin-

gen og implikationer af sprogtilegnelsesforskning og – teorier for andetsprogspædagogik og under-

visning i (dansk) som andetsprog.

Kvalitativ evaluering af modulet (mundtlig).

Litteratur:

o Mitchell, Rosamond, Florence Myles og Emma Marsden (2013). Kap. 10: Conclusion.

I: Second language learning theories. 3rd edition, s. 285-291

o Vi anbefaler jer at se følgende youtube-optagelse af den erfarne engelske SLA-underviser

Scott Thornburys gennemgang af centrale SLA-figurer og deres fortsatte relevans for feltet

(varer ca. en time): https://www.youtube.com/watch?v=j31Bj-XIFSk

Forberedelse til undervisningen:

Litteraturen læses. Gennemgå undervisningsplanen, den litteratur og de temaer, der er gennemgået.

Overvej på denne baggrund, hvordan læsning af teorier om sprogtilegnelse har (haft) betydning for

dig og dit arbejde? Ændrede fokuspunkter? Hvilke pædagogiske implikationer?