TEORÍA DE JEAN PIAGET

Educación

El Cognitivismo

BIOGRAFIAJEAN PIAGET JACKSON

• Nació en Suiza 1896.• Su padre Fue Arturo Piaget y su madre Rebeca Jackson.• En 1906 publica su primer ensayo científico.• 1915 obtiene su bachillerato.• 1918 obtiene su doctorado con el tema los moluscos.• entre el año 1918 y 1921 trabaja en los laboratorio de psicología en Zurich • 1921 es nombrado como director del Instituto de J. Rousseau. • Entre 1921 y 1923 escribe artículos en psicología. En este ultimo año se casa con Valentíne

Chatenai de igual manera publica su primer libro psicológico “el lenguaje y pensamiento en el niño”.• Entre 1925 y 1929 ejerció como profesor de psicología, sociología , filosofía de la ciencias en su

pueblo natal.• En el año 1925 nace su hija Jacqueline. Y en el año 1927 nace su hija Lucienne y publica el libro • entre 1929 hasta 1939 fue profesor de historia en el pensamiento científico en la Universidad de

Ginebra.• Entre 1939 hasta 1967 ejerce como director de la Oficina Internacional de la Educación.• En la año 1931 nace su hijo Laurent.• Entre el año 1933 hasta 1971 ejerce como director del Instituto de Ciencias de la Educación en

Ginebra • Escribió su obra maestra “Introducción la Epistemología Genética”.• En el año 1952 publica su auto biografía. • En el año 1955 creo el centro internacional de Epistemología Genética en Ginebra. • Continúo con sus investigaciones con su Centro Internacional.• 1971 se jubilo de Universidad de Ginebra• 1976 se realiza un homenaje• 1980 el 16 de Septiembre muere con 84 años de edad.

TEORIA COGNITIVA DE PIAGET.

Piaget decia que la

formacion y construccion de nuestro

conocimiento pasa por distintas

etapas a lo largo de

nuestra vida.

ORIGEN DE LA TEORÍA DE JEAN PIAGET.

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del mismo tipo.

Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETAS, Y OPERACIONES FORMALES.

¿POR QUÉ CONOCER ESTA TEORÍA?

1.Jean Piaget ha sido durante décadas la figura más relevante en psicología del desarrollo.

2.La formulación de los estadios del desarrollo de Piaget ayuda a comprender el desarrollo humano y a interpretar las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo.

3.Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseño de actividades educativas.

TEORÍA DE PIAGET

- Afirmó que el niño atraviesa cuatro estadios primordiales en su desarrollo cognitivo.

1) Senso motor 2) Preoperatorio 3) Operaciones concretas 4) Operaciones Formales

- No fue un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad determina el desarrollo intelectual).

- No fue un ambientalista (alguien que cree que el desarrollo de una persona está determinado por el medio social o físico).

- Piaget fue un Interaccionista, consideraba que el desarrollo cognitivo, es el producto de la interacción del niño en el medio ambiente donde intervenían factores externos e internos.

- Desarrolló esta teoría observando a sus propios hijos, utilizando un enfoque de un caso clínico.

ESTADÍOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.

Período Edad Características del período Principales adquisiciones

Sensoriomotor 0-2 años

El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle.

El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.

Preoperacional 2-6 años

El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya.

La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

ESTADÍOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET.

Período Edad Características del período Principales adquisiciones

O. concretas 7-11 años

El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas.

O. formales +12 años

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).

Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a ser “solucionadores de problemas”, planificadores que

han aprendido mucho sobre sí mismos y su entorno.

Subetapa

Método para solucionar problemas

Imitación Concepto de objeto

Actividad refleja (0-1mes)

Ejercicio y acomodación de reflejos innatos

Alguna imitaciónrefleja de respuestas motoras

Sigue objetos en movimiento, pero ignora su desaparición

Reacciones circulares primarias (1-4 meses)

Repetición de actos interesantes que están centrados en el propio cuerpo.

Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido un objeto.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).

Subetapa

Método para solucionar problemas

Imitación Concepto de objeto

Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

Repetición de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos

Busca un objeto parcialmente oculto.

Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)

Combinación de acciones para solucionar problemas simples (primera evidencia de intencionalidad

Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Signos claros del surgimiento del concepto de objeto; busca y encuentra un objeto oculto que no ha sido visiblemente desplazado

Imitación gradual de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores muy simples después de una demora breve.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 subetapas).

Subetapa

Método para solucionar problemas

Imitación Concepto de objeto

Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Experimentación para encontrar formas nuevas de solucionar problemas o reproducir resultados interesantes

Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado.

Invención de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24 meses)

Primera evidencia de insight a medida que el niño soluciona problemas en un nivel simbólico interno.

Imitación sistemática de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores simples después de una demora larga

El concepto de objeto está completo; busca y encuentra objetos que han sido ocultados pero medio de desplazamientos invisibles.

Imitación diferida de secuencias conductuales complejas

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas).

Período preconceptual o simbólica (2-4 años).

Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa. Entre las características:Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

Representaciones simbólicas: esta en capacidad para formar y usar símbolos, como palabaras e imágenes.

Uso intencionado del lenguaje: en esta etapa necesita de un intercambio y comunicación permanentes con los sujetos que le rodean

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años).

Período intuitivo (4-7 años).

Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.

Irreversibilidad: los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran.

Razonamiento transductivo: el niño juzga acontecimientos particualres, sin poder generalizar