JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA

CLAUDIA CASTAÑEDA SERNA

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de

agosto de 1896 - Ginebra, 16 DE septiembre de 1980) fue

un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de

la epistemología genética y famoso por sus aportes en el

campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre

la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de

la inteligencia.

PEDAGOGÍA OPERATORIA

TEORÍA OPERATORIA

Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de

que el conocimiento es una construcción que realiza

el individuo a través de su actividad con el medio, sin

embargo, el conocimiento de la realidad será más o

menos comprensible para el sujeto en dependencia de

los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de

las estructuras operatorias de su pensamiento.

ORIGEN La pedagogía operatoria surgió como respuesta a un

cuestionamiento básico derivado de uno de los principales

postulados de la teoría psicogenética, el cual afirma que el

desarrollo cognoscitivo es el resultado de la interacción que

se realiza entre los factores internos del sujeto y los factores

ambientales.

el cuestionamiento se plantea en los siguientes términos: ¿Es

posible conseguir un más rápido desarrollo cognoscitivo,

modificando los factores externos al sujeto o ambientales?

Las investigaciones en este sentido fueron iniciadas en el año

de 1959, y estuvieron a cargo de Morf, Gréco, Smedslund y

Wohlwill, en el Centro Internacional de Epistemología

Genética, dirigido entonces por el propio Piaget.

OBJETIVO

favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al

niño para que construya sus propios sistemas de

pensamiento. Para esto, se debe propiciar el

desarrollo de la lógica de los actos del niño, de forma

tal que sea el propio niño el que infiera el

conocimiento de los objetos y fenómenos de la

realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, o

terminado.

ASPECTO ESENCIAL

esta pedagogía asigna el papel esencial al error que el

niño comete en su interpretación de la realidad. Este

o estos errores no son considerados como falta, sino

pasos necesarios en el proceso constructivo, ya que

desarrolla su conocimiento en razón a la conciencia

de que los errores forman parte de la interpretación

del mundo.

• POSTULADOS

El papel de la escuela, es el de estimular el desarrollo

de aptitudes intelectuales del niño que le permitan el

descubrimiento de los conocimientos.

La enseñanza debe tener en cuenta el ritmo

evolutivo del niño y organizar situaciones de

aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo

intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite

el descubrimiento personal del conocimiento

evitando la transmisión estereotipada del

conocimiento.

PAPEL DEL MAESTRO

En consecuencia el maestro docente, es orientador,

guía, facilitador del aprendizaje, por ello es un técnico

del proceso del aprender a aprender del alumno,

creando una interacción constructiva entre el alumno

y objeto del conocimiento, como hacer que

comprenda este niño que su comprensión no solo

depende por medio de libros o maestros, sino que

por el mismo observando y experimentando,

combinando los razonamientos.

CONCEPTOS BÁSICOS

considera que la programación de un aprendizaje toma en cuenta,

de manera absolutamente necesaria, el nivel que el alumno posee respecto del conocimiento que va a construir.

El aprendizaje se realiza en un ambiente verdaderamente democrático.

No se limita a fomentar únicamente el aspecto intelectual del alumno, sino también lo socioafectivo.

Se ve el niño como poseedor de dos características esenciales: una curiosidad permanente y una actividad constante, si estas se canalizan de forma adecuada se alcanzara una motivación que facilita notablemente la realización de una tarea.

El desarrollo de la inteligencia esta ligado al desarrollo biológico.

Parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño.

resaltan las interacciones sociales horizontales.

TEORÍA

OPERATORIA

Inteligencia

operacional

Asimilación Acomodación

Equilibrio

Etapas de

Desarrollo

Sensorio

Motriz

Pre

Operatoria

Operaciones

concretas

Operaciones

Formales

0 meses

a 24

meses

2 a 6

años

7 a 10

años 11 años

en

adelante

Esquemas

Etapa sensorio-motora

Se da la solución de problemas por aplicación de esquemas

sensorio motrices además en esta etapa surgen operaciones

va traves de la acción, se divide en 6 estadios:

a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes

b) Estadio de las reacciones circulares primarias 1-4 meses

c) Estadio de las reacciones circulares secundarias 4-8 meses

d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta

previos 8-12 meses

e) Estadio de los nuevos descubrimientos por

experimentación 12-18 meses

f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24

meses

Etapa pre-operacional El período pre-operatorio se extiende desde los dos a los

siete años de edad. En la etapa anterior aparecen los símbolos,

mientras que en ésta se afianza la función simbólica. El niño

pasa de la inteligencia práctica, basada en el ejercicio

(coordinación y organización de esquemas de acción

realmente ejecutados), a la inteligencia representativa, basada

en esquemas de acción internos y simbólicos a través de los

signos, símbolos, imágenes y conceptos., esta dividida en dos

estadios así:

a) Estadio pre-conceptual 2-4 años

b) Estadio intuitivo 4-7 años

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.

El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el

carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre –

operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y

movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.-

Según Piaget existe una continuidad funcional: la inteligencia sigue

siendo una marcha progresiva hacia una mayor adaptación, en la

que la asimilación y la acomodación juegan un papel primordial

en el intercambio entre el sujeto y el entorno.-

La intuición es una acción interiorizada. Progresivamente las

acciones interiorizadas que permanecían aisladas en la etapa

anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de

que una acción puede compensar o anular a otra anteriormente

ejecutada.

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES

Se da desde los 11 años en adelante, en esta etapa el sujeto es

capaz de reflexionar a partir de premisas, es decir que ya no

necesita de la presencia de los objetos. En el estadio de las

operaciones concretas, la lógica se aplica sobre los objetos

manipulables; en el de las operaciones formales, se aplica

sobre el pensamiento, independiente de la acción sobre esos

objetos. Ahora discurre sobre hipótesis y proposiciones ya sin

requerir de un sostén perceptivo, pues de trata de un

razonamiento hipotético-deductivo, que utiliza signos

matemáticos o enunciados verbales.

IMPLICACIONES PEDAGOGICAS DE LA

TEORÍA DE PIAGET

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1. Los objetivos pedagógicos deben estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interacción social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

GRACIAS!!

FUENTES

http://www.slideshare.net/ronaldls/la-

inteligencia-operatoria-humana

http://www.monografias.com/trabajos14/p

iaget-desarr/piaget-desarr.shtml

http://psicopsi.com/Estadios-del-

desarrollo-Operatorio

http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/afic

iones1498051.html