A Educação Especial na A Educação Especial na perspectiva inclusivaperspectiva inclusiva

na U.E. Profa. Thermutis Araújo na U.E. Profa. Thermutis Araújo MachadoMachado

20132013

Fundamentação legal• BRASIL Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva

da Educação Inclusiva. Brasília, MEC/SEESP. -2008.

• Documento:“A Ação da Educação Especial nas unidades de

Educação Infantil do Núcleo de Ação Educativa Descentralizada

SUDOESTE”, elaborado em abril de 2012 pelas Coordenadoras

Pedagógicas da Educação Infantil e Professoras de Educação

Especial – Educação Infantil do NAED Sudoeste.

• Projeto Pedagógico desta unidade.

PrincípioEixo Norteador

• “...que todas as crianças, sempre que possível,

possam aprender juntas, independente de suas

dificuldades e diferenças (...)as crianças com

necessidades educacionais especiais devem

receber todo o apoio adicional necessário

para garantir uma educação eficaz.” (Declaração de Salamanca e linha de ação sobre

necessidades educativas especiais, Brasília, UNESCO, 1994)

Edição do dia 14/04/2013 . Fantástico14/04/2013Com paralisia, jovem vai a faculdade com o pai e se forma em jornalismo

• A Educação Especial tem como objetivo garantir e promover o desenvolvimento das potencialidades das crianças com deficiência e promover de forma integral a inclusão.

Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), a

educação inclusiva é definida como: a garantia de todos

ao acesso escolar, a aceitação e o acolhimento das

diferenças e o esforço coletivo na equiparação de oportunidades de

desenvolvimento com qualidade. Assim, não basta que uma

criança com necessidades educacionais especiais seja inserida em

uma classe regular, é necessário que lhe dêem condições físicas,

pedagógicas e médicas, se assim for

necessário para sua permanência no espaço escolar

regular.

Atendimento educacional especializado: para

quem?• Conforme definido na Política Nacional de

Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva (2007), o atendimento educacional

especializado é oferecido às crianças com

deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas

habilidades.

Ou seja:

• “(...) considera-se pessoa com deficiência

aquela que tem impedimentos de longo prazo, de

natureza física, mental ou sensorial que, em

interação com diversas barreiras, podem ter

restringida sua participação plena e efetiva

na escola e na sociedade.

• Os alunos com transtornos globais do

desenvolvimento são aqueles que apresentam

alterações qualitativas das interações sociais

recíprocas e na comunicação, um repertório

de interesses e atividades restrito,

estereotipado e repetitivo. Incluem-se nesse

grupo alunos com autismo, síndromes do

espectro do autismo e psicose infantil.

• Alunos com altas habilidades/superdotação

demonstram potencial elevado em qualquer

uma das seguintes áreas, isoladas ou

combinadas: intelectual, acadêmica,

liderança, psicomotricidade e artes, além de

apresentar grande criatividade, envolvimento

na aprendizagem e realização de tarefas em

áreas de seu interesse”

O que faz o professor de Educação Especial na

construção de uma escola inclusiva?

• Sendo o principio do trabalho a inclusão das crianças

com deficiência, a atuação do professor de Educação

Especial é baseada nas ações formativas nos diferentes

tempos e espaços pedagógicos da unidade. O objetivo é

oferecer a unidade educacional ferramentas para a

efetiva inclusão da criança com deficiência. Portanto as

ações do professor de Educação Especial visam

capacitar todos os envolvidos com a criança atendida

utilizando os diferentes espaços formativos, incluindo

ações junto ao agrupamento.

 Ações do Projeto Movimento Escola Inclusiva para 2013

Trabalho colaborativo• Parceria de trabalho com a Orientadora

Pedagógica possibilita o afinamento das práticas e o aprimoramento das orientações a ser direcionada a este coletivo.

Projeto formação 2013

“A Escola Inclusiva e a Educação Especial”.

• Uma das estratégias de formação nesta unidade é utilizar o espaço destinado à formação oferecido pelo NAED Sudoeste, tornando o CIMEI Profª. Thermutis Araújo Machado em uma escola POLO, proporcionando maior facilidade aos profissionais da equipe da unidade. Essa proposta de continuação iniciou em 2012, sendo oferecido no período da manhã e em 2013 será oferecido aos profissionais no período da tarde.

Projeto de HP• A Tecnologia Assistiva no ambiente escolar

Este espaço é destinado à construção de ferramentas pedagógicas inclusivas com discussões coletivas sobre ações, adaptação de materiais e confecção de pranchas para a comunicação alternativa com a orientação da professora de Educação Especial da unidade, dando suporte ao projeto “Educador de Apoio Pedagógico aos Processos Inclusivos”

Comunicação Alternativa

Projeto Educador de Apoio Pedagógico aos Processos

Inclusivos”• O objetivo é oferecer a professora do agrupamento

oportunidade de atender com qualidade a turma, para que todas as crianças tenham igualdade de oportunidades nas brincadeiras, na ludicidade, na interação com o meio, nas produções pedagógicas, assim como nas atividades de vida diárias. Em dois casos há também a necessidade de iniciar um trabalho de implementação da comunicação alternativa, sendo necessária cuidadosa interlocução para que cada etapa do processo seja realizada de acordo com a proposta

planejada ao agrupamento.

Proposta de trabalho sobre a inclusão com as

crianças

• Realizar oficinas abordando a temática das diferenças.

Avaliações de crianças• Através do Protocolo de

solicitação para avaliação da Educação Especial,

encontra-se na pasta da Educação Especial, que fica no escaninho na sala de reuniões

Canais de acesso• http://movimentoescolainclusiva.bl

ogspot.com.br/• Plantão de atendimento ao

educadores: segundas feiras das 11:30h às 13:10h.